第一篇：當(dāng)今中小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)今中小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

摘要：我國現(xiàn)在的英語教育基本上是只注重考試，又尤其是處在基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)英語教育。學(xué)生學(xué)什么是看老師教什么，老師怎么教是看要考什么。考什么就教什么，怎么考就怎么教，甚至于學(xué)生學(xué)了十幾年英語根本就聽不懂，說不出來甚至于不敢說。無論我們怎么改變教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)了英語仍然聽不懂、說不出更別說翻譯和交際了。其根本就是我們的英語教學(xué)存在著一定的誤區(qū)。如果不走出誤區(qū)，我們的英語教育永遠(yuǎn)都會處于低效的局勢。

關(guān)鍵詞：誤區(qū)

現(xiàn)狀

忽略

效果

對于一個從事中小學(xué)英語教育不足五年的老師來說，談不上有什么教學(xué)經(jīng)驗，也沒有資格去評判我們的前輩的教學(xué)方法有何缺點。在這里我們要討論的是當(dāng)今教育的現(xiàn)狀，尤其是中小學(xué)英語教學(xué)存在的誤區(qū)，希望引起大家的共鳴，以便共同探討如何改進(jìn)。

一、教學(xué)過度語法化

參加工作到現(xiàn)在，我從事了三年的中學(xué)英語教學(xué)和一年多的小學(xué)英語教學(xué)。幾乎從小學(xué)到初中所有的英語課程我都直接參與了教學(xué)。從教材和考試內(nèi)容來說，所涉及的語法知識比起我們當(dāng)時學(xué)的多而且復(fù)雜的多。我們要高中才學(xué)到的語法現(xiàn)在的初中教材有很多都會涉及到，而且考的機(jī)率很大，雖說英語語法就像造房子的間架一樣重要，但學(xué)起來相當(dāng)難學(xué)。比如：初中英語語法中的過去完成時、一般過去時和現(xiàn)在完成時吧。過去完成時是以過去的時間為基點，與現(xiàn)在無關(guān)而現(xiàn)在完成時是以現(xiàn)在的時間為基點。一般表示過去某時發(fā)生的動作或單純敘述過去的事情，強(qiáng)調(diào)動作；現(xiàn)在完成時為過去發(fā)生的，強(qiáng)調(diào)過去的事情對現(xiàn)在的影響，強(qiáng)調(diào)的是影響。語法考試向來都很難，學(xué)生做題要分析老半天還是容易出錯，難道說話也要把語法弄明白了再說。明明三兩個詞就能表達(dá)清楚，依照語法不是要檢查主謂賓、定狀補(bǔ)是不是都齊了再說。這樣一來他們就根本不敢說話了。小學(xué)英語雖然簡單但涉及的語法也不簡單，老師講課根本不敢講語法，但又要學(xué)生明白是很麻煩的一件事。例如，I like reading books.Do you often read books now ? 當(dāng)這兩個句子同時出現(xiàn)時學(xué)生很容易讀錯“reading” 和“read”。學(xué)生會很納悶同樣都是讀書，為什么讀法和寫法卻不一樣了。當(dāng)他們想要用英語說讀書的時候就不知道該用哪個了。我想他們無論用哪個，即使錯了我都不想去糾正，因為語法對他們來說實在不知道所謂何物。

二、只注重于讀、背而不注重于聽、說

中小學(xué)學(xué)生學(xué)英語都免不了讀課文、背課文，背單詞，雖說單詞和句子是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要學(xué)好英語，所掌握的詞匯量也比較關(guān)鍵，但記住單詞對中小學(xué)生來說也是個難點，盡管我們用了很多方法，某些學(xué)生還是懼于背單詞。老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生記住所學(xué)的單詞和句子，于是乎會每天聽寫單詞、背課文。這種英語教學(xué)方式只注重背誦在學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識中的作用，認(rèn)為學(xué)生會寫單詞，把課文或語法規(guī)則背出來就等于掌握了語法知識。因此，學(xué)生在這種教學(xué)指導(dǎo)下，只會死記硬背，而不會去思考為什么或知識之間的聯(lián)系，結(jié)果浪費了時間，卻看不到成效。雖然單詞和句子都會背，組合起來他們就聽不懂、不會說更不明白它們是什么意思。

三、注重成績、考法而不注重學(xué)法

考試時一種測試學(xué)生掌握知識程度的一種手法。但很多家長和老師甚至于學(xué)校都非常注重學(xué)生考試成績。所以，每一次測試后，碰到學(xué)生他們都會問“老師，我考了多少分？”每當(dāng)試卷發(fā)下去的一霎那，教室里會非常喧鬧，幾乎所有的學(xué)生都在關(guān)心自己或者別人的分?jǐn)?shù)。很少會有人關(guān)心自己在哪方面不足。然而，對待考試很多老師有一整套的方法，他們會教學(xué)生如何應(yīng)對考試，但往往卻忽略了在平常的學(xué)習(xí)過程中交給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。知識是會遺忘的，如果學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，那么他將會擁有開啟知識大門的鑰匙。就像故事里講到的那樣，作為老師你是直接給學(xué)生食物還是教他種植的方法。糧食是會吃完的，但懂得種植的話是卻是取之不盡，用之不竭的。所謂師者，傳道、授業(yè)解惑也。老師不僅僅是解答學(xué)生的疑惑，交給學(xué)生知識更重要的要交給他們學(xué)習(xí)的方法。并促使他們學(xué)會總結(jié)、運用并且創(chuàng)造新的方法來獲取知識。

