第一篇：草原教學實錄

《草原》教學設(shè)計

蘇州市工業(yè)園區(qū)文萃小學 王麗

【教材剖析】 《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位?！恫菰愤@篇訪問記是著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。

【學生分析】 新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！?學生可能多數(shù)沒有去過草原，所以讓學生入情入境，領(lǐng)略語言文字的精準則成為教學的重點。

【創(chuàng)新設(shè)計】 本課教學中，我采用帶學生旅行的全新方式，將課文內(nèi)容貫穿整個旅游的過程，寓景于情，情景交融。我大膽放手，以學生為主體、以讀為本、以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在愉快的旅行中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。在教學中我多處采用想象與聯(lián)想，小記者等多種方式讓學生了解課文內(nèi)容，從而提高語言表達能力和審美能力。所有這些，從關(guān)注生命的高度，用變化的、動態(tài)的、生成的而非靜止的、僵化的觀點來組織教學，這正所謂的“才以用而日生，思以引而不竭”。

【教學目標】

1.從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶。

2.作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達情感的體會。

3.通過突出重點借以突破教學難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

的深刻含義。

【重點難點】1.通過語言文學展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情

景

2． 體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的真正含意。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，審題引入

師：同學們，請你們閉上眼睛，聽老師給你們唱一首歌，好嗎？你們一邊聽一邊想，等我唱完之后告訴我你們想到了什么，仿佛看到了什么，好嗎？

（師唱：我的家鄉(xiāng)在內(nèi)蒙古，那里有條美麗的河。阿拉媽說牛羊滿山坡，那是因為菩薩保佑的。藍藍的天空白云朵朵，美麗河水泛清波。雄鷹在這里展翅飛過，留下一首動人的歌。）

師：好，請同學們睜開眼睛，誰能說說剛才你想到了什么，又仿佛看到了什么呢？

生：例如河水，牛羊，白云，雄鷹等等

師：剛才歌中唱到的就是內(nèi)蒙古大草原的美麗景色，俗話說“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”說的就是內(nèi)蒙古的大草原。今天我們就來學習13課《草原》。

（板書：草原。）

師：這樣神奇的地方你們想不想去??？好，現(xiàn)在老師就與你們一起坐上直通內(nèi)蒙古的火車，進行一次奇妙的旅行。不過這次旅行有一些特別，不是用腳行走，而是用你的感覺去瀏覽；不是用眼睛去看，而是用你的心去體會，你們懂了嗎？好，現(xiàn)在就開動火車，請同學們坐穩(wěn)，閉上眼睛，開始我們的感覺之旅！

（放輕柔的音樂，教師開始讀課文）

一． 初讀課文，整體感知

師：請同學們睜開眼睛吧，短暫的旅行結(jié)束了。那么誰能說說你剛才想到了什么，又仿佛看到了什么呢？

生：草原的天非常晴朗，草原的地到處有牛羊，草原的人們熱情好客

板書：草原的天，草原的地，草原的人。

二、再讀課文 入情于景

師：美麗神奇的草原使每一個到過草原的人都倍加向往，剛才或許我們的感覺之旅太快了點，不過，沒關(guān)系．我國著名的文學家老舍先生也去過遼闊的草原，他不但游覽了美麗的風光，而且還用栩栩如生的文字把它記錄了下來．現(xiàn)在就請同學們打開書，跟隨老舍先生再一次領(lǐng)略草原奇美的風光吧！

１ 學習第一自然段

師：指名讀第一自然段．思考：這一段主要寫了草原上的哪些景色？

生：草原的天空，草原的廣闊和羊群，小丘；

師：既然我們的感覺已經(jīng)去過一次草原了，那么我想邀請三位同學做我們的小導(dǎo)游，分別看著前面的掛圖，向我們介紹一下草原的天空，草原的地上的景色，和作者的感受好嗎？我們請第一位小導(dǎo)游來向我們介紹，說的時候要像一個真正的導(dǎo)游，站在前面，先說＂各們游客你們好，我下面向您介紹的是草原的＊＊＊＊＂

生：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快．

師：那么你能用一個詞來概括天空的特點嗎？

生：明朗可愛

（板書：明朗可愛）．

師：請第二位導(dǎo)游來給我們介紹一下草原地上的景色吧．

生：在天底下，一碧千里，平地是綠的，小丘也是綠的．羊群走在哪里都像給無邊的綠地繡上了白色的大花．小丘的線條是那么柔美，像只用綠色渲染的中國畫到處翠色欲流，輕輕流入云際．

師：這么美的景色，你能用一個詞來概括嗎？

生：一碧千里

板書：（一碧千里）．

師：你能用你自己的話說說什么是＂一碧千里＂，什么是＂翠色欲流＂嗎？

生：一碧千里就是一望無際全是碧綠的草原．

生：翠色欲流就是一片翠綠，就像快要流下來似的師：那么，草原有明朗可愛的天空，一碧千里的草原．同學們請你們試想一下，如果你們真正到了廣闊的草原之后，你最想做的事是什么呢？請你們靜靜的思考一分鐘．多找?guī)讉€同學說說．

