第一篇：《大學(xué)》研讀 教學(xué)大綱

《大學(xué)》教學(xué)大綱

基本任務(wù)和目標(biāo)

1.了解《大學(xué)》的基本知識； 2.了解《大學(xué)》的內(nèi)容； 3.了解《大學(xué)》的思想和價(jià)值。

內(nèi)容提要

一、《大學(xué)》的名義

1.“大學(xué)”本為古代學(xué)府之稱。

2.《大學(xué)》本為《禮記》中的一篇，宋代以后編入《四書》。3.鄭玄、朱熹對于“大學(xué)（《大學(xué)》）”涵義的解釋 4.姜亮夫：“古代政治教育的總綱”。

二、《大學(xué)》的作者

1.宋代以前的看法：孔子、曾子、曾子之門人 2.宋代以后的看法

三、《大學(xué)》的思想

1.教育：有教無類；立德樹人；學(xué)以致用 2.政治：政治與道德；社會與個(gè)人

四、《大學(xué)》的內(nèi)容 1.“三綱”及其關(guān)系

2.“八目”及其關(guān)系、涵義：重點(diǎn)是“誠意”、“正心”、“修身”

第二篇：《馬克思主義哲學(xué)原著研讀》教學(xué)大綱

編號：哲學(xué)—2005—15公共管理學(xué)院本科課程教學(xué)大綱

《馬克思主義哲學(xué)原著研讀》教學(xué)大綱

編寫人： 冉桂瓊鄭禹編寫時(shí)間： 2005 年 10月 30日

一、課程基本信息

課程名稱：馬克思主義哲學(xué)原著研讀

Research into Classical Works of Marxist Philosophy

課程號：40139930

課程類別：專業(yè)課

學(xué)時(shí)：48學(xué)分：3

二、教學(xué)目的及要求

本課程通過選讀馬克思《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)—哲學(xué)手稿》、《費(fèi)爾巴哈提綱》、《德意志意識形態(tài)》部分章節(jié)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下認(rèn)真閱讀馬克思的哲學(xué)原著，理解馬克思哲學(xué)的核心思想及其與其他哲學(xué)的關(guān)系，領(lǐng)會馬克思哲學(xué)的博大精深。本課程主要采取學(xué)生自己課下閱讀，并做讀書筆記或撰寫小論文，課堂討論的方式進(jìn)行。

三、教學(xué)內(nèi)容

第一部分馬克思《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)—哲學(xué)手稿》

序言3學(xué)時(shí)

第一節(jié)介紹主要參考資料及主要參考書《西方學(xué)者論1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)—哲學(xué)手稿》的內(nèi)容

（一）主要參考資料

（二）主要參考書《西方學(xué)者論1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)—哲學(xué)手稿的內(nèi)容

第二節(jié)介紹馬克思《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)—哲學(xué)手稿》?序言?部分的內(nèi)容

（一）馬克思當(dāng)時(shí)的研究與著述計(jì)劃

（二）馬克思為何要寫最后一章?對黑格爾的辯證法和整個(gè)哲學(xué)的批判?？

第一章筆記本Ⅰ9學(xué)時(shí)

第一節(jié)工資1學(xué)時(shí)

（一）馬克思對工資的考察

（二）馬克思對古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的繼承和批判

（三）馬克思站在人的立場上，具體說來是在站在工人的立場上分析了資本主義的狀況、分析了勞動者的處境，體現(xiàn)出其人道主義精神。

（四）馬克思通過分析得出的結(jié)論

第二節(jié)資本的利潤1學(xué)時(shí)

（一）資本

（二）資本的利潤

（三）關(guān)于競爭

*重點(diǎn)和難點(diǎn)：馬克思通過對資本的分析得出了什么結(jié)論；?競爭產(chǎn)生壟斷?，那么為什么今天中國為避免壟斷又引入競爭？

第三節(jié)地租1學(xué)時(shí)

（一）什么是地租

（二）地租是如何被確認(rèn)的（三）封建地產(chǎn)的運(yùn)動規(guī)律是什么

（四）馬克思通過分析得出了什么結(jié)論

*重點(diǎn)和難點(diǎn)：封建地產(chǎn)資本化；資本主義社會代替封建主義社會是歷史的必然。

第四節(jié)異化勞動和私有財(cái)產(chǎn)6學(xué)時(shí)

（一）馬克思對國民經(jīng)濟(jì)學(xué)所作的總的批判

（二）馬克思的異化勞動理論

（三）馬克思論人化自然與自然人化

第二章筆記本Ⅱ3學(xué)時(shí)

私有財(cái)產(chǎn)的關(guān)系

（一）馬克思在此節(jié)所論述的主要內(nèi)容

（二）關(guān)于私有財(cái)產(chǎn)的專題探討

第三章筆記本Ⅲ9學(xué)時(shí)

第一節(jié)私有財(cái)產(chǎn)和勞動2學(xué)時(shí)

（一）馬克思在此節(jié)所論述的主要內(nèi)容

（二）原文闡釋

第二節(jié)私有財(cái)產(chǎn)和共產(chǎn)主義3學(xué)時(shí)

（一）對粗陋的共產(chǎn)主義所作的批判

（二）馬克思的共產(chǎn)主義觀

*重點(diǎn)和難點(diǎn)：馬克思的共產(chǎn)主義觀。

第三節(jié)對黑格爾的辯證法和整個(gè)哲學(xué)的批判 3學(xué)時(shí)