四、注重整體不注重個體差異

中小學(xué)差不多都是超級大班，人數(shù)太多語文數(shù)學(xué)老師都根本顧不過來，還不用說英語老師了。稍微走神，老師說什么，講到哪兒都完全不知道，上課也只能是聽天書了。人數(shù)少一點的班，上課時學(xué)生和老師交流的機(jī)會相對要多一點，學(xué)生上課的紀(jì)律甚至是效果都會好很多，這就是為什么中國有那么多人辦補(bǔ)習(xí)班的原因了吧。

此外，每當(dāng)課余，老師們會談?wù)摰侥硞€班的學(xué)生上課怎么樣，這個班學(xué)生成績?nèi)绾?。每次考試結(jié)束后，學(xué)校會對本次成績進(jìn)行考評。首先，看看每個班的排名，自然要算算每個班學(xué)生的平均分，優(yōu)生率、各個分?jǐn)?shù)段學(xué)生的人數(shù)。老師在教學(xué)的時候經(jīng)常會叫學(xué)生齊讀、一齊回答問題、一齊討論，單獨起來回答問題的學(xué)生很少，尤其是英語課，很多學(xué)生沒有自信不敢起來說話，每次都是那幾個學(xué)的好的學(xué)生起來說，好像表演一樣，根本沒有什么實際效果。事實上，只有你起來說了，別人聽了，才知道你發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，是否學(xué)會了、聽懂了，這樣才達(dá)到了教學(xué)的目的。

五、不注重于實際運用

英語教學(xué)的最終目的是交流和實際運用。往往我們在教學(xué)過程中就忽略了這一點。中小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)只停留于鸚鵡學(xué)舌式的不理解的背誦、記憶上。對于哪些內(nèi)容該重點學(xué)，該怎么學(xué)，學(xué)習(xí)成功了或失敗了的原因是什么根本就不會去進(jìn)行反思。英語教學(xué)和母語教學(xué)存在著一定的差異。我們學(xué)習(xí)母語并存在于這種環(huán)境中，我們周圍的人都在使用這種語言，我們每時每刻都在進(jìn)行交流都在運用，因此我們覺得學(xué)起來用起來很容易。反之我們學(xué)習(xí)英語沒那么輕松了，我們沒有這種環(huán)境來約束我們必須講英語。所以我們忽略了用。正因為如此，我們看到外國人不敢跟他們交流，因為我們沒有信心，不敢開口。所以，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽的在課堂上用英語和老師交流。碰到外國人要大膽、熱情的和他們交流。要學(xué)會看英語節(jié)目、看英語電影、電視、報刊雜志，學(xué)唱英文歌曲，更重要的是要學(xué)會用英語交流，不要只停留于紙上談兵。事實證明，作為教育工作者的我們應(yīng)當(dāng)引起深思，面對這種教育現(xiàn)狀，我們能怎樣做到時時刻刻為學(xué)生發(fā)展著想。我們教給學(xué)生的不僅僅是知識，更多的是應(yīng)該教給他們掌握和運用知識的方法，讓他們能夠做到學(xué)以致用，這樣才真正達(dá)到了教育的目的。

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀2018總結(jié)

《農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展研究》

-----2018總結(jié)

總結(jié)過去，展望未來，在2018我們課題組成員經(jīng)過團(tuán)結(jié)協(xié)作完成了以下幾項工作：

2月份做好課題研究的準(zhǔn)備工作，對本學(xué)期所研究的內(nèi)容和所開展的活動進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

3月份圍繞教材讓五、六年級學(xué)生自編自演進(jìn)行英語課本劇表演比賽，讓學(xué)生所學(xué)知識做到進(jìn)一步拓展和延伸，做到學(xué)以致用。

4月份圍繞活動化教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課大賽，針對課堂中的操練活動環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，并把操練活動的各種模式進(jìn)行總結(jié)，找出非常適合學(xué)生掌握并讓學(xué)生感興趣的操練方法，同時對本次活動進(jìn)行反思和討論。

5月份針對課題這幾次的活動在學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，搜集學(xué)生對哪些活動和教學(xué)方法感興趣，為下一步研究方向奠定基礎(chǔ)。

6月份在學(xué)生中進(jìn)行英語歌曲比賽，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

7月份針對課題征集優(yōu)秀教學(xué)案例和教學(xué)論文并在課題成員中進(jìn)行交流。

8.每兩個月對此項課題進(jìn)行階段性總結(jié)，并寫出階段性報告。

總之，我們學(xué)校要以課題研究為載體，要以觀課議課活動為橋梁，多學(xué)習(xí)，多反思，多提煉，并向眾多參加課題研究的學(xué)校學(xué)習(xí)，取人所長，補(bǔ)已之短。并在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新性研究，切實推進(jìn)活動化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用，并且不斷使研究豐富、完善，為教育貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

