第一篇：小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，語文教師在日常教學(xué)中必須注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，并且要不斷改革和提升自己的寫作教學(xué)方法。在新課改的背景下，小學(xué)語文教師要革新教育教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生基本文學(xué)素養(yǎng)、閱讀能力、語言組織能力，逐步提升小學(xué)生的寫作能力。

1.當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定寫作存在困難。小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，必須注重小學(xué)生的年齡特征。因?yàn)?，在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，學(xué)生在各方面都有所欠缺，所以這就給寫作教學(xué)帶來了一定的困難。較為成功的寫作教學(xué)是小學(xué)生能夠應(yīng)用文字來順暢合理地寫出內(nèi)心的想法，把自己在生活中的感悟和對生活學(xué)習(xí)的理解表達(dá)出來，并能夠連詞成句、連句成章。但是這些對這個年齡段的小學(xué)生來說十分苛刻，因?yàn)樾W(xué)生在寫作過程中缺少真情實(shí)感、缺少想象力和創(chuàng)造力、缺少自己的個性，寫出的文章內(nèi)容空洞，所以這就造成了小學(xué)生寫作中的弊病，讓小學(xué)生逐漸喪失了對語文寫作的激情，使語文寫作教學(xué)不能夠順利發(fā)展。

1.2 學(xué)生寫作練習(xí)少。一些小學(xué)語文教師在日常教學(xué)的時(shí)候，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，只是依照課程標(biāo)準(zhǔn)來死板地教學(xué)生知識，迂腐沉悶地實(shí)施教學(xué)。重要的是在語文教學(xué)的時(shí)候?qū)φZ文教材的講解特別多，將大部分時(shí)間都用于此，而對語文寫作教學(xué)所給予的時(shí)間就特別少，造成學(xué)生寫作練習(xí)特別少。寫作是一種綜合能力，因此，小學(xué)語文教師必須培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，在日常教學(xué)過程中將寫作教學(xué)融入進(jìn)去，而不是讓寫作訓(xùn)練和課本教學(xué)相脫離，如果不是這樣就會讓小學(xué)生不重視寫作，這就極易造成在考試時(shí)學(xué)生不經(jīng)過思考就開始隨意寫作，或者是在無計(jì)可施的時(shí)候抄襲作文書，這對小學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練是極其不利的。

1.3 過度重視數(shù)量忽視質(zhì)量。小學(xué)中的一些語文教師在日常教學(xué)中會給學(xué)生留特別多的寫作作業(yè)，例如要求學(xué)生每天寫一篇日記，一周交一篇周記，兩周交一篇作文等，可是學(xué)生根本完不成，很多時(shí)候?qū)W生只是應(yīng)付了事，不會對這些寫作作業(yè)認(rèn)真對待。小學(xué)語文教師對這些作業(yè)的檢查也只是浮于表面走走過場，基本上不會認(rèn)真去閱讀學(xué)生的寫作作業(yè)，大多數(shù)的時(shí)候只是在作業(yè)的結(jié)尾寫一個閱字，這就讓小學(xué)生感覺寫作作業(yè)只是一種形式，無需多做努力，嚴(yán)重制約了小學(xué)生語文寫作能力的提升。

1.4 學(xué)生寫作興趣低下。當(dāng)前，小學(xué)語文教材實(shí)施了很大的改革，其中收錄了很多優(yōu)秀的文章?？墒切W(xué)語文教師不會把這些優(yōu)秀的文章和學(xué)生的寫作聯(lián)系起來，課文的學(xué)習(xí)對學(xué)生寫作能力的提高基本上不起作用，難以將學(xué)生的寫作能力在日常課文的講解中進(jìn)行提高。在寫作能力無法提高的情況下，學(xué)生只會將寫作當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，不能夠?qū)ζ涮崞鹱銐虻呐d趣和熱情，教師也不能通過課本中名家名篇的一些美麗語言來提高學(xué)生寫作的興趣與熱情，也不能對學(xué)生在寫作方面進(jìn)行啟迪和借鑒。這就讓小學(xué)生的寫作能力提升十分緩慢。

2.小學(xué)語文寫作教學(xué)方法研究

要想提高小學(xué)生的寫作能力，不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過長期的指導(dǎo)和練習(xí)，經(jīng)過各方面素質(zhì)的加強(qiáng)來實(shí)現(xiàn)的。下面，我根據(jù)上面提到的當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀給出一些有針對性的寫作教學(xué)方法。

2.1 選擇適宜的內(nèi)容。要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)他們選擇程度適當(dāng)?shù)淖x物。如第一學(xué)段的低年級學(xué)生可選一些淺近的注音讀物，“淺”就是淺顯，學(xué)生能讀懂?！敖本褪琴N近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生便于運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助讀懂。如：引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話、寓言、故事、民歌、童謠、古詩等。第二學(xué)段的中年級學(xué)生可以閱讀一些文質(zhì)兼美的敘事性文章、優(yōu)秀詩文及趣味性強(qiáng)的少兒讀物。第三學(xué)段的高年級學(xué)生除了閱讀敘事性作品、優(yōu)秀詩文外，還可適當(dāng)?shù)刈x一些文學(xué)作品、科技作品、簡單的議論文和淺易的文言文。這樣便于學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)讀懂作品，能讀懂就有收獲，有了收獲就會有成功的樂趣，自然會產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

