第一篇：五冊30課詩詞五首-教學教案

一、素質(zhì)教育目標(一)知識教學點1．進一步了解詩歌朗讀的技巧，并運用朗讀知識反復誦讀五首詩歌。2．通過咀嚼詩歌的語言，體會作品所表達的思想情感。3．掌握一定的體裁常識。(=)能力訓練點1．通過對詩詞常識的了解，和語言文字的推敲品味，既培養(yǎng)一定的閱讀能力，也為學生遣詞造句提供經(jīng)驗?！?2．通過對詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學生～定的想像能力以及鑒賞詩句能力。(三)德育滲透點 1．通過詩歌的學習，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛和平的思想感情。2．通過領(lǐng)會詩歌的語言，培養(yǎng)學生對祖國文學的感情?！舅?美育滲透點 1．通過詩歌的誦讀，培養(yǎng)提高對語言美的感知能力。2．通過品味詩歌的意境美、韻律美，以提高學生審美情趣和創(chuàng)造美的能力。

二、學法引導 誦讀品味、點撥引導

三、重點、難點、疑點及解決辦法 1．通過反復吟詠，領(lǐng)會我國古代詩歌的優(yōu)美韻律和意境，并做到通暢地背誦詩歌，為加深體會詩歌感情內(nèi)容提供可靠的基礎。2．五首詩中，《行路難》藝術(shù)境界較難把握。《飲酒》藝術(shù)成就很高，故安排重點理解，其他三首相對淺顯，稍加點撥即可。

四、課時安排2課時

五、教具學具準備學生課前準備：四人小組討論詩文內(nèi)容，發(fā)揮想像，繪出反映詩歌意境的畫圖。

六、師生互動活動1．朗讀訓練：模仿廣播電視播音員的朗讀，盡量讀出平仄。平緩、仄急，并評出前三名。2．課前布置學生：任選一名詩人，收集他的詩文并盡量多地背誦該詩人詩文名句，教師略評詩人的風格。

七、教學步驟第一課時(一)明確目標1．在了解一定的詩歌朗讀技巧后朗讀本課五首詩。詩有平仄、平聲、緩仄聲急，讀得很緩時并不是平板的拖長，也應注意感情注入。2．體會每首詩的感情，品味真意境。(二)整體感知 這五首古代詩詞，形式不同，風格各異，都是千古傳誦，膾炙人口的名篇。(三)教學過程 詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴?！扒閯佑谥卸砸缬诒怼痹娫~是語言的精華。首先讓學生不停地反復地朗讀詩歌。古詩詞講究韻律，樂感極強，平聲，仄聲交錯組合，跌宕起伏，節(jié)奏鮮明。首先讓學生通過朗讀感受詩歌的音樂美。而一首詩就是一幅畫或多幅畫，是由眾多意象組合起來的畫。萊新曾說“詩是動的畫，畫是動的詩”詩歌是啟發(fā)學生想像，培養(yǎng)學生悟性、靈性、創(chuàng)造性的極好教材，所以要讓學生反復誦讀，讀中詩中學，詩中物，使學生步入詩境，達到與詩人心靈溝通、感情交融。(1)本詩流露出作者怎樣的思想感情? 本詩著力抒發(fā)了作者歸隱之后悠閑恬靜的歡快心情，意在言在，詩人鄙視爭名逐利的官場生活還是不難察覺的。(2)詩中哪些詞、句突出作者這份情感的? 詩歌通過自問自答道出了詩人身處人境而能沒有車馬喧囂的煩惱(“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”)在于“心遠地自偏”從精神上擺脫了環(huán)境的干擾。接著，詩人描繪了他歸隱之后自己的精神世界已與自然景物渾然契合的那種悠然自得的神態(tài)。(采菊東籬下，悠然見南山)，并且從大自然中領(lǐng)悟到人生的意趣，表露了“欲辨已忘言”的純?nèi)巫匀坏奶竦那椤?3)賞析“采菊?·一相與還”四句： 這四句以“東籬下?‘采菊”為起點，詩人漫不經(jīng)心，遠方的“南山”撲入眼簾?！坝迫弧奔仁窃娙说纳駪B(tài)，也點出“東籬”與“南山”這段空間相距較遠。由“南山”生發(fā)出“山氣”、再由“日夕’’引出“飛鳥相與還”的農(nóng)村黃昏的幽靜景色，“佳”字的含意也就有了著落：這四句渾然一體，情景交融。清人王國維曾舉例，譽為“無我之境”，意即“不知何者為我，何者為物”。(4)品評、詩作品高超的藝術(shù)，以及作者矛盾心理。本詩寫學、抒情、談理三者渾然融合。這首詩在“靜穆”的外衣下，也含有“猛志固常在”的積極反抗因素，只是表現(xiàn)形式不同于‘‘刑天舞干戚”之類作品罷了。這種表現(xiàn)形式與陶潛既要全志又要全身遠離的矛盾的心理有關(guān)。而在寫景抒情中流露出來的老莊思想也是消極的。當然，這些都與當時詩人所處的歷史環(huán)境有關(guān)。在理解了詩歌的思想內(nèi)容后再加以吟詠咀嚼，稍作小結(jié)轉(zhuǎn)入學習，《望洞庭潮贈張丞相》。認真朗讀，細細品味，老師點撥。詩人以望洞庭起興，委婉而巧妙地向張九齡(題目中的張丞相)表達了不甘山林寂寞，尋求引援的迫切心情。盡管這只是一首干謁求仕的詩，卻寫得氣勢宏偉，不亢不卑，別具一格。因而傳誦至今。這主要在于前四句的寫景把洞庭秋色描繪得雄渾壯闊?！皻庹粼茐魸?，波撼岳陽城”一聯(lián)更足與杜甫“關(guān)楚東南坼，乾坤日夜浮”(《登岳陽樓》)比美，成為千古以來詠洞庭的名句。(四)總結(jié)、擴晨 陶詩，平易樸實，清峻自然，淳厚有味。有的詩也寫得豪放有力。語言真切、樸素、簡潔明確，通俗而又精練，深入淺出，形成他的獨創(chuàng)風格。試比較《讀(山海經(jīng))》與《飲酒》的藝術(shù)風格不同之處和思想內(nèi)容的相近之處。讀《山海經(jīng)》 陶淵明 精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。同物既無慮，化去不復悔。徒?jīng)]在昔心，良辰詎可待。[參考答案]-本詩豪放有力，屬于“金剛怒目”’式(魯迅語)的詩；而《飲酒》則顯的清新自然，悠閑恬靜。內(nèi)容上兩詩，都表現(xiàn)了作者不愿與黑暗現(xiàn)實同流合污的情感。

第二篇：《詩詞五首》教學教案

《詩詞五首》教學教案

明確目標

1．在了解一定的詩歌朗讀技巧后朗讀本課五首詩。詩有平仄、平聲、緩仄聲急，讀得很緩時并不是平板的拖長，也應注意感情注入。

2．體會每首詩的感情，品味真意境。

整體感知

這五首古代詩詞，形式不同，風格各異，都是千古傳誦，膾炙人口的名篇。

教學過程

詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴?！扒閯佑谥卸砸缬诒怼痹娫~是語言的精華。首

先讓學生不停地反復地朗讀詩歌。古詩詞講究韻律，樂感極強，平聲，仄聲交錯組合，跌宕起伏，節(jié)奏鮮明。首先讓學生通過朗讀感受詩歌的音樂美。而一首詩就是一幅畫或多幅畫，是由眾多意象組合起來的畫。萊新曾說“詩是動的畫，畫是動的詩”詩歌是啟發(fā)學生想像，培養(yǎng)學生悟性、靈性、創(chuàng)造性的極好教材，所以要讓學生反復誦讀，讀中詩中學，詩中物，使學生步入詩境，達到與詩人心靈溝通、感情交融。