第三篇：農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀研究開題報告

《農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展研究》

——開題報告

（一）、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1課程設(shè)置和教材編排存在問題

由于采用與城市學(xué)校相同的教材，其對實現(xiàn)均等教育目標(biāo)的影響是最小的，也是最容易調(diào)整改進(jìn)的。

（1）.英語教材中的英語文化背景介紹部分缺失

英語教材中的英語文化背景介紹部分缺失，英語教師又不能及時地進(jìn)行文化背景的介紹，使交際的雙方不能進(jìn)入同一文化背景之中，就容易產(chǎn)生誤解，從而使交際失敗。當(dāng)我在問五、六年級學(xué)生，圣誕節(jié)是哪天？英語怎么說？新年、兒童節(jié)…等等，學(xué)生一無所知，更不用說它們的來歷了。英語學(xué)習(xí)完全依靠學(xué)生的死記硬背，不能觸類旁通，學(xué)習(xí)難度可想而知。

（二）教學(xué)資源配置不合理

教師特別是英語教師對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果起主導(dǎo)作用，是最重要的外部因素，是農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)效果改進(jìn)的主要方向。

1．教師負(fù)擔(dān)重 2．教師水平參差不齊 3．教師缺少進(jìn)修機(jī)會

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)存在障礙 1．學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣 2．學(xué)生作業(yè)對英語學(xué)習(xí)沖擊大

一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和價值

3．學(xué)生未掌握合理有效的英語學(xué)習(xí)方法

（四）學(xué)生缺少家庭監(jiān)督

語言教學(xué)對家庭環(huán)境具有較大的依賴性，特別是英語教學(xué)，聽、說、讀、寫都需要相應(yīng)的語言交流環(huán)境，對于英語這種缺少交流的語言，家庭重視是一個不可或缺的組成部分。十分遺憾的是，家庭環(huán)境是教學(xué)領(lǐng)域的延展，是不可控的。只有通過全面的社會進(jìn)步才有可能改善。

二、選題意義、價值：縮小城鄉(xiāng)教育差距是義務(wù)教育的大方向之一?；A(chǔ)教育改革是全面實施“科教興國”戰(zhàn)略，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程，它為我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。為保證讓所有的孩子享受到均等教育，避免隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異以及中西方文化的交流而產(chǎn)生新的義務(wù)教育效果差別，農(nóng)村英語教育是迫在眉睫需要解決的問題，也是解決難度最大的問題。尤其是農(nóng)村向城市發(fā)展，更快地適應(yīng)城市生活、工作。我們要給山區(qū)孩子創(chuàng)造一個更加平等的競爭環(huán)境。

三．研究目標(biāo)

研究目標(biāo)：針對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)策略

通過對農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀分析，我們可以詳細(xì)地了解到城鄉(xiāng)之間英語教學(xué)效果差距產(chǎn)生的具體原因，進(jìn)行有針對性地英語教學(xué)改進(jìn)措施，盡可能縮小其差距，以實現(xiàn)均等教育。具體操作方式可以靈活多樣，可以多種方法共同縮小一項差距，也可以用一種方法縮小兩項或多項差距。方法多種多樣，但萬變不離其中，教師進(jìn)行改進(jìn)一定要圍繞實現(xiàn)均等教育的目標(biāo)。

（一）整合開發(fā)校本課程

1.開發(fā)整合課程資源?？紤]到農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生之間的差距，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中必須開發(fā)整合課程資源，根據(jù)英語教學(xué)的需要形成有特色的教學(xué)材料。新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)在教學(xué)中積極自主地

去挖掘教材，開發(fā)教材。教師不再是教材的執(zhí)行者，而應(yīng)轉(zhuǎn)變成決策者。

2.開發(fā)英語校本課程。它可以針對農(nóng)村小學(xué)的具體情況，學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行校本課程的開發(fā)?，F(xiàn)在教師所用的教材，內(nèi)容難度大，比較枯燥，學(xué)生不感興趣。在校本課程開發(fā)中要吸收教師、學(xué)生、家長的建議和意見，體現(xiàn)對教師、學(xué)生的真正關(guān)懷，這也是對教育要回歸生活世界的一種呼應(yīng)。它給教師、學(xué)校、學(xué)生和社區(qū)帶來了新的生機(jī)。使教師在一些觀念得到更新，促進(jìn)教師課程能力和研究能力的發(fā)展，也促進(jìn)了教師專業(yè)成長；促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)形成了自己的特色；促進(jìn)學(xué)生個性的形成；可以充分利用、開發(fā)地方與學(xué)校課程資源。

3.滲透文化意識?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等，接觸和了解英語國家的文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有益于培養(yǎng)世界意識。

（二）加強(qiáng)師資專業(yè)培訓(xùn)

1．學(xué)校要及時培訓(xùn)教師更新教育觀念。2.學(xué)校給教師提供進(jìn)修機(jī)會。3.學(xué)校要教師加強(qiáng)集體備課。

