第一篇：課題3 水的組成_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識技能

1．了解氫氣的基本性質(zhì)，認識到氫氣是一種環(huán)保燃料。2．根據(jù)氫氣的燃燒實驗推斷出水的元素組成。3．了解電解水實驗，并通過實驗推斷出水的元素組成。過程方法

1．學(xué)習(xí)運用活動探究以及知識歸納方法，主動參與到學(xué)習(xí)中去獲取新知識。2．通過設(shè)計實驗，進行實驗，體會探究的過程。3．運用Flash動畫展示一些微觀的情景和過程。情感態(tài)度價值觀

1．通過分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作，共同學(xué)習(xí)的能力。

2．通過設(shè)計氫氣燃燒和電解水兩個實驗，引導(dǎo)學(xué)生認識到可利用化學(xué)反應(yīng)前后元素不變的規(guī)律，來推測未知物質(zhì)的成分，體會利用化學(xué)知識解決化學(xué)知識的方法過程。

3．通過記錄現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)，實事求是的態(tài)度。

2.教學(xué)重點/難點

【教學(xué)重點】 1.根據(jù)氫氣的燃燒實驗推斷水的組成。2.通過電解水實驗推出水的組成，了解單質(zhì)、化合物的概念?！窘虒W(xué)難點】 通過氫氣的燃燒實驗和電解水實驗，分析出水的組成。

3.教學(xué)用具

多媒體、板書

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)

一、情境創(chuàng)設(shè)，引入新課

環(huán)節(jié)

二、提出問題，進行探究

環(huán)節(jié)

三、課題延伸

課堂小結(jié)

氫氣是一種很好的環(huán)保燃料，利用電解水可以制得氫氣，成本太高，可是，我們看到水中含有氫元素，可以說水是儲存氫元素的巨大的倉庫，而且水在我們自然界中的資源非常豐富，如何利用水采用比較節(jié)能方便的方法，通過化學(xué)反應(yīng)得到氫氣，也是我們化學(xué)家們一直探索研究的課題。希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，將來有一天能在這個領(lǐng)域參與其中，研究出得到氫氣的好辦法。將來有一天，我們真的能開上用氫氣做燃料的汽車來。

知識總結(jié)，知識升華，提高同學(xué)們積極學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在情感態(tài)度和價值觀上對同學(xué)們進行鼓勵。

第二篇：課題3 水的組成教學(xué)設(shè)計

課題3 水的組成

水雖然是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但怎樣以化學(xué)的眼光認識水，學(xué)生是陌生和不習(xí)慣的。本課題以人類認識水的組成的簡要史實引入并展開，符合事物的認識規(guī)律，貼近學(xué)生的實際，有利于縮小學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的距離感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對水的組成的認識是通過氫氣的燃燒實驗、水的電解實驗和對實驗現(xiàn)象的討論分析獲得的，體現(xiàn)了認識客觀世界的科學(xué)過程和方法。這樣展現(xiàn)知識具有啟發(fā)學(xué)生思維的作用，同時也滲透了科學(xué)思想方法的教育。在認識了水的組成的基礎(chǔ)上，結(jié)合第二單元所學(xué)氧氣的知識，從它們組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物、氧化物的的概念。結(jié)合水的分解反應(yīng)深化對化學(xué)反應(yīng)的認識——有新物質(zhì)生成，元素的種類不變。

【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與技能

認識水的組成，了解并區(qū)分單質(zhì)和化合物。2.過程與方法

（1）結(jié)合資料，從人類認識水的組成的過程中體會科學(xué)探究和思維的方法，認識實驗探究和創(chuàng)新思維的重要性。

（2）充分利用討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實驗現(xiàn)象的能力和習(xí)慣。3.情感、態(tài)度與價值觀

了解人類認識物質(zhì)世界的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神?！窘虒W(xué)重點】 水的組成?！窘虒W(xué)難點】

對單質(zhì)、化合物概念的理解?！窘虒W(xué)準備】

霍夫曼電解水裝置、12V低壓直流電源、酒精燈、火柴、水、氫氧化鈉溶液，小木條。

一、導(dǎo)入新課

［提問］通過上幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道空氣對我們來說很重要。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)和了解另一種我們非常常見的化學(xué)物質(zhì)。它在我們的生活中同空氣一樣重要。你們知道它是什么嗎？

［回答］水。

［提問］根據(jù)生活經(jīng)驗，請學(xué)生自己歸納水的用途。(提問2～3人)［小結(jié)］水用于維持生命、灌溉農(nóng)田、工業(yè)用水、水上交通?? ［展示］展示一瓶蒸餾水。

［提問］純凈的水有哪些物理性質(zhì)？（顏色、氣味、狀態(tài)、沸點、凝固點）［回答］生甲：水是無色、無味的透明液體。生乙：水的沸點是100℃，水的凝固點是0℃。

［講解］教師糾正、歸納并聯(lián)系自然現(xiàn)象、生活實際適當(dāng)作些拓展。

二、推進新課 1.氫氣的性質(zhì)

［講解］氫氣物理性質(zhì)：無色無味的氣體，難溶于水，密度比空氣小。氫氣化學(xué)性質(zhì)：能燃燒，產(chǎn)生淡藍色火焰，在火焰上方罩一燒杯，杯壁有水霧。

［補充］在點燃的條件下，純凈的氫氣可以在空氣里安靜地燃燒，產(chǎn)生淡藍色火焰，燃燒產(chǎn)物是水，所以被認為是最清潔的燃料。如果氫氣不純，混有空氣（或氧氣），點燃時就有可能會發(fā)生爆炸。

氫氣可以燃燒，所以氫氣可以用點燃氣體來檢驗，若氣體燃燒則生成的氣體為氫氣。

［提問］混有空氣或氧氣的氫氣遇明火會發(fā)生爆炸，那么在你使用氫氣，尤其是點燃氫氣時應(yīng)注意什么問題？具體應(yīng)怎樣做？

［講解］使用氫氣時，要注意安全。點燃氫氣前，一定要檢驗氫氣純度。氫氣的驗純方法：由于氫氣具有可燃性。若氫氣中混有氧氣，點燃時可能發(fā)生爆炸，因而點燃氫氣前一定要檢驗氫氣的純度。檢驗方法：收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，聽到尖銳爆鳴聲，說明氫氣不純，需要再收集，再檢驗；若聽到很小的“噗”的一聲，表明氫氣已純。

［注意］凡是可燃性氣體在點燃時都要驗純, 以防爆炸，如天然氣、一氧化碳等。

2.水的組成

［引入］那么水是由哪些元素組成的呢？下面我們用實驗來回答這個問題。［展示］介紹水電解器及電解液（在水電解器的玻璃管里注滿水，在水中加入少量的氫氧化鈉溶液，增強水的導(dǎo)電性，加快水的電解速率，一個電極接電源正極，另一個電極接電源負極，接通直流電。）

［提問］注意觀察，電極上發(fā)生什么現(xiàn)象？兩支玻璃管內(nèi)的液面有什么變化？

［回答］ 接通電源后，電極上有氣泡產(chǎn)生。兩支玻璃管里匯集了氣體，液面降低，其中正極產(chǎn)生的氣體比負極產(chǎn)生的氣體少。

［提問］片刻后，比較兩支玻璃管中產(chǎn)生氣體的體積。

［回答］正極產(chǎn)生的氣體與負極產(chǎn)生的氣體體積比約為1∶2。（正氧負氫一比二）

［講述］水電解后兩支玻璃管中得到的氣體是同一物質(zhì)，還是不同物質(zhì)？電解得到的物質(zhì)究竟是什么？我們通過實驗來鑒定。

［演示］用燃著的木條檢驗正極產(chǎn)生的氣體。注意觀察現(xiàn)象。［回答］木條燃燒更旺，說明這種氣體是氧氣。

［演示］用一根點燃的火柴檢驗負極產(chǎn)生的氣體。注意觀察現(xiàn)象。［回答］看到微弱的淡藍色火焰(或聽到爆鳴聲)。

［講解］這種氣體能燃燒，說明不同于上一種氣體，是氫氣。

［講解］正極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，是氧氣；負極產(chǎn)生的氣體能燃燒，但是它不同于氧氣，它是氫氣。

