第一篇：《在中亞細(xì)亞草原上》教學(xué)實(shí)錄及反思

一、樂曲簡(jiǎn)析：

《在中亞細(xì)亞草原上》是俄國(guó)作曲家包羅丁的一首著名的交響音畫，也是交響音畫中的一個(gè)極品。但是由于包羅丁一生的作品不是很多，熟悉他的人也很少，因此他的這首作品幾乎沒有學(xué)生知道。

這首音樂是一首“標(biāo)題”作品。作者曾在總譜上寫了一段說明文字：“在中亞細(xì)亞單調(diào)的砂質(zhì)草原上，第一次傳來了罕見的俄羅斯歌曲的曲調(diào)。可以聽見漸漸走近的馬匹和駱駝的腳步聲以及抑郁的東方音調(diào)。一支商隊(duì)在俄羅斯士兵的衛(wèi)護(hù)之下從廣袤的沙漠中走過。他們安然無慮地在俄羅斯軍隊(duì)的保護(hù)下完成漫長(zhǎng)的旅程，越走越遠(yuǎn)，俄羅斯和東方安詳?shù)那{(diào)和諧的交織在一起，他的回聲長(zhǎng)時(shí)間縈繞在草原上，最后消失在遠(yuǎn)方?！迸c其它的欣賞課不同，作者這段話概括了這首樂曲所要刻畫的音樂形象，因此以往在欣賞課中作為重點(diǎn)分析的音樂形象就無須再費(fèi)力了。我把感受、體驗(yàn)樂曲中音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用作為本節(jié)課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

二、對(duì)教學(xué)過程及教育理念的反思：

音樂欣賞課在小學(xué)音樂教學(xué)中一直是一個(gè)難點(diǎn)，而欣賞這樣的交響曲，更要難上加難。一是學(xué)生的欣賞水平有限；再有學(xué)生的興趣取向決定了學(xué)生對(duì)這種很難聽得懂的音樂不是那么感興趣。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我著重于問題的設(shè)計(jì)，即提出的問題既要有針對(duì)性，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、擴(kuò)大音樂視野、發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，使我更清楚的認(rèn)識(shí)到欣賞教學(xué)的重要性，同時(shí)也體會(huì)到音樂欣賞課中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

1.欣賞教學(xué)以音樂為本，以學(xué)生為本

音樂感受能力和音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，當(dāng)然都不可能離開音樂、音響和人的聽覺，傾聽是音樂欣賞的主要方式。因此，我們提供學(xué)生們鑒賞的音樂必須是最優(yōu)秀的、最有代表性、最能激發(fā)學(xué)生美感的藝術(shù)精品。這樣才有利于激發(fā)學(xué)生興趣，獲得美好的音樂享受，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累感受與鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。

2.欣賞教學(xué)要注意引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。音樂欣賞教學(xué)啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，可以有三種方式：一是由描繪性音樂引起聯(lián)想；二是由情節(jié)性音樂引起聯(lián)想；三是由音響感知和情感體驗(yàn)引起自由的想象。前兩種方式比較淺顯、易懂，也比較容易收到效果，后一種方式需要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)以及相當(dāng)?shù)男蕾p能力。

3.教師的講解、提問，力求簡(jiǎn)明、生動(dòng)，富有啟發(fā)性

根據(jù)不同學(xué)生的水平，對(duì)欣賞曲進(jìn)行講解、提問是必要的。但是，教師的講解力求精簡(jiǎn)、生動(dòng)，多啟發(fā)學(xué)生積極思考和主動(dòng)表達(dá)，多采用先簡(jiǎn)要提示后傾聽音樂，再讓學(xué)生進(jìn)行探索的方法，有些作品還可以采用讓學(xué)生在傾聽之后，再作探索討論，最后由教師作必要的講解和提示。

4.巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生興趣

交響音畫是交響音樂的一種形式。交響樂被冠以“高雅音樂”多由于他的難懂，不具有大眾性。雖然《在中亞細(xì)亞草原上》是一首標(biāo)題音樂，作者對(duì)樂曲做了詳盡的解釋，但是樂曲的特點(diǎn)決定了其欣賞的難度。而讓十歲的孩子們聽這樣的音樂并且要求他們興趣高漲，也確實(shí)勉為其難。因此在導(dǎo)入新課的過程中我設(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙的問題，來激發(fā)學(xué)生興趣。

師：一首歌曲，作者可以通過歌詞表現(xiàn)自己所要揭示的內(nèi)容和主題，還能和聽眾產(chǎn)生共鳴。那么一首樂曲要想達(dá)到那種境界怎么辦？

生：？？（表情茫然）

師：分組討論一下，看誰有辦法？

生：分組討論。

因?yàn)閷W(xué)生在此之前從未接觸過交響詩、交響音畫等音樂題材，所以學(xué)生在討論之后仍舊沒有找到辦法。但是好奇心理驅(qū)使學(xué)生們想得到答案，這時(shí)再向?qū)W生介紹交響詩、交響音畫這種音樂體裁，學(xué)生就不會(huì)覺得枯燥難懂，而且很想聽這種音樂，為下面的教學(xué)又做了鋪墊，效果很好。

5.抓住典型段落，突破重、難點(diǎn)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把學(xué)生感受音樂要素——力度在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用作為重點(diǎn)，同時(shí)這也是學(xué)生在欣賞分析方面的一個(gè)難點(diǎn)。為此，我決定抓住樂曲中的典型段落與學(xué)生共同攻克難點(diǎn)。

《在中亞細(xì)亞草原上》的樂曲風(fēng)格總體比較婉轉(zhuǎn)、靜謐，但是中間有一段音樂的音響非常大，力度很強(qiáng)，用學(xué)生的話來形容是嚇了“一跳”。我抓住這段落向?qū)W生提出了問題。