研究內(nèi)容：農(nóng)村的英語教學(xué)，由于起步較晚，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)外語的語言環(huán)境，家長的英語水平也十分的低下，根本無法輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著很大的困難。很容易對自己的英語學(xué)習(xí)不抱希望，最終放棄英語學(xué)習(xí)。形成一個“不會——厭學(xué)——更不會——更厭學(xué)——放棄”的怪圈。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在三大問題：問題一是老師熱、學(xué)生熱，學(xué)校家長心有余力不足及三大解決措施；問題二是農(nóng)村教學(xué)條件限制，硬件跟不

上及解決措施；問題三是家長重視不能到位及解決措施。希望社會各界能正視小學(xué)英語教學(xué)!創(chuàng)新點：建立新型評價體系

1．激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣2.建立學(xué)校的評價制度與評價標(biāo)準(zhǔn)。

（四）建立有效溝通體系。盡管農(nóng)村地區(qū)英語學(xué)習(xí)存在較大差異，農(nóng)村的一些學(xué)校英語教學(xué)前景仍不容樂觀，農(nóng)村教師在對英語教學(xué)的認(rèn)識上、在教育觀念的更新上不到位。在課堂教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)換，教學(xué)方式方法的更新上，與城市相比還存在一定的距離，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位。但能認(rèn)識到，能積極采取應(yīng)對措施，定能看到成果。因此，農(nóng)村課堂教學(xué)對于基礎(chǔ)教育發(fā)展是十分重要的。我們要給山區(qū)孩子創(chuàng)造一個更加平等的競爭環(huán)境，不再由于先天條件的差異，使農(nóng)村學(xué)生更加落伍，體現(xiàn)均等教育的理念。

四、教育現(xiàn)狀分析

（一）、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1課程設(shè)置和教材編排存在問題

由于采用與城市學(xué)校相同的教材，其對實現(xiàn)均等教育目標(biāo)的影響是最小的，也是最容易調(diào)整改進(jìn)的。

（1）.英語教材中的英語文化背景介紹部分缺失

北師大版英語教材中的英語文化背景介紹部分缺失，英語教師又不能及時地進(jìn)行文化背景的介紹，使交際的雙方不能進(jìn)入同一文化背景之中，就容易產(chǎn)生誤解，從而使交際失敗。當(dāng)我在問五、六年級學(xué)生，圣誕節(jié)是哪天？英語怎么說？新年、兒童節(jié)…等等，學(xué)生一無所知，更不用說它們的來歷

了。英語學(xué)習(xí)完全依靠學(xué)生的死記硬背，不能觸類旁通，學(xué)習(xí)難度可想而知。

（二）教學(xué)資源配置不合理

教師特別是英語教師對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果起主導(dǎo)作用，是最重要的外部因素，是農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)效果改進(jìn)的主要方向。

1．教師負(fù)擔(dān)重 2．教師水平參差不齊 3．教師缺少進(jìn)修機(jī)會

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)存在障礙 1．學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣 2．學(xué)生作業(yè)對英語學(xué)習(xí)沖擊大 3．學(xué)生未掌握合理有效的英語學(xué)習(xí)方法

（四）學(xué)生缺少家庭監(jiān)督

語言教學(xué)對家庭環(huán)境具有較大的依賴性，特別是英語教學(xué)，聽、說、讀、寫都需要相應(yīng)的語言交流環(huán)境，對于英語這種缺少交流的語言，家庭重視是一個不可或缺的組成部分。十分遺憾的是，家庭環(huán)境是教學(xué)領(lǐng)域的延展，是不可控的。只有通過全面的社會進(jìn)步才有可能改善。

五、課題研究的目標(biāo) 1.初級目標(biāo)

通過課題農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展研究促進(jìn)小學(xué)生個性健康發(fā)展

重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。2.中級目標(biāo)

通過課題研究獲得適合我校學(xué)生英語的水平提高。促進(jìn)小學(xué)生個性健康發(fā)展

2、如何有針對性地對小學(xué)生的心理進(jìn)行教育的內(nèi)容、方法、原則、途徑及完善的教育體系。整體規(guī)劃小學(xué)生命教育的內(nèi)容，通過多種教育形式，對小學(xué)生進(jìn)行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值、生命與關(guān)懷的教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認(rèn)識、感悟生命的意義和價值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命，愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而學(xué)會對他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立積極的人生觀。

3.高級目標(biāo)

小學(xué)師生及家長興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生個性健康發(fā)展

六、課題研究的內(nèi)容

1、通過對農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

2、針對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)策略

3、.開發(fā)整合課程資源

4．學(xué)校要及時培訓(xùn)教師更新教育觀念

以及采取相應(yīng)的措施可使小學(xué)生更好的享受安全而又有教育意義的網(wǎng)上體驗，使小學(xué)生健康、順利地走向英語時代。

七、研究對象

研究對象，以學(xué)校高年級學(xué)生為重點研究對象，同時面向全體學(xué)生。

八、課題研究的步驟

3．研究思路、研究方法、實施步驟

研究思路

開展農(nóng)村小學(xué)英語現(xiàn)狀的分析和探討交流，確定研究范圍和目標(biāo)，開展農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，歸納總結(jié)農(nóng)村小學(xué)英語閱讀能力存在的問題和已經(jīng)取得的經(jīng)驗，設(shè)計一些提高農(nóng)村小學(xué)英語的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

