第一篇：記敘文(長文短教)：《莫泊桑拜師》說課稿

《莫泊桑拜師》說課稿

尊敬的各位老師：你們好！我是X號選手，今天我說課的題目是《莫泊桑拜師》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析等幾個方面說說這堂課的設(shè)計。

一、教材分析

《莫泊桑拜師》是蘇教版小學(xué)語文第12冊中的一篇敘事寫人文章。這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹?，得到了悉心指?dǎo)的事。課文刻畫了孜孜以求，勤學(xué)苦練的莫泊桑；描繪了直言不諱，循循善誘的福樓拜。教材既能給學(xué)生習(xí)作上作范例指導(dǎo)，又能在學(xué)習(xí)中進(jìn)行品德教育，是一篇進(jìn)行語文教學(xué)與審美教育完美結(jié)合的好教材。

二、學(xué)情分析

六年級學(xué)生對課文內(nèi)容的理解有一定基礎(chǔ)，而透過文字感悟文本內(nèi)在含義的能力相對弱一些；此外，他們的寫作技巧也存在些許不足，本文敘述的提高寫作水平的方法對調(diào)高他們的寫作技巧有一定的幫助。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述的教材特點(diǎn)、學(xué)情特點(diǎn)以及語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我設(shè)定了如下的三維度目標(biāo)：

1、學(xué)會本課“陋”“吆”等5個生字，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識“孜”、“篝”兩個二類字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理清文章脈絡(luò)，了解整件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。懂得仔細(xì)觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

3、憑借課文具體的語言材料，體會文章的表達(dá)方法。感受莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

鑒于教材中詳細(xì)敘述了3次請教的過程，而六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，通過自學(xué)批注、朗讀感悟，明確莫泊桑如何虛心請教、勤學(xué)苦練的行動成了本課學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該著力在學(xué)以致用上，在了解福樓拜說的話中，莫泊桑的具體行動中，思考自己學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀。當(dāng)然，作為一個小學(xué)生，對生活的體驗和感悟不是十分豐富，感受莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的精神也是難點(diǎn)之一。

五、教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。點(diǎn)撥法，高年級的段的學(xué)生，有了較強(qiáng)的閱讀感悟能力，所以對于文本，我又采取了這種教法。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和批注法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

六、課時安排

我預(yù)設(shè)兩課時完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1.先從題目入手，板書課題后請同學(xué)們齊讀課題。

2.然后引導(dǎo)同學(xué)們讀好課題：是誰拜師？——莫泊桑拜師（重音在“莫泊桑”上）；莫泊桑干什么？——莫泊桑拜師（重音在“拜師”上）。

3.同學(xué)們讀完課題后有沒有什么疑問？（在此處預(yù)設(shè)學(xué)生會有如下幾個疑問：莫泊桑是誰？他為什么要拜師？他拜誰為師？拜師的結(jié)果是什么？）順勢進(jìn)行評價——同學(xué)們不僅能讀好課題，還在讀書的同時養(yǎng)成了會思考的好習(xí)慣！

（二）初讀課文，整體感知

1.隨后，請同學(xué)們帶著剛剛提出的疑問，用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，邊讀邊動手畫出生詞，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

2.然后把帶有生字的幾句話投影出來，指名讀，檢查學(xué)生的朗讀情況。并強(qiáng)調(diào)“孜孜不倦”的“孜”是平舌音；再請同學(xué)們伸出手跟老師一起寫難寫字——“陋”，強(qiáng)調(diào)注意“陋”的筆順。

3.同學(xué)們，我們都知道，敘事類的文章包括起因、經(jīng)過、結(jié)果三個方面（板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果），請你們快速瀏覽課文，小組討論下，本文的起因、經(jīng)過、結(jié)果又分別是什么？并用簡單的字詞概括出來。學(xué)生交流各組的結(jié)論，教師在旁伺機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。（預(yù)設(shè)：起因——作品平常；經(jīng)過——福樓拜教授；結(jié)果——終成名著。意思接近并符合簡潔的要求即可，并將學(xué)生概括的內(nèi)容板書在相應(yīng)地方。）同學(xué)們真不錯，能把長的文章概括成這幾個簡潔的短語。把長的課文讀短，把厚的課文讀薄了，這也是一種本事。

4.通過剛剛對文章內(nèi)容的梳理，同學(xué)們之前所產(chǎn)生的疑問也都迎刃而解了。（預(yù)設(shè)：莫泊?！?9世紀(jì)法國著名作家；因為作品平常沒有什么特色所以拜福樓拜為師，最后他終于寫出了不少有世界影響的名著。）