師：本來很優(yōu)美的音樂，作者為什么再此處用這樣強(qiáng)烈的音響？

生1：有危險(xiǎn)情況發(fā)生了。（有學(xué)生笑）

生2：遇到險(xiǎn)情發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)了?。▽W(xué)生大笑）

師：前面我們已經(jīng)分析過了，從開始的輕

聲音越來越大到最大，是為什么？

生3：駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處向我們走來。

師：為什么到這個(gè)地方聲音最大？

生4：越來越近。

師：越來越近的結(jié)果是什么？

生5：走到我們的眼前！

師：非常正確！作者的音樂刻畫了駱駝隊(duì)由遠(yuǎn)及近，直到來到我們眼前的這樣的一個(gè)過程。而這個(gè)過程，作者是通過利用音樂力度的變化來表現(xiàn)的，從而使我們認(rèn)識(shí)到了音樂的力度在刻畫音樂形象上的重要作用。

在解決這個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)生的參與意識(shí)非常強(qiáng)，而且學(xué)生的答案各不相同。這也正是體現(xiàn)了音樂欣賞教學(xué)的一個(gè)重要的作用——激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

欣賞教學(xué)是小學(xué)階段的難題，由于學(xué)生的年齡特征與樂曲的思想內(nèi)涵之間的客觀存在的差異性，使得欣賞教學(xué)并不是想象的那么受學(xué)生歡迎，因此在這方面還需要進(jìn)行綜合的探究。

第二篇：《在中亞細(xì)亞草原上》教案

《在中亞細(xì)亞草原上》教案

l欣賞教學(xué)目標(biāo)

1、能夠?qū)?biāo)題音樂感興趣并愿意主動(dòng)參與聆聽掌握交響音畫的概念.2、能熟悉《在中亞細(xì)亞草原上》的兩個(gè)主題曲調(diào)并想象音樂所描繪的畫面。能分辨出對(duì)位樂段兩主題。

3、能積極參與實(shí)踐和創(chuàng)作活動(dòng)從而加深對(duì)《在中亞細(xì)亞草原上》的音樂內(nèi)容及意境的理解。l教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生聆聽音樂想象音樂描繪的畫面。

2、欣賞分辨兩主題對(duì)位樂段。l教具準(zhǔn)備鋼琴、多媒體、學(xué)生帶好圓珠筆l學(xué)情分析略l教材分析關(guān)于常德大提琴教學(xué)《在中亞細(xì)亞草原上》是1880年俄國(guó)作曲家強(qiáng)力集團(tuán)成員之一的鮑羅丁為了慶祝亞歷三大二世登基25周年俄國(guó)準(zhǔn)備舉行一項(xiàng)慶?；顒?dòng)--展出一系列以俄羅斯歷史為題材的活動(dòng)畫景而用音樂來配合解釋內(nèi)容。鮑羅丁的交響音畫《在》就是專門為此而寫的。后來活動(dòng)沒有辦成但鮑羅丁的這首美妙的樂曲卻作為一首獨(dú)立的作品逐漸獲得廣泛的傳播。1881年夏天當(dāng)鮑羅丁在魏瑪同李斯特重逢時(shí)由于李斯特特別喜歡這首作品鮑羅丁便把它題獻(xiàn)給了李斯特。并改編為鋼琴四手聯(lián)彈。這是一首標(biāo)題交響詩作品--交響音畫。樂曲為A大調(diào)開始在萬籟俱寂之中小提琴以空曠的八度泛音E屬持續(xù)音的重疊在高音區(qū)奏出長(zhǎng)達(dá)九十小節(jié)的單調(diào)長(zhǎng)音構(gòu)筑成的微弱背景一下把人們帶到了無涯的亞細(xì)亞荒漠。在長(zhǎng)笛和雙簧管的三小節(jié)過度之后單簧管柔和沉郁地唱出了本曲的第一支旋律俄羅斯曲調(diào)A主題。頗具特色四、五度旋律跳進(jìn)節(jié)奏的疏松速度的緩慢使這支寬廣悠長(zhǎng)的民歌為杳無人跡的荒原帶來一點(diǎn)生機(jī)。接著在該旋律的屬方向圓號(hào)聲部傳來這支民歌的朦朧回聲與小提琴背景交織在起把人們的視野延向遙遠(yuǎn)的天際。這時(shí)大提琴與中提琴相互交織并且八度重復(fù)的撥弦而管樂則交替的奏響了五度的A和E空曠而神秘把行商的腳步聲和單調(diào)的駝鈴聲送入耳畔。

在16小節(jié)的腳步聲后英國(guó)管奏出了那支迷人的東方小調(diào)風(fēng)格的旋律。精巧的裝飾音與三連音及旋律音的級(jí)進(jìn)把音樂主題打扮得細(xì)膩秀美楚楚動(dòng)人神秘而憂郁。在圓號(hào)與單簧管形成的和聲背景下它那簡(jiǎn)潔地樂節(jié)猶如坎坷的步履小心翼翼的跋涉于中亞細(xì)亞荒漠的草原上。在之后19小節(jié)的腳步聲中低音提琴也加入了中提琴和大提琴的隊(duì)伍中圓號(hào)也加厚為雙音織體然后第一單簧管在第二單簧管和兩支大管、一只長(zhǎng)笛的襯托下提高了小三度再奏了A旋律緊接著旋律由圓號(hào)的重復(fù)銅管及大提琴、低音提琴撥奏伴奏。突然在123小節(jié)出現(xiàn)管弦樂隊(duì)全在ff力度的全奏三支長(zhǎng)號(hào)與一只小號(hào)和兩只圓號(hào)構(gòu)成的主和弦及全是強(qiáng)音的打擊樂定音鼓跟隨給人以堅(jiān)定激昂的感覺同時(shí)主旋律由全體木管齊奏及大提琴合奏出現(xiàn)原來描繪腳步聲的撥弦也改為了弦樂的和弦使人感覺一支英武軍隊(duì)的出現(xiàn)更表現(xiàn)了俄羅斯民族的偉大象征巍然屹立在人們面前。在17小節(jié)由ff-f--P的兩遍齊奏后弦樂撥弦的再次出現(xiàn)及小提琴以空曠的八度泛音E又持續(xù)響起了仿佛一下子將跟隨在軍隊(duì)莊嚴(yán)腳步后的商隊(duì)行進(jìn)在中亞細(xì)亞草原上的形象又引入了人們的視線駝鈴的聲響越走越近了。

