第一篇：古詩《游子吟》片斷賞析-教學教案
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，背誦默寫課文。
2、了解詩歌大意，感受詩人熱愛母親的真摯感情。
教學片斷：
[片斷一]
師：同學們，你們都是寄宿生，老師想問問，星期六回家，媽媽會為你準備些什么？星期一返校時又會為你準備些什么？
生1：媽媽總要燒許多好菜給我吃，星期一返校時，媽媽要給我?guī)гS多水果。
生2：媽媽總是燒我喜歡吃的菜。星期一，給我準備好換洗衣服，送我上車。
生3：我媽媽要親自到站點接我，幫我拿東西；星期一返校，媽媽又親自送我上車，還叮囑我好好學習，晚上要蓋好被子，不與同學打架。
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師：是??！母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋煟赣H用愛心教會我們吃飯，走路，做人??，母親的愛是偉大崇高的，樸實無私的，你們可知道唐朝詩人孟郊也有這樣一位可敬的母親嗎？
請看圖片：（出示課件，配樂播放圖片）
師：請同學們認真觀察，想一想，孟郊要出遠門了，母親會怎樣為兒子準備行裝呢？
（學生以小組為單位展開討論。引導學生觀察人物的神態(tài)、動作等，想像人物的語言、心理等；然后組織學生進行交流。）
生1：我仿佛看見在微弱的燈光下，孟郊的母親一針一線地縫著，不時地用手理了理額前的白發(fā)，她想；這次郊兒出遠門不知什么時候才能回來，我要把衣服縫結(jié)實些。
生2：母親密密地縫著，也許是年紀大了，眼睛花了吧，只見她瞇起眼睛看那針腳，她心里想：明天郊兒要出遠門了，我要把衣服縫牢固些。
生3：在微弱的燭光下，孟郊的母親深情地縫著，也許她縫了很久，太累了，瞧，她不時地放下針線，揉揉眼睛，再用拳頭捶捶自己的后背，她對身旁讀書的孟郊說：“郊兒呀！出門在外，你要學會照顧自己?！?/p>
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師：是??！真是兒行千里母擔憂啊？一針一線都凝聚著母親的深情，因為你們都感受到過這樣的母愛，所以你們的想象真是太好了！
[片斷二]
師：那么你們能否想像一下母親送孟郊時會說些什么？
生1：母親將孟郊送到村口，對孟郊說：“在外面要學會自理，天冷了，要隨時增添衣服，晚上要蓋好被子，別舍不得用錢，苦了自己，要當心小偷?！?/p>
生2：母親會說：“你出門是為求學讀書，一定要刻苦學習，可不要結(jié)交不三不四的朋友，要多寫信回家，讓娘放心。”
生3：母親會說：“郊兒，有句話說‘黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲’，希望你在外能自覺學習，爭取考個狀元回家，為咱窮苦人揚眉吐氣?！?/p>
生4：母親會說：“郊兒，世上無難事，只怕有心人，娘相信你這次入京趕考定會榜上有名；即使榜上無名，你也不要灰心，早點回家，娘等著你。
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師：聽著母親的“嘮叨”，每一個人都會感到母愛的細膩、深情，感到母愛的溫暖幸福，你們?yōu)槊辖加羞@樣一位好母親而驕傲高興嗎？
[片斷三]
師：早晨，太陽出來了，路邊的小草顯得勃勃有生機，孟郊看到此情此景，會有什么樣的感受呢？
生1：太陽出來了，孟郊撫摸著昨夜母親為他縫制的衣服，注視看那又細又密的針腳，心里想：母親的慈愛不就像這春天太陽的光輝嗎？