（三）重點(diǎn)感悟，突破難點(diǎn)

1.莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力，最終成為了“短篇小說之王”。我們一起走進(jìn)這神奇的對話。莫泊桑和他的老師有幾次對話呢？請同學(xué)們快速默讀課文，從文中尋找答案。

（預(yù)設(shè)：高年級的同學(xué)默讀要有一定的速度，每分鐘300字左右。他們很快能從文中找出答案——莫泊桑和福樓拜一共有3次對話。）

2.（1）首先請以同桌為單位分角色朗讀他們的第一次對話，同學(xué)們，言為心聲，透過他們兩人的語言，你感受到了什么？你看到了一個怎樣的莫泊桑？福樓拜又是一位怎樣的老師呢？請在相應(yīng)的地方用一兩個詞寫下自己的感受。（用幻燈片出示上述朗讀要求。）同學(xué)交流時伺機(jī)進(jìn)行評價和引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1：從“坦白地”、“急切地”看出莫泊桑拜師時的心情急切又無奈，態(tài)度很誠懇。他是虛心求教，為學(xué)上進(jìn)。

預(yù)設(shè)2：從“直截了當(dāng)”看出福樓拜直言不諱，不留面子，有些嚴(yán)厲。也可以看出他寫作經(jīng)驗十分豐富。

你們抓住了關(guān)鍵詞來體會人物的語言，這是一種好方法，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。請大家把你們理解到的內(nèi)容帶入到對話中，讀好第一次對話。指名讀。

（2）聽了老師的一席話，莫泊桑是怎樣做的？你從哪里看出來的？請同學(xué)們再次默讀第一次對話，從中找答案。

預(yù)設(shè)：從“看了一天”、“連續(xù)”看出莫泊桑十分認(rèn)真的按老師的要求去做。

3.莫泊桑按照老師的囑咐認(rèn)真地去做，結(jié)果卻是一無所獲，于是又有了接下來的第二次對話。請同學(xué)們按照剛剛學(xué)習(xí)第一次對話的方法，分析你這回從他們的語言中又體會到了什么？學(xué)生交流，教師在旁指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1：從“一進(jìn)門”這個動作感受到莫泊桑十分的急切，很好學(xué)?！阕プ×巳宋锏膭幼?，很不錯。

預(yù)設(shè)2：從三個“不”字加一個感嘆號看出福樓拜對他的否定、責(zé)任甚至批評。看出福樓拜很嚴(yán)厲?！鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)3：從“滔滔不絕”感受到福樓拜這位大師的風(fēng)采，他提出一連串的問題，讓莫泊桑自己去體會、思考，他是位循循善誘的老師?！埬阕x好這段話。學(xué)生讀完后進(jìn)行相應(yīng)評價（你讀得很流利，一氣呵成，仿佛就是這位大師！）

預(yù)設(shè)4：從“天天”、“全神貫注”感受到莫泊桑是位勤奮學(xué)習(xí)、肯下功夫、肯吃苦、勤努力的學(xué)生?！プ　叭褙炞ⅰ边@個關(guān)鍵詞，投影“貫”字的三個義項，讓學(xué)生選擇正確的義項從而加深學(xué)生對詞義的理解。

4.功夫不負(fù)有心人，這回莫泊桑帶上了作品去老師家，請同學(xué)們默讀老師的話，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：這次抓住了老師的神態(tài)，從“臉上露出了微笑”可以看出。）

出示投影進(jìn)行口頭訓(xùn)練：這是 的笑。（預(yù)設(shè)：這是高興的笑、欣慰的笑、滿意的笑、欣賞的笑、滿懷鼓勵的笑）這一安排能很好的訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。5.請你結(jié)合自己的生活實際，用自己的話說說對福樓拜老師這兩句話的理解。出示：（1）青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結(jié)果。（2）對你所要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：想寫好作品，就要勤奮努力，還要善于觀察，并且要抓住事物的特點(diǎn)。（意思接近即可）

（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.聽了福樓拜老師的諄諄教誨，莫泊桑更加勤奮努力，終于獲得了成功。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《莫泊桑拜師》的起因是莫泊桑的作品平常，經(jīng)過是福樓拜教授，結(jié)果是莫泊桑終成名著。使我們明白了學(xué)習(xí)寫作要勤奮努力、仔細(xì)觀察。希望同學(xué)們能牢牢記住這個方法，提高自己的寫作技巧。莫泊桑能做到，你們同樣可以！老師對你們有信心！

