第一篇：提高漢語技巧及漢語水平等級標準

提高漢語技巧及漢語水平等級標準

漢語水平等級標準

? 教學(xué)要求 達到的水平和能力的界定和描述 ? 教學(xué)等級 科學(xué)劃分出來的教學(xué)等級 ? 教學(xué)水平達到的教學(xué)標準與水平

漢語水平等級標準

? 初等水平? 中等水平? 高等水平一級標準 二級標準 三級標準 四級標準 五級標準

漢語水平等級標準

? 話題內(nèi)容 話題涉及的范圍和內(nèi)容 ? 語言范圍 語言知識和語言要素的范圍和內(nèi)容 ? 言語能力 在漢語聽、說、讀、寫、譯等方面的能力

漢語水平等級標準

（1）綜合性原則）? 中國對外漢語教學(xué)實踐經(jīng)驗和理論研究成果 ? 其他多種學(xué)科的最新研究成果 ? 語言教學(xué)的三大要素 ? 語言的五種主要表現(xiàn)形式 漢語水平等級標準

（2）針對性原則）? 外國人學(xué)習(xí)漢語的特點 ? 各語言要素和言語技能 ? 中國對外漢語教學(xué)（3）限定性原則）對教學(xué)要求、等級水平進行定性描寫和定量限定 漢語水平等級標準

（4）系列性原則）縱向 ? 等級劃分 ? 內(nèi)容確定 ? 語言技能 ? 語言能力描述 橫向 ? 話題內(nèi)容 ? 語言范圍 ? 語言能力 漢語水平等級標準

（5）導(dǎo)向性原則 ? 教學(xué)內(nèi)容 ? 教學(xué)水平? 教學(xué)方法 漢語水平等級標準

有很強的適用性。有很強的適用性。對格水平等級的語言內(nèi)作出的明確 規(guī)定與漢語詞匯大綱、漢字大鋼、規(guī)定與漢語詞匯大綱、漢字大鋼、漢語語法大綱基 本上是對應(yīng)的。本上是對應(yīng)的。欠缺的是對語言功能和文化內(nèi)容的具體描述，欠缺的是對語言功能和文化內(nèi)容的具體描述，而過多 偏重于對語言內(nèi)容的界定。偏重于對語言內(nèi)容的界定。漢語水平等級標準

（1）《漢語水平等級標準》的特點是什么？）漢語水平等級標準》的特點是什么？（2）《漢語水平等級標準》的基本框架結(jié)構(gòu)有幾等）漢語水平等級標準》 怎么劃分？ 級，怎么劃分？（3）《漢語水平等級標準》的主要內(nèi)容有幾個方面，）漢語水平等級標準》的主要內(nèi)容有幾個方面，是什么方面？ 是什么方面？ 如何提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平

摘要：提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平與教師、學(xué)生、教學(xué)方法及教學(xué)環(huán)境四個方面有關(guān)。其中教 師的指導(dǎo)是關(guān)鍵的，提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平是擺在我們廣大教育工作者面前的一向迫而艱 巨的任務(wù)。教師；學(xué)生；環(huán)境 教師是教學(xué)的核心，教師綜合素質(zhì)的高低與教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān)．因此，提高教師的 綜合素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、教師的素質(zhì)與學(xué)生的關(guān)系 教師的素質(zhì)直接關(guān)系到民族學(xué)生的漢語水平的提高，所以漢語教師要具有精深的專業(yè)知識。豐富的教學(xué)經(jīng)驗和科學(xué)的教育方法，并善于在教學(xué)實踐中不斷地有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新．

1、教師的漢語水平分析： 教師語言表達的能力，直接影響到學(xué)生語言和思維的發(fā)展。教師恰當?shù)皿w的教育和清晰的 表達能促進學(xué)生對知識的理解．因此，教育應(yīng)當有正確的發(fā)音，要有講普通話的能力，要善于對 句子結(jié)構(gòu)進行綜合，選擇恰當?shù)脑~句用以表述自己的思想。目前，有些地方的民漢教師在教學(xué)中 存在著兩大難題。板書很吃力。不少漢語教師不能工整，正確地書寫漢字。常常是教師拿著教案或書往黑板 上抄，速度很慢，而且常有錯別字，需要學(xué)生糾正?？陬^表達吃力。這些教師不但不能說比較標 準的普通話，而且詞不達意，心里所想的與語言表達不相一致，語言不是揭示思想，而是窒息了 思想。

2、教師的方法分析： “因材施教”指的是教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，有的放失地進行教育。由于環(huán)境、教育、學(xué) 生本身的實際以及先天遺傳的不同，每個學(xué)生之間都有差異．因此，教師必須充分考慮到這種差 異性，堅持對具體問題具體分析．學(xué)生除了本身的差異外，在認知方式、語言水平等諸方面與漢 族學(xué)生相比，有著不同的特點，因此根據(jù)這些學(xué)生的實際情況從教學(xué)實踐中總結(jié)出科學(xué)的規(guī)律，采取相應(yīng)的教學(xué)方法并貫穿于教學(xué)工作中是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在與教師的座談與聽課過 程中，我們看到，許多地方的教師根據(jù)本班的具體情況，采用相應(yīng)的教學(xué)方法： 1 解決語言難題，調(diào)動學(xué)生積極性，在學(xué)習(xí)中首先解決語言障礙。學(xué)生漢語口頭和書面表達 能力參差不齊，許多學(xué)生對課本中的一些字，詞，句逐一耐心解釋，這樣，就能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙及畏難、恐懼心理，樹立學(xué)好漢語的自信心。促進學(xué)生思維的發(fā)展，教師不僅要向?qū)W生傳播知識，更要重視通過教學(xué)促進學(xué)習(xí)思維的發(fā) 展，學(xué)生在初中階段抽象思維能力低，教師應(yīng)利用己獲得的基本知識來增加對于抽象概念的理解。在教學(xué)中重視演示實驗。掛圖實物等教具，用以補償語言敘述的抽象性，這即可以克服語言中的 障礙，又可以使學(xué)生從直觀生動的學(xué)習(xí)中領(lǐng)會掌握知識。當學(xué)生學(xué)會一些基本概念、原理之后． 學(xué) 生的理解能力也相應(yīng)進入一個新的階段，這時教師便及時地把抽象的概念運用于實際之中，促進 了學(xué)生思維能力的發(fā)展，也提高了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性。

二、自主學(xué)習(xí)態(tài)度的確立與漢語水平的提高 漢語教學(xué)的最終目標是學(xué)生能夠使用漢語，使用漢語進行交流，所以，自主學(xué)習(xí)態(tài)度的確 立直接影響著學(xué)生漢語水平的提高。學(xué)生是教師在教育實踐中的對象，學(xué)生在教育過程中的一切行為及接受教育的程度。都要受到他自己意識的支配，學(xué)生受教育的過程，不單純是一個由外向內(nèi)的傳導(dǎo)過程，是一個由內(nèi)向 外的主動作用過程。在具體教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量能否提高，除了其他因素外，學(xué)生原有的知識，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法都起著重要的作用．

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時，在學(xué)習(xí)方法方面出現(xiàn)的問題較多，這些問題直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就漢語學(xué)習(xí)的整體面言，如何教育固然重要，但如何學(xué)則更重要，只有狠抓學(xué)法，教學(xué)質(zhì) 量才能穩(wěn)步提高，因此要根據(jù)教學(xué)對象，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，及時滿足學(xué)生對知識的渴求，要做到一點，教師就必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和在學(xué)習(xí)過程中 的心理活動，指導(dǎo)學(xué)生采用選講的學(xué)習(xí)方法，使教與學(xué)達到統(tǒng)一，教學(xué)活動適應(yīng)學(xué)生的認識規(guī)律，教學(xué)活動適應(yīng)教學(xué)規(guī)律。為了達到這一目的，教師不妨在學(xué)習(xí)過程中采取以下幾種方法：(1)聯(lián)想。有的學(xué)生總是為記不住一些生字，詞語，課文申的某些難句或練習(xí)中的一些內(nèi) 容而苦惱，這并非他們笨，而是沒有找到一套可取的學(xué)習(xí)方法。因此，聯(lián)想對鞏固所學(xué)知識和對 于后來的復(fù)習(xí)都是必不可少的，學(xué)生通過聯(lián)想，在腦子里形成清晰的圖象，這些圖象將幫助學(xué)生 記住他們所要記憶的內(nèi)容。(2)重復(fù)，重復(fù)是眾所周知的一個記憶原則，重復(fù)是記憶的重要因素，它通過大腦的機械反 應(yīng)使你能夠回想起你一點也不感興趣的，對之沒有產(chǎn)生過任何聯(lián)想的東西來。因此通過重復(fù)，學(xué) 生就能記住一些不感興趣的知識。(3)復(fù)習(xí)學(xué)過的東西。為使復(fù)習(xí)不占用太長的時間，要有準備，可以讓學(xué)生準備一個小筆記 本，上面分別記 錄學(xué)過的生字，多音字以及復(fù)習(xí)內(nèi)容中復(fù)雜難記的部分，隨時拿出來復(fù)習(xí)，將有 助于學(xué)生加深記憶。

2、形式多樣地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣 教育心理學(xué)認為，人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過有趣、樂趣、志趣等三個階段。只有學(xué)生 對學(xué)習(xí)漢語深感興趣愛好學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。我們應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生從有趣集中向樂趣轉(zhuǎn)化，再上升 到志趣階段，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動去。培養(yǎng)學(xué)生漢語的興趣，可以從多方面入手：(1)幫助學(xué)生克服心理障礙，激發(fā)起學(xué)習(xí)漢語的興趣。學(xué)生學(xué)不好漢語還有一個原因，就是學(xué)習(xí)缺乏毅力，遇到困難就是退縮。對這些學(xué)生，應(yīng) 采取一些措施． 如提出每天讀一小時漢語或背誦每課詞語既課文做一定量的練習(xí)等。要加強督促，指導(dǎo)，取得成績及時表揚。同時向他們講授一些學(xué)習(xí)方法。如怎樣練習(xí)聽力和口語，怎樣記生詞、怎樣做等一系列的技巧。隨著時間的推移，教學(xué)內(nèi)容的增多，還要強化學(xué)生學(xué)習(xí)意識，克服學(xué)生 的心理障礙，提高漢語成績，防止掉隊．(2)建立融洽的師生關(guān)系，給學(xué)生以成就感 融洽師生關(guān)系是教師傳播知識的橋梁，教師動情，學(xué)生才會動心“親其師而信其道”的道 理正在于此。教師應(yīng)從教學(xué)的第一天起就和學(xué)生交朋友，盡力幫助學(xué)生克服困難，學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中哪怕取得了一點點成績，教師也應(yīng)該適時給予鼓勵和表揚，以激發(fā)學(xué)生成功的欲望。尤其是 學(xué)生經(jīng)過自己的努力之后所取得的成績足以使他們感到愉快，這是他們愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。我 們只要讓學(xué)生參與教學(xué)活動嘗試到成功的快樂，他們的學(xué)習(xí)熱情就會被喚醒，他們的學(xué)習(xí)興趣就 會得到激發(fā)。3)積極開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣。在目前的漢語教學(xué)改革中，漢語課外活潑是重耍的教學(xué)鋪助手段，有趣的課外活動能使學(xué) 生不知不覺地學(xué)會很多東西，這既有利他們復(fù)習(xí)鞏固學(xué)的知識，也有益于開闊視野，培養(yǎng)他們運 用漢語的能力，要鼓勵畢學(xué)生多讀漢語書刊，組織漢語小組，舉辦漢語游藝晚會，出墻報，編排 漢語歌舞，猜謎語等都可以大大增強他們的語言交際能力。

三、語言環(huán)境與漢語水平的提高 少數(shù)民族的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語要有良好的語言環(huán)境，如果沒有良好的語言環(huán)境則會直接制約少 數(shù)民族學(xué)生漢語水平的提高．為了創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，一要靠學(xué)生的自身努力，二要靠教師的 指導(dǎo)。學(xué)習(xí)時學(xué)生要大膽發(fā)言，不要怕說錯，不應(yīng)該害羞尤其是我門民族的學(xué)生有這樣的看法： “如果我們說錯了，我周圍的人都會嘲笑我”。我認為這樣的看法是錯的。如果你決心學(xué)習(xí)一種 語言，就應(yīng)該克服備種困難，為自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造語言環(huán)境，例如：在日常生活中跟同學(xué)說漢語： “你把作業(yè)做完了嗎?昨天晚上看電彩了嗎?星期天一起去書店好嗎”等等。教師也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，在課堂上說學(xué)生能理解的漢語例如：“昨天的課你們復(fù)習(xí)了嗎?大家看黑板，值日生擦黑板”等等． 在課堂上教師還可以讓幾個學(xué)生站起來對話，為他們創(chuàng)造機會，這樣才所以提高學(xué)生的漢 語水平，但只有良好的語言環(huán)境，沒有學(xué)生的自身努力也不行，二者缺一不可 語言學(xué)習(xí)離不開環(huán)境，教師的任務(wù)就是和學(xué)生一起盡量創(chuàng)造和控制環(huán)境，使其產(chǎn)生有利影 響而減少不利影響。環(huán)境包括課內(nèi)及課外兩個方面課內(nèi)環(huán)境比較容易控制，但課外環(huán)境卻不容易 控制和利用。盡管烏魯木齊市的大環(huán)境有利于漢語教學(xué)，但民族學(xué)生在宿舍等課堂以外的地方仍 舊只和本民族的人來往，仍然普遍使用母語，母語的干擾也在一定程度上影響了學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)．盡管學(xué)校也創(chuàng)造了十分有利于民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境，如：漢語廣播、電影、電視，錄像、演講、文藝演出等，但相對而言，時問短暫，量的積累也不夠。沒有給他們創(chuàng)造出一個可以經(jīng)常 受益的氛圍。只要管理到位．完全可以創(chuàng)造出比現(xiàn)在要好的語言環(huán)境。學(xué)習(xí)應(yīng)該是連續(xù)性的，應(yīng) 該把課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使少數(shù)民族學(xué)生更好地掌握運用漢語的能力。