在俄羅斯軍隊(duì)保護(hù)下土著商旅帶著那支迷人的東方旋律來到了英國(guó)管和大提琴兩聲部?jī)烧叩聂酆袭a(chǎn)生了一種美妙的東方色彩是神秘而奇異的中亞細(xì)亞風(fēng)格。由于木管樂、弦樂背景的支持商旅的步履變得堅(jiān)定自信象是從俄國(guó)軍隊(duì)的護(hù)衛(wèi)中獲得了支持力量。19小節(jié)后東方旋律轉(zhuǎn)入小提琴聲部由一二提琴相隔八度一起奏響旋律樂曲也轉(zhuǎn)入A大調(diào)旋律從升C開始與中提琴、大提琴對(duì)答使寂寞的商旅發(fā)出活躍的歡樂聲大膽的行進(jìn)在草原上。關(guān)于常德大提琴教學(xué)

就在這時(shí)甜美的雙簧管聲部就象是俄國(guó)軍隊(duì)中的小伙子應(yīng)和著商旅的歡聲笑語哼起家鄉(xiāng)的俄羅斯民歌。迷人的東方旋律與悠揚(yáng)的俄羅斯民歌和諧完美地交織在一起。第一主題在雙簧管的獨(dú)奏一直延續(xù)同時(shí)小提琴與大提琴的交替演奏第二主題與之對(duì)位。直到中提琴與大提琴撥弦的再度出現(xiàn)第一主題交給了最最抒情的兩小提琴及兩長(zhǎng)笛手中形成了美妙的混合音色第二主題也同時(shí)在大管及兩支圓號(hào)奏出完成了音色的混合接著第一主題下移給了中提琴與大提琴及英國(guó)管第二主題則由兩小提琴與兩長(zhǎng)笛一起演奏在這個(gè)長(zhǎng)達(dá)53小節(jié)的美妙的對(duì)位重疊的樂段里兩個(gè)主題疊唱諧聲不但巧妙地表現(xiàn)出土著商旅與俄國(guó)士兵的融洽的關(guān)系也顯示出包羅丁精巧絕妙的構(gòu)思、嫻熟精湛的作曲技法以及他所要傳達(dá)的和平聲音。

最后56小節(jié)的音畫的尾聲低聲弦樂輕巧地?fù)茏嘀勨徟c馬蹄聲。各聲部在不同的音調(diào)上反復(fù)的傳遞著俄羅斯民歌音調(diào)片斷隨著樂隊(duì)聲部的逐漸減少與音量的減弱駝鈴與馬蹄聲逐漸遠(yuǎn)去全曲的最終由一長(zhǎng)笛遙從天外似的輕奏出第一主題的完整旋律同時(shí)又響起樂曲開頭的小提琴空曠的八度泛音E持續(xù)音仿佛漸漸遠(yuǎn)逝在俄國(guó)軍隊(duì)的保護(hù)下的土著商旅安全越過中亞細(xì)亞草原消失在遙遠(yuǎn)的地平線上草原又寂靜了…

一、這部作品的結(jié)構(gòu)是引子aa1連接b連接a2a3a4連接b1b2ab對(duì)位a5。l教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課1.多媒體顯示一幅草原圖畫。師請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)短的文字來描述一下這幅圖畫或師問這是一個(gè)怎樣的草原有幾隊(duì)人馬他們朝相同的方向前進(jìn)嗎根據(jù)不同學(xué)生選擇。生一個(gè)荒漠的草原、有兩隊(duì)朝不同方向的人馬。表揚(yáng)學(xué)生的回答。2.導(dǎo)出鮑羅丁曾用音樂描繪這畫出示課題交響音畫《在中亞細(xì)亞草原上》。師剛剛我們用文字描述了這幅圖畫其實(shí)在18世紀(jì)的時(shí)候俄國(guó)作曲家鮑羅丁先生用音樂也描繪了這幅畫這就是我們這節(jié)課要欣賞的交響音畫《在中亞細(xì)亞草原上》出示課題。什么叫交響音畫呢等我們欣賞完了自然就會(huì)回答了。師俄國(guó)作曲家鮑羅丁先生為了大家更好的欣賞他的作品他也曾用文字來描述這幅畫讓我們來看下與我們描述的有什么不同。出示鮑羅丁總譜解釋文字3.出示鮑羅丁總譜解釋文字。師請(qǐng)同學(xué)們從文字中找出作者要描寫的主人公有那些生草原、商隊(duì)、軍隊(duì)。師好下面我們就來聽聽俄國(guó)作曲家鮑羅丁先生是怎么用音樂來描繪他們的。請(qǐng)欣賞主題A。關(guān)于常德大提琴教學(xué)