本詩流露出作者怎樣的思想感情？

本詩著力抒發(fā)了作者歸隱之后悠閑恬靜的歡快心情，意在言在，詩人鄙視爭名逐利的官

場生活還是不難察覺的。

詩中哪些詞、句突出作者這份情感的？

詩歌通過自問自答道出了詩人身處入境而能沒有車馬喧囂的煩惱在于“心遠地自偏”從精神上擺脫了環(huán)境的干擾。接著，詩人描繪了他歸隱之后自己的精神世界已與自然景物渾然契合的那種悠然自得的神態(tài)。，并且從大自然中領(lǐng)悟到人生的意趣，表露了“欲辨已忘言”的純?nèi)巫匀坏奶竦那椤?/p>

賞析“采菊……相與還”四句：

這四句以“東籬下”“采菊”為起點，詩人漫不經(jīng)心，遠方的“南山”撲入眼簾?！坝迫弧奔仁窃娙说纳駪B(tài)，也點出“東籬”與“南山”這段空間相距較遠。由“南山”生發(fā)出“山氣”、再由“日夕”引出“飛鳥相與還”的農(nóng)村黃昏的幽靜景色，“佳”字的含意也就有了著落：這四句渾然一體，情景交融。清人王國維曾舉例，譽為“無我之境”，意即“不知何者為我，何者為物”。

品評、詩作品高超的藝術(shù)，以及作者矛盾心理。

本詩寫學、抒情、談理三者渾然融合。

這首詩在“靜穆”的外衣下，也含有“猛志固常在”的積極反抗因素，只是表現(xiàn)形式不同于“刑天舞干戚”之類作品罷了。這種表現(xiàn)形式與陶潛既要全志又要全身遠離的矛盾的心理有關(guān)，而在寫景抒情中流露出來的老莊思想也是消極的。當然，這些都與當時詩人所處的歷史環(huán)境有關(guān)。

在理解了詩歌的思想內(nèi)容后再加以吟詠咀嚼，稍作小結(jié)轉(zhuǎn)入學習，《望洞庭湖贈張丞相》。

認真朗讀，細細品味，老師點撥。

詩人以望洞庭起興，委婉而巧妙地向張九齡表達了不甘山林寂寞，尋求引援的迫切心情。盡管這只是一首干渴求仕的詩，卻寫得氣勢宏偉，不亢不卑，別具一格。因而傳誦至今。這主要在于前四句的寫景把洞庭秋色描繪得雄渾壯闊?！皻庹粼茐魸桑ê吃狸柍恰币宦?lián)更足與杜甫“關(guān)楚東南訴，乾坤日夜浮”比美，成為千古以來詠洞庭的名句。

總結(jié)、擴展

陶詩，平易樸實，清峻自然，淳厚有味。有的詩也寫得豪放有力。語言真切、樸素、簡潔明確，通俗而又精練，深入淺出，形成他的獨創(chuàng)風格。

試比較《讀〈山海經(jīng)〉》與《飲酒》的藝術(shù)風格不同之處和思想內(nèi)容的相近之處。

讀《山海經(jīng)》

陶淵明

精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。

同物既無慮，化去不復悔。徒?jīng)]在昔心，良辰詎可待。

本詩豪放有力，屬于“‘金剛怒目’”式的詩；而《飲酒》則顯的清新自然，悠閑恬靜。

內(nèi)容上兩詩，都表現(xiàn)了作者不愿與黑暗現(xiàn)實同流合污的情感。

布置作業(yè)

1．課后進一步誦讀詩歌體會意境美，并能熟背。

2．預習另外三首詩，力爭概括每首詩的主要內(nèi)容，把握作者的感情基調(diào)。

明確目標

通過學習另外三首詩進一步體會詩歌的韻律美和意境之美。掌握詩人在詩中表達的感情。

整體感知

《行路難》這是一首交織著憂郁悲憤和樂觀自信的抒情歌曲，主旋律始終是昂揚激越的。

《規(guī)刈麥》詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借貧婦人的訴說，反映了當時租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。表達了詩人對農(nóng)民的同情。

《漁家傲》詩歌細膩地描繪了邊塞的軍旅生活和戰(zhàn)士久戍不歸的思鄉(xiāng)情緒，也表達了一位守邊將軍的責任感。全詩蒼涼悲壯，誠摯感人。

教學過程

《行路難》通過分析解答以下幾個問題，掌握詩作內(nèi)容，作者感情。

1．了解詩歌寫作背景：《行路難》是李白遭受讒毀初離長安南下時寫的一組詩

這是其中第一首?！靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

2．是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”“玉盤珍羞”不能食？

因濃重的憂郁和深沉的悲憤，使詩人“酒”不能咽，“羞”不能食。因奸佞之閉塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。

3．賞析“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”

這兩句用了比喻的修辭，即照應詩題“行路難”也抒寫詩人在長安經(jīng)歷仕途**的深體驗和事與愿違的痛苦心情。

4．詩中借用歷史故事的作用

借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢舟日邊的典故，夢想著自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。

5．詩歌的最后一句表達感情怎樣的志向？

哪怕面前的道路，險峭而多歧，詩人卻相信終有一天將乘長風萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。突出表現(xiàn)了他準備沖破一切阻力，去施展自己抱負的豪邁氣概和樂觀精神。

6．討論本詩如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩風的？

①巧用歷史故事

②夸張的描寫，形象的比喻

③跳躍式的結(jié)構(gòu)

總之，全詩基調(diào)是昂揚激越的，是樂觀向上的。

老師小結(jié)后，轉(zhuǎn)入學習白居易《觀刈麥》。

《觀刈麥》讓學生根據(jù)前面幾首詩的評價方法自己分析該詩，老師略作指點：白居易詩歌主題專一明確；敘事和抒情議論相結(jié)合，語言通俗，平易近人。

《漁家傲》這首詞約寫于宋仁宗康定元年至慶歷五年間。當時作者任陜西經(jīng)略副使兼知延州防御西夏。

該詞分為上下兩闋。

上闋扣準“異”字，極寫秋日邊塞的風光景物。

“雁去”緊承“秋來”，“衡陽雁去”即“雁去衡陽”。“四面邊聲連聲起”寫四處回蕩的音響?！扒铩秉c明“孤城”的位置坐落于群山之中；“長煙”“落日”寫“孤城”的景色；一個“閉”字寫出“孤城”的冷落，警戒氣氛。這三句圍繞著“孤城”描繪了一幅迥異于中原鄉(xiāng)土的“塞下秋來”的荒涼畫面。

下闋“濁酒一杯家萬里”句轉(zhuǎn)入抒情。在羌笛悠悠、寒霜滿地的邊塞，人們夜不能寐，將軍頭發(fā)白了，戰(zhàn)士流下思鄉(xiāng)的眼淚。

全詞蒼涼悲壯，表達了作者破敵立功的決心和思念家鄉(xiāng)的矛盾心情。

總結(jié)、擴展

范仲淹的詩詞文章都有名篇傳誦于世?！对狸枠怯洝分小跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”寫出了中國古代文人的志向和抱負，現(xiàn)今仍為我們所學習稱道。記《蝶戀花》中“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯”寫出了對遠人的深深懷念之情。