語言是人們用來交流的一種“工具”。我國有 56 個民族，每個民族都有各 自的語言，少數(shù)民族交流用本民族語言，但與漢族交流就必須得用漢語，因此漢 語很自然地就成了一種通用的語言。然而少數(shù)民族同漢族進行語言交流時總有一 定的困難，所以最好是在少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)階段就盡可能的采用雙語言教學(xué)，當 然這是針對全班是同種民族的學(xué)生。現(xiàn)在我們重點來談?wù)勗鯓犹岣吖嶙鍖W(xué)生的 漢語水平。少數(shù)民族學(xué)生進行漢語教時不能操之過急，不能想 著讓他們一次就能聽懂，要根據(jù)少數(shù)民族學(xué)習(xí)語言的特點，哈漢語言的不同特點 進行過細的教學(xué)工作，讓學(xué)生把一個詞多讀、多寫、多講、多練、弄懂詞的意思。老師要多舉例、多提問，對于理解能力好的學(xué)生給予表揚，能力差的學(xué)生加予鼓 勵、然后再把正確的句子和錯誤的句子寫在黑板上進行比較和當面校正，這樣才 慢慢減少錯誤。到了中高年級開設(shè)了作文課、學(xué)生寫作文就更困難了，他們即使寫出一篇也 只是記流水帳、文章不通順、內(nèi)容空洞、敘述不清楚、東拉西扯的，老師也難批 改。學(xué)生學(xué)作文，他們心里對所要表達的話是很清楚的，但用漢語卻表達 不出來。例如：有一個成績稍差一點的學(xué)生要寫一篇記述文。他想說：“今天我 到城里趕集?！彼蛦栁覞h語要怎么說。我先讓他講給我聽，他說：“我今天趕 集到城里”這樣嗎？聽后，我便指出語句顛倒的地方，然后用漢語講了一遍，再 讓他重新講一遍，他才把句子說對了。這里也說明了一個問題，學(xué)生用本民族語是表達得很清楚，但用漢語表達出來又不清楚了，這種語言障礙怎樣來解決 呢？我想：一定要注意當?shù)氐纳贁?shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生的語言差異，實施因材施 教，老師要向?qū)W生講清楚本民族語言與漢語說法上的不同點，讓他們知道說漢語、寫漢字時不能按照本民族的語言來說、來寫。二是在小學(xué)階段對哈尼族學(xué)生必須 進行雙語言教學(xué)，特別是低年級學(xué)生，為了讓學(xué)生能獨立地掌握漢語言，逐漸過 渡到用漢語直接進行教學(xué)，就必須逐步提高學(xué)生的閱讀能力。三是在課堂上提問 要求學(xué)生都用漢語回答，下課后同學(xué)之間相互講漢語，用漢語互相交流。這樣才 能逐漸提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平進入二十一世紀，全國普通漢語文課程標準，明確提出了工具性與人文性的統(tǒng)一是漢語文課程的特點。而對少數(shù)民 族學(xué)生而言，如果不把漢語這一最基本的語言工具掌握好，那么漢語的人文性這一特點 的落實也就無從談起。所以，從“漢語文”到“漢語”，與其說是“轉(zhuǎn)變”，不如說是 對漢語是少數(shù)民族學(xué)生的第二語言，漢語課程的工具性，是少數(shù)民族中小學(xué)漢語課程首 要的、根本的屬性這一特點的堅持?？梢?，從“漢語文”到“漢語”的課程稱謂的轉(zhuǎn)變，也是全國普通漢語文課程的改革與發(fā)展，促使少數(shù)民族中小學(xué)漢語課程必須保持自身特 點和屬性的結(jié)果。這也使我們進一步認識到，在少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)中必須樹立課 程意識，進行漢語課程改革，才能使少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)走向規(guī)范化與科學(xué)化之路，最終走出具有一定特色的少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)之路。經(jīng)過上述從“漢語文”到“漢語”的課程稱謂之變的內(nèi)在原因和外在原因的分析 與解讀，可以看出課程意識的樹立，對少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)進一步的規(guī)范化與科學(xué)化的重要意義。當然，課程意識有更深刻的內(nèi)涵和更廣泛的外延，而不僅僅是一個知識 體系的問題，這里不準備進一步論述。為了能使教材通過選文起到擴展學(xué) 生漢語積累，進而讓少數(shù)民族學(xué)生學(xué)會聽說讀寫，達到“舉一反三”的目的，我們認為，漢語教材的選文應(yīng)該以“文質(zhì)兼樸”為標準，多選一些貼近學(xué)生生活的實用文，盡量少 選一些思想內(nèi)涵過于深刻的文學(xué)類作品比較合適，這也應(yīng)該是漢語教材的特點之一。教師在漢語教學(xué)中，極容易以母語教學(xué)的思路來理解和實施原本是第二語言教學(xué)的漢語課程，教學(xué)效果可想而 知。所以一方面相關(guān)的少數(shù)民族師范類院校，應(yīng)該及時調(diào)整少數(shù)民族中小學(xué)漢語師資的 課程計劃，一方面有關(guān)部門應(yīng)該對從事少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)的教師進行第二語言教 學(xué)理論和技能培訓(xùn)。

2031年2月2日

第二篇：漢語水平考試

新漢語水平考試（HSK）介紹

為使?jié)h語水平考試（HSK）更好地服務(wù)于考生及考試用戶，“國家漢語水平考試委員會”組織國內(nèi)外漢語教學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)和教育測量學(xué)等領(lǐng)域的專家，在充分調(diào)查、了解海外實際漢語教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，吸收原有HSK的優(yōu)點，借鑒近年來國際語言測試研究最新成果，遵循“考教結(jié)合”的原則，將漢語考試與漢語教學(xué)、教材相結(jié)合，通過調(diào)整、增加考試等級，推出了新漢語水平考試（HSK）。

一、考試結(jié)構(gòu)

新HSK是考查考生在生活、學(xué)習(xí)和工作中運用漢語進行交際的能力的權(quán)威的、科學(xué)的國際化考試。它覆蓋面更廣，從低到高，包括HSK（一級）、HSK（二級）、HSK（三級）、HSK（四級）、HSK（五級）、HSK（六級）。在筆試之外，還有一項面向所有考生的HSK（口試），口試采用錄音形式。

二、考試等級

新HSK參考《國際漢語能力標準》和《歐洲語言共同參考框架（CEF）》，與其對應(yīng)關(guān)系及各等級詞匯量如下表所示：

新HSK 詞匯量

國際漢語能力標準歐洲語言框架（CEF）HSK（六級）5000及以上 六級

C2 HSK（五級）2500 五級

C1 HSK（四級）1200 四級

B2 HSK（三級）600 三級

B1 HSK（二級）300 二級

A2 HSK（一級）150 一級

A1

三、考試原則

新HSK遵循“考教結(jié)合”的原則，考試設(shè)計與目前國際漢語教學(xué)現(xiàn)狀、使用教材緊密結(jié)合。新HSK關(guān)注評價的客觀、準確，更重視促進考生漢語應(yīng)用能力的發(fā)展。新HSK制定明確的考試目標，探索提高漢語學(xué)習(xí)效率的新途徑，將對國際漢語教學(xué)及教材編寫等方面產(chǎn)生積極的影響。

四、考試用途

新HSK延續(xù)原有HSK一般（或通用）漢語能力考試的定位，面向成人漢語學(xué)習(xí)者。其成績可以滿足多元需求：

1．為院校招生、分班授課、課程免修、學(xué)分授予提供參考依據(jù)。2．為用人機構(gòu)錄用、培訓(xùn)、晉升工作人員提供參考依據(jù)。

3．為漢語學(xué)習(xí)者了解、提高自己的漢語應(yīng)用能力提供參考依據(jù)。

4．為相關(guān)漢語教學(xué)單位、培訓(xùn)機構(gòu)評價教學(xué)或培訓(xùn)成效提供參考依據(jù)。

五、成績報告

考生在考試結(jié)束后3周內(nèi)獲得成績報告。

新HSK報告考試分數(shù)，不按分數(shù)設(shè)定等級。HSK（一級）、HSK（二級）設(shè)合格分數(shù)線，其它等級只報告分數(shù)。

六、HSK介紹

HSK（一級）介紹

HSK（一級）考查考生的日常漢語應(yīng)用能力，它對應(yīng)于《國際漢語能力標準》一級、《歐洲語言框架（CEF）》A1級。通過HSK（一級）的考生具備了進一步學(xué)習(xí)漢語的能力，能理解并使用熟悉的日常用語和一些非常簡單的句子，滿足具體的要求。

考試對象：HSK（一級）主要面向在海外按每周 2-4課時進度學(xué)習(xí)漢語一個學(xué)期（半學(xué)年），掌握 150個最常用詞語和與之相應(yīng)的語法知識的考生。

HSK（二級）介紹

HSK（二級）考查考生的日常漢語應(yīng)用能力，它對應(yīng)于《國際漢語能力標準》二級、《歐洲語言共同參考框架（CEF）》A2級。通過HSK（二級）的考生可以用漢語就熟悉的日常話題進行簡單而直接的交流，達到初級漢語優(yōu)等水平。

考試對象： HSK（二級）主要面向按每周2-3課時進度學(xué)習(xí)漢語兩個學(xué)期（一學(xué)年），掌握300個最常用詞語和相關(guān)語法知識的考生

HSK（三級）介紹

HSK（三級）考查考生的漢語應(yīng)用能力，它對應(yīng)于《國際漢語能力標準》三級、《歐洲語言共同參考框架（CEF）》B1級。通過HSK（三級）的考生可以用漢語完成生活、學(xué)習(xí)、工作等方面的基本交際任務(wù)，在中國旅游時，可應(yīng)對遇到的大部分交際任務(wù)。

考試對象：HSK（三級）主要面向按每周2-3課時進度學(xué)習(xí)漢語三個學(xué)期（一個半學(xué)年），掌握600個最常用詞語和相關(guān)語法知識的考生。

HSK（四級）介紹

HSK（四級）考查考生的漢語應(yīng)用能力，它對應(yīng)于《國際漢語能力標準》四級、《歐洲語言共同參考框架（CEF）》B2級。通過HSK（四級）的考生可以用漢語就較廣泛領(lǐng)域的話題進行談?wù)摚容^流利地與漢語為母語者進行交流。

考試對象：HSK（四級）主要面向按每周2-4課時進度學(xué)習(xí)漢語四個學(xué)期（兩學(xué)年），掌握1200個常用詞語的考生

HSK（五級）介紹 HSK（五級）考查考生的漢語應(yīng)用能力，它對應(yīng)于《國際漢語能力標準》五級、《歐洲語言共同參考框架（CEF）》C1級。通過HSK（五級）的考生可以閱讀漢語報刊雜志，欣賞漢語影視節(jié)目，用漢語進行較為完整的演講?？荚噷ο?/p>

HSK（五級）主要面向按每周2-4課時進度學(xué)習(xí)漢語兩年以上，掌握2500個常用詞語的考生。

考試對象：HSK（五級）主要面向按每周2-4課時進度學(xué)習(xí)漢語兩年以上，掌握2500個常用詞語的考生。

HSK（六級）介紹

HSK（六級）考查考生的漢語應(yīng)用能力，它對應(yīng)于《國際漢語能力標準》五級、《歐洲語言共同參考框架（CEF）》C2級。通過HSK（六級）的考生可以輕松地理解聽到或讀到的漢語信息，以口頭或書面的形式用漢語流利地表達自己的見解。

考試對象

HSK（六級）主要面向掌握5000及5000以上常用詞語的考生

第三篇：提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平

如何提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平

古力巴哈爾·莫拉尼亞孜

新疆阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部 843000

摘要：提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平與教師、學(xué)生、教學(xué)方法及教學(xué)環(huán)境四個方面有關(guān)。其中教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵的，提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平是擺在我們廣大教育工作者面前的一向迫而艱巨的任務(wù)。筆省認為提高水平的教師、有效的教學(xué)方法和良好的環(huán)境是提高學(xué)生漢語水平的必要條件。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；環(huán)境

教師是教學(xué)的核心，教師綜合素質(zhì)的高低與教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān)．因此，提高教師的綜合素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、教師的素質(zhì)與學(xué)生的關(guān)系

教師的素質(zhì)直接關(guān)系到民族學(xué)生的漢語水平的提高，所以漢語教師要具有精深的專業(yè)知識。豐富的教學(xué)經(jīng)驗和科學(xué)的教育方法，并善于在教學(xué)實踐中不斷地有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新．

1、教師的漢語水平分析：

教師語言表達的能力，直接影響到學(xué)生語言和思維的發(fā)展。教師恰當?shù)皿w的教育和清晰的表達能促進學(xué)生對知識的理解．因此，教育應(yīng)當有正確的發(fā)音，要有講普通話的能力，要善于對句子結(jié)構(gòu)進行綜合，選擇恰當?shù)脑~句用以表述自己的思想。目前，有些地方的民漢教師在教學(xué)中存在著兩大難題。

板書很吃力。不少漢語教師不能工整，正確地書寫漢字。常常是教師拿著教案或書往黑板上抄，速度很慢，而且常有錯別字，需要學(xué)生糾正。口頭表達吃力。這些教師不但不能說比較標準的普通話，而且詞不達意，心里所想的與語言表達不相一致，語言不是揭示思想，而是窒息了思想。

2、教師的方法分析：

“因材施教”指的是教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，有的放失地進行教育。由于環(huán)境、教育、學(xué)生本身的實際以及先天遺傳的不同，每個學(xué)生之間都有差異．因此，教師必須充分考慮到這種差異性，堅持對具體問題具體分析．學(xué)生除了本身的差異外，在認知方式、語言水平等諸方面與漢族學(xué)生相比，有著不同的特點，因此根據(jù)這些學(xué)生的實際情況從教學(xué)實踐中總結(jié)出科學(xué)的規(guī)律，采取相應(yīng)的教學(xué)方法并貫穿于教學(xué)工作中是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在與教師的座談與聽課過程中，我們看到，許多地方的教師根據(jù)本班的具體情況，采用相應(yīng)的教學(xué)方法：

1解決語言難題，調(diào)動學(xué)生積極性，在學(xué)習(xí)中首先解決語言障礙。學(xué)生漢語口頭和書面表達能力參差不齊，許多學(xué)生對課本中的一些字，詞，句逐一耐心解釋，這樣，就能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙及畏難、恐懼心理，樹立學(xué)好漢語的自信心。

促進學(xué)生思維的發(fā)展，教師不僅要向?qū)W生傳播知識，更要重視通過教學(xué)促進學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，學(xué)生在初中階段抽象思維能力低，教師應(yīng)利用己獲得的基本知識來增加對于抽象概念的理解。在教學(xué)中重視演示實驗。掛圖實物等教具，用以補償語言敘述的抽象性，這即可以克服語言中的障礙，又可以使學(xué)生從直觀生動的學(xué)習(xí)中領(lǐng)會掌握知識。當學(xué)生學(xué)會一些基本概念、原理之后．學(xué)生的理解能力也相應(yīng)進入一個新的階段，這時教師便及時地把抽象的概念運用于實際之中，促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展，也提高了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性。

二、自主學(xué)習(xí)態(tài)度的確立與漢語水平的提高

漢語教學(xué)的最終目標是學(xué)生能夠使用漢語，使用漢語進行交流，所以，自主學(xué)習(xí)態(tài)度的確立直接影響著學(xué)生漢語水平的提高。