生1：想畫一幅畫；

生2：想對著天空大喊，訴說心中的苦惱；

生3：想躺在草地上好好的睡一覺；

生4：想騎上駿馬奔馳在草原上；

生5：想一輩子都不走留在草原，生6：想拿攝像機拍下美麗的景色永遠珍存；

生7：想寫一篇作文留住美麗的瞬間

。。。

師：同學們的愿望簡直是太美好了，我想如果你們從現(xiàn)在起好好學習，長大以后一定有機會實現(xiàn)你們的理想的，是嗎？那么，請第三位同學來給我們講講老舍先生的愿望是什么吧！

生：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩．在這種境界里，邊駿馬和大牛都有時靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣．

師：同學們，你們說這美麗的景色像什么?。?/p>

生：一幅畫

師：像一幅寧靜的畫一樣，使我們留連忘返．那么，讀這一段的時候，我們應(yīng)該用一種很陶醉，很寧靜的心態(tài)來讀，對不對？誰能試著來讀一讀這一段？指名讀．草原固然美麗，但是你千萬不要忘了，那里還有熱情的草原人民在等待著我們呢！讓我們趕緊坐上汽車接著走吧！

２ 學習第二段

師：請同學自由朗讀這一段，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到的草原的景象是怎樣的？

生：初入草原，聽不見一點聲音，看不見什么東西．

走了許久，看見了河．又看見了牛羊和馬群，還有迎接我們的男女老少．

師：作者為什么把河比喻成了玻璃的帶子，說明了什么？

生：說明了河水很清澈很明亮，草原很寬廣，所以顯得河水細得像一條帶子．

師：作者為什么又把迎接我們的主人比喻成了彩虹呢？說明了什么？

生：說明了主人們衣服的鮮艷和騎馬的飛快，也表示了主人們的熱情．

３ 學習３，４，５自然段

師：我們旅行的目的地終于到了，指名讀３，４，５自然段．思考，每一段都寫了哪些內(nèi)容？

生1：在蒙古包外和主人們互相問候，生2：在蒙古包內(nèi)和主人們敬酒，生3：飯后又和主人們一起聯(lián)歡的情況．

師：作者是在蒙古包外和主人們互相問候，在蒙古包內(nèi)和主人們敬酒，飯后又和主人們一起聯(lián)歡．那么現(xiàn)在老師邀請三位同學扮成作客蒙古包的記者，用小記者的身份和語氣向同學們述說你們都受到了哪些招待，并用你自己的話說說你的感受，好嗎？說的時候要先報告當時的時間，你所處的位置，再說具體情況．好下面先給小記者幾分鐘準備，我們一起送他們起程！

生1：觀眾朋友們，下午好，我所處的位置是蒙古包外，我下了車以后，主人們非常熱情．我們和主人們相互握手，雖然我們的語言不通，但是我們都能感覺到我們之間的心是相通的生2：觀眾朋友們，下午好，我所處的位置是蒙古包內(nèi)，主人們太熱情了．給我們擺上了奶茶，奶豆腐，手抓羊肉．我們互相敬酒，大家都非常高興．還有鄂溫克姑娘給我們唱民歌，雖然我們聽不懂唱得是什么，但是那歌聲的確很好聽．

生3：觀眾朋友們，晚上好，我所處的位置是蒙古包外．飯后，主人們給我們表演套馬，摔跤，姑娘們表演了民族舞．我們還和主人們同騎蒙古馬．我們就像是老朋友似的，我們真的不愿意走了．

師：好，三位小記者都說得不錯，讓我們用掌聲鼓勵他們．通過三位小記者的述說，我們可以看出蒙古人民有什么特點？

生：熱情好客

板書：（熱情好客）．

師：蒙古人民熱情好客，漢族人民戀戀不舍，在這“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的大草原上，蒙漢人民結(jié)下了深厚的友誼．板書：蒙漢情深．

因此，作者才留下了＂蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?。⒌母袊@！我們的旅行也接近結(jié)束了，誰能結(jié)合課文和你瀏覽之后的感受，談?wù)勀銓@句話的理解！

生：蒙古族和漢族人民的情誼深厚，怎么忍心馬上分別．大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽里，相互傾訴著惜別之情．

三．總結(jié)全文 升華情感

師：在那片美麗的大草原上，有我們親如兄弟的蒙古族人民．我們?yōu)槲覀儞碛心敲慈A麗的草原而自豪，我們?yōu)槲覀儞碛心敲礋崆榈男值芏湴粒屛覀冏詈笤俅纬鹉鞘變?yōu)美的＜＜家鄉(xiāng)＞＞吧?。ㄤ浺魴C放音樂）

【板書設(shè)計】

草原

草原的天 草原的地 草原的人

漢 情 深 蒙

明朗可愛

一碧千里

熱情好客

【教學評析】

新課程標準強調(diào)落實學生的主體地位。教師的職能不再是“教學生會念書”，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學生主動地探索，研究性的學習。因此，教學中王麗老師注重對學生進行學習方法的指導(dǎo)。

（一）入情入境方法的指導(dǎo)：一堂好課，首先要看學生對是否對學習內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣。王麗老師這堂課的精彩之處就在于她能夠?qū)⒄n文設(shè)計成一個全新的草原之旅，讓學生在旅程中體會語言文字的精妙之處。

（二）思維方法的指導(dǎo)：教學中，通過分析、引導(dǎo)學生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學生學會由表及里地思考問題，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學生層層思考的漣漪。這樣活躍了學生的思維，激發(fā)了認知興趣，充分發(fā)揮了學生的積極主動性。

（三）口語表達方法的指導(dǎo)：王麗老師在這堂課中多次運用課文內(nèi)容，對學生進行口語交際方面的指導(dǎo)，如學習“熱情好客”這部分，讓學生轉(zhuǎn)換成“小記者”的角色，主動的到書中去找熱情好客的語句。這種富有個性的閱讀體會，從而使整個教學活動走出教師煩瑣提問、學生亦步亦趨被動應(yīng)答、學習主體的主動性失落的局面。學生積極的參與，這樣尊重學生學習的主體性，給學生思維自由馳騁的空間。

第二篇：《草原》教學實錄

《草原》教學實錄

一、導(dǎo)入新課

師：（出示圖畫）請同學們看這幅畫：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。什么地方才有這樣的景色？

生：草原!