生2：太陽出來了，路邊的小草顯得勃勃有生機，孟郊撫摸著身上的衣服，注視著路邊生機勃勃的小草，心里感慨萬千，他想：正像小草難以報答春天的陽光一樣，我又怎能報答得了母親那深重的恩情呢？
生3：孟郊牽著母親長滿老繭的手，望著母親飽經(jīng)風霜的臉，感激的淚水不住地流淌
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師：是?。 罢l言寸草心，報得三春暉”小草難以報答春天的陽光，兒子的愛心，又怎能報答得了母親的恩情呢？讓我們以祟敬飽滿的感情地來朗誦這首母愛之詩吧！
生：齊讀課文
[片斷四]
師：母親用愛心養(yǎng)育我們，用智慧啟迪我們，用美德陶冶我們，用真情沐浴我們，她們是多么可親可敬?。≌l能用自己的話贊一贊偉大無私的母愛？
生1：世上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。
生2：樹木的繁茂歸功于土地的滋養(yǎng)，兒女的成長歸功于父母的培育。
生3：養(yǎng)兒方知父母恩
生4：母愛是春天溫暖的陽光，母愛是夏天習習的涼風，母愛是秋天累累的果實，母愛是冬天熊熊的火焰。
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教學評析：
一、渲染情境，引導感悟體驗。
教師創(chuàng)設了符合學生生活實際的情境，使學生有一種身臨其境、似曾相識的感受，激發(fā)了學生學習的主動性。
1、利用寄宿學生回家返校這一生活情境，讓生活走進課堂，融入學習，為學習古詩領悟母愛作了較好的鋪墊。
2、借用課件圖片，引導學生走進圖文情境，引導觀察人物的神態(tài)、外貌、動作等，拓展學生思維空間，讓學生展開想象的翅膀，充分領悟、體驗、表達。
二、注重體驗，提升語文素養(yǎng)。
語文學習是一個長期感悟、體驗積累的過程，更是學生獨特感受與情感體驗的過程。教師通過引導觀察、思考、討論、交流等不斷為學生提供感悟、體驗、表達的機會，從而不斷加強語言積累，提升語文素養(yǎng)，展現(xiàn)個性。該教學真正體現(xiàn)了新課標提出的：“讓學生‘通過自己的思考’、‘說出自己的感受’”這一具體目標，使閱讀成為一種被引導的創(chuàng)造。
第二篇：《古詩四首》片斷賞析-教學教案
《古詩四首》片斷賞析之一 慈溪市周巷鎮(zhèn)第二小學 許金苗
【教學片段】
片段一：
師：古人說得好“一切景語皆情語”，就是說詩中的景物背后隱藏的就是詩人的感情。請同學們反復讀詩，根據(jù)自己的知識經(jīng)驗對景物進行擴充，聯(lián)系自己進行想象，體會一下詩人是怎樣通過景物來表現(xiàn)愁思的？
生a：烏鴉在樹上呱呱地叫著，十分凄涼、恐怖。詩人孤零零地睡在舟中是多么孤獨、哀愁啊！
生b：詩人心中充滿哀愁，卻沒有人可以讓他傾訴心中的哀愁。他望著漁船里的燈火，心想漁民今天夜里捕魚大豐收，多高興啊，自己什么也沒有，就更愁了。
生c：漫天寒霜多么冷，詩人的心跟這寒霜一般冷。
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師：詩人徹夜難眠，他為什么而愁呢？
生a：詩人可能因為做生意虧本了，欠了一屁股債，怕債主逼債而愁。
生b：我查過資料，詩人因為趕考沒考中而愁。
生c：詩人可能為覺得辜負了父母的希望而愁。]
師：想象一下，詩人臨行前，母親會為他做些什么？對他說些什么呢？
生a：母親會為他收拾好行李。
生b：母親會囑咐他早日回來。
