第一篇：灰雀教案

灰雀教案

【教學目的】

1、默讀課文，知道故事的主要內容。

2、通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。

3、有感情的朗讀課文，加深對課文的理解。

【教學重點】

1、培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。

2、理解課文，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，學習小男孩誠實的美德。

【教學難點】

1、從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。

2、理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的?！边@是難點。因為課文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道“一定會回來，它還活著”，必須在學習了課文后聯(lián)系上下文才能找到正確的答案，因此有一定的難度。

【課前準備】

灰雀的圖片、列寧的圖片、列寧的簡介

【教學過程】

一、導入(2分鐘)

放映列寧的圖片：同學們，你們說說看這張圖片上的人是誰啊？（學生回答：列寧）對了，他就是列寧，那有沒有人能給我們介紹一下列寧呢？

下面老師來給你們介紹一下列寧。放映課前準備的列寧的簡介。今天我們要學的這篇課文就是發(fā)生在我們偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

放映有幾張灰雀的圖片：下面請同學們看這幾張圖片，有誰知到這是什么小動物嗎？（回答：灰雀）你們看它們可愛嗎？（回答：可愛）

恩，好，今天我們要學的課文也跟灰雀有關，下面我們來學習課文的第一段。因為今天要學習的課文自然段比較多，我們先把這些自然段前面標上序號。

二、學習第一段(5-7分鐘)

下面老師想請一位同學來讀一讀第一自然段，哪位同學想嘗試一下？（指名1-2位學生讀），老師希望一位同學讀的時候，其他同學在課文中找出描寫灰雀特點的句子并且找出列寧對灰雀喜愛的語句，然后老師請同學來回答。

讀完后，指明2-3名學生回答，（課文描寫灰雀特點的句子“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。），（列寧喜愛灰雀的詞語“每次””都要“”經常“。）對回答正確的學生加以表揚。

四，學習第2-10段（8-10分鐘）

1，找2-3名學生分角色朗讀課文，把列寧和小男孩的心情帶著感情讀出來，同學思考以下幾個問題：

﹝1﹞當列寧發(fā)現(xiàn)深紅胸脯的灰雀不見了，他的態(tài)度是怎樣的？從哪幾句可以看出？(很著急，在周圍的樹木中找遍了，也沒找到”)﹝2﹞灰雀究竟去哪里了？列寧與小男孩的對話中流露了他們什么情感？（列寧的話則是善解人意，不傷害男孩的自尊心，感染男孩，引導男孩認識到自己的錯誤并自愿將小鳥放回來。男孩的語言由“不敢講”-----”肯定的說“暗示灰雀的消失與他有關，并認識到了自己的錯誤。）

﹝3﹞讓學生體會列寧育人的過程

a．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)

b．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，想看到它回歸大自然。)

﹝4﹞我們把列寧與小男孩對話這部分有感情地讀一讀，誰能讀出什么語氣（讀出列寧對灰雀喜愛之青，丟失后惋惜之情，要讀出小男孩思想變化，每次對話語氣是不同的，第一次小男孩說沒看見時態(tài)度是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒出聲，要讀出他內心有斗爭，第三次小男孩承認了灰雀還活著，但說話時有些膽怯。最后小男孩態(tài)度是堅定的。）

五，學習第11-13自然段（8--10分鐘）

（本文的教學目的是為了培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解課文，所以仍以問題的形式引導學生自己理解課文）

1、這只丟失的灰雀是怎么回來的？你從哪看出來的？為什么？（這只丟失的灰雀是小男孩送回來的。因為列寧看到鳥的同時看到了那個小男孩站在白樺樹旁，低著頭。從這可以看出小男孩知道自己錯了，很懊悔，很不好意思，所以低著頭）

2從小男孩的表現(xiàn)說明什么？（說明他知錯就改，是個誠實的好孩子）教導學生要做個誠實的孩子，不能撒謊，作錯事后，要知錯就改。

3，列寧為什么沒有再問那個小男孩？

（列寧尊重小男孩的自尊心，對男孩子的尊重與愛護，知道男孩子已經改正了錯誤。）

這篇課文我們學完了，下面我們來分角色有感情地朗讀這篇課文。（5--7分鐘）

六，總結：（2--3分鐘）

通過學習整篇課文，同學們一定懂得了：

列寧愛灰雀，給灰雀自由 ；男孩愛灰雀，奪去了灰雀的自由。我更贊同 列寧，因為 列寧才是真正的愛灰雀。

灰雀

有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

男孩說：“沒看見，我沒看見?！?/p>

列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?/p>

那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

列寧問：“會飛回來？”