師：我們今天要學習的課文就是第十二課《草原》（板書課題）

請問你們的家有在內(nèi)蒙古草原的嗎？

生：（相互看）沒有!

師：想了解草原嗎？

生：想!（高興地說）

師：在學習課文以前，請聽蒙古族歌手給我們帶來的嘹亮的草原牧歌，請大家結(jié)合圖畫欣賞。

（播放歌曲《美麗的草原，我的家》）

師：聽著這優(yōu)美的歌聲，看到這一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你們一樣已飛到那遼闊無垠、風景如畫的境界中。如此迷人的草原風光，課文哪一部分作了詳細描繪？

生：第一部分。

師：今天我們就來學習第一部分。

（出示小黑板上的教學內(nèi)容）

二、研究學習

師：請聽第一部分的課文錄音，在聽的時候，請大家閉上眼睛，在腦海中勾勒畫面，聽完后，告訴同學們你好像看到了什么？（播放錄音）

（學生微閉雙眼）

生1：我好像看到了草原的天空，天空是那么明朗，又是那么可愛。（板書：天空、明朗、可愛）

生2：我好像看到了天底下的草原一碧千里，而并不茫茫。（板書：地、一碧千里）

生3：我好像看到了小丘。（板書：小丘）

生4：我好像看到了羊群、大牛和駿馬。（板書：馬、牛、羊）

師：同學們回答得很好，在聽的時候展開了想像的翅膀。翻開書，認真讀這一部分，畫出不認識的字和不理解的詞語。

（學生自讀，教師巡視，個別指導(dǎo)）

生1：“勾勒”和“渲染”這兩個詞語我不理解？

（先讓學生自己解決）

生2：“勾勒”就是用線勾邊，“渲染”就是用顏色直接涂抹。

師：上黑板演示一下。

生2：到黑板上用粉筆演示：“勾勒”就是??“渲染”就是??

生3：“一碧千里”什么意思？

生4：一望無際都是碧綠的顏色。

生5：“翠色欲流”是什么意思？

生6：翠綠的顏色很濃，像是快要流下來。

師：同學們讀得都非常認真，發(fā)現(xiàn)了自己不明白的問題，并通過查找工具書相互作了解答，掃清了閱讀中的“攔路虎”，這種學習方法很好。

現(xiàn)在同學們比賽讀，將課文讀正確，讀流利，讀出情感。

（學生富有激情地朗讀課文）

師：比一比，看誰讀得好。

（學生比賽，個個力爭聲情并茂。）

師：同學們讀得非常有感情，看來，每位同學都被草原的美景陶醉了?，F(xiàn)在，再默讀一下課文，想一想，草原上的什么最使你留戀？

（學生默讀課文，小聲議論。）

生1：我最留戀的是草原的天空。

生2：我最留戀的是草原的小丘。

生3：我最留戀的是草原的羊群。

生

4、生

5、生6??

（同學們爭著說自己最留戀的景色）

師：同學們都想把自己感受到的美好景象告訴別人，現(xiàn)在老師給每個同學提供一次機會，自由結(jié)合，相互討論，把你們喜歡的部分設(shè)計成一種能給人留下深刻印象的匯報方式。

（學生非常高興，討論熱烈，課堂氣氛異?；钴S。）

小組匯報：

1組：游覽后，我們覺得草原景色太美了，天空那么明朗，空氣那么清新，讓人心情舒暢，我們小組想給大家高歌一曲《藍藍的天空》（接著）唱起了歌曲。

2組：我們知道了作者把草原比作綠毯，把羊群比作大花，把小丘比作中國畫。

3組：我們知道了天底下的草原一碧千里而并不茫茫。我們找出了與“碧”有關(guān)的詞語：平地是綠的，小丘也是綠的，綠毯，綠色渲染，翠色欲流。

4組：我們知道了那只有草原才具有的一碧千里而并不茫茫的綠，我們就畫了一幅“只有綠色渲染而不用墨線勾勒的中國畫”?？?，那都是綠的，這些深淺起伏的就是柔美的小丘，潔白的羊群不正像無邊綠毯上的白色大花嗎？（展示圖畫）

5組：草原的景色讓我們看也看不夠，我們像作者那樣既驚嘆，又舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

6組：如果要低吟一首奇麗的小詩，我們覺得《敕勒歌》最恰當了。

（接著深情背誦）

師：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊，好一幅美妙的草原風景圖?？磥?，同學們都陶醉于這雄奇壯麗的草原風光了，這完全得益于作者優(yōu)美的語言和傳神的描繪。（看板書，連線），作者按從上到下的順序先寫了草原的天：天空明朗、可愛、空氣清鮮，使人心情舒暢；然后寫天底下的草原一碧千里，翠色欲滴，小丘柔美，羊群似花，這樣的迷人境界（板書：景色迷人）讓人留戀，令人陶醉。

