第一篇：信息技術(shù)教學敘事（范文）

我自己的信息化教育故事 福建省南安市毓元中學

王淑偵

曾經(jīng)有位專家以開玩笑的口吻說過“信息技術(shù)課中，學生的破壞力是與他們的信息技術(shù)能力成正比的”，多年來的信息技術(shù)教學實踐及機房維護經(jīng)驗，使我對這句話深以為然。

信息技術(shù)一上課時，常常會有學生向你報告： “老師，我的鼠標動不了”?！袄蠋煟业碾娔X開不出來了”。“老師，我的顯示器顏色不對”?！?/p>

管理好一個機房也是不容易的，我也經(jīng)常在網(wǎng)上看到一些計算機老師發(fā)牢騷，學生經(jīng)常把計算機搞的亂七八糟，一天到晚來管理這些電腦，他們也為此發(fā)愁，尋找一些比較好的計算機還原軟件。他們碰到的問題我也很清楚，也經(jīng)常碰到，不過我從不為此發(fā)愁，因為我們學校的計算機都有還原保護卡，不管你在電腦上怎么操作，安裝什么軟件，刪除重要的系統(tǒng)文件，一旦計算機重新啟動，一律還原成最初安裝時模樣，呵呵，從此我可以高枕無憂了。

可是，前些日子一個新的故障又出現(xiàn)了。

一位學生向我報告：“老師，我的電腦顯示器上什么都沒有顯示出來呀?！?我過去一看，典型的“黑屏”現(xiàn)象，有修過幾回電腦的老師一定心中有數(shù)，十有八九不是顯示松了，就是顯示器連線沒有接好，我心里也是這樣想，正要低下身去，檢查顯示連線，且慢!顯示屏一角有些微光線閃過！再定睛一看，顯示器上的指示燈是綠的，不對呀，如果是顯示出了問題，應當是指示燈變黃才是，看來顯

示信號是正常的，轉(zhuǎn)念一想，恍然大悟，原來是被上一節(jié)課哪個調(diào)皮的學生把顯示器上的對比度、亮度一律調(diào)節(jié)到了0，這樣整個屏幕仍然有“顯示”，只不過顯示出來的是一片漆黑就是了，看來自然就和“黑屏”一樣了。找到了問題所在，解決的方法就很簡單了，把對比度和亮度調(diào)成正常就是，熟悉的Windows桌面立即呈現(xiàn)在面前。

我這輕松的一調(diào)后，被旁邊的學生看到了，這可下完了，被學生發(fā)現(xiàn)調(diào)顯示器的方法，從此機房里的顯示器不得安寧。許多學生經(jīng)常在做眼保健操，上課時把顯示器調(diào)的亂七八糟，歪歪扭扭，從此就和學生開始了顯示器爭奪之戰(zhàn)……

記得七年級學生第一次上機時個個小心翼翼，聽從老師安排，可是經(jīng)過一個多學期的學習，隨著他們技術(shù)能力的提高，探索計算機的能力也越來越強，隨之而來的就是出現(xiàn)更多的計算機故障。不過只要不是惡意破壞硬件，我都輕輕一笑，不去深究，我相信，愛動手探索是學生的信息素養(yǎng)之一，不讓學生大膽的操作接觸電腦，學生是學不好的。

第二篇：信息技術(shù)教學敘事

信息技術(shù)教學敘事

――讓信息技術(shù)課上的更有活力

七星二中

劉賢進

信息技術(shù)教學案例

讓信息技術(shù)課上的更有活力

信息技術(shù)課堂上，學生有的時候過分“活躍”了，對教師布置的課后作業(yè)更是“充耳不聞”。教師如何來應對這些現(xiàn)象呢？是聽之任之，還是大發(fā)雷霆、怒目以對呢？一般來說，人類從心靈深處都是渴望能夠進步和發(fā)展，要想有所收獲，我們必須有所付出。信息技術(shù)教師首先要發(fā)揮自己的力量，積極投身于教學研究，不能完全仰賴同行和專家。教師本身發(fā)展和人格魅力，會對學生起到潛移默化的作用。因此，教師的專業(yè)化發(fā)展關(guān)鍵在于自主研討，形成自身的獨特教學方法，并與同行交流和探討，彼此促進自身的教學水平。我現(xiàn)在以教學實踐中發(fā)生的小故事為例，希望對大家有所啟發(fā)。

