第一篇：《草原》教學(xué)實(shí)錄——全國第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動

《草原》教學(xué)實(shí)錄——全國第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動

師：昨天同學(xué)們給我介紹了南寧的美景，讓我感到真是有山皆圖畫，無水不文章。今天我也很想把大家沒見過的北國美景介紹給大家，到北國內(nèi)蒙自治區(qū)的一片凈土去看看。那里——，不好意思我也沒去過，咱們還是隨著語言大師老舍一起去那里感受一番吧！

板書課題：草原

師：請同學(xué)們打開課文，邊讀邊思考，自由讀書吧。投影出示： 提示

1．請劃出不認(rèn)識的字，不懂的詞。2．老舍先生給我們介紹了草原的什么？ 生自由讀課文。師：請大家讀詞語。板書：勾勒渲染襟飄帶舞 師：誰來劃了別的詞語。生：我還劃了翠色欲流。師：什么意思，你能說說嗎？

生：就是很濃很濃的顏色要流下來的意思。師：很濃很濃的什么顏色？ 生：綠色。師：明白了嗎？ 生：我想問問低吟？ 師：誰來告訴他？

生：我通過查字典知道低吟就是小聲的吟誦。師：還有誰有問題？ 生：我想問迂回是什么意思？

師：我們一起從課文中找到這個句子，誰能解釋一下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見一條帶子，彎彎曲曲就是——

生：迂回。生：不明白小丘。師：誰來告訴他？ 生：就是小小的山。師：誰還有？ 生：我還想知道綺麗。師：哪位同學(xué)能告訴他？

生：這個問題問得好，綺麗就是奇妙美麗。師：誰還有？ 生：我不懂鄂溫克

生：鄂溫克是內(nèi)蒙古的一個少數(shù)民族。師：還有誰？

生：我想問一下灑脫是什么意思，為什么不是瀟灑。生：就是不拘束。師：你是怎么知道的？ 生：我是通過查字典知道的。

師：其實(shí)通過讀課文你也可以理解這個詞。生：就是行動自如，無拘無束。

師：就是想怎么開就怎么開。這里寫了草原的什么，誰來看看你的看法？ 生：寫了草原風(fēng)景和風(fēng)情。師：人呢？ 生：非常熱情。

生：介紹了風(fēng)景怡人的風(fēng)情，還有熱情待客的草原人。生：廣闊的草原，和熱情的人，師：老師補(bǔ)充一下還有蒙古人。老舍先生給我們介紹了草原上景色怡人，非常的美，還給我們介紹了草原上的人。

板書

師：那么草原的景美在哪？我們騎上奔馳的竣馬，快快去尋找美麗的景色吧！快點(diǎn)，你認(rèn)為哪里景色最美？

生找。

生：我認(rèn)為這句最美“那些小丘??” 師：讀完了嗎？注意一個句子要讀到最后。都覺得這個句子很漂亮的舉一下手。生舉手。師：誰還有？ 生：“綠毯??” 師：誰還找到了好句子？

生：我認(rèn)為我的句子比他們的都好“那里的天??” 師：比他們的都美呀，和他感受一樣的同學(xué)有嗎？ 生：我的句子最棒“在天底下一碧千里??” 師：有跟他一樣嗎？沒有和你一樣的。生：沒關(guān)系。

師：咬定青山不放松。還有嗎？來，咱們比一比誰讀得好，讀得比唱得好。咱們看一下閱讀提示。

投影出示： 閱讀提示 ．你欣賞的句子描寫了草原的什么美？它讓你想象到了哪些景象？ 2．這些句子應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己感受到的美表達(dá)出來。學(xué)生練讀。

師：課文說，我們說是不是好句子一讀就知道，下面我們就按課文的描寫順序讀一下。誰來讀一讀草原上的天。

生讀。

師：感覺怎么樣？

生：讀得非常好，讓我感受到天空的感受，空氣的新鮮，不過我也想讀一讀。師：好，你來讀。生讀。師：怎么樣？ 生鼓掌。

生：我覺得剛剛那位同學(xué)讀得太好了。我也讓全班同學(xué)這樣讀一讀，如果不同很可惜。師：好，大家覺得可以嗎？那我們一起來讀讀。生齊讀。

師：讀得太好了。天底下誰來讀？ 生讀。

師：怎么樣，你來說？

生：他讀得不夠好，有位同學(xué)讀得更好，希望他讀一下。師：好，咱們看看他推薦得怎么樣？ 生讀。師：怎么樣？ 生鼓掌。

師：真是慧眼識英雄。

生：我覺得他讀得不夠好，請XX讀會讀得更好。生讀。

師：你為什么這樣讀？

生：我已經(jīng)看到了那種美妙的景色，我才能讀出這么美的感覺。師：大家想不想看到一碧千里的草原??！生：想！

師：我們來看，天底下小丘一碧千里，這是何等壯美啊，讓我們一起來讀一讀這一段。生讀。

師：草原上真是綠草千里，那草原上的羊群誰能把他讀出來？ 生讀。

師：讀得不錯，你能不能說說。

生：我好像看到了羊群，飛來飛去，就像一朵大花一樣。生：因為小丘是非常矮的山坡，所以用飛比較好。師：課文里怎么說的。生：一會??一會??

師：理解得真好，我們看看課文是不是這樣的？ 出示畫面。師：誰來讀一讀。生讀。

師：無邊的綠毯，白色的大花，把草原的美表現(xiàn)得淋漓盡致，我們讀一讀，想象一下草原的美。讀一讀，想象一下。

生讀。出示兩幅畫。

師：這是老師畫的兩幅畫，獻(xiàn)丑了。大家比較一下兩幅畫。生：我喜歡第一幅畫。因為第一幅畫羊群感覺像小河一樣。

生：我覺得第二幅比第一幅畫，小丘畫得很矮，顯出小丘的線條很柔美。師：你能用手勢表現(xiàn)一下柔美嗎？

生：第一幅美，第二幅顯不出有羊有牛，就像一群群駿馬在草原上奔跑。師：可惜我畫的圖上沒有駿馬?。∩合矚g第二幅，小丘沒有用黑色勾邊。

師：看來我畫得非常不成功。讓同學(xué)們看到了駿馬小河。大家看看第一幅圖。這里用什么顏色？第二幅我用了渲染的手法，綠色顯得畫面新鮮柔美?？磥淼诙蟛糠滞瑢W(xué)還是比較喜歡的。我來讀給大家聽。

師讀。生鼓掌。

師：非常感謝。讀得怎么樣？

生：我覺得老師沒有把小丘柔美的線條讀出來。我來給你示范讀一下。生讀。全場鼓掌。

師：你也可以當(dāng)個小老師了。你是怎樣把柔美讀出來的呢？

生：柔美就像波浪一樣，有波浪起伏的感覺。我是這樣讀的。剛才最后一句沒太讀好。師：那你再來讀一遍。生讀。

師：輕輕流入云際，有流的感覺嗎？

生：有?？床灰娨稽c(diǎn)雜色，就像綠色的海洋在流動。師：誰還能把柔美讀一讀。生：我覺得我得讀得比他更好。師：好，你來讀一讀。生讀。

師：不錯，不錯，還有嗎？

生：剛才那個同學(xué)沒有把柔美讀出來。我來讀。生讀。師：怎么樣，還有比他更好的嗎？

生：我覺得他讀得太快了，而且他沒讀出波浪。我覺得應(yīng)該全班示范一下。全班齊讀。

師：大家比老師讀得好。面對這樣的景象，大家有怎樣的感受呢？來，誰來讀一讀。生讀。

師：聽著，聽著，我們感覺到作者—— 生：陶醉了。

師：陶醉在這（板書陶醉）草原上無邊的美景中。我們再讀一遍，看陶醉了沒有。全班讀。

師：無邊的美景給老舍先生留下了深刻和印象，甚至聯(lián)想到大牛和駿馬在回味草原的樂趣，你能想象一下大牛和駿馬回味什么樂趣？

生：我覺得小牛和駿馬在回味小時玩水的樂趣。生：在回味著草原美麗的景色。師：什么景色？

生：寬闊的草原，美麗的景色。師：草原上的樂趣是—— 生：無限的，說也說不完。

師：讓我們拿起書美美的讀一遍，盡情地游覽草原那美麗無邊的景色吧！放音樂學(xué)生讀。

師：讀得真好，讀要比唱得好。我想通過讀，課文中的精彩語句差不多背下來了吧，我們來試試好嗎？

生：好。生背。

出示：這次，我看到了草原，那里的天比別處的更可愛，（），羊群（），那些小丘（）師：我看美麗的草原都給大家留下了美麗的印象，你有什么樣的想法呢？ 生：我想變成一頭牛，躺在美麗的草原上。

生：我想變成一只小鳥，那樣我會飛到蒙古大草原去。??