師：讓我們把這優(yōu)美的語言，這令人陶醉的景色永遠留在記憶中吧?。ù舐暠痴b這一段，看誰背得快。）

（學生放聲背誦）

三、拓展

師：同學們背得非常好，我們欣賞了草原上如此美好的風光，你們能不能仿照這種寫法，向內(nèi)蒙古的小朋友介紹自己家鄉(xiāng)的美麗景色呢？

（學生動筆寫片斷）

師：現(xiàn)在進行課堂交流，有勇氣的同學請到講臺上來讀。

生1：我的家鄉(xiāng)在山東菏澤，這里是“牡丹之鄉(xiāng)”，也是“武術(shù)之鄉(xiāng)”。每年春天，牡丹花開五顏六色，美麗極了。牡丹是花中之王，有人說，牡丹象征著富貴，所以，我們這里每年都要舉行牡丹花會，象征著菏澤逐步走向富裕。每年都有五洲四海的朋友來看牡丹，觀看花會上的表演。我們曹州武術(shù)學校的節(jié)目還上了中央電視臺呢，朋友，歡迎你們來我們家鄉(xiāng)做客。

生2：大家肯定對大蒜有所了解。你知道“大蒜之鄉(xiāng)”在哪兒嗎？大家肯定有過耳聞──山東金鄉(xiāng)。進入金鄉(xiāng)境內(nèi)，一塊“中華蒜都”的牌子便映入眼簾。等大蒜豐收時，一輛輛農(nóng)用三輪車忙了起來，到處是一片欣欣向榮的景象。大蒜是一種價值很高的食物，它的好處說也說不盡?！按笏庵l(xiāng)”金鄉(xiāng)隨時歡迎你們來參觀。

生3：我的家鄉(xiāng)在哈爾濱，那里的景色可美了。春天，柳樹剛發(fā)芽，為春天添了一份新綠；夏天，小草長得很茂盛，為夏天添加了濃濃的綠；秋天，樹木的葉子大都黃了，松柏還穿著綠衣裳；冬天大雪紛飛，樹枝變成了銀條，天地之間形成了一個粉妝玉砌的世界。請到我們家鄉(xiāng)冰城來，我們熱烈地歡迎您!

四、總結(jié)

這節(jié)課同學們表現(xiàn)得非常好，不但領(lǐng)略了優(yōu)美的內(nèi)蒙古風光，而且能把自己家鄉(xiāng)的美好景色告訴內(nèi)蒙古的小朋友。當你們走進蒙古包的時候，你們會覺得，內(nèi)蒙古草原不但景美，人的心靈更美，下節(jié)課我們接著學習。

第三篇：小學課文《草原》教學實錄五

作者：匿名復(fù)制自：轉(zhuǎn)載自：202 小學文本中草原教學的記錄

老師：昨天，學生給了我一個簡單介紹南寧的美麗，所以我真的覺得山是圖片，沒有水不是文章。今天，我也想看沒有看到北美的介紹給大家，到華北自治區(qū)一片純土地看。對不起，我沒去過，我們還是跟語言老師老撾去那里感受吧！