在教學指法的時候，我給學生布置了編指法兒歌的作業(yè)，要求學生下一節(jié)信息技術(shù)課前上交。希望他們認真完成任務，認真完成作業(yè)的同學還可以拿到“信息能力卡”。標準是能很好體現(xiàn)指法特點和規(guī)律，流暢而有節(jié)奏，朗朗上口，韻律感強，基本體現(xiàn)指法特點和規(guī)律，較流暢，有節(jié)奏感。然而糟糕的是再次上課時，全班只有一位女生完成了任務。更讓人失望、生氣的是，絕大部分學生沒有感到不安，面對老師的責問甚至沒有表現(xiàn)出內(nèi)疚。對這樣的集體過錯，教師決不能聽之任之。我強壓下心中的“怒火”用，很嚴肅的態(tài)度、很生氣的表情和口吻，直接告訴他們”我真棒”“我能行”“繼續(xù)努力”。結(jié)果學生們都很積極地思考，努力完成任務。下課時，還有很多學生仍在做著作業(yè)。第二節(jié)上課時，絕大部分學生已經(jīng)完成任務。這時，我沒有馬上將兒歌收集起來或請學生一個個地展讀評價。因為小學低段學生受年齡特點的限制，往往不那么仔細，利用多種方法進行快樂教學，學生才有興趣和學習的動力。于是我先請學生們用自己最輕的聲音讀一讀，作進一步修改。在大約４分鐘的時間里，學生們都很認真地邊讀邊改。４分鐘以后，我用嚴肅的口吻告訴他們，要他們在四人小組里把自己的指法兒歌讀給其他人聽，請別人提出意見并進行修改。學生們比以往的合作都要認真。大約５分鐘以后，我將他們的作品收起來，布置了另一任務：“請你給你手中拿到的兒歌打分，并提出修改意見，寫在頁面空白處，簽上你的名字。老師將根據(jù)你給出的評定和提出的建議給你打分，看你是否會欣賞評價作品，還要看你是否公正。在這個互評環(huán)節(jié)中，學生用了大約４分鐘，他們評得很認真、仔細。最后由學生推薦一些作品進行展讀。他們的作品非常棒?！白帜笇殞毰懦申?，字母寶寶排三隊。中間一排是主人，上排下排要它管……”“Ｊ（機）姐姐、Ｋ（科）哥哥、Ｌ（了）妹妹，紛紛排排坐……”“小×（西）小×（西）真淘氣，找你你就蹦來蹦去，不找你你卻乖乖站……”學生創(chuàng)作的作品想象力非常豐富。幾乎所有的作品都能體現(xiàn)指法特點與規(guī)律，部分作品還能很好地體現(xiàn)兒歌的特點。一堂原本以為會在教師怨氣中結(jié)束的課，沒想到真正達到了以評促學的效果?？磥?，教師技巧性地“忍一時”不僅能風平浪靜，更能促船揚帆遠航。

上個學期，我看到一則關(guān)于寫學習日記的案例，覺得做法挺不錯，于是想嘗試一下。但是低年級的孩子書面表達能力還較弱，如果讓每個學生每節(jié)信息技術(shù)課后都寫學習日記，會增加他們的作業(yè)負擔。正當我苦惱無計可施時，想起了寫學習日記換卡的方法，即被獎勵得到“信息能力”卡的小朋友課后要寫封信給自己親朋好友，告訴他們?yōu)槭裁纯梢阅谩靶畔⒛芰Α笨ǎ谶@節(jié)課上學到了什么知識，有什么感想，在下節(jié)課前用信來換卡，不寫的小朋友視為自動放棄“信息能力卡”。

“媽媽：您好！今天上電腦課前，我心里下定了決心，一定要拿一張“信息能力”卡。進到電腦室后我一直按要求做。我認真聽老師講課，小組討論的時候不打斷人家說話。同桌交流時，他錯了就幫助他，耐心地等他改正。我錯了就聽同桌的意見。這節(jié)課我各方面表現(xiàn)都很好，所以才拿到了這張卡。我以后會爭取拿到更多榮譽的?！睂懮厦孢@封信的學生一直是班級里的“淘氣王”，但是自從那次以后他就像變了個人似的。雖然有時候他還是會有些調(diào)皮，但我看得出他在努力地控制自己，如果有小動作只要略加提醒，他就立馬改正。這種做法所帶來的正面效應很快就超出了我的預想。因為，學生寫信的過程是回顧學習的過程，不僅溫習了所學知識，還看到了自己在學習過程中的優(yōu)缺點。通過寫信、訴說讓優(yōu)點放大，久而久之，優(yōu)點就強化成良好的習慣。半學期下來，更多的孩子能有機會在班級寫學習日記我希望能在信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)良好的課堂行為習慣以及科學的學習方法。因此，每當課尾要頒發(fā)“信息能力卡”時，我都會給出頒獎詞，并聲明為何會發(fā)給這幾位小朋友”信息能力卡”。久而久之，為了能夠得到“信息能力卡”，那些一進機房就如小猴子進花果山一樣好動的孩子能潛心鉆研學習任務?！皯卸琛笔侨说某Ｒ娙秉c，但當“機會”與“壓力”共同來臨時，相信大家就會有了動力。何況教師為學生創(chuàng)設(shè)的“機會”與“壓力”融入了教學藝術(shù)，因此學生所創(chuàng)造的成果必將更加精彩！