作業(yè)

1．完成課后練習。

2．整理寫邊塞風光的詩句并制成卡片。

3．背誦五首詩歌，能默寫。

板書

行路難

李白

“停杯”“不食”“拔劍”“茫然”——憂郁悲憤

冰塞黃河，雪滿天山——應題“行路難”

長風破浪，云帆濟海——樂觀自信

第三篇：馬蹄中學七上30課詩詞五首教學設計

七年級上冊語文備課教案

第七單元 詩五首

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

教學目標：

1、掌握有關(guān)本詩的文學常識及時代背景；理解重點詩句的含義；整體感知詩的意境。

2、反復朗讀，細細品味詩句的含義，體會情景交融、客觀景物人格化的藝術(shù)手法；品讀背誦全詩，體會作者對朋友的同情和關(guān)切之情。教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：1課時。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標尉，是因為“不護細行”，也就是說，他的待罪貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小事不夠檢點。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！奔囱赜悯U照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來表明自己的純潔無辜。李白在聽到王昌齡遭遇以后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠道寄給他，是完全可以理解的。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是李白在聽到王昌齡被貶為龍標尉的消息時，寫的一首充滿同情和關(guān)切的詩篇。聞，聽說。王昌齡（約698-757），唐代著名邊塞詩人。字少伯，京兆長安人。他是作者的朋友。左遷，貶謫。龍標，在今湖南黔陽，唐時甚僻。遙，遙遠。此寄，這首詩篇。

2、李白（701-762.唐代大詩人，字太白號青蓮居士，隴西成紀人（今甘肅天水），是我國文學史上偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門山》等都是

七年級上冊語文備課教案

第七單元

膾炙人口的作品。

3、教師范讀，領(lǐng)讀全詩。

三、細讀品味：

1、“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪?！薄拙鋵懢凹纥c時令。楊花飄落，子規(guī)啼叫，即含有飄零之感、離別之恨，融情入景。次句便直敘其事，“聞道”，表示驚悉。“過五溪”，可見遷謫之荒遠，道路之艱難，不寫悲痛之語，而悲痛之意已現(xiàn)，流露出作者對被貶友人的深切懷念。

2、“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西?！薄烁魞傻?，心意難達，明月在天，千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法，要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起。伴隨王昌齡赴遠方。明月寄愁，包含了作者深切的同情和關(guān)切。

四、合作探究：

試舉例說明情景交融的藝術(shù)手法的運用。

明確：詩人用“楊花落盡子規(guī)啼”一句既寫了景，又以“子規(guī)啼”暗點自己對王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情于景，情景交融。

五、教師小結(jié)：

詩人通過豐富的想象，變抽象為形象，用男女情愛的方式抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式，通過對景物的描寫，表達了對友人不幸遭遇額的深切同情和關(guān)切的思想感情，同時也抒發(fā)了對官場傾軋的憎惡。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。

七、板書設計：

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

首句寫景點時令——飄零之感；次句敘事表驚悉——遷謫之遠；后兩句抒情表牽掛——情深意長。

————對遭遇同情，對官場憎惡。

七年級上冊語文備課教案

第七單元

登飛來峰

教學目標：

1、了解有關(guān)王安石的文學常識，正確朗讀詩歌，掌握重點語句的含義。

2、結(jié)合時代背景，整體感知詩意，并能熟讀、背誦、默寫；體會本詩登得高、望得遠的深刻生活哲理。

教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：1課時。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

文題中的“登”是攀登之意。飛來峰，又名靈鷲峰，即浙江紹興城外的寶林山。相傳東晉時，古印度僧人慧理曾稱這座山峰像天竺國的靈鷲山，“不知何以飛來”，因此得名“飛來峰”和“靈鷲峰”。

二、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。

三、細讀品味：

1、“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升?！薄拙渚o扣詩題下筆，點明了地點，詩的前兩句用了夸張手法寫塔的高峻，說它高“千尋”；在用“聞說”襯托塔的高聳，為下句埋下伏筆。

2、“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！薄髢删渥h論，是詩的主旨。語意雙關(guān)，表面上寫“不畏浮云遮望眼”的原因是“身在最高層”，實際上包含著登得高、望得遠的深刻生活哲理。

四、合作探究：

詩的后兩句抒發(fā)了詩人怎樣的胸懷？

明確：“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！睆淖匀唤嵌日f，站得越高，就愈加不會被浮云遮住視線，可以看得清，看得遠。而在古代詩歌中，“浮云”常被用來比喻奸佞小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊，應該說他的心境是積極的。但他為什么會有這樣的感受呢？一是來自經(jīng)驗，即從

七年級上冊語文備課教案

第七單元

書本上得到的歷史經(jīng)驗。二是來自抱負，即他有成就大事業(yè)的心胸。再聯(lián)系歷史經(jīng)驗和現(xiàn)實經(jīng)驗，他感到不站得高，就不能掃蕩“浮云”，就會貽誤自己的大事。這句詩是帶有自警、自策意味的，說明王安石在后來的變法中之所以能夠抵擋住保守勢力的種種打擊，不是偶然的。

五、教師小結(jié)：

這是一首借景說理的好詩。詩人就傳統(tǒng)題材翻出新意，抒發(fā)具有政治內(nèi)容和人生哲理的深沉感慨：我不怕浮云遮住遠望的視線，因為我站在最高層。表現(xiàn)了詩人的政治理想、抱負和對前途充滿信心的精神境界。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。

七、板書設計：

登飛來峰

寫景：千尋之塔——極言其高；雞鳴見日——襯塔高聳。議論：不畏云遮目——站得高、望得遠；身在最高層——語意雙關(guān)。

題破山寺后禪院

教學目標：

1、了解有關(guān)常建的文學常識；能熟練朗讀全詩，整體感知詩意。

2、學習詩歌對景物的典型化描寫；品味詩作中對江南景物的無限贊美和向往之情。

教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：1課時。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

常熟虞山是蘇南風景名勝區(qū)，現(xiàn)已辟為國家級森林公園，虞山北麓的興福寺

七年級上冊語文備課教案

第七單元

是佛教名剎，景致迷人。寺中禪院的一塊石碑上，鐫刻著常建《題破山寺后禪院》這首詩，是宋代大書法家米芾的手跡，成為興福寺畫龍點睛之筆。常建題詩的興福寺，風貌肯定與今日不同，但自然環(huán)境的特點，如高林、竹徑、山光、潭影等，尚可一一指出，讓人們從中領(lǐng)悟到常建詩中所傳達出的意境。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、破山寺，即興福寺，古址在今江蘇常熟虞山北麓。后禪院，禪院即寺院，寺院一般分前后院，前院講經(jīng)、供佛，后院即“后禪院”，為僧人居住區(qū)。題目交代文章的寫作內(nèi)容。

2、常建，生卒年不詳。長安人。他的詩以山水、田園為主要題材，風格接近王維、孟浩然一派。常建詩的題材比較狹隘，雖然也有一些優(yōu)秀的邊塞詩，但絕大部分是描寫日月風光、山林逸趣的。作品有《常建集》。詩歌《高樓夜彈箏》《客下》《塞下曲》等都是膾炙人口的作品。