2.課后請認(rèn)真抄寫本課的生字詞，并按老師上課教授的方法練好鋼筆字。學(xué)習(xí)本課描寫人物動作、神態(tài)的方法，寫一段描寫人物的小練筆。

八、板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，這樣設(shè)計板書可以簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

21.莫泊桑拜師

起因 作品尋常

經(jīng)過 教授方法 勤奮努力 仔細(xì)觀察 結(jié)果 終成名著

第二篇：莫泊桑拜師說課稿

尊敬的教師：

你們！今天我說的主題是莫博桑老師，下面我從三個方面談?wù)勥@個類的設(shè)計：

一，教材分析

本文介紹了法國作家莫波桑年輕人請求祝福地板教導(dǎo)寫作，經(jīng)過老師的詳細(xì)指導(dǎo)，莫伯生仔細(xì)觀察，仔細(xì)嘗試弄清楚，積累了很多材料，寫了很多世界著名的杰作。

教學(xué)目標(biāo)：

1，可以正確，流利，情感地閱讀文本。

2，感受到崇拜和誘惑的祝福，馬波生渴望學(xué)習(xí)勤奮的精神。

3，知道如何仔細(xì)觀察，勤奮練習(xí)，繼續(xù)積累是提高寫作水平的唯一途徑。

二，講道和法律

科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)效果更少，實現(xiàn)教學(xué)的完美和諧?；诖耍乙捎玫慕虒W(xué)方法是教法，點(diǎn)撥法。教師可以系統(tǒng)地傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。點(diǎn)撥號，高年級的學(xué)生，具有很強(qiáng)的閱讀理解能力，所以對于文字，我采取了這種教學(xué)方法。

學(xué)習(xí)方法，我執(zhí)行的指導(dǎo)思想是學(xué)習(xí)主動回到學(xué)生，倡導(dǎo)自主，合作 探索學(xué)習(xí)的方式，具體的法律方法是討論法律，閱讀方法和批評，使學(xué)生不能培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，不要閱讀。

三，教學(xué)過程

（一）第一課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)的第一個教學(xué)我從眼睛開始，抓住三個問號開始。在課開始時，黑板書好話題，要求學(xué)生閱讀，思考：閱讀一些問題的思考？從這個觸發(fā)三個想法：1，什么是男人？ 2，問什么？ 3，分別是指誰，怎么教？

學(xué)生在第一次閱讀文本的問題，和自學(xué)生的話詞。然后，交換收獲，解決前面三個問題。在指導(dǎo)學(xué)生溝通時，注意文本挖掘的內(nèi)容的深度：只要流暢的文本可以閱讀，就能清楚地了解文本。為了走出課堂學(xué)習(xí)鋪路。

（二）第二課教學(xué)思想 1，在檢查舊切割的時候

第一次復(fù)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容：請問學(xué)生簡單的maupasi是什么樣的人？什么是Flaubert？教師總結(jié)過渡：被稱為世界短篇故事主人馬波在什么情況下多次問作品被稱為法國范例的弗勞伯特？弗勞伯特是怎么教導(dǎo)的？這個入口點(diǎn)是第一次遵循 左邊的問題開始了，因為第一課已經(jīng)做了床上用品的內(nèi)容，再次幫助學(xué)生把握本段的整體重點(diǎn)，清楚本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2，獨(dú)立學(xué)習(xí)在啟蒙焦點(diǎn)部分，指導(dǎo)在注釋學(xué)習(xí)。

Maupassant是第二次問教學(xué)難的問題。如何進(jìn)行詳細(xì)有效的觀察是現(xiàn)在的孩子的缺乏，其中一系列的問題也反映了弗勞伯特崇拜本身，深刻的文學(xué)基礎(chǔ)和年輕一代的細(xì)心指導(dǎo)。在幫助學(xué)生明白怎么可能沒有什么可以寫呢？這個主題，我設(shè)計了三個層次：第一，文本的文本的問題要說什么自己的發(fā)現(xiàn)，哪些問題，這是引導(dǎo)學(xué)生下文的思考內(nèi)容;然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，可以理解什么？這是一個內(nèi)容挖掘的文本，教學(xué)生從作者的真實感受中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)觀察積累的寫作是唯一的方式，同時進(jìn)一步了解善的追隨者的祝福，指示不倦;第三步再問：Flaubert也問什么？這是為了讓學(xué)生能夠融入到角色中，對文本有更深入的理解。