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師：這讓人想起孟郊的一首詩——
生：（會意，背《游子吟》）
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片段二：
師：從《山行》這首詩中描繪的景色來看，杜牧的心境跟張繼一樣嗎？
生：一樣，也是悲秋。
師：你是從什么地方看出來的？
生a：我是從“寒山”上看出來的。“寒山”是樹木葉子落了，光禿禿的山，看了讓人覺得哀愁。
生b：我從“石徑斜”中看出“愁”來的。石徑彎彎曲曲，路一定很難走，怎么會不愁呢？
師：你們講得有點道理。不知同學們有沒有注意到這一路的紅葉？這是一番怎樣的景象??？我們來欣賞一下。
（欣賞紅葉圖）
說說你們的感受。
生：（說感受，誦詩句“霜葉紅于二月花”）
師：二月春花是怎樣的，回憶一下以前課文中描寫春花的句子。
生：（背《燕子》一文中的句子：“青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天?！保?/p>
師：（背《春》一文的句子：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，紅得像火，粉得像霞，白得像雪??）你覺得這二月春花怎么樣？
生a：五彩繽紛。
生b：生機勃勃。
師：可是這霜葉卻比“二月春花”更紅、更美！那杜牧的心境跟張繼一樣嗎？
生a：有點不一樣。開始他是愁的，后來看到了這么美的楓葉，就不愁了。
生b：楓葉不經(jīng)受寒霜就不會這么紅，人不經(jīng)歷困難也不會成熟。杜牧明白了一個道理，就不再憂愁了。
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片段三：
師：讓我們來個異想天開，假如讓杜牧遇到張繼，會對他說些什么呢？
生a：張兄，你不要太在意了。人生難免會有挫折。其實，挫折有什么不好呢？它可以使你變得成熟。古話說得好：“失敗乃成功之母。”你要堅信它，不要再傷心了，快從逆境中爬起來吧！樂觀點，做一個生活的強者。記住，只有經(jīng)歷風風雨雨的打擊，千錘百煉的磨練，人生才能放射出最耀眼的光芒。
生b：兄臺，你落榜了，可未必是件壞事。俗話道，在人生的道路上難免會有磕磕碰碰，多一份挫折就多一份穩(wěn)重。人生道路如果沒有坎坷，而一帆風順的話，摘到的果子未必甜哦。讓我們重新開始，快樂地面對每一天。落榜沒事，我們還可以去考，不相信每一次都考不中。
生c：兄臺，我倆相遇便是有緣。我也勸你一句：遇到傷心事不要悲觀，要分析一下為什么會失敗，問題在哪里。做事不要太魯莽，否則后果難預料；也不要太傷心，命運不相信眼淚。
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【教學反思】
一直以來，教學古詩總是側(cè)重于詩句的疏解，思想的分析，較少涉及詩歌意境的感悟，認為意境感悟?qū)πW生而言是比較艱深的。因而，意境感受一度在詩歌教學中缺席。隨著新課改的不斷深入，詩歌意境教學漸漸被重視，而且出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的課例，如王自文的《古詩二首》、鄭雪琴的《江雪》等。這一變化十分可喜，因為只有意境才能使詩歌發(fā)揮陶冶心靈的作用。
如何引導學生那顆幼小的心靈深入到那優(yōu)美而又深邃的詩歌意境中去呢？我以為對話就是一道通向詩意的橋梁。如何展開對話？以上課例使我深受啟發(fā)。