2.2 開展形式多樣的讀書活動。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可開展一些形式多樣的讀書活動，創(chuàng)設(shè)讀書情境。課上可采用讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等形式，啟迪學(xué)生閱讀興趣；或采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。課下可開展讀書演講會、朗讀擂臺賽、故事會、辯論會、速讀競賽、讀書筆記展覽等，把個體的、小組的、班級的閱讀活動有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中提高閱讀興趣。

2.3 鼓勵學(xué)生多積累。優(yōu)秀的文章中一定有些地方是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師要在日常教學(xué)中多鼓勵學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶，多摘錄優(yōu)美的句子和詞語，注意對一些寫作方法的掌握，在積累中提高學(xué)生的寫作能力。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個摘抄本，將日常學(xué)習(xí)中遇到的比較優(yōu)美絕妙的排比句、比喻句等摘抄下來，也可以把文章中精彩絕倫的段落或者是生動的詩詞摘錄下來，因?yàn)檎颈阌跀y帶，可以隨時(shí)將遇到的優(yōu)美詞句摘錄下來，也可以隨時(shí)打開摘抄本進(jìn)行翻看和背誦。小學(xué)生只有積累到足夠多的語文知識，掌握基本的文學(xué)理論以及優(yōu)美的詞句，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)才能提高，才能在寫作的時(shí)候感覺有東西可寫，有思路可循，才能逐漸提升學(xué)生的寫作興趣和能力。

總之，在全國范圍內(nèi)實(shí)行課改的背景下，小學(xué)語文教師必須注重寫作的教學(xué)方法，并且培養(yǎng)學(xué)生具備初步的寫作能力。其中規(guī)定小學(xué)生在寫作方面必須具有下面這些能力： 在給定的詳細(xì)題目和限制字?jǐn)?shù)與時(shí)間的情形下，小學(xué)生可以解讀題目并依據(jù)自己親身經(jīng)歷進(jìn)行構(gòu)思，可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出限定字?jǐn)?shù)的具有自己真實(shí)感情的文章。然而，達(dá)到上面這一規(guī)定卻十分困難，需要小學(xué)語文教師應(yīng)用正確的寫作教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究