（一）批判運(yùn)動的三大缺陷

（二）對費(fèi)爾巴哈的評價(jià)

（三）對黑格爾哲學(xué)的批判

*重點(diǎn)和難點(diǎn)：對費(fèi)爾巴哈的評價(jià)；對黑格爾哲學(xué)的批判。

第四節(jié)私有財(cái)產(chǎn)和需要1學(xué)時(shí)

（一）馬克思的需要理論

（二）奢侈與節(jié)約的爭論

第五節(jié)分工

（一）分工與交換的關(guān)系

（二）分工在共產(chǎn)主義社會將要消亡？

第二部分《費(fèi)爾巴哈提綱》

第一節(jié) 《費(fèi)爾巴哈提綱》第1、2、8條3學(xué)時(shí)

（一）馬克思從什么角度去批判舊唯物主義。

（二）馬克思從什么維度引入了?實(shí)踐?這個(gè)其哲學(xué)思想核心的概念。

（三）為什么馬克思要把哲學(xué)的關(guān)于真理性的問題與實(shí)踐掛上勾？

（四）哲學(xué)史上的幾種真理觀，馬克思主義的真理觀屬于哪一種？

*重點(diǎn)和難點(diǎn)：馬克思從什么維度引入了?實(shí)踐?這個(gè)其哲學(xué)思想核心的概念。

第二節(jié) 《費(fèi)爾巴哈提綱》第3、4、6、7條3學(xué)時(shí)

（一）為什么馬克思說?環(huán)境的改變和人的活動?是一致的？

（二）馬克思對于宗教的看法的本質(zhì)是什么？

（三）馬克思論人的本質(zhì)

*重點(diǎn)和難點(diǎn)：馬克思為什么要把宗教看作是?社會的產(chǎn)物?？為什么馬克思拒絕談?wù)摮橄蟮娜诵?，這與其他哲學(xué)流派的思想有什么區(qū)別，這種區(qū)別的根本出發(fā)點(diǎn)是什么？

第三節(jié)《費(fèi)爾巴哈提綱》第9、10、11條3學(xué)時(shí)

（一）為什么馬克思說?舊唯物主義的立足點(diǎn)是‘市民’社會?。

（二）為什么馬克思要提出?哲學(xué)家的任務(wù)是去改造世界?，這與他的整個(gè)哲學(xué)體系的關(guān)系是什么？

*重點(diǎn)和難點(diǎn)：哲學(xué)這種意識形態(tài)與現(xiàn)實(shí)社會的關(guān)系是什么？

第三部分《德意志意識形態(tài)》第一卷第一章

第一節(jié)《德意志意識形態(tài)》第一卷第一章 A 【歷史】3學(xué)時(shí)

（一）什么是意識形態(tài)？馬克思在《德意志意識形態(tài)》中的基本出發(fā)點(diǎn)是什么？

（二）為什么馬克思將人的本質(zhì)與物質(zhì)生產(chǎn)方式聯(lián)系起來？

（三）馬克思是如何論證?生活決定意識?的？

*重點(diǎn)和難點(diǎn)：為什么馬克思將人的本質(zhì)與物質(zhì)生產(chǎn)方式聯(lián)系起來？哲學(xué)思辨與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系？如何理解馬克思的立場?

第二節(jié)《德意志意識形態(tài)》第一卷第一章 A 【歷史】續(xù)3學(xué)時(shí)

（一）馬克思這里所說的?最初的歷史的關(guān)系的四個(gè)因素?是什么？

（二）馬克思是如何具體地論證?精神是受物質(zhì)發(fā)展水平制約的?？

（三）馬克思所說的?人與自然的同一性?的具體表現(xiàn)是什么？

（四）馬克思是何以導(dǎo)出?異化?這個(gè)概念的？其本質(zhì)含義是什么？

*重點(diǎn)和難點(diǎn)：馬克思是如何具體地論證?精神是受物質(zhì)發(fā)展水平制約的?？馬克思是何以導(dǎo)出?異化?這個(gè)概念的？其本質(zhì)含義是什么？

第三節(jié) 《德意志意識形態(tài)》第一卷第一章 A 【關(guān)于意識的生產(chǎn)】3學(xué)時(shí)

（一）馬克思是從什么角度出發(fā)來談?wù)?意識的產(chǎn)生?的？這種歷史觀與唯心主義的歷史觀有什么本質(zhì)的區(qū)別？

（二）精神的力量何以會反過來成為對人?異己?的力量？

*重點(diǎn)和難點(diǎn)：精神的力量何以會反過來成為對人?異己?的力量？

第四節(jié) 《德意志意識形態(tài)》第一卷第一章 A 【關(guān)于意識的生產(chǎn)】3學(xué)時(shí)

（一）馬克思所謂的?從神的王國進(jìn)入人的王國?究竟如何理解？其價(jià)值何在？

（二）為什么馬克思認(rèn)為?任何深?yuàn)W的哲學(xué)問題都會被簡單地歸結(jié)為某種經(jīng)驗(yàn)的事

實(shí)?？

（三）在何種意義上理解馬克思所謂的?全部的問題都至于使現(xiàn)存世界革命化?？ *重點(diǎn)和難點(diǎn)：馬克思所謂的?從神的王國進(jìn)入人的王國?究竟如何理解？其價(jià)值何在？

第五節(jié)《德意志意識形態(tài)》第一卷第一章 A 【關(guān)于意識的生產(chǎn)】3學(xué)時(shí)