師：希望大家能繼續(xù)領(lǐng)略草原的美景。這節(jié)課就上到這 結(jié)束。

第二篇：《草原》教學(xué)實(shí)錄

《草原》教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課

師：（出示圖畫）請同學(xué)們看這幅畫：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。什么地方才有這樣的景色？

生：草原!

師：我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是第十二課《草原》（板書課題）

請問你們的家有在內(nèi)蒙古草原的嗎？

生：（相互看）沒有!

師：想了解草原嗎？

生：想!（高興地說）

師：在學(xué)習(xí)課文以前，請聽蒙古族歌手給我們帶來的嘹亮的草原牧歌，請大家結(jié)合圖畫欣賞。

（播放歌曲《美麗的草原，我的家》）

師：聽著這優(yōu)美的歌聲，看到這一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你們一樣已飛到那遼闊無垠、風(fēng)景如畫的境界中。如此迷人的草原風(fēng)光，課文哪一部分作了詳細(xì)描繪？

生：第一部分。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)第一部分。

（出示小黑板上的教學(xué)內(nèi)容）

二、研究學(xué)習(xí)

師：請聽第一部分的課文錄音，在聽的時候，請大家閉上眼睛，在腦海中勾勒畫面，聽完后，告訴同學(xué)們你好像看到了什么？（播放錄音）

（學(xué)生微閉雙眼）

生1：我好像看到了草原的天空，天空是那么明朗，又是那么可愛。（板書：天空、明朗、可愛）

生2：我好像看到了天底下的草原一碧千里，而并不茫茫。（板書：地、一碧千里）

生3：我好像看到了小丘。（板書：小丘）

生4：我好像看到了羊群、大牛和駿馬。（板書：馬、牛、羊）

師：同學(xué)們回答得很好，在聽的時候展開了想像的翅膀。翻開書，認(rèn)真讀這一部分，畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語。

（學(xué)生自讀，教師巡視，個別指導(dǎo)）

生1：“勾勒”和“渲染”這兩個詞語我不理解？

（先讓學(xué)生自己解決）

生2：“勾勒”就是用線勾邊，“渲染”就是用顏色直接涂抹。

師：上黑板演示一下。

生2：到黑板上用粉筆演示：“勾勒”就是??“渲染”就是??

生3：“一碧千里”什么意思？

生4：一望無際都是碧綠的顏色。

生5：“翠色欲流”是什么意思？

生6：翠綠的顏色很濃，像是快要流下來。

師：同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了自己不明白的問題，并通過查找工具書相互作了解答，掃清了閱讀中的“攔路虎”，這種學(xué)習(xí)方法很好。

現(xiàn)在同學(xué)們比賽讀，將課文讀正確，讀流利，讀出情感。

（學(xué)生富有激情地朗讀課文）

師：比一比，看誰讀得好。

（學(xué)生比賽，個個力爭聲情并茂。）

師：同學(xué)們讀得非常有感情，看來，每位同學(xué)都被草原的美景陶醉了?，F(xiàn)在，再默讀一下課文，想一想，草原上的什么最使你留戀？

（學(xué)生默讀課文，小聲議論。）

生1：我最留戀的是草原的天空。

生2：我最留戀的是草原的小丘。

生3：我最留戀的是草原的羊群。

生

4、生

5、生6??

（同學(xué)們爭著說自己最留戀的景色）

師：同學(xué)們都想把自己感受到的美好景象告訴別人，現(xiàn)在老師給每個同學(xué)提供一次機(jī)會，自由結(jié)合，相互討論，把你們喜歡的部分設(shè)計成一種能給人留下深刻印象的匯報方式。

（學(xué)生非常高興，討論熱烈，課堂氣氛異常活躍。）

小組匯報：

1組：游覽后，我們覺得草原景色太美了，天空那么明朗，空氣那么清新，讓人心情舒暢，我們小組想給大家高歌一曲《藍(lán)藍(lán)的天空》（接著）唱起了歌曲。

2組：我們知道了作者把草原比作綠毯，把羊群比作大花，把小丘比作中國畫。

3組：我們知道了天底下的草原一碧千里而并不茫茫。我們找出了與“碧”有關(guān)的詞語：平地是綠的，小丘也是綠的，綠毯，綠色渲染，翠色欲流。

4組：我們知道了那只有草原才具有的一碧千里而并不茫茫的綠，我們就畫了一幅“只有綠色渲染而不用墨線勾勒的中國畫”?？?，那都是綠的，這些深淺起伏的就是柔美的小丘，潔白的羊群不正像無邊綠毯上的白色大花嗎？（展示圖畫）

5組：草原的景色讓我們看也看不夠，我們像作者那樣既驚嘆，又舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

6組：如果要低吟一首奇麗的小詩，我們覺得《敕勒歌》最恰當(dāng)了。

（接著深情背誦）

師：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊，好一幅美妙的草原風(fēng)景圖?？磥?，同學(xué)們都陶醉于這雄奇壯麗的草原風(fēng)光了，這完全得益于作者優(yōu)美的語言和傳神的描繪。（看板書，連線），作者按從上到下的順序先寫了草原的天：天空明朗、可愛、空氣清鮮，使人心情舒暢；然后寫天底下的草原一碧千里，翠色欲滴，小丘柔美，羊群似花，這樣的迷人境界（板書：景色迷人）讓人留戀，令人陶醉。

師：讓我們把這優(yōu)美的語言，這令人陶醉的景色永遠(yuǎn)留在記憶中吧！（大聲背誦這一段，看誰背得快。）

（學(xué)生放聲背誦）

三、拓展

師：同學(xué)們背得非常好，我們欣賞了草原上如此美好的風(fēng)光，你們能不能仿照這種寫法，向內(nèi)蒙古的小朋友介紹自己家鄉(xiāng)的美麗景色呢？

（學(xué)生動筆寫片斷）

師：現(xiàn)在進(jìn)行課堂交流，有勇氣的同學(xué)請到講臺上來讀。

生1：我的家鄉(xiāng)在山東菏澤，這里是“牡丹之鄉(xiāng)”，也是“武術(shù)之鄉(xiāng)”。每年春天，牡丹花開五顏六色，美麗極了。牡丹是花中之王，有人說，牡丹象征著富貴，所以，我們這里每年都要舉行牡丹花會，象征著菏澤逐步走向富裕。每年都有五洲四海的朋友來看牡丹，觀看花會上的表演。我們曹州武術(shù)學(xué)校的節(jié)目還上了中央電視臺呢，朋友，歡迎你們來我們家鄉(xiāng)做客。

生2：大家肯定對大蒜有所了解。你知道“大蒜之鄉(xiāng)”在哪兒嗎？大家肯定有過耳聞──山東金鄉(xiāng)。進(jìn)入金鄉(xiāng)境內(nèi)，一塊“中華蒜都”的牌子便映入眼簾。等大蒜豐收時，一輛輛農(nóng)用三輪車忙了起來，到處是一片欣欣向榮的景象。大蒜是一種價值很高的食物，它的好處說也說不盡?！按笏庵l(xiāng)”金鄉(xiāng)隨時歡迎你們來參觀。

生3：我的家鄉(xiāng)在哈爾濱，那里的景色可美了。春天，柳樹剛發(fā)芽，為春天添了一份新綠；夏天，小草長得很茂盛，為夏天添加了濃濃的綠；秋天，樹木的葉子大都黃了，松柏還穿著綠衣裳；冬天大雪紛飛，樹枝變成了銀條，天地之間形成了一個粉妝玉砌的世界。請到我們家鄉(xiāng)冰城來，我們熱烈地歡迎您!