第三篇：小學信息技術(shù)教學敘事

小學信息技術(shù)教學敘事

本節(jié)課主要的學習內(nèi)容是鼠標的雙擊。前幾節(jié)課我們已經(jīng)學習了鼠標的移動、單擊和右擊。

我強調(diào)了開機的步驟和注意事項，學生們迫不急待地打開電腦?！霸谖覀兊碾娔X里有一個小寶匣，里面藏著一個寶物。小寶匣在那里？如何找到它？要想找到它，就要先學會一個新本領(lǐng)：雙擊?！苯又医榻B了雙擊的定義：食指在鼠標左鍵上快速、連續(xù)的按兩下。然后我就組織學生雙擊打開“我的電腦”的圖標。正當我準備進行下面的教學時，學生這時，令我意想不到的狀況發(fā)生了，很多同學著急地喊：“老師，我怎么打不開呀？”“老師，圖標怎么移動了呀？”“老師，我的電腦的圖標背景怎么變成藍色？”這么簡單的操作怎么會出現(xiàn)這么多的問題，我走到了一個學生的跟前，“怎么回事？剛才沒聽我講嗎？”只見他皺著眉頭還在不停的點擊著鼠標，我仔細的觀察他的操作，發(fā)現(xiàn)他點擊鼠標左鍵時，由于著急和緊張整個身體和右手都在使勁，本來光標已經(jīng)指在圖標上了，由于渾身緊張，結(jié)果就把鼠標拖動了，圖標也跟著拖來拖去，就是打不開程序她正焦急地點擊著鼠標，我有些埋怨和不耐煩地說：“怎么搞的，不是告訴你了嗎，要快速、連續(xù)的按兩下?！边@位學生低下頭，臉也紅了，看到孩子委屈地樣子，我不禁為自己剛才的態(tài)度和缺乏耐心而感到歉疚，心想老師要有耐心，于是我俯下身子安慰地說：“再試一試?！边@位學生又試了一次，這下我終于發(fā)現(xiàn)了秘密，雙擊對于我們來說是再簡單不過的事，但對于一年級的小學生，他們剛剛才接觸鼠標，移動起來都有些困難，跟別說雙擊了。我并沒有打斷學生，繼續(xù)觀察每個學生的操作，把他們出現(xiàn)的問題進行了匯總：有的沒有做到快速連續(xù)的單擊，有的是左鍵右鍵同時擊…… 接著我把雙擊的定義再次強調(diào)，同時指出他們操作中出現(xiàn)的問題以及解決的方法，“噢，我打開了！”“我也打開了！”孩子們興奮地歡呼起來，他們成功地進入到了“我的電腦”，那一張張焦灼的小臉上綻放出燦爛的笑容。我也為自己這次的成功感到欣慰。

第四篇：信息技術(shù)教學敘事故事

信息技術(shù)教學敘事故事

偶然的收獲 錢九宏

課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。

記得有一次上信息技術(shù)課時，突然停電了，上課鈴已經(jīng)響過，學生已經(jīng)就座，讓他們回班級自習吧，別的班級都上課了，這么多人在走廊里走過，勢必會影響別人。讓他們看書呢，除了信息技術(shù)這本書，學生什么都沒帶，況且信息技術(shù)教材里都是上機內(nèi)容，看什么呢。學生亂作了一團，紛紛嘆息“今天的 信息課又泡湯了”，我頓時也手足無促。學生好不容易一個星期盼來了一節(jié)信息技術(shù)課，就這樣不了了知，他們會失望，再說，也不能讓學生就這么白白浪費一節(jié)課的寶貴時間呀！這時我靈機一動，突然想到機房里還有一臺舊機器，想必現(xiàn)在該輪到他們出場了。說干就干，我拍拍手讓學生安靜下來，問：“停電了，你們是不是很失望？”“是！”學生異口同聲，我笑了笑：“停電了不等于課不能上了，或許今天的課你們會更喜歡?！贝藭r，教室里安靜極了，學生們用懷疑的目光看著我?！罢埓蠹野察o的等我兩分鐘，謎底馬上揭曉！”我迅速找了兩個男同學和我去了機房，搬了一個機箱，又拿了些風扇、內(nèi)存條，還有網(wǎng)卡、聲卡、顯卡等等。