研究方法

調(diào)查研究法：了解目前小學(xué)英語課外閱讀現(xiàn)狀，通過對這些現(xiàn)狀的分析，找出共性問題，再通過問卷、座談和活動展示手段，掌握研究實施情況，使實驗研究具有針對性和實際性。

經(jīng)驗總結(jié)法：對實踐活動中的具體情況及時進(jìn)行歸納和分析，不斷改進(jìn)實驗操作方法，認(rèn)真撰寫經(jīng)驗總結(jié)使實驗更趨系統(tǒng)化、理論化、以此提高實驗操作質(zhì)量。實施步驟：

第一階段搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料 對自己的研究課題內(nèi)容與目標(biāo)熟記于心，充分利用圖書館、檔案館、資料室、網(wǎng)絡(luò)的圖書目錄、學(xué)術(shù)專著、報紙、期刊、學(xué)術(shù)會議論壇、報告‘資料要標(biāo)明出處。

第二階段 定期舉辦課題研討活動

第三階段：階段性成果總結(jié)，做好資料積累

第四階段：寫好結(jié)題報告

九、課題支撐條件

1、理論保障

2、網(wǎng)絡(luò)保障

學(xué)校為課題科研人員儲備了豐富的網(wǎng)絡(luò)理論資源，同時也為我校課題實驗提供了實踐的場所，保證了實驗活動的進(jìn)展。

十、成果形成

1、研究報告

2、論文

第四篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

淺談農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（吳細(xì)香，教育管理）

摘要：英語教學(xué)是義務(wù)教育的重要階段。然而，受各方面原因影響，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的英語教學(xué)與城市相比存在很大差距。本文以云霄縣部分農(nóng)村中小學(xué)為例，著重分析差距問題的原因，從教學(xué)質(zhì)量看，學(xué)科設(shè)置、學(xué)生、家長、教師、教學(xué)設(shè)備、中小學(xué)教學(xué)銜接問題、補(bǔ)習(xí)等方面找原因，并試圖尋找出適當(dāng)?shù)母纳品桨浮?/p>

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 英語教育 學(xué)科設(shè)置 教師 教材銜接 補(bǔ)習(xí)

Key words：The Rural Primary School

English

目錄： 引言

一、云霄農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）、教學(xué)質(zhì)量分析

（二）、學(xué)情分析

1、學(xué)科設(shè)置

2、師資力量

3、學(xué)生與家長

4、教學(xué)設(shè)施與課外知識

（三）、中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題分析

1、說中小學(xué)教材與教學(xué)目標(biāo)的銜接問題

2、說中小學(xué)教法與學(xué)法的銜接問題

3、補(bǔ)習(xí)之風(fēng)

二、對于改善現(xiàn)狀的對策

（一）、學(xué)科設(shè)置和教材銜接

（二）、教學(xué)設(shè)施

（三）、教師與教學(xué)方法

（四）、學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變

（五）、因材施教 結(jié)束語

參考文獻(xiàn)

Teacher

Subject Tuition

引言：

英語這門課程，隨著中國經(jīng)濟(jì)、教育和國際地位的提升，在教育中占著主要地位。教育部基教司[2001]02號文件《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。至今十年。英語也成為了中小學(xué)這義務(wù)教育階段的重要課程，英語教學(xué)也成為了義務(wù)教育的重要階段。然而，受各方面原因影響，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的英語教學(xué)與城市相比存在很大差距。我作為一個農(nóng)村英語教師，根據(jù)我所在地區(qū)（云霄）的實際情況，在本文當(dāng)中試著分析農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出個人對于改善現(xiàn)狀的對策。

一、云霄農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

全縣農(nóng)村中學(xué)（初中）共11所，縣里中學(xué)（初中）5所，高中1所。全縣小學(xué)分為12學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)各自劃分小學(xué)幾所。

（一）、教學(xué)質(zhì)量分析

農(nóng)村小學(xué)生小學(xué)英語到小學(xué)畢業(yè)，能完整寫出26個字母的人了了無幾，聽說只會幾句Hello和apple等簡短問候和單詞，讀寫能力幾乎為零。

七年級英語是小學(xué)英語的延伸，是初中英語的奠基，以農(nóng)村中學(xué)七年級（上）英語期末考試成績?yōu)槔?，及格人?shù)約是總?cè)藬?shù)的1/5，總平均分約在40左右。七年級（下）英語期末考試成績則下落很多，及格人數(shù)不到1/18，總平均分不超過30分。學(xué)生成績與水平發(fā)展有梭形逐漸演變成三角形，兩極分化嚴(yán)重，頭小尾巴大，教學(xué)成效提不上去。