四、總結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，不但領(lǐng)略了優(yōu)美的內(nèi)蒙古風(fēng)光，而且能把自己家鄉(xiāng)的美好景色告訴內(nèi)蒙古的小朋友。當(dāng)你們走進(jìn)蒙古包的時候，你們會覺得，內(nèi)蒙古草原不但景美，人的心靈更美，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

第三篇：草原教學(xué)實(shí)錄

《草原》教學(xué)設(shè)計

蘇州市工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué) 王麗

【教材剖析】 《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位?！恫菰愤@篇訪問記是著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

【學(xué)生分析】 新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解?！?學(xué)生可能多數(shù)沒有去過草原，所以讓學(xué)生入情入境，領(lǐng)略語言文字的精準(zhǔn)則成為教學(xué)的重點(diǎn)。

【創(chuàng)新設(shè)計】 本課教學(xué)中，我采用帶學(xué)生旅行的全新方式，將課文內(nèi)容貫穿整個旅游的過程，寓景于情，情景交融。我大膽放手，以學(xué)生為主體、以讀為本、以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營造一個民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在愉快的旅行中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。在教學(xué)中我多處采用想象與聯(lián)想，小記者等多種方式讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，從而提高語言表達(dá)能力和審美能力。所有這些，從關(guān)注生命的高度，用變化的、動態(tài)的、生成的而非靜止的、僵化的觀點(diǎn)來組織教學(xué)，這正所謂的“才以用而日生，思以引而不竭”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。

2.作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達(dá)情感的體會。

3.通過突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

的深刻含義。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.通過語言文學(xué)展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情

景

2． 體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的真正含意。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，審題引入

師：同學(xué)們，請你們閉上眼睛，聽老師給你們唱一首歌，好嗎？你們一邊聽一邊想，等我唱完之后告訴我你們想到了什么，仿佛看到了什么，好嗎？

（師唱：我的家鄉(xiāng)在內(nèi)蒙古，那里有條美麗的河。阿拉媽說牛羊滿山坡，那是因為菩薩保佑的。藍(lán)藍(lán)的天空白云朵朵，美麗河水泛清波。雄鷹在這里展翅飛過，留下一首動人的歌。）

師：好，請同學(xué)們睜開眼睛，誰能說說剛才你想到了什么，又仿佛看到了什么呢？

生：例如河水，牛羊，白云，雄鷹等等

師：剛才歌中唱到的就是內(nèi)蒙古大草原的美麗景色，俗話說“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”說的就是內(nèi)蒙古的大草原。今天我們就來學(xué)習(xí)13課《草原》。

（板書：草原。）

師：這樣神奇的地方你們想不想去?。亢?，現(xiàn)在老師就與你們一起坐上直通內(nèi)蒙古的火車，進(jìn)行一次奇妙的旅行。不過這次旅行有一些特別，不是用腳行走，而是用你的感覺去瀏覽；不是用眼睛去看，而是用你的心去體會，你們懂了嗎？好，現(xiàn)在就開動火車，請同學(xué)們坐穩(wěn)，閉上眼睛，開始我們的感覺之旅！

（放輕柔的音樂，教師開始讀課文）

一． 初讀課文，整體感知

師：請同學(xué)們睜開眼睛吧，短暫的旅行結(jié)束了。那么誰能說說你剛才想到了什么，又仿佛看到了什么呢？

生：草原的天非常晴朗，草原的地到處有牛羊，草原的人們熱情好客

板書：草原的天，草原的地，草原的人。

二、再讀課文 入情于景

師：美麗神奇的草原使每一個到過草原的人都倍加向往，剛才或許我們的感覺之旅太快了點(diǎn)，不過，沒關(guān)系．我國著名的文學(xué)家老舍先生也去過遼闊的草原，他不但游覽了美麗的風(fēng)光，而且還用栩栩如生的文字把它記錄了下來．現(xiàn)在就請同學(xué)們打開書，跟隨老舍先生再一次領(lǐng)略草原奇美的風(fēng)光吧！

１ 學(xué)習(xí)第一自然段

師：指名讀第一自然段．思考：這一段主要寫了草原上的哪些景色？

生：草原的天空，草原的廣闊和羊群，小丘；

師：既然我們的感覺已經(jīng)去過一次草原了，那么我想邀請三位同學(xué)做我們的小導(dǎo)游，分別看著前面的掛圖，向我們介紹一下草原的天空，草原的地上的景色，和作者的感受好嗎？我們請第一位小導(dǎo)游來向我們介紹，說的時候要像一個真正的導(dǎo)游，站在前面，先說＂各們游客你們好，我下面向您介紹的是草原的＊＊＊＊＂

生：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快．

師：那么你能用一個詞來概括天空的特點(diǎn)嗎？

生：明朗可愛

（板書：明朗可愛）．

師：請第二位導(dǎo)游來給我們介紹一下草原地上的景色吧．

生：在天底下，一碧千里，平地是綠的，小丘也是綠的．羊群走在哪里都像給無邊的綠地繡上了白色的大花．小丘的線條是那么柔美，像只用綠色渲染的中國畫到處翠色欲流，輕輕流入云際．

師：這么美的景色，你能用一個詞來概括嗎？

生：一碧千里

板書：（一碧千里）．

師：你能用你自己的話說說什么是＂一碧千里＂，什么是＂翠色欲流＂嗎？

生：一碧千里就是一望無際全是碧綠的草原．

生：翠色欲流就是一片翠綠，就像快要流下來似的師：那么，草原有明朗可愛的天空，一碧千里的草原．同學(xué)們請你們試想一下，如果你們真正到了廣闊的草原之后，你最想做的事是什么呢？請你們靜靜的思考一分鐘．多找?guī)讉€同學(xué)說說．

生1：想畫一幅畫；

生2：想對著天空大喊，訴說心中的苦惱；

生3：想躺在草地上好好的睡一覺；

生4：想騎上駿馬奔馳在草原上；

生5：想一輩子都不走留在草原，生6：想拿攝像機(jī)拍下美麗的景色永遠(yuǎn)珍存；

生7：想寫一篇作文留住美麗的瞬間

。。。

師：同學(xué)們的愿望簡直是太美好了，我想如果你們從現(xiàn)在起好好學(xué)習(xí)，長大以后一定有機(jī)會實(shí)現(xiàn)你們的理想的，是嗎？那么，請第三位同學(xué)來給我們講講老舍先生的愿望是什么吧！

生：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩．在這種境界里，邊駿馬和大牛都有時靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣．

師：同學(xué)們，你們說這美麗的景色像什么??？

生：一幅畫

師：像一幅寧靜的畫一樣，使我們留連忘返．那么，讀這一段的時候，我們應(yīng)該用一種很陶醉，很寧靜的心態(tài)來讀，對不對？誰能試著來讀一讀這一段？指名讀．草原固然美麗，但是你千萬不要忘了，那里還有熱情的草原人民在等待著我們呢！讓我們趕緊坐上汽車接著走吧！

２ 學(xué)習(xí)第二段

師：請同學(xué)自由朗讀這一段，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到的草原的景象是怎樣的？

生：初入草原，聽不見一點(diǎn)聲音，看不見什么東西．

走了許久，看見了河．又看見了牛羊和馬群，還有迎接我們的男女老少．

師：作者為什么把河比喻成了玻璃的帶子，說明了什么？

生：說明了河水很清澈很明亮，草原很寬廣，所以顯得河水細(xì)得像一條帶子．

師：作者為什么又把迎接我們的主人比喻成了彩虹呢？說明了什么？

生：說明了主人們衣服的鮮艷和騎馬的飛快，也表示了主人們的熱情．

３ 學(xué)習(xí)３，４，５自然段

師：我們旅行的目的地終于到了，指名讀３，４，５自然段．思考，每一段都寫了哪些內(nèi)容？

生1：在蒙古包外和主人們互相問候，生2：在蒙古包內(nèi)和主人們敬酒，生3：飯后又和主人們一起聯(lián)歡的情況．

師：作者是在蒙古包外和主人們互相問候，在蒙古包內(nèi)和主人們敬酒，飯后又和主人們一起聯(lián)歡．那么現(xiàn)在老師邀請三位同學(xué)扮成作客蒙古包的記者，用小記者的身份和語氣向同學(xué)們述說你們都受到了哪些招待，并用你自己的話說說你的感受，好嗎？說的時候要先報告當(dāng)時的時間，你所處的位置，再說具體情況．好下面先給小記者幾分鐘準(zhǔn)備，我們一起送他們起程！