黑板項目：草原

老師：要求學生打開文字，同時閱讀思維，自由閱讀。

投影：

提示

1請不知道這個詞，不明白這個詞。2老撾給我們簡單介紹一下大草原什么？

學生可以自由閱讀文本。

老師：請讀一讀。

黑板：概述球的飄動舞蹈的渲染

老師：誰會畫別的話。

健康：我也畫了綠色的流。

老師：你是什么意思，你能談?wù)剢幔?/p>

健康：很厚又非常厚的顏色向下流動的意思。

老師：很厚又厚什么顏色？

健康：綠色。

老師：明 是白色的嗎？

健康：我想問克羅寧？

老師：誰會告訴他？

健康：我知道通過閱讀字典是一個小耳語誦經(jīng)。

老師：還有誰有問題？

健康：我想問什么是回旋處的意義？

老師：我們從文本中找到這句話，他們可以解釋，遠遠看不到磁帶，繞組是奔馳的馬，很快找到美麗的風景！快點，你覺得最美的風景在哪里？

尋找。

健康：我覺得這句話最美麗的那些山......老師：你完成了嗎？注意一句話要讀最后一句。所有感覺這句話是非常美麗的給手。

生下雙手。

老師：還有誰？

健康：綠地毯......老師：誰找到了一個好的句子？

健康：我覺得我的句子比他們的日子更好...老師：比他們的美貌，他覺得同樣的學生有嗎？

健康： 我的句子是最好的在天空一兩千......老師：和他有同樣的東西嗎？不一樣的你。

健康：沒關(guān)系。

老師：堅持青山不放松。有沒有？來吧，讓我們讀得比任何人更好？讓我們來看看閱讀提示。

投影：

閱讀提示

1你對這個草原的美麗欣賞什么？它讓你想象什么場景？ 2如何讀這些句子，以表達他們對美國的感情。

學生練習閱讀。

老師：我們說的文字不是一個好的句子要讀，知道，這里我們讀的文字閱讀的順序。誰會讀大草原上的一天。

學生閱讀。

老師：你感覺怎么樣？

健康：閱讀得很好，讓我感受到天空的感覺，空氣清新，但我也想讀。

老師：嗯，你來讀。

學生閱讀。

老師：怎么樣？

原始的掌聲。

健康：我想只是那個同學讀得太好。我也讓班級讓學生讀書，如果不同的是一個可惜。

老師：嗯，你覺得嗎？讓我們一起閱讀 讀。

學生閱讀。

老師：讀得太好。誰會讀？ 學生閱讀。

老師：你怎么樣？

健康：他讀不夠好，同學讀的更好，希望他讀。

老師：好吧，讓我們看看他是如何推薦的。

學生閱讀。

老師：怎么樣？

原始的掌聲。

老師：真正慧星知道英雄。

健康：我想他不夠好讀，請xx閱讀會更好。

學生閱讀。

老師：你為什么看這個？

健康：我見過那種奇妙的風景，我可以看這么美麗的感覺。

老師：我們不想看到一百英里的草地！

健康：想想！

老師：我們來看看，在山下一千英里，這是怎么壯麗啊，讓我們一起閱讀這一段。

學生閱讀。

老師：草原真的是綠草千里，那草原上的羊能讀出來嗎？

學生閱讀。

老師：讀得好，你能談?wù)剢幔?/p>

健康：我好像看到羊群，飛得像一朵大花。

健康：因為山坡非常短 飛得更好。

老師：怎么說在文本。

健康：一段時間...一段時間...老師：了解真的很好，我們看看文字是不是這樣？

顯示屏幕。

老師：誰會讀？

學生閱讀。

老師：無邊的綠色毯子，白大花，大草原的美麗表演最生動，我們讀，想象大草原的美。閱讀它并想象它。

學生閱讀。

顯示兩幅畫。

老師：這是老師畫了兩幅畫，提供丑陋。我們比較兩張圖片。

健康：我喜歡第一張圖片。因為第一張圖片的羊群感覺像一條河。

健康：我認為第二張圖片比第一次畫，小廳畫得很短，顯示山的線條很柔軟。

老師：你能用手勢顯示你的美麗嗎？

健康：美國的第一塊，第二個表明沒有羊有牛，就像一群馬在草原上跑。

老師：不幸的是，我的圖片上沒有馬！

健康：像第二，山?jīng)]有使用黑鉤。

老師：似乎我一直非常失敗。讓學生看到馬和河。我們看第一張圖片。這里有什么顏色？第二 我用的渲染方式，綠色的外觀清新柔和。它似乎是第二多的學生或更喜歡。我會為大家閱讀。