實驗表明：水電解后生成氫氣和氧氣。

［討論］（1）在水的電解實驗里，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？

（2）在上述這個變化的前后，參與反應(yīng)的元素種類有無變化？

［提問］實驗結(jié)果表明，水電解生成氧氣和氫氣兩種氣體，能不能說明水是由氧氣和氫氣組成的混合物？

［回答］不能。水是純凈物，應(yīng)該說水是由氫（H）元素和氧（O）元素組成的。

［討論］理論上與正、負兩極相連的試管內(nèi)匯集的氣體體積比應(yīng)是1∶2，但在實驗操作中兩試管匯集的氣體體積比往往小于l∶2。這是為什么？

［回答］ 原因1：可能有部分氧氣與電極發(fā)生了氧化反應(yīng)，使氧氣的體積偏少。

原因2：氧氣在水中的溶解能力比氫氣要稍大一些。3.單質(zhì)、化合物和氧化物

［提問］通過剛才的實驗，我們可以知道，水（H2O）、氫氣（H2）、氧氣（O2）雖然都是純凈物，但它們的組成卻各不相同。你能說說區(qū)別嗎？

［講解］氫氣是由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成的，而水中含有氫元素和氧元素。氫氣和氧氣都是由一種元素組成，而水是由兩種元素組成。

［結(jié)論］我們可以把這種組成中含有不同種元素的純凈物叫做化合物，而由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)。

［提問］想想看，你還知道哪些單質(zhì)，哪些化合物呢？將你找的物質(zhì)的化學(xué)符號，填在方框內(nèi)。

［回答］1.單質(zhì)：如O2、H2、N2

2.化合物：如H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5

［提問］CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2??，大家發(fā)現(xiàn)這些物質(zhì)的組成有什么特點？

［回答］都是化合物，都含有氧元素，由兩種元素組成。

［講解］我們把這一類化合物叫做氧化物：由兩種元素組成，其中一種是氧

元素的化合物。物質(zhì)家族豐富多彩，運用分類的方法，可以幫助我們更好地認識這些物質(zhì)。

［注意］①單質(zhì)和化合物都必須是純凈物。由同種元素組成的物質(zhì)不一定是單質(zhì)，如O2和O3混合就不是單質(zhì)，而是混合物。而由不同種元素組成的物質(zhì)可能是化合物，也可能是混合物。②含有氧元素的化合物不一定是氧化物。如高錳酸鉀(KMnO4)就不是氧化物。

［歸納］物質(zhì)的簡單分類

三、典例剖析

例1 下列關(guān)于電解水的敘述中錯誤的是（）

A.為增強水的導(dǎo)電性，常在水中加入一定量的稀硫酸或氫氧化鈉溶液 B.在水電解器中加滿水，然后接通直流電源 C.電解水的實驗證明水是由氫、氧兩種元素組成的 D.與電源正極相連的玻璃管內(nèi)得到的氣體能在空氣中燃燒

【解析】加入一定量的稀硫酸或氫氧化鈉溶液，可以增強水的導(dǎo)電性，便于水的電解，A對，電解水時所用電源為直流電源，B對，電解水產(chǎn)生H2和O2，證明水是由氫、氧兩種元素組成的，C對，電源正極相連的玻璃管中得到的氣體是氧氣，O2只能支持燃燒而不能自己燃燒，D錯。

【答案】 D 例2 有關(guān)電解水實驗(如圖)的下列敘述，錯誤的是（）

A.試管甲中的氣體是氫氣 B.試管乙中的氣體是氧氣 C.該實驗證明水由氫氣和氧氣組成 D該實驗證明水由氫元素和氧元素組成

【解析】 從圖中看出，甲管中收集到的氣體是乙管的約2倍，故甲管是氫氣，乙管中是氧氣，故A、B對；電解水生成氫氣和氧氣，證明水是由氫氧兩種元素組成，而不是由氫氣和氧氣組成，故C錯D對。

【答案】 C 例3 有①石灰水，②高錳酸鉀，③冰水共存物，④空氣，⑤過氧化氫，⑥液氧，⑦鋁箔，⑧二氧化錳等八種物質(zhì)。其中屬于混合物的有（填序號），屬于單質(zhì)的有（填序號），屬于化合物的有（填序號）。

【解析】 首先將物質(zhì)分為混合物和純凈物兩大類。石灰水和空氣都是由多種物質(zhì)組成的，是混合物，其余的是純凈物。純凈物再根據(jù)組成來判斷是單質(zhì)還是化合物。如高錳酸鉀的化學(xué)式是KMnO4，是三種元素組成的化合物，冰水共存物實質(zhì)都是水（H2O），是兩種元素組成的化合物，過氧化氫（H2O2）、二氧化錳（MnO2）也是兩種元素組成的化合物。液氧（O2）、鋁箔（Al）是同種元素組成的單質(zhì)。

【答案】 ①④ ⑥⑦ ②③⑤⑧

四、課堂檢測

完成練習(xí)冊中本課時對應(yīng)課堂作業(yè)部分

五、課堂小結(jié)

［提問］ 通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

［小結(jié)］本節(jié)課通過電解水實驗認識到了水是由氫元素和氧元素組成的，初步建立“反應(yīng)前后元素種類不變的觀念”，并學(xué)習(xí)了單質(zhì)、化合物、氧化物等基本概念，進一步加深物質(zhì)分類的思想，從而了解物質(zhì)分類的多樣性。

六、布置作業(yè)

完成練習(xí)冊中本課時對應(yīng)課后作業(yè)

課題3 水的組成

1.氫氣的性質(zhì)

物理性質(zhì)：無色無味的氣體，難溶于水，密度比空氣小。化學(xué)性質(zhì)：可燃性。2.水的組成

（1）電解水的實驗：

①現(xiàn)象：出現(xiàn)氣泡，V正極∶V負極=1∶2（體積比）②產(chǎn)物檢驗：

a.正極氣體：能使帶火星的木條復(fù)燃→氧氣 b.負極氣體：能夠燃燒，火焰呈淡藍色→氫氣

（2）水是由氫元素和氧元素組成的 3.單質(zhì)、化合物和氧化物

（1）單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。（2）化合物:由不同種元素組成的純凈物。

（3）氧化物：由兩種元素組成，其中一種是氧元素的化合物。

本課題通過實驗證明了水的組成，學(xué)生比較有興趣，也很容易掌握，在介紹反應(yīng)前后元素種類不變時學(xué)生很容易明白，并且能較好掌握。介紹有關(guān)單質(zhì)、化合物、氧化物的等概念要注意它們的區(qū)別和聯(lián)系，然后通過練習(xí)不斷加深對概念的理解。

第三篇：課題3 水的組成

課題3 水的組成

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能(1)認識水的組成。

(2)了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別。

(3)了解人類認識物質(zhì)世界的過程和方法。2．過程與方法

(1)結(jié)合資料，從人類認識水的組成的過程體會科學(xué)研究和思維的方法，認識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性。

(2)學(xué)習(xí)對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、歸納和總結(jié)。3．情感態(tài)度與價值觀

(1)通過電解水的實驗對學(xué)生進行物質(zhì)無限可分性教育，培養(yǎng)他們實事求是的態(tài)度。

(2)在教學(xué)中滲透科學(xué)思想方法的教育，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。(3)保持對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)重點

1．電解水的實驗。2．確定水的組成。教學(xué)難點

1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及歸納總結(jié)的能力。2．使學(xué)生充分認識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性。教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景→實驗探究→驗證實驗→講解總結(jié)→拓展視野→升華提高。課時安排