生1：觀眾朋友們，下午好，我所處的位置是蒙古包外，我下了車以后，主人們非常熱情．我們和主人們相互握手，雖然我們的語言不通，但是我們都能感覺到我們之間的心是相通的生2：觀眾朋友們，下午好，我所處的位置是蒙古包內(nèi)，主人們太熱情了．給我們擺上了奶茶，奶豆腐，手抓羊肉．我們互相敬酒，大家都非常高興．還有鄂溫克姑娘給我們唱民歌，雖然我們聽不懂唱得是什么，但是那歌聲的確很好聽．

生3：觀眾朋友們，晚上好，我所處的位置是蒙古包外．飯后，主人們給我們表演套馬，摔跤，姑娘們表演了民族舞．我們還和主人們同騎蒙古馬．我們就像是老朋友似的，我們真的不愿意走了．

師：好，三位小記者都說得不錯，讓我們用掌聲鼓勵他們．通過三位小記者的述說，我們可以看出蒙古人民有什么特點(diǎn)？

生：熱情好客

板書：（熱情好客）．

師：蒙古人民熱情好客，漢族人民戀戀不舍，在這“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上，蒙漢人民結(jié)下了深厚的友誼．板書：蒙漢情深．

因此，作者才留下了＂蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?。⒌母袊@！我們的旅行也接近結(jié)束了，誰能結(jié)合課文和你瀏覽之后的感受，談?wù)勀銓@句話的理解！

生：蒙古族和漢族人民的情誼深厚，怎么忍心馬上分別．大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽里，相互傾訴著惜別之情．

三．總結(jié)全文 升華情感

師：在那片美麗的大草原上，有我們親如兄弟的蒙古族人民．我們?yōu)槲覀儞碛心敲慈A麗的草原而自豪，我們?yōu)槲覀儞碛心敲礋崆榈男值芏湴粒屛覀冏詈笤俅纬鹉鞘變?yōu)美的＜＜家鄉(xiāng)＞＞吧?。ㄤ浺魴C(jī)放音樂）

【板書設(shè)計】

草原

草原的天 草原的地 草原的人

漢 情 深 蒙

明朗可愛

一碧千里

熱情好客

【教學(xué)評析】

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是“教學(xué)生會念書”，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中王麗老師注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（一）入情入境方法的指導(dǎo)：一堂好課，首先要看學(xué)生對是否對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣。王麗老師這堂課的精彩之處就在于她能夠?qū)⒄n文設(shè)計成一個全新的草原之旅，讓學(xué)生在旅程中體會語言文字的精妙之處。

（二）思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由表及里地思考問題，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)知興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性。

（三）口語表達(dá)方法的指導(dǎo)：王麗老師在這堂課中多次運(yùn)用課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行口語交際方面的指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)“熱情好客”這部分，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換成“小記者”的角色，主動的到書中去找熱情好客的語句。這種富有個性的閱讀體會，從而使整個教學(xué)活動走出教師煩瑣提問、學(xué)生亦步亦趨被動應(yīng)答、學(xué)習(xí)主體的主動性失落的局面。學(xué)生積極的參與，這樣尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，給學(xué)生思維自由馳騁的空間。

第四篇：第四屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動綜述

第四屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動綜述

Post By：2010-11-29 12:45:00

宋盡賢 胡 濱 賴天德

一、基本情況

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育 增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》精神，促進(jìn)中小學(xué)體育課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，教練體育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高體育課教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)水平，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司委托中國教育學(xué)會體育衛(wèi)生分會和全國中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會共同舉辦了第四屆中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動。

在各省級教育行政部門及教研室的大力支持下，共收到了31個省級教育部門總計報送的自定教學(xué)內(nèi)容優(yōu)秀體育課479節(jié)及指定教學(xué)內(nèi)容課115節(jié)。在各省評選的基礎(chǔ)上，本著公正、公開、透明的原則，經(jīng)過三級評審（有些課還專門指定了評審專家再次復(fù)審），最后確定一等獎126節(jié)（包括指定內(nèi)容和自定內(nèi)容）、二等獎186節(jié)、三等獎189節(jié)；并選出參加現(xiàn)場展示的自定內(nèi)容體育課共20節(jié)，指定內(nèi)容教學(xué)研討課共18節(jié)，其主要教學(xué)內(nèi)容包括跑、跳、技巧、單杠、雙杠、支撐跳躍、韻律活動、健美操、武術(shù)、足球、籃球等；還精選了73節(jié)有一定特色的體育課的錄像光盤作為會議資料，以進(jìn)一步擴(kuò)大展示活動的效果?，F(xiàn)場展示活動由浙江省寧波市教育局承辦，他們在開幕式展演、組織接待及安排展示課等方面做了大量的工作，保證了本屆活動順利進(jìn)行。

二、本屆展示活動優(yōu)秀課的主要特點(diǎn)

本屆展示活動報送的優(yōu)秀體育課與前幾屆相比，有如下一些特點(diǎn)：

（一）積極貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，通過體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生的身心 本屆展示活動的優(yōu)秀課中，在教學(xué)設(shè)計上大多數(shù)教師都把“健康第一”作為指導(dǎo)思想，在制訂教學(xué)目標(biāo)的過程中能把認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、身體目標(biāo)、心理目標(biāo)、情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，在教學(xué)中特別注重通過技能學(xué)習(xí)與身體鍛煉實(shí)踐來發(fā)展學(xué)生的身心，并取得了良好的效果，使得通過體育的手段促進(jìn)健康落到了實(shí)處。

（二）突出以體育與健康的知識、技能和方法的教學(xué)為主線 體育與健康的知識、技能和方法是達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的重要載體。本屆展示活動的優(yōu)秀課在教材內(nèi)容的選擇和處理上注重適宜的技術(shù)難度和運(yùn)動負(fù)荷，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并具有較強(qiáng)的教與學(xué)的因素；能夠以運(yùn)動技能的教學(xué)為載體，把運(yùn)動參與、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)的相關(guān)目標(biāo)有機(jī)地整合起來，重視激發(fā)學(xué)生的行為投入和情感投入，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了較好的發(fā)揮，練習(xí)積極性較高，掌握運(yùn)動技能較好，運(yùn)動興趣也得到了有效的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果有了明顯的提高。

例如，在一節(jié)耐久跑的教學(xué)過程中，教師向?qū)W生提出問題：勻速跑和變速跑，哪種更適合運(yùn)用到耐久跑中？讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生自己測量脈搏，分辨不同的運(yùn)動負(fù)荷，使學(xué)生動體與動腦結(jié)合，在鍛煉身體、掌握技能的同時，掌握科學(xué)健身的方法。

（三）注意安排適宜的運(yùn)動負(fù)荷

運(yùn)動負(fù)荷的安排是體育教學(xué)所必須面對的理論和實(shí)踐問題，適宜的運(yùn)動負(fù)荷是體育課教學(xué)的特點(diǎn)需要，是發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)與提高體能的需要，是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握體育技能與發(fā)展運(yùn)動能力的需要，更是滿足學(xué)生運(yùn)動欲求的生理與心理需要，同時也是他們健康成長與未來高效工作、幸福生活的需要。本屆展示活動的優(yōu)秀課中，大多數(shù)的課都比較重視學(xué)生的運(yùn)動實(shí)踐，一方面體現(xiàn)在體育課中的主教材內(nèi)容具有一定的運(yùn)動負(fù)荷，另一方面有不少體育課在課的練習(xí)設(shè)計上有所創(chuàng)新，有的是與主教材內(nèi)容或器材相結(jié)合，有的是采用游戲競技的方式來調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性和主動性，取得了較好的效果。