老師讀。

原始的掌聲。

老師：非常感謝。如何閱讀 健康：我覺得老師沒有看到山的軟線。我會給你演示。

學生閱讀。

掌聲。

老師：你也可以是一個小老師。你是怎么讀的？

健康：像一個波浪般的柔軟，像一波的感覺。我讀這樣的。只是最后一句沒有讀得好。

老師：然后你再讀一遍。

學生閱讀。

老師：輕輕地進入云層，有流動的感覺？

健康：是的。不要看到有點雜色，像流的綠色海洋。

老師：誰可以輕輕地閱讀它？

健康：我想我必須比他更好讀。

老師：好吧，你讀的。

學生閱讀。

老師：是的，是的，是的？

健康：只是那些學生沒有讀軟。我讀。

學生閱讀。

老師：怎么樣，比他好嗎？

健康：我感覺 他讀得太快了，他沒有看到海浪。我認為類應(yīng)該建模。

全班閱讀。

老師：我們讀得比老師好。面對這樣的場景，你感覺怎么樣？來吧，誰先讀呢？

學生閱讀。

老師：聽，聽，我們覺得作者 健康：無限，不能完成。

老師：讓我們拿起這本書讀美國和美國，享受美麗的風景的大草原風光吧！

讓音樂學生閱讀。

老師：閱讀好，閱讀比唱歌好，我想閱讀，文字的精彩字幾乎回到酒吧，讓我們試試吧？

健康：好。

回來。

顯示：這一次，我看到草原，那里的日子比其他地方更可愛，（），flocks（），那些丘陵（）

老師：我看到美麗的草原給你一個美麗的印象，你有什么樣的想法？

健康：我想成為一頭牛，躺在美麗的草原上。

健康：我想成為一只鳥，所以我會飛到蒙古草原。......老師：希望我們能繼續(xù)享受草原的美麗。這個類就是這個 ??結(jié)束。

第四篇：小學課文《草原》教學實錄三

作者：匿名版權(quán)所有：轉(zhuǎn)載自：163 小學教學中的草地教學記錄

湖北武漢市崇仁路小學董瓊

以下是相同的

老師：董老師看到大家很高興，到，握手，老師說了幾句話。

類。

老師：同學，今年夏天，老師去了一個美麗的地方，回到大家?guī)硪恍┟利惖恼掌?，想看看嗎?/p>

玩草原風光。

老師：這個地方是什么？

健康：草原。

老師：今天，我們和老師一起去老撾先生描述的草原。請閱讀主題。

閱讀主題。

老師：這個文本從兩個方面來描述草原的美麗？

健康：通過寫草原風光和草原風俗來描述。

老師書國王，人

老師：請閱讀第一段的第一段，同時閱讀感興趣的句子的大綱。

教師巡邏，提示閱讀同時簽注。

老師：請學生自由閱讀文本的第一個自然部分。讀出你的感覺。認為好的句子讀了幾次。

以下是相同的 老師：好吧，誰能為大家閱讀？

閱讀生活。

老師：還有誰喜歡這個？

再次閱讀你的生活。

老師：什么是一英里的圖片？

健康：...老師：來吧，看看自己讀這句話，看一下雙英里的感覺。

學生閱讀。

請請同學讀。

老師：我覺得，你再讀一遍。

學生閱讀。

教師閱讀，生活重讀，全班閱讀。

老師：（黑板）你知道什么是廣the的意思

健康：...老師：不用擔心回答，沒有寫好句子。

健康：羊群一段時間...大花。

健康：......Cuise流......老師：這個孩子是真棒，突然找到現(xiàn)場的焦點寫鋼筆，老師也喜歡這句話，欲望什么意思？想要流動會流，為什么說輕輕地進入云端呢？這不是矛盾嗎？請談?wù)劇?/p>

老師：請為你說話。

健康：慢慢散布到周圍

老師：什么是綠色渲染？

健康：...老師：你知道什么是顏色 ？ 健康：綠色。

老師：你很準確，崔應(yīng)該更明亮......綠色是豐富，綠色充滿，綠色很重，這是Cuise流，請閱讀這句話。想象一下什么樣的圖片？

健康答案。

學生閱讀。

健康：草原和天空融合了草原明亮，充滿活力。

老師：我想起一首詩，孤獨的影子藍色的天空做，只看到長江天空流。

閱讀這些行...老師：你的閱讀使老師感覺到草原。還有什么？

健康：我認為草原與波浪一樣波動。

老師：是的，像一片綠海，你的演講激勵了我，我也想讀。

（玩輕音樂，老師粉絲讀）

老師：美容？誰想讀？

閱讀生活。

老師：每個人一起閱讀。

學生閱讀。

老師：我們必須這樣閱讀，不僅要閱讀文本表面的意義，而且要理解心，感受體驗，用想象力補充。

健康：我們在天空......老師：同學可以聯(lián)系生活的場景去體驗。今年夏天我去了草原，腳 剛剛踏進草原，覆蓋著毛孔是開放的，老師雖然唱歌不好，但也不能幫助唱藍天云浮.........老師：讓我們讀一下這首歌的故事。

學生閱讀。

老師：（播放視頻）...天空給草原鮮艷的色彩，小山給草原柔軟的線條，牛羊是草原生活的活力，難怪老老老師寫道（產(chǎn)生句子）

學生閱讀：在這種狀態(tài)......老師：你能用詩寫這種情感嗎？

精通寫作。

健康：天灰，野遼闊，......那么美麗

老師：你是一個小詩人，很難去，會寫得更好。

健康：......留下好的愛。

老師：愛這個詞好多了！

健康：...老師：這個綠色的世界被染成綠色，這是一個雙子和數(shù)千英里不是浩大的草原。

老師：學生，我們參觀是陳巴爾虎旗，我們拿車......那是什么樣的場景，聽奔馳的草原上騎馬，迎接客人。

老師：老撾先生是怎么描述的，自從閱讀2-5自然節(jié)。同學，與你的閱讀，以重現(xiàn)當時的場景。

學生閱讀。

老師：老撾先生描述了什么樣的場景？

健康：滿足我們和現(xiàn)場一起。老師：這就是所謂的熱情好客，你想說什么？

健康：應(yīng)該是第一個歡迎，然后好客，然后不要這樣做。

（黑板）

老師：現(xiàn)在看看現(xiàn)場。

學生閱讀。

老師：飛得很好，從哪里去體驗什么？

健康：馬跑得快！

健康：蒙古人溫暖。

老師：為什么是彩虹？

健康：漂亮的衣服。

老師：像彩虹一樣豐富多彩。

老師：看，蒙古人穿歡樂的服裝歡迎遙遠，想想如何老人，孩子，這是怎么樣的邀請??！如果你是客人，什么樣的心情，讀出來。

閱讀這個句子來閱讀這封信。

老師：我似乎看到馬馳騁，快樂和快樂，顯然 馬在蒼蠅，人在蒼蠅，心在蒼蠅，愛在飛。

老師：接下來，拿這個教訓(xùn)你喜歡你的句子的背。

健康敘述像一句話。

第五篇：《藏北草原》課堂教學實錄

《藏北草原》課堂教學實錄

教學目標：

知識與技能：會認寫10個生字，正確讀寫重點詞語。正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會文章的表達方式，引導(dǎo)學生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學生對草原的熱愛之情。

過程與方法：在朗讀中體會草原的美，激發(fā)學生對草原的熱愛之情。

情感態(tài)度與價值觀：通過學習課文，引導(dǎo)學生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學生對草原的熱愛之情。

教學重點：引導(dǎo)學生讀懂課文，品味藏北草原之“美”。

教學難點：體會作者對藏北草原對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學時數(shù)：2課時

第一課時（略）

交流導(dǎo)入，師生交流搜集到的有關(guān)藏北草原的資料；初讀課文，自學生字詞，了解課文主要內(nèi)容以及總分總的寫作順序；細讀第一段，了解藏北草原的輪廓。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入：