3、教師范讀、領(lǐng)讀，自由讀全詩。

三、細讀品味：

1、“清晨入古寺，初日照高林。”——點明時間、地點和古寺的環(huán)境。

2、“曲徑通幽處，禪房花木深?！薄秩境龉潘绿赜械挠腻浞諊?。含義深刻，意境幽遠，富有哲理。

3、“山光悅鳥性，潭影空人心。”——融入了作者的主觀感受和思考，為全詩增添了肅穆與浩然之氣，以動襯靜。

4、“萬籟此都寂，但余鐘磬音?！薄杂新晫憻o聲，是古寺的寂靜，更是詩人內(nèi)心的“靜境”?？陀^景致與作者感受到的禪思理趣巧妙融合。

四、合作探究：

1、此詩的格律有兩個什么特殊的地方？

明確：一是起首兩句就入對；二是頷聯(lián)不入對，試看“曲徑”還可對“禪房”，但“通幽處”不與“花木深”相對。這種情況是格律中的變格。

2、成語“曲徑通幽”應如何理解？

明確：“曲徑通幽”用作成語，意思是彎曲的小路通向幽靜僻隱的處所。語出本詩“曲徑通幽處，禪房花木深?！薄扒鷱健庇械谋咀幼鳌爸駨健?。

3、成語“萬籟俱寂”應怎樣理解？

七年級上冊語文備課教案

第七單元

明確：“萬籟”，指自然界萬物發(fā)出的各種聲響。寂：靜，無聲。形容周圍環(huán)境非常安靜。成語“萬籟俱寂”，正出自常建本詩“萬籟此都寂”之句。

五、教師小結(jié)：

這是一首題壁詩，景中含情，委婉含蓄，語言樸素自然。通過描寫寺院的清晨，逼真地再現(xiàn)了寺院的清幽與潔凈，表現(xiàn)了詩人寄情山水，心向佛門的隱逸情趣。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。

七、板書設計：

題破山寺后禪院

清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此都寂，但余鐘磬音。

————清幽景致，令人忘俗

望

岳

教學目標：

1、了解有關(guān)作者杜甫的文學常識；正確朗讀全詩，理解詩句的含義。

2、朗讀、背誦全詩，學習詩人積極向上的進取精神。教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：1課時。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語

七年級上冊語文備課教案

第七單元

言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。

二、整體感知課文內(nèi)容;

1、“望“是遠遠地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。

2、杜甫唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，現(xiàn)存詩1400首，這些詩真實、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫面,成為唐代社會的歷史，歷來被稱為“詩 史”。代表作:《茅屋為秋風所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。

3、杜甫20—35歲時曾遍游中國的大江南北?！锻馈愤@組詩就是在他24歲時寫成的。這組詩共三首，分東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。書上這首詩即東岳泰山，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。

4、教師范讀、領(lǐng)讀、自由讀全詩。

三、細讀品味：

1、“岱宗夫如何？齊魯青未了?！遍_篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境?！搬纷凇?，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗?！胺蛉绾巍?，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無實在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕?！褒R魯”，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯?！扒辔戳恕?，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。

2、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫?、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設神施，造化所鐘?！霸旎?，指天地自然?！扮娚裥恪保斓亻g神奇秀美皆聚泰山。“鐘”，聚集的意思。

3、“蕩胸生層云，決眥人歸鳥?！边@兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，七年級上冊語文備課教案

第七單元

反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量?！笆幮亍?，心頭滌蕩，胸襟為之開豁。“蕩胸”，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁?！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛?！氨{”，眼框。“入”，收入眼里，看到。

4、“會當凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。“會當”，應當，一定要。“凌”，登臨，登上。“絕頂”，最高峰。“覽”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。

四、教師小結(jié)：

這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。

詩人從不同角度描繪了泰山的高大雄奇，以泰山和詩人的志向作對比，以山之雄偉反襯詩人志向之遠大，表現(xiàn)了一種高瞻遠矚的氣魄，體現(xiàn)了詩人青年時代積極向上的進取精神。

五、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。

七、板書設計：

望岳

遠望之色，連綿不絕；近望之勢，巍峨高大； 細望之景，氣象萬千；極望之景，放眼四望?！┥礁叽笮燮?，作者志向高遠。

第四篇：《詩詞五首》教案

《詩詞五首》名師教案

（一）教學建議

1.遵循部編新教材的編寫理念，突出“雙主”教學的根本宗旨。

教學中，教師緊扣“立德樹人、守正創(chuàng)新、語文素養(yǎng)”這一教材編寫理念，充分領(lǐng)悟教材特點，充分利用教材自身特點，努力實現(xiàn)教材教學價值的最大化。要按照教材“整體規(guī)劃，有機融入，自然滲透”的基本思路，使學生在學習語言文字的過程中潛移默化地受到熏陶感染，逐步樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終使社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行為。

從本課講，使學生充分理解陶淵明天人合一、融入自然的淡泊寧靜人生態(tài)度，充分感知杜甫憂國憂民的愛國主義情感，充分理解杜牧憑古吊今、懷才不遇的失意憤懣，特別是要深入體會李賀詩中視死如歸、忠誠報國的英雄情懷及李清照非同凡響的雄才抱負與豪邁氣概，幫助學生樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操。

2.緊扣體載特點，注意依體教學。

這五首詩歌，都是律詩，從律詩的格律體裁特點出發(fā)，要引導學生通過誦讀，正確把握律詩在節(jié)奏、押韻、對仗、平仄等所體現(xiàn)出來的音韻和諧、節(jié)奏分明、回環(huán)往復、瑯瑯上口的格律之美、聲韻之美和音樂之美，領(lǐng)略律詩的藝術(shù)魅力。

3.緊扣單元教學目標，整體設計本課教學。

本單元以引導學生感受古人的高雅志趣和和非凡品格，用心感受古人的胸襟與不凡追求。教學中要借助工具書，查閱資料，多讀熟讀，熟讀精思。創(chuàng)設情景，引導學生走進詩中意境，沉浸于其景其情，發(fā)揮想象聯(lián)想，感受古人的志趣、品格與非凡追求，體會作者寄予其中的情懷。(二)教學設計

1.學情分析

初二學生從幼兒開始已接觸學習古代詩歌，通過學習第12課“唐詩五首”，學生不僅積累了不少膾炙人口的名篇詩句，也初步了解了一些古代詩歌的文體知識，對學習和欣賞古代詩歌有濃厚興趣，為教學本課奠定了良好的學情基礎。但怎樣真正走進詩歌意境，充分咀嚼其思想情感與藝術(shù)之美還缺乏一定的技巧和方

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法。教學時要特別引起注意，這是依學定教進行教學設計必須充分考慮的學情起點。

2.教學目標

①了解古體詩、近體詩、詞的韻律特點。②體會詩詞意境，理解詩詞的思想感情。③背誦默寫詩歌。3.教學重點

體會詩詞意境，理解詩詞思想感情。4.教學難點

體會詩詞意境，理解詩詞的思想感情。5.教法與學法 ?誦讀法。

前人認為：“淡然虛而一，志慮則不分。眼見口即誦，耳識潛自聞。神焉默省記，如口味甘珍。一遍勝十遍，不令人艱辛?！?宋代鄭俠《教子孫讀書》)通過誦讀，能感知詩歌的節(jié)奏、韻律、等格律這美，能進入意境，口讀其詩，耳聞其聲，心沉其境，神得其神。教學本課時，要創(chuàng)設情景，激發(fā)學生誦讀興趣，以達成教學目標①，讓學生熟讀精思，學生自能悟其境其情，事半功倍。

?啟發(fā)式法。

孔子認為“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復矣?！币簿褪钦f“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了”。教學中通過啟發(fā)學生思路，促使學生獨立思考，深入鉆研，培養(yǎng)其學習思考能力。