Writing teaching is a very important task in the primary school Chinese teaching, Chinese teachers in the daily teaching must pay attention to the cultivation of student's writing ability, and continuously reform and improve their writing teaching methods.Under the background of new curriculum reform, the elementary school language teacher to innovation education teaching idea, pay attention to student's main body status, training students' basic literacy, reading ability, language ability of organization, gradually improve writing ability of students.1.The current status of primary school Chinese writing teaching 1.1 students' age characteristics decided to writing is difficult.Primary school Chinese teachers in the process of writing teaching, must pay attention to the elementary student's age characteristic.Because in elementary school, the student age is small, the students are lacking in various aspects, so it brought certain difficulties for the writing teaching.More successful teaching of writing is the students can apply to smooth inner thoughts reasonably, put himself in the feeling of life and the comprehension of the learning of life, and be able to conjunctions and, connected a sentence correctly.But these for primary school students in this age group is very strict, because students lack of true feelings in the process of writing, the lack of imagination and creativity, the lack of one's own personality and write the content of empty, so it caused the problems in the elementary school students writing, let the students gradually lost the passion for the Chinese writing, make the Chinese writing teaching will not be able to develop smoothly.1.2 students writing exercises.Some primary school Chinese teachers in daily teaching, influenced by traditional teaching ideas, just according to the curriculum standard to teach students knowledge,004km.cn rigid pedantic dull to the implementation of the teaching.Is important to the interpretation of language teaching material in Chinese language teaching much more special, the most of the time for this, and for Chinese writing teaching for special little time, leads the student writing practice is very few.Writing is a kind of comprehensive ability, therefore, the primary school Chinese teachers must develop students' comprehensive ability and quality, will fit in writing teaching in daily teaching process, rather than writing training textbooks and teaching from, if not this will let students do not take the writing, it is easy to cause students in exams without thinking began writing at random, or a copy documents, when can the students writing ability training is extremely unfavorable.1.3 excessively number ignore quality.Some of the primary school Chinese teacher will give students leave much more special in the daily teaching of writing assignments, asked the students to write a diary every day, for example, a week to pay a weekly diary, hand in a composition of two weeks, but finish at all students, many students just to deal with, not for these writing assignments seriously.Primary school Chinese teachers of these assignments to examine only superficial going through the motions, basically not carefully to read the student writing assignments, most of the time just at the end of the assignment to write a word, reading this let pupils feel writing assignments is just a form, do not need to do more efforts, seriously restricted the ability of the primary school students Chinese writing.1.4 low student interest in writing.At present, a lot of reforms in the elementary school language teaching material includes a lot of excellent articles.But primary school Chinese teachers don't put these good articles linked with the students' writing, the study of the text to improve the students writing ability basically doesn't work, makes it difficult to the students' writing ability in daily to improve the interpretation of the text.In writing ability can't improve the situation, students will only writing as a burden, not to mention enough interest and enthusiasm, to the teacher and not by the famous masterpiece of some beautiful language textbooks to improve students' writing interest and enthusiasm, nor to enlightenment and reference for the student in writing.This makes elementary student's writing ability promotion is very slow.2.Research on primary school Chinese writing teaching methods If you want to improve the elementary student's writing ability, not happen overnight, but need through long-term guidance and practice, through the strengthening of all aspects of quality.Below, I according to the above mentioned the current situation of primary school Chinese writing teaching gives some targeted writing teaching methods.2.1 select appropriate content.According to the students not period of students' cognitive characteristics, degree of guides them to choose the appropriate books.Such as in the first period of junior students can choose some qianjin of phonetic readings, “l(fā)ight” is obvious, the student can read.“Almost” is close to the actual student life, easy to use life experience help students read.Such as: guide students to read fairy tales, fables, stories, folk songs and nursery rhymes, poetry, etc.In the second period of the students at the intermediate can read some narrative articles, good and beauty of language poetry and interesting children's books.In the third period of senior student besides reading narrative works, good poems, but also read some works of literature, science and technology appropriately, simple and easy writings in classical style to develop argumentative essays.Such facilitating students use their existing knowledge and life experience to read, to be able to read there is harvest, the harvest will have the pleasure of success, will naturally have a strong interest in reading.2.2 carry out various forms of reading activities.Arousing students' interest in reading, but some forms of reading activities, reading situation.Class can be used to read, say, in a play, draw a picture, sing a sing, compare, such as form, inspire students' reading interest;Or use modern teaching means, let the student to appreciate beauty, feel the beautiful image, stimulate students' desire, make reading enjoyment and pleasing to the eye, become the student stage of self-expression.Class can be to develop the lecture of reading, reading contest, stories, debate, speed reading competition, reading notes and exhibition, etc., the individual, group, class's and grade's reading activities organically, to let the students improve their reading interest in rich and colorful activities.2.3 encourage students to accumulate more.Excellent article must have some places are worth us to learn, much in the daily teaching elementary school language teacher encourage students to recite and memory, and extract more beautiful sentences and words, pay attention to the master for some writing methods, improve the students' writing ability in the accumulation.Teacher allows students to prepare a quotations, will be encountered in the daily learning the more beautiful the splendid alliteration, metaphor sentences copied down, can also be wonderful paragraphs in the article or the vivid poems from down, because extract this easy to carry, can be encountered in beautiful words from down, also can open at any time to read and recite quotations.Pupils only accumulate enough knowledge of the language, master the basic theory of literature and beautiful words, the students' literacy to improve, to at the time of writing something to write, feeling have a way of thinking, to gradually improve the students' writing interest and ability.In a word, the nationwide implementation of curriculum reform under the background of, primary school Chinese teachers must pay attention to the teaching method of writing, and cultivate the students with writing ability.Of primary school students in writing must have the following abilities:004km.cn 004km.cn in a given subject and limited number of words in detail and time, primary school students can read the title on the basis of their experience and ideas, can write word limit within the prescribed period of time with her true feelings.However, it is really difficult to achieve the above regulations and need elementary school language teacher guidance to correct writing teaching method.Primary school Chinese writing teaching present situation and the countermeasures

第二篇：初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對策探究

初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對策探究

摘 要：寫作是初中英語教學(xué)的重要組成部分，但目前廣大中學(xué)生的英語寫作水平卻不容樂觀。對此，本文分析了初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，并對其原因加以研究，最后根據(jù)現(xiàn)狀及其原因探究了相應(yīng)的對策，對改善初中英語寫作教學(xué)具有一定意義。

關(guān)鍵詞：初中；英語寫作；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G635文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0036-01

一、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.對寫作重視程度不足

目前我國的中學(xué)英語教學(xué)中普遍對寫作重視程度不足，大多初中英語教師缺乏專門針對寫作的授課。根據(jù)一份對長沙各區(qū)中學(xué)教師的調(diào)查顯示，有61%的教師認(rèn)為寫作課沒有必要。由此可見，寫作在中學(xué)英語教學(xué)中沒有受到重視。

2.語法錯誤普遍，抵觸情緒嚴(yán)重

寫作要求學(xué)生對整個句子進(jìn)行編寫，很多學(xué)生在面對作時(shí)無從下筆，不知道該如何組織語言，對寫作任務(wù)消極對待，即使勉強(qiáng)完成也存在著較多語法錯誤，長此以往便產(chǎn)生抵觸情緒。根據(jù)對長沙市各中學(xué)的調(diào)查顯示，有46.2%的受訪學(xué)生討厭寫作，近一半學(xué)生只是為完成任務(wù)而寫作。

3.“中式英語”現(xiàn)象普遍

所謂“中式英語”是指表述方式與英文習(xí)慣不符。受母語負(fù)遷移等影響，中學(xué)生英語作文中“中式英語”現(xiàn)象普遍，諸如 “Good good study，day day up.”之類的語句經(jīng)常在學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)。