１、師：昨天，我們一同隨著藏族作者大次央的筆調(diào)瀏覽了藏北草原的風土人情，同時啊，我們還通過對第一段的學習，在腦海中勾勒出了藏北草原的輪廓：（播放課件）師述：一望無際的草原，清新碧綠，平整地鋪開著。星星點點的帳篷??面對著這樣的美景，作者不由得感嘆：這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原。

２、師：誰來回顧一下，作者是從哪兩個方面描寫藏北草原的？

生：是從景和人這兩方面寫的。

師（板書：景、人）：哦，原來作者就是從這兩個方面來寫藏北草原的！

二、細讀藏北草原的景

１、師：請大家打開課本，迅速告訴老師課文中具體描寫藏北草原的景色的是哪兩個自然段？

生：具體描寫藏北草原的景色的是第2、3自然段。

師：想到那碧草茵茵、詩情畫意的地方去細細領(lǐng)略一番嗎？好，讓我們放聲朗讀課文第２、３自然段，邊讀邊想象草原的美景，別忘了把你最喜歡的句子勾下來！

２、生自由讀，師巡視輔導(dǎo)

３、師：大家讀得多么投入??！來，誰愿意把你喜歡的句子讀一讀？

生讀第２自然段：“藏北的草原是溫柔的??”（課件出示相關(guān)文段）

師相機評價：讀得好！因為你是一邊讀一邊在想象！

師追問：老師注意到一個詞：溫柔（板書“溫柔”）。什么叫“溫柔”？

生：溫和柔順便是溫柔。

師：對，溫和柔順便是溫柔！“溫柔”這個詞我們一般用來形容誰？

生：我們一般都用來形容媽媽。

師：是啊，一想起溫柔這個詞啊，立刻就讓我們的心窩里有一種親切的、溫馨的、充滿愛意的感覺，對嗎？這就是我們中華民族語言文字的魅力??！那么作者在這里用溫柔形容的是？

生：草原！

師：難道草原也象母親一樣嗎？你從這一段的哪些地方讀出藏北草原也有著那母親般的溫柔？

生：綠綠的草地很美麗很迷人、雪白的羊群靜靜地吃著嫩草、小伙子們生活得自由自在幸?？鞓??

師點撥：假如你就是這羊群中的一只小羊，你在大草原上悠閑地散著步，靜靜地吃著嫩草，吃得飽飽地，你會有什么感覺？

生：多么悠閑舒服多么愜意啊！

師：小伙子們呢？他們在大草原上盡情地奔跑著玩耍著說笑著，他們生活得怎么樣？

生：生活得多么幸福快樂多么自由自在！

師：是啊，他們都是那么的幸福那么的自在，簡直就是生活在誰的懷抱里？

生：母親的懷抱里！

師：草原真像一位母親??！她無私地向我們敞開胸懷，將我們擁入懷中，卻從不向我們索取什么，從不企求回報，你們說，這像母親一般的大草原，能不讓人感到——溫柔嗎？原來啊，這一段所有的內(nèi)容都是圍繞著“溫柔”寫的。（板書：溫柔）

師：（播放課件）是啊，那里的天是那樣藍，草是那樣綠，視野是那樣開闊，空氣是那樣清鮮，那里的人們幸?？鞓贰o憂無慮，仿佛生活在母親的懷抱里，一切都是那樣自由自在，自然而然，讀吧！自由地讀，把你們體會到的那份美那份溫柔讀出來吧?。ㄗ杂勺x后，指兩人讀）

師相機評價：你的讀讓老師仿佛聽見了牧羊姑娘優(yōu)美的歌聲??你的讀真的讓我們感受到了大草原母親一般的柔情！

（播放課件音樂）師范讀。師：讓我們輕一些、再輕一些，以免打擾了這幅柔美的畫卷?。R讀）你們的腦海中出現(xiàn)了這幅柔美的畫卷了嗎？讀書就應(yīng)該這樣讀，用心去體驗，用想象去補充！好，還有你喜歡的句子嗎？

生讀第３自然段：“綠色是大自然的生命??美啊，實在令人興奮！”

生讀花兒的句子，怎么美？為草原賦予生命力的美。（板書：綠的生命）

師：誰再來讀讀第一句？（課件點明“飛舞”）腦海中產(chǎn)生什么問題了嗎？

生提問。

師引導(dǎo)：說五顏六色的花像花蝴蝶就已經(jīng)很恰當了，為什么作者要用上“飛舞”呢？趕緊開動你們的小腦筋，想象一下！

生：花兒星星點點隱藏在草叢里，一陣清風吹來，花兒和小草隨風搖擺，不就像是在飛舞一般嗎？

生：假如我們騎著一匹駿馬馳騁在那一望無際的大草原上時，馬兒時而高高躍起，時而落下地來，時而高高躍起，時而落下地來，從馬上看這隱藏在草叢中的野花也是一會看見，一會消失，一會看見黃色的小花，一會看見紫色的小花??所以是“飛舞”

師：多么美麗活潑啊，這“飛舞”該怎么讀？誰讀？

指2人讀。

師：（播放課件，音樂一直伴隨）看見草原上那飛舞的花蝴蝶了嗎？一股淡淡的青草和野花的香味直向你撲過來，你情不自禁想追隨著翠綠中的萬紫千紅而去，讓我們一邊讀一邊想象當時的美景！齊讀。