?自主合作探究。

教學中，創(chuàng)造問題情景，放手讓學生結(jié)合注釋，翻譯詩句，整體感知詩意，把握詩歌情感，精心設計有探究價值的問題，讓學生合作探究，培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作精神、敢于擔當?shù)呢熑胃?，培養(yǎng)其善思會鉆、深思善究的學習能力。

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（4）教學設計的基本思路：目標引導――活動實踐――自主學習――自我提升。其中第二課時的《漁家傲》就留給學生按照前面的學習范例自主學習，自我提升其詩詞學習能力。

6.教學時間 共三課時。

第一課時，自主欣賞詩詞：《飲酒(五)》 《春望》 《赤壁》。第二課時，自主欣賞詩詞：《雁門太守行》 《漁家傲》。第三課時，自由朗誦詩歌，舉行詩歌朗朗比賽。7.教學過程及內(nèi)容要點

第一課時

學習：《飲酒(其五)》 《春望》 《赤壁》。(1)課前預習，激發(fā)期待。

A.查找資料，了解古體詩的有關(guān)常識，了解陶淵明、杜甫的生平及主要文學成就。B.反復誦讀詩歌，讀出節(jié)奏與韻味，感受其韻律之美。C.解釋下列詩句中加線詞語的意思。

①結(jié)廬在人境()②問君何能爾()③悠然見南山()④山氣日夕佳()⑤飛鳥相與還()⑥國破山河在()⑦感時花濺淚()⑧恨別鳥驚心()⑨家書抵萬金()⑩渾欲不勝簪()⑾折戟沉沙鐵未銷()⑿自將磨洗認前朝()⒀東風不與周郎便()［參考答案］①建造房舍 ②如此，這樣 ③閑適淡泊的樣子 ④山間云氣，傍晚，⑤結(jié)伴 ⑥國都 ⑦流淚 ⑧心里害怕 ⑨值 相當 ⑩簡直，受得住，經(jīng)得住 ⑾折斷的戟，銷蝕 ⑿拿，取 ⒀方便

(2)任務一：自主欣賞。

教學方法一：引導學生你可以采用如下閱讀策略： ①先獨立閱讀，不參考任何資料，記下你的感受。

②結(jié)合注釋，聯(lián)系課前預習及所給資料，再讀詩歌，看看是否有了更多理解和感受。

③反復朗誦，看看能否回答下列問題：

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◎你覺得這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？ ◎這種感情基調(diào)是通過哪類詞語表現(xiàn)出來的？

◎當你朗誦時你將通過哪些手段(比如語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、重音和停頓)來傳達出這種感情基調(diào)？

◎這三首涉及哪些形象？它們具有怎樣的特點？

◎詩人通過這些形象描繪了怎樣的畫面或表現(xiàn)了怎樣的主題？ ◎這三首詩分別抒發(fā)了詩人怎樣的情感？ 達成教學目標①②③及教學重難點。

教學方法二：教師播放安史之亂、赤壁之戰(zhàn)等電視連續(xù)劇視頻截選，創(chuàng)設情景，激發(fā)期待。

教學方法三：教師放手讓學生自主閱讀，采用上述閱讀策略。教學方法四：引導學生自主獨立回答上述問題。陶淵明《飲酒（其五）》 感情基調(diào)：自然清新，恬靜淡泊。

表現(xiàn)詞語：采菊、悠然、山氣、佳、飛鳥、相與、還。

朗誦手段：平靜舒緩，通過“無”“心遠”“偏”“悠然”“佳”“相與還”等重讀及適當停頓。

形象及特點：意象有“東籬”“菊”“南山”“山氣”“飛鳥”，自然寧靜，幽美動人，充滿生氣。詩人形象：悠閑恬淡，寧靜超脫。

畫面與主題：自然寧靜、充滿生機的田園風光。表現(xiàn)詩人歸隱自然、與自然融為一體而遠離世俗官場的生活情趣。

情感：抒發(fā)了詩人對自然生活情趣、對閑適恬淡生活的熱愛之情。杜甫《春望》

感情基調(diào)：感時傷世，沉郁悲苦。

表現(xiàn)詞語：國破、草木深、濺淚、驚心、烽火、家書、萬金。

朗誦手段：悲苦沉郁，低沉深長。對“破”“在”“深”“濺淚”“驚心”“連”“抵”“短”“不勝”等重讀。并在情感深長沉郁處注意停頓，如“烽火”“連”停頓，“白頭掻更”連讀，“短”重讀深緩。

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形象及特點：“草木”“花”“鳥”“烽火”“家書”“白頭”“簪”等春天、戰(zhàn)亂、思鄉(xiāng)、離亂、衰老等意象，悲涼傷亂。詩人形象：傷時感世，憂國憂民，悲苦憔悴。

畫面與主題：悲涼沉郁，戰(zhàn)亂離別。

主題：憂國憂民，反對戰(zhàn)爭，渴望和平安定。

情感：抒發(fā)了詩人憂國憂民、思念親人、盼望和平安定的思想感情?！冻啾凇?/p>

感情基調(diào)：深沉慨嘆，情味悠長。

表現(xiàn)詞語：折戟、未銷、磨洗、認、不與、鎖二喬。

朗誦手段：吊古傷今，感慨深長，情感深沉。對“折戟”“未銷”“磨洗”“認”“不與”“鎖二喬”要讀得緩慢悠長，讀出深邃的歷史感、滄桑感和憤懣之情。要在情感深長沉郁深長處注意停頓，“折戟”“鐵”“認”等處重讀并停頓，“周郎便”“銅雀春深”可連讀。

形象及特點：意象如折戟、沉沙、東風、銅雀臺等。戰(zhàn)爭風云、歷史滄桑、深沉悠長。人物形象：周瑜、二喬，周瑜得東風之便，功成名就。二喬關(guān)系孫吳主權(quán)，地位顯赫。詩人：懷思古之情，傷懷才不遇，表達失望和不滿。

畫面與主題：詩人即物感興，托物詠史，點明赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國家存亡，社稷安危；同時暗指自己胸懷大志不被重用，以小見大。

情感：抒發(fā)詩人關(guān)心國事、懷才不遇、壯志難酬的思想感情。

④以上問題由學生自主學習，如不能解決，可在小組合作學習中解決。⑤在回答上述問題基礎上，任選一首自己喜歡的詩，寫一段欣賞文字，與同學們分享。因為是自己獨立閱讀的成果，最好有自己的獨特感受。

教學方法五：三首詩的閱讀，可抽學生交流閱讀心得，引導學生點評，教師切忌深講多講，著重從閱讀策略上加以指導。

教學方法六：要求學生熟讀背誦三首詩。達成目標③ 作業(yè)：思考探究一

探究思路：“望”是有意而為之，陶淵明有眺望之意，與“悠然”矛盾，詩人是不經(jīng)意看見南山，說明他意在采菊，采菊時心境安寧閑適，無其他煩擾，故能安心專注地采菊，心在菊而非山。故境與意會。蘇軾的說法有道理。