（一）讓學(xué)生結(jié)合前面的閱讀討論馬克思?xì)v史觀視野中的歷史的發(fā)展是怎樣的？

（二）費(fèi)爾巴哈的歷史觀的問題出在哪里？

（三）階級的劃分與對立在歷史發(fā)展的過程中起了什么作用？

*重點(diǎn)和難點(diǎn)：統(tǒng)治階級如何由物質(zhì)力量而掌握精神的力量？

四、教材

1、《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)—哲學(xué)手稿》，馬克思中共中央馬克思、恩格斯、列寧 斯大林著作編譯局譯，人民出版社2000年版

2、《費(fèi)爾巴哈提綱》，馬克思，（參閱《馬克思恩格斯選集》或全集）

3、《德意志意識形態(tài)》，馬克思，（參閱《馬克思恩格斯選集》或全集）

五、主要參考資料

1、《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)—哲學(xué)手稿》，西方學(xué)者論，復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系現(xiàn)代西方哲學(xué)教研室編譯，復(fù)旦大學(xué)出版社，1983。

2、《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)—哲學(xué)手稿》概要，馬克思，熊子云，人民大學(xué)出版社，1983。

3、《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)—哲學(xué)手稿》述評，馬克思，楊適，人民出版社，1982。

4、《馬克思恩格斯選集》第一卷，人民出版社，1972年5月。

六、成績評定

期末考試占70%、平時(shí)成績占30%。

第三篇：大學(xué)語文課程教學(xué)大綱

大學(xué)語文 課程教學(xué)大綱

Literary Theory of College Chinese

課程編號:適用專業(yè):全校所有本、?？聘鲗I(yè)（除漢語言

文學(xué)本科外）

學(xué) 時(shí) 數(shù):30

執(zhí) 筆 人:唐世貴 學(xué) 分 數(shù):2 編寫日期:2009年5月

一、課程的性質(zhì)和目的（一）課程性質(zhì)

本課程是普通高等院校文、理、工、醫(yī)、農(nóng)各專業(yè)（除漢語言文學(xué)專業(yè)外）的公共選修課。通過本科程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力、欣賞能力和寫作能力，提高綜合人文素質(zhì)，為普通高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）課程目的《大學(xué)語文》課程的主要任務(wù)是：

1、了解和學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和健康的道德情操；接受愛國主義的熏陶和教育，增強(qiáng)民族感和自信心。

2、提高語文水平，能順利而準(zhǔn)確地閱讀一般文章、學(xué)術(shù)論文和文學(xué)作品，能讀懂難度適中的文言文，具有較強(qiáng)的閱讀理解能力。

3、掌握一定的文學(xué)基礎(chǔ)知識，具有分析、評價(jià)文學(xué)作品的能力。

4、掌握運(yùn)用漢語言文字規(guī)范，具有較好的口頭和書面表達(dá)能力。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求

（一）課堂講授

1．教學(xué)方法

①以雙邊教學(xué)為主，提高學(xué)生的積極性和課堂教學(xué)的趣味性。在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生為主體。增加課堂討論在課時(shí)中的比重，充分調(diào)動學(xué)生寫作實(shí)踐的積極性。

②以文學(xué)史知識為主線，以文體知識為切入點(diǎn)，以文本為依托，以思考題為核心，提高學(xué)生對中國語言文化的整體認(rèn)識和文學(xué)鑒賞水平。

③重難點(diǎn)突出，重視參考書目的布置檢查，強(qiáng)化課外拓展閱讀，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

④加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和檢查，盡量養(yǎng)成學(xué)生背誦詩文的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．教學(xué)手段

利用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的信息量。秉承傳統(tǒng)，充分利用現(xiàn)代多 1

媒體教學(xué)手段，授課中以多媒體教學(xué)方式為主，輔以傳統(tǒng)教學(xué)方式。適當(dāng)加入視頻內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野。

（二）作業(yè)、答疑和實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容安排

1．本課程為公共選修課，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況安排課程小論文、應(yīng)用文寫作或者課堂討論作為課程作業(yè)和實(shí)踐。課程小論文及應(yīng)用文：包括觀點(diǎn)的創(chuàng)新、不同視野的理解、課外讀書筆記，通過實(shí)際寫作掌握應(yīng)用文的寫作格式等。老師負(fù)有指導(dǎo)任務(wù)（課堂指導(dǎo)、口頭答疑、書面修改、課堂討論、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上指導(dǎo)等）。采取個(gè)別問題個(gè)別解決，普遍性問題課堂講解的方式解決。課程小論文及應(yīng)用文以作業(yè)方式完成，每個(gè)學(xué)生不少于3—5篇，多者不限。

2．詩文背誦：注重詩文背誦習(xí)慣的培養(yǎng)，采用課堂提問和加分方式鼓勵(lì)學(xué)生主動背誦。注意文學(xué)素養(yǎng)的提高和詩詞曲格律知識的了解。

3．討論教學(xué)：指課外集中的專門的專題討論。由教師提出帶有一定普遍性的一個(gè)問題或幾個(gè)問題師生共同展開討論，以期在討論中增進(jìn)對于有關(guān)問題的了解、認(rèn)識，鍛煉學(xué)生的思維思辨能力。討論教學(xué)貫徹在整個(gè)學(xué)期教學(xué)中，以此培養(yǎng)學(xué)生的口才和語言交際能力。