“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。

列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”

當然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。

第二篇：《灰雀》教案

人教版三年級語文上冊《灰雀》教案設計

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。下面是小編整理的三年級語文上冊《灰雀》教案設計，歡迎大家閱讀!

一、教材分析：

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動;學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

二、學情分析

篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度;列寧的循循善誘學生也不易領會?！墩Z文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

三、教學目標

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

四、教學重難點

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

2.通過人物的神態(tài)和語言來領會人物的心理活動。

五、教學準備

1.生字卡片

2.多媒體課件

六、教學課時

二課時

第一課時

課時目標

1.學會本課的生字，新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程

一、情景引題，激發(fā)興趣。

1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。

2.學生交流后，教師簡介列寧。

3..出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導書空“雀”

師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

設計意圖：激發(fā)學生學習的欲望。

二、初讀感悟

1.學生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

2.學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、面包渣、誠實”。

3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。

5.分角色朗讀課文。

6.理清文章脈絡。

課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?

設計意圖：養(yǎng)成讀書自學的好習慣。

三、學習課文.第一自讓段。

1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。

借助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”

3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

設計意圖：讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力，并積累文中的詞語。

四、學習生字，指導書寫。.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”

2.說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。

3.指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。學生練習，教師巡視指導。學生作業(yè)講評。

設計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習慣。

五、課堂作業(yè)

1.從課文中找出相應的詞語。

1)表示事實與所說或所預料的相符。()

2)令人惋惜。()

3)抬著頭向上看。()書寫生字并組詞。

設計意圖：鞏固字詞的學習。

板書：

兩只粉紅 一只深紅

三只灰雀 惹人喜愛

來回跳動 婉轉歌唱

第二課時

課時目標

1.理解課文內容，體會人物的心理活動。

2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。

3.分角色朗讀課文。

教學過程

一、激情導入。

1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢?

設計意圖：設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣。

二、精讀課文，感悟真愛。

1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的?找出來。

2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！敝笇Ю首x。

3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢?

出示：1).孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

3)多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

4)會飛回來?

細細讀這些話，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢?(板書：愛)

4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。

出示：1)沒??我沒看見

2)會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

3)一定會飛回來。

細讀這幾句話，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。分角色朗讀課文的3---10自讓段。

設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

三、烘托高潮，深入體會。

1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

2.讀了課文，你有什么疑問嗎?

學生質疑，討論交流。

引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

3.朗讀課文最后三個自讓段。

設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。

4課堂練筆：1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

2)學生交流。

設計意圖：讀寫結合，培養(yǎng)學生的表達能力。

四、拓展延伸

1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經歷嗎?

2.個別交流。

設計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識。

五、課堂作業(yè)

1.讀一讀，寫一寫。

1)男孩說：“沒??我沒看見?！?/p>

我從“??”體會到

2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。我從“一定”和“!”里推測出男孩當想什么?

2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

第三篇：灰雀教案

《灰雀》第二課時教學設計

丁小夏

[設計意圖]

1、讓學生充分地接觸課文、閱讀課文；

2、通過創(chuàng)設情境，讓學生感受主人公的復雜情感，從而得出自己的判斷，為更好地把握朗讀的語氣打下堅實的基礎。

[教學目標]

1、復習本課詞語，并能正確讀寫；

2、能通過列寧和小男孩之間的對話，感受人物內心情感；

3、有感情地朗讀課文，滲透“誠實守信”的教育。

[教學重點]

1、感受列寧對男孩的關愛之情，滲透“誠實守信”的教育；

2、感受主人公的復雜情感，聲情并茂地朗讀課文。

[教學難點] 從主人公的語言及神態(tài)描寫當中體會主人公內心復雜的心理活動。

[教學時間] 一課時

[教學過程]