1課時 教學(xué)過程

[引入新課]水與人類、動物、植物的生存、發(fā)展是密切相關(guān)的，生命的孕育和維系需要水；人類的日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開水；水力發(fā)電利用的是水；此外，水還能為人類提供水運的航道和宜人的環(huán)境?？傊侨祟惒豢扇鄙俚膶氋F的自然資源，經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高都與水有直接的關(guān)系。那么，你對水的組成、水的凈化、水資源等知識的了解又有多少呢？

[板書]課題3 水的組成

[老師]這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一種新的氣體——氫氣，大家對于氫氣了解多少呢？

[學(xué)生回答]

1．氫氣是一種可燃性氣體，燃燒產(chǎn)生淡藍色火焰； 2．氫氣是一種新型能源，將會是未來世紀最主要的能源；

3．查閱資料可知，若是不純的氫氣燃燒會發(fā)生爆炸，所以在點燃前必須檢驗氫氣的純度；

4．氫氣名稱的來源可能與它的密度有關(guān)，因為“輕”“氫”諧音。[教師]看來大家對于氫氣了解得還真不少，接下來我們就來介紹一些有關(guān)氫氣的知識。

[板書]

一、氫氣(H2)[提問]誰能描述出氫氣的有關(guān)物理性質(zhì)呢？

[回答]1．氫氣是一種無色的氣體，若聞它的氣味，還會發(fā)現(xiàn)它是一種無味的氣體；2．氫氣是一種難溶于水的氣體。

[評價]大家的分析和推理都很正確。

[板書]1．物理性質(zhì)：無色、無臭、難溶于水。

[教師]剛才有同學(xué)從資料上知道，若是不純的氫氣燃燒會發(fā)生爆炸，所以要求在點燃前要檢驗氫氣的純度?？梢姎錃饩哂小翱扇夹浴边@個化學(xué)性質(zhì)。

[板書]2．化學(xué)性質(zhì)：可燃性(產(chǎn)生淡藍色火焰)。

[提問]那么該如何去檢驗氫氣的純度呢？你能結(jié)合課本圖4—23進行描述嗎？

[板書]3．驗純方法：管口朝下，用拇指堵住試管口移近酒精燈火焰，移開拇指，若聽到很小的聲音，則表示氫氣已純。

[提問]是不是只要空氣中混有一點點氫氣或氫氣中混有一點點空氣在點燃時就會發(fā)生爆炸呢？ [總結(jié)]我們知道，世界上絕對純凈的物質(zhì)是不存在的，不可能空氣中有一點氫氣或氫氣中有一點空氣點燃就會發(fā)生爆炸，它有一個限度，我們稱為爆炸極限。若空氣中混入氫氣的體積達到總體積的4％～74.2％，點燃時就會發(fā)生爆炸，這個范圍就是氫氣的爆炸極限。

[板書]4．爆炸極限：4％～74.2％。

[介紹]剛才還有同學(xué)說到了氫氣名稱的由來，這確實與它的密度有關(guān)。在相同的條件下，氫氣是所有氣體中密度最小的，也就是說，它是最輕的氣體，因此，它的名稱為“氫氣”。

[板書]

二、單質(zhì)和化合物

1．單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。2．化合物：由不同種元素組成的純凈物。

[提問]上一節(jié)課我們學(xué)了一種什么樣的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的效果？

[回答]分類學(xué)習(xí)的方法。

[教師]單質(zhì)和化合物就是根據(jù)純凈物中所含元素的種類來進行分類的，可見分類的方法在化學(xué)科的學(xué)習(xí)中運用的非常的多。

[小結(jié)]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了水是由氫(H)、氧(O)兩種元素組成的。我們還簡要介紹了一些有關(guān)氫氣的知識。根據(jù)水、氫氣、氧氣等物質(zhì)組成中元素的比較，我們還了解了單質(zhì)和化合物。

板書設(shè)計

課題3 水的組成

一、氫氣(H2)1．物理性質(zhì)：無色、無臭、難溶于水。2．化學(xué)性質(zhì)：可燃性(產(chǎn)生淡藍色火焰)。

3．驗純方法：管口朝下，用拇指堵住試管口移近酒精燈火焰，移開拇指，若聽到很小的聲音，則表示氫氣已純。

4．爆炸極限：4％～74.2％。

二、單質(zhì)和化合物

1．單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。2．化合物：由不同種元素組成的純凈物。

第四篇：水的組成教學(xué)設(shè)計

水的組成教學(xué)設(shè)計

水的組成教學(xué)設(shè)計1

1 、設(shè)計思路

在本課教學(xué)設(shè)計中，從學(xué)生熟悉的水對生命的重要性引入。學(xué)生對水的最直觀的認識是水的物理性質(zhì)，教師與學(xué)生共同回顧生活中水的應(yīng)用和水的物理性質(zhì)，在探究中引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)角度去認識水，強化化學(xué)用語和表達規(guī)范等相關(guān)知識，理解多方面、多角度認識事物的方法，要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。通過試驗探究，明確水是由H、O兩種元素組成，讓學(xué)生認識到實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。

2 、教學(xué)目標(biāo)：

2.1知識與能力：學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解氫氣（H2）的制取與物理、化學(xué)性質(zhì)，理解水的組成及其化學(xué)式的確定。

2.2過程與方法：通過H2的制取與燃燒、電解水等探究實驗，讓學(xué)生感知科學(xué)探究的基本方法，體驗通過科學(xué)探究獲得科學(xué)結(jié)論的過程。

2.3情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生在實驗探究的過程中體驗科學(xué)探究的樂趣，理解了實驗是化學(xué)探究的基礎(chǔ)，明白化學(xué)與生活是緊密相聯(lián)的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3、教學(xué)重點：

3.1 H2燃燒的現(xiàn)象及其產(chǎn)物，理解水是由氫氧兩種元素組成的。

3.2通過電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實驗，進一步探究水的組成，通過實驗產(chǎn)物的體積比是V（H2）：V（O2）=2：1，進一步理解水的化學(xué)式――H2O。

4 、教學(xué)難點：

H2燃燒，推斷出水是由氫氧兩種元素組成的，是理論上的推斷，電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實驗充分證實了推斷是正確的，探討并確定了水的化學(xué)式。

5、教學(xué)過程：

5.1創(chuàng)設(shè)情景引入主題

[教師]（出示燒杯盛裝的水）說出水的重要性，你們對水的了解有多少？

[學(xué)生]回答。

[教師]這是從那個角度對水的認識？

[學(xué)生]這是從物理性質(zhì)的角度認識。

[教師]導(dǎo)入新課：水的組成。

5.2 H2的儀器介紹和制取原理

[教師]在了解如何制取氫氣前，我們先了解一下我手中的這套儀器————啟普發(fā)生器，（講啟普發(fā)生器的作用）。實驗室是用鋅片和稀硫酸反映制取，現(xiàn)在我們先來討論一下為什么不用稀HCl來制取氫氣。

[學(xué)生]交流討論結(jié)果

[教師]大家總結(jié)的很好。不用稀HCl的原因正是同學(xué)們分析得到的結(jié)論，因為HCl有揮發(fā)性，制得的H2中會混有HCl氣體而是氫氣不純。（將鋅粒和稀H2SO4裝入啟普發(fā)生器中，準備制取H2）。

5.3 H2的爆炸實驗

[教師]（實驗）大家觀察看到了什么？

[學(xué)生]肥皂泡快速上升。

[教師]這說明什么。

[學(xué)生]氫氣的密度比空氣的小。

[教師]（將導(dǎo)管插入水槽中，有大量氣泡冒出）這說明什么？

[學(xué)生]說明H2難溶于水。

[教師]你們總結(jié)的氫氣的密度比空氣的小且難溶于水是氫氣的什么性質(zhì)呢？

[學(xué)生]是物理性質(zhì)。

[教師]氫氣還具有可燃性，現(xiàn)在我就將氫氣點燃，請同學(xué)們觀察。我點燃H2的結(jié)果與課本上的結(jié)果一樣嗎，為會么？怎樣才能讓H2安靜的燃燒呢？