我拿出那些破舊的電腦零件，對學生說：“我們在書上學過了計算機的硬件知識，看了很多圖片，那么，你們見沒見過真正的計算機零件呢？”大部分學生都在搖頭。我拿出一些零件：“誰能迅速而準確地回答出它是什么，是做什么用的？”我把零件遞到學生手中，讓他們仔細觀察，畢竟書上的圖片局限性太大了，大部分學生都不能馬上識別出來。我接著說：“平時我們只是用電腦，不知道這機箱里到底有些什么東西，即使你認識這些東西，那你知道他們應該放在機箱里的哪個位置，都有什么作用嗎？好，今天我們就來揭開這神秘的面紗，來學習機箱里面的世界?！?/p>

首先，我把一大堆零件一一拿出來給同學們做講解，這是什么？那是什么？這個風扇起什么作用？缺了風扇行不行？計算機的核心是什么？你怎么知道計算內(nèi)存的大小？你會安裝網(wǎng)卡嗎？聲卡、網(wǎng)卡、顯卡怎么區(qū)分呢？這些問題在課堂上都迎刃而解。學生聽得都很認真，慢慢地知道哪個是內(nèi)存，哪個是網(wǎng)卡，哪個是聲卡。學生的學習興致很高。接下來，我打開一個舊機箱，讓學生了解機箱內(nèi)部的構(gòu)造，看看哪個是主板，哪個是cpu，哪個是硬盤？風扇要裝在哪里，怎么裝？聲卡、顯卡、網(wǎng)卡怎么裝？內(nèi)存條又怎么裝？連接硬盤、軟驅(qū)、光驅(qū)的數(shù)據(jù)線、電源線怎么插？等等，還特別提示學生每一項的注意事項。我一步一步的一邊提問，一邊演示給學生看，每一位學生都全神貫注，興致勃勃。光說不練也不行，我把本節(jié)課分為四個階段，講解——認識——安裝——比賽。講解階段是以教師的講解為主，是教師傳授知識的過程；認識階段是以學生的認識為基礎(chǔ)，對號入座；在講解和認識階段之后的安裝階段，學生知道了如何進行簡單的安裝，以及安裝時的注意事項等等，學生的學習熱情被極大的激發(fā)出來。最后是比賽階段，比賽是為了更好的促進教學，鞏固學生學習的知識，我讓學生動手實踐，并通過比賽的形式，激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)學生的合作精神。，比賽分口答題和操作題兩部分，而口答題又分為必答題和搶答題。首先我把學生分為四組，然后進行提問，每答對一道題得十分，答錯一道扣十分，通過知識答題很好的鞏固了學生的知識，充分調(diào)動了學生的積極性。動手操作題，每組派兩名同學參賽，看哪組裝得又快又正確。選手們一絲不茍地在那里進行操作，而拉拉隊也不甘示弱，拼命為自己組加油。比賽的過程不僅強化了學生的知識，而且充分培養(yǎng)了學生的團隊精神和集體榮譽感。

下課鈴響了，學生興奮的離開了機房，從他們的行動、神情和狀態(tài)看得出，這節(jié)課他們得到了很多，有知識，有歡樂還有榮譽，我心中暗喜，看來我的臨時決策是正確的，這節(jié)課是成功的，教學效果甚至比上機課還要好很多。

課后，有的同學告訴我：“老師，我們很喜歡這樣的課，收獲很多?！薄斑@樣的課比上網(wǎng)還有意思?！???就是這樣的一個偶然，給我留下了深刻的印象，也給了我很多啟迪，教師的創(chuàng)新型教學會給學生帶來質(zhì)的飛躍，教師的教法靈活了，也帶動了學生思維的碰撞。形式多樣的教學，使學生不但能從中學到科學知識的實踐本領(lǐng)，而且也可以體驗到追求真理的艱辛和樂趣，這有利于他們形成堅韌、頑強的意志，養(yǎng)成自尊自強、樂觀進取的性格，提高生 存能力。教師在教學活動中，向?qū)W生滲透集體主義精神，這對學生獨立完整人格的形成來說，無疑能起到不可低估的作用。