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第二課時

學習：《雁門太守行》 《漁家傲》(1)課前預習，激發(fā)期待。

A.查找資料，了解李賀、李清照的生平及主要文學成就。B.反復誦讀詩詞，讀出節(jié)奏與韻味，感受其韻律之美。C.解釋下列詩句中加線詞語的意思。

①黑云壓城城欲摧()②甲光向日金鱗開()③角聲滿天秋色里()④塞上燕脂凝夜紫()⑤半卷紅旗臨易水()⑥霜重鼓寒聲不起()⑦報君黃金臺上意()⑧提攜玉龍為君死()⑨星河欲轉(zhuǎn)千帆舞()⑩殷勤問我歸何處()⑾我報路長嗟日暮()⑿學詩謾有驚人句()⒀九萬里風鵬正舉()［參考答案］①摧毀 ②迎著，像金色的魚鱗 ③軍中號角 ④胭脂，色深紅⑤逼近，到，臨近⑥鼓聲沉悶 ⑦信任，重用 ⑧寶劍 ⑨銀河 ⑩情意懇切 ⑾回答；嘆息，慨嘆⑿同“漫”，空，徒然⒀高飛

(2)任務一：自主欣賞。

教學方法一：引導學生你可以采用如下閱讀策略： ①先獨立閱讀，不參考任何資料，記下你的感受。

②結(jié)合注釋，聯(lián)系課前預習及所給資料，再讀詩歌，看看是否有了更多理解和感受。

③反復朗誦，看看能否回答下列問題： ◎你覺得這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？ ◎這種感情基調(diào)是通過哪類詞語表現(xiàn)出來的？

◎當你朗誦時你將通過哪些手段(比如語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、重音和停頓)來傳達出這種感情基調(diào)？

◎這兩首詩詞涉及哪些形象？它們具有怎樣的特點？ ◎詩人通過這些形象描繪了怎樣的畫面或表現(xiàn)了怎樣的主題？ ◎這兩首詩詞分別抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

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達成教學目標①②③及教學重難點。教學方法二：

1.播放中國詩詞大會第三季盛況，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對詩詞的濃厚興趣。2.播放這兩詩詞的示范朗讀視頻或錄音。3.引導學生模仿大會的形式朗誦這兩首詩詞。

教學方法三：教師放手讓學生自主閱讀，采用上述閱讀策略。教學方法四：引導學生自主獨立回答上述問題。李賀《雁門太守行》

感情基調(diào)：蒼涼悲壯，慷慨激昂。

表現(xiàn)詞語：黑云、壓、摧、開、燕脂、紫、半卷、臨、霜重鼓寒、提攜。朗誦手段：朗讀首聯(lián)、頷聯(lián)時，要低沉舒緩，讀得蒼涼悲壯，讀出戰(zhàn)事的慘烈悲壯。但“甲光”句要讀得意氣風發(fā)，讀出守軍巋然不動、軍威嚴整、威武不屈的精、氣、神。

朗讀頸聯(lián)及尾聯(lián)時，要讀得激昂慷慨，讀出守軍將士報效朝廷、英勇殺敵、視死如歸的英雄氣概。注意停頓連讀及重音。節(jié)奏如“黑云/壓城/城/欲摧”,重讀“壓”“摧”。

形象及特點：意象如“黑云”“城”“甲光”“日”“金鱗”“角聲”“秋色”“燕脂”“紅旗”“鼓”“霜”“黃金臺”“玉龍”。蒼涼悲壯，慷慨激昂。

畫面與主題：兵臨城下，戰(zhàn)事危急，戰(zhàn)半慘烈，色彩沉重而斑斕，歌頌忠君報國、視死如歸的英雄主義精神。

情感：抒發(fā)了詩人崇敬英雄、渴望施展抱負、建功立業(yè)的思想感情。④以上問題由學生自主學習，如不能解決，可在小組合作學習中解決。⑤在回答上述問題基礎上，任選一首自己喜歡的詩，寫一段欣賞文字，與同學們分享。因為是自己獨立閱讀的成果，最好有自己的獨特感受。

教學方法五：這兩首詩詞，要放手給時間，讓學生自主閱讀，然后交流閱讀心得，引導學生點評，教師切忌深講多講，著重從閱讀策略上加以指導。

教學方法六：要求學生熟讀背誦這兩首詩詞。達成目標③ 范仲淹 《漁家傲》

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教師引導學生，按前一詩的學習方法，從感情基調(diào)、表現(xiàn)詞語、朗誦手段、形象及特點、畫面與主題、情感等幾個方面進行梳理和概括，并寫在作業(yè)本上，先小組交流，再全班交流，最后教師點評提升。

作業(yè)： ①思考探究二

要點示例：戰(zhàn)場上，殷紅的鮮血滲進泥土，泥土被染得紅紅的。夜色蒼茫，白天那滲透了鮮血的邊塞泥土，這時凝結(jié)成紫色一片，讓人不難想象到白天戰(zhàn)場的悲壯慘烈。

②思考探究三

要點示例：《赤壁》表現(xiàn)杜牧懷才不遇、壯志難酬的失意和不滿，詩人認為自己的才華與周瑜不相上下，只是沒有周瑜機遇好，有“東風”眷顧?！稘O家傲》寫詩人不甘平庸、渴望如男子一樣有一番不朽的建樹，而不僅僅是只會寫讓人驚嘆佩服的詩句而已。

③熟讀并背誦這兩首詩詞。

第三課時

任務二：自由朗誦。

(一)課內(nèi)，以小組為單位完成下列任務：

1.精選作品。課下查找資料，或請老師推薦，選擇本課五位作者的其他詩詞1-2首，進行拓展閱讀，準備課上交流。如陶淵明的《歸園田居（其一）》)、杜甫的《月夜》、李賀《李憑箜篌引》、杜牧《長安秋望》、李清照《武陵春》等。

2.將推薦的詩詞在小組內(nèi)交流，試著讀一讀，選出3-5首適合朗誦的作品，說明適合朗誦的理由。

3.小組內(nèi)每人自選一首詩詞，先進行朗誦準備，標出重音、停頓、節(jié)奏，注明語氣、語調(diào)、語速等。

4.組內(nèi)朗誦，互相評價、交流，然后再朗誦，看看評價交流后水平是否有提高。

5.通過朗誦，交流自己對朗誦及詩詞的感受。作業(yè)：積累拓展四

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要點示例：思想感情上的，相同處思念妻子，渴望團聚，盼望安定。不同處，《春望》除掛念親人，更心系國事、憂國憂民，有著強烈的愛國主義情感；《月夜》更對親人的思念，表現(xiàn)詩人掛念兒女、體貼妻子的思想感情，寄托希望，相聚望月，盼望和平。

寫作手法上，相同處，借景抒懷，融情于景。不同處，《春望》借樂景寫哀，突出心中的悲傷沉痛?！对乱埂繁臼亲约核寄罴胰耍炊O想妻子思念自己的情景，并從小兒女的角度，通過寫小兒女的無知襯托自己思念妻子兒女的痛苦，構(gòu)思新奇。

(二)課外，開展班級朗誦比賽。

1.做好賽前準備工作：?制作節(jié)目單； ?推舉評委，制訂評分規(guī)則；?推舉主持人，準備簡單的串詞；?確定獎勵方案，準備獎品。

2.現(xiàn)場朗誦比賽。朗誦者應注意語氣、表情、動作等；評委應把握評分標準，做到客觀公正；觀眾集中注意力，認真傾聽，適時給予掌聲鼓勵。

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第五篇：語文版七年級30課詩詞五首學案及答案

《迢迢牽牛星》

自主預習：

一、作品出處

《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》，《古詩十九首》是在漢代民歌基礎上發(fā)展起來的五言詩，內(nèi)容多寫離愁別恨和彷徨失意，思想消極，情調(diào)低沉。但它的藝術(shù)成就卻很高，長于抒情，善用事物來烘托，寓情于景，情景交融。