高年級學(xué)生，具有很強(qiáng)的閱讀理解能力，所以 對于這篇文章，我引導(dǎo)學(xué)生使用自學(xué)習(xí)，同時書寫背書方法。

學(xué)生們閱讀自己的文字，找出寫作莫泊桑的話，找出祝福的話。閱讀時尋找，同時尋找自己的閱讀情緒。例如：在話里說什么？通過一個字，一個句子，讀什么？ 3，適度膨脹 在文本結(jié)束后，我向?qū)W生們介紹了Maupassant的作品，描述了馬車，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和評論。

一個好的教訓(xùn)的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。我安排的課外工作是;a，欣賞項鏈片段。B，仔細(xì)觀察學(xué)校入口，免費(fèi)小件。

第三篇：長文短教心得體會

長文短教心得體會

夏陽中心小學(xué)陳順卿

在現(xiàn)行語文教材里，有很多篇幅較長的課文。面對這些越來越多的“長文”，而課堂時間卻在壓縮的狀況下，我們?nèi)绾翁岣咝?，達(dá)到“長文短教”呢？依據(jù)教學(xué)實踐，我有如下的體會： 方法一：課前充分準(zhǔn)備，課堂積極交流

課前的充分準(zhǔn)備師生都要共同完成。如《祝福》這一課教師要提供給學(xué)生足夠的關(guān)于課文的背景材料，同時，要向?qū)W生詳細(xì)地介紹作者魯迅。這不僅是因為魯迅是現(xiàn)代文學(xué)中很重要的作家，更在于魯迅的人格魅力。布置預(yù)習(xí)，設(shè)計預(yù)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生充分熟悉文本； 提供相關(guān)網(wǎng)址及相關(guān)的評價文章，供學(xué)生參考；讓學(xué)生針對文章的某一啟示寫一段文字。課堂上，介紹作者，了解經(jīng)歷，讓學(xué)生更好地理解文本；選取幾個有代表性的觀點(diǎn)的同學(xué)上臺讀自己心得； 每讀完一篇文章，都請同學(xué)們補(bǔ)充，師生評點(diǎn)；教師總結(jié)，學(xué)生談收獲。方法二：以線帶面，線面結(jié)合

這里的“面”，指的是文章的基本內(nèi)容； “線”指的是文章重要的線索。要讓學(xué)生在“面”上了解大意，在“線”上落實目標(biāo)。這些課文的“面”就是情節(jié)。我們首先要讓學(xué)生了解情節(jié)，掌握作品的基本內(nèi)容。然后選擇表現(xiàn)人物性格的精彩語段、關(guān)鍵內(nèi)容來組織教學(xué)。以祥林嫂前后眼睛的變化為線索來體會《祝?！返谋瘎⌒?，進(jìn)而。思考造成這個悲劇的原因是什么呢？只有解決了這個問題，才能說是讀懂了這篇小說。在教學(xué)這篇課文時，可以這樣設(shè)計問題：她前后的出嫁時怎么樣？（表現(xiàn)在封建社會夫權(quán)對婦女的束縛）你能從小說中找出族權(quán)、神權(quán)對婦女的迫害的情節(jié)嗎？為什么的小說取名叫《祝?！罚浚ㄒ蛐≌f是通過祝福來體現(xiàn)祥林嫂的悲劇的。）這幾個問題，都可以聯(lián)系到祥林嫂眼睛的前后變化上。這幾個問題也最終得出揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)這個主旨。方法三：一軸幾體，軸體結(jié)合

較長文章的教學(xué)另一個有效的方法，就是精選課文一個或幾個關(guān)鍵的教學(xué)問題，來帶動對全篇文章的理解和學(xué)生生閱讀、思考、探究等活動。這種方法最關(guān)鍵是要確定“軸”，如教《荷塘月色》一文，圍繞“這幾天心里頗不寧靜”來展開，不靜到求靜到得靜到出靜，通過對月下荷塘的描寫，抒寫作者苦悶、彷徨和寂寞的心境，表現(xiàn)了作者淡淡的喜悅和哀愁?！豆识嫉那铩罚圩　扒铩卑l(fā)來理解：“秋”獨(dú)特的風(fēng)姿，獨(dú)特的色彩，獨(dú)特的音響，獨(dú)特的韻味，獨(dú)特的意境，表現(xiàn)出北國秋：“特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！边M(jìn)而理解這“清”“靜”“悲涼”，便是故都的秋在作家意念上的總投影，它構(gòu)成了文章的基調(diào)和底色。它既是對北平秋的客觀描繪，又是作者當(dāng)時心情的折射。