二、基于現(xiàn)狀，分析原因

1.英語教學(xué)“重語法輕寫作”

對寫作教學(xué)的重視程度不足與考試制度有關(guān)，我國中學(xué)階段的英語測驗(yàn)對語法及詞匯的考核占比達(dá)到80%左右，因此教師在教學(xué)過程中更加偏重于語法和詞匯等基本知識，而針對寫作的教學(xué)較少。此外，對語法和詞匯的考核方式也大多是選擇題，不要求學(xué)生書寫，因此大多數(shù)學(xué)生只會做題而不能準(zhǔn)確地按正確語法組織語句，經(jīng)常“下筆即錯”。

2.寫作教學(xué)模式單一乏味，難以提高學(xué)生興趣

中學(xué)階段針對英語寫作的教學(xué)模式比較單一，即學(xué)生根據(jù)老師布置的題目按照諸如“Firstly，…；Secondly，…”等固定框架進(jìn)行寫作，之后交由老師批閱，但大多教師僅針對語法和詞匯方面進(jìn)行批改。這種模式實(shí)際上將寫作變成了一種語法和詞匯的檢驗(yàn)手段，但由于大多學(xué)生的習(xí)作中不可避免地會出現(xiàn)語法或詞匯錯誤，其作文在批改后常常畫滿了紅圈紅叉，長此以往會打擊學(xué)生寫作的積極性，使其產(chǎn)生抵觸心理。

3.英語教學(xué)過程缺乏英語文化教育

初中的英語教學(xué)很少強(qiáng)調(diào)東西方文化差異，使學(xué)生對英語文化的了解不夠深入，在寫作過程中易受漢語思維方式的影響，常常套用漢語的表達(dá)方式來組織語言，出現(xiàn)“中式英語”現(xiàn)象。

三、改善初中英語寫作教學(xué)的對策探討

要改善寫作教學(xué)，筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)認(rèn)為可以從以下方面著手：

1.正確認(rèn)識英語寫作教學(xué)

寫作是“聽、說、讀、寫”四種基本交流方式之一，在語言學(xué)習(xí)中與閱讀能力同等重要。教師應(yīng)該從寫作思維、素材等方面著手，使學(xué)生掌握正確的寫作方法與技巧，全面提高其英語寫作能力。初中英語教材中有很多關(guān)于寫作的內(nèi)容，且形式多種多樣，教師要對其認(rèn)真講解，既是對知識點(diǎn)的鞏固，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

學(xué)校可以針對英語寫作教學(xué)建立科學(xué)的寫作教學(xué)制度，同時(shí)制定寫作教學(xué)評價(jià)方案，從制度上要求教師對寫作的重視，以保障寫作教學(xué)能夠保質(zhì)保量地進(jìn)行。

2.重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，學(xué)生只要對寫作產(chǎn)生了興趣，其寫作水平自然會不斷進(jìn)步。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)可以靈活采用多種形式，例如即興的情景描述，鼓勵學(xué)生堅(jiān)持寫英文日記等。教師在布置寫作題目時(shí)，可以參考學(xué)生感興趣的時(shí)事、電影電視或者明星等。

為避免打擊學(xué)生積極性，寫作教學(xué)應(yīng)由易到難、循序漸進(jìn)。對于同一個題目，可以要求學(xué)生從易到難進(jìn)行多次寫作。初次寫作時(shí)，僅要求學(xué)生盡量避免語法和詞匯錯誤，修改合格后再進(jìn)一步要求語言的組織和構(gòu)思等，逐步引導(dǎo)學(xué)生寫出高質(zhì)量作文。

3.全面提高詞匯與語法熟練度

“用詞準(zhǔn)確、語法無誤”是中學(xué)英語寫作的最基本要求，因此初中英語教學(xué)應(yīng)該全方面提高學(xué)生對詞匯和語法的熟練程度，教學(xué)過程中除了要考慮對其本身的考核，還應(yīng)該考慮到其在寫作中的應(yīng)用，這樣既可以加強(qiáng)語法的學(xué)習(xí)，又可以提高學(xué)生寫作興趣。

詞匯教學(xué)，應(yīng)該對其語義、語境和例句等進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生記憶更加準(zhǔn)確牢固。例如“fight”和“beat”，二者都有“打架”的意思，但“fight”強(qiáng)調(diào)過程，“beat”強(qiáng)調(diào)結(jié)果?？梢越o出例句“I the illness”讓學(xué)生填空，以加強(qiáng)印象。

對于語法，教師在講解時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行句子仿寫，提高學(xué)生“造句”能力。同時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生劃分語句結(jié)構(gòu)的能力，清晰的句子結(jié)構(gòu)是編寫復(fù)雜句型的基礎(chǔ)。

