第一篇：六年級上冊語文《別餓壞了那匹馬》評課稿
六年級語文《別餓壞了那匹馬》評課稿
一、思路清晰
整堂課的設(shè)計思路非常清晰，從課堂導(dǎo)入到感情升華，整個過程非常流暢，教學(xué)條理非常清楚。
二、重點難點突出
文中幾次出現(xiàn)“別餓壞了那匹馬”？請學(xué)生劃一劃，讀一讀，并且想一想每次說這句話的用意是什么？除此之外，通過品讀重點詞句，體會文中的殘疾青年具有怎樣優(yōu)秀的品質(zhì)，抓住了文章的重點難點。
三、注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)
課堂中，教師不僅示范正確的讀音，讓學(xué)生手寫容易寫錯的字，有助于學(xué)生記憶和書寫生字。另外，葉老師對一些成語和詞語進行了釋義，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，這點是非常成功的。
四、給足學(xué)生足夠的時間和空間思考、體會
在學(xué)生初讀課文，了解課文大意，試著概括課文的主要內(nèi)容時，老師能給學(xué)生足夠的時間來思考，給學(xué)生一個靜思默想的空間。閱讀，本來就需要一個沉思和靜默的環(huán)境，葉老師很好地做到了這一點，將時間和空間交給學(xué)生。當然，教師也做到了在一旁巡視，并給個別學(xué)生提供幫助。
五、注重輻射式概括
本文的重點人物是殘疾青年，在分析完殘疾青年的品質(zhì)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，將一個人的美好品質(zhì)，延伸為一群人的品質(zhì)，包括文中的父親和碧云，他們代表了一個優(yōu)秀品質(zhì)的群體。
美中不足：
學(xué)生的朗讀語氣相對來說還是比較粗糙，感悟出來的感情沒有很好地體現(xiàn)出來，人物的內(nèi)心世界也沒有通過朗讀很好的體現(xiàn)出來，我的建議是教師可在課堂上課可進行范讀，讓學(xué)生多讀多感受，這樣朗讀的感情自然就非常飽滿了。
第二篇：六年級語文《別餓壞了那匹馬》評課稿
第一，明確思維
整個班級的設(shè)計非常清楚，從課堂上進入班級后進行小規(guī)模的培訓(xùn)，整個過程很順利，教學(xué)也很清楚。
二，關(guān)鍵點難以突出
文本出現(xiàn)了幾次不要餓了馬？要求學(xué)生繪制一個計劃，讀一本書，想想每次都說這個意思是什么意思？此外，通過閱讀關(guān)鍵詞，了解殘疾青少年的文字具有優(yōu)良的品質(zhì)，抓住文章的要點。
三，注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)
在教室里，老師不僅演示正確的發(fā)音，使學(xué)生寫容易寫錯字，幫助學(xué)生記住和寫詞。另外，毛的解釋一些成語和單詞，幫助學(xué)生更好地理解文本的內(nèi)容，這是非常成功的。
四，足夠給學(xué)生足夠的時間和空間思考，經(jīng)驗
在學(xué)生第一次閱讀文本，理解文本的效果，嘗試總結(jié)文本的主要內(nèi)容，老師可以給學(xué)生足夠的時間思考，給學(xué)生一個冥想空間。閱讀，不得不需要一個沉思和沉默的環(huán)境，毛老師做得很好，時間和空間給學(xué)生。當然，老師在一個 巡邏，并給個別學(xué)生的幫助。
五，專注輻射型總結(jié)
本文的關(guān)鍵人物是殘疾人的青年。在分析殘疾青年的質(zhì)量后，老師指導(dǎo)學(xué)生更多地考慮一個人的質(zhì)量，并將一個人的質(zhì)量擴展到一群人，包括父親和文本的云。優(yōu)秀的團體質(zhì)量。
六，安排小班練習(xí)筆
學(xué)生們掌握關(guān)鍵詞來溝通，朗讀，是與英雄心靈的時代。此時，設(shè)計了一個小型培訓(xùn)，幫助學(xué)生記錄課堂的感覺，他們的情感表達，和班同學(xué)分享，更好地了解本文的主題。
不足：
學(xué)生朗讀的語調(diào)比較粗糙，感覺出來的感覺沒有很好的反映，內(nèi)在世界的性格沒有很好的反映出來，讀出來，老師在課堂上可以閱讀，讓學(xué)生閱讀更多的感覺。
第三篇：語文六年級上冊_.別餓壞了那匹馬練習(xí)題
第10課《別餓壞了那匹馬》復(fù)習(xí)檢測
一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。二、一錘定音（在帶點字正確的讀音后畫“√”）。
瘦削（xiāo xuē）掙扎（zhēnɡ zhènɡ）
強制（qiánɡ qiǎnɡ）瞥見（piē piě）
立即（jí jì）沖著（chōnɡ ch?nɡ）
三、填字解義。
（）之大吉：__________ 不（）分說：__________
刻骨（）心：__________ 吱呀（）響：__________
一如（）往：__________ 羞愧不（）：__________
四、活學(xué)活用（用上本課的四字詞語）
1．我現(xiàn)在__________，窮得買一口水的錢都沒有。
2．這地方真美，令所有的游人都__________。
3．竊讀時那種__________的心情，是無法言表的。
4．他是真?zhèn)牧耍憧此鸰_________的樣子。
5．他這會兒__________的，樣子挺嚇人的。
6．經(jīng)他一指點，我頓時__________，有了主張。
五、用“然”字組五個詞，分別用在句子里。
1．（）后面有人就住了我的衣領(lǐng)。
2．姑娘一臉（），不知他說的什么意思。
3．拿著馬草換來的錢，我（）地坐下來讀書。
4．（）抬頭拭淚時，發(fā)現(xiàn)他正注視著我。
5．不管別人怎么說，他（）做著自己的事。
六、內(nèi)容梳理（課文回放）。
1．以后每天，當我背著馬草來到書攤時，他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進去，別餓壞了那匹馬?！边@是課文中第__________次出現(xiàn)“別餓壞了那匹馬”這句話。殘疾青年這樣說的目的是既是暗示碧云__________，更是說給“我”聽的，目的是__________。殘疾青年在給妹妹說這句話時語帶雙關(guān)，“那匹馬”實際上指的是__________，“餓壞了”則是指__________。
2．對號入座（將人物及品質(zhì)連線）。
樂于助人
作者
善解人意
父親
酷愛讀書
碧云姑娘
善良正直
殘疾青年
七、句子加工廠。
1．孩子看書又不是什么壞事?。ǜ某煞磫柧洌?/p>
___________________________________________________________________________
2．都像你這樣白看書，人家怎么過日子。（陳述句）
___________________________________________________________________________
3．攥著一把毛票，我立即馬上奔向書攤。（該病句）
___________________________________________________________________________
4．父親的兩巴掌不由分說地抽打在我的臉上。（縮句）
___________________________________________________________________________
八、理解感悟（文章閱讀）。
檐上草
對面屋檐瓦片上果然長出一棵小草，嫩生生，綠茸茸的。小智卻像發(fā)現(xiàn)了新大陸，滔滔不絕地發(fā)表著他關(guān)于這棵小草的“演說”：可能是小鳥銜了粒草籽兒掉在這里，小草就長出來了；也可能是大風(fēng)把草籽刮到屋檐上去的??”