當(dāng)今的語文教學(xué)貴在創(chuàng)新，語文課的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在對教材的處理上?！伴L文短教”，不僅可以提高教學(xué)效率，增大課堂容量，而且抓住了教材的要點(diǎn)，教學(xué)的過程也凝練利落。

語文中長文，可以變短矣。

2011.6.24

第四篇：《莫泊桑拜師》說課稿

面對中年段的學(xué)生，作為一名語文老師，我最害怕的就是聽到這樣一句話：“老師，我沒什么好寫的”。同樣的一句話，出自孩子們的嘴里，雖有困惑，但也不乏推托之意。浮躁的心理，畏難的情緒，時常阻礙了孩子們學(xué)習(xí)的腳步?！吧佟⒙?、差、廢”的語文課堂，更造成閱讀與寫作的教學(xué)無法得到和諧的統(tǒng)一。

如何改變現(xiàn)狀，將“認(rèn)知、能力、情感”三維目標(biāo)有機(jī)地整合，構(gòu)建多元化的課堂，促進(jìn)教學(xué)的高效？成為我教學(xué)設(shè)計悉心研究的主題。

文本研究與解讀

《莫泊桑拜師》，是鄂教版小學(xué)語文第八冊中的第九課。課文給我們講述了從小酷愛寫作的莫泊桑為了寫出好作品，拜福樓拜為師，三次登門求教，福樓拜給予了悉心指導(dǎo)的事。表現(xiàn)了莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜循循善誘、誨人不倦的名師風(fēng)范。

莫泊桑拜師，早已成為文壇中的一段佳話。咱們的目的只是在課堂上讀故事，知內(nèi)容，識名人，學(xué)字詞嗎？不是！課文中有鮮明的人物形象值得我們?nèi)チ私猓n文里有閃耀的人物品質(zhì)等待咱們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，課文里更有寶貴的學(xué)習(xí)方法急需大家去探究?？v觀教材在本單元中的作用與地位，針對現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我確定下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)認(rèn)識5個生字，會寫8個生字，了解課文主要內(nèi)容

能力目標(biāo)與莫泊桑一同拜師，從學(xué)習(xí)中提高寫作能力；培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，思維能力，朗讀能力。

情感目標(biāo)了解莫泊桑三次拜師的過程，感受到人物的品質(zhì)特點(diǎn)，幫助培養(yǎng)學(xué)生虛心求學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，感受莫泊桑虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的精神

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂福樓拜和莫泊桑的幾次對話，從而感受人物特點(diǎn)、品質(zhì)以及提高寫作水平的主要途徑。

教學(xué)剖析與點(diǎn)津

一、與莫泊桑一同拜師，求學(xué)習(xí)態(tài)度

1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，感知人物

在預(yù)習(xí)中，學(xué)生們就初步認(rèn)識了文中的兩位主人公——19世紀(jì)法國大文豪，莫泊桑與福樓拜，并對他們充滿了無限的崇敬與向往?！白杂傻刈x讀課文，他們給你留下怎樣的印象？”學(xué)生在初讀中感受到莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜的誨人不倦。由此切入全文，以文章人物為主線，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

2、抓穩(wěn)閱讀點(diǎn)，品析人物

文章段落中分散著無數(shù)個關(guān)鍵詞句的閱讀點(diǎn)，如何使其“牽一發(fā)而動全身”？那得靠教師的“精問”。“文中哪些地方令你感受到莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練？”頓時，莫泊桑質(zhì)疑的“坦白“，求教的“急切”，觀察的“全神貫注”，若干個閱讀點(diǎn)凸現(xiàn)出來。人物的精神品質(zhì)呼之欲出。

3、強(qiáng)化精讀點(diǎn)，深化人物

在教學(xué)過程中，還必須重視朗讀的訓(xùn)練。“讀書百遍，其意自見?！蓖ㄟ^對重點(diǎn)語段的朗讀，可以加深學(xué)生對文本的理解和感悟。這就需要確立精讀點(diǎn)。本課人物對話較多，而且語氣、神態(tài)各不相同。因此，課堂上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并貫穿始終，在2——5自然段的教學(xué)中，還適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生進(jìn)行“分角色朗讀”，幫助學(xué)生體會到人物語言的深刻含義，從而深化了人物特點(diǎn)與品質(zhì)，將莫泊桑與福樓拜的人物形象牢牢地銘刻在心中。