[學(xué)生思考討論]點燃前要對氫氣進行驗純，而老師在點燃氫氣前沒有進行驗純，所以發(fā)生了爆炸。

5.4 H2的驗純

[教師]氫氣如何驗純呢，如何判斷氫氣是否純凈呢？

[學(xué)生]根據(jù)課本描述H2驗純試驗的操作過程。

[教師]（按試驗要求進行驗純試驗）根據(jù)同學(xué)的描述，大家判斷現(xiàn)在氫氣是否純凈，是否可以點燃了。

[學(xué)生]爆鳴聲小，說明氫氣純凈度高，可以點燃了。

[教師]請同學(xué)們思考，點燃其他可燃氣體時是否需要驗純？

[學(xué)生]需要，點燃可燃氣體時都需要進行驗純。

[教師]那么點燃可燃氣體在什么情況下會發(fā)生爆炸呢？我們需要知道另一個名詞————爆炸極限。（解釋）我們現(xiàn)在已知氫氣的爆炸極限是4。0%—74%（體積分數(shù)）

5.5 H2的安全點燃

[教師]（點燃導(dǎo)管口的氫氣）同學(xué)們觀察火焰的顏色。

[學(xué)生]火焰的顏色是淡黃色的，與課本上描述的不一樣，為什么呢？

[教師]釋疑。

5.6 H2燃燒的實質(zhì)

[教師]（在燃燒的火焰上方罩一只干而冷的燒杯）請同學(xué)們觀察有什么現(xiàn)象。

[學(xué)生]燒杯上有水霧生成。

[教師]這說明什么呢？

[學(xué)生]說明H2燃燒產(chǎn)生了水，發(fā)生了化學(xué)變化。

[教師]這正好說明水是由H、O兩種元素組成的。大家能否寫出H2與O2通過燃燒發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)的表達式呢。

[學(xué)生]（板書）氫氣+氧氣燃燒水

[教師]用元素符號如何表示這個化學(xué)反應(yīng)的表達式呢？（在下面寫出）

5.7電解水實驗

[教師]（組織學(xué)生進行電解水實驗）讓學(xué)生觀察。

[學(xué)生]交流觀察到的現(xiàn)象。

[教師]請大家思考一下，這兩個試管中分別收集到的是什么氣體，并想一想用什么方法可以驗證你們的猜想。

[學(xué)生]交流。

[教師]總結(jié)。水在通電的條件下生成了新物質(zhì)氫氣和氧氣，這是一個物理變化的還是化學(xué)變化？

[學(xué)生]是化學(xué)變化，

[教師]在這個化學(xué)變化中參加反應(yīng)的元素在反應(yīng)前后有沒有發(fā)生變化？

[學(xué)生]反應(yīng)前后參加反應(yīng)的元素沒有發(fā)生變化。

[教師]通過水的電解實驗，同學(xué)們還得出什么結(jié)論？

[學(xué)生]電解水的表達式是H2O電解H2 + O2

[教師]（總結(jié)）

5.8單質(zhì)和化合物的概念

[教師]從上面的實驗和發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)可以說明，水中含有氫（H）氧（O）兩種元素。這種組成中含有不同種元素的純凈物叫化合物。我們知道的化合物還有哪些？

[學(xué)生]學(xué)生舉例。

[教師]由兩種元素組成的化合物中其中一種是氧元素的化合物叫氧化物。上面同學(xué)們指出的化合物中哪里些是氧化物？

[學(xué)生]學(xué)生舉例。

[教師]我們在實驗中還接觸到象H

2、O2這樣由同一種元素組成的純凈物，我們把它們叫做單質(zhì)。同學(xué)們總結(jié)一下單質(zhì)的定義。

[學(xué)生]由同一種元素組成的純凈物，叫單質(zhì)。

6、教學(xué)反思：

6.1本課為《自然節(jié)的水》一章的第一節(jié)“水的組成”，課程讓學(xué)生從化學(xué)的角度認識了水的組成。改版前的課程中將氫氣的燃燒做為選學(xué)內(nèi)容，認識水直接從電解水入手，改版后將氫氣的燃燒改為必學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從水的生成和水的分解兩方面去認識水的組成。我認為是這樣設(shè)置更科學(xué)，更合理，學(xué)生可以更全面地接受知識。

6.2引導(dǎo)學(xué)生探討液化氣、天然氣使用中的安全防范知識，將課堂教學(xué)與生活常識結(jié)合起來，用理論去指導(dǎo)生活實踐，體現(xiàn)了化學(xué)從生活中來到生活中去的學(xué)習(xí)理念，培育了學(xué)生熱愛生命，熱愛生活的情感和價值觀。

水的組成教學(xué)設(shè)計2

水是我們天天接觸到的東西，但它究竟是怎樣的一種物質(zhì)呢？下面我們就一起來學(xué)習(xí)。首先我們來學(xué)習(xí)水的物理性質(zhì)。

[板書]：一、水的物理性質(zhì)[教師活動]：展示一瓶蒸餾水。

[學(xué)生活動]：觀察后描述一下水的顏色、狀態(tài)，利用所學(xué)過的知識概括一下水的物理性質(zhì)。

[總結(jié)板書]：水是一種無色無味的液體，在101KPa時，水的凝固點為0℃，沸點為100℃。并且，水在4℃時密度最大為lg/cm3，水結(jié)冰時密度減小，體積膨脹。

[講解]：那么水是單質(zhì)還是化合物？下面我們就通過實驗來研究一下水的元素組成。 [板書]：

二、水的組成

[實驗]：演示實驗3—1：電解水實驗，注意提示學(xué)生觀察正負極產(chǎn)生氣體的體積。 [總結(jié)板書]：

（一）電解水實驗

現(xiàn)象：1、正負極都產(chǎn)生無色氣體。

2、正負極產(chǎn)生的氣體體積比為1：2。[講解]：那么正負極產(chǎn)生的氣體是什么呢？我們來驗證一下。 [實驗]：演示實驗3—2：用燃著的木棒點燃負極產(chǎn)生的氣體；用帶火星的木棒檢驗正極產(chǎn)生的氣體。 [總結(jié)板書]：

（二）驗證實驗

現(xiàn)象：

1、負極產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒發(fā)出藍色火焰；

2、正極產(chǎn)生的氣體可以使帶火星的火柴復(fù)燃。

1、正極產(chǎn)生氧氣；

結(jié)論：2、負極產(chǎn)生氫氣。

水是由氫元素和氧元素組成。

通電

方程式：水——→氫氣+氧氣

[講述]：通過剛才我們電解水實驗我們已經(jīng)知道了水是由氫元素和氧元素組成，但到此為止我們還不能確定水的化學(xué)式。在科學(xué)研究中確定某物質(zhì)的化學(xué)式都是需要通過精密的實驗和準確的計算的。下面我們就通過計算來確定水的化學(xué)式。

[板書]：已知：水電解后產(chǎn)生的氫氣和氧氣的體積比為2：1。

氫氣的密度為O。089g/L；氧氣的密度為1.429g/L。

氫的相對原子質(zhì)量為l；氧的相對原子質(zhì)量為16。計算：水分子中氫原子和氧原子的個數(shù)比。解：生成氫氣和氧氣的質(zhì)量比：（2×0.089）：（1×1.429）=1：8

則水分子中氫原子與氧原子的個數(shù)比：

1 8：= 1：2 1 16

總結(jié)：水分子中氫和氧的原子個數(shù)比為2：1，水的化學(xué)式為H2O。

[講解]：水在通電條件下．一個水分子首先分解成兩個氫原子和一個氧原子，兩個氫原于再結(jié)合成一個氫分子；同樣兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子。大量的氫氣分子聚集成氫氣，大量的氧氣分子聚集成氧氣。