一、鞏固詞語，復習導入

師：同學們，今天我們來繼續(xù)學習第五課《灰雀》，首先，我們來復習一下本課的詞語。老師點幾位同學來帶讀，她讀對了你們就跟著她讀兩遍。好，誰先來？（發(fā)現(xiàn)錯誤則正音，若無，則速過）師：嗯，同學們讀得都非常好，先給自己加加油，我們一起來：“棒、棒、棒，我最棒！

二、理清框架，分析課文

（一）理清框架

師：好，把小手放好，坐端正！接下來你們看下大屏幕的詞語發(fā)生了什么變化？ 生：顏色變了（第一行變成藍色了，第二行變成紅色了，第三行還是黑色）師：你們觀察得真仔細，那你們知道藍色部分描寫的是誰嗎？（預設回答：灰雀）師：紅色部分呢？（預設回答：小男孩，隨即板書：小男孩）師：黑色部分呢？（預設回答：列寧，隨即板書：列寧）

師：嗯，大家預習課文的時候很認真，老師表揚同學們。那么，灰雀、小男孩和列寧之間到底發(fā)生了什么事呢？下面請同學們自由讀課文，在讀課文之前，同學們先看清楚閱讀要求。（出示閱讀要求）

（二）以讀促講，具體分析課文

師：課文的題目是《灰雀》，我們先來看下灰雀到底是怎樣的。（出示圖片）師：灰雀漂亮嗎？（預設回答：漂亮）

師：那本文的作者筆下的灰雀是怎樣的，誰找到了相關的句子或詞語？（預設回答：公園里有一棵高大的白樺樹，書上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。隨即出示相關課件）師：這一段的關鍵詞是什么？（預設回答：惹人喜愛）

師：怎樣惹人喜愛呢？大家試想想：這三只灰雀呀，一會兒跳上，一會兒跳下，十分歡快的樣子，歌聲一會兒高，一會兒低，一會兒長，一會兒短，非常悅耳動聽。你們誰能用婉轉的聲音把灰雀的可愛讀出來呢？

（學生范讀，教師范讀，全班齊讀）

師：同學們，這么惹人喜愛的灰雀你們喜歡嗎？（預設回答：喜歡）

師：你們都喜歡呀，偉大的革命家列寧也同樣非常喜愛這三只灰雀，那老師問問同學們，列寧每次遇見這三只灰雀，都會做些什么？

（預設回答：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。隨即出示相關課件）

師：列寧每次都要停下來看看它們，還經常給它們喂食，像對待自己的好朋友一樣，證明列寧很……(預設回答：喜愛這三只灰雀)師：本段作者用了一個什么詞形容灰雀？（預設回答：歡快）

師：你們找得很準確，這樣歡快的灰雀，周圍的人都被它們的可愛和歡快感染了，所以列寧很……(預設回答：喜愛它們)師：突然有一天，那只深紅色胸脯的灰雀不見了，你們說列寧著不著急呀?（預設回答：著急）

師：那下面請同學們快速地默讀課文，找出列寧替灰雀著急的句子并用橫線劃出來，同時想想為什么這些句子能說明列寧擔心灰雀？

（預設回答：他在周圍的樹林里找遍了，也沒有找到。出示相關課件）師：這句話為什么能說明列寧擔心灰雀？（引導學生找出“找遍”這個關鍵詞）師：從“找遍”一詞我們可以看出灰雀失蹤列寧很著急，不管哪個角落他都不放過。師：誰能把列寧著急的心情讀出來？（學生范讀，全班齊讀）師：誰還找到了其他句子？

（預設回答：這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”出示相關課件）師：這句話為什么也能說明列寧擔心灰雀？（引導學生體會列寧詢問男孩時著急的語氣）

師：大家或許都有這樣的經歷，自己不見東西的時候拼命找，看到人就問有沒有看見，這就是著急的表現(xiàn)。

（教師范讀，讀出著急的樣子；全班齊讀）

師：還有沒有其他句子？

（預設回答：列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！彪S即出示相關課件）師：這句話又為什么能說明列寧擔心灰雀呢？（引導學生體會列寧怕灰雀凍死了的感情）