2014-6-25

第五篇：信息技術(shù)學科教學敘事

信息技術(shù)學科教學敘事

撰寫教學敘事的流程：（1）選取課例

學員依據(jù)自己的學習情況，在備選研修主題中選擇一個研修主題。根據(jù)選定的研修主題，選擇與之相應的講授課例。（2）介紹授課情況

利用這次國培中學習到的理念或方法進行授課后，將實施的課例教學與以前的各個教學環(huán)節(jié)進行對比，深入挖掘前后差異。

（3）總結(jié)反思

反思這次教學過程，并將自己的反思成果進行整理和提煉。

注意事項：

1．敘事應該有一個主題。敘事的“主題”是從某個或幾個教學事件中產(chǎn)生，而不是將某個理論問題作為一個“帽子”，然后選擇幾個教學案例作為例證。2．教學敘事形成的報告是一種“教學記敘文”而不是“教學論文”。這種教學“記敘文”比傳統(tǒng)的教學“論文”更能引起讀者“共鳴”，并由此而體現(xiàn)其研究價值。3．敘事研究報告以“敘述”為主，但是在自己“反思”的基礎(chǔ)上寫的，“夾敘夾議”。能夠更真實、深入地反映研究的全過程和作者的思考。

4．教學敘事研究不是簡單的記錄生活，而是觀察與思考生活。敘事研究報告沒有一個固定的模式，應該是百花齊放，千姿百態(tài)，給人以啟迪和回味。

作為我們這次國培要求的教學敘事應該多一個要求：與國培的研修主題相結(jié)合。根據(jù)提供的主題確定您的研修主題，從某一方面（討論法，演示法，多媒體、實驗法、參觀法、陶冶法、探究法、自制教具、教學語言、講授法、談話法等等）來闡述研修主題 樣例：

偶然的收獲 ——結(jié)合具體內(nèi)容談談信息技術(shù)教學的策略

周英杰

（1）選取課例（在備選研修主題中選擇一個研修主題“結(jié)合具體內(nèi)容談談信息技術(shù)教學的策略”。根據(jù)這一主題，結(jié)合自己教學，選擇了一次針對教學內(nèi)容，設(shè)計教學策略，優(yōu)化課堂教學的課例。）

課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。

（2）介紹授課情況（描述課例中發(fā)生的讓自己的思維發(fā)生矛盾碰撞，產(chǎn)生智慧火花的教學故事。要著重介紹本次教學過程，分析針對教學內(nèi)容如何設(shè)計教學策略，又是如何開展具體的教學的。）

記得有一次上信息技術(shù)課時，突然停電了，上課鈴已經(jīng)響過，學生已經(jīng)就座，讓他們回班級自習吧，別的班級都上課了，這么多人在走廊里走過，勢必會影響別人。讓他們看書呢，除了信息技術(shù)這本書，學生什么都沒帶，況且信息技術(shù)教材里都是上機內(nèi)容，唯一的計算機廠是已經(jīng)在開學第一節(jié)課就介紹過了，看什么呢。學生亂作了一團，紛紛嘆息“今天的信息課又泡湯了”，我頓時也手足無促。學生好不容易一個星期盼來了一節(jié)信息技術(shù)課，就這樣不了了知，他們會失望，再說，也不能讓學生就這么白白浪費一節(jié)課的寶貴時間呀！這時我靈機一動，突然想到隔壁機房里還有一堆舊機器，想必現(xiàn)在該輪到他們出場了。

說干就干，我拍拍手讓學生安靜下來，問：“停電了，你們是不是很失望？”“是！”學生異口同聲，我笑了笑：“停電了不等于課不能上了，或許今天的課你們會更喜歡。”此時，教室里安靜極了，學生們用懷疑的目光看著我。“請大家安靜的等我兩分鐘，謎底馬上揭曉！”我迅速找了兩個男同學和我去了隔壁機房，搬了兩個機箱，又拿了些風扇、內(nèi)存條，還有網(wǎng)卡、聲卡、顯卡等等。