[副板書]：

水分子氧原子氫原子氧分子氫分子

[講述]：所以水電解的反應(yīng)用化學(xué)式表示為：

[板書]：通電

H2O ——→ H2↑ + O2↑

[講解]：這個反應(yīng)也證明了這樣一個理論：分子可以分成原子，而原子不能再分，原子是化學(xué)變化中的最小微粒。

[練習(xí)]：第49頁第l題。

（四）總結(jié)、擴展

本節(jié)我們主要研究了水的物理性質(zhì)，水的組成以及水的化學(xué)式的確定。通過學(xué)習(xí)同學(xué)們不僅要了解這些知識，更重要的是要從學(xué)習(xí)中體會到要想掌握一門科學(xué)知識，必須有一絲不茍的嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，更要有實事求是勇于探索的精神。

水的組成教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：認識水的物理性質(zhì)，水的組成及其它初步知識；通過對水組成的分析實驗，鞏固和提高基本實驗操作能力。

2、過程與方法：通過電解水實驗的確定，使學(xué)生進一步認識一種物質(zhì)的化學(xué)式并非臆造而是根據(jù)實驗結(jié)果所得。

3、情感態(tài)度價值觀：通過對熟悉的水進行科學(xué)的認識和研究，培養(yǎng)科學(xué)、嚴謹?shù)膽B(tài)度。

教學(xué)重點、難點

1、重點：據(jù)電解水的實驗確定水的組成，使學(xué)生進一步理解原子、分子、單質(zhì)、化合物的概念及其相互關(guān)系。進一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。

2、難點：電解水實驗及其對實驗結(jié)論的理解。

實驗準備

課本第48頁[實驗3—1][實驗3—2]教學(xué)用品

水槽、試管、直流電源、帶電極的導(dǎo)線、燒杯；小黑板。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問（小黑板出示）（提問）

1、下列符號的意義：（追問2的意義）H____，2H_____，H2_____，2H2_____，H2O_____，2H2O____。

2、水中氫、氧兩種元素的質(zhì)量比；氫、氧元素的質(zhì)量分數(shù)各是多少？

二、引入新課

（引言）我們已學(xué)了水的化學(xué)式H2O，通過第2題的練習(xí)，知道了水是由氫、氧兩種元素組成，也會計算出水中氫、氧兩種元素的質(zhì)量比是1：8，但事實是否如此？

三、新課講授

1、水的物質(zhì)性質(zhì)

（觀察）展示一杯純凈的水。引導(dǎo)學(xué)生按照氧氣的物理性質(zhì)順序認識論述水的物理性質(zhì)。

（閱讀）課本第47頁水的物理性質(zhì)。

（小結(jié)）

（1）常溫下，水是無色無味的液體；

（2）凝固點：0℃，沸點：100℃；

（3）1標(biāo)準大氣壓下，4℃時密度最大為1g/mL。

（4）冰的密度比水小。

2、水的組成

（實驗）課本[實驗3—1] （觀察）通電后電極上有氣泡出現(xiàn)。

（討論）正、負兩極管內(nèi)分別為什么氣體？如何檢驗？（實驗）課本[實驗3—2] （觀察）用點燃的木條分別進行檢驗，可以觀察到與電源正極相連的試管內(nèi)氣體能使點燃的木條燃燒得更旺；與電源負極相連的試管內(nèi)的氣體可，發(fā)出淡藍色的火焰。

（小結(jié)）由此可見，陽極（正極）產(chǎn)生氧氣，陰極（負極）產(chǎn)生氫氣。

（提問）通過電解水的實驗證明了什么？（分析）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，然后互相討論，最后教師總結(jié)講解，分析過程可用投影。

（小結(jié)）（1）水在直流電作用下生成了氫氣，證明了水是由氫、氧兩種元素組成的化合物（氧化物）。

（2）水在直流電作用下生成氫和氧氣兩種單質(zhì)，證明水在直流電作用下發(fā)生了分解反應(yīng)，水氫氧+氧氣。

（3）根據(jù)電解水生成氫氣和氧氣的體積比是2：1可進一步扒導(dǎo)水的化學(xué)式是H2O。 根據(jù)實驗事實。

生成氣體的體積比VH2：VO2=2：1 氫氣的密度為0.0899g/L，氧氣的密度為1.429g/L。

所以，氣體的質(zhì)量比：H2：O2=（2×0.0899）：（1×1.429）=1：8 所以，水中H元素：O元素=H：O=1：8 氫的原子量為1，氧的原子量為16，所以，H2O中原子個數(shù)比為H：O=

根據(jù)實驗測得水的相對分子質(zhì)量為18 （結(jié)論）（1）一個水分子只能由2個氫原子和一個氧原子構(gòu)成。

（2）水的化學(xué)式為H2O

四、鞏固練習(xí)

1、鞏固練習(xí)（小黑板展示）（1）通電分解水可得到氫氣和氧氣的實驗事實證明（ ）

A、水的組成中含有氫分子和氧分子

B、水是由氫元素和氧元素組成的

C、通電時，水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)

D、通電可使水中的氫氣和氧氣分離

E、水是由兩個氫原子和一個氧原子組成的

（2）計算水中H、O元素的質(zhì)量分數(shù)。

（提示：①B、C ②H%=11.1% O%=88.9%）

五、典例分析

例1根據(jù)電解水的實驗結(jié)果所得氫氣和氧氣的體積比是2：1，又知在標(biāo)準狀況下氫氣的密度為0.889G/L，氧氣的密度為1.429G/L及水的相對分子質(zhì)量為18，通電計算確定水的化學(xué)式。

（分析）這是一道根據(jù)實驗數(shù)據(jù)判斷物質(zhì)組成的計算題，一般情況下確定物質(zhì)的化學(xué)式的步驟是：

（1）確定該物質(zhì)組成的無種類，例如該題中根據(jù)實驗事實得知水是由氫、氧兩種元素組成；

（2）根據(jù)各種元素的質(zhì)量分數(shù)及該物質(zhì)的相對分發(fā)子質(zhì)量確定它的各元素的原子個數(shù)比；

（3）根據(jù)各種元素的原子個數(shù)比，寫出該物質(zhì)的化學(xué)式。

（詳細解題步驟見新課講授中的最后小結(jié)中第（3）點。）例2下圖是簡易的電解水的裝置：（1）在圖括號內(nèi)標(biāo)出電的正、負極；（2）與正極相連的試管里產(chǎn)生的是________氣，與負極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的是_____________氣，兩種氣體的質(zhì)量比為_____________分子個數(shù)比_______。

（分析）由電解水的實驗現(xiàn)象得知：（1）負極產(chǎn)生的氣體為H2，正極產(chǎn)生的氣體為O2。

（2）氫氣與氧氣的體積比2：1.所以分子個數(shù)比也是2：1，因此根據(jù)氧氣、氫氣的密度計算出它們的質(zhì)量比為：mH2：mO2=2×0.0899g/L：1×1.429g/L=1：8

六、歸納小結(jié)

1、了解水的物理性質(zhì)。

2、掌握水的組成，水分子的構(gòu)成。會用符號表達式表示電解的水的反應(yīng)。

3、通過電解水生成了氫氣的和氧氣的事實進一步認識化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)，理解分子與原子的本質(zhì)區(qū)別。

七、作業(yè)布置

1、課后習(xí)題

2、課時作業(yè)設(shè)計：第一大題。

八、板書設(shè)計

第二節(jié)水的組成

一、水的物理性質(zhì)：見課文第47頁

二、水的組成：電解水的實驗現(xiàn)象：

1、有氣體生成；

2、負極產(chǎn)生的氣體能燃燒，產(chǎn)生淡藍色火焰——H2

正極產(chǎn)生的氣體能使燃著的木條燃燒得更旺——O2

3、氫氣與氧氣的全積比為2：1 4。結(jié)論：（根據(jù)實驗事實）

（1）水是由氫氧兩種元素組成的化合物（氧化物）；

（2）水在直流電作用下發(fā)生分解反應(yīng)，水氫氣+氧氣；

（3）每個水分子是由兩個氫原了和一個氧原子構(gòu)成，水的化學(xué)式是H2O；

（4）電解水的符號表達式：H2O H2↑+O2

水的組成教學(xué)設(shè)計4

（一）、設(shè)計指導(dǎo)思想：

這堂課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握水是由氫、氧兩種元素組成，每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成，初步形成純凈物、混合物、單質(zhì)和化合物等概念，理解它們的相互關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計時，教師結(jié)合當(dāng)今社會熱點問題之一保護水資源——來構(gòu)思和組織學(xué)習(xí)活動。