學(xué)生是教師在教育實踐中的對象，學(xué)生在教育過程中的一切行為及接受教育的程度。都要受到他自己意識的支配，學(xué)生受教育的過程，不單純是一個由外向內(nèi)的傳導(dǎo)過程，是一個由內(nèi)向外的主動作用過程。在具體教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量能否提高，除了其他因素外，學(xué)生原有的知識，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法都起著重要的作用．

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時，在學(xué)習(xí)方法方面出現(xiàn)的問題較多，這些問題直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就漢語學(xué)習(xí)的整體面言，如何教育固然重要，但如何學(xué)則更重要，只有狠抓學(xué)法，教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步提高，因此要根據(jù)教學(xué)對象，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，及時滿足學(xué)生對知識的渴求，要做到一點，教師就必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和在學(xué)習(xí)過程中的心理活動，指導(dǎo)學(xué)生采用選講的學(xué)習(xí)方法，使教與學(xué)達到統(tǒng)一，教學(xué)活動適應(yīng)學(xué)生的認識規(guī)律，教學(xué)活動適應(yīng)教學(xué)規(guī)律。為了達到這一目的，教師不妨在學(xué)習(xí)過程中采取以下幾種方法：(1)聯(lián)想。有的學(xué)生總是為記不住一些生字，詞語，課文申的某些難句或練習(xí)中的一些內(nèi)容而苦惱，這并非他們笨，而是沒有找到一套可取的學(xué)習(xí)方法。因此，聯(lián)想對鞏固所學(xué)知識和對于后來的復(fù)習(xí)都是必不可少的，學(xué)生通過聯(lián)想，在腦子里形成清晰的圖象，這些圖象將幫助學(xué)生記住他們所要記憶的內(nèi)容。

(2)重復(fù)，重復(fù)是眾所周知的一個記憶原則，重復(fù)是記憶的重要因素，它通過大腦的機械反應(yīng)使你能夠回想起你一點也不感興趣的，對之沒有產(chǎn)生過任何聯(lián)想的東西來。因此通過重復(fù)，學(xué)生就能記住一些不感興趣的知識。

(3)復(fù)習(xí)學(xué)過的東西。為使復(fù)習(xí)不占用太長的時間，要有準備，可以讓學(xué)生準備一個小筆記本，上面分別記錄學(xué)過的生字，多音字以及復(fù)習(xí)內(nèi)容中復(fù)雜難記的部分，隨時拿出來復(fù)習(xí)，將有助于學(xué)生加深記憶。

2、形式多樣地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣

教育心理學(xué)認為，人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過有趣、樂趣、志趣等三個階段。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語深感興趣愛好學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。我們應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生從有趣集中向樂趣轉(zhuǎn)化，再上升到志趣階段，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動去。培養(yǎng)學(xué)生漢語的興趣，可以從多方面入手：(1)幫助學(xué)生克服心理障礙，激發(fā)起學(xué)習(xí)漢語的興趣。

學(xué)生學(xué)不好漢語還有一個原因，就是學(xué)習(xí)缺乏毅力，遇到困難就是退縮。對這些學(xué)生，應(yīng)采取一些措施．如提出每天讀一小時漢語或背誦每課詞語既課文做一定量的練習(xí)等。要加強督促，指導(dǎo)，取得成績及時表揚。同時向他們講授一些學(xué)習(xí)方法。如怎樣練習(xí)聽力和口語，怎樣記生詞、怎樣做等一系列的技巧。隨著時間的推移，教學(xué)內(nèi)容的增多，還要強化學(xué)生學(xué)習(xí)意識，克服學(xué)生的心理障礙，提高漢語成績，防止掉隊．(2)建立融洽的師生關(guān)系，給學(xué)生以成就感

融洽師生關(guān)系是教師傳播知識的橋梁，教師動情，學(xué)生才會動心“親其師而信其道”的道理正在于此。教師應(yīng)從教學(xué)的第一天起就和學(xué)生交朋友，盡力幫助學(xué)生克服困難，學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中哪怕取得了一點點成績，教師也應(yīng)該適時給予鼓勵和表揚，以激發(fā)學(xué)生成功的欲望。尤其是學(xué)生經(jīng)過自己的努力之后所取得的成績足以使他們感到愉快，這是他們愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。我們只要讓學(xué)生參與教學(xué)活動嘗試到成功的快樂，他們的學(xué)習(xí)熱情就會被喚醒，他們的學(xué)習(xí)興趣就會得到激發(fā)。

3)積極開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣。

在目前的漢語教學(xué)改革中，漢語課外活潑是重耍的教學(xué)鋪助手段，有趣的課外活動能使學(xué)生不知不覺地學(xué)會很多東西，這既有利他們復(fù)習(xí)鞏固學(xué)的知識，也有益于開闊視野，培養(yǎng)他們運用漢語的能力，要鼓勵畢學(xué)生多讀漢語書刊，組織漢語小組，舉辦漢語游藝晚會，出墻報，編排漢語歌舞，猜謎語等都可以大大增強他們的語言交際能力。

三、語言環(huán)境與漢語水平的提高 少數(shù)民族的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語要有良好的語言環(huán)境，如果沒有良好的語言環(huán)境則會直接制約少數(shù)民族學(xué)生漢語水平的提高．為了創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，一要靠學(xué)生的自身努力，二要靠教師的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)時學(xué)生要大膽發(fā)言，不要怕說錯，不應(yīng)該害羞尤其是我門民族的學(xué)生有這樣的看法：“如果我們說錯了，我周圍的人都會嘲笑我”。我認為這樣的看法是錯的。如果你決心學(xué)習(xí)一種語言，就應(yīng)該克服備種困難，為自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造語言環(huán)境，例如：在日常生活中跟同學(xué)說漢語：“你把作業(yè)做完了嗎?昨天晚上看電彩了嗎?星期天一起去書店好嗎”等等。

教師也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，在課堂上說學(xué)生能理解的漢語例如：“昨天的課你們復(fù)習(xí)了嗎?大家看黑板，值日生擦黑板”等等．

在課堂上教師還可以讓幾個學(xué)生站起來對話，為他們創(chuàng)造機會，這樣才所以提高學(xué)生的漢語水平，但只有良好的語言環(huán)境，沒有學(xué)生的自身努力也不行，二者缺一不可

語言學(xué)習(xí)離不開環(huán)境，教師的任務(wù)就是和學(xué)生一起盡量創(chuàng)造和控制環(huán)境，使其產(chǎn)生有利影響而減少不利影響。環(huán)境包括課內(nèi)及課外兩個方面課內(nèi)環(huán)境比較容易控制，但課外環(huán)境卻不容易控制和利用。盡管烏魯木齊市的大環(huán)境有利于漢語教學(xué)，但民族學(xué)生在宿舍等課堂以外的地方仍舊只和本民族的人來往，仍然普遍使用母語，母語的干擾也在一定程度上影響了學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)．盡管學(xué)校也創(chuàng)造了十分有利于民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境，如：漢語廣播、電影、電視，錄像、演講、文藝演出等，但相對而言，時問短暫，量的積累也不夠。沒有給他們創(chuàng)造出一個可以經(jīng)常受益的氛圍。只要管理到位．完全可以創(chuàng)造出比現(xiàn)在要好的語言環(huán)境。學(xué)習(xí)應(yīng)該是連續(xù)性的，應(yīng)該把課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使少數(shù)民族學(xué)生更好地掌握運用漢語的能力。

淺談怎樣提高哈尼族學(xué)生的漢語水平

墨江縣忠愛橋小學(xué) 高健瓊

語言是人們用來交流的一種“工具”。我國有56個民族，每個民族都有各自的語言，少數(shù)民族交流用本民族語言，但與漢族交流就必須得用漢語，因此漢語很自然地就成了一種通用的語言。然而少數(shù)民族同漢族進行語言交流時總有一定的困難，所以最好是在少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)階段就盡可能的采用雙語言教學(xué)，當然這是針對全班是同種民族的學(xué)生?，F(xiàn)在我們重點來談?wù)勗鯓犹岣吖嶙鍖W(xué)生的漢語水平。

新入學(xué)的哈尼族學(xué)生(指農(nóng)村里的)你用漢語問他們：“你叫什么名字？爸媽是干什么工作的？家住哪里？”他們的回答是：“麻死臘?！薄奥樗琅D”是哈尼語不知道的意思。如果你用哈尼語問他們，他們就會依次地、完整地回答你的問題，這說明了哈尼族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語是有困難的，特別是要求會說、會讀、會寫，還要懂得意思，哈漢語言要能互譯就更困難了。因為哈尼族學(xué)生有語言障礙、理解、表達、接受能力差，反應(yīng)也比較慢。原來我在低年級教學(xué)中經(jīng)常碰到這些問題，這些問題是我印象最深的。例如：我叫學(xué)生用 “吃”字組詞，他們組成 “飯吃”，而沒有組成 “吃飯”。為什么會出現(xiàn)這種情況？因為哈尼族叫“吃飯”是叫“伙桌”?；铩革垺Ｗ馈赋?。達種叫法與漢語言相反。因為哈尼族語言大多數(shù)是與漢語相反，所以，哈尼學(xué)生學(xué)漢語，寫漢語時避免不了有倒說倒寫的現(xiàn)象。到了二年級上語文課時，課文中講到南瓜一詞，學(xué)生不理解這個詞的意思，后來我用哈尼語翻譯“南瓜”是哈尼語的叫“罵顛”，這也是進行了雙語言教學(xué)，學(xué)生才理解。這個問題說明了對哈尼族學(xué)生進行漢語教時不能操之過急，不能想著讓他們一次就能聽懂，要根據(jù)少數(shù)民族學(xué)習(xí)語言的特點，哈漢語言的不同特點進行過細的教學(xué)工作，讓學(xué)生把一個詞多讀、多寫、多講、多練、弄懂詞的意思。老師要多舉例、多提問，對于理解能力好的學(xué)生給予表揚，能力差的學(xué)生加予鼓勵、然后再把正確的句子和錯誤的句子寫在黑板上進行比較和當面校正，這樣才慢慢減少錯誤。

到了中高年級開設(shè)了作文課、學(xué)生寫作文就更困難了，他們即使寫出一篇也只是記流水帳、文章不通順、內(nèi)容空洞、敘述不清楚、東拉西扯的，老師也難批改。哈尼族學(xué)生學(xué)作文，他們心里對所要表達的話是很清楚的，但用漢語卻表達不出來。例如：有一個成績稍差一點的學(xué)生要寫一篇記述文。他想說：“今天我到城里趕集?！彼蛦栁覞h語要怎么說。我先讓他講給我聽，他說：“我今天趕集到城里”這樣嗎？聽后，我便指出語句顛倒的地方，然后用漢語講了一遍，再讓他重新講一遍，他才把句子說對了。這里也說明了一個問題，哈尼族學(xué)生用哈尼語是表達得很清楚，但用漢語表達出來又不清楚了，這種語言障礙怎樣來解決呢？我想：一定要注意當?shù)氐纳贁?shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生的語言差異，實施因材施教，老師要向?qū)W生講清楚哈尼語言與漢語說法上的不同點，讓他們知道說漢語、寫漢字時不能按照哈尼族的語言來說、來寫。二是在小學(xué)階段對哈尼族學(xué)生必須進行雙語言教學(xué)，特別是低年級學(xué)生，為了讓學(xué)生能獨立地掌握漢語言，逐漸過渡到用漢語直接進行教學(xué)，就必須逐步提高學(xué)生的閱讀能力。三是在課堂上提問要求學(xué)生都用漢語回答，下課后同學(xué)之間相互講漢語，用漢語互相交流。這樣才能逐漸提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平

雙語教育，少數(shù)民族教育的重要議題

□ 馬戎

新中國成立以后，我國政府在各少數(shù)民族自治地方逐步建立起從幼兒園到大學(xué)的一整套雙語教育體系，既積極推廣全國通用的漢語普通話，又系統(tǒng)講授當?shù)孛褡宓恼Z言文字。在少數(shù)民族聚居區(qū)的學(xué)校里，少數(shù)民族語言成為主要的教學(xué)語言。因此，談到中國的少數(shù)民族教育問題，雙語教育必然是一個重要的核心議題。

由于直接牽涉到國家統(tǒng)一和各群體之間的政治、經(jīng)濟、文化整合，族際關(guān)系和少數(shù)群體如何發(fā)展在任何一個多民族國家始終是一個重要問題。當各民族擁有自己獨特語言和文化傳統(tǒng)時，各民族語言的使用及發(fā)展也必然成為一個敏感的社會問題。當今世界各國都在不同程度上卷入全球化的潮流之中，無論是在各國之間還是在各國內(nèi)部不同族群之間的交流中，語言所具有的傳統(tǒng)文化載體的功能和在族際互動中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)交流工具的功能在現(xiàn)代社會發(fā)展中出現(xiàn)了一些新的發(fā)展趨勢，產(chǎn)生了不同地域內(nèi)的“通用語言”。學(xué)習(xí)彼此的語言是族群間文化交流與融合的必要前提，語言使用的發(fā)展態(tài)勢預(yù)示族群關(guān)系的發(fā)展前景。

在現(xiàn)代社會，各級學(xué)校是人們系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識與技能的學(xué)習(xí)場所，其提供的正規(guī)教育是人們學(xué)習(xí)社會規(guī)范、得以“社會化”并進入社會分層體系的重要階梯。甚至可以說，每個人在一生中可能得到的發(fā)展機會和社會地位，與他在上學(xué)讀書時期升到了學(xué)校系統(tǒng)的哪一個等級、在哪一類學(xué)校讀書、學(xué)習(xí)的是什么專業(yè)等密切相關(guān)。而在一個多民族、多語言的國家，各族學(xué)生使用哪一種語言學(xué)習(xí)、在哪一種語言和文化環(huán)境中學(xué)習(xí)，同樣非常重要。在學(xué)校里學(xué)到的知識，是為了在未來的工作與生活中加以應(yīng)用的，是為了與同事和社會進行交流的，所以學(xué)生們在課堂上使用的教學(xué)語言、所閱讀教材所使用的文字，也決定了他們未來進行交流的對象與未來工作的同事范圍。

《中華人民共和國憲法》規(guī)定，各民族都有使用和發(fā)展本民族語言文字的權(quán)利，同時為了各民族間的交流與共同發(fā)展，提倡學(xué)習(xí)使用中國的族際共同語即漢語普通話。在中國的少數(shù)民族自治地方，全國通用的漢語普通話和當?shù)孛褡宓恼Z言文字都是正式合法的語言文字，不但在官方正式場合和社會公共場合中并行使用，而且也成為當?shù)貙W(xué)校的教學(xué)語言。新中國成立以后，我國政府在各少數(shù)民族自治地方逐步建立起從幼兒園到大學(xué)的一整套雙語教育體系，既積極推廣全國通用的漢語普通話，又系統(tǒng)講授當?shù)孛褡宓恼Z言文字。在少數(shù)民族聚居區(qū)的學(xué)校里，少數(shù)民族語言成為主要的教學(xué)語言。因此，談到中國的少數(shù)民族教育問題，雙語教育必然是一個重要的核心議題。