二、與莫泊桑一同拜師，得寫作方法

同樣是站在門前觀察馬車的莫泊桑，起初是一無所獲，萬般無奈；而后卻能獲得豐富素材，寫出許多作品。究竟是什么原因促使他有如此大的變化呢？還是讓我們同莫泊桑一起拜師學(xué)藝吧！

1、在閱讀分析中掌握方法

幫助莫泊桑解決“沒什么好寫”的關(guān)鍵就是文章第七自然段，福樓拜第二次的幫助與指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生將福樓拜的話讀進(jìn)去?！案前菔窃鯓咏虒?dǎo)莫泊桑的？”分析出福樓拜提出可以從以下四種情況觀察馬車：“那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？”“狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的？”“馬車上坡時，馬是怎樣用力？”“馬車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是怎樣的？”在閱讀分析中，學(xué)生知道了，原來應(yīng)該從哪里方面去觀察，掌握觀察的具體方法。

2、在句式轉(zhuǎn)換中消化方法

“在福樓拜的指導(dǎo)下，莫泊桑天天站在大門口，他觀察到了什么？”這里，引導(dǎo)學(xué)生將問句改寫成陳述句?！八吹搅烁畸愄没实鸟R車，跟裝飾簡陋的馬車走法是不一樣的?？耧L(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的。馬車上坡時，馬是怎樣用力的。馬車下坡時，趕車人怎樣吆喝的，他的表情是怎樣的?！奔偃缯f，剛才的問句是來自福樓拜老師的提示，那么，如今這些個句號，就是學(xué)生莫泊桑的收獲了！句式的轉(zhuǎn)換不僅完成了“教”與“學(xué)”的角度變遷，更落實了語言文字的訓(xùn)練，真是一舉兩得。

3、在文本鏈接中強(qiáng)化方法

文本的內(nèi)容本來相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充，更應(yīng)靈活被我們所用。教學(xué)中將第7自然段與第8自然段有機(jī)的鏈接融為一體，帶給學(xué)生們更完整的細(xì)致觀察的啟示。（插入視頻）

三、與莫泊桑一同拜師，獲教學(xué)心得

滿滿當(dāng)當(dāng)四十分鐘結(jié)束以后，看著學(xué)生若有所獲的眼神，不由問自己：與莫泊桑一同拜師的還有誰呢？學(xué)生從他那獲得寫作方法，我呢？作為一名語文教師也受益匪淺：面對莫泊桑的一再求教，福樓拜耐心幫助；面對莫泊桑提出的困惑，福樓拜直言不諱，一針見血，給予具體有效的指導(dǎo)。他的循循善誘、誨人不倦，深深地打動了我，名師風(fēng)范令我激賞。

這節(jié)課上我實現(xiàn)了多元化的教學(xué)，作為讀者，我們收獲到了莫泊桑虛心好學(xué)的態(tài)度；作為學(xué)者，學(xué)生獲得了寫作的啟示；作為教者，我不再害怕那樣一句話：老師，我沒什么好寫的！

第五篇：長文短教心得體會

長文短教，提高實效

日期：2011-05-18 10:52 點(diǎn)擊數(shù)：

長文短教，提高實效 梅縣扶大中心小學(xué) 潘巧燕

內(nèi)容摘要 小學(xué)語文教材中，好些課文篇幅比較長，教師教起這類文章來，往往感到難度較大。如何在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，做到長文短教、減負(fù)增效，提高課堂閱讀教學(xué)的有效性？筆者認(rèn)為，可從幾個方面入手：一是 引導(dǎo)預(yù)習(xí)，豐富感知。二是推敲題眼，引導(dǎo)探究。三是找切入點(diǎn)，理清層次。抓住那“牽一發(fā)而動全身”的切入點(diǎn)，輻射全文，突破重難點(diǎn)，閱讀教學(xué)就實現(xiàn)了“削枝強(qiáng)干，長文短教”。四是抓重點(diǎn)段，詳略得當(dāng)進(jìn)行閱讀教學(xué)。五是遷移寫話，提高素養(yǎng)。長文短教，老師“教”的時間壓縮了，相應(yīng)地，學(xué)生“學(xué)”的時間就增加了，學(xué)生在閱讀時就有時間去理解、欣賞，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)效率，真正感受到學(xué)習(xí)語文是快樂的、幸福的。