（四）教學(xué)步驟清晰、合理，教法手段豐富、有效

運(yùn)動技能必須通過有效而充分的練習(xí)才能逐步掌握、提高和運(yùn)用。合理的教學(xué)步驟和有效的教法手段能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生事半功倍地學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動技能。本屆展示活動的優(yōu)秀體育課中，大都比較重視對教材的鉆研與把握，大多技能教學(xué)的步驟符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，層層推進(jìn)，教學(xué)手段豐富而有效，較好的繼承和發(fā)揚(yáng)了我國體育教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，并注意將運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)與運(yùn)動興趣的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。

例如，在一節(jié)足球頭頂球的體育課教學(xué)過程中，教師設(shè)計了多人合作的學(xué)練方法，從頂固定的球到頂懸掛的球，再到兩人一組的一拋一頂，最后用“頂球入門”的集體游戲?qū)λ鶎W(xué)技能進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)；再如，在一節(jié)單杠課中，教師針對前次課中出現(xiàn)的問題，利用跨欄架、低單杠來改進(jìn)拉壓杠、腹貼杠技術(shù)，利用踏板輔助學(xué)生蹬地擺腿，還利用設(shè)置標(biāo)志物來改進(jìn)學(xué)生的擺腿方向，教法手段豐富而有有實(shí)效。

（五）較好地體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的統(tǒng)一

提高體育教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平是提高體育課教學(xué)質(zhì)量的重要保障。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體作用是在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下表現(xiàn)出來的，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮到位，學(xué)生的主體地位才能更好地體現(xiàn)。在本屆展示活動的優(yōu)秀課中，大多數(shù)體育教師在教學(xué)設(shè)計、教材處理、組織教法的選擇與運(yùn)用，以及激勵和評價等方面都發(fā)揮了較好的主導(dǎo)作用，并正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。有的教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，合理采用相應(yīng)的教法手段，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握和提高運(yùn)動技能來培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的練習(xí)積極性和主動性。有的教師在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，主動給學(xué)生設(shè)計問題、提出問題，或是啟發(fā)學(xué)生相互切磋，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生思考問題，探索學(xué)理，教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生能力的開拓者。不少教師還進(jìn)入到學(xué)生中，參加學(xué)生的活動，拉近了師生之間的距離，有利于引導(dǎo)，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的主動性和積極性。

（六）從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式

教師能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，有目的地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，并與講解、示范、模仿等傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師注意適時、適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生必要的提示和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)生效果的提高，使教和學(xué)兩方面的積極性都得到了較充分的發(fā)揮，缺乏實(shí)際內(nèi)容與效果的形式上合作、自主、探究減少了。

（七）重視教學(xué)內(nèi)容資源的合理利用與開發(fā)

豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容是吸引廣大中小學(xué)生積極參加體育活動的重要因素，根據(jù)各地、各校的實(shí)際情況，合理利用與開發(fā)教學(xué)內(nèi)容也是本次展示活動的一個特點(diǎn)。在本屆展示活動報送的優(yōu)秀體育課中，也有不少體育教師在課程標(biāo)準(zhǔn)精神的指引下，選擇、開發(fā)、引進(jìn)了符合體育課程性質(zhì)、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教材內(nèi)容，如，趣味田徑、排舞、刷把健身操、苗族花鼓舞、鍋莊、舞獅、棒壘球、板羽球、三門球、橄欖球、滿族珍珠球、擊劍等。這些內(nèi)容，有的是民族民間的體育運(yùn)動項目，有的是以現(xiàn)代競技體育項目為素材，經(jīng)過加工、改造的，不僅具有較高的健身價值、文化價值與技術(shù)含量，而且也具有較強(qiáng)的教學(xué)、教育因素，受到了學(xué)生的普遍歡迎，收到了較好的教學(xué)效果。

三、存在的不足

（一）教學(xué)目標(biāo)的制定問題還比較多

在撰寫教學(xué)文件時，教學(xué)目標(biāo)的制定還存在較多的問題，需要進(jìn)一步探討和引起重視。

1.教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確，表述不規(guī)范

如，認(rèn)知目標(biāo)定為：“通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的興趣，培養(yǎng)他們能自覺參與運(yùn)動的習(xí)慣”；技能目標(biāo)定為：“發(fā)展靈敏、力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)”。

2.以教學(xué)內(nèi)容代替教學(xué)目標(biāo) 如，“復(fù)習(xí)××××××”。

3.一堂課的教學(xué)目標(biāo)過多，重點(diǎn)不明確

如，有些課的教案套用課程領(lǐng)域目標(biāo)從運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個方面來制定課堂教學(xué)目標(biāo)，有的甚至羅列了8個方面的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)過多，重點(diǎn)目標(biāo)不明確。

4.教學(xué)目標(biāo)不夠明確、具體，難以進(jìn)行檢查評價

如，“培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、果斷、勇于拼搏的意志品質(zhì)”；“提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自控能力和審美意識”等。

對于體育與健康課程來說，整個課程目標(biāo)的達(dá)成是依靠每一節(jié)體育課的教學(xué)來逐步實(shí)現(xiàn)的，對于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確、具體、重點(diǎn)突出，而不能夠照搬課程目標(biāo)或者學(xué)期目標(biāo)。針對知識與技能發(fā)展的目標(biāo)要明確學(xué)生學(xué)的是什么，要掌握到什么程度，這個程度是可以被觀察和評價的，從而保證目標(biāo)、內(nèi)容與方法的有機(jī)統(tǒng)一。對于針對情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo)，要與教學(xué)內(nèi)容所具有的功能和組織教法的特點(diǎn)相一致，要明確闡明其載體，即在什么樣的學(xué)習(xí)過程中達(dá)到什么樣的教育價值。

此外，關(guān)于教案的撰寫，有不少體育課教學(xué)設(shè)計文本與教案基本相同；有的課堂教學(xué)設(shè)計雖然制訂了心理健康、社會適應(yīng)等方面的目標(biāo)，但沒有提供什么有效的具體教學(xué)措施來貫徹落實(shí)。

（二）有些課的主教材難度偏低，教學(xué)設(shè)計仍然存在幼稚化的傾向 有的課的主教材技術(shù)含量偏低，學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有什么難度，缺乏必要的教與學(xué)的因素，學(xué)生不需要教師進(jìn)行教學(xué)都能完成；還有的教師企圖迎合學(xué)生的興趣，隨意設(shè)計一些主題或情境，也存在幼稚化和牽強(qiáng)附會的現(xiàn)象，不僅不符合學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，甚至干擾了主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，造成了喧賓奪主的現(xiàn)象。如有的初中課中的《運(yùn)坯接力、陶瓷彩繪賽》，將瓷器彩繪作為教學(xué)內(nèi)容在課中與接力跑一起教學(xué)；還有《“青?！眲e怕！我們來了！》、《抗震救援演練（合作跑）》等，用地震災(zāi)害等情景作為教學(xué)主題來組織練習(xí)，都比較牽強(qiáng)，實(shí)際效果也不好。因為學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力稍差或者為了讓學(xué)生輕易地體驗到成功而采用低難度的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以及有意采用過于幼稚化的情境去吸引學(xué)生，是對課程標(biāo)準(zhǔn)精神的誤解。體育的知識、技能和方法作為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要載體，應(yīng)該具備一定的深度和廣度，如果僅僅是利用一些膚淺的內(nèi)容，在比較幼稚的情境中進(jìn)行教學(xué)，那是無助于教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的，是難以促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要因材施教，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生受益，這是有前提的，是在保證國家課程基本要求的前提下去關(guān)注不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生之間的差異，而不是一味地選用過于簡單的內(nèi)容去迎合學(xué)生。關(guān)注學(xué)生個體差異的目的是要使每個學(xué)生都能接受基本的體育與健康的教育，從而促進(jìn)每個學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的興趣，其目的是使學(xué)生更加熱愛體育，主動參與體育活動，形成體育鍛煉的意識和習(xí)慣。如果僅僅采用過于簡單的內(nèi)容來實(shí)施教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中不僅不能使學(xué)生掌握必要的體育知識、技能和方法，無助于學(xué)生的體育發(fā)展，也無助于學(xué)生體育舉的培養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)通過有效的體育教學(xué)，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，豐富學(xué)生的運(yùn)動情感和體驗，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神，讓學(xué)生在體育鍛煉的過程中體會到不斷超越自我的樂趣，從而形成正確的體育價值觀和責(zé)任感。