中國的漢語系學(xué)校經(jīng)過100多年的發(fā)展，在累計幾千萬教師和學(xué)者的努力之下，已經(jīng)建設(shè)成了一個接近世界前沿水平的漢語教學(xué)科研體系和知識出版體系。這個教育體系不但培養(yǎng)著上千萬漢族學(xué)生，同時也為我國少數(shù)民族教育的發(fā)展提供了一個重要的階梯。從社會和文化功能上看，語言是民族歷史文化的載體，同時也是交流與學(xué)習(xí)新知識的工具。要掌握世界最先進的技術(shù)，英語是必須學(xué)習(xí)和使用的工具，而中華民族的族際共同語漢語則是在國內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、進行交流最有用的工具。我國各少數(shù)民族需要努力學(xué)習(xí)自己的母語，但是也絕對不可輕視通過漢語學(xué)習(xí)來提高和發(fā)展自己的機會。特別從就業(yè)前景來看，掌握漢語以及用漢語表達專業(yè)知識，是少數(shù)民族學(xué)生在中國這個960萬平方公里的大舞臺上發(fā)展的重要條件。

中國有56個民族，由于歷史原因，各民族的發(fā)展水平還不平衡，每個少數(shù)民族既有保存和延續(xù)本族傳統(tǒng)文化和語言的深厚感情，也有使本民族加入中國現(xiàn)代化進程并充分發(fā)展的強烈愿望。從根本上講，只有每個兄弟民族都得到充分的發(fā)展，才能實現(xiàn)中華民族整體的充分發(fā)展。作為多數(shù)民族的漢族，不可避免地具有幫助各兄弟民族發(fā)展教育、發(fā)展經(jīng)濟的責(zé)任。

新疆維吾爾自治區(qū)政府高度重視雙語教育，而且下決心“從娃娃抓起”，很有遠見，這是為新疆的長治久安和社會發(fā)展打基礎(chǔ)的重要措施。但是如何推動和發(fā)展“雙語”教育，還有許多議題需要討論，有許多問題需要解決。例如，新疆各地的地區(qū)差異很大，各地的雙語教育是否可以考慮采取不同的模式；在一些少數(shù)民族聚居地區(qū)（如南疆）的漢語學(xué)校，是否可以為部分漢族學(xué)生和“民考漢”學(xué)生開設(shè)維吾爾語文課程；新疆許多貧困縣自身無法對雙語教育提供經(jīng)費支持，要使一切工作真正到位，就需要中央和自治區(qū)政府在財政經(jīng)費上給予足夠的支持。

為了使民族教育事業(yè)得到健康的發(fā)展，需要逐步探索經(jīng)驗，既要有整體規(guī)劃，同時對不同地區(qū)的計劃指標又要有所差別，在實踐中分片指導(dǎo)。而開展專題調(diào)查研究，與工作在雙語教學(xué)第一線的校長、教師們交談，和參與雙語教育活動的學(xué)生、家長們交談，了解他們心里的想法，傾聽他們的意見與建議，是了解客觀情況和民眾真實想法的必經(jīng)之途。只有堅持深入系統(tǒng)的調(diào)查研究，我們才有發(fā)言權(quán)，才能找到切實有效的發(fā)展民族教育的方法和途徑。

2009年兩會關(guān)于教育熱門話題

09-12-01 作者： 編輯：支教行動

2009年3月兩會對教育的話題繼續(xù)成為熱點，還是集中在教育公平、教育體制、教育收費、教師工資等方面。與前幾次會議不同的是，對教育改革的呼聲更高、更具體、更坦直。

下面摘錄幾個突出的論題：

1、王玉鳳：擇校費已經(jīng)成為滋生腐敗的溫床

在我國的很多城市尤其是北京、上海等大城市里，人們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)這樣的奇怪現(xiàn)象：兩所小學(xué)（或者中學(xué)）也許僅僅相隔百米，但其中的一所因為占據(jù)了優(yōu)質(zhì)教育資源被稱為“牛?！?，在每年大筆收取動輒數(shù)萬元擇校費的“支援”下，校園優(yōu)美、學(xué)生爆滿、教師高薪；而另外一所學(xué)校卻由于是所謂的普通校，校舍凋敝、教師無奈，不用說幾乎沒有擇校生，片區(qū)內(nèi)的學(xué)生還在不斷流失。

全國政協(xié)委員、北京交通大學(xué)理學(xué)院教授王玉鳳說：“這種差距所反映出的教育資源不平衡問題，在全國范圍內(nèi)普遍存在，也是教育體制改革中一個長期沒有得到有效破解的難題。更為嚴重的是，擇校費已成為滋生腐敗的溫床。”

2、盧志文：高中辦學(xué)體制帶來的矛盾漸顯尖銳 翔宇教育集團盧志文強調(diào)，我國的普通高中，是中國教育各種深層次矛盾相互交織、表現(xiàn)集中的地方。主要存在三個問題：一是投資主體混亂。普通高中既有財政撥款，又有市場收費，校際之間差距猶如天壤，馬太效應(yīng)突出。資金利用效率普遍不高。好學(xué)校，錢來得容易，顯性浪費；差學(xué)校，辦學(xué)質(zhì)量低，隱性浪費。

二是學(xué)校游走在計劃和市場之間難兼顧。差學(xué)校沒娘，好學(xué)校娘多，婆婆更多。政府抱怨學(xué)校不規(guī)范不聽話、學(xué)校抱怨行政統(tǒng)的過死沒有活力、老百姓抱怨服務(wù)品質(zhì)不高。

三是升學(xué)導(dǎo)向與升學(xué)可能矛盾尖銳。普通高中辦學(xué)受升學(xué)導(dǎo)向統(tǒng)治。事實上大半學(xué)生不能升學(xué)，要走上社會。學(xué)校的培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、課程體系、考核辦法、管理方式，都指向升學(xué)。不能升學(xué)的這部分學(xué)生成了陪讀的犧牲品，教育資源浪費嚴重。

3、蔣婉求：教師區(qū)域機制建設(shè)，破解城鄉(xiāng)師資均衡難題 第十一屆全國人大代表、鹽城高等師范學(xué)校副校長蔣婉求認為，應(yīng)該從改變教師學(xué)校所有為區(qū)域所有為主要內(nèi)容的機制建設(shè)入手，促進城鄉(xiāng)教師互動，破解城鄉(xiāng)師資逐步均衡的難題?！?/p>

一是在各縣（市、區(qū)）學(xué)校財政縣級統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上，嘗試由縣統(tǒng)一管理、調(diào)配師資，即把教師由學(xué)校管理改變?yōu)橛蓞^(qū)域管理。而目前城鄉(xiāng)學(xué)校之間的教師交流相當困難，城市學(xué)校的教師通常只在城市轄區(qū)里流動，農(nóng)村學(xué)校的教師一般在鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域內(nèi)流動。蔣婉求代表說：“教師由縣（市、區(qū)）教育行政管理部門統(tǒng)籌后，就可以直接分派某城市教師這兩年或更長時間到農(nóng)村學(xué)校工作，農(nóng)村學(xué)校的教師也可以直接安排到城市學(xué)校工作，一段時間之后也可以再將其安排到農(nóng)村學(xué)校任教。這種模式可以先在新進的教師中進行試點?！?/p>

二是完善名校集團化戰(zhàn)略，發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教育資源引領(lǐng)教育均衡發(fā)展的重要作用。蔣婉求代表建議，利用名校集團化推進優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡，將集團擴展到農(nóng)村學(xué)校?！案鶕?jù)我們的調(diào)研，一些學(xué)校集團在這方面也有成功經(jīng)驗。可以在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加以推廣和完善，創(chuàng)造條件把這樣的教育集團延伸到農(nóng)村，把一批農(nóng)村學(xué)校納入以縣域?qū)W校為龍頭的教育集團中?！?/p>

三是加大公共教育資源分配向農(nóng)村傾斜的力度，以增加農(nóng)村對教師的吸引力。蔣婉求代表認為，在教師管理區(qū)域化的同時，必須在可支配資金的分配上、農(nóng)村教師的工資福利待遇的標準上、新教師的配備上、校園校舍的建設(shè)上、學(xué)校債務(wù)的化解上，都重點向農(nóng)村學(xué)校傾斜。這些投入要明顯高于城市學(xué)校，逐步達到公共教育資源的區(qū)域均衡化，讓廣大教師樂意到農(nóng)村學(xué)校任教。

四是進一步采取政策措施，吸引和留住農(nóng)村中的優(yōu)秀教師。蔣婉求代表認為，鑒于市場經(jīng)濟條件下師資配置出現(xiàn)的新情況，在逐步探索教師區(qū)域化的同時，為了穩(wěn)定農(nóng)村優(yōu)秀教師，“可考慮免費加獎勵的辦法，從農(nóng)村地區(qū)招收有志于從事教育事業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，實行對口招生，定向培養(yǎng)，畢業(yè)后回鄉(xiāng)任教；提高農(nóng)村學(xué)校名、特、優(yōu)教師的比例，適當放寬職稱評定標準，規(guī)定在農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校評出的教學(xué)名師應(yīng)當在本校工作一定時間后方可流動”。

4、沈?。浩胀ǜ咧薪逃⒎?/p>

全國人大代表、省教育廳廳長沈健向大會提交了一份《關(guān)于普通高中教育立法的議案》，他建議應(yīng)當立法禁止地方政府向?qū)W校下高考指標，將素質(zhì)教育編入高中課程體系。

（1）普通高中的問題需立法解決

“現(xiàn)在普通高中教育面臨著不少問題，”沈健告訴記者，因為是非義務(wù)教育，普通高中辦學(xué)責(zé)任不明，許多學(xué)校依賴向?qū)W生收取學(xué)雜費和高額擇校費來維持運轉(zhuǎn)，這也是社會抱怨高中擇校費高的源頭之一?！霸S多地方政府以高考升學(xué)率作為教育政績，作為衡量高中教育質(zhì)量的唯一依據(jù)，極大地影響了學(xué)校教育的和諧發(fā)展，”提到這一點，沈健不無擔(dān)憂，因為面對各種壓力，學(xué)校往往會為了升學(xué)率違背學(xué)生身心健康成長規(guī)律來辦學(xué)。“瑞典教育法中關(guān)于高中教育的條款有46節(jié)，日本也專門就高中立法，”他認為，普通高中教育面臨的諸多共性問題亟需通過立法途徑解決。

（2）立法解決學(xué)校經(jīng)費來源

“特別是要禁止地方政府對學(xué)校下高考指標”，沈健說，普通高中教育招生、考試、評價與升學(xué)制度都應(yīng)當寫入高中立法中，通過法律強調(diào)普通高中階段的學(xué)生評價重點是素質(zhì)發(fā)展評價，要明確高中學(xué)生升學(xué)逐步與學(xué)校脫鉤。他建議在立法中寫入素質(zhì)教育的條款，建立必修課與選修課相結(jié)合的普通高中課程體系，規(guī)定高中學(xué)生社會實踐活動的課時數(shù)，倡導(dǎo)普通高中的研究性學(xué)習(xí)，對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)、身心素質(zhì)發(fā)展提出明確要求。關(guān)于最近大家討論熱烈的文理分科問題，最好也一并寫入法規(guī)，確定下來。在議案中，沈健還提出了在立法中明確普通高中教育經(jīng)費投入機制的問題，明確各級政府對普通高中教育經(jīng)費投入的責(zé)任，建立家庭、社會、學(xué)校對普通高中教育成本的分擔(dān)機制，這樣才不至于讓學(xué)?！白咄稛o路”只能從家長身上“揩油”。

（3）建議立法嚴禁“名校辦民?！?/p>

“名校辦民?！钡膯栴}一直受到社會各界關(guān)注，這兩年各級政府雖然也在清理“假民辦”，但是在許多地方這種現(xiàn)象還是大量存在。為此，沈健還提交了《關(guān)于修訂民辦教育促進法的議案》。他向記者指出，我國現(xiàn)行的《民辦教育促進法》及其實施條例規(guī)定公辦學(xué)?？梢詤⑴c舉辦民辦學(xué)校，在實施過程中存在的一個突出問題是，優(yōu)質(zhì)公辦學(xué)校參與舉辦民辦學(xué)校，即“名校辦民?！?。以這種形式舉辦的民辦學(xué)校實際上無法真正獨立辦學(xué)，公辦與民辦的界限很難分得清，老百姓往往視之為“假民辦”。由于這類學(xué)校師資力量強，社會認可度高，招生規(guī)模大，公辦色彩濃，它們的大規(guī)模發(fā)展擠壓了真正的民辦學(xué)校的生存空間，使得不少民辦學(xué)校難以為繼，與此同時，也影響了不少公辦學(xué)校的辦學(xué)。他在議案中建議應(yīng)修訂法規(guī)，嚴格限制公辦學(xué)校參與舉辦民辦學(xué)校，義務(wù)教育應(yīng)當以政府舉辦，嚴格禁止公辦學(xué)校參與舉辦義務(wù)教育階段的民辦學(xué)校。而在非義務(wù)教育階段，除少量管理人員外，公辦學(xué)校教師不得從事民辦學(xué)校教學(xué)工作。

5、盧志文：呼喚中國教育多元辦學(xué)體制和格局

盧志文的提案中說：中國的老百姓是世界上最肯為教育花錢的老百姓，這是中國教育最豐厚的資源。在教育上，他們實際花的錢比我們統(tǒng)計的數(shù)字要高得多；愿意花錢選擇優(yōu)質(zhì)教育的人比我們預(yù)想的數(shù)字要大得多；他們最期待的是：優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。

為義務(wù)教育段孩子減免學(xué)雜費，是一件好事。但是，光有這個不夠。大多數(shù)家庭，不在乎每年給他減免的這點小錢，不過就是一桌飯、一條煙的事，他們需要的是更好的教育，你給他提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，他愿意自己再多掏一點錢。對于那些真正貧困的家庭，你減免這點錢，杯水車薪，又遠遠不夠。

如果我們變換思路，便會有根本的不同。大力發(fā)展優(yōu)質(zhì)民辦教育，或讓優(yōu)質(zhì)民營，讓條件較好的家庭出錢選擇民辦學(xué)校，政府集中財力辦好公辦學(xué)校。兩方面的需求，均獲滿足，相得益彰，公平效率兼顧，也促進發(fā)展。

6、龐麗娟：盡快調(diào)整城鄉(xiāng)倒掛的不合理的教師編制標準 現(xiàn)行的中小學(xué)教師編制標準政策是2001年制訂的。按照這個標準，城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村的生師比，小學(xué)分別是19∶1、21∶1和23∶1，初中生師比則為13。5∶1、16∶1和18∶1?！斑@一編制標準以壓縮編制和效率優(yōu)先、城市優(yōu)先為導(dǎo)向，存在編制標準整體偏緊、城市偏向和城鄉(xiāng)嚴重倒掛的突出缺陷?！比珖舜蟠?，北京師范大學(xué)教授龐麗娟代表說。