4．影視觀摩：通過觀賞影視精彩片斷，擴(kuò)展知識、增強(qiáng)興趣、提高鑒賞能力。

（三）考核方式

本課程建議采用課堂考試的方式進(jìn)行考核。

考核主要以考查為主，具體按教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行。成績采用優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五等計(jì)分；考查形式多樣，可以采用面試或筆試問答（試題以試題庫為主）、詩文背誦、課程小論文及應(yīng)用文等一種方式或幾種方式共同進(jìn)行，并同時(shí)參照平時(shí)學(xué)習(xí)情況（包括出勤、作業(yè)、課堂回答問題、課堂筆記、課外閱讀筆記、學(xué)習(xí)心得、日記等多種形式）進(jìn)行成績綜合考察和評定。

三、課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配

第一單元言志：人類情感的宣泄（課堂講授4學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：

原始勞動歌謠，是最早出現(xiàn)的文學(xué)樣式。兩千多年前，我們的祖先已經(jīng)認(rèn)識到：詩歌能夠渲瀉人類的思想情感。詩歌由二言與三言發(fā)展到四言、五言、七言，在唐代形成了格律詩。詩歌一直處于中國文學(xué)的正宗地位，“五四”文學(xué)革命，終于打破了這種格局。詩體得到了大解放，一種自由靈動的新詩，最終形成了詩歌的主流。賦，源自于《楚辭》，也是一種韻文。

教學(xué)要求：

1、學(xué)生自學(xué)篇目：候人歌、蒹葭、陌上桑、登樓賦、再別康橋、雨巷

2、老師講解篇目：歸妹·上

六、彈歌、越人歌、雪落在中國的土地上

3、學(xué)生課堂思考和課內(nèi)外實(shí)踐：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生按照每課后提供的《思考與實(shí)踐》的問題與要求進(jìn)行實(shí)際操作。

重點(diǎn)：《尚書》曰：“詩言志，歌永長”。原始勞動歌謠《歸妹·上六》；愛情歌謠《越人歌》

難點(diǎn)：易經(jīng)八卦常識，王粲《登樓賦》等，就是這一類抒情小賦。

第二單元幻想：人的歷史之神話（課堂講授4學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：

《山海經(jīng)》是中華民族唯一一部神話總集，但內(nèi)容駁雜而紊亂，也沒有故事的連貫性。然而，人類童年的歷史，我們現(xiàn)在不可能從物質(zhì)方面進(jìn)行復(fù)原了，也只能從先秦文獻(xiàn)中的只言片語的神話傳說中找到某些歷史的影子。

教學(xué)要求：

1、學(xué)生自學(xué)篇目：山海經(jīng)、玄鳥、桃花源記、搜神記（三則）

2、老師講解篇目：天問（節(jié)選）、鵲橋仙、論雷峰塔的倒掉

3、學(xué)生課堂思考和課內(nèi)外實(shí)踐：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生按照每課后提供的《思考與實(shí)踐》的問題與要求進(jìn)行實(shí)際操作。

重點(diǎn)：中國神話的源流；屈原的《天問》

難點(diǎn)：詞的格律問題；《桃花源記》、《鵲橋仙》、《論雷峰塔的倒掉》等并不就是神話，而是要從這些文類中的幻想──神話、中國四大民間傳說，發(fā)掘出其隱含的歷史意蘊(yùn)和人生哲理，給我們今天的人究竟有何啟迪。

第三單元自然：美的歷程（課堂講授4學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：

老子《道德經(jīng)》曰：“人法地，地法天，天法道，道法自然”。人是自然之子，在與宇宙大生命同構(gòu)互動中，生死相依，這就是人與自然的合一，亦即天人合一。在對母親般的親畏中，自然之子秉物游心，物我交融，這就是主體對自然的審美感悟。美，是自然的產(chǎn)物，所以她必須順應(yīng)自然的規(guī)律才稱得上美。教學(xué)要求：

1、學(xué)生自學(xué)篇目：秋水、滕王閣序、春江花月夜、水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）、牡丹亭·游園、2、老師講解篇目：老子、蜀道難、再游黃山記

3、學(xué)生課堂思考和課內(nèi)外實(shí)踐：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生按照每課后提供的《思考與實(shí)踐》的問題與要求進(jìn)行實(shí)際操作。

重點(diǎn)：講解文學(xué)與自然的關(guān)系；指導(dǎo)學(xué)生寫作導(dǎo)游辭，并訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的解說技巧和語言表達(dá)能力。

難點(diǎn)：文學(xué)作為一種主體審美活動，是伴隨人類社會的發(fā)展而得到提升的。愛美，是人的天性。然而，美卻由單一到繁多，由簡單到復(fù)雜，而發(fā)展到今天這樣的格局。換一句話說，美的人生，才稱得上完美的人生，才夠得上真正實(shí)現(xiàn)了人的價(jià)值——這就是自然之法則。

第四單元文筆：通古今之變（課堂講授4學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：

“文學(xué)”一詞，見于《論語》，卻不是今天意義的文學(xué)，而是指的所有文章。魏晉時(shí)期文學(xué)走向了自覺，這樣，學(xué)術(shù)著述與文學(xué)作品才開始了分離。因而，每當(dāng)歷史發(fā)生變革的前后，都會出現(xiàn)“究天人之際，通古今之變”的鴻篇巨制。教學(xué)要求：

1、學(xué)生自學(xué)篇目：五蠹、燕歌行、五代史伶官傳序、般涉調(diào)·哨遍（高祖還鄉(xiāng)）、圓圓曲

2、老師講解篇目：垓下之圍、雙調(diào)·夜行船（秋思）

3、學(xué)生課堂思考和課內(nèi)外實(shí)踐：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生按照每課后提供的《思

