第一篇：雨霖鈴教學案

高二年級語文教學案

課題： 雨霖鈴

【學習目標】：

1.了解作者及寫作背景。

2.對文本進行分析，了解本詞的含義。3.分析詞中的意象所蘊含的意義。

【學習重、難點】：

學習目標3 課前預習

一、相關鏈接

1.題目解說

《雨霖鈴》原于唐玄宗與楊貴妃的故事。馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路凄雨瀝瀝，風雨吹打皇鸞的金鈴上。玄宗觸景生情，甚是思念貴妃，故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分?！坝炅剽彙睂儆谠~牌名。一般詞的題目由兩部分組成，即詞牌名和詞題，當然也有單有詞牌名作題目的，如虞美人、聲聲慢等。本詞屬于長調(diào)、慢詞。

沒有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時會高志須酬。”等了5年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫了著名的《鶴沖天》：“忍把浮名，換了淺斟低唱。” 柳永這首牢騷歌不脛而走，傳到了宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。柳永在京城又挨了三年，參加了下一次考試，這次好不容易通過了，但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名? ”又把他給勾掉了。這次打擊實在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無解嘲地說：“我是奉旨填詞?！绷澜K客死襄陽，家無余財，群伎合金葬之南門外。

本詞是作者晚年赴屯田員外郎任時作。黃昇《花庵詞選》記載了這樣一件事：宋仁宗頗好詞，近臣有意拔擢柳永。在一次宮廷宴會上叫柳永按仁宗的旨意填詞。柳作了一首《醉蓬萊》，其中“宸游鳳輦何處”一句正與御制的真宗挽詞暗合，仁宗感到不快，以此對他冷淡。所以柳永只做了一個小小的屯田員外郎?；峦臼б獾膲阂?，與戀人別離的痛苦交織在一起，內(nèi)心充滿哀怨，于是作此《雨霖鈴》以寄別恨。

二、自主學習

1.識 記 字 音

霖（）驟雨（）凝噎（）2.解釋詞語 對長亭晚： 都門帳飲： 蘭舟： 凝噎： 去去： 暮靄： 沉沉： 2.作者簡介

柳永，原名三變，字耆（qí）卿，福建崇安人。他排行第七，所以人稱“柳七”又因他曾經(jīng)做過屯田令，世稱“柳屯田”。他是北宋第一個專力作詞的著名詞人，慢詞的創(chuàng)造者，也是婉約派的代表作家。他的詞的內(nèi)容主要是反映封建社會中大部分知識分子懷才不遇、仕途潦倒后的悲憤和不滿。其中以都市生活及羈旅行役的作品最富有特色?！队炅剽彙贰栋寺暩手荨贰锻３薄返榷际撬拇碜?。他的詞作流傳很廣，著名學者葉夢得在《避暑錄話》中說：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。詞集有《樂章集》。

三、我的疑惑

通過預習，你有哪些疑惑，請寫在下面供課堂共同討論解決。

3.背景介紹

柳永大約在公元1017年，宋真宗天禧元年時到京城趕考。第一次考試

課中導學

一、整體感知

1.雨霖鈴描寫了那些離別情景?

（3）

三、四兩句詩，明人陸時雍《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠。”請作具體分析。（4分）

五、拓展延伸

妙筆生花：自選意向，寫一個表達離別時傷感的片段

二、合作探究

1.詞中哪些地方表現(xiàn)了離別？怎么渲染離別的？

三、品味鑒賞

1.“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”這一句是千古名句，你認為好在哪？

課后鞏固

見雙成學案

四、當堂檢測

閱讀下面這首詩，然后回答問題。

送魏二

王昌齡

醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。

憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。

（1）找出詩中點明送別季節(jié)的詞語。由送別季節(jié)可以聯(lián)想到柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的哪兩個句子？（2分）

（2）

一、二兩句詩中“醉別”“江風引雨”表達了惜別深情，請作簡要說明。（4分）

第二篇：雨霖鈴教學案設計

《雨霖鈴》教學設計 萬州清泉中學張澤龍

教學目標

1：反復誦讀，體會作者的情感

2：理解情景交融、虛實相生的藝術手法

一、連類鉤沉,遷移導入

1、人生無常，聚散不定，自古以來，離別總伴隨不盡的傷感，請同學回憶有關“離別”的名句，并情感朗讀。

（幻燈提示）

（1）剪不斷理還亂是離愁（李煜《烏夜啼》）（2）相見時難別亦難（李商隱《無題》）

（3）醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月（白居易《琵琶行》）（4）黯然銷魂者，唯別而已矣（江淹《別賦》）