二、分段欣賞、主題A欣賞a、欣賞音樂片斷一找出音樂形象師請(qǐng)大家聽音樂它描繪了怎樣的一個(gè)草原學(xué)生空曠、荒漠的草原。師從哪聽出來的生單簧管縹緲悠長(zhǎng)的音色、節(jié)奏疏松、速度緩慢、力度很弱、小提琴高八度的持續(xù)泛音b、唱主題并分析主題A的旋律特點(diǎn)分組模仿單簧管和圓號(hào)音色唱主題A。再分析主題A的旋律特點(diǎn)頗具特色四、五度旋律跳進(jìn)這是支寬廣悠長(zhǎng)的俄羅斯民歌曲調(diào).c、欣賞音樂片斷二。找出一、二之間區(qū)別及音樂形象。師下面請(qǐng)大家欣賞音樂片斷二從旋律、音色演奏樂器、節(jié)奏、速度、力度去找一、二之間區(qū)別。生旋律基本相同力度加強(qiáng)速度加快旋律由多只單簧管和圓號(hào)交替演奏并增加了伴奏樂器最后旋律變?yōu)橛赡竟荦R奏、管弦樂隊(duì)伴奏。師這音樂描繪的是什么呢還會(huì)是草原嗎生威武的俄羅斯衛(wèi)隊(duì)士兵及他們?cè)阶咴浇男蜗?。更表現(xiàn)了俄羅斯民族的偉大象征。小結(jié)相同的旋律我們可通過不的音樂要素來改變它的音樂形象

三、主題B欣賞a、欣賞音樂與A主題對(duì)比體會(huì)音樂形象。師剛剛我們欣賞了A主題它是來自于俄羅斯的曲調(diào)下面我們來聽聽這段音樂來自什么國(guó)度生印度。師印度音樂給你什么感覺生神秘感。師你從哪聽出來的生單簧管音色b、唱主題并分析主題B旋律特點(diǎn)。主題B旋律特點(diǎn)精巧的裝飾音與三連音及旋律音的級(jí)進(jìn)。引出神秘的抑郁的東方音調(diào)仿佛一阿拉伯商隊(duì)趕著駝隊(duì)行進(jìn)在中亞細(xì)亞草原上。c、播放三段演奏主題B的音樂。師找出他們情緒的變化聽聽各段是怎樣描繪商隊(duì)行進(jìn)在中亞細(xì)亞草原上的第一段小心翼翼的第二段腳步放開了些第三段大膽的、有說有笑的四、欣賞連接部a、欣賞音樂并配上動(dòng)作b、找出音樂形象。

五、欣賞AB對(duì)位部a、強(qiáng)調(diào)記住主題。分兩小組同時(shí)演唱兩不同主題。師兩只來自不同國(guó)度的隊(duì)伍來到同一草原將發(fā)生什么事情呢生打架師那下面我們分兩組同時(shí)來演唱兩不同主題如果你們唱的是兩非常清晰的旋律那就沒打架如是亂糟糟的那就打架了。學(xué)生肯定是唱的亂糟糟那就先給他們個(gè)埋伏吧關(guān)于常德大提琴教學(xué)b、播放音樂。結(jié)果是音樂非常清晰兩只隊(duì)伍是和諧相處的。C、分析兩旋律為什么是平行的。d、聽后讓學(xué)生畫出對(duì)位圖示。引出化學(xué)分子結(jié)構(gòu)圖。

六、作曲家簡(jiǎn)介俄國(guó)作曲家化學(xué)家鮑羅丁1833年11月12日生于圣彼得堡1887年2月27日卒于同地。少時(shí)受良好教育精通數(shù)國(guó)語言擅長(zhǎng)鋼琴與長(zhǎng)笛14歲開始作曲。1850年入圣彼得堡醫(yī)學(xué)院畢業(yè)后留校任教1858年獲醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。18721887年創(chuàng)辦女子醫(yī)科大學(xué)并任教。他的音樂創(chuàng)作活動(dòng)始于19世紀(jì)50年代寫了一些聲樂浪漫曲、鋼琴小品和室內(nèi)樂等。1862年結(jié)識(shí)M.A.巴拉基列夫成為新俄羅斯樂派強(qiáng)力集團(tuán)的重要成員。他的代表作有體現(xiàn)古代俄羅斯宏偉歷史畫卷、抒發(fā)愛國(guó)主義精神的歌劇《伊戈?duì)柾踝印返於ǘ韲?guó)史詩性交響樂體裁的第二交響曲《勇士》富于俄羅斯風(fēng)格和東方色彩的交響音畫《在中亞細(xì)亞》兩部弦樂四重奏聲樂浪漫曲《為了遙遠(yuǎn)祖國(guó)的海岸》、《睡公主》、《幽暗森林之歌》、《海王的公主》、《?！?、《我的歌聲中充滿了惡意》等。星期日作曲家一位評(píng)論家說沒有一個(gè)音樂家只寫了那么一點(diǎn)作品而能永垂不朽。引出學(xué)習(xí)音樂與同時(shí)學(xué)習(xí)其他學(xué)科是不矛盾的關(guān)鍵是要分配好自己的時(shí)間?？炭鄬W(xué)習(xí)也都能成功

七、全曲欣賞作品的曲式結(jié)構(gòu)引子aa1連接b連接a2a3a4連接b1b2ab對(duì)位a5學(xué)生欣賞時(shí)把《在中亞細(xì)亞草原上》學(xué)生欣賞效果反饋表發(fā)下去讓學(xué)生有目的的欣賞。

八、作品創(chuàng)作背景1880年為了慶祝亞歷三大二世登基25周年俄國(guó)準(zhǔn)備舉行一項(xiàng)慶?；顒?dòng)--展出一系列以俄羅斯歷史為題材的活動(dòng)畫景而用音樂來配合解釋內(nèi)容。鮑羅丁的交響音畫《在》就是專門為此而寫的。后來活動(dòng)沒有辦成但鮑羅丁的這首美妙的樂曲卻作為一首獨(dú)立的作品逐漸獲得廣泛的傳播。1881年夏天當(dāng)鮑羅丁在魏瑪同李斯特重逢時(shí)由于李斯特特別喜歡這首作品鮑羅丁便把它題獻(xiàn)給了李斯特。并改編為鋼琴四手聯(lián)彈。