（三）有的課練習(xí)次數(shù)和時間安排不適當(dāng)

有的教師在撰寫教案時對練習(xí)的次數(shù)和時間按沒有做出具體的安排，對運(yùn)動負(fù)荷與練習(xí)密度也缺乏預(yù)估，或者只是隨意地估算。與之相對應(yīng)，在教學(xué)實(shí)踐中有的教師常常講解得過多過細(xì)，致使學(xué)生練習(xí)的時間和次數(shù)偏少，導(dǎo)致運(yùn)動負(fù)荷明顯不足，體育課堂成為了教師表演的舞臺。這樣的體育課既達(dá)不到鍛煉學(xué)生身體，促進(jìn)學(xué)生健康成長的效果，也難以使學(xué)生掌握所教授的運(yùn)動技能。究其原因，仍是對體育教學(xué)基本規(guī)律認(rèn)識不足所致。

運(yùn)動技能都是經(jīng)過學(xué)習(xí)而形成的，練習(xí)是運(yùn)動技能形成的基本途徑，教師的講解示范對于學(xué)生了解動作技術(shù)的要點(diǎn)和形成正確的概念具有重要的作用，但要讓學(xué)生掌握，形成動力定型，就必須讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。一般來說，傳授動作技術(shù)都應(yīng)注意精講多練，把必須講解的動作要領(lǐng)點(diǎn)到、說明白，把該示范的動作展示清楚就可以了。主要是要根據(jù)動作技術(shù)的具體特點(diǎn)來設(shè)計和安排有針對性的、多樣化的練習(xí)方法和手段，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，不斷提高動作技術(shù)的熟練程度和自由運(yùn)用的水平，并使學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中發(fā)展體能。此外，在練習(xí)過程中應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真體會和琢磨動作技術(shù)的要領(lǐng)，做到想練結(jié)合，還可以開展同伴間的互幫互學(xué)等活動。

那么，在體育課教案中是否要寫明練習(xí)次數(shù)和時間呢？有的教師認(rèn)為，練習(xí)的次數(shù)和時間可以在課堂教學(xué)中根據(jù)具體情況隨時安排，在教案中不一定要規(guī)定得那么具體。實(shí)際上，體育課中練習(xí)的次數(shù)和時間是與所教授動作技術(shù)的復(fù)雜程度、學(xué)生的運(yùn)動能力，以及預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系的。在教案中預(yù)設(shè)練習(xí)次數(shù)和時間體現(xiàn)了教師對教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)的認(rèn)識，體現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況的估計和預(yù)判，這是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)必不可少的條件，盡管由于學(xué)生存在一定的個體差異，掌握技術(shù)動作所需要的時間與練習(xí)次數(shù)會有所差異，但卻是有一般規(guī)律可循的，否則單元計劃與教學(xué)進(jìn)度就根本無法制定了。因此，在教案中必須要有練習(xí)的大致次數(shù)和時間。在課堂教學(xué)過程中可以而且也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對練習(xí)次數(shù)和時間作出必要調(diào)整，但不能在課堂上隨意決定練習(xí)的次數(shù)和時間。體育課的練習(xí)次數(shù)和時間直接關(guān)系到一節(jié)課的運(yùn)動負(fù)荷，而課的運(yùn)動負(fù)荷又受多種因素的影響，因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和編寫教案時必須充分考慮各種影響因素，根據(jù)實(shí)際情況作出科學(xué)合理的預(yù)設(shè)。

（四）有的課教學(xué)氣氛比較沉悶

朝氣與活力，是體育本身所具有的特征，但有的教師只是按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程去實(shí)施，講解過多，導(dǎo)致學(xué)生長時間等待；而有的教師在學(xué)生練習(xí)過程中，對學(xué)生學(xué)和練的情況關(guān)注不夠，站得很遠(yuǎn)，仿佛是旁觀者，對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性問題視而不見，沒有及時糾正學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)的錯誤動作，如在某節(jié)跳高課上學(xué)生大多是左腳起跳，但也有個別用右腳起跳的學(xué)生，卻被忽視了；有的課教學(xué)節(jié)奏緩慢，顯得很松散；有的教師上課過于緊張，缺乏激情；最主要的還是組織教法有些僵化，缺乏新穎性和趣味性。如此種種，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，在一定程度上影響了學(xué)生的情感投入。

要上好一堂課，不僅要研究教材教法，更要研究學(xué)生，了解學(xué)生的體育基礎(chǔ)，研究學(xué)生的不同個性和學(xué)習(xí)心理。學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂教學(xué)中的一切活動都是為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)服務(wù)的。為此，備課時教師一方面要研究這項教學(xué)內(nèi)容怎么教學(xué)生才愛學(xué)，另一方面研究怎么教學(xué)生才學(xué)得快、學(xué)得好。一定要把嚴(yán)密的教學(xué)組織與生動活潑的教學(xué)氛圍有機(jī)地結(jié)合起來。

（五）教法手段的改革創(chuàng)新不明顯，有的形式大于實(shí)效

從總體上看，有很多課的改革創(chuàng)新不明顯，教師采用的大多是常規(guī)教法。有些教師雖有改革的意識與愿望，但卻難以落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，或是比較表淺。如用提問，或讓學(xué)生討論以示運(yùn)用“探究學(xué)習(xí)”；用分組練習(xí)以示運(yùn)用合作學(xué)習(xí)；以自選難度練習(xí)以示“以學(xué)生為主體”和運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)”。有的課在教學(xué)中，仍然存在一些形式化的東西。例如，小組討論過多、過頻、過快，討論的效果不明顯，還有的小組合作學(xué)習(xí)、小組創(chuàng)編過多，教師教的過程不明顯，在一定程度上也影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（六）為課和教材命名的現(xiàn)象仍然存在

有些教案仍在用教學(xué)情境誤當(dāng)成教學(xué)主題為體育課或教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)拿谝欢ǔ潭壬现L了課程與教學(xué)改革中的形式主義傾向。如，“萬寶囊里樂多多”（持輕物擲遠(yuǎn)）、“小小交巡警”（耐久跑）、“從解放戰(zhàn)爭到星球大戰(zhàn)”（持輕物擲遠(yuǎn)）、“快樂膠瓶”（投擲練習(xí)）。

此外，個別錄像課缺乏完整的教學(xué)過程，有的存在剪切拼接的痕跡，有的還存在反復(fù)演練的跡象。

四、對深化體育課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識

從2004年廣東肇慶舉行的中小學(xué)優(yōu)秀體育教學(xué)觀摩展示活動算起，已經(jīng)過去六年了。六年來的課程教學(xué)改革實(shí)踐，使我們認(rèn)識到以下幾點(diǎn)：

（一）體育課程改革的根本目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、習(xí)慣和能力。背離了這一目標(biāo)，體育課程教學(xué)改革就容易步入迷途?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年》（以下簡稱《綱要》）提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。我們必須以《綱要》的這一要求，以是否有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長為標(biāo)準(zhǔn)，檢驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個環(huán)節(jié)的改革，使中小學(xué)體育課程改革沿著正確的方向向前推進(jìn)。

（二）體育課程教學(xué)改革必須堅持用科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，尊重教育規(guī)律。教育改革是文化教育領(lǐng)域的改革，不能盲目沿用政治體制改革的辦法，即便是政治體制改革也要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌、和諧。《綱要》特別強(qiáng)調(diào)：全面推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，立足社會主義初級階段基本國情，把握教育發(fā)展階段性特征，堅持以人為本，遵循教育規(guī)律。貫徹實(shí)施《綱要》應(yīng)該遵循的是文化教育事業(yè)發(fā)展改革的規(guī)律，絕不能急于求成，更不能采取“革命”的辦法，摒棄前人創(chuàng)造的一切優(yōu)秀成果，那樣做就會像一位偉人說過的那樣：使人類回到穴居野人的時代。四次教學(xué)展示情況表明，體育課程教學(xué)改革已經(jīng)積累了很多成功的經(jīng)驗，歸結(jié)起來不外乎三種情況：一是多年來積累下來已經(jīng)定型的、不大可能再有改變的經(jīng)驗，這一類經(jīng)驗在教學(xué)方法方面是比較多的；二是近十年、二十年涌現(xiàn)出來的一些充滿生機(jī)活力的、難能可貴的經(jīng)驗。但是要達(dá)到像第一類那樣，還需要經(jīng)過時間和實(shí)踐的考驗；三是原屬于第一類、或第二類，但是卻在后來的改革中曾被拋棄、否定、批判，現(xiàn)在又被撿回來的。我們要做到學(xué)習(xí)和繼承第一類的經(jīng)驗，努力創(chuàng)造更多的第二類的經(jīng)驗，更加珍視第三類的經(jīng)驗。要做到這一點(diǎn)，需要我們大家長期堅持不懈地努力。