是啊，別有情、別有景、別有聲、別有淚、別最消魂，今天我們一起走進北宋婉約派代表詞人柳永別離的天空——板書《雨霖鈴》。

2、走進詞人

（1）、關于柳永，你知道哪些？ 學生簡介

（2）、教師補充： 北宋第一個專力寫詞的作家 大量創(chuàng)作慢詞的第一個詞人 婉約派的代表詞人

“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”（3）、師簡介寫作背景

柳永才情卓著，但考場接連的落第，仕途的失意，使他流連于勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲,并與她們結下不解的情緣;但同時為了生計不得不到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離,浪跡江湖，致使“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！薄队炅?1

鈴》這首詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知已纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。

二、出示目標，明確方向

1、體會詞中的思想感情，正確看待詩人的離別真情

2、了解詞的一般常識，探討詞中表現(xiàn)離情的方法，熟讀成誦。

3、初步訓練古典詩詞鑒賞能力

三、合作探究，鑒賞詩詞

（一）、美文大家讀

現(xiàn)在，就讓我們走進這位天才詞人的心靈世界，真切體地去觸摸到了他的靈魂。而要實現(xiàn)這一目的，最行之有效的方法就是讀，放聲的讀。

1、投影:朗讀的基本要求：聲音洪亮、讀準字音、抑揚頓挫、充滿感情

2、抽學生朗讀。

（二）、質(zhì)疑求理解

學貴有疑，初讀這首詞，在內(nèi)容的理解上你有哪些不懂的問題？請在小組內(nèi)討論解決、學生小組內(nèi)討論交流

（三）、奇文共欣賞

1、初讀時的驚艷只是粗淺的直覺，真情的流露才是詞的魅力所在。這首詞究竟表現(xiàn)了詩人怎樣的中心情感？（傷離別）

2、作者又是通過描寫什么來表現(xiàn)這種情感的呢？

請選出你感受最深的詞句來談談作者是如何深刻地展示他的內(nèi)心情感的。

3、學生自由選點賞析，并在書中作旁注，再小組交流并匯報

4、教師相機指導學生朗讀相關的語句

5、教師小結：（1）、板書

寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟(實景)煙波、暮靄、楚天

楊柳、曉風、殘月（虛景）概括藝術特點：情景交融-------虛實相生

（2）、千年風霜縱是無情，但詞人的感情在千年后卻發(fā)酵得依舊濃烈。那么誰愿有感情地把全首詞在朗誦一次。

抽生讀（配樂）；聽視頻讀

(3)、回顧剛才鑒賞這首詞的方法：（投影：詩詞賞鑒歌）

知人論世顯個性，背景提示莫相忘。一景一物皆關情，多種手法細思量。一字一句講錘煉，醒句標題概全章。熟讀成誦記心上，細心感悟為鑒賞。

（四）、心音求共鳴

好一曲《雨霖鈴》，好一幅凄惻委婉、柔腸百結的揮淚圖；好一曲深情脈脈、離恨悠悠的絲竹調(diào)。讀完此曲，我們的內(nèi)心一定也泛起了層層漣漪。就讓我們拿出筆，用凝練的語言來表達自己內(nèi)心的這份感動吧

示例1：一曲《雨霖鈴》道破了天下有情人難舍難分的那一份眷戀和那一腔離恨。示例2：古汴河畔的女子啊，你可曾聽見了這繾綣千年的思念？ 示例3：暮靄沉沉中，孤柳獨立處，帶雨的晚風可曾憔悴了你的容顏？

四、回歸本源———合樂而歌

1、每首詞都有一個詞牌，詞牌是做什么的？

2、播放FLASH動漫音樂《雨霖鈴》

五、誦讀結束，余音繞梁

告別了楊柳岸的曉風殘月，踏上蘭舟向著暮靄沉沉的楚天駛去。依稀可望見的孤舟遙影在茫茫水天之際若隱若現(xiàn)。岸上人獨立，微雨燕雙飛，拭不去的淚水迷茫了整個江岸，連同這個令人傷感的秋。最后在齊誦全詞