水的組成的學(xué)習(xí)以實驗為出發(fā)點，盡量以科學(xué)探究教學(xué)模式組織教學(xué)。通過實驗和討論，使學(xué)生逐步地了解水的組成和構(gòu)成，力圖讓學(xué)生初步掌握研究物質(zhì)組成的方法。在拓展部分——保護水資源方面，主要以討論的形式進行。

本課設(shè)計力求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅讓學(xué)生得到一些水的知識，還要讓他們感知認識事物的方法和途徑，培養(yǎng)他們收集信息、處理信息和表達自己觀點的能力。

（二）、教材分析：

雖然水是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但怎樣以化學(xué)的眼光認識水，學(xué)生是陌生和不習(xí)慣的。本課題以人類認識水的組成的簡要史實引入并展開，符合事物的認識規(guī)律，貼近學(xué)生的實際，有利于縮小學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的距離感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了不沖淡本課題的主體知識──水的組成，作為引入的史實很簡短，但在課題之后提供了稍詳細些的資料，用作對這段引入的呼應(yīng)，供師生教學(xué)中靈活選用。

對水的組成的認識是通過水的電解實驗和對實驗現(xiàn)象的討論分析獲得的，它既與史實相符，又體現(xiàn)了認識客觀世界的科學(xué)過程和方法。這樣展現(xiàn)知識具有啟發(fā)學(xué)生思維的作用，同時也滲透了科學(xué)思想方法的教育。

在認識了水的組成的基礎(chǔ)上，結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識，從它們組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。

重點：水的組成實驗。

難點：水的組成的論述和表述。

（三）、學(xué)情分析：

通過第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了用感覺器官來觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象的體驗，但還不知道如何從現(xiàn)象來分析總結(jié)化學(xué)變化的實質(zhì)，通過第二單元水分子運動的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了物理變化的實質(zhì)是分子本身不變，變化的只是分子的間隔，但卻不知道化學(xué)變化過程中分子是如何改變的。

在對教材和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，我把如何根據(jù)水電解的實驗現(xiàn)象分析得出水的組成和探討化學(xué)變化的微觀實質(zhì)作為本節(jié)教學(xué)的難點。

（四）、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：

（1）通過水的電解實驗探究活動認識水的組成。

（2）通過自學(xué)、討論等形式了解單質(zhì)、化合物、氧化物的區(qū)別。

（3）通過查閱“水的組成揭秘”等資料了解人類認識物質(zhì)世界的過程和方法。

2.過程與方法：

（1）從人類認識水的組成的過程體會科學(xué)研究和思維的方法，認識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性。

（2）學(xué)習(xí)對實驗現(xiàn)象的觀察、描述、分析、歸納、和總結(jié)。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過電解水實驗對學(xué)生進行物質(zhì)可分性教育，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲

（五）、教法學(xué)法：

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景→實驗探究→驗證實驗→講解總結(jié)→拓展視野→升華提高

（六）、媒體選擇：

多媒體電腦、試管、鐵架臺、酒精燈、火柴、水的電解裝置。

（七）、教學(xué)程序

（一）對水的組成的探究

師：水是大家非常熟悉一種物質(zhì)。江、河、湖、海、大氣中、生物體內(nèi)都含有水。水與人類的關(guān)系也非常密切，工業(yè)上用水作原料、冷卻機器等，農(nóng)業(yè)用水澆灌農(nóng)田，生活中用水洗衣、做飯。那么，水重不重要？

生：重要！

師：可以這樣說：水是生命之源！既然水這么重要，那水是由什么組成的呢？

生1：水是由氫元素和氧元素組成的。

師：這個結(jié)論你是從哪兒獲得的？

生1：從書上找到的。

師：你們從書上獲得的結(jié)論只是一種理性的認識，是抽象的。下面我們用實驗探究的方法來認識水的組成。

師：[演示實驗3-1]取水電解器，加入電解用水（為讓學(xué)生好觀察，將水染成紅色），接通直流電源，觀察與電源正極、負極相連的電極上和玻璃管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。投影出示表一：

觀察點

現(xiàn)象

電極上

玻璃管內(nèi)

生2：電極上有氣泡產(chǎn)生，負極上的氣泡比正極上的多

生3：玻璃管內(nèi)夜面下降，負極玻璃管內(nèi)的氣體比正極玻璃管內(nèi)氣體要多。

師：能否用具體的數(shù)據(jù)或比值來衡量氣體的多少關(guān)系？

生4：近距離觀察后得出：2：1

師：這個實驗是比較粗略的，經(jīng)過更精確的實驗，其體積比約為2：1。

師：那正、負極玻璃管內(nèi)的氣體分別是什么氣體呢？

生5：氫氣和氧氣。

師：同學(xué)們有很多猜想，究竟是什么，請看下面的鑒定實驗。

師：投影出示鑒定方法，師生協(xié)作演示鑒定正、負極產(chǎn)生的氣體，要求學(xué)生觀察

并記錄。

檢驗方法

現(xiàn)象

結(jié)論

正極玻璃管內(nèi)的氣體

伸入帶火星的木條

負極玻璃管內(nèi)的氣體

用火柴點燃

師：鑒定正極玻璃管內(nèi)的氣體時有什么現(xiàn)象，由此你獲得的結(jié)論是什么？

生8：帶火星的木條復(fù)燃，這種氣體是氧氣。

師：點燃負極試管內(nèi)的氣體時有什么現(xiàn)象？

生9：氣體燃燒，產(chǎn)生黃色火焰。

師：這種氣體在玻璃管口燃燒時，由于受玻璃管內(nèi)鈉離子的干擾，產(chǎn)生的是黃色火焰，實際上，這種氣體燃燒時發(fā)出的是淡藍色火焰。經(jīng)過更科學(xué)的實驗鑒定，這種氣體是氫氣。

師：好！我們來歸納一下：電解水的實驗現(xiàn)象是：“正氧負氫，氫二氧一?！?/p>

師：在水的電解實驗里，有新物質(zhì)產(chǎn)生嗎？水發(fā)生了什么變化？

生10：有。水發(fā)生了化學(xué)變化。

師：你能寫出電解水的文字表達式嗎？

生11：在黑板上寫出：水通電氫氣+氧氣

師：從上面的實驗和發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，你能得出有關(guān)水的組成的什么結(jié)論？

生12：水是由氫氣和氧氣組成的。

生13：水是由氫和氧組成的。

生14：水是由氫元素和氧元素組成的。

師：生12說的對嗎？

生15：不對。所以水不可能是由氫氣和氧氣組成的。

師：說的棒極了！同學(xué)們聽懂了嗎？以后千萬不要說水是由氫氣和氧氣組成的喲！

師：生13說的對嗎？

生：不知道。

師：生13的說法也不對。因為“水是由氫和氧組成的”說法中，“氫和氧”是指氫元素和氧元素還是氫氣和氧氣，是不具體的，所以是不具體的說法。水是由氫元素和氧元素組成的才是正確的說法。