（三）體育課程教學(xué)改革必須最大限度地調(diào)動廣大教師的積極性，真正把教師當(dāng)作推動改革的主力軍。

《綱要》指出，“教育大計，教師為本”，“有好的教師，才有好的教育”。按《綱要》的要求，目前中小學(xué)體育教師隊伍無論從數(shù)量，還是從質(zhì)量上看，的確都不盡人意。必須加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，加大培訓(xùn)力度，引導(dǎo)廣大教師摒棄陳舊落后的觀念，努力投身改革實(shí)踐。但其出發(fā)點(diǎn)是動員廣大教師積極投身改革，那種視教師為改革絆腳石，聽不進(jìn)教師對改革的一點(diǎn)批評與質(zhì)疑的做法是不對的，只能使改革失去群眾基礎(chǔ)而走入死胡同。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的實(shí)施，開創(chuàng)了教育改革發(fā)展的新階段，學(xué)校體育工作以及體育課程教學(xué)改革也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。正如《綱要》所指出的：要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，并且強(qiáng)調(diào)建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。中小學(xué)體育課程改革的推進(jìn)，體育教學(xué)質(zhì)量的提高，需要各級政府的關(guān)心和支持，也必須有教育主管部門、學(xué)校校長的重視，更需要廣大中小體育教師鍥而不舍的堅持。讓我們攜起手來，為提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，為提高學(xué)生的身心健康水平，為實(shí)現(xiàn)建設(shè)人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)而努力。

第五篇：全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動特等獎_____王振會《稱贊》教學(xué)實(shí)錄

稱贊

呀，海迪班的同學(xué)有這么多的優(yōu)點(diǎn)，那我相信你們在上課的時候肯定是一個比一個會發(fā)言，一個比一個會傾聽，同學(xué)們說，王老師說的對不對？ 生：對！

師：那我們就做好準(zhǔn)備，開始上課吧！

一、故事導(dǎo)入

師：小朋友們，你們好！今天呀，李老師給小朋友帶來了一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。

1、講述故事（音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見一只小歡在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認(rèn)真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細(xì)的看了看，它對小獾說：“你真能干！小板凳做的一個比一個好！”“真的嗎？”小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，高興的迎上去，他送給小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了！這是我的一點(diǎn)心意，你收下吧！”小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點(diǎn)心意。”小獾接過蘋果，聞了又聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！毙〈题哺吲d極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！” 2.揭題，板書課題。

同學(xué)們喜歡這個故事嗎？它呀就是我們今天要學(xué)習(xí)的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師生一起書寫課題）

師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。3.生齊讀課題。

二、整體感知

1.提問：故事中是誰稱贊了誰？

師：看誰聽清楚了，在故事里是誰稱贊了誰了？來，請你。生：是小刺猬稱贊了小獾。

師：哦，還有嗎？生：還有小獾稱贊了小刺猬。

師：用上也，把兩句話合起來說說。生：小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬。

師：真棒！這就叫做互相稱贊。來，快看，誰來了？生：小刺猬。師：他是誰？生：小獾。2.認(rèn)讀小刺猬和小獾。

師：其實(shí)，他們倆的名字呀也特別想和我們小朋友見面，可是，你看，爭先恐后的都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼？快，請你來，其他同學(xué)咱們看著，他擺的對不對？（生上臺擺放名字卡片）

師：來，往上推，放在它的下面。同學(xué)們，他擺對了嗎？生：對了！

師：那嘉誠，你能不能領(lǐng)著大家讀一讀？ 嘉城：小刺猬，生齊讀：小刺猬。嘉城：小獾。生齊讀：小獾 師：嘉城啊，不僅擺的對，還注意了“猬”這個字的本音是四聲，（師領(lǐng)讀“猬”，生跟讀）當(dāng)它和刺連在一起的時候，就要讀成輕聲。

師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！你好，小刺猬！生齊：你好，小刺猬！師：歡迎你，小獾！生齊：歡迎你，小獾！

3.自由朗讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子（2）思考;還有什么不懂的地方？

師：現(xiàn)在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢！大家在說之前，請你先看看老師的兩點(diǎn)提示：第一，小樹葉上生字的注音；第二，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語或者句子，明白了嗎？ 4.字詞認(rèn)讀

師：輕輕的打開課文85頁，開始讀書。

師：很多同學(xué)讀完之后，就用自己的坐姿告訴老師，多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣??！

師：快看，生字蘋果樹！我們做了預(yù)習(xí)，又讀了課文，仔細(xì)看一看，哪些字是你已經(jīng)認(rèn)識的呢？你能讀對哪個，就可以幫助小刺猬摘下那個蘋果。誰想來摘蘋果？來，請你來。5.齊讀生字

那現(xiàn)在我們一起幫助小刺猬摘摘蘋果，你說好嗎？（生齊讀生字）6.指名交流：不懂的生字詞。

三、重點(diǎn)感悟

同學(xué)們，能夠在讀書的時候提出問題，這說明你在讀書的時候非常會思考，那想解決問題呢，就得用心的把課文再來讀一讀。首先，請同學(xué)們認(rèn)真的來讀一讀一到四自然段吧?。ㄉ宰x課文第一到四自然段）

1提問：剛才有同學(xué)提出不能理解這個詞語的意思，誰會讀一讀？來（1）生開火車讀：粗糙。（2）齊讀

2.提問：這個字讀“糙”。那請同學(xué)們仔細(xì)的看看圖，想一想，做的很粗糙的小板凳會是什么樣的呢？（生看圖）生：做的不好看。師：不好看。生：而且還不光滑。師：還有嗎？生：還有一些裂縫。

師：對，像這種又不光滑，又不好看的，用一個詞語來表示，就是粗糙。師：現(xiàn)在這個詞語理解了嗎？ 生：理解了。

師：那好，我們一起讀讀這句話吧！板凳做的很粗糙~預(yù)備，起~（生齊讀這句話）3：小獾正在學(xué)做木工呢，雖然做的很粗糙，但是你看他多認(rèn)真啊，讓我們來代表小刺猬稱贊稱贊它吧！誰先來？請你 生：小獾，你做的板凳真好！

師：你能用文章中的語言來稱贊嗎？

生：你真能干，小板凳做的一個比一個好。師：這句話的后面是什么號？

生：感嘆號。

師：對呀，感嘆號說明你多熱情啊，該怎么讀呢？請你（抽生讀）師：給王老師一個機(jī)會，讓王老師也來夸獎夸獎它好不好？ 生：好。（師示范讀）

師：誰能像王老師這樣讀一讀？請你（生讀）

師：我還豎起大拇指了呢！你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了！（抽生讀）師：小獾聽到你的稱贊一定高興壞了！來，我們大家一起來學(xué)學(xué)她的樣子讀一讀，你真能干，預(yù)備起~（齊讀）師：真的嗎？現(xiàn)在你們來做小獾，我來做小刺猬，我來稱贊稱贊你們！你真能干，小板凳做的一個比一個好！生齊問：真的嗎？

師：當(dāng)然啦！小獾的板凳就是做的一個比一個好！我發(fā)現(xiàn)海迪班的同學(xué)們聽課一個比一個認(rèn)真！來，給王老師笑一個！你們的笑臉是一張比一張漂亮！一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。一時沒有想起來的同學(xué)可以看看咱們的會場，尋找一下靈感，誰想起來了？（抽生說）生：一個比一個大。師：什么一個比一個大？ 生：凳子一個比一個大。生：樹一棵比一棵壯。生：屏幕一個比一個大。