九、交響音畫的概念一種自由形式的單樂章的標(biāo)題交響音樂是以繪畫為題材的或者是描寫自然風(fēng)光的交響詩可稱為音畫、交響畫、或交響音畫。

十、學(xué)生欣賞效果反饋表附。l《在中亞細(xì)亞草原上》學(xué)生欣賞效果反饋表

音樂時(shí)間演奏主題填a、b小提琴持續(xù)泛音存在就打√主要演奏樂器力度音樂形象

0000--0008引子√小提琴pp寬廣悠長(zhǎng)的旋律及單調(diào)的背景音樂形成寂靜氣氛描繪了一個(gè)空曠、廣袤、荒漠形象 0008--0024單簧管P 0024--0040圓號(hào)P 0040--0101連接部大提琴、中提琴P軍隊(duì)馬蹄聲和商隊(duì)駝鈴聲

0101--0140英國(guó)管P神秘的抑郁的東方音調(diào)仿佛一阿拉伯商隊(duì)趕著駝隊(duì)行進(jìn)在中亞細(xì)亞草原上。

0140--0204連接部大提琴、中提琴P軍隊(duì)馬蹄聲和商隊(duì)駝鈴聲

0204--0224單簧管mf威武的俄羅斯衛(wèi)隊(duì)士兵及他們?cè)阶咴浇男蜗?。更表現(xiàn)了俄羅斯民族的偉大象征。

0224--0246圓號(hào)mf 0246--0309木管齊奏ff-f 0309--0331連接部大提琴、中提琴mf軍隊(duì)馬蹄聲和商隊(duì)駝鈴聲

0331--0358英國(guó)管、大提琴mf在俄國(guó)軍隊(duì)的護(hù)衛(wèi)下獲得了支持力量商旅的步履變得堅(jiān)定、自信心情也更愉悅了。

0358--0424小提琴、大提琴與中提琴mf-f 0424--0514a、b對(duì)位雙簧管、小提琴、中提琴、大提琴、長(zhǎng)笛、圓號(hào)、大管、英國(guó)管、p-mf迷人的東方旋律與悠揚(yáng)的俄羅斯民歌和諧完美地交織在一起。巧妙地表現(xiàn)出土著商旅與俄國(guó)士兵的融洽的關(guān)系。表達(dá)了作者和平思想。

0514--0635長(zhǎng)笛p-pp在俄國(guó)軍隊(duì)的保護(hù)下的土著商旅安全越過中亞細(xì)亞草原消失在遙遠(yuǎn)的地平線上草原又寂靜了…

第三篇：在中亞細(xì)亞草原上教案及案例

《在中亞細(xì)亞草原上》

教學(xué)目標(biāo)：

1．能背唱樂曲主題，并對(duì)樂曲曲式結(jié)構(gòu)有一定的了解。

2．通過本課的學(xué)習(xí)、能夠感受、體驗(yàn)樂曲中音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用，以及對(duì)樂曲意境的理解。

3．使學(xué)生對(duì)標(biāo)題感興趣并愿意主動(dòng)參與聆聽，進(jìn)而對(duì)交響音畫有初步印象。4．

初步了解俄國(guó)作曲家鮑羅丁。

教學(xué)難點(diǎn)：音樂通過什么來刻畫人物、動(dòng)物及自然風(fēng)光？ 教具：多媒體教室、鋼琴、碰鈴、雙響筒等

教學(xué)過程：

一：引入

首先我們來欣賞一幅油畫，它的名字就叫《在中亞細(xì)亞草原上》（出示油畫）。可能同學(xué)們會(huì)覺得它不論時(shí)間與空間上都離我們很遠(yuǎn)，那么我們有沒有辦法讓它離欣賞者很近，甚至有身臨其境的感覺呢？（提示學(xué)生可以從人的視覺與聽覺入手）

那我們就來給它配樂，在配樂之前我們必須對(duì)油畫的內(nèi)容有些了解（出示文字），根據(jù)文字提示我們想想它可能出現(xiàn)哪些音樂或聲音？

設(shè)計(jì)意圖（從畫面進(jìn)入讓學(xué)生對(duì)標(biāo)題音樂（交響音畫）的標(biāo)題來源有暗示作用，為下節(jié)課對(duì)標(biāo)題音樂的總結(jié)打下埋伏）

二：分段欣賞 接下來我們來看看作曲家是如何做的，欣賞以下片段音樂做出連線并說出共有幾個(gè)主題？（初聽）

A俄國(guó)衛(wèi)隊(duì)

音樂1（主題1獨(dú)奏）B商隊(duì)漸漸遠(yuǎn)去 音樂2（對(duì)比復(fù)調(diào)）

C安然無慮的當(dāng)?shù)厣剃?duì)

音樂3（主題2）（教師簡(jiǎn)單介紹英國(guó)管）D二者關(guān)系融洽

音樂4（主題1齊奏）

E飄過來的俄國(guó)曲調(diào)

音樂5（主題1漸漫）（教師簡(jiǎn)單介紹單簧管）問：共有幾個(gè)主題？

1．為何ABE他們同為一主提而表現(xiàn)的音樂內(nèi)涵卻各不相同？（A與E是力度上的變化，而A與B是節(jié)奏與力度的變化）

2．你是從哪方面感受出C的安然無慮？（旋律與音色上，可以從英國(guó)管是地特定情景下才用的樂器入手進(jìn)行引導(dǎo)）

3．二者關(guān)系融洽你是從哪聽出來的呢（從旋律的層次上，他們用的是對(duì)比復(fù)調(diào)，進(jìn)行得非常和諧）

設(shè)計(jì)意圖（把學(xué)生被動(dòng)欣賞變?yōu)橹鲃?dòng)，并感受音樂要素與音樂內(nèi)涵的關(guān)系）

三：學(xué)唱旋律、模擬音響 a: 學(xué)唱主題1，當(dāng)它是飄過來的俄國(guó)曲調(diào)時(shí)它的力度是怎樣的？如果我們用一個(gè)音來演唱，請(qǐng)問用哪個(gè)音更合適呢？接下來我們用“”來演唱，注意飄的感覺！