考與實(shí)踐》的問題與要求進(jìn)行實(shí)際操作。

重點(diǎn)：人類不僅生存在歷史之中，而每時(shí)每刻都在創(chuàng)造著歷史。由于人類用文學(xué)記載歷史，同時(shí)歷史與文學(xué)就經(jīng)常處于互動之中，她們或生動地描繪人生的理想；或深刻地預(yù)言了國家危機(jī)；或鼓動吶喊，砸碎阻礙歷史發(fā)展的桎梏?；蚶潇o地剖析，理清歷史發(fā)展的脈胳。她們既充滿了人類的經(jīng)驗(yàn)與智慧，又飽含了人類自我反思與批判精神，引導(dǎo)人類向著“至善至美”的方向前進(jìn)！

難點(diǎn)：曲之格律。

第五單元文明：沖突與對話（課堂講授4學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：

人類文明的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)艱難曲折的過程，其中既有劇烈的沖突，又有在交融中實(shí)施了中間突破，甚至面臨顛覆與滅絕的處境。任何一種文明，都是由落后向先進(jìn)發(fā)展，由孤立向融合變化，這是人類文明進(jìn)步的大趨勢。但我們又不得不承認(rèn)：每一個(gè)民族都有自己文明的獨(dú)特價(jià)值取向。從歷史的角度看：文明的全球化潮流的出現(xiàn)，是以沖突為前提的，所以，我們不僅要保留自己民族文明的獨(dú)立的品格，同時(shí)，還要用和平的對話取代野蠻的沖突，從而營造出一種和諧、公平的社會環(huán)境。

教學(xué)要求：

1、學(xué)生自學(xué)篇目：無題（相見時(shí)難別亦難）、虞美人（春花秋月何時(shí)了）、聲聲慢（尋尋覓覓）、杜十娘怒沉百寶箱、舞會以后、麥琪的禮物、棄絕

2、老師講解篇目：長恨歌、繩子的故事

3、學(xué)生課堂思考和課內(nèi)外實(shí)踐：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生按照每課后提供的《思考與實(shí)踐》的問題與要求進(jìn)行實(shí)際操作。

重點(diǎn)：《周易??賁?彖》曰：“文明以止，人文也”?！拔拿鳌币辉~，在古漢語中出現(xiàn)。人類文明，應(yīng)該包括物質(zhì)文明、精神文明和制度文明，這種文明總是在沖突中發(fā)展，在對話中重新獲得新生。

難點(diǎn)：法律書的寫作。

第六單元學(xué)問：文心詩品（課堂講授4學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)問是一個(gè)人后天獲得的才華與智慧，而文心詩品卻是文學(xué)向我們展示的審美境界，因而，學(xué)問應(yīng)該是文心詩品的基礎(chǔ)，文心詩品又是學(xué)問的一種體現(xiàn)。古人曾以“文心”來形容文學(xué)創(chuàng)作的運(yùn)思，所謂“文心”者，乃“為文之心”也。所謂“詩品”，乃是一種文學(xué)的審美活動，如品評人物，賞定高下。

教學(xué)要求：

1、學(xué)生自學(xué)篇目：詩品序（節(jié)選）、祭十二郎文、李憑箜篌引、項(xiàng)脊軒志、板橋題畫（三則）、希望、不朽——我的宗教、錢

2、老師講解篇目：子路曾皙冉有公西華侍坐章、秋興八首（其

一、其八）、《屈原》與《厘雅王》

3、學(xué)生課堂思考和課內(nèi)外實(shí)踐：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生按照每課后提供的《思考與實(shí)踐》的問題與要求進(jìn)行實(shí)際操作。

重點(diǎn)：與其它藝術(shù)形式相比，文學(xué)是一種能夠高度體現(xiàn)美的藝術(shù)門類，也是審美活動最廣闊的天地。那些流芳百世的名作，或豪放疏朗、或典麗纖濃，充滿著語言和文字的永恒魅力。

難點(diǎn)：文心詩品；申論寫作。

第七單元人生：養(yǎng)浩然之氣（課堂講授4學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：

“我善養(yǎng)吾浩然之氣”，這是孟子提出來的：所謂“浩然之氣”，至大至剛，充塞于天地之間。浩然之氣的養(yǎng)成，充滿著痛苦、挫折與磨難，甚至要經(jīng)歷死亡的考驗(yàn)。她的養(yǎng)成，使主體自覺地認(rèn)識到人生的價(jià)值，感受到道德的充沛和與宇宙合一的歡樂。

教學(xué)要求：

1、學(xué)生自學(xué)篇目：登幽州臺歌、摸魚兒（更能消幾番風(fēng)雨）、金縷曲（贈梁汾）、詠史（金粉東南十五州）

2、老師講解篇目：孟子（七則、正氣歌、少年中國說

3、學(xué)生課堂思考和課內(nèi)外實(shí)踐：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生按照每課后提供的《思考與實(shí)踐》的問題與要求進(jìn)行實(shí)際操作。

重點(diǎn)：畢業(yè)論文寫作設(shè)計(jì)與寫作。

難點(diǎn)：人格與人生價(jià)值的關(guān)系，為了人的獨(dú)立與尊嚴(yán)，為了自由與平等，真理與道義，主體勇敢地承擔(dān)歷史的使命，從而使生命與人格迸發(fā)出燦爛奪目的光輝和感天動地的力量，這便是人類的滄桑大道。