二、創(chuàng)作背景

牽牛和織女本是兩個星宿的名稱。牽牛星即“河鼓二”，在銀河東。織女星又稱“天孫”，在銀河西，與牽牛相對。在中國關(guān)天牽牛和織女的民間故事起源很早。曹植《九詠》曰：“牽牛為夫，織女為婦?？椗疇颗Ｖ歉魈幒庸闹?，七月七日乃得一會。”這是當時最明確的記載。《古詩十九首》中的這首《迢迢牽牛星》寫牽?？椗驄D的離隔，它的時代在東漢后期。

三、寫出下列注釋，并根據(jù)注釋理解詩句。

1.迢迢（tiáo）：遙遠。牽牛星：隔銀河和織女星相對，俗稱“牛郎星”，是天鷹星座的主星，在銀河南。2.皎皎：明亮。河漢：即銀河。河漢女，指織女星，是天琴星座的主星，在銀河北?？椗桥c牽牛星隔河相對。3.擢(zhuó)：伸出。這句是說，伸出細長而白皙的手。4.札(zhá)札弄機杼： 正擺弄著織機（織著布），發(fā)出札札的織布聲。5.杼：織機的梭子 6.終日不成章：是用《詩經(jīng)?大東》語意，說織女終日也織不成布?！对娊?jīng)》原意是織女徒有虛名，不會織布；這里則是說織女因害相思，而無心織布。7.零：落。8.幾許：多少。這兩句是說，織女和牽牛二星彼此只隔著一條銀河，相距才有多遠！9.盈盈：清澈、晶瑩的樣子。10.脈脈(mò mò)：含情凝視的樣子。11.素：白皙。12.涕：眼淚。13.章：指布帛上的經(jīng)緯紋理，這里指布帛。14.間：相隔。

四、譯文 ：（看那）遙遠的牽牛星，明亮的織女星。（織女）伸出細長而白皙的手，正擺弄著織機（織布），發(fā)出札札的織布聲。（她思念牛郎，無心織布），因此一整天也沒織成一段布，眼淚和鼻涕像下雨一樣落下來。銀河又清又淺，相隔又有多遠呢？ 雖只隔一條清澈的河水，但他們只能含情凝視而不能用話語交談。分析研究

1、這首詩描寫的重點人物是誰？抒寫了一種怎樣的感情？

參考答案：這首詩描寫的重點人物是織女，詩篇借寫織女隔著銀河遙望牽牛的愁苦心情，實際上是比喻思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感。

2、這首詩中，在結(jié)構(gòu)上起過渡性作用，在內(nèi)容上最能表現(xiàn)相思之苦的詩句是什么？產(chǎn)生這種苦楚的原因又是什么？（用詩中的句子回答）

參考答案：終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。

3、全詩用了“迢迢”“皎皎”等六個疊音形容詞，有什么好處？

參考答案：這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭，“盈盈”是星空的距離，“皎皎”是星空的光線，“纖纖”是手的形狀，“札札”是機的聲音，“盈盈”是水的形態(tài)，“脈脈”詩人的神情。同是疊音，表現(xiàn)對象卻各不相同，然而又都顯得確切不移、自然生動。同時，疊音詞的運用，增添了音樂美，加上句句押韻，隨韻成趣，情趣盎然，使詩篇更具濃郁的抒情性，自然而又深切地表現(xiàn)了景中情、情中景。

5、《迢迢牽牛星》形象地表現(xiàn)了有情人難成眷屬的痛苦的句子是。參考答案：盈盈一水間，脈脈不得語。

6、試從思想內(nèi)容和藝術(shù)上分析《古詩十九首》“迢迢牽牛星”。

參考答案：

一、思想內(nèi)容：詩通過織女和牽牛兩情阻隔的故事，表達了人世間男女愛情不得相諧的痛苦；

《渡荊門送別》

自主預習：

一、介紹作者

李白，字太白，唐代詩人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，自號青蓮居士。

〖拓展〗：歐陽修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。分析研究

1、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯(lián)交代了什么？

——遠渡的地點和此行的目的。

2、頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？

——描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠景。

3、詩人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。

——自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。

4、尾聯(lián)運用了什么修辭手法？從尾聯(lián)來看，這首送別詩是否是為朋友送行？

——擬人。不是，尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠萬里，依戀不舍送我遠別故鄉(xiāng)，表達了詩人離開故鄉(xiāng)時依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。

5、全詩表達作者什么樣的思想感情？

——通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進取的精神，同時表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。

思路結(jié)構(gòu)

渡荊門送別 李白（唐）

首聯(lián) 交代旅程 頷聯(lián) 喜悅開朗 頸聯(lián) 新奇景色 尾聯(lián) 思念故鄉(xiāng)

《春望》

新課導入

結(jié)合七年級上學期學過的杜甫的《望岳》復習介紹杜甫的基本資料及其創(chuàng)作背景---安史之亂。自主預習：

1、作者簡介

杜甫，字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大詩人，世稱“詩圣”,現(xiàn)實主義詩人，世稱杜工部、杜拾遺，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三

[1]別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》）。杜甫與李白合稱“李杜”?，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。杜甫的詩被稱為“詩史”。以古體、律詩見長，風格多樣，以“沉郁頓挫”四字準確概括出他自己的作品風格，而以沉郁為主。杜甫雖然是盛唐時期的詩人，但是卻經(jīng)歷過了唐玄宗時期的“安史之亂”，親眼見到了戰(zhàn)亂過后山河破碎的祖國和飽嘗戰(zhàn)亂之苦的黎明百姓，自己更是經(jīng)歷了妻離子散的顛沛流離的生活。

2、相關(guān)事件：“安史之亂”，是中國歷史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點。安指安祿山（也指安慶緒），史指史思明（也指史朝義），安史之亂是指他們起兵反對唐王朝的一次叛亂。安史之亂自唐玄宗天寶十四年（755年）至唐代宗寶應元年（762年）結(jié)束，前后達八年之久。這次歷史事件，是當時社會各種矛盾所促成的，對唐朝后期的影響尤其巨大。安史之亂的原因是多方面的，是各種社會矛盾的集中反映，主要包括統(tǒng)治階級和人民的矛盾，統(tǒng)治者內(nèi)部的矛盾，民族矛盾以及中央和地方割據(jù)勢力的矛盾等等。

整體感知：

1、朗誦詩歌，初次品味詩歌

2、課文講解

(律詩和絕句的區(qū)別；律詩四聯(lián)：首聯(lián)、頷聯(lián)、勁聯(lián)、尾聯(lián))

1、國破山河在，城春草木深。

⑴借助《古代漢語詞典》查找意義：國： 城：

⑵譯文：故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。

2、感時花濺淚，恨別鳥驚心。

⑴借助《古代漢語詞典》查找意義：恨：遺憾，不滿

⑵譯文：感嘆時局，看到花開不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。

3、烽火連三月，家書抵萬金。（1）烽火：戰(zhàn)火 抵：值，相當

（2）譯文：戰(zhàn)火連綿，如今已是暮春三月，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。

1、白頭搔更短，渾欲不勝簪。

（1）白頭：白頭發(fā) 搔：抓，撓 短：稀疏 渾：簡直

不勝：禁不住 簪：簪子（注意寫法）（2）譯文：痛苦中我的白發(fā)越搔越短，簡直要插不上頭簪。深度研析：詩歌的思想感情：這首詩歌的中心思想是：本詩通過描寫安史之亂中長安的荒涼景象，抒發(fā)了詩人憂國思家的感情，反映了詩人渴望安寧、向往幸福的愿望