從此，小智就對這棵小草產(chǎn)生了濃厚的興趣，天天觀察。
盛夏的中午，毒日肆無忌憚地抖著它的威風(fēng)，將屋頂烤得滾燙。小草蔫了，耷拉著腦袋，顯得無精打采的。小智見了心急如焚，試圖搭架子看爬上去為它澆水，但是沒有成功。
第二天清晨，小智一爬起來就推開窗門看他的小草，嘿！小草又很精神地挺立在屋檐上了，葉片上還滾動著兩滴晶瑩的露珠。晨風(fēng)一吹，像是在向小智微笑哩！小智也會心地笑了。小草經(jīng)受住了烈日的考驗。
不料有一天，狂風(fēng)大作，接著是傾盆大雨，小草在暴風(fēng)雨中搖來擺去，最后終于倒下了，可憐巴巴地軟癱在屋頂上。我明知小智心里難過，卻故意帶著幸災(zāi)樂禍的口吻開玩笑說：“這回你的小草完了?！毙≈菍⒛X袋一歪，不服氣地笑道：“才不會完呢，我們老師說了，小草的生命力可強啦，我相信小草會站起來的！”果然，小草經(jīng)過一夜休整，第二天早晨竟又奇跡般地直起身來。
一個星期日，小智做作業(yè)，被一道題難住了。我正要給他講解，可他搖了搖頭。時近中午了，小智還沒有做出來，我急了，奔過去喊道：“算了，算了，還是我?guī)蛶湍愕拿Π?！好不容易有個星期天，爸爸陪你打球去。”
小智也急了：“不！不！”他用雙手緊緊地捂住練習(xí)本，望著窗外屋檐上的小草，說：“小草都那么堅強，我怎么能怕困難呢？我偏要自己做出來。！”
1．按要求從短文中各找一個成語寫下來。
寫動作的：__________ 寫語言的：__________
寫心理的：__________ 寫神態(tài)的：__________
2．照樣字寫詞語。
嫩生生 ____________________________________________________________
滔滔不絕 ____________________________________________________________
可憐巴巴 ____________________________________________________________
3．短文中的小草經(jīng)受住了那兩次考驗。
（1）__________（2）__________
4．佳句摘抄。
（1）一個比喻句：___________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
（2）一個擬人句：___________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
5．小智從小草身上的到啟發(fā)，從哪些句子可以看出來？
_______________________________
參考答案
一、叮囑 疑惑 酷刑 拭淚 尷尬 張皇 殘疾 竭力
二、xiāo zhēnɡ qiánɡ piē jí ch?nɡ
三、溜 偷偷走開 由 容許 銘 刻 作 發(fā)出 既 已經(jīng) 已 停止
四、身無分文 流連忘返 忐忑不安 淚流不止 怒目圓睜 眼前一亮
五、突然 茫然 泰然 偶然 依然
六、不要拒絕收下馬草 讓“我”安心讀書 作者沒有書讀
七、1、孩子看書是壞事嗎？
2、都像你這樣白看書，人家沒法過日子。
3、刪去“立即”或“馬上”。
4、巴掌抽打在臉上。
八、3、烈日 暴雨
5、小草都那么堅強，我怎么能怕困難呢？
第四篇：《別餓壞了那匹馬》
《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1 【教學(xué)目的】
１、正確、流利、有感情的朗讀課文。２、通過對具體語言資料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情?！窘虒W(xué)重點】
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情?！窘虒W(xué)難點】
把文章中人物的美好形象通過朗讀表示出來。【教學(xué)工具】
搜集相關(guān)事例、課件?！菊n時安排】 一課時。【教學(xué)內(nèi)容】
一、導(dǎo)入談話
講一個關(guān)于善意的謊言的故事。１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。
２、生活是復(fù)雜的，并不只僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。３、關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？ ⑴誰欺騙誰？ ⑵為什么欺騙？ ⑶怎么騙？
評：通過欺騙導(dǎo)入課題，引起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓同學(xué)邊讀邊考慮，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？
二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文 １、文章主要寫了什么事？
２、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
３、反饋交流：
⑴文章主要寫了什么事？
主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進去時說的。
這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。⑶為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？
為了協(xié)助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！評：根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，學(xué)會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以和從根據(jù)第一印象而發(fā)生的一點點體會和感受。
三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì) １、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ ２、根據(jù)同學(xué)回答，課件隨機出示：
⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）
⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）
⑶“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）
⑷可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？
（同學(xué)們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）
“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？
剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？
３、現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。