師：列寧沒有找到灰雀，陷入了深深的矛盾和猜測當中，他既不想看到灰雀真的凍死了，也不希望灰雀……（預設回答：飛走了）

師：列寧對灰雀的擔心我們很容易就能看出來。我們在擔心的時候常常會胡思亂想。還有誰找到其他句子？（預設回答：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！彪S即出示相關課件）師：這里有幾個關鍵詞，誰知道？（預設回答：自言自語、多好的、可惜）

師：你們都很會讀書，那這句話為什么能說明列寧替灰雀著急呢？（引導學社體會灰雀的可愛，引出“可惜”）師:是呀，多好的、多么惹人喜愛的灰雀，列寧再也見不到了，真的是好可惜，列寧很傷心，作者用了“自言自語”這個詞來形容列寧這時的狀態(tài)，你們誰知道我們什么時候就會有這個狀態(tài)？（預設回答：在很高興或很傷心的時候）

師：對了，我們在極度高興或者是極度悲傷這些大喜大悲的時候常常就會出現(xiàn)這種狀態(tài)。誰能用這種“自言自語”的聲音把列寧極度感傷的狀態(tài)表現(xiàn)出來？

（學生范讀，全班齊讀）

師：這么好的灰雀到底哪里去了呢？（預設回答：被小男孩抓走了。）

師：唉……小男孩剛開始不是說沒看見嗎，怎么會是他抓走的？到底小男孩剛開始的時候有沒有說實話，下面請同學們來當當小偵探查查案，由你們前后兩張桌組成四人小組進行討論，找出線索和證據(jù)來。師：你們找到了哪些線索和證據(jù)呢？（指名回答）

（預設回答：男孩說：“沒……我沒看見?！彪S即出示相關課件）師：從哪里可以看出小男孩沒有說實話？

（預設回答：從他吞吞吐吐的回答當中可以看出小男孩沒有說實話）

師：從哪里看得出他說話吞吞吐吐了？（預設回答：從省略號中可以看出來。隨即出示省略號）

師：原來省略號有這么大的作用呀，小男孩撒謊我們一下子就看出來了。誰能讀出小男孩吞吞吐吐的語氣？

（學生范讀，教師范讀，全班齊讀）

師：你們還找到了哪些證據(jù)？（預設回答：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。）師：這句話的關鍵詞是什么？（預設回答：本來想。）

師：找得很準確，那么從這里怎么看出來小男孩剛開始沒有說實話呢？（預設回答：小男孩知道灰雀沒有死，肯定知道怎么回事）

師：講得真好，“本來想”證明小男孩知道灰雀在哪，那為什么他不說出來呢？（預設回答：他怕列寧批評他）師：是的，他心里可能有這種擔心。你們還找到了什么？

（預設回答：男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！保煟涸趺纯吹贸鰜?？（預設回答：小男孩說灰雀一定會飛回來，證明灰雀在他手上。）師：你們分析得很透徹，還有其他證據(jù)嗎？（預設回答：“一定會飛回來！”男孩肯定地說。）

師：從這里又怎么知道？（預設回答：小男孩會把灰雀放回來。）

師：你們個個都是很棒的小偵探，證據(jù)搜集完整了，你們真棒！小男孩剛開始說謊，后來一再對列寧說灰雀一定會飛回來，為什么有這么大的變化？（引導學生體會列寧的話感動了小男孩）師：那么列寧幾時就知道小男孩在說謊呢？（學生各抒己見）

師：列寧很用心地暗示小男孩犯了錯誤就要改正。小男孩在他的指引下意識到了自己的錯誤，做出了“放灰雀回來的決定”，列寧對小男孩是一種什么感情？（引導學生體會列寧對男孩是像父親般的慈愛之情。隨即板書“像父親般的慈愛”）