師：哦，你看到了我們的屏幕一個比一個大。你真會觀察！生：射燈一個比一個亮。

師：你真棒！會從我們的會場里尋找資源。生：小豬一個比一個胖。師：胖了才好吃。

生：你寫的字一個比一個好。

師：謝謝你們的夸獎！小獾的板凳一個比一個好，同學(xué)們的發(fā)言也是一個比一個精彩！自從有了小刺猬的稱贊之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做（生齊說“傍晚”）

師：再讀一遍。（傍晚）這個字讀（傍）。師：傍晚的時候，小獾都會做椅子啦！他要把自己精心制作的椅子，送給小刺猬。那小刺猬是怎么說的呢？誰來讀？（抽生讀）師：小刺猬是怎么說的？ 生齊答：不好意思的。師：不好意思的時候會是什么樣的語氣？什么樣的表情呢？都看著王老師（師范讀，生自己練讀）

師：誰來讀一讀？請你（抽生讀）

師：你還可以加上動作讀，多難為情啊，老師再給你一個機(jī)會，你一定能讀得更加流利，對不對？（生讀小刺猬說的話）師：活脫脫的一個不好意思的小刺猬！那小獾是怎么回答的呢？他在說話的時候又會是什么樣的心情呢？請大家讀一讀這段話，然后通過你的朗讀，你的動作，你的表情來表達(dá)出來，開始吧?。ㄉ宰x課文中小獾回答的話）、師：誰想來讀給大家聽？請你（抽生讀小獾說的話）

師：這里有兩個兒化，有點(diǎn)兒泄氣的時候，一點(diǎn)兒心意，你再讀一讀。（師帶生

讀）

師：我也想來讀一讀，讓我也來讀一讀，好不好？

生齊：好。（師讀句子，生仿照老師讀的語氣讀句子，師抽生讀）

師：多誠懇的話語??！這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧！同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，他一邊讀，還一邊做著動作，來，我們把掌聲送給他。（大家掌聲鼓勵）師：還有誰想來讀一讀？來，我請這邊的同學(xué)（抽生讀句子）

師：我聽出來了，這只小獾還特別的自豪，都會做椅子了。來，我們跟他學(xué)讀這句話，瞧，我已經(jīng)會做椅子了~~（齊讀）還有誰想讀給大家聽。來，請這個小伙子讀一讀。

師：我聽出來了，你對小刺猬呀充滿了感激，請坐。那現(xiàn)在我請同桌兩個人，一個扮演小獾，一個扮演小刺猬，合作讀一讀它倆的話吧，如果你能適當(dāng)?shù)脑偌由蟿幼?，那就更好了。（同桌兩位小朋友分角色朗讀）

師：哪一組同桌愿意給大家展示？非常踴躍！我首先請這排的兩個同學(xué)（抽生分角色朗讀）師：你們倆讀得非常有感情。那同學(xué)們哪一個小組愿意加上動作向他們挑戰(zhàn)？我們能比他們讀得還要好，還要加上動作，來你們來（抽生再讀）你對誰說話？對他說話，看著他。小獾拉著小刺猬的手，我看看拉著手了嗎？ 師：自信！生：自信！

師：現(xiàn)在我們知道了，原來呀把自己當(dāng)成小刺猬，當(dāng)成小獾，然后體會著他們的心情，就可以幫助我們讀好他們倆的對話，那接下來就請同學(xué)們利用這種辦法，結(jié)合著插圖，自己來讀讀8、9、10這最后3段吧?。ㄉ宰x最后三個自然段）師：誰想來讀給大家聽？哇，這么多同學(xué)！那這樣吧，我請咱們班的女同學(xué)來扮演小刺猬，男同學(xué)來扮演小獾，王老師來讀旁白。我們不用看書，看著大屏幕，一起來讀。（師生一起讀8,、9、10自然段）老師看見這邊一個女同學(xué)和老師一起做著動作，真會學(xué)習(xí)！再來??我沒有聽見女同學(xué)的熱情，再來??

師：原來稱贊呀有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學(xué)們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福！好，生字小朋友也要和你們來見見面啦！你看，它躲在了這首兒歌里，想考考我們海迪班的小朋友是不是還認(rèn)識他們，認(rèn)識嗎？ 生：認(rèn)識。

師：自己讀一讀（生自讀兒歌）

師：我請一位同學(xué)來給大家讀一讀，請你吧！（抽生讀兒歌）師：不僅讀得正確，還非常有節(jié)奏，掌聲送給他。（大家送掌聲）

師：同學(xué)們那我們拍著小手一起讀一遍，好不好？來跟著老師的節(jié)奏（全班跟著老師的節(jié)奏拍手掌讀兒歌）

師：這當(dāng)中有四個生字是要求我們今天學(xué)會寫的，來一起讀一讀。（生齊讀四個生字）

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)他們四個字有什么共同點(diǎn)？ 生：上面兩個都有單立人，下面兩個都有木字旁。師：真會觀察！還有嗎？你說 生：還有形聲字。師：你知道的真多。

生：還有都是左右結(jié)構(gòu)的字。

師：對，都是左右結(jié)構(gòu)。那同學(xué)們再看一看，生字是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊都要？窄一點(diǎn)，右邊寫的都要？（寬一點(diǎn)）那如果請你來當(dāng)小老師提醒大家，你準(zhǔn)備提醒大家哪個字，注意什么才能寫漂亮呢？來，你來說

生：但是的“但”，要把右邊的元旦的“旦“稍微寫的寬一點(diǎn)。師：左窄右寬。來，你來說

生：木字旁出頭要長一點(diǎn)，大最后一筆是點(diǎn)

師：你觀察的真仔細(xì)！大的最后一筆是點(diǎn)，而且這個大要寫的小小的。還有嗎？來，請你當(dāng)小老師。

生：就是板凳的“板“，是左邊高右邊低。師：你連這點(diǎn)都看到了，真棒！

生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要變成點(diǎn)。

師：對。木字旁的捺都要變成點(diǎn)，不然就把右邊的字給踢走了。好，同學(xué)們看看這當(dāng)中哪一個字比較難，需要老師在黑板上教寫，一起說吧?。ò?/p>

師：好，我們就一起寫“傍”，伸出小手，看黑板。注意，跟老師一起說：先寫單人旁，右半邊中間是凸寶蓋，寫的時候這里要停一停，你看看這一橫和這一橫有多遠(yuǎn)，然后再寫方的那一橫距離要保持相等。告訴我，“方”是先寫橫折鉤還是先寫一撇？（橫折鉤）對，而且橫折鉤的橫搖向下傾斜一點(diǎn)，最后一筆才寫撇，看清楚了嗎？ 生：看清楚了。

師：再看看兩個木字旁的字還要老師教寫的嗎？一起說（板）

首先來看板，木字旁先寫橫，寫豎的時候不要從中間交叉，要從三分之二的地方開始寫豎，撇，點(diǎn)。撇，這一撇要寫平點(diǎn)，下一筆立以點(diǎn)。捺要注意往右，看到了嗎？

生：看到了。

師：椅子的“椅”，伸出手和老師一起數(shù)筆畫。好，預(yù)備起——橫，豎，撇??同學(xué)們看清楚了嗎？ 生：看清楚了。

師：好，那我們現(xiàn)在就在田字格里寫這四個字了，寫字之前不要著急，首先把筆拿正確，想好我們做的時候要做到三個一，然后再在你的田字格里描一個寫一個，好，請開始。

（師放音樂，生動手書寫）

師：好，請停筆，我請趙薇同學(xué)到前面來，拿著你的書。來，同學(xué)們，我們來看看她寫的字，你最欣賞她寫的哪一個？ 生：傍。

師：你對她說什么？ 生：你真棒！

師：哦，你寫的字真漂亮，老師獎她一個漂亮的喜羊羊。好，請回，掌聲鼓勵她！師：好了，同學(xué)們，今天這節(jié)課上咱們海迪班的同學(xué)們一起識了字，讀了課文，那我相信下節(jié)課我們可以在老師的帶領(lǐng)下，將這個故事演一演好不好？（好）非常高興與孩子們一起度過了這四十分鐘，下課！生齊：老師再見！