4.強(qiáng)化英語文化教育

為減少漢語對英語寫作的負(fù)遷移影響，教師在教學(xué)過程要加強(qiáng)學(xué)生對英漢表達(dá)方式差異性的了解，以增加學(xué)生對英式思維的運(yùn)用能力。教師可以針對一些漢英差異明顯的句子進(jìn)行總結(jié)講解，讓學(xué)生在以后的寫作中避免類似問題。例如同樣表達(dá)“我覺得我不行”，正確的表達(dá)是“I don’t think I can”而不是“I think I can’t”。

此外，應(yīng)提高學(xué)生對英美文化的興趣，引導(dǎo)其主動了解英語的特點(diǎn)和表達(dá)習(xí)慣。對教材中的討論部分，應(yīng)要求學(xué)生小組討論，并發(fā)表觀點(diǎn)等，讓學(xué)生自然而然地去了解英語文化。

四、總結(jié)

寫作是語言學(xué)習(xí)的重要部分之一，但目前我國初中英語寫作教學(xué)卻存在著種種問題。本文結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，通過對初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因進(jìn)行分析，并探究了相應(yīng)對策，希望對提高廣大中學(xué)生的英語寫作水平起到一定作用。

（作者單位：湖南省郴州市宜章縣第五中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]李潤蘭.促進(jìn)初中英語寫作有效教學(xué)的對策研究[D].西南大學(xué)，2013.[2]滕君.初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].初中生優(yōu)秀作文，2015，19：13.[3]汪辰靜.初中英語作文評改中“量規(guī)”的引入及實(shí)施策略[J].教學(xué)與管理：中學(xué)版，2014（2）.

第三篇：小學(xué)低年級英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究

小學(xué)低年級英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究

【摘要】本文通過小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的闡述和自身教學(xué)的感想，針對小學(xué)低年級學(xué)生如何培養(yǎng)其英語口語水平的有效策略和教學(xué)手段談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

【關(guān)鍵詞】低年級學(xué)生 口語培養(yǎng) 有效性 趣味性

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生聽說技能為主要內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為主要目標(biāo)，讓學(xué)生會用語言表達(dá)思想、做事情，并能通過在聽、說、玩、演等一系列活動中學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)語言知識。

一、小學(xué)英語口語現(xiàn)狀的背景及反思

長期以來，“說”的教學(xué)的重要性已經(jīng)受到廣泛的關(guān)注，英語教材的編寫上也在日趨突顯說的技能教學(xué)。但由于其他多種因素的導(dǎo)向和制約，我們教師在教學(xué)中對語法、詞匯等純語言、語法方面重視頗多，而對語言的社會意義重視明顯不足，英語口語課堂上說的空間和時(shí)間明顯不足，活動形式單一，缺少真實(shí)感，顯得枯燥無味。這些狀況不得不令人反思。

二、小學(xué)英語口語培養(yǎng)的改革對策

1.樹立良好的信心。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！弊鳛榻處煹奈覀儜?yīng)該把握一切的契機(jī)用來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)該幫助學(xué)生消除“說”時(shí)的心理障礙。想方設(shè)法培養(yǎng)孩子的自信心，特別是在低年級的英語課堂中，千萬不要吝嗇你的贊美，讓孩子感受到自己是可以大聲說出來的，因?yàn)樗苄?，告訴他們“Well begin is half done.”

2.激發(fā)說的趣味性。游戲是低年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，他們的想象活動異?；钴S，因而在設(shè)計(jì)他們的游戲時(shí)也應(yīng)特別注重活動的趣味性。如在教完小動物cat、dog、duck、pig后，讓小朋友戴上這四種動物的頭飾，玩“動物蹲蹲樂”的游戲，戴著小貓頭飾的可以自由選擇讓其他的小朋友蹲，這個小朋友雙手叉腰邊蹲邊說：“cat 蹲，cat 蹲，cat 蹲完duck 蹲?！币来搜h(huán)往復(fù)，游戲的設(shè)置不僅可以鞏固孩子學(xué)過的單詞，而且極大地調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)積極性，每個孩子都愿意積極主動參與游戲，舍棄了一些枯燥的機(jī)械性操練，培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.發(fā)揮說的能動性。表演活動可以培養(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)造力。在課上學(xué)完小動物后，我采取表演的形式來鞏固學(xué)過的單詞。如先做一個或一系列動作，讓小朋友猜是哪一種小動物，了解活動規(guī)則后讓他們自由發(fā)揮。小朋友們都很有表演欲：有的將雙手十指叉開放在嘴巴兩側(cè)一展，扮演出可愛的cat；有的將兩只小手放在頭上，每只手伸出兩個指頭，一蹦一跳地往前跳，表示活潑的rabbit；還有的小朋友把眼睛睜得大大的，張牙舞爪的比劃著，顯示兇猛的tiger…… 各種各樣童趣的動作，不僅培養(yǎng)了孩子們的口語表達(dá)能力，更培養(yǎng)了孩子的想象力、創(chuàng)造力和肢體語言表達(dá)能力。