師：列寧心中有灰雀、有小男孩，為什么列寧不問男孩卻問灰雀呢？（引導學生體會列寧尊重小男孩，隨即板書“尊重”）

師：對了，你犯錯的時候如果有人當面指出來，你肯定會覺得很丟臉，列寧正是用這種委婉的方式既讓小男孩改正了錯誤，又不傷害小男孩的自尊。

師：那列寧知道男孩是誠實的？（引導學生體會小男孩遵守諾言放了灰雀。隨即板書“誠實”）

師：對了，因為小男孩遵守了自己的諾言，知錯就改，把灰雀放了回來，所以小男孩是誠實的，也同樣值得我們表揚。

（男女角色對話，教師旁白）

（三）板書設計

列寧（像父親般的慈愛）小男孩（尊重）（誠實）

（四）作業(yè)布置

收集列寧或其他名人的故事，讀一讀。

第四篇：《灰雀》教案

《灰雀》教學設計

第二課時

教學目標

一、知識與技能：

1．有感情的朗讀課文，通過人物對話，體會不同人物的心情和感悟，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

2．了解課文的主要內容，懂得做錯事就要改正，做一個誠實的孩子。

二、過程和方法：

從小男孩知錯就改的事實，提示學生要愛護鳥類，保護大自然。

三、情感、態(tài)度與價值觀：

引導學生體會列寧對灰雀的喜愛和對孩子的尊敬、愛護之情，懂得知錯就改是一種誠實的表現(xiàn)。教學重點：通過人物對話，體會不同人物的心情和感悟，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情 教學難點：了解課文的主要內容，懂得做錯事就要改正，做一個誠實的孩子。教學方法： 朗讀法、引導法、發(fā)現(xiàn)法 教具：多媒體 教學流程：

一、復習生字，導入新課

同學們，上節(jié)課我們學習了第五課的生字，不知道大家掌握了沒有。下面我們來看看大家能不能順利通關。（多媒體出示生字詞，開火車讀）。

大家都已經過了生字關，你們真棒！這節(jié)課我們再來學習課文內容。

通過預習，我們知道本文的主人公是---（列寧）。那么你了解列寧這個人嗎?下面讓我們一起來認識一下這位偉大的人物。（出示列寧人物簡介）。

二、初讀課文，復習舊知 朗讀課文，你有什么問題嗎？提出來我們一起解決（課文中出現(xiàn)了幾個人物？分別是誰？課文中有幾只灰雀？分別是什么樣子的？）

三、品讀課文，探究新知

（一）學習第一自然段

1．指名讀第一自然段，找出該段描寫灰雀的句子？

2．找出描寫列寧的句子，從這些句子中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（列寧非常喜歡這三只灰雀，從“每次、都要、仰望、經?！钡仍~語中可以看出）

（二）學習第二自然段

1.指名讀第二自然段，在這一天發(fā)生了什么事？

2.那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩以及這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？接下來我們學習第三至十自然段。

（三）學習第三至十自然段

1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。(分角色朗讀)

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

（列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？【 喜愛】）

3．有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．6.8．10段。

（1）灰雀后來到哪兒去了，你從哪些句子看出？ 男孩說：“沒??我沒看見?！?/p>

“男孩說??沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”，我覺得小男孩說話結結巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接說，為什么要結巴？我覺得他心虛。

（2）那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

“那個男孩??不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無疑問，灰雀肯定是被他逮著了。

（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?“男孩看看列寧??活著”這句話里，“會飛回來的”用了兩次，可以看出小男孩說話非常肯定。當他看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話——它還活著，希望列寧不必再擔心。

（4）“一定會飛回來！”男孩堅定地說。“它一定會飛回來的”一句是小男孩堅定地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀，被列寧的所作所為感動了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩雖然不敢直接承認自己的錯誤，但是下決心改正自己的錯誤。

(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)4．思考：這時候，小男孩在想什么呢？(小組討論，不敢直接承認錯誤)小男孩心里想：列寧是那么著急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔心了。

小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來吧。

小男孩心里想：列寧是那么喜愛灰雀，他喜愛灰雀表現(xiàn)在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進籠子里，讓我一個人觀賞，我真是太自私了！我應該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長。我一定要把它放回來。

5．男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？

小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

（四）學習課文11-13自然段

1．通過列寧和小男孩對話接下來會發(fā)生什么事呢？（指名讀11-13自然段）

在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2．討論：列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？

列寧明明知道灰雀是聽不懂人話的，卻故意對灰雀說。他這樣做一方面表達了他為灰雀飛回而高興，為小男孩知錯就改感到欣慰。同時也表現(xiàn)了列寧很幽默，很注意教育別人的方式方法，這樣做維護了小男孩的自尊心，不至于使他很難堪。