這個標準實行幾年來的一個直接后果是，中小學(xué)教師尤其是農(nóng)村教師編制大幅減少，全國和各地中小學(xué)教師編制數(shù)量整體壓縮近10％。據(jù)龐麗娟代表了解，山西省實行2001年編制標準后教職工人數(shù)減少了5萬，減幅高達15％左右。山東省濟南市實際需要4．8萬名中小學(xué)教職工，但按照2001年標準核定的編制數(shù)僅為4．1萬個，編制缺口達7000余個，造成了中小學(xué)校運轉(zhuǎn)和發(fā)展實際需要與人員編制的嚴重不匹配。不少農(nóng)村中小學(xué)教師一人兼任幾個班級的全部課程，周課時數(shù)平均為17~18節(jié)，教師長期超負荷工作；不少農(nóng)村學(xué)校無法開齊、開足全部課程；一些農(nóng)村學(xué)校更由于教師編制進口卡死而難以補充新教師，部分農(nóng)村學(xué)校不得不為了保證學(xué)校正常運轉(zhuǎn)而聘用代課教師。我國農(nóng)村中小學(xué)教師編制緊缺、數(shù)量嚴重不足的問題已經(jīng)成為制約我國廣大農(nóng)村兒童“學(xué)有所教”和教育質(zhì)量提高的瓶頸之一。

龐麗娟代表建議，盡快調(diào)整城鄉(xiāng)倒掛的不合理的教師編制標準，抓緊研究和建立“新雙軌制”編制標準，而且，編制標準應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)橄蜣r(nóng)村傾斜。

7、朱清時：特長生加分對農(nóng)村子弟不公平，重點中小學(xué)應(yīng)該取消 全國政協(xié)委員、中國科學(xué)院院士、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)原校長朱清時表示，教改中的特長生加分不應(yīng)該鼓勵，因為這種作法對農(nóng)村子弟不公平。“特長生如果要從事一些特定專業(yè)，那是以后的事情?，F(xiàn)在高考改革，考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，就包括他的特長。我們現(xiàn)在很多的改革，像特長生加分，往往農(nóng)村子弟沒有話語權(quán)，結(jié)果搞來搞去都是城市子弟，尤其家庭背景好的子弟的特權(quán)了。”

“重點學(xué)校由于集中了優(yōu)勢的教育資源，有優(yōu)秀的老師和辦學(xué)條件，在當前考試的指揮棒下，升學(xué)率相對較高，自然許多學(xué)生都想擠進重點小學(xué)或是中學(xué)?！敝烨鍟r說，就因為大家都想來擠，但學(xué)校的招生數(shù)量又是有一定限額的，誰最后能擠進呢？大多數(shù)是有錢有關(guān)系的家庭的子女。

《國家教育督導(dǎo)報告2008》顯示，全國有508個縣，每縣平均5所小學(xué)不足一名外語教師。朱清時說，現(xiàn)在邊遠貧困地區(qū)優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)太少，這樣的教師隊伍，加上高考要考外語，導(dǎo)致這些地方大多數(shù)孩子不能上大學(xué)，即使上了大學(xué)，也進不了好大學(xué)，讀到研究生的就更少了。所以，現(xiàn)在的大學(xué)生和研究生中，來自農(nóng)村的、貧困地區(qū)的孩子越來越少，“這是很大的教育不公平”。

8、劉紅宇：完善農(nóng)村教育投入體制縮小差距 全國政協(xié)委員、北京金誠同達律師事務(wù)所律師劉紅宇認為，農(nóng)村地區(qū)廣大群眾受教育水平和受教育機會明顯落后于城市。要縮小這種教育差距，促進城鄉(xiāng)之間協(xié)調(diào)發(fā)展，必須完善農(nóng)村教育投入體制。

他說，目前我國農(nóng)村義務(wù)教育體制實行“分級管理，以縣為主”，農(nóng)村義務(wù)教育的投入構(gòu)成，只有8%由中央財政支出，另外92%則由各級地方財政支出，其中大部分由縣級以下財政支出。相當一部分縣級政府財力嚴重不足，尤其是稅費改革后，農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費投入明顯捉襟見肘。地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展和財政收入的不平衡，決定了以縣為主投入體制不能保證義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

“義務(wù)教育具有全國性公共物品屬性?！眲⒓t宇說，“對農(nóng)村教育的投入應(yīng)該實行以中央為主的投入體制，確立農(nóng)村義務(wù)教育在國家中央財政中的重要和優(yōu)先地位，切實發(fā)揮中央財政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對主體作用?！?/p>

2008年年底，國務(wù)院通過了《義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資的指導(dǎo)意見》，決定從2009年1月1日起在全國義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資，確保義務(wù)教育階段教師平均工資水平不低于當?shù)毓珓?wù)員的平均水平，同時對義務(wù)教育學(xué)校離退休人員發(fā)放生活補貼。

9、張群：好的政策還需要好的實施細則

“義務(wù)教育教師平均工資水平不低于當?shù)毓珓?wù)員的平均水平，但公務(wù)員工資水平怎樣界定？”全國政協(xié)委員、上?？亟袑W(xué)校長張群在小組討論政府工作報告時，談到義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資改革面臨的幾個實際問題。

他還指出，在我國，目前還存在一些完全中學(xué)，甚至有12年制的實驗學(xué)校，界定教師是義務(wù)教育教師，還是高中階段的教師，也是個難題。還有文件中所說的“同時對義務(wù)教育學(xué)校離退休人員發(fā)放生活補貼”，張群認為是“剪不斷，理還亂”。他以上?；A(chǔ)教育的發(fā)展歷史為例，在1997年前，絕大多數(shù)學(xué)校都是完全中學(xué)，到1997年后才開始在重點中學(xué)中逐年剝離初中。如今事過境遷，初、高中教師如何界定是個問題。

此外，如何界定學(xué)校中職工這一群體的工作性質(zhì)，兼顧其利益，張群認為也是個不能不考慮的問題。事實上，在義務(wù)教育階段，學(xué)校的職工中有的也具有和教師相對應(yīng)的職稱系列。

張群認為，在實施《義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資的指導(dǎo)意見》時，必須處理好歷史和現(xiàn)實的方方面面的關(guān)系。好的政策，還需要好的實施細則，才能使政策發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)，才真正有利于我國基礎(chǔ)教育健康而和諧地發(fā)展。

他建議，從穩(wěn)定教師隊伍的角度看，對公務(wù)員工資水平，各省市應(yīng)該有統(tǒng)一標準，即界定其省市公務(wù)員工資的平均水平。之后，確保義務(wù)教育教師平均工資水平不低于當?shù)毓珓?wù)員的平均水平，這對吸引優(yōu)秀人才長期從事教育、終身從事教育，促進教育事業(yè)的發(fā)展，確實具有重要意義。

10、學(xué)前教育亟待重視

張瓊：將貧困地區(qū)農(nóng)村幼兒教育納入義務(wù)教育范疇

全國人大代表、湖北省五峰土家族自治縣教育局副局長張瓊說，在貧困山區(qū)幼兒教育這一塊，國家目前還沒有政策性的投入，地方財政也是心有余而力不足。在他們那個地區(qū)的農(nóng)村，2～6歲幼兒的入園率非常低；即便有幼兒園，也多為民辦。張瓊代表希望國家對貧困山區(qū)的幼兒教育給予政策上的支持，呼吁國家將貧困地區(qū)農(nóng)村的幼兒教育和高中教育率先納入義務(wù)教育范疇。

李和平：“義務(wù)學(xué)前教育”有點超前暫時先“治標”

全國政協(xié)委員、安徽省教育廳副廳長李和平表示，將學(xué)前教育納入義務(wù)教育階段目前可能還很難做到，有點超前。學(xué)前教育暫時要“治標”。目前，學(xué)前教育更多是靠社會力量辦學(xué)，在土地、房產(chǎn)、教師編制等問題上都缺乏規(guī)范，缺少法律依據(jù)。學(xué)前教育很多部門都在管，但責(zé)任比較亂，關(guān)鍵是沒有法可依。李和平委員認為，當前雖然不能治本，但治標要有相關(guān)辦法，在規(guī)范、突出問題治理等方面，政府應(yīng)對學(xué)前教育出臺相關(guān)的措施。

朱永新、謝華安：學(xué)前教育應(yīng)該立法 全國人大常委、民進中央副主席朱永新，全國人大代表、福建省農(nóng)科院院長謝華安分別向兩會建議應(yīng)進行學(xué)前教育立法。

朱永新代表提出，隨著義務(wù)教育保障機制的建立和完善，廣大家長對提供質(zhì)優(yōu)價廉的學(xué)前教育的呼聲和需求更加高漲。同時，《教育法》所規(guī)定的四個獨立學(xué)制階段中，只有學(xué)前教育沒有立法，學(xué)前教育的法律地位不明確，管理體制和投入體制不順，政府責(zé)任不清，難以建立健康的學(xué)前教育管理秩序。因此，學(xué)前教育立法迫在眉睫。

謝華安代表在議案中指出，我國目前的學(xué)前教育存在著幼兒園教師的待遇偏低，學(xué)前教育經(jīng)費投入不足，貧困家庭和農(nóng)村留守幼兒的受教育權(quán)利未得到保障等問題。要從根本上解決學(xué)前教育存在的問題，必須通過立法把學(xué)前教育納入法制軌道進行制度化管理。

兩位代表建議國家有關(guān)部門盡快組織、啟動學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展立法調(diào)研，抓緊制定《學(xué)前教育法》，重點明確學(xué)前教育的法律性質(zhì)、政府責(zé)任、國家標準、投入和條件保障、幼兒園編制等問題，以確保學(xué)前教育事業(yè)在法律的保障下健康發(fā)展。

布爾津縣采取措施提高少數(shù)民族教師漢語水平

隨著自治區(qū)“雙語”教育的不斷深入推進，布爾津縣從教師隊伍入手，通過結(jié)對幫扶、遠程學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)等方式，努力提高少數(shù)民族教師的漢語水平，促進全縣“雙語”教學(xué)水平提升。一是民漢結(jié)對幫扶“練”。針對部分提高少數(shù)民族教師的漢語口語表達能力較弱，積極組織開展民語言學(xué)校和漢語言學(xué)校結(jié)對幫扶活動，組織漢語言學(xué)校語文教師前往少數(shù)民族教師較多學(xué)校通過示范課、朗誦、漢語拼音專題培訓(xùn)等形式，不斷糾正和增強少數(shù)民族教師漢語發(fā)音和口語表達能力。同時，各學(xué)校通過開展民語言教師漢語演講比賽、漢語授課大賽，激發(fā)少數(shù)民族教師學(xué)習(xí)漢語的積極性。

三是遠程教育在線“聽”。為保證全縣各學(xué)校能夠充分發(fā)揮和利用好遠程教育資源，教育局遠程辦技術(shù)人員對各學(xué)校遠程設(shè)備進行了全面檢修，確保設(shè)備正常運轉(zhuǎn)。學(xué)校在利用遠程教育促進課堂教學(xué)的同時，利用遠程教育豐富資源加強對少數(shù)民族教師的培訓(xùn)。各學(xué)校每周利用2小時，集中對在校民語言教師，通過在線收聽觀看優(yōu)秀“雙語”教師課件以及兄弟縣市、學(xué)校先進教學(xué)經(jīng)驗，不斷強化民語言教師的漢語學(xué)習(xí)。

二是組織培訓(xùn)交流“學(xué)”。積極通過組織民語言教師參加各級各類培訓(xùn)，不斷加大對少數(shù)民族教師的培訓(xùn)力度。2009年以來，已選派5名少數(shù)民族教師赴內(nèi)地參加漢語交流學(xué)習(xí)，選派16名教師前往烏魯木齊高等院校深造，選派9名教師赴地區(qū)進修學(xué)習(xí)，同時，舉辦縣級HSK漢語強化培訓(xùn)班2期，參加培訓(xùn)教師達498人次，累計發(fā)放各類漢語學(xué)習(xí)資料1000余冊。

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責(zé)任編輯：謝海龍

摘要：漢語預(yù)科教育在中后階段應(yīng)根據(jù)入系所學(xué)專業(yè)開設(shè)專業(yè)漢語，為學(xué)生入系學(xué)習(xí)專業(yè)課打好漢語基礎(chǔ)。根據(jù)漢語預(yù)科教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合預(yù)科教學(xué)的實踐，分析漢語預(yù)科教育的指導(dǎo)思想，針對專業(yè)漢語教材的編寫、專業(yè)漢語教學(xué)的模式和設(shè)計理念等幾個方面進行探討。關(guān)鍵詞：專業(yè)漢語；漢語預(yù)科；教學(xué)模式；教學(xué)改革

隨著雙語教育理論研究的完善、認識的深化，新疆的少數(shù)民族教育在專業(yè)漢語教學(xué)方面的研究與實踐也在探索中。我區(qū)各高校陸續(xù)設(shè)置適應(yīng)各自專業(yè)特點的專業(yè)漢語課程，編寫了《理科專業(yè)漢語》、《新編醫(yī)用漢語》、《科技漢語》等教材，使?jié)h語預(yù)科日趨嚴密、科學(xué)和合理。然而，觀念的東西轉(zhuǎn)變到實際操作需要一個過程，觀念轉(zhuǎn)變本身也需要時間和過程，新疆各高校的專業(yè)漢語教學(xué)還存在許多亟待完善之處。

由于學(xué)生在預(yù)科階段專業(yè)術(shù)語接觸得不多,尤其是理工科類專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)漢語知識貧乏，入系學(xué)習(xí)后聽不懂專業(yè)課、不會記筆記、不能表達自己的思想、師生交流困難，無法適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的要求。因此對漢語授課，相當一部分民族學(xué)生會有一種焦慮感、不適應(yīng)感，這嚴重影響著他們的學(xué)習(xí)效果，也直接影響到少數(shù)民族教育質(zhì)量。