４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）５、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？
評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓同學(xué)從中體會到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達方法。
四、總結(jié)
課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？
五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段
可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。
評：這篇文章所要表達的內(nèi)涵，同學(xué)不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計這樣一個練筆，協(xié)助同學(xué)理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情?！景鍟?/p>
別餓壞了那匹馬 殘疾青年我
熱心、善良愛讀書、老實、有志氣
《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2 【教學(xué)目的】
１、正確、流利、有感情的朗讀課文。２、通過對具體語言資料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。【教學(xué)重點】
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情?！窘虒W(xué)難點】
把文章中人物的美好形象通過朗讀表示出來。【教學(xué)工具】
搜集相關(guān)事例、課件。【課時安排】 一課時?！窘虒W(xué)內(nèi)容】
一、導(dǎo)入談話
講一個關(guān)于善意的謊言的故事。１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。
２、生活是復(fù)雜的，并不只僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。３、關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？ ⑴誰欺騙誰？ ⑵為什么欺騙？ ⑶怎么騙？
二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文 １、文章主要寫了什么事？
２、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
３、反饋交流：
⑴文章主要寫了什么事？
主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進去時說的。
這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。⑶為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？
為了協(xié)助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！
三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)
１、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ ２、根據(jù)同學(xué)回答，課件隨機出示：
⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）
⑶“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）
⑷可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？
（同學(xué)們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）
“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？
剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？
３、現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。
４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）５、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？
四、總結(jié)
課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？
五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段
可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。【板書】
別餓壞了那匹馬 殘疾青年我
熱心、善良愛讀書、老實、有志氣
《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3 【教學(xué)目的】
１、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。２、同學(xué)自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。培養(yǎng)同學(xué)自主閱讀的能力。３、通過對具體語言資料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情?！窘虒W(xué)重點】
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情?！窘虒W(xué)難點】
把文章中人物的美好形象通過朗讀表示出來?！窘虒W(xué)內(nèi)容】
一、導(dǎo)入談話
講一個關(guān)于善意的謊言的故事。１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。
２、生活是復(fù)雜的，并不只僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：《別餓壞了那匹馬》。３、關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？ ⑴誰欺騙誰？ ⑵為什么欺騙？ ⑶怎么騙？
二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文 １、文章主要寫了什么事？
２、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ ３、反饋交流。
⑴文章主要寫了什么事？
主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進去時說的。
這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。⑶為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？