《雨霖鈴》學案

學習目標

1：反復誦讀，體會作者的情感

2：理解情景交融、虛實相生的藝術手法

一、連類鉤沉,遷移導入

1、人生無常，聚散不定，自古以來，離別總伴隨不盡的傷感，請同學回憶有關“離別”的名句，2、走進詞人

（1）、閱讀課文第一個注釋

（2）、你還知道關于柳永的哪些情況，請做簡介

（3）寫作背景

柳永才情卓著，但考場接連的落第，仕途的失意，使他流連于勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲,并與她們結下不解的情緣;但同時為了生計不得不到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離,浪跡江湖，致使“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”《雨霖鈴》這首詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知已纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。

三、合作探究，鑒賞詩詞

（一）、美文大家讀

放生朗讀（朗讀的基本要求：聲音洪亮、讀準字音、抑揚頓挫、充滿感情）

（二）、質(zhì)疑求理解

學貴有疑，初讀這首詞，在內(nèi)容的理解上你有哪些不懂的問題？ 我的疑問是

小組討論結果是

（三）、奇文共欣賞

1、、這首詞究竟表現(xiàn)了詩人怎樣的中心情感？（）

2、作者又是通過描寫什么來表現(xiàn)這種情感的呢？

A、示例：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”賞析：深秋時節(jié)，蟬的生命將要終結，故鳴叫就更加凄涼，長亭是送別的場所，所以它也就成了離愁別緒的象征；自然界的驟雨雖已歇下，但送別人心中的雨呢？是否下得更大？這幾個意象的組合從聽覺視覺等方面把離別時的環(huán)境立體地描繪出來，營造出一種冷落凄涼的氛圍，傳達出詞人濃濃的悲哀凄涼煩惱無奈傷感的情緒。B、我賞析的是：

3、總結鑒賞詞的方法：

知人論世顯個性，背景提示莫相忘。一景一物皆關情，多種手法細思量。一字一句講錘煉，醒句標題概全章。熟讀成誦記心上，細心感悟為鑒賞。

（四）、心音求共鳴

讀完此曲，我們的內(nèi)心一定會被詞中描寫的意境形象深深打動，詞中傳達的情感也一定會引起我們的共鳴。就讓我們拿出筆，用凝練的語言來表達自己內(nèi)心的這份感動，給課文加上題記或者后記

示例1：一曲《雨霖鈴》道破了天下有情人難舍難分的那一份眷戀和那一腔離恨。示例2：古汴河畔的女子啊，你可曾聽見了這繾綣千年的思念？ 示例3：暮靄沉沉中，孤柳獨立處，帶雨的晚風可曾憔悴了你的容顏？ 我擬寫的是:

四、回歸本源———合樂而歌 學唱《雨霖鈴》

五、作業(yè)：背誦全詞

第三篇：《雨霖鈴》導學案

《雨霖鈴》導學案

一 學習目標：

1、知識與技能：

把握詩歌意象和詩歌情感的有機聯(lián)系，品味情景交融和虛實結合的寫作

2、詩歌通過哪些意象來表現(xiàn)作者情感的？

（四）、合作探究【審問·慎思】 手法；

2、過程與方法：

通過誦讀領悟詩歌情感，通過合作探究把握寫作手法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

感受詩人深深的離別之情，提高審美能力。

二、學習過程

（一）課前檢測：

1、萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。_____________，_______________。

2、玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。_____________，_______________。

3、潯陽江頭夜送客，_____________，_____________，舉酒欲飲無管弦。

（二）、熟讀詩歌

1、讀準字音，讀出情感。

2、散文朗誦

（三）、自主學習【滴水石穿·夯實基礎】

1.整體感知詩歌，詞中哪句話是反映中心的主旨句？

1、請從虛實結合的角度鑒賞全詞。

2、賞析名句“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”

（五）、鞏固練習

夜雨寄北李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。此詩采用了什么表現(xiàn)手法？

（六）課堂小結

（七）課下作業(yè)：背誦全詩。

第四篇：《雨霖鈴》教學案[小編推薦]

《雨霖鈴》教案

學習目的：

1、解讀意境，體味離情。

2、情景交融，虛實結合。

教學過程：

一、導入新課：

豪放派和婉約派是宋代詞壇上的兩個流派，其作品分別表現(xiàn)出不同的風格，豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，給人一種積極向上的力量，代表作家以蘇軾、辛棄疾為主，代表作品有蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》和辛棄疾的《永遇樂京口百固亭懷古》。我們能否背誦一下？