近幾年，隨著新疆各中小學(xué)漢語教學(xué)力度的加大，少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平普遍有了提高，從新生入校的漢語水平摸底成績來看，相當一部分大學(xué)生在入校時即具備了HSK3級以上的水平。而HSK3級是理工科院校入系學(xué)習(xí)的最低標準；HSK6級是文史科院校入系學(xué)習(xí)的合格標準。漢語預(yù)科教學(xué)除了堅持分級教學(xué)的原則外，還應(yīng)該因材施教，實行分類教學(xué)。首先應(yīng)依照學(xué)生專業(yè)性質(zhì)的不同而有所區(qū)別，即分為文史類、理工類等。其次是對漢語水平已達到入系學(xué)習(xí)最低標準的這些學(xué)生，應(yīng)當將教學(xué)重點放在入系學(xué)習(xí)專業(yè)課必備的專業(yè)術(shù)語和知識的教學(xué)上，要突出聽、說教學(xué)；同時對漢語水平尚未達到入系學(xué)習(xí)標準的學(xué)生，從最基本的漢語知識入手，開設(shè)《精讀》、《聽說》、《閱讀》等課程，幫助學(xué)生掌握和鞏固他們本應(yīng)在中小學(xué)階段掌握但實際上并沒有掌握的漢語知識。這是漢語預(yù)科教學(xué)的初級階段，這一階段可視具體情況分為若干個學(xué)期，采用滾動式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得最佳效果。在此基礎(chǔ)上，到了中后期階段（漢語水平逐漸達到入系學(xué)習(xí)最低標準），針對培養(yǎng)目標的不同，輔之于專業(yè)漢語課程。二者并不矛盾和排斥，并非非此即彼。應(yīng)當將二者有機的結(jié)合起來，形成相輔相成，相得益彰，梯次配備的合理銜接。

一、關(guān)于專業(yè)漢語教材

明確了漢語預(yù)科教育的教學(xué)任務(wù)，教材的編寫和選用尤為重要。我認為，存在問題較多的是《理科專業(yè)漢語》教材。該教材編寫于2003年，是基于少數(shù)民族大學(xué)生入系學(xué)習(xí)所急需的專業(yè)知識，重點強化專業(yè)術(shù)語、詞匯和專業(yè)基礎(chǔ)知識的教學(xué)需要而編寫的。將《理科專業(yè)漢語》課程開設(shè)在漢語預(yù)科教學(xué)階段，是我校漢語教學(xué)的一大改革舉措，這無疑是一大進步，但暴露出的問題也不少。

關(guān)于教材方面的問題，缺陷比較明顯。一是該教材的編寫缺乏第二語言教學(xué)理論專家的指導(dǎo)。編寫倉促，語言知識點不明確，知識含量低，重、難點不突出，由淺入深、循序漸進原則體現(xiàn)不明顯等缺陷和不足非常明顯。二是注重了教材內(nèi)容的針對性，但忽略了語言的交際性原則。教材內(nèi)容基本上摘抄自數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)教材，文體完全是說明、陳述性、解釋性的體裁，專業(yè)性太強，容易造成學(xué)習(xí)理解上的障礙。三是缺乏思想性和趣味性，不易引起學(xué)生的興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。四是綜合練習(xí)形式單一，僅限于詞語翻譯和短文翻譯。

對此，下一步改進的思路：一是專業(yè)漢語教材的編寫要在第二語言教學(xué)理論專家的指導(dǎo)下，認真研究論證，納入漢語預(yù)科教學(xué)的長遠計劃和總體規(guī)劃當中。對專業(yè)漢語教學(xué)的總體教學(xué)指導(dǎo)思想、原則科學(xué)定位，對教學(xué)要求、內(nèi)容、課時、與其他漢語課的合理銜接、應(yīng)掌握的專業(yè)詞匯量、知識點等做出定性、定量的分析和判斷。二是精選課文內(nèi)容。首先應(yīng)注重思想性，選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的文章。其次要注意選擇難易適度、交際性強、科普類的文章。再次要注重趣味性，選擇能引人入勝、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的文章。三是精心設(shè)計和編排課后練習(xí)。課后練習(xí)編排的好壞往往決定教材的質(zhì)量，所以應(yīng)高度重視課后練習(xí)的設(shè)計和編排。

二、關(guān)于專業(yè)漢語教學(xué)的模式和設(shè)計理念

專業(yè)漢語教學(xué)最終目的主要有兩個，一是掌握相關(guān)專業(yè)漢語的詞匯、熟悉專業(yè)理論知識、培養(yǎng)專業(yè)愛好和興趣等；二是提高相關(guān)專業(yè)漢語的“聽、說、讀、寫”等實際應(yīng)用技能。就這兩個目標而言，更重要的是掌握“聽、說、讀、寫”技能。因為這是入系學(xué)習(xí)專業(yè)課必備的語言工具。學(xué)習(xí)專業(yè)漢語的這種知識加技能的雙重特點，決定了不僅僅要傳授專業(yè)知識，更要使學(xué)生將這種專業(yè)知識內(nèi)化為自己的實際應(yīng)用技能，達到靈活運用語言工具的目的。依據(jù)這一對專業(yè)漢語教學(xué)具體教學(xué)目標的認識，我認為，在教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想上，既要使學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識，同時又要避免把專業(yè)漢語學(xué)習(xí)概念化、公式化。要在強化聽說技能和強化閱讀理解方面下功夫，形成以理論為基礎(chǔ)，聽、說領(lǐng)先，讀、寫全面發(fā)展，突出技能訓(xùn)練的教學(xué)模式。對每一階段、每一課所要掌握的知識點及聽、說、讀、寫能力都應(yīng)做出定性、定量的規(guī)定。尤其要突出有助于學(xué)生實際應(yīng)用技能養(yǎng)成的內(nèi)容，盡可能地加大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。使教學(xué)有明確的目標、科學(xué)的標準、合理的實施方法、手段和控制措施體系。形成配套、合理、側(cè)重實際應(yīng)用技能培養(yǎng)的最佳教學(xué)模式。

1.學(xué)為中心

在教學(xué)中，一是摒棄“滿堂灌”的授課形式，實施教學(xué)互動。注重改變教師的傳統(tǒng)角色，教師應(yīng)主要以引導(dǎo)者的身份參與到教學(xué)過程中。二是突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中唱主角。三是拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)設(shè)計中充分考慮并利用信息化教學(xué)手段，將多種專業(yè)教學(xué)資源放在校園網(wǎng)上，供學(xué)生在自習(xí)或課余時間自行在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、練習(xí)。

2.和諧課堂

尊重學(xué)生的人格，建立平等、民主的課堂氛圍和民主化的教學(xué)關(guān)系，把學(xué)生放在平等的地位對待是構(gòu)建和諧課堂的關(guān)鍵。為此，在教學(xué)設(shè)計中，一是通過設(shè)計討論、辯論、學(xué)生講課、分角色表演、學(xué)生總結(jié)講評、學(xué)生自主打分評判等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，促使學(xué)生和教師全力協(xié)作，教師起策劃、教練、導(dǎo)演、指揮的作用。二是在教學(xué)中注意營造民主、寬松的氛圍，消除創(chuàng)造性思維的抑制因素，保護和激發(fā)學(xué)生的主動精神和創(chuàng)新意識，盡量避免挫傷和打擊學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

總之，我校專業(yè)漢語教學(xué)的效果，將直接關(guān)系到我校漢語授課的成敗。為了使我校的漢語教學(xué)愈加科學(xué)化、合理化，我校專業(yè)漢語教學(xué)改革首先應(yīng)該將該課程納入漢語預(yù)科教學(xué)的整體設(shè)計之中，即應(yīng)該將《專業(yè)漢語》課程歸并入我院漢語預(yù)科教育中。這樣一來，《理科專業(yè)漢語》教學(xué)所存在的問題將迎刃而解，同時，也會為學(xué)生入系學(xué)習(xí)專業(yè)課掃除語言障礙，使我校漢語授課的目標得以順利實現(xiàn)。

少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)中應(yīng)樹立課程意識

——從“漢語文”到“漢語”的課程稱謂之變的解讀

西藏昌都地區(qū)第一高級中學(xué) 韓文富 蔣瓊芬

[摘要] 從沿用已久的“漢語文”到“漢語”的課程稱謂的轉(zhuǎn)變，從課程論層面講，它要求我們在少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)中，應(yīng)該樹立課程意識，并著眼于從課程建構(gòu)的角度，進一步促進少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)的規(guī)范化與科學(xué)化，加快少數(shù)民族中小學(xué)漢語課程改革與發(fā)展。這也是全國+++++++++普通漢語文課程的改革與發(fā)展，對我國少數(shù)民

族中小學(xué)漢語教學(xué)的啟示。

[關(guān)鍵詞] 少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué) 課程意識 從“漢語文”到“漢語” 解

讀 建議 近些年來我們注意到，面向少數(shù)民族中小學(xué)生，沿用已久的漢語文課程的稱謂，正在發(fā)生著從“漢語文”到“漢語”的轉(zhuǎn)變。在1999年出臺的《中國少數(shù)民族中小學(xué)漢語課程標準》，2002年出臺的《全日制民族中小學(xué)漢語教學(xué)大綱》和2006年出臺的《全日制民族中小學(xué)漢語課程標準》中，“漢語文”這一稱謂已經(jīng)不復(fù)存在，而以“漢語”代之。其間，人民教育出版社幫助西藏等藏族地區(qū)，編寫了從小學(xué)至高中全段的《漢語》教材和相應(yīng)的教師教學(xué)用書，并正在著手開發(fā)相應(yīng)教學(xué)資源。那么，在少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)中，沿用已久的漢語文課程的稱謂，為什么要發(fā)生從“漢語文”到“漢語”的轉(zhuǎn)變，這個轉(zhuǎn)變又意味著什么呢？

一、課程稱謂之變的內(nèi)在原因及其意味

從學(xué)科論角度來講，“漢語文”，按葉圣陶先生的說法，可以理解為漢語的口語和書面語的合稱，就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的一門中小學(xué)課程。在這個意蘊層面，用它指稱我國少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)，也未嘗不可。不過，為了把我國少數(shù)民族中小學(xué)漢語文課程和教學(xué)，與全國普通漢語文課程和教學(xué)區(qū)別開來，把“漢語文”改稱為“漢語”不僅是必要的，而且在課程與教學(xué)論層面有著更加深刻的意蘊。從現(xiàn)有研究來看，我國少數(shù)民族中小學(xué)漢語文課程的稱謂，發(fā)生從“漢語文”到“漢語”的轉(zhuǎn)變，首先，主要是基于對我國少數(shù)民族中小學(xué)漢語文教學(xué)性質(zhì)的認識和確定，即對少數(shù)民族中小學(xué)生漢語文課的教學(xué)是第二語言教學(xué)。其次，是基于對我國少數(shù)民族中小學(xué)漢語文教學(xué)現(xiàn)狀的認識，這就是，在以往的漢語文教學(xué)中，無論是大綱的制定、教材的編寫、具體的教學(xué)，還是考試都籠罩在以漢語為母語的全國普通語文教學(xué)的陰影之中，“很多時候是按照把漢語作為母語教學(xué)的路子走的，并沒有從第二語言教學(xué)這一根本點出發(fā)，真正體現(xiàn)第二語言教學(xué)的基本特點?！彼裕瑥摹皾h語文”到“漢語”的轉(zhuǎn)變，總的來說是基于第二語言教學(xué)觀的確定。用“漢語”這個稱謂取代沿用已久的“漢語文”稱謂，進一步確認和鞏固了漢語是我國西藏等地少數(shù)民族中小學(xué)生的第二語言，對他們的漢語教學(xué)，是漢語作為第二語言的第二語言教學(xué)觀。

從“漢語文”到“漢語”的轉(zhuǎn)變，在第二語言教學(xué)論的視野中有著深刻的意蘊。如果將其放在現(xiàn)代課程論的視野中，結(jié)合少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)的實踐和現(xiàn)狀，對其予以審視和解讀，則其意義更加深遠?！皾h語文”與“漢語”，雖然其基本的內(nèi)容沒有什么本質(zhì)的差別，但是它們是屬于同一語言的不同教學(xué)門類，正如呂必松先生在給王魁京先生的《第二語言學(xué)習(xí)理論研究》一書所做的《序言》中說：“漢語作為第一語言教學(xué)、漢語作為第二語言教學(xué)、漢語和其它語言的雙語教學(xué)，基本的教學(xué)內(nèi)容都是漢語，它們之所以屬于不同的教學(xué)門類，就是因為教學(xué)對象不同。這些不同的對象對同一種語言的學(xué)習(xí)和習(xí)得規(guī)律不同?！痹僬?，把“語文”進行多義解讀，例如，語言文字、語言文學(xué)、語言文章、語言文化，雖然在本質(zhì)上它們?nèi)匀皇菨h民族的語言，但是它們各自所強調(diào)的側(cè)重點是有所不同的。既然如此，那么把它作為一門中小學(xué)課程，面向漢語為母語和漢語作為第二語言的不同教學(xué)對象，就應(yīng)該在課程的總體目標和階段目標、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略的選擇等等方面有所不同，但長期以來，在實際的教學(xué)中我們對這一點把握得不是很好。例如，許多教師在少數(shù)民族高年級學(xué)生是否需要學(xué)習(xí)文言文這一問題上見仁見智。在母語文教學(xué)中，文言文的教學(xué)對學(xué)生漢語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展十分有意義，但是，由于文言文的時代性特點，如果在漢語作為第二語言的教學(xué)中，少數(shù)民族學(xué)生對現(xiàn)代漢語還掌握得不夠好的情況下，就對學(xué)生進行文言文教學(xué)，肯定是不合適的。那么，[2]

[1]少數(shù)民族學(xué)生是否需要學(xué)習(xí)文言文，如果要學(xué)，什么時候?qū)W，學(xué)什么，學(xué)到什么程度，就是一個值得進一步研究的課題，這些問題也只有經(jīng)過研究，才能明確,而不能憑借某一方面的原因而作出臆斷。所以，從“漢語文”到“漢語”的轉(zhuǎn)變，是少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)在第二語言教學(xué)層面上的教學(xué)意識的確立，更是對少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)在課程層面上的課程意識的要求。課程是教育的核心，教學(xué)是課程實施的主要途徑。所謂課程意識，通俗地講就是 “為什么教學(xué)”和“教學(xué)什么”的意識，而教學(xué)意識是“怎樣教學(xué)”的意識?？梢哉f，從“漢語文”到“漢語”強調(diào)的是“什么知識”或者說“哪些知識”，對我國少數(shù)民族中小學(xué)生的漢語能力的形成和發(fā)展最有價值的一種課程意識?，F(xiàn)代課程和教學(xué)的實踐，也早已證明沒有課程意識要對教學(xué)進行深刻的變革是不可能的。因為對“為什么教”和“教什么”的理解不同，對“怎么教”自然也就不同。林林總總的知識浩如煙海，什么知識最要緊？什么最有價值？這是課程理論中最基本，也是最深刻的一個問題。2006年教育部出臺的《全日制民族中小學(xué)漢語課程標準》，可以說較好地回答了上述問題，并為少數(shù)民族中小學(xué)漢語課程的教學(xué)提供了一個科學(xué)的依據(jù)和參考。人民教育出版社為西藏等藏族地區(qū)編寫的從小學(xué)到高中全段的《漢語》教材，也為西藏等藏族地區(qū)漢語課程的實施提供了一個科學(xué)的平臺。