那么如果列寧直接問男孩：“哦!原來是你抓走了灰雀，今天又把它放了回來，對不對 ? ”如果你們是小男孩，聽了這話心情會怎樣 ?（會很難過。）

列寧是多么了解小男孩的心！小男孩知錯就改，列寧還怎么忍心去責備他呢 ? 灰雀回來了，小男孩也知錯就改了。列寧是多么高興啊，讓我們也高高興興地讀一讀，讀出列寧的幽默感及高興的心情。

4．總結全文。

這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。

四、拓展練習

課文中寫了第一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據(jù)你的想象把它寫下來。板書設計：

教學反思：

《灰雀》講得是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事，讓學生明白了列寧作為一個偉大的領袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質。更讓學生懂得了做人要誠實的道理。

在教學過程中，我先重點介紹了這三只灰雀的樣子，讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學列寧尋找灰雀的過程中，我先讓學生讀了讀列寧說的一系列話，并對每一句話進行了情感處理，讓學生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時的那種著急、擔心、惋惜的復雜心理，喚起學生的共鳴。然后，提問：那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。請你來幫幫列寧的忙吧！

這樣一來，學生的積極性上來，大家都紛紛發(fā)表自己的意見，盡管說，有一半的學生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學生都已經能夠找到答案并有依據(jù)來論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時，也為男孩知錯就改的思想所折服。

第五篇：〈灰雀〉教案

教學目標：

1、認識“搜、胸”等六個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

教學過程：

一、交流資料

1、大家昨天搜集了關于列寧的資料，誰來交流？老師也搜集了關于列寧的資料，想不想看？

（出示列寧以及灰雀的資料）今天我們來學習一篇有關列寧的文章，大家齊讀課題。

二、檢查預習，整體感知

出示預習要求，一項項檢查。

（1）認讀生字詞：小組抽讀，全對的組加分。你認為哪一個字難記？有什么好辦法記住它？學習“搜”的筆順。理解“婉轉”的含義。從造字本義說起。并引導孩子遇到不懂的字詞可以查字典。

（2）標段落：這篇課文一共多少段？

（3）課文讀五遍：讀五遍課文的孩子為小組加分。

1、這篇課文主要講了一個什么故事？按照事情的起因、經過、結果，我們會把課文的主要內容說清楚。

三、深入課文，感悟真愛

1、感受灰雀的可愛

這到底是三只什么樣的灰雀呢？

（出示第一段）你從這段話中讀出了這是三只什么樣的灰雀？哦，原來他們這么可愛，你能把它們的可愛讀出來嗎？

兩生讀。老師配樂讀，學生閉眼想象：你仿佛看到了什么？

如果去掉里面的詞語，你還能讀出來嗎？

這么可愛的灰雀，你喜歡嗎？那列寧呢？你從哪個詞語中見出她對灰雀的喜歡？

2、對話中感悟愛

（1）可是，這么可愛的灰雀卻不見了，列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么

（要求：自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，用“”畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情。）（師巡視，輔導）

檢查學生自讀情況：學生讀出3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）

自讀體會。

四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會。（學生自讀后抽查）

列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？師板書：愛

（2）可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎

孩子為什么捉走灰雀？

列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！

我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。[小精靈兒童網站] 3）列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

（多媒體字幕：3－10自然段內容。）（師導讀，生接讀。）

是誰讓孩子懂得了真愛？在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？板書：放鳥歸園。

（4）分角色朗讀。

師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。

（(1)全班分成兩個大組。男孩讀列寧說的話，女孩讀男孩說的話，師讀敘述語。

這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話

體會得太好了，你們同桌也學他們的樣讀讀吧。（同桌對讀，再分大組對讀。）

3、體會列寧對孩子的愛

（1）聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。（多媒體字幕：課文第12自然段內容。）（師敘述12自然段。）

聽到這兒，你有什么問題？

是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？討論討論吧。

你多了解列寧的心?。∈前?，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的—— 生：愛！師板書：

你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

四、寫話拓展

師：學完課文，你一定有很多話想說，你想對列寧、小鳥或者男孩說些什么，請拿起你的筆寫下來！

（寫后學生交流）

列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！