1、以互文構建廣闊的“對話場”。
有人說，“詩不是鎖在文句之內(nèi)，而是進出歷史、空間里的一種交談”。這話指出，想要與詩交談必須先得做到能夠“進出歷史、空間”。學生相應的知識、經(jīng)驗的儲備成為他們能否與詩對話，走進詩歌意境的關鍵?，F(xiàn)代解構主義互文讀解理論認為，任何文本都是互文本；在一個文本之中，不同程度地并以各種多少能辨認的形式存在著其他文本，這些他文本有助于此文本的讀解。因而，教師應該根據(jù)古詩文本，去喚起或開掘?qū)W生隱藏著的文字文本或經(jīng)驗文本，構建廣闊的“對話場”，在交流碰撞、相互作用中加深詩意的理解。
以互文構建“對話場”，我認為可以運用以下策略：補充，如，課前秋詞、秋詩的交流，“愁”字的分析，意在渲染一種氣氛，與新授古詩構成一個“意境圈”，使詩意感受顯得豐滿；聯(lián)系，如通過聯(lián)系《燕子》一文中有關春色的句子以及《春》一文中有關春花的句子，讓學生感受到二月春花的美艷，從而體會到霜葉的絢麗，作者對它愛得深沉；整合，如將《山行》與《楓橋夜泊》這兩首情感截然不同的詩歌整合在一起進行比較閱讀，意境更加立體。
2、以想象催動心靈的對話。
意象是構成詩歌意境的主要元素，體悟詩意絕對不能回避意象。意象就是飽含著詩人思想情感色彩的形象，透過這些形象營造的情境進入詩人的心靈世界，就是由“象”而得“意”的過程，這一切必須借助想象。想象是學生與詩人、與文本對話的橋梁。如何激發(fā)學生的想象？我認為可以從以下幾點入手：
（1）聯(lián)系經(jīng)驗，尋言明象。語言背后形象的喚起，很大程度上得力于學生已有知識經(jīng)驗的催化。在讀詩時，讓學生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗加以擴展，想象連綴成畫面，便能獲得深刻的形象感染。如在品味愁思時，讓學生對景物進行擴展，然后切己體察，從而感悟詩人的情感：有的從“江楓”生發(fā)，擴展為隱隱約約的江楓，像妖魔鬼怪似的江楓，從中感受到詩人的孤獨、憂愁；有的從“霜滿天”入手，擴展為寒冷的霜，彌漫江天的霜，想到詩人冷得發(fā)抖，想到詩人心冷，從中悟到詩人的愁。
（2）創(chuàng)設情境，連類萬象。所謂情境實質(zhì)上就是一個富有形象感，充滿感情色彩的場景或氛圍。在情境的催化下，想象被激活了，枯燥的文字轉(zhuǎn)化成了豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，使靜態(tài)的閱讀注入了動態(tài)的生成，使隱含的詩歌意境逐漸顯現(xiàn)，逐漸展示出它的美麗與動人。如展示紅葉圖片，喚起了學生心中“紅葉似火”，“紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷，那樣壯觀”，“紅葉像喝醉了酒似的姑娘，多么嬌艷”等等形象，充分領略了“霜葉紅于二月花”的絢麗景致，體驗到了詩人對秋天熱烈的歌頌與深沉的愛戀之情。
第三篇：古詩《游子吟》教案
《游子吟》
執(zhí)教：重慶市 彭水縣第一小學 王嬌娥 教材：（選自西師版二年級上）
一、教學目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
2、了解詩歌大意，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。
二、教材分析與處理：
1、教學重難點：引導學生感受詩歌表達的真摯情感。