當(dāng)它描述俄國(guó)衛(wèi)隊(duì)時(shí)！這時(shí)我們用什么音會(huì)好一些呢？從學(xué)生回答中選一個(gè)音來演唱！注意他的氣勢(shì)。

當(dāng)它描述的是漸漸遠(yuǎn)去的商隊(duì)時(shí)！注意它的速度與力度，接下來我們用發(fā)lu來演唱。

b: 學(xué)唱旋律主題（2）我們用哪個(gè)音樂來唱？ 注意旋律的悠閑感。C：復(fù)調(diào)的模唱；注意兩聲部的和諧性。分別用lu與la演唱。請(qǐng)學(xué)生自尋音源模仿馬蹄聲（用雙響筒與舌花模仿）把以上旋律聯(lián)起來。

設(shè)計(jì)意圖（使學(xué)生參于到音樂的創(chuàng)作中，親身體驗(yàn)音樂要素與音樂內(nèi)涵的關(guān)系，并輕松掌握音樂曲式結(jié)構(gòu)）

四：完整欣賞（把班上同深究分成六個(gè)組，分別展示這五個(gè)部分與馬蹄聲音）提問：這首曲子給你留下最深的印象是什么？為什么？

設(shè)計(jì)意圖（學(xué)生對(duì)樂曲留下總體印象）

五：課堂小結(jié)：

我們這節(jié)課重點(diǎn)欣賞了并切身感受了這首著名的標(biāo)題音樂，對(duì)音樂的要素與音樂內(nèi)涵的關(guān)系有了一定程度的了解，我們下節(jié)課將學(xué)習(xí)另一首標(biāo)題音樂《嘎達(dá)梅林》，希望同學(xué)們課了解一下！這節(jié)課就到這，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

第四篇：第八課 交響音畫在中亞細(xì)亞草原上

第八課 交響音畫《在中亞西亞草原上》

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

音樂是一種文化，本節(jié)課是以交響音畫為主要教學(xué)內(nèi)容，目的是通過學(xué)生感受與體驗(yàn)交響音畫的音樂風(fēng)格及相關(guān)文化的了解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解交響音畫的藝術(shù)內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的音樂文化視野，提高學(xué)生音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生用開放的心態(tài)了解各國(guó)音樂。

本節(jié)課讓學(xué)生圍繞“什么是交響音畫”進(jìn)行討論與交流，學(xué)生在課堂上就交響音畫的風(fēng)格、流派、演奏樂器和形式、旋律、節(jié)奏、和聲、調(diào)式、調(diào)性等，根據(jù)自己的理解各抒己見。這不僅能反饋出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也充分發(fā)揮了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和勇氣以及團(tuán)隊(duì)合作精神。當(dāng)然，教師應(yīng)該站在更高的角度，給學(xué)生提出問題、總結(jié)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、表達(dá)見解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠?qū)?biāo)題音樂有初步認(rèn)識(shí)，并愿意主動(dòng)參與聆聽，深入了解交響音畫的音樂風(fēng)格。

2、能夠感受體驗(yàn)樂曲中音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒，刻畫音樂形象方面的作用，理解音樂內(nèi)容及意境。

教材分析：

這首交響音畫是作者于1880年因沙皇亞歷山大二世的囑托所作的一首具有愛國(guó)主義內(nèi)容的標(biāo)題樂曲。1881年題獻(xiàn)給李斯特。樂曲展示的就是這樣一個(gè)廣袤、荒漠的生活畫面，小提琴和木管樂器在高音區(qū)輕輕地、持續(xù)地奏出八度音的背景音樂，并在樂曲進(jìn)行中反復(fù)出現(xiàn)，從而使人聯(lián)想到大草原空曠的景色，在背景音樂的襯托下，由單簧管奏出一段俄羅斯民歌風(fēng)格的主題。這一主題塑造了一種安詳、靜謐的氣氛，隨后由圓號(hào)移調(diào)重復(fù)，弦樂器用撥弦模仿馬蹄的腳步聲，接著英國(guó)管奏出一段帶有東方音調(diào)的旋律，這是駱駝上任的主題，它徐緩如歌，富于表情。隨后在商隊(duì)的馬蹄聲中，又響起俄羅斯風(fēng)格的主題。力度由弱到強(qiáng)，經(jīng)過多次反復(fù)，形成宏大聲勢(shì)。接著樂曲再現(xiàn)草原的背景音響馬蹄聲，東方音調(diào)旋律再次輕輕地出現(xiàn)。形成對(duì)比式復(fù)調(diào)，兩支旋律在不同聲部巧妙結(jié)合，象征著俄羅斯文化與東方民族文化的友善融合，然后這友誼的樂聲逐漸減弱，商隊(duì)慢慢走遠(yuǎn)，草原又是一片寂靜。

教學(xué)重難點(diǎn)：

由于六年級(jí)的學(xué)生對(duì)交響音畫接觸不多，沒有太多的了解，因此在教學(xué)過程中特別注重引導(dǎo)學(xué)生感受與體驗(yàn)音樂，讓學(xué)生了解交響音畫的音樂風(fēng)格，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的即興活動(dòng)來表現(xiàn)音樂。

教學(xué)工具：多媒體課件，音響等。教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

1、在學(xué)習(xí)新課前，問同學(xué)們一個(gè)相關(guān)的地理知識(shí)，有誰知道亞細(xì)亞的由來以及中亞細(xì)亞的大概位置？