這樣的教學(xué)成果質(zhì)量低下，學(xué)生水平跟不上，以致基礎(chǔ)教育學(xué)科發(fā)展的不平衡，致使學(xué)生許多因為英語水平低而放棄學(xué)習(xí)。英語在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中是占據(jù)主要地位的，若是在基礎(chǔ)教育階段就使學(xué)生害怕、厭倦學(xué)習(xí)英語、英語水平低下，從而影響其繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心是很遺憾的事情。要提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語水平，就要找出病因，從而才能對癥下藥。

（二）、學(xué)情分析

1、學(xué)科設(shè)置

小學(xué)自從2001年以來開設(shè)英語課程為主課。但是根據(jù)調(diào)查了解，許多農(nóng)村小學(xué)到近幾年才開設(shè)英語課程，其性質(zhì)也與音樂美術(shù)一樣，不參與升學(xué)考試的測評標(biāo)準(zhǔn)，于學(xué)期末早早結(jié)束課程，評價是優(yōu)良中差。從三年級開始設(shè)立，一般每周1——2節(jié)，每節(jié)課約40分鐘。然而，由于師資力量的不足，有些學(xué)校還沒有開設(shè)英語課，有些則是到五年級或者是六年級才開始上英語課。

到了初中，課程量加大四倍，初中英語變身“語數(shù)英”三大主科之一，其重視程度自不必說。英語在中、高考所占分值為150分。根據(jù)各個學(xué)校的不同情況，其英語課程設(shè)置為每周5——7節(jié)，每節(jié)課約45分鐘。

2、師資力量

目前，據(jù)調(diào)查了解到，農(nóng)村中小學(xué)英語教師缺編嚴(yán)重。

農(nóng)村中學(xué)英語教師基本上都要每個人教授2個班級。老教師教學(xué)方法陳舊，難以適應(yīng)新課程教學(xué)安排；年輕教師多教學(xué)經(jīng)驗不足，成效低；而那些有好方法，能帶動學(xué)科發(fā)展的老師大多是調(diào)往縣城，致使縣城師資雄厚，并且過剩，而農(nóng)村教師稀缺且平均教學(xué)素質(zhì)不高。

農(nóng)村小學(xué)英語教師則更是缺的厲害，沒老師而沒開設(shè)課程的學(xué)校不多；但是有的老師是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)過來的，專業(yè)技能不足；而有專業(yè)老師的基本上是全包全學(xué)校的英語課，這些學(xué)校所配備的英語教師為每所學(xué)校1——2名，稀缺一些的學(xué)區(qū)或者是學(xué)生少一些的幾所

學(xué)校共用一名英語老師。

這樣，農(nóng)村英語教師的工作量大，任務(wù)繁重。教師偏向教授學(xué)生課本基礎(chǔ)知識，而不重視學(xué)生對這一語言技能的掌握能力。

3、學(xué)生與家長

農(nóng)村學(xué)生多半數(shù)為留守兒童，或還有一部分單親家庭，學(xué)生一般和爺爺奶奶外公外婆住，導(dǎo)致部分學(xué)生生活沒有規(guī)律、自制力差，學(xué)校教育得不到家長配合，出現(xiàn)學(xué)生出了校門無人管的情況。農(nóng)村學(xué)生部分在九年義務(wù)教育結(jié)束后進(jìn)入工作，升學(xué)率相對城市低下，則學(xué)生在義務(wù)教學(xué)階段的學(xué)習(xí)就可能是其一生的正規(guī)學(xué)習(xí)了。

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生一般就近學(xué)區(qū)的學(xué)校入學(xué)，少數(shù)跟隨外出的父母無外地上學(xué)。小學(xué)時多還有父母在管，紀(jì)律稍強(qiáng)，但是畢竟現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)不重視英語教學(xué)，所以小學(xué)學(xué)生的英語水平也就不能有所期望了。

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在生源素質(zhì)上比較縣城差了很多。原因在于小學(xué)升學(xué)初中時，極大多數(shù)優(yōu)質(zhì)生源流進(jìn)縣城，或者是家境還不錯的家庭也是把孩子送到縣城學(xué)習(xí)。所以農(nóng)村中學(xué)生源質(zhì)量低下，學(xué)生基礎(chǔ)差，水平參差不齊，教學(xué)時間長、見效慢，無法跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。

農(nóng)村部分家長教育觀念落后，即使隨著家庭經(jīng)濟(jì)的增長、對待教育的意識的加強(qiáng)，卻在對待孩子的教育上也是缺乏有效的方法，或是打罵，或是放任，或是強(qiáng)硬，學(xué)生入學(xué)就全推給教師管，教師精力與時間不足，就使得學(xué)生處于教育空窗期。

學(xué)生在剛接觸英語時興趣都是很高昂的，然而隨著學(xué)習(xí)接觸的時間長了之后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸薄弱，很多因為英語成績不佳而放棄學(xué)習(xí)，也有對英語的認(rèn)識偏差到認(rèn)為“不出國、不接觸外國人、學(xué)習(xí)英語沒有用、去打工也用不到、學(xué)與不學(xué)沒差別”等，即使在中學(xué)時英語作為主要科目，其厭學(xué)度比別的科目要多上好幾倍，從意識上影響了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，影響了其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