附錄（課堂講授2學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：

本課程定位為“語文文化”，由此，講解《中國文化簡介》?！墩Z言交際能力培養(yǎng)》包括《應(yīng)用文語言文字表達(dá)》、《口才與演講訓(xùn)練》、《公務(wù)員錄用考試行政職業(yè)能力測試中的語言邏輯》、《公務(wù)員錄用考試面試用語》?！秾懽髂芰ε囵B(yǎng)》包括《一般應(yīng)用文寫作概述》、《畢業(yè)論文寫作及范文》、《公文寫作格式簡解》、《公務(wù)員錄用考試申論寫作詳解》，從語言、寫作兩個(gè)方面來培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了理論學(xué)習(xí)的平臺。

教學(xué)要求：

1、了解中國文化的概貌和詩詞曲格律常識。

2、了解口語表達(dá)的含義、特點(diǎn)、原則和要求；進(jìn)行口語表達(dá)能力的自我認(rèn)識和定位；形成口語表達(dá)能力的培養(yǎng)目標(biāo)和訓(xùn)練計(jì)劃；激發(fā)學(xué)生“說話”的興趣和自信心。

3、了解各種應(yīng)用文寫作基本要求 使學(xué)生掌握應(yīng)用文文體常識及寫作基礎(chǔ)知識、了解主要法定公文的寫作格式。

重點(diǎn)：

1、根據(jù)不同場合的需要，讓學(xué)生恰當(dāng)機(jī)敏地進(jìn)行語文交際能力培養(yǎng)。

2、如何把理論與所學(xué)的課文后《思考與實(shí)踐》的要求相結(jié)合。申論寫作全過程。

難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用人際傳播中的常用語言技巧。

2、詩詞曲格律是一個(gè)難度較大的知識點(diǎn)。

四、本課程和其它課程的聯(lián)系與分工

《大學(xué)語文》是普通高等教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一。它對于學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科，開拓視野、把握歷史、提高人文素質(zhì)，弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)具有十分重要的意義。

本課程是選修課，為鞏固其它課程的知識打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并對其它課程具有指導(dǎo)作用。

五、建議教材和教學(xué)參考書

1、教材：

唐世貴.大學(xué)語文[M].北京：科學(xué)出版社，2009.6.2、參考書：

［1］(清)紀(jì)昀等主編.文淵閣四庫全書[M].臺灣商務(wù)印書館影印本，1986.［2］徐中玉.齊森華主編.大學(xué)語文[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.7.［3］(晉)常璩.華陽國志[M].成都：巴蜀書社，1984.8.［4］(漢)司馬遷.史記[M].蘭州：甘肅人民出版社，1997.［5］(宋)朱熹.詩集傳[M].北京：中華書局，1980.［6］(明)來知德.易經(jīng)來注圖解[M].成都：巴蜀書社，1988.［7］(清)方玉潤.詩經(jīng)原始[M].北京：中華書局，1986.12.［8］朱東潤主編.中國歷代文學(xué)作品選[M].上海：上海古籍出版社，1979.7.［9］林庚.馮沅君主編.中國歷代詩歌選[M].北京：人民文學(xué)出版社，1979.［10］袁珂.山海經(jīng)校注[M].上海：上海古籍出版社，1980.7.［11］袁珂.神話論文集[M].上海：上海古籍出版社，1982.［12］魯迅.魯迅全集[M].北京：人民文學(xué)出版社，1981.［13］郭沫若.郭沫若選集.[M].成都：四川人民出版社，1979.［14］趙家璧主編.中國新文學(xué)大系[M].上海：上海良友出版公司，1935.［15］(宋)朱熹.詩集傳[M].上海：上海古籍出版社，1980.2.［16］(漢)許慎撰.（清）段玉裁注.說文解字注[M].上海：上海古籍出版社，1981.10.［17］續(xù)修四庫全書[M].上海：上海古籍出版社影印本，2003.5.［18］褚斌杰等.中國古代文學(xué)史[M].北京：北京大學(xué)出版社，1983.［19］郁賢浩主編.中國古代文學(xué)作品選簡編[M].北京：高等教育出版社，2004.7.［20］周祖謨.方言校箋[M].北京：中華書局，2004.11.

第四篇：《大學(xué)英語》教學(xué)大綱

《大學(xué)英語》教學(xué)大綱

為規(guī)范西南政法大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)管理，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，明確大學(xué)英語教學(xué)要求和目標(biāo)，根據(jù)教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》和西南政法大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況，特制定《西南政法大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)大綱》，用于指導(dǎo)我校本科大學(xué)英語教學(xué)。

一、課程性質(zhì)

大學(xué)英語是西南政法大學(xué)一門必修的基礎(chǔ)課程，是大學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分。大學(xué)英語實(shí)行分級教學(xué)，學(xué)生必須按要求修滿規(guī)定的學(xué)分方能獲得相應(yīng)的學(xué)位。

二、教學(xué)目標(biāo)和要求

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，打好閱讀基礎(chǔ)，加強(qiáng)聽說，使他們能用英語交流信息，在聽、說、讀、寫、譯方面達(dá)到教育部《大學(xué)英語課程指導(dǎo)》（待定）所提出的較高要求。幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。具體內(nèi)容如下：