婉約派的作品語言清麗、含蓄，代表詞人有柳永、秦觀、李清照，代表作品主要是柳永的《雨霖鈴》，今天我們就來學習這首詞。

二、作者簡介：

柳永，原名三變，官至屯田員外郎，世稱柳屯田，是北宋第一位專力寫詞的作家，“凡有井水飲處即能歌柳詞”。其詞多寫歌伎愁苦和城市風光，猶長于寫羈旅行役之情，表現(xiàn)封建社會文人懷才失意的情緒．柳永善于化舊曲為新聲，創(chuàng)制了大量的篇幅較長、句子錯綜不齊的慢詞，使詞的體式趨向了完備。

三、范讀全詞（播放錄音）

四、自由誦讀。

首先要讀準字音，其次要讀出節(jié)奏。

五、整體感知。

能感受到這首詩的感情基調(diào)嗎？哀婉、悲傷、凄清。

六、學生齊讀上闕。

七、思考探究。

1、詞的上闕描寫了詞人柳永與自己的戀人分別時的情景，請大家找出一個最能打動人心的細節(jié)，并體味它的妙處？

細節(jié)是“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。大家可以想象：戀人之間，聚散依依，生離死別，執(zhí)手相看，傷心淚流，千言萬語，塞滿了喉嚨擠滿了牙縫，卻不知從何處說起。真可謂是“別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，是“相顧無言，唯有淚千行”。是“流淚眼對流淚眼，斷腸人對斷腸人”

2、柳永為了渲染這種離別的相思愁苦，精心選取了那些景和物作為背景呢？運用了什么表現(xiàn)手法？

寒蟬?！抖Y記 月令》中“孟秋之月，寒蟬鳴”。寒蟬的“寒”點明時令，天氣漸寒，深秋時節(jié)的蟬，預感生命不長，發(fā)出凄清苦切的叫聲，給人凄涼、凄楚之感。

長亭。古代設在路邊的驛站，常在此送別，一般是十里一長亭、五里一短亭。交待送別的地點，也暗寓離愁別緒。

驟雨。雨后風平浪靜，適合行船，這也是在渲染一種寒涼凄清的氣氛。就像王昌齡的“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”?/p>

蘭舟。原是對船的美稱，這里指代船夫。

情景交融、寓情于景。這一句表面上看來是單純的寫景，實際上是烘托一種氣氛，流露一種情感。

3、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”中詞人運用什么修辭把“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的愁緒聯(lián)系在一塊？這里的景物描寫與開頭三句是否相同？這是寫實還是寫虛？

浩渺無際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的愁思相似；傍晚云霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似；楚地天空的空闊遼遠與愁緒的無邊無際相似。詞人用比喻的修辭方法選取三種有代表性的景物充分表現(xiàn)了離別的愁緒：愁緒如千里煙波般的綿長；如沉沉暮靄般的濃重；如楚地天空一樣無邊無際。就像賀鑄在《青玉案》中所寫 “試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”。

不同。開頭三句是實寫，這一句是虛寫。有“念”字可以看出。有實有虛，虛實結合。

八、學生齊讀下闕。

九、思考探究。

1、明代詞評家賀裳稱柳永這首詞中有一“千古俊句”，你認為是哪一句？。在這一句中詞人又選取了哪三個比較典型的意象？試分析。

“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月” 這是詞人設想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我將身在何方呢？我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不會有了，陪伴我的將只有岸邊楊柳，耳畔清風，天邊殘月！句中“酒醒”二字說明作者酒意很濃。在上闋，詞人已經(jīng)寫到“都門帳飲無緒”，既然是沒有情緒，為什么還要喝呢？無非是借酒澆愁而已。詞人本指望一醉解千愁，卻不料“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”。

楊柳。古人有折柳送行的習慣?！拔粑彝樱瑮盍酪馈?，折柳送行，取其依依之態(tài)。柳””留”諧音，折柳贈人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。所以李白有“年年柳色，灞陵傷別”，“此夜曲中聞《折柳》，何人不起故園情”，王維有“渭城朝雨浥清晨，客舍青青柳色新”《長亭送別》中也有“柳絲長玉驄難系，恨不得倩疏林掛住斜暉”。

曉風。秋日的風是涼的，秋天早晨的風更涼，恰合別后心境的凄涼。

殘月。殘月清冷暗合凄清冷落之感。溫庭筠有《菩薩蠻》“江上柳如煙，雁飛殘月天” 楊柳岸”“曉風”“殘月”本是無情物，但在滿心愁緒的詞人眼中，卻都成了“情語”。

2、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。” 有三個字點明了這首詞的主旨，是哪三字？

傷離別。自古以來，多情的人，都會因為離別而感覺到悲傷。離別本來就是人生中令人悲傷難過的事，更何況正處在冷落的清秋節(jié)呢！這是詞人在直抒胸懷。

3、“此去經(jīng)年，應是良辰美景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？”良辰好景為何是虛設？千種風情怎么會無處傾訴呢？