2、教學創(chuàng)新點：低聲吟誦《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借著油燈的微光為孩子縫制衣服的情景，借助故事講述創(chuàng)設意境，理解“誰言寸草心，報得三春暉”
一、歌曲引入，創(chuàng)設情境
1、播放歌曲《世上只有媽媽好》
2、學生交流在自己的日常生活媽媽是怎樣照顧自己的？
3、教師小結(jié)：從我們呱呱墜地的那一天起，媽媽扶我學走路，教我學說話，媽媽無時無刻不在為我們操勞。
唐朝大詩人孟郊，他曾寫下了一首歌頌母愛的詩《游子吟》。[出示課件：游子吟] 今天，我們就一起來學習這首古詩。請大家跟著老師一起把課題寫在黑板上，（指導書寫“游”，）“游子”指的就是長期離家外出的人，比如你們的爸爸媽媽長期在外地打工沒有回家，那他們就是你們爺爺奶奶、外公外婆的游子。而這首詩中的游子指的就是“孟郊”。“吟”是詩歌的一種形式，寫的時候要注意不要把右邊的“今”寫成 了“令”，請大家齊讀課題：游子吟。
一、初讀古詩，學習生字詞。
1、孩子們現(xiàn)在就請你們打開書第155頁，借助拼音自由地讀讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。
2、剛才孩子們讀得可認真了，課文里有些戴小紅帽的生字娃娃你發(fā)現(xiàn)了嗎？趕快拿出筆圈住他們，看誰找得又快又準。
3、看看和老師找的一樣嗎？（出示生字課件），反復拼讀這些小紅帽的生字娃娃，記住它的名字。
4、通過剛才的拼讀你覺得哪些字容易讀錯，誰來給大家提個醒。誰的發(fā)音最準確，最響亮，老師就請他當小老師教大家讀三次。（學生教讀，相機糾正）
謝謝我們的小老師，孩子們請用你們的火眼睛睛牢牢地記住它，親親熱熱地打打招呼，一起讀----
5、瞧，生字娃娃可調(diào)皮了，它把拼音小帽摘掉了，你還認識它嗎？（指讀：男、女生各一個，相機糾正讀音）
6、咦，生字娃娃和好朋友一起手拉手，出來啦，你還能叫出它們的名字嗎？
7、剛才小伙伴們讀得可認真了，現(xiàn)在我們一起把生字寶寶送回田字格家，（出示生字課件并齊讀：寸、歸、遲、臨、密、游），注意觀察它們在田字格中的位置。說說，你覺得哪一個字最不好寫，老師來幫幫你。[教師范寫，學生書空]
8、學生練習寫字，老師相機指導，并展臺點評。[學生靜息20秒 鐘]
二、讀文講解，品悟詩意
通過剛才的生字學習，孩子們再來讀一次古詩。[點擊課件，出示古詩] 相信你會讀得更好，不 信，你就試試。
1、大家讀得非常投入，誰想讀給大家聽，老師請一個勇敢的孩子來讀一讀吧?。ㄏ鄼C請孩子糾正）字音讀得真準確
2、[點擊：播放音樂] 詩人孟郊，自幼喪父，與母親相依為命，為了考取功名一展抱負，不得不拜別慈母，漂泊他鄉(xiāng)，直到50歲那年，他才當上了溧陽縣的一個小官，溫飽才得以解決，做官后，他馬上把母親接到溧陽縣，以回報母親恩情。這首詩就是寫在母親來溧陽之前。孩子們，在這首詩里面藏著一個動人的故事，老師講給你們聽，好嗎？ 在一千多年的唐朝啊，有一個特別有名的詩人叫孟郊，他很小的時候父親就已經(jīng)死了，他和他的母親相依為命。媽媽辛辛苦苦地撫養(yǎng)他長大，所以孟郊特別愛他的媽媽，他的媽媽也非常愛他。有一次，孟郊要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳，夜已經(jīng)很深了，母親還在那微弱的油燈下一針針一線線地縫啊縫?。∷耄汉⒆舆@次外出還不知道什么時候才能回來，我得把他的衣服縫得密些，再密些，千萬別讓他在外面凍著了。