二、課程稱謂之變的外部原因及其意味

從“漢語文”到“漢語”的課程稱謂的轉(zhuǎn)變，是少數(shù)民族中小學(xué)漢語課程系統(tǒng)自身完善和發(fā)展的內(nèi)在需要，也是全國普通漢語文課程的發(fā)展對少數(shù)民族中小學(xué)漢語課程發(fā)

展的一個啟示。

我國少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)已經(jīng)有了一定的歷史，并且取得了一定的成就。但是隨著當代教育的發(fā)展，特別是隨著基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，越來越多的教育工作者開始關(guān)心和反思少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)的實踐，提出了少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)進一步規(guī)范化與科學(xué)化的問題。結(jié)合西藏地區(qū)中小學(xué)校漢語教學(xué)的實踐來說，我們認為如果處理不好課程層面的問題，教學(xué)層面的問題可能無法從根本上得以解決。例如，在西藏地區(qū)以漢語為第二語言的藏族班的少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)中，有的學(xué)校使用區(qū)編的《漢語文》教材，有的學(xué)校使用人民教育出版社的全國統(tǒng)編《語文》教材,有的學(xué)校也開始使用人民教育出版社新近編寫的專供藏區(qū)學(xué)生使用的《漢語》教材。這一現(xiàn)象說明，一些少數(shù)民族中小學(xué)校的漢語教學(xué)，還缺乏規(guī)范，對少數(shù)民族中小學(xué)漢語課程和教學(xué)的性質(zhì)特點，還缺乏科學(xué)的認識和把握。所以，如果能夠著手系統(tǒng)解決課程層面的這樣一些問題，少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)將更加規(guī)范和科學(xué)，漢語教學(xué)的質(zhì)量也將得到進一步提高，并能夠為我國少數(shù)民族中小學(xué)漢語課程改革注入強大的發(fā)展動力。

在過去的相當長的一段時期內(nèi)，少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)都籠罩在全國普通漢語文教學(xué)的陰影之中，從教材選用或編寫到教學(xué)模式，都是沿著漢語作為母語教學(xué)的思路走的，忽略了漢語是少數(shù)民族學(xué)生的第二語言這一客觀事實。進入二十一世紀，全國普通漢語文課程標準，明確提出了工具性與人文性的統(tǒng)一是漢語文課程的特點。而對少數(shù)民族學(xué)生而言，如果不把漢語這一最基本的語言工具掌握好，那么漢語的人文性這一特點的落實也就無從談起。所以，從“漢語文”到“漢語”，與其說是“轉(zhuǎn)變”，不如說是對漢語是少數(shù)民族學(xué)生的第二語言，漢語課程的工具性，是少數(shù)民族中小學(xué)漢語課程首要的、根本的屬性這一特點的堅持?？梢?，從“漢語文”到“漢語”的課程稱謂的轉(zhuǎn)變，也是全國普通漢語文課程的改革與發(fā)展，促使少數(shù)民族中小學(xué)漢語課程必須保持自身特點和屬性的結(jié)果。這也使我們進一步認識到，在少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)中必須樹立課程意識，進行漢語課程改革，才能使少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)走向規(guī)范化與科學(xué)化之路，最終走出具有一定特色的少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)之路。

經(jīng)過上述從“漢語文”到“漢語”的課程稱謂之變的內(nèi)在原因和外在原因的分析與解讀，可以看出課程意識的樹立，對少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)進一步的規(guī)范化與科學(xué)化的重要意義。當然，課程意識有更深刻的內(nèi)涵和更廣泛的外延，而不僅僅是一個知識體系的問題，這里不準備進一步論述。借用“最近發(fā)展區(qū)”這一概念，我們認為，樹立課程意識,在當前的少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)中，總的來說，就是要樹立課程建構(gòu)意識，在漢語教學(xué)中根據(jù)實際狀況，把握和落實2006年出臺的《全日制民族中小學(xué)漢語課程標準》，從課程標準的要求出發(fā)，根據(jù)第二語言教學(xué)理論和漢語學(xué)科的特點，準確把握學(xué)習(xí)者特征，進行漢語教學(xué)設(shè)計，開展?jié)h語教學(xué)。

三、幾點建議

人民教育出版社中語室王本華老師說，從“漢語文”到“漢語”，是少數(shù)民族漢語教學(xué)理念的更新與發(fā)展。但是，觀察目前個別少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)的實踐，可以發(fā)現(xiàn)，這種理念的“更新與發(fā)展”，并未普遍發(fā)生在少數(shù)民族中小學(xué)校一線的漢語教師和相關(guān)的教學(xué)管理人員當中，可見這種理念的“更新與發(fā)展”并不是結(jié)果，而是需要一個過程的。為了使我國少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)進一步走上規(guī)范化和科學(xué)化的發(fā)展之路，加快從“漢語文”到“漢語”的教學(xué)理念的更新與發(fā)展，促進少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)

中課程意識的樹立，提幾點相關(guān)建議。

（一）統(tǒng)一認識，更新漢語課程和教學(xué)的理念

目前在一些少數(shù)民族中小學(xué)校，一些教學(xué)管理人員和漢語教師，對少數(shù)民族中小學(xué)生漢語課程和教學(xué)的認識還未完全到位，甚至還存在較大的分歧。雖然，少數(shù)民族中小學(xué)漢語課程和教學(xué)的發(fā)展趨勢越來越明確，但是在實際的教學(xué)中，或許是受多年的漢語文教學(xué)的思維定勢的作用，許多教學(xué)管理人員和教師仍然存在這樣那樣的困惑。這就要求教學(xué)管理人員和漢語教師必須統(tǒng)一認識，盡快更新漢語課程和教學(xué)理念。

（二）統(tǒng)一漢語課程的稱謂用語

目前，雖然在教育部出臺的有關(guān)少數(shù)民族中小學(xué)漢語課程的相關(guān)文件中，開始以“漢語”這一稱謂取代了沿用已久的“漢語文”，但是對課程改革和教學(xué)具有重要導(dǎo)向作用的高考試卷中，我們卻發(fā)現(xiàn)仍然保留著“漢語文”這一稱謂。而且，在少數(shù)民族中小學(xué)校中，“語文”“漢語文”“漢語”本來就因為教學(xué)對象的多樣化，可能具有不同的指向和意義，但是這些詞語的使用，卻并沒有被嚴格區(qū)分開來。在實際工作中，用語上的模糊往往容易導(dǎo)致人們認識上的混亂，所以我們希望盡快統(tǒng)一少數(shù)民族中小學(xué)漢語課程的稱謂用語，使我國少數(shù)民族中小學(xué)漢語課程的改革和實施盡快走向科學(xué)化、規(guī)范

化的發(fā)展之路。

（三）大力推行和學(xué)習(xí)《全日制民族中小學(xué)漢語課程標準》

少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)中課程意識的樹立，應(yīng)該以執(zhí)行《全日制民族中小學(xué)漢語課程標準》為切入點?！度罩泼褡逯行W(xué)漢語課程標準》，對少數(shù)民族中小學(xué)漢語課程進行了全面科學(xué)地把握，是少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)的依據(jù)和目標。那種脫離課程標準，用什么教材，就教什么教材，以“教教材”為目標的漢語教學(xué)已經(jīng)不能滿足少數(shù)民

族中小學(xué)漢語課程和教學(xué)發(fā)展的需要了。

（四）選用合適的漢語教材

就西藏地區(qū)來說，目前人民教育出版社為西藏等藏族地區(qū)編寫的《漢語》教材，應(yīng)該是依據(jù)《全日制民族中小學(xué)漢語課程標準》編寫，體現(xiàn)漢語課程最新理念，符合學(xué)生認知發(fā)展狀況，最具針對性，最適合這些地區(qū)漢語教學(xué)的漢語教材。實踐證明，如果教材選用不當，不僅會增加師生的教學(xué)負擔(dān)，而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性和主動性，后果是十分有害的。

（五）堅持“文質(zhì)兼樸”的教材選文標準

“文質(zhì)兼美”一直是漢語文教材強調(diào)的選文標準，但是少數(shù)民族中小學(xué)漢語教材的選文標準，我們認為應(yīng)該堅持“文質(zhì)兼樸”。一段時間，一些少數(shù)民族中小學(xué)校采用人民教育出版社的全國統(tǒng)編教材，結(jié)果教材中大量的文學(xué)作品類選文，不僅增加了對漢語作為第二語言的少數(shù)民族中小學(xué)生漢語教學(xué)的難度和負擔(dān)，而且極容易使語言課變成文學(xué)課，進而偏離了少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)的目的。為了能使教材通過選文起到擴展學(xué)生漢語積累，進而讓少數(shù)民族學(xué)生學(xué)會聽說讀寫，達到“舉一反三”的目的，我們認為，漢語教材的選文應(yīng)該以“文質(zhì)兼樸”為標準，多選一些貼近學(xué)生生活的實用文，盡量少選一些思想內(nèi)涵過于深刻的文學(xué)類作品比較合適，這也應(yīng)該是漢語教材的特點之一。

（六）對漢語教師進行第二語言教學(xué)理論和技能培訓(xùn)

以西藏昌都地區(qū)為例，我們選擇了西藏昌都地區(qū)二所高中和二所初中進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其漢語教師幾乎都是師范類漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，雖然都接受過相關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，但是都未曾系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過第二語言教學(xué)理論和技能。這樣教師在漢語教學(xué)中，極容易以母語教學(xué)的思路來理解和實施原本是第二語言教學(xué)的漢語課程，教學(xué)效果可想而知。所以一方面相關(guān)的少數(shù)民族師范類院校，應(yīng)該及時調(diào)整少數(shù)民族中小學(xué)漢語師資的課程計劃，一方面有關(guān)部門應(yīng)該對從事少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)的教師進行第二語言教

學(xué)理論和技能培訓(xùn)。

第四篇：如何提高漢語教學(xué)水平

如何提高漢語教學(xué)水平

我從事漢語教學(xué)已有幾個年頭了，在這幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，觀察、學(xué)習(xí)、實踐和分析發(fā)現(xiàn)了很多教學(xué)中的缺憾。特別是在牧區(qū)，大多數(shù)農(nóng)牧民不會講漢語，根本沒有語言環(huán)境。因此，在學(xué)校的農(nóng)牧民的孩子學(xué)習(xí)第二種語言漢語困難重重，各年級的漢語水平仍然很低，課堂上想要達到互動很困難。

一、我們區(qū)域漢語教學(xué)狀況和存在的問題。

1、在我們這兒兒童入學(xué)往往在七八歲左右，由于漢語的語法結(jié)構(gòu)和語音體系與哈語有著很大的差異，學(xué)生入學(xué)后對漢語感到非常陌生，產(chǎn)生了畏難心理，并因畏難心理而產(chǎn)生了抵觸情緒，教學(xué)陷入了“難、怕、差”的不良循環(huán)中，使得漢語教學(xué)起步艱難。

2、教學(xué)效率低下，教學(xué)模式不夠完善。

教師在漢語教學(xué)中不是很重視語言的潛移默化，不重視閱讀，只是一味地迎合完成教學(xué)任務(wù)。如，一篇課文中十個生字，用這十個生字組詞造句，找出它們在課文中對應(yīng)的句子讀一讀，就結(jié)束了。更重要的是現(xiàn)在這兒還沒有建立適應(yīng)本地區(qū)漢語學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。因此，我們可以借鑒疆內(nèi)其他地區(qū)漢語教學(xué)好的地方的成功經(jīng)驗，不斷提高本地區(qū)少數(shù)民族的漢語教學(xué)水平。

3、漢語教學(xué)缺乏練習(xí)資料，擴展強化訓(xùn)練無法進行。在我們這兒多年來上課只靠一本教科書，其他資料一無所有，沒有練習(xí)冊之類的教輔讀物，配套的課外讀物極少。增加了展開相關(guān)教學(xué)活動的困難，這些嚴重影響了漢語教學(xué)水平的提高。

二、淺談我們地區(qū)少數(shù)民族提高漢語教學(xué)水平的途徑和辦法。

1、教師在從事漢語教學(xué)工作，只有關(guān)愛學(xué)生，千方百計解決其學(xué)習(xí)上的困難，對學(xué)生傾注全部的愛，才能提高學(xué)生的漢語水平。一個漢語教師如果具有職業(yè)精神，努力追求美的教學(xué)語言，美的教學(xué)態(tài)度，不斷給學(xué)生美的印象，那么，師生將處于一個和諧美的統(tǒng)一體中，學(xué)生必然會羨慕、信賴和模仿教師。漢語教師再給學(xué)生投去激勵的目光，傾注期望的感情，便可在漢語教學(xué)方面收到事半功倍的效果。

2、因材施教，循序漸進教授漢語?，F(xiàn)代教育要求設(shè)立最近發(fā)展區(qū)，超過發(fā)展區(qū)地目標降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，缺乏了學(xué)習(xí)的興趣也就缺乏了內(nèi)動力。作為教育主體的學(xué)生自己不主動學(xué)習(xí)，僅憑教師的灌輸能獲得多少知識呢？許多漢語教師對作為第二語言學(xué)習(xí)的漢語教學(xué)過高的期待，對學(xué)生有過高的要求，苗助長，不僅達不到效果，而且會扼殺學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的信心。漢語教學(xué)中，適當降低期望值會增加師生的成就感，將有利于教學(xué)的良性發(fā)展。

3、培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的重要性的認同感。學(xué)生通過學(xué)習(xí)漢語的過程，認識、感知更深的了解這個世界，而這種感悟和感知能夠讓學(xué)生認同學(xué)習(xí)漢語對他一生的重要性。使學(xué)生產(chǎn)生“各美其美，美之美，美美與共，天下大同”的文化覺悟意識。和諧社會的重點在于和諧的民族關(guān)系，學(xué)習(xí)新的文化，接觸新事物，讓學(xué)生心靈收到啟迪，民族之間交流強于互相阻隔，民族團結(jié)永葆共同發(fā)展，這些的基礎(chǔ)都是語言上的溝通，從而更加深了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語重要性的認識。

4、學(xué)生明白了學(xué)習(xí)漢語的重要性，教師通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量和強大動力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使之保持就成了學(xué)生學(xué)好漢語的先決條件，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們積極參與教學(xué)的熱情，因此，怎樣調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性呢？

5、取得學(xué)生的信任，了解學(xué)生的需要。教師能得到學(xué)生的信任，建立良好的師生關(guān)系是搞好教學(xué)的第一步。如果教師對學(xué)生熱情、寬容、關(guān)心，那么學(xué)生就會對老師產(chǎn)生好感和喜歡，也就喜歡他教授的課程。教師充分了解學(xué)生的需求是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)工作。因此，教師應(yīng)該通過對學(xué)生的關(guān)心、關(guān)愛、熱情、寬容贏得學(xué)生的信任，也要了解學(xué)生的需求，為教學(xué)提供依據(jù)。