生讀酥油茶青稞酒香味的句子，師：閉上眼，吸一口氣，聞一聞那酥油茶青稞酒和牛肉的香味，聞到了嗎？你有什么感覺？

生：我感覺到他們生活得豐衣足食，很幸福！

師：是啊，草原上的人們通過自己勤勞的雙手一定生活得非常富足，這香味似乎使草原的美更富有生命的氣息，更具體了，更實在了！這藏北草原可真是牧民們生活的天堂??！難怪作者發(fā)出這樣的感嘆——

生齊：美啊，實在令人興奮！

師：讓我們一起再讀這一段，邊讀邊感受那令人興奮的景象！

生齊讀。

師：難怪作者在第一段中感嘆：這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原！

三、細讀藏北草原的人

１、師：藏北草原上吸引人的地方僅僅是景色嗎？（指板書）還有那兒的人！

（播放課件）師：同學們，快看大屏幕！你看到什么了？大聲地告訴我！

生：牧民歌舞、賽馬、賽牛??

師：是??！每年的８月，可是藏北草原上最熱鬧的時候，因為一年一度的豐收節(jié)到了，四面八方的人們都向草原涌來，大家要穿著節(jié)日的盛裝到農(nóng)田里去巡游一番，以祈禱神靈保佑，獲得豐收。還要舉辦歌舞、賽馬等等各項有意思的活動呢！你想?yún)⒓訂?？課文的哪兩自然段描寫的是這些情景？

生：５、６自然段描寫的是這些情景。

師：好，就讀５、６自然段，用讀再現(xiàn)你看到的情景！

２、生自由讀，師巡視輔導(dǎo)

３、師：老師剛才巡視了一圈，發(fā)現(xiàn)大家讀著讀著眼睛里都閃著光！我知道大家一定都被深深感染，來，誰愿意與大家分享你最感興趣的段落？指名讀。

生讀姑娘敬酒的段落。

師：你覺得姑娘們怎么樣？（板書：善良好客）

（播放課件）師述：假如你就是一位來自遠方的客人，面對著這樣好客的人們、這樣淳樸的笑臉、這樣高高舉起的酒杯，你會怎樣？

生：我一定會被那歡樂的氣氛感染。

生：我一定會和他們好好喝上一杯！

師：換了誰這時都會被藏族姑娘們的善良淳樸好客所打動，不論你酒量如何，你都會接過酒杯，一飲而盡??讓我們通過動情的讀把這種心情表達出來！

生齊讀。

師：還有你喜歡的段落嗎？

生讀小伙子賽馬的段落。

師：你讀得這樣生動！你是被一股什么樣的力量所感染了？課本里用了一個什么詞？

生：蓬勃的生機，課文用了“蓬勃”這個詞。

（板書：蓬勃）

師：哦，原來你是被這樣蓬勃、積極的力量所感染，你能再次用讀把這蓬勃的力量表達出來嗎？

生感情讀。

師：如果說羊群和小河使藏北草原變得溫柔而美麗，那么這藏族小伙兒豪邁的賽馬會更使得遼闊的草原洋溢著蓬勃的生機！小伙子們，你們一定早就坐不住了吧！讓我們也快快加入到賽馬會當中去吧！

生齊讀。

四、細讀作者的感受并小結(jié)全文

師：面對著這樣的景、這樣的的人、這樣的景和人融合而成的這幅蕩滌著我們的心靈的草原風情畫，作者再也按捺不住了，他情不自禁地歡呼起來，是哪一段？誰讀？

生感情讀第７自然段。

師：是啊，我歡呼，為我的故鄉(xiāng)水清草茂、羊肥馬壯，我興奮，為我故鄉(xiāng)的人們勤勞好客、美麗善良，我們的藏族作者大次央可是生在大草原長在大草原啊，他對于草原是有著特殊的情懷的，這種情懷比我們這些生活在現(xiàn)代的鋼筋水泥與玻璃幕墻中的都市人要生動得多。假如你、你、你們就是一位生長在藏北草原上的小牧民，你會如何呼喊出這段話？誰再來讀？

生感情讀。

師相機評價：你是那樣激情迸發(fā)，讀得真好啊！誰聽了你的讀都會忍不住去大草原看一看??）

生齊讀。

師：賽馬會結(jié)束了，人群也漸漸散去，可作者大次央對草原的那份愛卻永不止息、綿延不絕，他忍不住再次停下腳步，深情地回望藏北草原——誰讀？

生感情讀最后一段。

師：多么深情??！還有誰愿意讀？一起來！

師：作者會將這份情深深地、深深地埋藏在心里，無論他走到天涯海角，都情系草原！難怪作者在文章開頭寫道：這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原?。ò鍟荷钌類壑┈F(xiàn)在再讓你來讀這句話，你會怎樣讀？

指多人讀、齊讀。

師（播放課件）歌曲《美麗的草原我的家》，師：同學們，在這熟悉的旋律中，我們這篇課文的學習也即將結(jié)束了，我想大家一定和我一樣，被藏北草原深深吸引，有人說，草原就象一支溫柔婉轉(zhuǎn)的歌，你們可以唱一唱，草原又像一首清新明朗的詩，你們可以寫一寫，同時，背誦你最喜歡的段落！好下課！

板書設(shè)計：

景

溫柔

綠的生命

12、藏北草原

深深愛著

人

善良好客

蓬勃