第二天清早，母親把孟郊送到村外的楊柳樹下，媽媽用那滿是皺紋像干樹枝一樣的手，緊緊地擁抱著兒子，說：郊兒，你可要早點回來呀！孟郊聽了不住地點點頭。當他抬頭看見媽媽，媽媽的頭上又添了好多的白發(fā)，心里一陣酸楚，想到白發(fā)蒼蒼的母親需要自己在身邊 照顧，可自己卻不得不遠行，想到這，淚水濕潤了他的眼眶。。。師：感人嗎？想著剛才老師講的故事，再來讀讀這首古詩，看看你從詩中又讀到了怎樣的畫面？（媽媽正在給孟郊縫衣服的畫面）你們是從哪一行詩看出媽媽在縫衣服的？（學生回答）是這樣的畫面嗎？[點擊課件，出示縫衣圖] 大家看看，現(xiàn)在是什么時候？媽媽還在那干什么呢？誰來說說？（學生交流）
大家再仔細看看這幅畫，這屋子里的光線怎么樣呀？
媽媽的頭發(fā)呢？媽媽的頭發(fā)花白，行動也十分不便，眼睛也看得不是那么清楚了，可他還是在哪兒縫著、縫著，你們是從哪幾行詩看出媽媽還在哪里不定地縫啊縫啊？（指定學生讀）
此時，夜深人靜，月色如勾，屋外寒風呼嘯，屋內(nèi)寒氣逼心，在微弱的燈光下，年老的媽媽此時是多么的艱難，為何不等到明天再縫呀？（學生交流）
噢，好厲害，你從哪里知道的？（直接出示三四句）
那么，這位老母親是怎樣縫的？詩中有一個詞非常形象，誰能把它找出來？（密密縫）
為什么要密密縫呢？（學生交流）師：哪你能用讀詩的方式，讀出媽媽心中的那份擔心嗎？
誰再來讀讀？讀出媽媽的那份牽掛。誰還可以讀出媽媽對兒子的不舍？
師：人們常說，兒行千里母擔憂，是呀，想到兒子就要遠離家園，媽媽有太多太多的話要對兒子說??她會說些什么呢？
千叮嚀萬囑咐，可這位母親什么也沒說。她只是默默地縫，密密地縫，此時，她縫進的僅僅是一根長長的絲線嗎？（學生交流）現(xiàn)在讓我們一起幫著媽媽把衣服縫得再密些，讓我們把媽媽的擔心、牽掛、不舍和愛，一起縫進衣服里吧--讀！[生齊讀。。] 看著媽媽，在油燈下，一針針一線線為自己縫著衣服，針尖戳破了手指，孟郊會想些什么呢？讓我們再一次走進游子的內(nèi)心世界??讓我們一起接著剛才的故事講下去??
孟郊走了，他這一走啊，真的就是好長時間都沒有回來，有一次孟郊來到郊外，他看見暖烘烘的太陽出來了，看呀，路邊的小草顯得更加的生機勃勃，孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的愛不就像這春天里太陽的光輝嗎？淋浴著陽光的小草，無論怎樣也抱答不了太陽的恩情啊，母親的恩情我將永遠銘記在心。一想到這兒，他就寫下了[出示課件：
5、6句] 流傳千古的名句，請讀——
四、升華主題
孟郊的這句“誰言寸草心，報得三春暉”廣為流傳.今天人們還常常用這句話來表達自己的心聲，當我們吃著媽媽親手做好的飯菜時：我們會想到——“誰言寸草心，報得三春暉”。當我們在風雨中看到媽媽遮擋在我們頭上的雨傘時，我們會說——“誰言寸草心，報得三春暉”。當我們在生病時，看到媽媽為自己操勞時，我們會說——“誰言寸草心，抱得三春暉”。當我們走上成功的領獎臺時，看著 自己年邁的媽媽，我們會說——“誰言寸草心，報得三春暉”。
總結(jié):母愛是偉大的，希望我們通過今天的學習，永遠記住母親的愛，學會感恩母親。最后讓我們再次走進《游子吟》（播放歌曲《游子吟》）
第四篇：《燕子》片斷賞析-教學教案
眾生：認識，您是宋老師。
師：在馬路上能認識老師嗎？（生點頭）那么你們是怎么從這么多人之中認出老師的？
生：因為我看過您，您和別人長的不一樣，我記住了您的樣子。