師：水是由什么組成的？那么氫氣和氧氣又分別是由什么組成的呢？

生16：水是由氫元素和氧元素組成的；氫氣是由氫元素組成的；氧氣是由氧元素組成的。

師：說的很好！那么請同學(xué)們思考47頁討論題2：化學(xué)變化前后，參與反應(yīng)的元素種類有無變化？

生17：沒有變化。

師：說的也很好！掌聲鼓勵！通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲或體會？

生23：通過今天的學(xué)習(xí)，我知道了水是由氫元素和氧元素組成的；水是純凈物、化合物、氧化物。

生24：我懂得了實驗是進行化學(xué)研究的好方法。我們在做實驗時要認真觀察、思考。

生25：我知道了化學(xué)變化前后，元素的種類不變。

師：說的都很好！相信通過努力，你們在化學(xué)的海洋中一定會獲得更多的知識。為了鞏固大家今天所學(xué)知識，請大家完成教材49頁2、3、4題。

（說明：生1、生2……只是代表學(xué)生，有可能是同一人。）

（八）、教學(xué)評價設(shè)計：

探究發(fā)現(xiàn)不是一個高不可攀的過程，它可以是科學(xué)家的研究過程，可以是發(fā)明家的發(fā)明過程，可以是技工學(xué)習(xí)某種技巧的過程，可以是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的過程。因此探究發(fā)現(xiàn)應(yīng)分不同層次，主要是根據(jù)研究的'主體（人）掌握知識的程度及科學(xué)實踐能力高低，以及相關(guān)經(jīng)驗閱歷的深淺而定。只要是一個人在一定的知識、技能、經(jīng)驗等水平上自己經(jīng)過鉆研學(xué)會了過去不曾會操作的方法、過程或技巧，都應(yīng)屬于探究發(fā)現(xiàn)。在探究發(fā)現(xiàn)過程中可以獨立思考，也可以是在同伴互助下、老師的引導(dǎo)下完成的，這都屬于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。本案例在發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)上作了較好的嘗試。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望

在化學(xué)課堂中，如果老師能夠抓住有利時機，利用簡短的語言把學(xué)生好奇心緊緊抓住，使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生了興趣并設(shè)法論出個究竟，它會比老師直接灌輸知識或逼著學(xué)生去學(xué)作用大許多。因為興趣是最好的老師，好奇是興趣的起源。有了興趣有時會達到無師自通的程度。本案例中教師用水受熱有三態(tài)變化，水的化學(xué)式有2個氧原子1個氫原子組成等，學(xué)生已有的知識導(dǎo)入，然后設(shè)下懸念：“如果水中插入電極，情形是否與受熱有所不同呢？”用來滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)興趣，從而產(chǎn)生探究的欲望。語言雖然簡單，但收到了投石激浪的效果，可謂事半功倍。

2、巧設(shè)臺階，引導(dǎo)學(xué)生實驗操作的完成

知識的發(fā)現(xiàn)往往是一個較復(fù)雜的過程，學(xué)生即便產(chǎn)生了探究欲望，但受知識的局限、經(jīng)驗的缺乏限制，因而探究的過程和方法往往只知其一不知其二，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，會把探究過程分解為幾步，并會啟發(fā)學(xué)生選擇合適的方法。從而讓學(xué)生沿著老師設(shè)好的臺階逐漸蹦級。本案例中，老師巧妙的把實驗過程分為兩步，第一步水的電離，第二步生成氣體的檢驗。還恰到好處的點撥學(xué)生：“水中插入電極將如何？”“生成的氣體不是水蒸氣呢？是不是CO2、H2、O2等常見氣體呢？”這種逐級遞升的引導(dǎo)，使學(xué)生自然地沿著老師設(shè)定的途徑去操作?？朔颂骄窟^程的盲目性，又引導(dǎo)他們掌握了探究問題的一般方法和捷徑，可謂提高了探究過程的高效性。

3、順?biāo)浦?，促成學(xué)生分析實驗結(jié)果

自然科學(xué)知識的探究經(jīng)常需要實驗作依托，但實驗獲得的結(jié)果往往是具體表面現(xiàn)象，正確結(jié)論往往是抽象概括的本質(zhì)內(nèi)容，實驗結(jié)果距緒論還是有很大差距的，兩者有質(zhì)的區(qū)別，如果僅能得出正確的實驗結(jié)果而不能得出正確結(jié)論，那么知識就沒有被發(fā)現(xiàn)，也可謂是功虧一簣。因此教師還應(yīng)抓住有利時機，順勢引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維來分析實驗結(jié)果。本案例中引導(dǎo)學(xué)生注意氣體V正極：V負極=1：2，幫助學(xué)生猜想氣體會不會是CO2、H2、O2等，最后讓學(xué)生知道O2：H2＝1：2等。至此，完成了使學(xué)生從宏觀的體積的不同推論出微觀上原子個數(shù)不同的認識。這些都是自然而然地促成學(xué)生對實驗結(jié)果的分析，可稱得上乘借東風(fēng)、順?biāo)浦?、水到渠成?/p>

4、巧妙點撥，誘導(dǎo)學(xué)生由結(jié)果上升理論

中學(xué)生的抽象思維還不很成熟，對概念等抽象問題認識較片面，這時就需教師適時搭設(shè)鋪墊，誘發(fā)其抽象思維。本案例中教師能從能量角度、從元素組成角度、從微粒組成角度啟發(fā)學(xué)生自己進行飛躍式思維得出結(jié)論：2H2O2H2↑+O2↑同時還誘導(dǎo)學(xué)生認識到H2O通電生成H2和O2的過程中有分子結(jié)構(gòu)的破壞及原子重新組成分子的過程。學(xué)生經(jīng)過教師的鋪墊點撥，自己的思維經(jīng)過由具體到抽象、由特殊到一般的螺旋式上升變化，最后才產(chǎn)生思維結(jié)果。學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了知識，而且掌握由實踐到理論的一般方法。如果師生們長期堅持，對學(xué)生未來發(fā)展起到不可估量的作用。

水的組成教學(xué)設(shè)計5

1教學(xué)目標(biāo)

1、認識水的組成、知道氫氣的性質(zhì)和檢驗。

2、了解單質(zhì)、化合物及氧化物的區(qū)別。

3、初步了解研究物質(zhì)組成的方法和過程。

2學(xué)情分析

本節(jié)課是第四單元的第三課題，學(xué)生已熟悉了空氣和氧氣的有關(guān)知識，具備了判斷化學(xué)變化、氧氣的鑒別、化學(xué)反應(yīng)文字表達式的書寫等技能，但氫氣的檢驗、元素的概念、化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變等知識對于他們來說，是嶄新的，從知識的形成過程來說，坡度大，學(xué)生比較難以接受。

3重點難點

1、電解水實驗的觀察及總結(jié)。

2、單質(zhì)、化合物概念的理解及具體物質(zhì)的分類

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】知識鏈接

如何檢驗一種氣體是不是氧氣？

水的物理性質(zhì)：純凈的水是_____顏色______氣味的______體；標(biāo)準大氣壓下，水的凝固點是________，沸點是________，水結(jié)冰時體積_________（變大或變?。员拿芏缺人甠_______，能_________在水面上。