亞洲是“亞細(xì)亞洲”的簡(jiǎn)稱?！皝喖?xì)亞洲”該詞來源于古代西亞，亞細(xì)亞的意思是指東方日出的地方。

中亞細(xì)亞即中亞地區(qū)。狹義講只包括土庫曼斯坦、烏茲別克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦四國(guó)的全部和哈薩克斯坦的南部。本區(qū)東南部為山地，地震頻繁，屬山地氣候；其余地區(qū)為平原和丘陵，沙漠廣布，氣候干旱，屬溫帶和亞熱帶沙漠、草原氣候。

2、今天我就和大家一同來欣賞一首描寫中亞細(xì)亞的音樂作品。

1880年，為了慶祝亞歷山大登基25周年，展出了一系列以俄羅斯歷史為題材的活動(dòng)畫景，而用音樂來配合解釋內(nèi)容。本作品就是鮑羅丁為此專門寫的。后來活動(dòng)沒有辦成，但這首美妙的樂曲卻逐漸獲得廣泛的傳播。1881年鮑羅丁將這首樂曲獻(xiàn)給了李斯特。

3、同學(xué)們結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)想一想這首作品屬于那種音樂體裁？ 音畫

二、初聽《在中亞細(xì)亞草原上》

1、樂曲分為幾個(gè)主題？都是屬于那種風(fēng)格的？由什么樂器演奏的？ 樂曲由俄羅斯主題（單簧管主奏）和東方主題（英國(guó)管主奏）單簧管：音色圓潤(rùn)富麗是木管組最富有代表性的樂器

英國(guó)管：中音雙簧管，聲音比雙簧管低沉，具有天鵝絨般的音色。容易使人聯(lián)想到遙遠(yuǎn)的號(hào)角聲及田園的風(fēng)光。

2、樂曲展現(xiàn)了怎樣的畫面

在中亞細(xì)亞沙質(zhì)的草原上，第一次傳來了罕見的俄羅斯歌曲的曲調(diào)。可以聽到漸漸走進(jìn)的馬匹和駱駝的腳步聲以及抑郁的東方歌調(diào)一支當(dāng)?shù)氐纳剃?duì)在俄羅斯士兵護(hù)衛(wèi)之下從廣袤的沙漠中走過。他們安然的在俄羅斯軍隊(duì)的保護(hù)下完成漫長(zhǎng)的旅程。商隊(duì)越走越遠(yuǎn)。俄羅斯和東方的安詳曲調(diào)和諧的交織在一起，他的回聲長(zhǎng)時(shí)間縈回在草原上，最后才消失在遠(yuǎn)方

三、作品分析

在一開始的部分，小提琴奏出的極輕卻極有力的長(zhǎng)音，描繪出了天剛蒙蒙亮的草原。接著，單簧管奏出了軍隊(duì)的主題，描繪的是清晨寧靜的營(yíng)地。然后圓號(hào)奏出象征起床號(hào)的主題。

然后部隊(duì)開始進(jìn)發(fā)，弦樂部的撥弦（pizzicato）描繪出了隊(duì)伍的步伐。不久由英國(guó)管（English Horn）奏出了濃郁風(fēng)情的阿拉伯商隊(duì)主題。

接著部隊(duì)繼續(xù)前進(jìn)。

發(fā)展部的開端，由單簧管圓號(hào)交替奏出的軍隊(duì)主題使得鏡頭推進(jìn)，音量也開始增強(qiáng)。圓號(hào)的主題結(jié)束后，猛然出現(xiàn)了整個(gè)樂隊(duì)的強(qiáng)奏，這也是整個(gè)曲子最震撼人的時(shí)候。這里有很多解釋，有人說是軍隊(duì)集體唱響了行軍歌，有人說是遇到劫匪，軍隊(duì)勇敢的戰(zhàn)斗。

不管是什么，強(qiáng)奏很快便結(jié)束，阿拉伯主題再次出現(xiàn)，這次由第一小提琴聲部齊奏，描繪的是商隊(duì)行進(jìn)道路上的交談場(chǎng)景。突然和聲轉(zhuǎn)變，由小調(diào)轉(zhuǎn)成了大調(diào)，給人豁然開朗的感覺。

接著雙簧管奏出了軍隊(duì)的主題，與小提琴聲部的商隊(duì)主題交織在了一起。各聲部的角色交換如此頻繁，這在歷史上都是絕無僅有的。更難能可貴的是，這些交換絲毫沒有讓人感受到生硬或者不悅，反而是如此自然，不仔細(xì)聽甚至難以發(fā)覺。

軍隊(duì)與商隊(duì)的主題融合得是如此完美，好像能夠看到2個(gè)隊(duì)伍非常和諧的場(chǎng)景。樂曲沒有再現(xiàn)部，而是直接進(jìn)行到了尾聲，交替著出現(xiàn)的木管聲部的獨(dú)奏，讓場(chǎng)景越走越遠(yuǎn)，好像電影中隊(duì)伍慢慢走遠(yuǎn)一樣。

全曲在長(zhǎng)笛奏出的軍隊(duì)主題中飄然結(jié)束。

四、作者介紹

鮑羅?。憾韲?guó)作曲家、化學(xué)家，五人強(qiáng)力集團(tuán)之一，代表作：歌劇《伊戈?duì)柾踝印?、交響樂《第二交響曲》?/p>

五、總結(jié)

世界的音樂文化豐富多彩，而交響音畫正是世界音樂文化寶庫中的一顆奪目的璀璨明珠。這節(jié)課通過你們的聆聽、感受、體驗(yàn)、比較、討論，從而對(duì)交響音畫獲得初步認(rèn)識(shí)。同學(xué)們課下可以再收集一些關(guān)于交響音畫的資料，使你們深入的了解這種音樂風(fēng)格。課后反思：

第五篇：《草原上》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《草原上》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過聽、唱、舞、奏、創(chuàng)了解內(nèi)蒙古的民族民間音調(diào)，感受這一地方的民族風(fēng)格。