三、創(chuàng)造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高說的有效性

愉快的情緒是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如在教授句型“Let’s go to the … ”時(shí)，我首先問了幾個小朋友周末都去哪里玩，接著由我先提出今天老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方，讓學(xué)生們猜是什么地方，讓一些課前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的孩子有展現(xiàn)自我的機(jī)會，從學(xué)生們的回答中進(jìn)入本課重點(diǎn)“Let’s go to the park.”。從而過渡到回答“OK ”或 “All right”。這樣，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了用英語表達(dá)的環(huán)境，使教學(xué)由原來學(xué)生被動地跟著老師重復(fù)句子變?yōu)閷W(xué)生主動積極地表達(dá)，收到了事半功倍的效果。

四、使口語生活化，培養(yǎng)良好的說的習(xí)慣

M.韋斯特說過“外語是學(xué)出來的，不是教出來的?！?我會鼓勵學(xué)生堅(jiān)持每天說英語，運(yùn)用所學(xué)英語與其他孩子一起進(jìn)行交流，開始時(shí)可引導(dǎo)孩子采用“中西合璧”的方式，而后逐步轉(zhuǎn)化為純“英文版”的。比如說“這是我的香蕉”，開始時(shí)可以先說“這是我的banana”，當(dāng)學(xué)生會說“my”時(shí)，再說成“這是my banana”，直到最后的“This is my banana”。經(jīng)常這樣的練習(xí)，學(xué)生久而久之就會用以至于習(xí)慣用英語來進(jìn)行交流了。

五、有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，效果事半功倍

高效利用網(wǎng)絡(luò)資源，“放松而不放縱”。教育家贊可夫曾指出：“口語教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！笨紤]到低年級的孩子特別喜歡看動畫片的年齡特征，利用網(wǎng)絡(luò)中網(wǎng)絡(luò)資源吸引孩子眼球，體驗(yàn)動感，讓低年級的學(xué)生更容易理解和運(yùn)用掌握的知識，同時(shí)提高孩子的聽力能力。

六、通過“說”的培養(yǎng)促進(jìn)低年級學(xué)生的認(rèn)讀能力

認(rèn)讀能力的培養(yǎng)是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大難點(diǎn)，也是必不可少的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一。對小學(xué)低年級學(xué)生來說，認(rèn)讀強(qiáng)調(diào)的其實(shí)只是對英語句型、單詞的整體印象。如看到單詞“banana”時(shí)，不對字母進(jìn)行分解識記朗讀，能直接讀出這個單詞就可以了。又如看到句子“How old are you？”時(shí)，同樣也不需要逐個了解每個單詞的意思，能連貫地讀出這個句子，并了解其含義就可以了。而對于這些認(rèn)讀方面的熟能生巧也要通過說的過程逐漸累積起來。通過對各種所學(xué)內(nèi)容一定量的熟悉整合及音素的滲透，漸漸對英語的發(fā)音規(guī)則有了一定的了解，俗話說：“Practice makes perfect！”學(xué)生們認(rèn)讀單詞會越來越輕松，發(fā)音會越來越標(biāo)準(zhǔn)，做題的準(zhǔn)確率也將更高。

七、結(jié)束語

說的教學(xué)對于小學(xué)低年級學(xué)生來說是至關(guān)重要的，它甚至關(guān)系到學(xué)生們未來英語的學(xué)習(xí)生涯，因此，有效的對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)就愈發(fā)重要了，它將是我們廣大英語教師值得用終生來研究的重要課題。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究

小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究

摘 要：新課改背景下，對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，需要引起廣大教師的重視。而受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)過程中還存在較多的問題，需要語文教師進(jìn)行教學(xué)模式的更新，探索更多教學(xué)方法提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵小學(xué)生參與到語文教學(xué)中，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。本文針對小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了語文教學(xué)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)語文教學(xué)方式單一

現(xiàn)階段，我國對教學(xué)效果的衡量和評定標(biāo)準(zhǔn)還主要是依靠考試成績，為了更好地提升小學(xué)生語文成績，教師們普遍采用灌輸式的教學(xué)方式，在小學(xué)語文課堂上也主要是以老師講解為主，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)行為都依靠教師的安排，這樣被動地接受知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，學(xué)生的主體作用更是沒有有效的發(fā)揮，這樣單

一、落后的教學(xué)方式讓小學(xué)生感到的只有枯燥乏味，提不起對學(xué)習(xí)的興趣，影響了學(xué)習(xí)效果，這也使得教學(xué)效果大打折扣。

2.不具備靈活的語文教學(xué)模式

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，大部分教師考慮的并不是學(xué)生對知識的掌握能力、接受程度和興趣愛好，只是一味地按照教學(xué)大綱的模式為學(xué)生講解授課，這樣的統(tǒng)一的教學(xué)模式不能夠做到因人而異和因材施教。

3.對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠重視

在應(yīng)試教育占主要地位的教學(xué)背景下，為了讓學(xué)生能夠在考試中取得更好的成績，教師將教材的關(guān)注點(diǎn)放在了基本知識的講解上面，沒有關(guān)注和突出難點(diǎn)知識和重點(diǎn)知識的分析，這樣不區(qū)分課本難易程度的全部傳授給學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了極大的影響，盡管學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到較多的知識，但是在實(shí)際生活中卻無法有效地利用。