在這里，詞人想到，從此離去，將要一年之久，一年啊，３６５個日日夜夜，８７６０小時，３１５３６０００秒，在這么漫長的日子里，再好的良辰，再妙的美景，沒有知心人相伴也是形同虛設。就算有千種深情，萬般愛意，又向誰去說呢？只有獨對清風冷月，望空興嘆，為伊消得人憔悴了。這樣，作者就在令人灑淚傷情的抒寫中，結束了全詞。

4、整個下闕是寫實還是寫虛？

寫虛

十、課堂小結。

全詞圍繞“傷離別”進行構思，先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫離別時刻，重在描寫情感；最后寫別后想象，重在刻畫心理。寫作特點就是情景交融，虛實結合。

十一、背誦全詞。

十二、方法指導。

詩詞鑒賞。內(nèi)容：思想情感主題形象。形式：修辭手法:比喻擬人對偶雙關 表達方式:記敘抒情議論表現(xiàn)技巧:用典象征虛實結合情景交融襯托 語言風格

十三、遷移訓練。

⒈ 閱讀下面這首詞，然后回答問題。

醉落魄· 詠鷹

[清]陳維崧

寒山幾堵①，風低削碎中原路②。秋空一碧無今古。醉袒貂裘，略記尋呼處。

男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉③。人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。

[注]①堵：座。②削碎中原路：形容鷹掠地飛過。③軒舉：意氣飛揚。

（1）這首詞的上片主要是用什么表現(xiàn)手法來寫鷹的？請作簡要分析。

（2）結合下片的句子，分析詞人表達了怎樣的思想感情。

（1）主要運用了襯托的手法。

借用壁立的寒山、空曠的大地、澄碧的秋空等場景，來襯托鷹的形象。（把“襯托”答成“烘托”也算對）

（2）“男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉”，表達了猛氣猶存、老當益壯的情懷。“人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝”，表達了期待施展抱負、建功立業(yè)的志向。

2.從”楊柳岸”、”曉風”、”殘月”三個典型的意象中任選一個,寫一個300字左右的片段.

第五篇：《雨霖鈴》

《雨霖鈴》

各位尊敬的考官：

大家好！我是應聘中學語文老師的01號考生，我這次說課的題目是《雨霖鈴》，接下來，將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程和說板書設計六方面進行說課。

1.教材分析

《雨霖鈴》是人教版高中語文必修4第2單元柳永詞第二首，是柳永的代表作。（版本、學段、位置、文體）

全詞圍繞“傷離別”而構思，上片寫詞人和心愛的人長亭分別時的不舍情景；下片寫想象別后生活的情狀。筆調(diào)恣意渲染，聲情哀怨纏綿。本單元是主要鑒賞宋詞。（內(nèi)容、情感）

《雨霖鈴》無論是思想內(nèi)容，還是藝術技巧、語言形式，都具有典范性和代表性。學習這首詞對提高鑒賞評價古典詩詞的能力有一定的幫助，同時還可培養(yǎng)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化的感情。（作用：方法、能力）

新課標要求第四學段的學閱讀古代詩詞能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位?；谝陨蟽?nèi)容的分析，以及學生的認知特點，我制定了如下教學目標：（教學目標）

知識與技能：在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；借助對意象的分析，體會詞中情景交融、虛實結合的藝術特色。

過程與方法：通過反復誦讀，合作探究，品味語言，整體把握意境，掌握賞析詩詞的方法。

情感態(tài)度與價值觀：體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境，培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學興趣。

根據(jù)新課標的要求，考慮到學生的認知身心發(fā)展特點，在吃透教材的基礎上，我確定本課的重難點如下：（重難點）本課的重點是體會婉約派詞的特點，抓住關鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和情感，體會情景交融、虛實結合的藝術特色。而體會詞中情景交融、虛實結合的藝術特色同樣也是本課的難點。

2.學情分析 高二年級的學生已經(jīng)學過一些宋詞，對詞也有了基本的了解，感受了詞的語言美、意境美，但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，而且對于一些藝術特色表現(xiàn)手法也有所了解，但對于鑒賞品味詩詞的方法還不是掌握得很到位，所以教師要引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