2、有感情演唱，并歌舞一體，即興舞蹈，自主創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造力

3、通過加入演出道具，能使學(xué)生更加完整的配合歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，激起學(xué)生的興趣，也能使學(xué)生們團(tuán)結(jié)一致。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、加入道具的表演，能夠使學(xué)生準(zhǔn)確地按照音樂舞蹈、表演，要將音樂表現(xiàn)的有生命力。

2、能跟音樂律動(dòng)，自主創(chuàng)編蒙古舞蹈，優(yōu)美、流利與音樂結(jié)合在一起。

3、一字四拍的延長(zhǎng)音，要求將音的拍數(shù)唱足 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：用《美麗的草原我的家》引入課堂意境。

藍(lán)色彩帶代表藍(lán)天，綠色彩帶代表草原，白紗代表羊群

二、學(xué)唱歌曲：

1、朗讀歌詞（現(xiàn)代詩配樂朗誦）：

藍(lán)天高，白云飄，草原好熱鬧，馬兒壯，羊兒肥，這里風(fēng)光好。

2、欣賞范唱。A.看書點(diǎn)讀B.欣賞視頻

3、學(xué)唱歌曲。A.單手旋律跟唱歌詞.B.加鋼伴跟唱歌詞.4、學(xué)唱旋律。

導(dǎo)入：如此優(yōu)美的歌聲不知作曲家是怎樣譜曲的，讓我們共同來聽一聽、猜一猜比誰聽辨得準(zhǔn)確？

1、學(xué)生跟著琴邊看譜邊唱唱名。

2、師：歌譜里出現(xiàn)最多的是哪三個(gè)音？3 5 6 看老師用柯爾文手勢(shì)邊唱表示著“3、5、6”三個(gè)音。

演示3 6 5 6 35 5 3 6 6 5 3（學(xué)生唱）

教師彈琴，開火車游戲，教師彈一組，學(xué)生按節(jié)奏唱一組，一個(gè)接著一個(gè)。（唱音高時(shí)結(jié)合柯爾文手勢(shì)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生從立體的直覺上理解音的高低。）

3、加上時(shí)值唱一唱 3 6 5―6 2 5―

認(rèn)識(shí)四分音符和二分音符（由節(jié)奏入）ⅩⅩⅩ―

讀一讀唱一唱邊拍手邊讀 4.完整演唱旋律。

三、蒙古文化： 導(dǎo)入：演唱“藍(lán)天高，太陽照，草原好熱鬧”草原什么時(shí)候最熱鬧？美麗的草原是誰的家，是我們國(guó)家哪個(gè)少數(shù)民族的居住地？他們有哪些愛好，他們有個(gè)特殊的節(jié)日你知道嗎？

1、猜猜老師表演的動(dòng)作模仿的是蒙古人的哪項(xiàng)活動(dòng)？

師隨《小牧民》的音樂做騎馬，射箭，擠奶，摔跤等表演。

2、小結(jié)：觀看《小牧民》作為背景音樂。

美麗的大草原是蒙古人民的家，他們以游牧生活為主。住的是蒙古包。那達(dá)慕大會(huì)是蒙古人民一年一度的傳統(tǒng)盛會(huì)和節(jié)日，又是傳統(tǒng)的體育比賽大會(huì)，多半在在每年七、八月這一水草豐茂、牲畜肥壯、秋高氣爽的黃金季節(jié)舉行。在會(huì)上進(jìn)行摔跤、賽馬和射箭等三項(xiàng)比賽，是蒙古族最為重視和最有組織的傳統(tǒng)體育盛會(huì)。

3、節(jié)奏練習(xí)：騎馬、揚(yáng)鞭、射箭、擠奶、摔跤等。

樂理知識(shí)：哪些是四分音符，哪些是八分音符，二分音符？

小結(jié)：節(jié)奏來源于生活，音樂來源于生活。

4、用這些節(jié)奏為歌曲伴奏。

教師出示打擊樂器，學(xué)生以小組為單位自由選擇并進(jìn)行為歌曲伴奏

小結(jié)：鼓勵(lì)與表揚(yáng)，指出不足之處。

《草原上》教學(xué)反思

在我教了《草原上》一課之后，我更深地理解了音樂課堂中的“有效”二字，雖然是短短的四十分鐘，卻使我受益非淺。

這堂課中我有兩點(diǎn)收獲：

首先，簡(jiǎn)化理論知識(shí)。根據(jù)新課標(biāo)的理念，不給孩子灌輸復(fù)雜的音樂理論，而是簡(jiǎn)化其并轉(zhuǎn)化成有趣、生動(dòng)的形式，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。本課就先通過讓學(xué)生聽、唱、吹、奏來感受音的時(shí)間長(zhǎng)短，在無形中接受了這個(gè)感知后，然后再用簡(jiǎn)單的語言讓學(xué)生知道長(zhǎng)短音的基本概念。

再是做到主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)。能否讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一。在情境提示中讓學(xué)生主動(dòng)地去記歌詞，并不是讓學(xué)生去硬背歌詞。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我用這樣的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生用打擊樂器表現(xiàn)長(zhǎng)短音。先讓幾個(gè)比較積極的學(xué)生來表演，以此給其他學(xué)生做榜樣，這樣就能調(diào)動(dòng)起全班的表演欲望，在往下的分組創(chuàng)編表演能夠順利地進(jìn)行。因?yàn)樵谶@個(gè)部分之前已試過讓他們表演打擊樂器，他們的學(xué)習(xí)已被調(diào)動(dòng)起來，因此學(xué)生們都顯得很積極主動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作的能力，為小組作努力取得好成績(jī)，同時(shí)增強(qiáng)了與人互相協(xié)調(diào)，互相配合的團(tuán)體合作精神