師：對，因為你們平時觀察過老師，并記住了我外貌特點所以不會認錯了。我們平時觀察周圍的事物，最重要的是抓特點。你們會抓特點觀察事物嗎？（生點頭）我來來試試你們的眼力。老師帶來一幅畫，猜猜是什么季節(jié)，看誰最先搶先說出來。（師出示一幅描繪春天的圖畫）
眾生：（搶答）春天。
師：好眼力！你是怎么看出來的？
生：這幅畫上畫了剛剛發(fā)芽的柳樹，所以我看出是春天。
生：另外，畫上還有正盛開的桃花，草是談綠色的，通過這些特點我們也看出是春天。
師：觀察事物一方面要抓特點。另外還好要按一定順序觀察，這樣才能看得細，品出其中美的神韻。這回同學們在仔細地按照一定順序看一看，品品畫中的美景。
（生觀察討論）
師：你看到了什么？按你剛才看的順序說一說。
生：春天到了，莊稼長出了小芽，小草變綠了，小溪里的水嘩嘩地流著。柳樹的枝條變綠了，桃樹的枝頭開滿了紅色的小花。藍天上飄著雪白的云朵。
生：春天來了！在藍天白云的映襯下大地更美了。桃花紅了，柳樹綠了；清清的河水泛起了波紋；小草也探出了綠色的頭，田野里的莊稼發(fā)出了嫩芽，到處是一片生機勃勃的景象。
師：你們看得真細，說得也好。同學們會觀察欣賞美的事物，那么怎樣把你感受的美與別人共享，也就是表達出來呢？這節(jié)課我們就來看這幅圖學習一篇課文。
（師板書小燕子）
師：看課題你有什么想法、發(fā)現(xiàn)或疑惑？
生：我們今天看圖學文是“燕子”可老師拿的畫中沒有燕子。
生；我也有同樣的疑問，畫上沒有燕子，燕子到底什么樣？
生：看了課題和圖畫我在想春天和燕子有什么關系？
（生質(zhì)疑，教師歸納板書）
師：老師給同學們拿來的是一幅未完成的畫。老師覺得燕子太可愛、太有靈性了，怎么也畫不好，一會你們參照課文內(nèi)容和提供的圖片幫老師畫只小燕子好嗎？我選幾只最漂亮的帖在畫上。
眾生：（興奮地）好！
師：剛才老師把同學們的想法歸納成四個問題，我們把要解決的問題排排序。
（生議論教師在提出問題上標上序號）
師：問題出來了，大家讀課文先自己試著解決好嗎？如果你又發(fā)現(xiàn)了新的問題可以小組討論，如果小組都不明白可以派代表寫在黑板上，請其他小組同學幫助解決。
（生小組自學、討論、質(zhì)疑）
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師：最漂亮的小燕子我們選出來了，可是他們應該在畫中哪呢？按照書中的語句給他們找位置。
（生讀書中語句，老師帖畫：天空中、稻田上、柳樹下、湖面上、電線上）
師：現(xiàn)在看看這幅畫完美嗎？
生：老師，我覺得現(xiàn)在這幅畫是完整的的畫了。
師：畫是美的，可我覺得他是一幅沒有生命的畫，而文章寫的是活生生的小燕子，我們也讓畫動起來好嗎？
生：（興奮地）我們來扮演燕子讓他們動起來，我先扮演一只。
師：（示范）我是一只成熟勇敢、驕傲的老燕子。我渴望自由，我向往藍天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子輕輕一斜，便飛得無影無蹤。你們能學著老燕子的樣子，也能表演一下嗎？自己先試一試。
生：我是一只聰明活潑的小燕子?？?，我一會兒掠過天空，一會兒飛過稻田，一會兒輕輕擦過湖面，觀賞湖中嬉戲的小魚。
生：我是一只漂亮的小燕子?？次乙簧頌鹾诠饬恋挠鹈粚p快的翅膀，加上剪刀一樣的尾巴多么討人喜歡。我有時飛累了便落在電線上梳梳羽毛，理理頭發(fā)。
評析：
1、教師從引導學生觀察畫面入手，激發(fā)學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中教師是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。