3.說教法

古詩詞閱讀，不僅要培養(yǎng)學生良好的閱讀鑒賞能力，還要注意情感的熏陶與審美的提升。因此誦讀感悟法將貫穿于整個教學環(huán)節(jié)。我會引導學生誦讀文章，品味語言，感悟意蘊。另外，輔助以情景教學法，利用多媒體，創(chuàng)設情境，使學生如臨其境，直觀地感受意象特征，走進作者的內(nèi)心世界。

4.說學法

而對于學生，我主要引導學生通過自主探究、小組討論的方式在讀中理解、領悟、品味來進行課文的學習。（學法）

5.說教學過程

為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對古典詩詞的熱愛，在本課的教學中，我會情感激趣、整體感知、賞析意象、拓展賞析、對比體會這五個環(huán)節(jié)來完成，具體如下：

（一）情感激趣，導入新課

1.《雨霖鈴》是一首關于離別的詩歌，在課前，我將利用多媒體播放《送別》，讓同學一起跟唱，營造哀傷凄美的離別氛圍，并回憶書寫離愁別緒的詩詞名句。激發(fā)學生興趣，營造課堂氛圍。

2.在預習基礎上檢查讀音。學生課前搜集資料，分享詞人介紹及寫作背景。我做補充，并簡介《雨霖鈴》詞牌。這樣學生更容易掌握有關的文學常識，實現(xiàn)相關的知識與技能目標。

（二）反復朗讀，整體感知

1.試讀。學生小聲誦讀，注意語調(diào)、語速、停頓及情感基調(diào)。2.聽讀。老師范讀。注意特殊句式的讀法。3.指讀。請學生代表配樂朗讀。教師指導。4.齊讀。根據(jù)ppt課文字幕、意境圖，邊讀邊想象，理解詞意。

這樣不僅讓學生掌握了正確的誦讀方式，還有利于學生在誦讀中體味詩歌的意境，獲得感性認識。

（三）賞析意象，品味情感

此環(huán)節(jié)是本堂課的重點，要求學生通過合作探究法來完，將學生分成小組，教師點撥名句，深化學生理解。

1.找出詞中描寫的離別情景及直接表現(xiàn)情感的詞句。理解作者濃濃的離別之情。

2．學習上闋，重點學習融情入景的寫法。

（1）“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇?！薄岸奸T暢飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。” 分別描繪了一幅怎樣的畫？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

（2）“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊?！?是眼前之景還是想象之景呢？ 品味詞中景色描寫的詞句，理解融情入景、情景交融以及虛實結合的寫法，體會全詞纏綿悱惻、凄涼清麗的意境。

3.學習下闋，重點鑒賞典型詩詞意象。

學生找出典型意象，討論: “今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”中的典型景物在我國民族文化傳統(tǒng)中的特殊意義，詩人借此表達的情懷。此環(huán)節(jié)需要適時點拔，通過誘導讓其品出名句的魅力所在。

4.說說最喜歡的句子是哪些?為什么？從寫作技巧，意象意境，表達情感竟敢方面入手。此為自由鑒賞環(huán)節(jié)，有利于充分發(fā)揮學生的主體地位。

（四）梳理小結，拓展賞析

1.我將梳理全詞的結構，設置提問：請同學們看看詞人是從哪些方面來表現(xiàn)“傷離別”這一主題的？學生討論，我做補充，分析別前別時別后三個部分，并總結情景交融，虛實結合的寫作技巧，及其情感的深沉與婉約。

2.賞析柳永的《蝶戀花》。學生討論后派代表講解，師生共評。進一步體會柳永詞的婉約特點及纏綿悱惻的情感。

（五）對比體會，布置作業(yè)

1.對比蘇軾《念奴嬌.赤壁懷古》，體會豪放派與婉約派的風格特點。2.課后利用網(wǎng)絡小環(huán)境，以“我眼中的柳永”或“我所熟知的柳詞”為題，寫一篇小論文。加深學生對課文的鞏固和補充，有利于擴展知識面，進一步掌握詞的鑒賞技巧，培養(yǎng)寫作能力。

6.說板書設計

我的板書設計以提綱式板書為主，這樣可以直觀、清晰、明了的把整課的內(nèi)容展示出來。一目了然，既方便學生記筆記又能突出重、難點。

另外，我的板書也比較注重歸納記憶技巧，能讓同們很輕松地掌握本節(jié)課內(nèi)容。