1．聽力理解能力：能聽懂英語講課，并能聽懂一般性內(nèi)容的英語講座。對題材熟悉、句子結(jié)構(gòu)比較簡單、基本上沒有生詞，語速為每分鐘130-140詞的簡短會話、談話和講座，能正確理解中心大意，抓住要點(diǎn)和有關(guān)細(xì)節(jié)，了解講話者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

2．口語表達(dá)能力：能就精讀教材內(nèi)容和適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧线M(jìn)行問答和復(fù)述，能進(jìn)行日常英語會話，能就熟悉的話題稍做準(zhǔn)備后作簡短發(fā)言。表達(dá)意思清楚，語音、語調(diào)基本正確。

3．閱讀理解能力：能閱讀并正確理解語言難度中等的一般題材的文章，掌握中心大意，了解說明中心大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)，能根據(jù)所讀材料進(jìn)行一定的分析、推理和判斷，了解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，閱讀速度達(dá)到每分鐘70詞。在閱讀篇幅較長、難度略低、生詞不超過總詞數(shù)3%的材料時(shí)，能正確理解中心大意，抓住主 1

要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)，閱讀速度達(dá)每分鐘100-120詞。能較快閱讀21st Century, China Daily等報(bào)紙。領(lǐng)會式掌握單詞5000—6000詞，復(fù)用式掌握單詞3000詞及其常用短語。

4．書面表達(dá)能力：能就與課文難度相仿的閱讀材料寫提綱和回答問題；能就一定的話題和給定的提綱在半小時(shí)內(nèi)寫出120-150詞的短文；能寫短信或便條。表達(dá)意思清楚，無重大語言錯(cuò)誤。

5．翻譯能力：能借助詞典將與課文難度相仿的英語短文譯成漢語，理解正確，譯文達(dá)意，語速為每小時(shí)300英語單詞。能借助詞典將內(nèi)容熟悉的漢語文字材料譯成英語，譯文忠實(shí)原意，無重大語言錯(cuò)誤，譯速為每小時(shí)250漢字。

三、課程設(shè)置與教學(xué)安排

根據(jù)教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》的指導(dǎo)意見并結(jié)合我校的具體情況，在新生入學(xué)時(shí)舉行了英語水平測試并根據(jù)測試結(jié)果將學(xué)生分為兩個(gè)層次施教，即一般要求層次和較高要求層次。以確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。

大學(xué)英語課程分為“大學(xué)英語基礎(chǔ)階段課程”和“大學(xué)英語提高階段課程”兩部分，總學(xué)分為16學(xué)分?；A(chǔ)階段課程名稱為“大學(xué)英語1”、“大學(xué)英語2”、“大學(xué)英語3”和“大學(xué)英語4”。大學(xué)英語課程安排在第一和第二學(xué)年，共四學(xué)期，每學(xué)期周學(xué)時(shí)為4，每學(xué)期為四個(gè)學(xué)分。大學(xué)英語基礎(chǔ)階段每學(xué)期均進(jìn)行期末學(xué)業(yè)考試，考試通過記4學(xué)分，考試不合格者不獲學(xué)分，且應(yīng)重修。提高階段課程包括語言應(yīng)用類（應(yīng)用文寫作、商務(wù)英語、文秘英語、學(xué)術(shù)交流英語等）、語言文化類（英美社會與文化、報(bào)刊閱讀、英美小說、影視欣賞、演講、視聽、口譯等）、專業(yè)英語類（法律英語、經(jīng)貿(mào)英語、財(cái)經(jīng)英語、專業(yè)文獻(xiàn)翻譯、論文寫作等）。

西南政法大學(xué)學(xué)生必須按規(guī)定修完大學(xué)英語基礎(chǔ)階段全部課程，并經(jīng)考試合格，方能獲得相應(yīng)的學(xué)分和學(xué)位。對經(jīng)入學(xué)分級考試提前進(jìn)入高一級課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，待本級期末考試及格同時(shí)獲得本級課程學(xué)分和相應(yīng)學(xué)分。

四、考核

考核分筆試與口試。期末考試以筆試和口試相結(jié)合。在考核學(xué)生英語知識的同時(shí)，著重考核學(xué)生英語的應(yīng)用能力。

期末考試內(nèi)容要與所學(xué)課程相關(guān)，主觀題的比例不低于30%。期末考試成績占學(xué)生總評成績70%，平時(shí)成績（測驗(yàn)，作業(yè)，出勤等）和口語成績占30%。學(xué)生總評成績不及格，按學(xué)校有關(guān)規(guī)定對所學(xué)課程重修，外國語學(xué)院要為重修的學(xué)生創(chuàng)造條件。

第五篇：大學(xué)日語教學(xué)大綱

大學(xué)日語教學(xué)大綱

大學(xué)日語是指高等院校開設(shè)的非日語專業(yè)的日語教學(xué)。據(jù)中國日語教學(xué)研究會和日本國際交流基金統(tǒng)計(jì)，我國有近1100所學(xué)校開設(shè)日語課，學(xué)習(xí)人數(shù)近25萬。其中大多數(shù)應(yīng)該說是大學(xué)日語。大學(xué)日語教學(xué)大綱

（第二版）

1． 教學(xué)對象

本大綱的教學(xué)對象是高等學(xué)校非日語專業(yè)的本科生。入學(xué)時(shí)，他們應(yīng)已掌握基本語音、語法知識、領(lǐng)會式掌握單詞約1800個(gè)（其中復(fù)用式掌握約1200個(gè)），并在聽、寫、讀、說等方面受過初步的訓(xùn)練。對高于或低于上述水平的學(xué)生，可參照本大綱“教學(xué)安排”中有關(guān)部分執(zhí)行。