2、教師巧妙地引發(fā)了學生提出問題，但不是就問題而解決問題，而是通過討論、整理、歸納問題，使問題有價值，再讓學生帶著問題去讀書，自主解決。
3、注重了閱讀的實踐。通過角色的表演加深了對課文的理解和體驗，體現(xiàn)了課程的人文精神。
第五篇：古詩《游子吟》教學設計
教學目的: 1.使學生了解古詩內(nèi)容,感受母親博大的愛，展開想象,初步體會詩人所表達的情感.2.理解詩句,培養(yǎng)自學能力.3.有感情的朗讀古詩,并能背誦默寫.4.能查閱并初步使用有關資料.教學重點: 理解詩句,通過詩中所描寫語句,展開想象,體會詩人的思想感情.教學難點: 理解詩句“誰言寸草心，報得三春暉”
課前準備:多媒體計算機,教學軟件.課時安排:一課時
第一課時
教學過程: 一.導入新課,激情引趣
同學們，你們聽過這首歌嗎？《世上只有媽媽好》是呀，母親的愛，是神圣而偉大的，古今中外，好多詩人都滿懷真情，寫出好多贊美、謳歌母愛的詩篇。今天我們就來學習一首贊美母親的古詩——《游子吟》。
二.學習《游子吟》
1、教師范讀：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。唐代詩人 孟郊寫的這首《游子吟》。
2、今天請同學們按――“五讀學詩法”自學本詩。
附自學提示：步驟要求方法
（1）朗讀 讀全詩 注意讀音
（2）細讀 懂詞義 看注解
（3）譯讀 直譯每行詩意
（4）通讀 串詩意 意會、串講全詩
（5）品讀 悟情境 品評、領悟
下面，就請同學們，按照“五讀學詩法”自學本詩。
3、好，自學到這里。
①指名讀；生齊聲朗讀全詩，注意停頓、讀準字音。
②結(jié)合齊讀情況，指導讀準字音、停頓和重音。
4、學生討論對詩中詞意的理解：
5、把上述詞意帶入詩中，說說每行詩句的意思是什么。（同桌互說互聽，再指名說給大家聽。）
6、指名朗讀全詩并說說全詩大意。小組討論全詩意思，再推薦代表在全班說，注意詞序的變通、句意的完整、過渡銜接和語氣的把握。
7、總結(jié)全詩，體會作者的思想感情。
你覺得這首詩怎么樣？哪里寫得好?請你談談自己的看法? ① 通過讀這首詩你能體會到作者當時的思想感情嗎？
② 作者對母親懷著怎樣的思想感情？ ③ 下面請同學們看一段古詩賞析，相信你會對作者及這首詩的理解會更加深入！
8、練習誦讀全詩、齊聲背誦
這是一首母愛的頌歌。詩中親切真淳地吟頌了偉大的人性美——母愛。詩的開頭兩句，所寫的人是母與子，所寫的物是線與衣，然而卻點出了母子相依為命的骨肉之情。中間兩句集中寫慈母的動作和意態(tài)，表現(xiàn)了母親對兒子的深篤之情。雖無言語，也無淚水，卻充溢著愛的純情，扣人心弦，催人淚下。最后兩句是前四句的升華，以通俗形象的比喻，寄托赤子熾烈的情懷，對于春日般的母愛，小草似的兒女，怎能報答于萬一呢？全詩無華麗的詞藻，亦無巧琢雕飾，于清新流暢，淳樸素淡的語言中，飽含著濃郁醇美的詩味，情真意切，千百年來撥動多少讀者的心弦，引起萬千游子的共鳴。
同學們，古往今來，母親對孩子的心，對孩子無私的愛都是一樣的。你們能不能像作者一樣，通過一兩件細小的事體會到母親深沉的愛呢？
五.布置作業(yè)
今天的作業(yè)就是回家為媽媽背誦《游子吟》這首古詩,并告訴她，感謝母親給予你的博大的愛。
六.板書設計: 《游子吟》
母親 線 縫 游子 衣 歸
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