關(guān)鍵詞 長文短教 抓重難點(diǎn) 詳略得當(dāng) 提高實效

長文短教，提高實效

小學(xué)語文教材中，好些課文篇幅比較長，一些離學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn)。教師教起這類文章來，往往感到難度較大。如果逐段講來，費(fèi)時費(fèi)力，且效果不佳。如果不這樣，又覺得好像沒有講深講透，學(xué)生也會感到茫然而不知所云。而按照新課標(biāo)的設(shè)置要求，小學(xué)語文課每周只有五課時，授課時間比以往大大減少。在這種背景下，如何在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，在短短的一兩節(jié)課內(nèi)講完教完一篇長課文，做到長文短教、減負(fù)增效，提高課堂閱讀教學(xué)的有效性，是一個很值得研究和探討的問題。筆者認(rèn)為，可從幾個方面入手：

一、引導(dǎo)預(yù)習(xí)，豐富感知。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”，“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，預(yù)習(xí)是學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)行為。小學(xué)語文教材中，好些課文篇幅比較長，一些時代久遠(yuǎn)、離學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn)，而對文章背景、人物沒有一個了解基礎(chǔ)，是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時體會也不深刻。因此，在課前，可組織學(xué)生通過閱讀書籍、上網(wǎng)查找等方式來查閱與課文有關(guān)的圖像資料和文字資料，這樣，使學(xué)生課前對課文背景、對課文內(nèi)容有了初步的了解，為下一步主動參與學(xué)習(xí)的內(nèi)部需求奠定了基礎(chǔ)。

有效地預(yù)習(xí)的確可以促進(jìn)老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)該達(dá)到什么程度，教師應(yīng)該布置怎樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，是值得我們?nèi)ド钏嫉摹ｎA(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，切忌多而雜，有時給新課文設(shè)計

一、兩個新穎有趣的預(yù)習(xí)任務(wù)能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在給《凡卡》這課布置預(yù)習(xí)任務(wù)時可有兩種設(shè)計。第一種：預(yù)習(xí)課文后以爺爺?shù)目谖墙o凡卡回一封信。因為學(xué)生只有讀懂了課文內(nèi)容，完全了解了文章中凡卡所過的生活才能回信；而要讀懂課文則必須掃清文字障礙。另一種是這樣的：預(yù)習(xí)課文完成一下習(xí)題

1、查字、詞典學(xué)習(xí)生字詞。

2、讀懂課文，說說課文中寫了那些人物。

3、凡卡過著怎樣的生活，他為什么給爺爺寫信？試比較一下兩種預(yù)習(xí)的布置：前一種只有一個要求，然而隱藏著第二種的三個問題，后一種是指標(biāo)式的。經(jīng)試驗學(xué)生大多喜歡第一種，從數(shù)量上來說第一種只有一題，第二種就明顯的多了兩題。從效果上來看，第一種達(dá)到的不僅是學(xué)習(xí)效果而且學(xué)生的能力得到了拓展，以爺爺?shù)目谖腔匦?，學(xué)生要做的就是寫信，要寫信就需要了解課文，所以學(xué)生的理解能力和寫作能力也能得到培養(yǎng)，其次“爺爺?shù)目谖恰币幌伦影褜W(xué)生與凡卡距離拉近了，學(xué)生的同情之心變成了對凡卡親情的關(guān)愛之心，情感更近了一層，效果較第二種好得多。所以，老師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時要盡可能做到少而精。

二、推敲題眼，引導(dǎo)探究

眼睛是心靈的窗戶，課題是課文的窗戶。通過這一扇窗戶，我們可以窺探文章的內(nèi)涵。課題有的高度概括了課文的內(nèi)容，有的開門見山揭示了文章的中心，有的提及了文本的主角??教師在新授課文時，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題眼，解讀題眼，能快而準(zhǔn)把握住課文的航海方向。例如四年級下冊《小英雄雨來》，文章篇幅較長，內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。析題時教師可抓住關(guān)鍵詞“小”、“英雄”，矛盾組合，設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生探究文本，如：雨來小小年紀(jì)何德何能稱為英雄？雨來做了什么事被稱為“英雄”稱號？是什么力量使小雨來成為了英雄？問題提出后再讓學(xué)生閱讀，通過閱讀學(xué)生很快了解課文的主要內(nèi)容，感受到了雨來的機(jī)智勇敢，“小英雄”頭銜當(dāng)之無愧。再如《飛奪瀘定橋》一課，緊扣課題中的“飛”和“奪”進(jìn)行質(zhì)疑：課文哪些地方體現(xiàn)了“飛”字？為什么要奪？奪什么？怎么奪？這樣能讓學(xué)生的關(guān)注集中在“搶時間”和“攻天險”這些重要內(nèi)容上。