4、教學(xué)設(shè)施與課外知識

新世紀(jì)教育教學(xué)也要與時俱進(jìn)，這是說給城市學(xué)校聽的吧。在農(nóng)村，學(xué)校是公辦學(xué)校，資金由政府財政撥款，縣城中學(xué)尚且沒有每一所都能做到，惶論農(nóng)村學(xué)校。由于條件不足，每所農(nóng)村學(xué)校只能有1——3間多媒體教室，其他是英語教學(xué)設(shè)備就是錄音機(jī)。教師多是提著錄音機(jī)進(jìn)教室，聽完課文聽力也就用不上了，基本上還是靠教師的語音等傳統(tǒng)教學(xué)。

學(xué)生由于認(rèn)識不足和家庭經(jīng)濟(jì)因素，相當(dāng)多沒有購買與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)用品，如復(fù)讀機(jī)，磁帶，英語字典等。

除了設(shè)備外，在農(nóng)村，沒有多少與英語相關(guān)的課外材料提供給學(xué)生，學(xué)生也沒有渠道可獲得其他英語知識，單一的書本、練習(xí)冊，乏味無聊。讓學(xué)生沒有覺得我學(xué)完英語對生活是有用的感覺。學(xué)生可以說是除了課堂幾十分鐘外，就接觸不到英語，其本身對英語的掌握能力就滯留甚至退后。

（三）、中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題分析

小學(xué)英語開設(shè)是十分有必要的，但是小學(xué)英語升初中之后，為什么總出現(xiàn)水平參差不齊，致使學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，教師重復(fù)教學(xué)等教育浪費的現(xiàn)象呢？以下就我教學(xué)與調(diào)查了解，分析幾個方面問題所在。

1、說中小學(xué)教材與教學(xué)目標(biāo)的銜接問題

現(xiàn)云霄所有公辦小學(xué)英語使用教材為“經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會2005年初審?fù)ㄟ^，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，小學(xué)《英語》編委會編，福建教育出版社”出版的《英語

English》。主編為陳維振。這套書是根據(jù)國家教育部頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》編寫的，提供小學(xué)三至六年級使用，全套共八冊，每學(xué)期一冊。

小學(xué)英語的級別要求是三、四年級達(dá)到英語一級水平，五、六年級達(dá)到二級水平。學(xué)會使用700個左右單詞。如果把這八冊全部教完，可以說，初中七年級英語是不用學(xué)的。其情景基本上就滿足了初中英語七、八年級的教學(xué)所需。

現(xiàn)漳州所有學(xué)校初中英語教材使用的是“經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會2003年初審?fù)ㄟ^，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，北京市仁愛教育研究所編著，湖南教育出版社”出版的《英語Project English》。主編為加拿大人Jim Greenlaw和王德春。

這套教材寫道“《仁愛版英語》（七年級零起點）”。三年時間英語基礎(chǔ)從0級學(xué)到5級水平，既學(xué)會使用1500——1600個英語單詞，達(dá)到教育部規(guī)定的初中畢業(yè)生的英語級別要求。

零起點，也就是說小學(xué)英語不學(xué)也可以學(xué)這套教材，但是小學(xué)英語有上的再學(xué)這套教材不是明顯的在重復(fù)教學(xué)嗎？教學(xué)英語的老師都知道，學(xué)生剛開始對英語的興趣都是高昂的，但是在七年級時的重復(fù)教學(xué)，使得學(xué)生剛開始很有成就感，既而放松學(xué)習(xí)，既而到后來就完全聽不懂，既而失去信心失去興趣，既而放棄。也就是說這兩套教材在銜接上就是完全在重復(fù)勞動，工作量大，時間長，浪費嚴(yán)重，導(dǎo)致后果也是失去很多學(xué)生的熱情。

2、說中小學(xué)教法與學(xué)法的銜接問題

小學(xué)英語怎么教？教什么？學(xué)生怎么學(xué)？學(xué)什么？初中呢？

小學(xué)英語教授的是常用的問候和單詞，教學(xué)的方式在專業(yè)教師的教學(xué)下出現(xiàn)多種方式，如唱歌、做游戲等；學(xué)生也是在課堂上學(xué)學(xué)玩玩一節(jié)課就過去了，學(xué)生的積極性也比較高。但是小學(xué)英語并不與語文數(shù)學(xué)同等，不為學(xué)校所重視，要求也就相對降低很多。

初中英語教學(xué)基本上做不了游戲與唱歌等活動，由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生生源質(zhì)量的關(guān)系，教學(xué)進(jìn)度相對較慢，教學(xué)時間就不太夠用，教師把教學(xué)任務(wù)完成也就是大功告成，極少教師會去多做課外活動帶動學(xué)生興趣與熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)也從玩中學(xué)變成了死記硬背，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，大量的單詞，枯燥的語法，與農(nóng)村生活不太適應(yīng)的情景教學(xué)等，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很不帶勁，越來越怕學(xué)習(xí)英語，怕上英語課。

3、補(bǔ)習(xí)之風(fēng)