我拿出那些破舊的電腦零件，對學生說：“我們在書上學過了計算機的硬件知識，看了很多圖片，那么，你們見沒見過真正的計算機零件呢？”大部分學生都在搖頭。我拿出一些零件：“誰能迅速而準確地回答出它是什么，是做什么用的？”我把零件遞到學生手中，讓他們仔細觀察，畢竟書上的圖片局限性太大了，大部分學生都不能馬上識別出來。我接著說：“平時我們只是用電腦，不知道這機箱里到底有些什么東西，即使你認識這些東西，那你知道他們應該放在機箱里的哪個位置，都有什么作用嗎？好，今天我們就來揭開這神秘的面紗，來學習機箱里面的世界?！?/p>

首先，我把一大堆零件一一拿出來給同學們做講解，這是什么？那是什么？這個風扇起什么作用？缺了風扇行不行？計算機的核心是什么？你怎么知道計算內(nèi)存的大小？你會安裝網(wǎng)卡嗎？聲卡、網(wǎng)卡、顯卡怎么區(qū)分呢？這些問題在課堂上都迎刃而解。學生聽得都很認真，慢慢地知道哪個是內(nèi)存，哪個是網(wǎng)卡，哪個是聲卡。學生的學習興致很高。

接下來，我打開一個舊機箱，讓學生了解機箱內(nèi)部的構(gòu)造，看看哪個是主板，哪個是cpu，哪個是硬盤？風扇要裝在哪里，怎么裝？聲卡、顯卡、網(wǎng)卡怎么裝？內(nèi)存條又怎么裝？連接硬盤、軟驅(qū)、光驅(qū)的數(shù)據(jù)線、電源線怎么插？等等，還特別提示學生每一項的注意事項。我一步一步的一邊提問，一邊演示給學生看，每一位學生都全神貫注，興致勃勃。

光說不練也不行，我把本節(jié)課分為四個階段，講解——認識——安裝——比賽。講解階段是以教師的講解為主，是教師傳授知識的過程；認識階段是以學生的認識為基礎(chǔ)，對號入座；在講解和認識階段之后的安裝階段，學生知道了如何進行簡單的安裝，以及安裝時的注意事項等等，學生的學習熱情被極大的激發(fā)出來。最后是比賽階段，比賽是為了更好的促進教學，鞏固學生學習的知識，我讓學生動手實踐，并通過比賽的形式，激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)學生的合作精神。，比賽分口答題和操作題兩部分，而口答題又分為必答題和搶答題。首先我把學生分為四組，然后進行提問，每答對一道題得十分，答錯一道扣十分，通過知識答題很好的鞏固了學生的知識，充分調(diào)動了學生的積極性。動手操作題，每組派兩名同學參賽，看哪組裝得又快又正確。選手們一絲不茍地在那里進行操作，而拉拉隊也不甘示弱，拼命為自己組加油。比賽的過程不僅強化了學生的知識，而且充分培養(yǎng)了學生的團隊精神和集體榮譽感。下課鈴響了，學生興奮的離開了機房，從他們的行動、神情和狀態(tài)看得出，這節(jié)課他們得到了很多，有知識，有歡樂還有榮譽，我心中暗喜，看來我的臨時決策是正確的，這節(jié)課是成功的，教學效果甚至比上機課還要好很多。（3）總結(jié)反思（反思教學過程，結(jié)合選擇的主題，審視教學的成功之處，總結(jié)教學經(jīng)驗，提高教學水平）

課后，有的同學告訴我：“老師，我們很喜歡這樣的課，收獲很多?！薄斑@樣的課比上網(wǎng)還有意思?！???就是這樣的一個偶然，給我留下了深刻的印象，也給了我很多啟迪。

山窮水盡疑無路時，教師應創(chuàng)新教學，結(jié)合教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W策略。這次的硬件內(nèi)容的教學不僅使我感覺到自己教法靈活了，而且也帶動了學生思維的碰撞，給學生帶來質(zhì)的飛躍。策略的靈活運用，形式多樣的教學，使學生不但能從中學到科學知識的實踐本領(lǐng)，而且也可以體驗到追求真理的艱辛和樂趣，這有利于他們形成頑強的意志，養(yǎng)成樂觀進取的性格，提高生存能力。同時在教學活動中，向?qū)W生滲透集體主義精神，對學生獨立完整人格的形成來說，無疑也能起到不可低估的作用。

教師的教學能不能做到有效，這和教師采取的教學策略有直接的聯(lián)系。好的教學策略能夠成就高效低耗的課堂,不僅在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務,實現(xiàn)教學目的,而且教師教得輕松,學生學得愉快。