為了協(xié)助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！
三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)
１、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ ２、根據(jù)同學(xué)回答，課件隨機出示：
⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）
⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”（姑娘茫然的眼睛說明什么？）
⑶“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）
⑷可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？
（同學(xué)們，“我 ”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）
“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？
剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？
３、現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。
４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？
父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。５、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？
四、總結(jié)
課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？
五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段
可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。
第五篇：六年級上冊《別餓壞了那匹馬》教案
六年級上冊《別餓壞了那匹馬》教案
別餓壞了那匹馬
教學(xué)目標
朗讀文，理解文內(nèi)容
2領(lǐng)會文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法
3體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情
教學(xué)重點
通過學(xué)習(xí)文對人物的刻畫描寫，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情
教學(xué)難點
文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”的用意
教具準備
生字卡片，導(dǎo)
學(xué)
過
程
二次備
預(yù)習(xí)提綱
了解故事大意
2劃出感受最深的句子
一、談話導(dǎo)入
每個人都不希望被欺騙，謊言可能會帶來很大的傷害，可是有些謊言卻是善良的，給人帶來真誠和溫暖今天，我們就要走進一個善良的謊言，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖
板書題，《別餓壞了那匹馬》
齊讀題
二、初讀文
（一）學(xué)生自由讀文，要求：
讀準生字，聯(lián)系上下文想想新詞的意思
2把文讀正確，讀流利
3思考：主要寫了什么事？幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
（二）反饋交流
主要寫了什么事？
（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情）
2幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
（它在文中出現(xiàn)了三次第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書青年既幫助了“我”，又很好地維護了“我”的自尊第三次是“我”對青年說的話每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書關(guān)心馬，就是“我”對青年的關(guān)心）
3我們知道，原本無馬，為了幫助“我”能繼續(xù)看書，殘疾青年卻假稱有馬，你覺得這是一個怎樣的青年呢？
（殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！）
三、細讀文
（一）文中有不少語句，表現(xiàn)了青年的美好品質(zhì)讓我們找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀
（二）根據(jù)學(xué)生回答，隨機出示：
他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）
2他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去”（姑娘茫然的眼睛說明什么？）
3“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）
4可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）
剛才我們通過仔細閱讀文，了解了人物的情感讀文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？
（三）現(xiàn)在就請大家讀這段文，仔細體會其中的感情
（四）文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？
（父親也很善良父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊碧云同樣善解人意她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去而“我”喜愛看書，能聽從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢對于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了）
四、總結(jié)延伸
文幾次提到的馬，實際上是不存在的，可是我們仔細想想，這匹馬似乎又是存在的對追求知識如饑似渴的我，就是那匹饑餓的馬，為了不讓我“餓”壞，殘疾青年說了一個善意的謊言，讓“我”感覺到了關(guān)心和溫暖你身邊有這樣感人的事跡嗎？
（一）同桌互相交流事例，說說感受
（二）指名交流
（三）總結(jié)：是啊，只要放棄自己的一點點私欲，就能夠成全一個美好的愿望；只要每個人付出一點點善意，這個世界將增添許多美麗和歡樂讓我們每個人都像這位青年一樣，盡自己所能地去幫助別人吧！給別人一點快樂，我們自己也會得到快樂！
五、作業(yè)
“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時，會有什么表情，心里會想些什么，他又會怎么做？請你寫下來
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