雖然我們每天都在與水打交道，也知道水是生命之源，但你知道水是由什么元素組成的嗎？

活動2【講授】水的組成

自主學(xué)習(xí)一：自主學(xué)習(xí)教材P79內(nèi)容，獨立完成下列題目。

1、氫氣上一種 色 味的氣體， 溶于水，密度比空氣 ，是相同條件下密度 的氣體，氫氣具有 性。

2、收集氫氣可用 法 ，因為氫氣 ；也可用 法，因為氫氣 。

3、氫氣燃燒的文字表達式 。

4、點燃可燃性氣體前一定要 。

合作探究一：

教師演示收集一試管氫氣并進行驗純，然后點燃。

小組合作探究氫氣的性質(zhì),派代表展示探究成果。

自主學(xué)習(xí)二：自主學(xué)習(xí)教材P80-81部分內(nèi)容，獨立完成下列題目。

1、在電解水的實驗中。正極產(chǎn)生的氣體是 ，負極產(chǎn)生的氣體是 ，它們的體積比為 實驗說明了水在通電的條件下分解生成 和 。

2、切斷電源后，用燃著的木條分別檢驗兩種氣體，觀察到甲管 ，乙管 。

3、該反應(yīng)的文字表達式 。

4、該實驗?zāi)艿贸龅慕Y(jié)論 。

合作探究二：

教師演示電解水實驗

小組合作完成教材P80探究活動表格的內(nèi)容，派代表展示探究成果。

自主學(xué)習(xí)三：自主學(xué)習(xí)教材P81部分內(nèi)容，獨立完成下列題目。

1、由 元素組成的 叫做化合物。

2、由 元素組成的 叫做單質(zhì)。

3、由 元素組成，其中一種是 ，這樣的 叫做氧化物。

4、將下列物質(zhì)按要求分類：

空氣 氧氣 水蒸氣 高錳酸鉀 鐵粉 氮氣 海水 冰水混合物 過氧化氫溶液 二氧化硫

屬于混合物的是

屬于化合物的是

屬于單質(zhì)的是

屬于氧化物的是

5、物質(zhì) （包含 ）

活動3【測試】達標(biāo)檢測

1.下列有關(guān)電解水的說法錯誤是（ ）

A．水是由氫氣和氧氣組成的 B．水是由氫元素和氧元 素組成

C．自然界中的水大多是混合物 D．水中加入硫酸是為增加導(dǎo)電性

2.下列各組物質(zhì)中，前者是化合物，后者是單質(zhì)的是（ ）。

A.高錳酸鉀、氮氣 B.潔凈的空氣、氧氣 C.鋁、二氧化碳 D.硫粉、氧化鎂

3. 下圖是水分子在一定條件下分解的示意圖,從中獲得的信息不正確的是（ ）

A．一個水分子由二個氫原子和一個氧原子構(gòu)成

B．水分解后生成氫氣和氧氣的分子數(shù)比為2∶1

C．水分解過 程中，分子的種類不變

D．水分解過程中，原子的數(shù)目不變

4.將下列物質(zhì)分別按照混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、氧 化物分類：①空氣、②氮氣、③水蒸氣、④氧化鐵、⑤紅磷、⑥二氧化錳、⑦氯酸鉀、⑧稀有氣體。（ 把序號填充到右邊的圖中）

5.下列關(guān)于水的說法不正確的是（ ）

A．水是生命活動不 可缺少的物

B．水是常見的溶劑

C．水既可作為反應(yīng)物，也可以是生成物

D． 水是由氫氣和氧氣組成的一種氧化物

水的組成教學(xué)設(shè)計6

課型：

實驗探究課

課時：

1課時

知識目標(biāo)：

1、了解水的物理性質(zhì)

2、通過電解水的實驗，了解水是由氫、氧兩種無素組成的，它的化學(xué)式是H2O

科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)：

初步培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：

根據(jù)電解水的實驗確定組成水的成分元素，引出氫氣實驗器村，學(xué)生電源1只，霍夫曼水電解器1只，玻璃水槽1個，長導(dǎo)線2根，小試管兩支，酒精燈1個，火柴1盒，木條1根。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)討論：

研究性學(xué)習(xí)，調(diào)查本縣的空氣，水源等污染情況，同學(xué)們調(diào)查情況如何，互相展示成果，污染現(xiàn)狀如何，污染原因有哪些，應(yīng)如何消除或減少污染。

參考要點：①污染形勢較為嚴峻。

②污染原因a工業(yè)“三廢”

b農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上不合理施用農(nóng)藥，化肥的污染。

c生活上的污染

③消除或減少污染的建議

a嚴控工業(yè)“三廢”

b嚴控農(nóng)業(yè)上的污染

c嚴控生活上的污染

設(shè)問導(dǎo)入：水是由哪些元素組成的？它屬于純凈物還是混合物？是單質(zhì)還是化合物？

講述：水在地球上分布很廣，地球表面積的約3/4為水覆蓋，地球從某種意義上來說，可以被稱之為“水球”。水與我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切，例如，人體含水約占人體質(zhì)量的2/3，這就需要我們搞清楚有關(guān)水的知識，今天，我們一起來研究水的組成。

板書課題：水的組成

講述：下面大家一起來觀察玻璃水槽中的水你能得出哪些有關(guān)水的物理性質(zhì)？

學(xué)生討論：小組匯報

要點：1、無色無味液體

2、在/0/KPa時，凝固點是O℃沸點是100℃

3、40℃時密度最大，為1g/cm3

4、水結(jié)成冰時，冰的密度小于水的密度

學(xué)生實驗：研究水的組成（實驗3-1）

經(jīng)過實驗，學(xué)生得到下列結(jié)論

給水通電一段時間后，正負極產(chǎn)生氣體體積大約為1：2學(xué)生如若測得數(shù)字誤差較大，應(yīng)要求他們重做，以培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

學(xué)生實驗：（實驗3-2）驗證正負極氣體的屬性，判斷是何種氣體。

要點：正極氣體具有助燃性，是氫氣，負極氣體能燃燒，是氫氣

電解水的表達式：水通電，氧氣+氫氣屬于分解反應(yīng)，學(xué)生結(jié)合上述實驗結(jié)論討論水的組成。

要點：∵VH2：VO2=2：1ρH2：ρO2=0.899g/L：429g/L

∴mH2：mo2=

查相對原子質(zhì)量，可知H-1，O-16

∴在水中，氫原子數(shù)：氧原子數(shù)=：=2：1

即在每個水分子牛，氫原子數(shù)，氧原子數(shù)2：1

所以水分子為HzO

引導(dǎo)學(xué)生觀察書P49圖3-4，讓學(xué)生討論圖的科學(xué)含義：

要點：形象地說明了水的組成，進一步驗證了在化學(xué)反應(yīng)里，分子可以分裂成原子，而原子卻不能再分鞏固練習(xí)。

課堂小結(jié)：1、水的物理性質(zhì)

2、水的組成H2O

布置作業(yè)：書P49習(xí)題1，2

水的組成教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識水的組成，培養(yǎng)學(xué)生觀察歸納的能力。

2、理解單質(zhì)、化合物的概念。

教學(xué)重點：

1、認識水的組成。

2、電解水所得出的結(jié)論。

3、了解化合物，單質(zhì)的區(qū)別。.

4、初步學(xué)會從微觀角度去分析問題。

難點：化合物，單質(zhì)概念的理解.。對實驗現(xiàn)象的解釋。

教學(xué)過程：

1.強化學(xué)生的“現(xiàn)象論證－結(jié)論推理”的能力。

2.加深單質(zhì)化合物概念的理解

3.要學(xué)生學(xué)會用微觀的角度去分析物理變化和化學(xué)變化.

教學(xué)反思：

1.對實驗現(xiàn)象的分析是學(xué)生普遍存在的一個薄弱環(huán)節(jié),困此要加強培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力,實驗的結(jié)論不能直接,牽強地告訴學(xué)生,而是要引導(dǎo)他們自已根據(jù)實驗的現(xiàn)象去分析總結(jié).

2.學(xué)生明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后,提示他們?nèi)タ碢50頁圖3－12,可以幫助他們較快地,較直觀理解水的元素組成.同時,幫助他們學(xué)會從微觀的角度去分析問題.

3.要注意單質(zhì)和化合概念的理解,有個前提,都必須是純凈物,不少同學(xué)會以為空氣是一種化合物,因此,要加強在這方面的練習(xí).

4.講課的過程中加入化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的實物練習(xí),可以加深對前面所學(xué)知識的理解.

第五篇：課題3　元素 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．理解元素的概念，統(tǒng)一對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識；

2.了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號；

（二）過程與方法

1.通過微觀想像、分析、討論、對比，理解元素的概念。2.通過同學(xué)之間相互合作、查閱資料，了解地殼中元素的含量。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.進一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識； 2.發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學(xué)精神。

2.教學(xué)重點/難點

重點：元素概念、元素符號的書寫和意義.難點：元素概念。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程