2． 教學(xué)目的大學(xué)日語的教學(xué)目的是，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力、一定的譯和聽的能力、初步的寫和說的能力，使學(xué)生能以日語為工具，獲取專業(yè)所需要的信息，并為全面提高日語運(yùn)用能力打下較好的基礎(chǔ)。

3． 教學(xué)要求

大學(xué)日語教學(xué)分為基礎(chǔ)階段和閱讀階段。教學(xué)要求分別為：

3．1基礎(chǔ)階段

基礎(chǔ)階段教學(xué)分為六級，稱為大學(xué)日語一級至六級。根據(jù)學(xué)生入學(xué)水平的不同，基礎(chǔ)階段的教學(xué)要求分為基本要求和較高要求兩種。達(dá)到四級為基本要求，達(dá)到六級為較高要求。

3．1．1基本要求

3．1．1．1語音

朗讀時(shí)語音、語調(diào)基本正確。

3．1．1．2詞匯

領(lǐng)會式掌握單詞約5000個(gè)（其中復(fù)用式掌握約3000個(gè)），并舉用按照基本結(jié)構(gòu)詞法識別詞的能力。

3．1．1．3語法

掌握基本語法知識，理解常見語法現(xiàn)象，并具有在語篇水平上運(yùn)用語法知識的能力。

3．1．1．4閱讀能力

掌握基本閱讀技能，能順利閱讀并正確理解一般題材、中等語言難度的文章，速度達(dá)每分鐘90－100字（指漢字與假名自然混合的日文印刷字?jǐn)?shù)，以下各項(xiàng)同）。在閱讀難度較低、生詞不超過總詞數(shù)2%的材料時(shí)，速度達(dá)每分鐘120－140字，閱讀理解的準(zhǔn)確率不低于70%。

3．1．1．5聽的能力

能聽懂日語講課，對題材熟悉、淺于課文、基本無生詞、語速為每分鐘180－200字的聽力材料，一遍可以聽懂，理解的準(zhǔn)確率不低于70%。

3．1．1．6寫的能力

能按規(guī)定的題目和提示，在半小時(shí)內(nèi)寫出300－350字的短文，內(nèi)容連貫，問題統(tǒng)一，無重大語法錯(cuò)誤，詞語錯(cuò)誤（含使用、表記等方面）較少，表意基本清楚。

3．1．1．7說的能力

能進(jìn)行簡單的日常會話，能就教材內(nèi)容進(jìn)行問答和復(fù)述。

3．1．1．8翻譯能力

能借助工具書將與課文難度相仿的文章譯成漢語，理解正確，譯文達(dá)意，筆譯速度達(dá)到每小時(shí)700－800字。

3．1．2較高要求

3．1．2．1語音

語音、語調(diào)正確，說話比較自然。

3．1．2．2詞匯 >

領(lǐng)會式掌握單詞約6800－7000個(gè)（其中復(fù)用式掌握約3800個(gè)），并掌握一定數(shù)量的常用固定詞組。

3．1．2．3閱讀能力

掌握較高的閱讀技能，能順利閱讀并理解一定的題材、語言難度較高的文章，速度達(dá)到每分鐘120字。在閱讀難度略低、生詞不超過總詞數(shù)4%的材料時(shí)，速度達(dá)到每分鐘160字，閱讀理解的準(zhǔn)確率不低于70%。

3．1．2．4聽的能力

對題材熟悉、句子不太復(fù)雜、基本上無生詞、語速每分鐘為250字的語言材料，一遍可以聽懂，理解的準(zhǔn)確率不低于70%。

3．1．2．5寫的能力

能在半小時(shí)內(nèi)寫出300－350字的短文，包括文章摘要、書信等。內(nèi)容連貫，層次分明，段落適當(dāng)，文理通順。

3．1．2．6說的能力

經(jīng)過準(zhǔn)備，能就課文內(nèi)容或某一問題進(jìn)行簡短的發(fā)言，基本上能表達(dá)思想。

3．1．2．7翻譯能力

能借助工具書將與課文難度相仿的文章譯成漢語，理解正確，譯文達(dá)意，筆意速度達(dá)到每小時(shí)1000－1100字。

3．2專業(yè)閱讀階段

能順利閱讀并能正確理解有關(guān)專業(yè)的書籍和文章。閱讀速度達(dá)到每分鐘100字，閱讀理解的準(zhǔn)確率不低于70%，閱讀總量不少于550000字。通過閱讀，掌握一定數(shù)量的有關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)詞匯和專業(yè)詞匯。

（省略）

6．測試

6．1語言測試應(yīng)著重考核學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和運(yùn)用能力，要做到科學(xué)、客觀、統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化。

6．2基礎(chǔ)階段各級教學(xué)結(jié)束時(shí)均應(yīng)安排考試

其中四、六兩級結(jié)束時(shí)，應(yīng)組織學(xué)生參加根據(jù)本大綱的要求舉行的地區(qū)性或全國性的統(tǒng)一考試。記分冊上登記學(xué)生成績時(shí)，要同時(shí)注明該生所達(dá)到的日語等級。

6．3專業(yè)閱讀階段結(jié)束時(shí)，各校有關(guān)的系或?qū)W科應(yīng)安排專業(yè)閱讀能力的考試，并記分入冊。

6．4選修課也應(yīng)進(jìn)行考核并記分入冊。