《白雪歌送武判官歸京》教案

自主預習：解題，作者及作品介紹

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是（雪中）送別詩。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體（如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風所破歌》）。

岑參中年兩度出塞，因為這一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長于寫七言歌行。其詩與高適（《別董大》：“莫愁前路無知己，天下無人不識君?！保R名，并稱“高岑”。整體感知

（一）一讀

要求：讀準字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏，使學生領(lǐng)略詩歌的音樂美；結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。1． 指名學生朗讀

2． 正字音（寫出下列字的注音）：

裘（）衾（）?。ǎ┲ǎ╁ǎ╆@（）飲（）羌（）掣（）3． 明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。

音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個字音為一拍，注意聲音上的整齊。

七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風/來，千樹/萬樹/梨花/開。

意義的節(jié)奏是按詩句的語義來劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們在劃分節(jié)奏時，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。4． 教師范讀 5． 學生齊讀

（二）．再讀：學生默讀，理思路

討論〖明確〗：全詩共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個層次。前10句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層：寫送別。

3． 學生默讀，找線索。本詩以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索?！把惫渤霈F(xiàn)四次，組成四個畫面：

第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”； 第二次——中軍置酒餞別時的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營餞別奇寒圖”； 第三次——臨別時“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”； 第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。深度研析：

①第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個字有何表達作用？ 〖明確〗

第一、二句寫塞外風狂雪早，一個“卷”字，寫出了北風奔馳怒吼的氣勢和威力；“折”是“卷”的結(jié)果，風能折草，可見風力之大；農(nóng)歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情；“飛”字照應“卷”字，勾畫出漫天風雪的景象。由風而雪，風中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。②重點賞析名句“忽??開”：這個比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會感到這比喻新穎貼切？ 〖明確〗

比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫出了雪的皎潔，富有動態(tài)感和立體感，同時也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當作春光來欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。

③ 五、六句中“散”、“濕”有何表達作用？這兩句寫了怎樣的一種氣候？ 〖明確〗

“散??”承上啟下，從帳外寫到帳內(nèi)。寫雪景主要從視覺角度下筆，寫奇寒則著墨于感覺?！吧ⅰ弊謱懗銎┗ㄝp輕飄落到珠簾帳幕上的景致；“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。

④七、八兩句運用什么修辭手法？

〖明確〗 互文（如《木蘭詩》：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”）

⑤九、十兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？“愁云??凝”運用什么修辭手法，有什么作用？一個“愁”一個“慘”透露了作者怎樣一種心境？ 〖明確〗

起承上啟下的作用，既展示了冰天雪地、萬里愁云的景象，又自然引出下文送別的場面。

⑥十一、十二句為什么沒有寫音樂，而只寫了三種樂器名稱？（“胡琴??笛”有什么深層含義？）〖明確〗

連舉三種樂器，既表明樂器之多，樂曲之異，寫出了場面的熱烈，表現(xiàn)了主客間的深厚友情，同時這些富有邊塞色彩的樂器，也極易觸動人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情，細細品味，送別人與被送人內(nèi)心的愁苦之情不言自明。

⑦“風掣??翻”運用什么修辭手法？有什么作用？ 〖明確〗

運用了擬人、夸張的修辭手法，這一細節(jié)描寫，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴寒的奇異風光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調(diào)抹上了一星暖色，反襯嚴寒；從動態(tài)上看，狂風飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動，給人一種沉重、肅穆的感覺，符合此時送別的氣氛。

⑧十三、十四句表達了作者怎樣的心情？（如果你是作者，你會有哪些想法？）〖明確〗依依不舍，為歸客的艱難旅程擔憂。

⑨十五、十六句中“雪地空留”四字抒發(fā)了作者怎樣的一種復雜情感？

〖明確〗淋漓盡致地寫出了詩人無限惆悵的惜別思鄉(xiāng)之情。（也許還有些失落、孤寂）【和李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”有異曲同工之妙】 六．歸納中心思想和寫作特色

1． 主題：這首詩描繪了唐代邊地特有的奇異風光，抒發(fā)了詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。

2． 寫作特色： 扣“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”。

一奇是雪隨風至；二奇是“八月即飛雪”；三奇是以花喻雪；四奇是側(cè)面烘托大雪的寒威——從生活細處落墨，通過人的感受，通過邊塞將士的苦寒生活寫天氣的奇寒；紅旗僵硬地低垂著不能飄動這一細節(jié)描寫，也從側(cè)面烘托了大雪的寒威。

“一切景語皆情語”?？邸捌妗睂憽把保淠康氖且浴把币r“別”。

送別前詠雪營造送別的氛圍（典型環(huán)境），餞別時詠雪進一步渲染送別的氣氛，送別時寫雪表現(xiàn)對友人的擔憂之情，送別后寫雪表現(xiàn)對友人的依戀之情。思路結(jié)構(gòu)（第1-8句）送別前（八月飛雪苦寒圖）

（第9-14句）餞別時（軍營餞別奇寒圖）氣勢雄偉 想象奇特（第15-16句）臨別時（東門惜別惆悵圖）寓情于景 浪漫色彩

（第17-18句）送別后（雪地佇立思鄉(xiāng)圖）

《西江月》

自主預測

作者介紹：辛棄疾（1140－1207）字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒達20年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術(shù)風格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。整體感知：詩句賞析

1、明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

半夜里，明亮的月光照到枝頭，一陣微風吹來，驚飛了枝頭的喜鵲，惹得蟬兒嘶鳴

2、稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片

在醉人的稻花香中，只聽見一陣陣蛙鳴，好像在交談今年的豐收。

3、七八個星天外，兩三點雨山前。天邊有幾顆星星，山前下了幾滴小雨

4、舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

從前土地廟周圍的樹林邊有一家茅草蓋的旅店，啊，過了溪上的小橋，轉(zhuǎn)個彎，它就忽然現(xiàn)出來了

合作研究：１、“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”這句詞你是如何理解的？

明確：作者先從驚鵲寫明月，明月出來了，樹枝上的鵲兒一見到光驚飛不定，次寫鳴蟬，半夜還有蟬鳴，可見天熱，為下片寫雨埋下伏筆。本來摸黑走路，明月一出來，眼前一片光明，天氣很悶熱，起了陣陣清風，此時多么愜意！驚鵲反襯詞人的坦然；鳴蟬，使人越發(fā)感到鄉(xiāng)村的幽靜。

２、“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”這句又該如何理解呢？

明確：夜風送來陣陣稻花的清香，遠近一片蛙聲，仿佛在預告豐收在望。它將作者的歡快之情和自然之景交織，融為一體。

３、如何欣賞“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”？

明確：大雨將至，急忙避雨，本來很熟悉茅店的位置，一時竟找不到了，可見詞人剛才是怎樣地沉浸在“稻花香里說豐年”的意境之中怡然自得，路轉(zhuǎn)了一轉(zhuǎn)，嘿，茅店不就在眼前嗎？焦急和迷惑之后的欣喜，真是妙趣橫生。

４、這首詞上片借“月”“風”“鵲”“蟬”“稻花“”蛙聲“，和下片“星”“雨”“茅店”“路”“溪橋”等意象抒寫了夜行時怎樣的的感受？ 明確：閑適、喜悅

５、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情呢？

明確：詞人描畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的的鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅之情。