補(bǔ)習(xí)，這種活動從幼兒園上小學(xué)開始到大學(xué)結(jié)束都是常見的。家長覺得學(xué)生成績不好了，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)困難了，旁的學(xué)生都去補(bǔ)習(xí)了等情況都在指使著學(xué)生在課外再補(bǔ)習(xí)課內(nèi)知識。我這里要說的是小學(xué)升初中這一個階段的補(bǔ)習(xí)風(fēng)氣。

小學(xué)升初中，會去補(bǔ)習(xí)的選擇什么科目？英語！學(xué)什么？七年級上冊。學(xué)生不可能100%都去補(bǔ)習(xí)，補(bǔ)習(xí)的學(xué)生也達(dá)不到70%，那些去補(bǔ)習(xí)英語的學(xué)生也不全是在同一個地方受同一個老師的教學(xué)，教授出來的水平簡直的高山流水。這一階段的補(bǔ)習(xí)會造成什么樣的后果？統(tǒng)一教學(xué)時，學(xué)生水平相差太多，好的、學(xué)過的學(xué)生覺得教師教的慢，吃不飽，在這一方面就是在重復(fù)教學(xué)，浪費時間浪費資源；基礎(chǔ)差的學(xué)生覺得老師教太快，跟不上。而教師則是感覺眾口難調(diào)。

二、對于改善現(xiàn)狀的對策

找出問題也就能對癥下藥了。我認(rèn)為，解決以上問題，需要努力改進(jìn)以下方面：

（一）、學(xué)科設(shè)置和教材銜接

在學(xué)科設(shè)置方面是針對小學(xué)，要重視小學(xué)英語教育，必要時納入升學(xué)成績評價。而小學(xué)英語不要求學(xué)習(xí)的深度，但要求學(xué)習(xí)的廣度，意在追求學(xué)生對英語的興趣熱情和了解。

教材銜接則是要求小學(xué)學(xué)過的基礎(chǔ)知識到初中能被承認(rèn)，初中教材要考慮到小學(xué)知識體系，既而把小學(xué)知識做為起點，改變初中零起點的知識體系，減少重復(fù)教學(xué)勞動，也可緩慢學(xué)生對英語學(xué)習(xí)熱情的降低程度。

（二）、教學(xué)設(shè)施

保證財政撥款，加大改善農(nóng)村教學(xué)條件的步劃，從教學(xué)設(shè)備到英語相關(guān)知識材料籌集，讓學(xué)生感受英語語言的豐富魅力，營造良好的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，（三）、教師與教學(xué)方法

充實農(nóng)村英語教師隊伍，改善教師稀缺問題。加大教師的培養(yǎng)，提高教師的教育技能和教學(xué)水平，提高教師的整體素質(zhì)。

中學(xué)教師與小學(xué)教師要聯(lián)系起來，不要各教各的，造成嚴(yán)重脫節(jié)。中小學(xué)教師互相探討教學(xué)方法，教學(xué)方式盡量接軌，不使學(xué)生失去興趣。

（四）、學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變

學(xué)生觀念方面需要家長的配合，支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師、家長以及社會，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必要性，也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

（五）、因材施教

我認(rèn)為根據(jù)學(xué)生的水平分班是十分明確的，不使出現(xiàn)吃不飽和聽不懂現(xiàn)象的日益嚴(yán)重，這樣才能因材施教。

結(jié)束語：

最后，我相信，農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)與城市會盡快拉近距離。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：當(dāng)今農(nóng)村文化建設(shè)的現(xiàn)狀

一、當(dāng)今農(nóng)村文化建設(shè)的現(xiàn)狀

1、農(nóng)民文化生活開始豐富，但是仍舊比較貧乏。隨著改革開放的不斷深入，農(nóng)民們不再為吃穿發(fā)愁，在物質(zhì)生活日益增長的同時，農(nóng)民文化生活開始豐富；一是農(nóng)村文化逐漸增多，農(nóng)民信息接收渠道日益拓寬，農(nóng)民不僅可以看報紙、雜志，還可以看有限電視，數(shù)字電視，目前，數(shù)字電視轉(zhuǎn)換到邊遠(yuǎn)山區(qū)已開始推進(jìn)，一些年輕人學(xué)會了上網(wǎng)，部分農(nóng)民對網(wǎng)絡(luò)已不再陌生；二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)宣傳文化系統(tǒng)每年都通過“三下鄉(xiāng)”，藝術(shù)節(jié)，文藝匯演等形式，使群眾文化活動不斷豐富活躍。民間文藝團(tuán)隊的演出活動豐富了農(nóng)民的文化生活。但是現(xiàn)有的文化活動還是難以滿足足群眾的需要，農(nóng)民文化生活仍舊比較貧乏。很多農(nóng)民的娛樂活動還是僅僅局限于看電視，除此之外，別的文化活動很少，目前文藝團(tuán)體的文化活動的開展具有單向性，臨時性的特點，現(xiàn)有文化活動對時間和地域的覆蓋也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，往往只局限在鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道中心地段和節(jié)徦日，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)文藝演出一般集中在交通便利，人口密度大的村子，每年的文藝演出能有三、四場，而位置偏遠(yuǎn)的村子每年幾乎僅能看到正月十五由秧歌隊，龍船隊等組成文化隊伍的匯演，