三、找切入點(diǎn)，理清層次

一篇優(yōu)秀的文章，總有那“牽一發(fā)而動全身”的切入點(diǎn)。抓住這點(diǎn)輻射全文，牽動整個文本的學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)，閱讀教學(xué)便實現(xiàn)了“削枝強(qiáng)干，長文短教”。例如《鳥的天堂》，這是一篇經(jīng)典的散文，文章意境優(yōu)美，表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。本課文現(xiàn)在放在中年級，文章篇幅又長，學(xué)生的理解難度就增大了。教學(xué)設(shè)計應(yīng)如何突破重難點(diǎn)，筆者在深入解讀文本后，以“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”這一句話為切入點(diǎn)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“昨天”一詞理清作者的寫作思路和課文的脈絡(luò)層次，初步體會作者的思想感情。文章的脈絡(luò)清晰了，整體內(nèi)容把握了，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更高層次的閱讀理解，“我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂，‘鳥的天堂’有什么特點(diǎn)？你是從哪些地方感悟到的？”“小鳥為什么會喜歡這個地方？從哪些地方可以看出來？”讓學(xué)生帶著問題去讀書、思考，潛心會文，新的閱讀期待激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，交流感受中，學(xué)生不斷與文本對話，感受到鳥的動態(tài)美和榕樹的靜態(tài)美，作者細(xì)膩逼真描寫手法，點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。再如《夜鶯的歌聲》，這是一篇很長的文章，可設(shè)計一個主問題：你看到一個怎樣的小夜鶯？引導(dǎo)學(xué)生層層深入。一個好的切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)群體探究目光聚焦一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得扎實，省時又高效。

四．抓重點(diǎn)段，詳略得當(dāng)

一篇文章無論有多長，必有重點(diǎn)內(nèi)容。教師緊抓重點(diǎn)內(nèi)容，就找到了突破重難點(diǎn)的窗口，容易把握文章的情感內(nèi)涵。例如四年級下冊《那片綠綠的爬山虎》，課文講了葉圣陶先生給“我”批改作文和“我”到葉老家里做客兩件事，第一件事是本文的重點(diǎn)。先讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文和‘我’有什么感受”這兩個問題交流，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解修改作文的方法，感悟葉老的認(rèn)真、平和。再如《少年閏土》一課，課文記敘閏土和“我”講述四件新鮮事，每一件事都體現(xiàn)了閏土的性格特點(diǎn)，但重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該是“看瓜刺猹”這件事，教師引導(dǎo)學(xué)生深入品味閏土和“我”的對話以及課文開頭月下刺猹的場面描寫，其它的幾件事就可簡單處理。緊扣重點(diǎn)內(nèi)容“濃墨重彩”的進(jìn)行閱讀教學(xué)，教學(xué)浪費(fèi)現(xiàn)象少了，教學(xué)效率也提高了。

五．遷移寫話，提高素養(yǎng)

新課標(biāo)中指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文”。日本學(xué)界甚至認(rèn)為“不寫讀后感的閱讀教學(xué)是不可想象的?！遍L文，內(nèi)涵豐富，作者又都是運(yùn)用語言文字的高手，教師能夠抓住文章中心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移寫話，學(xué)以致用，那將能更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如《鳥的天堂》一課，學(xué)生在感受作者用準(zhǔn)確生動的語言展示榕樹的旺盛的生命力后，筆者設(shè)計寫話環(huán)節(jié)：假如你是第一只飛來的鳥，你會怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè)呢？交流中學(xué)生的言語透露出對文本理解的深入，展示出對文本語言的積累運(yùn)用。如此教學(xué)，學(xué)生學(xué)得扎實，語文素養(yǎng)也能逐漸提高。

長文短教，需要我們老師能深入地理解課文，研讀教材，把握課堂，多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。抓住課文的重難點(diǎn)，處理好長文短教中的詳略關(guān)系，理性又合理地組織教學(xué)，提高語文課堂效率這個目標(biāo)就一定可以實現(xiàn)。長文短教，老師“教”的時間壓縮了，相應(yīng)地，學(xué)生“學(xué)”的時間就增加了——他們在閱讀時就有時間去理解、欣賞，進(jìn)而真正感受到學(xué)習(xí)語文是快樂的、幸福的。

上一篇：沒有了