二、小學(xué)語文教學(xué)的有效措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行情感教育

進(jìn)行高效教學(xué)的最根本的條件就是要明確新課改下小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生的情感共鳴，收獲高效教學(xué)。因此，要求小學(xué)語文教師準(zhǔn)確把握新課改下的教材內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而熟練運(yùn)用情感教育開展小學(xué)語文教學(xué)。首先，小學(xué)語文教師必須注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真研讀教材和教學(xué)大綱，準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容，進(jìn)而在教學(xué)的過程中合理安排教學(xué)內(nèi)容，將情感因素充分融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，加強(qiáng)師生之間的情感交流和互動，增強(qiáng)學(xué)生的情感體會，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

2.改變教學(xué)方式，開展閱讀實(shí)踐活動

小學(xué)階段的語文教學(xué)的主要內(nèi)容是識字教學(xué)，但是由于小學(xué)生年齡較小，身心發(fā)展還不夠成熟，所以需要教師引導(dǎo)小學(xué)生積極參與課外閱讀，在參與課外閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)語文知識，提高閱讀學(xué)習(xí)的能力，并且提高小學(xué)生文化素養(yǎng)和審美情趣。小學(xué)生年齡較小，因此對很多事物的認(rèn)識還停留于形象思維時(shí)期的階段，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀活動的機(jī)會，豐富課外閱讀實(shí)踐活動，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而提高小學(xué)生的閱讀能力。比如鼓勵小學(xué)生閱讀課外書籍積累課外閱讀經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生雖然識字不多，閱讀能力不高，但一些淺顯的兒童讀物還是很適合他們閱讀的。

3.加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動，活躍課堂氣氛

新課改下的小學(xué)語文教學(xué)要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理地設(shè)計(jì)課堂活動，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，并且多給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會。大膽質(zhì)疑、積極思考，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維。教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，一定要正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各方面的才能，通過組織學(xué)生進(jìn)行讀、寫、畫、說等，調(diào)動學(xué)生多種感官參與課堂活動，使語文課堂充滿活力。在這方面，教師可以組織學(xué)生采取小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)人物對話多、情節(jié)豐富的故事性的文章如《烏鴉和狐貍》《西門豹》等的時(shí)候，可以讓學(xué)生分組表演，讓抽象的文字生動形象地展現(xiàn)在孩子們的面前。在表演之前，教師可以先針對故事內(nèi)容進(jìn)行提問，然后讓其他學(xué)生對表演的同學(xué)做出評價(jià)，鼓勵學(xué)生各抒己見、暢所欲言。這樣既可以活躍課堂氛圍，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

綜上所述，伴隨著我國教育教學(xué)體制改革的不斷深入以及新課改的實(shí)施，對小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式、教學(xué)模式等都提出了更高的要求，為了適應(yīng)新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)工作，就需要語文教師進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變明確教學(xué)的目標(biāo)、轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式、開展閱讀實(shí)踐活動以及加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動，活躍課堂氣氛等，只有這樣才能更好調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生發(fā)揮其自身的學(xué)習(xí)主體作用，提升小學(xué)生自我表達(dá)和運(yùn)用能力，推動小學(xué)語文教學(xué)工作的順利和有效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：初中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究

初中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究

摘 要：在初中的思想政治教學(xué)過程中，教學(xué)體系一直在改變，這為初中思想政治的教育方式提供了很多教學(xué)方法。其中，合作分析學(xué)習(xí)法是當(dāng)代最適用的一種思想政治教學(xué)教學(xué)方法之一。本文從合作分析學(xué)習(xí)法在現(xiàn)代初中教育的作用以及影響做了一定的探究和簡單的評價(jià)，對合作分析學(xué)習(xí)法思想政治教學(xué)的推行作了深一步地探究。合作分析學(xué)習(xí)法對于當(dāng)代思想政治教學(xué)有著重大的意義，是初中思想政治教育課程值得提倡的一種教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；思想政治課；初中教育

一、引言

時(shí)代在變遷，教育在發(fā)展。教育改革過后教育體系更新?lián)Q代，現(xiàn)在合作分析學(xué)習(xí)法已經(jīng)被引入到思想政治課程的教育當(dāng)中。合作分析學(xué)習(xí)法逐漸被引入到了初中的思想政治教育體系當(dāng)中，尤其是在思想政治教學(xué)課堂合作分析學(xué)習(xí)法的應(yīng)用最為廣泛。合作分析學(xué)習(xí)法教學(xué)在不斷的應(yīng)用過程中變得成熟，現(xiàn)在的合作分析學(xué)習(xí)法教學(xué)已經(jīng)能夠很好地適用于學(xué)生學(xué)習(xí)。探究分析，本來就是學(xué)習(xí)思想政治的主要方式，老師作為一個引導(dǎo)者，使學(xué)生們自己去研究思想政治、探究思想政治，更加適合當(dāng)代初級中學(xué)教育思想政治課程的教學(xué)體系。通過合作分析學(xué)習(xí)法教學(xué)思想政治，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到了大大地提高。

二、當(dāng)前初級中學(xué)教育當(dāng)中思想政治教學(xué)當(dāng)中存在的問題

（一）教學(xué)方式較為落后，對教學(xué)改革不夠重視

在很多的初中教育過程當(dāng)中，學(xué)校的管理層對教學(xué)改革不夠重視，很多的教師對教學(xué)改革認(rèn)識不夠充分，還沉浸在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中。教師對教學(xué)方式難以做到很快的改變，尤其是對于思想政治這樣注重思想教育灌輸?shù)膶W(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生和老師的關(guān)系還僅僅局限在信息接受者和信息灌輸者的層面上。

（二）輕視學(xué)生的能力，對學(xué)生的自學(xué)能力不夠重視

在新一代的年輕人當(dāng)中，學(xué)生擁有更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代的年輕人學(xué)習(xí)成長環(huán)境較為良好，很多能力在進(jìn)入初中以前就已經(jīng)具備。但是，部分老師還沒有意識到這些，潛意識還是認(rèn)為學(xué)生需要更多的思想灌輸和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程造成了些許耽誤。

（三）課程內(nèi)容乏味，難以激起學(xué)生興趣

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革更新，傳統(tǒng)的思想政治課堂難以再適用于今天的教學(xué)體系。在傳統(tǒng)的思想政治課程教學(xué)中，課堂上老師和學(xué)生的互動較少，在課堂上學(xué)生的注意力容易不集中，難以對毫無趣味性可言的思想政治知識發(fā)生興趣。

在大部分的初中學(xué)校管理機(jī)制當(dāng)中，教學(xué)環(huán)境較為封閉，學(xué)生對外界的接觸不夠多，難以把書本上的知識和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系結(jié)合起來，對課本的知識難以達(dá)到更深層度的理解。

三、當(dāng)前初級中學(xué)教育當(dāng)中思想政治教學(xué)當(dāng)中問題的解決辦法

（一）改變教學(xué)方式，樹立正確的教學(xué)觀念

在現(xiàn)代的初級中學(xué)教學(xué)過程中，壓迫學(xué)生學(xué)習(xí)的情況越來越少見，老師更多的是去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。自覺自愿地去學(xué)習(xí)更加有助于學(xué)生的成長，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方法更加有助于學(xué)習(xí)成績的提高。

對學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)乎學(xué)生對知識獲取的能力，對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)都有著深刻的意義。老師對學(xué)生思想政治課程興趣的培養(yǎng)，對教育的影響非常大。新時(shí)代的教育體系，需要老師有更多的教學(xué)創(chuàng)新，組建“興趣培養(yǎng)小組”是現(xiàn)實(shí)教育當(dāng)中效果最好的方法之一，類似的教學(xué)方法還有很多，需要老師們不斷地去探索。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作分析的學(xué)習(xí)方式

在初中的學(xué)習(xí)過程中，初中生的學(xué)習(xí)能力是十分強(qiáng)的。但是，經(jīng)常有的老師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的預(yù)估有偏差，學(xué)生也因此對自己的能力不夠自信，對于自己上課過后的所感所悟所得出的見解不敢表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，對于學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)是非常有必要的。

（三）營造良好的教學(xué)氛圍

自由、自學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的代名詞。要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要對學(xué)生的主體意識進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在不斷地探索中養(yǎng)成適合自己的一套思想政治課程學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。老師需要以身作則，用自己的行動來感染學(xué)生，在思想政治過程中所學(xué)習(xí)到的知識做到學(xué)以致用，把學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活當(dāng)中來。

四、合作分析學(xué)習(xí)法對初級中學(xué)教育的意義

在初中的教育進(jìn)展飛速的情況下，思想政治的學(xué)習(xí)課程難度越來越大，不再只局限于老師的教學(xué)，更多的是需要學(xué)生自己去探索知識的奧秘。在新一代初中的教育當(dāng)中，需要不斷地改革創(chuàng)新，對學(xué)生的能力不斷加強(qiáng)。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，教給他們最好的合作分析學(xué)習(xí)法，長時(shí)間下去，這將會是他們最寶貴的學(xué)習(xí)財(cái)富。

五、結(jié)束語

在初中思想政治課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于成長環(huán)境的原因，思維比較理性，形象思維能力不夠強(qiáng)，很多政治知識不能理解，在思想政治的認(rèn)知過程中適應(yīng)得比較困難。在老??對學(xué)生的思想政治啟蒙過程中，需要對學(xué)生的思維進(jìn)行轉(zhuǎn)化。綜合以上的論述，合作分析學(xué)習(xí)法思想政治教學(xué)模式對于現(xiàn)代初中教育影響度非常深遠(yuǎn)，是對初中教育發(fā)展的一種推進(jìn)。合作分析學(xué)習(xí)法思想政治教育，不但為學(xué)生的思想政治的自主探究能力的提高做出了很大的貢獻(xiàn)，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極主動性，使學(xué)生對思想政治的學(xué)習(xí)興趣得到了很大的提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中有著重大影響。

參考文獻(xiàn)：

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段克城，陜西省咸陽市，陜西省武功縣游鳳鎮(zhèn)九年制學(xué)校。