6，科學(xué)安排課堂教學(xué)活動。課堂教學(xué)活動是實施教學(xué)、實現(xiàn)教學(xué)目標的過程。科學(xué)合理的課堂教學(xué)活動不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高課堂教學(xué)效果。如，讓學(xué)生背誦課文，變?yōu)橹v故事、會話統(tǒng)一體。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的“成就感”信心和決心是培養(yǎng)興趣的有效手段，而信心和決心往往是因為他人的鼓勵、肯定和表揚，成自己在某一事情上取得了成功和進步。

7、建立學(xué)習(xí)小組。國外心理學(xué)家認為尋求教師、同伴和其他成人的幫助是一種有效的自主學(xué)習(xí)策略。建立學(xué)習(xí)小組就是學(xué)生搭建能過獲得同伴幫助的平臺。一方面可以加強學(xué)生之間的合作。通過小組活動，學(xué)生在完成課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂外的自學(xué)任務(wù)的過程中，互相協(xié)作，相互幫助，共同學(xué)習(xí)，取長補短，這不僅改變了無協(xié)作的單獨學(xué)習(xí)，消除了部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生不好意思問他人的心理障礙。也為教師節(jié)省了答疑的時間。營造漢語的語言環(huán)境，把課堂教學(xué)自然延伸到課外。

總之，漢語教學(xué)要充分體現(xiàn)第二語言教學(xué)特點。教師要認真學(xué)習(xí)鉆研《漢語課標》和新教材，落實《漢語課標》的教學(xué)理念，準確把握教材，靈活運用教材。漢語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新教學(xué)手段，建立適合第二語言教學(xué)的評價和測試體系，只有整體的教學(xué)改革，才能使少數(shù)民族的漢語教學(xué)有一個根本性的轉(zhuǎn)變，才能使少數(shù)民族的漢語教學(xué)邁上一個新臺階。

如何提高漢語教學(xué)水平

加依那爾·瑪那甫

齊巴爾鄉(xiāng)牧寄校 二零一三年三月

第五篇：中國少數(shù)民族漢語水平等級考試【最新精選】

mhk中國少數(shù)民族漢語水平等級考試【最新精選】

附件十六: MHK 中國少數(shù)民族漢語水平等級考試(三級)主考、監(jiān)考培訓(xùn)大綱

中國少數(shù)民族漢語水平等級考試,MHK,～是在第二語言教學(xué)理論的指導(dǎo)下～結(jié)合我國少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語的特點～專門測試母語非漢語的少數(shù)民族漢語學(xué)習(xí)者漢語水平的國家級標準化考試。為保證考試的順利進行～特制定本大綱。,培訓(xùn)前應(yīng)準備好演示用試卷、答卷樣本及《主考手冊》。培訓(xùn)開始后～先宣布工作人員名單、各考場的位置及監(jiān)考人員名單、本次考試的時間安排～然后～講解以下內(nèi)容。, 注:各考區(qū)的考務(wù)機構(gòu)設(shè)置及人員構(gòu)成按《內(nèi)蒙古自治區(qū)普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試考務(wù)手冊》的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

一、考試要求 ,一,對主考、監(jiān)考的要求

1、選定主考、監(jiān)考時應(yīng)注意回避性原則～考生所在學(xué)校的教師不能監(jiān)考本校的學(xué)生～與考試科目相關(guān)的教師不能參加監(jiān)考，2、主監(jiān)考應(yīng)口齒清楚～聲音洪亮～能用較為標準的普通話發(fā)布指令，3、主考、監(jiān)考必須參加考試承辦機構(gòu)舉行的考前培訓(xùn)會～以便熟悉考試程序和要求，4、考場的指令由主監(jiān)考統(tǒng)一發(fā)出～副監(jiān)考應(yīng)聽從主監(jiān)考指揮～自己不得隨意發(fā)布指令，5、主、副監(jiān)考在主持考試的過程中必須嚴肅認真～耐心細致～具有高度的責(zé)任心～嚴格按考試程序主持考試，6、考場的工作語言為漢語。在實施考試的整個過程中只能使用漢語～不得使用其他任何語言，7、主、副監(jiān)考須有良好的職業(yè)道德～確?？荚嚥牧先f無一失～保證不泄露任何考試內(nèi)容，8、主持考試時～主、副監(jiān)考應(yīng)著裝整齊，9、在考試過程中～不得閱讀書刊、報紙～不得聊天或做其他與考試無關(guān)的事情。,二,對考生的要求

1、聽從主、副監(jiān)考的指揮，2、自備2B鉛筆、鋼筆、圓珠筆和橡皮，3、嚴禁將下列物品帶入考場:字,詞,典、電子詞典、書、稿紙、手機、尋呼機、錄音設(shè)備和食品等。,三,其他要求

除考生、主考、監(jiān)考外～其他人員不得進入考場。上級機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、新聞機構(gòu)人員進入考場視察、采訪、攝影～須事先征得各地招辦同意。新聞機構(gòu)人員采訪時～不得進入考場拍攝試題內(nèi)容。

二、工作職責(zé) ,一,主考職責(zé)

1、嚴格按考試要求和《考試實施程序》主持考試～確保主監(jiān)考準確發(fā)出考試指令，2、合理安排電教人員迅速處理錄音設(shè)備故障。,二,主監(jiān)考職責(zé)

1、確保MHK試卷、錄音帶和答卷的安全和保密，2、阻止和處理各種違規(guī)行為，3、處理各種非常事態(tài)。,三,副監(jiān)考職責(zé)

1、考生入場時～負責(zé)核對考生和查驗證件，2、引導(dǎo)考生就坐，3、清點考生人數(shù)，4、分發(fā)、回收試卷和答卷,收答卷時要與準考證核對,，5、巡視考場～指導(dǎo)考生填涂答卷,在考聽力部分時～停止巡視,，6、協(xié)助主監(jiān)考阻止和處理各種違規(guī)行為，7、協(xié)助主監(jiān)考處理各種非常事態(tài)。,四,電教人員職責(zé)

1、考前認真檢查錄音播放設(shè)備～確保設(shè)備正常運轉(zhuǎn),考前組織相關(guān)人員試聽，2、指導(dǎo)主監(jiān)考正確使用錄音播放設(shè)備，3、確保聽力考試正常進行～隨時準備排除設(shè)備故障。

三、考試程序 ,一,考前準備工作

1、主考、主監(jiān)考提前一小時到達考點辦公室領(lǐng)取考試材料～提前45分鐘到達播音室和考場，2、副監(jiān)考提前45分鐘到達考場，3、電教人員提前45分鐘到達播音室及考場調(diào)試錄音播放設(shè)備～組織主監(jiān)考試聽～如發(fā)現(xiàn)問題～及時排除，4、主監(jiān)考將考試項目、題目數(shù)量和答題時間寫在黑板上，5、副監(jiān)考分發(fā)答題卡。,二,考生入場

1、考生提前半小時入場，2、副監(jiān)考查驗考試證件。副監(jiān)考確認考生與準考證、二代身份證

上的照片是否為同一人～且考試時間與考場無誤后～將證件返還給考生～準許其入場，3、考生試聽錄音，4、清點人數(shù)?？记?分鐘～副監(jiān)考清點考生人數(shù)～并將實到人數(shù)報告給主監(jiān)考。,三,考試程序

講解《主考手冊》上的主考用語

1、主監(jiān)考宣布考場紀律，2、副監(jiān)考分發(fā)試卷,直接發(fā)到考生手中～不要傳遞,，3、播放錄音，4、考生填涂答題卡,副監(jiān)考巡視～指導(dǎo)考生填寫,，5、打開試卷～考試正式開始, MHK,三級,考試按以下順序進行～時間為120分鐘: 1, 聽力理解 ,1—40題,約30分鐘 2, 閱讀理解,41—80題,45分鐘 3, 書面表達,81—96題,45分鐘

其中客觀題部分10分鐘～作文考試35分鐘。

6、回收清點試卷和答卷，7、考生退場～考試結(jié)束，8、主監(jiān)考將考試材料交回考點辦公室～在考點辦公室將答題卡、考場記錄裝袋密封。,四,注意事項

1、考生遲到的處理

2、考試中暫時離場 ,以上兩點按《內(nèi)蒙古自治區(qū)普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試考 務(wù)手冊》的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。，四、考試過程中非正常情況的處理辦法 非正常情況可分為五種: ,一,試卷出現(xiàn)問題

1、試卷印刷有誤

出現(xiàn)這種情況后～主監(jiān)考應(yīng)立即向考點負責(zé)人匯報～經(jīng)批準 同意后～主監(jiān)考可立即啟用備用卷給考生更換。如試卷整體有誤～ 考點負責(zé)人應(yīng)及時向招辦負責(zé)人和國家漢考辦匯報～等待國家漢 考辦的答復(fù)后～再做決定。主監(jiān)考將具體情況記錄在《考場記錄》 上。

2、試卷裝訂出現(xiàn)殘缺

出現(xiàn)這種情況后～主監(jiān)考應(yīng)立即向考點負責(zé)人匯報～并啟用 備用卷給考生更換～并將具體情況記錄在《考場記錄》上?？荚?結(jié)束后～應(yīng)及時向考點負責(zé)人匯報。

3、試卷與錄音帶內(nèi)容不相符合

出現(xiàn)這種情況后～主監(jiān)考應(yīng)先暫?？荚嚒⒘⒓聪蚩键c負責(zé) 人匯報。在確認短時間內(nèi)無法更換的情況下～及時進入下一項考 試～并將具體情況記錄在《考場記錄》上?？键c負責(zé)人應(yīng)及時向 招辦負責(zé)人和國家漢考辦匯報～配合招辦和國家漢考辦采取積極 有效的補救措施。,二,錄音設(shè)備出現(xiàn)問題 在聽力理解考試中～如突然停電或線路、機械出現(xiàn)突發(fā)性事故時～主監(jiān)考在確認短時間內(nèi)無法修復(fù)時～請示主考申請及時進入下一項,閱讀理解,考試。此時～主監(jiān)考需記住出現(xiàn)故障時的題號～并將情況如實記錄～待考試結(jié)束后～從該題開始補考聽力缺考的部分。,三,考生突發(fā)疾病

如考生在考場突發(fā)疾病～不能堅持考試～經(jīng)征求本人意見后～主

監(jiān)考可允許其退場～由副監(jiān)考收回試卷和答卷。主監(jiān)考將考生的姓名、考生號及退場原因記錄在《考場記錄》上。,四,發(fā)生突發(fā)事件

考試中發(fā)生火災(zāi)、地震等不可預(yù)測的自然災(zāi)害時～主監(jiān)考應(yīng)立即做出是否中止考試的判斷。決定時應(yīng)立即向考生解釋清楚～告訴考生不得將試卷和答卷帶出考場～并應(yīng)采取避難及其他應(yīng)急措施。事態(tài)控制后應(yīng)立即清點回收試卷和答卷。,五,其他情況

考試中發(fā)生泄密、治安、刑事案件等突發(fā)事件時～主監(jiān)考應(yīng)及時向考點負責(zé)人匯報。在保證試卷、考生安全的情況下～協(xié)助考點負責(zé)人采取果斷措施～及時妥善處理。事態(tài)結(jié)束后～主監(jiān)考將具體情況記錄在《考場記錄》上。

五、考生的違規(guī)行為及處理辦法 ,一,有下列違規(guī)行為者～先由副監(jiān)考提出警告,兩次警告后仍不聽勸告者～由主監(jiān)考向其宣布考試成績作廢～主監(jiān)考將具體情況記錄在《考場記錄》上～并填寫《考生違紀記錄單》: 跨區(qū)做題。按考試規(guī)定:考生只能在規(guī)定的時間內(nèi)回答規(guī)定的試題～不能提前做下一部分的試題～也不能回過去補做前一部分的試題。,二,其他違規(guī)行為的認定和處理按《國家教育考試違規(guī)處理辦法》,中華人民共和國教育部令第18號,及有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

六、其他 未盡事宜參照《內(nèi)蒙古自治區(qū)普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試考務(wù)手冊》的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

以下是附加文檔，不需要 的朋友下載后刪除，謝謝 班主任工作總結(jié)專題8篇 第一篇:班主任工作總結(jié)

小學(xué)班主任特別是一年級的班主任，是一個復(fù)合性角色。當孩子們需要關(guān)心愛護時，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖;當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學(xué)生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)負責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。盡管這樣，下面我就談幾點做法和體會。

一、常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈

學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。于是我制定出詳細的班規(guī)，要求學(xué)生對照執(zhí)行，使學(xué)生做到有規(guī)可循，有章可依。由于低年級學(xué)生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。于是，我經(jīng)常利用班

會對學(xué)生中出現(xiàn)的問題進行曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺遵守紀律。

二、細處關(guān)愛，親近學(xué)生

愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生?！案腥诵恼撸群跚??！惫ぷ髦?，我努力做到于細微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛～感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事～”

三、具體要求，指導(dǎo)到位

心理學(xué)研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節(jié)。

我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位，因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好。

四、示范帶頭，直觀引導(dǎo)

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話:“教師個人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！钡湍昙壍膶W(xué)生對自己的班主任是一個怎樣的老師，他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道

德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學(xué)生講衛(wèi)生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學(xué)生不遲到，在我的帶動下，我們班的大多數(shù)學(xué)生都能做到講衛(wèi)生不遲到，個個講文明守紀律。

五、及時表揚，延遲批評

德國美學(xué)家黑格爾說:“不應(yīng)該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽的信念?！苯踢^低年級的老師都知道:孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學(xué)生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我采取延遲批評，這樣既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會，之后老師只要加以指導(dǎo)，就能很好的解決問題......本文來自公務(wù)員之家，查看正文請使用公務(wù)員之家站內(nèi)搜索查看正文。第二篇:四年級班主任工作總結(jié)

學(xué)生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。面對學(xué)生，祖國的未來，我們要做一個真正有意義的班主任，素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，為學(xué)生服好務(wù)，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，我們的班級管理究竟該如何閱讀學(xué)生個體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生活及生命的質(zhì)量呢?在過去的一學(xué)期里，我們班在學(xué)校的統(tǒng)一組織、領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們的共同努力下及任課老師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，安全、學(xué)習(xí)、工作等方面都取得較突出的成績，現(xiàn)將我所做的一些工作總結(jié)如下:

一、做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才

做好學(xué)生的思想工作從兩方面入手，一是重視每周的班會課，開好班會課;二是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。重視班會，開好班會，為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個好的大環(huán)境，重視的是學(xué)生的共性。為配合學(xué)校各項工作的落實，我們班積極開展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動，讓學(xué)生在活動中明事理、長見識。學(xué)生自尊心也很強，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆，利用班會課對學(xué)生進行思想教育的好處，就是避免單調(diào)重復(fù)的批評說教而引起學(xué)生的反感，容易為學(xué)生接受，能切實幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認識，提高學(xué)生的思想境界。但開班會課不一定都要等到每周二下午第四節(jié)，可利用一些零碎的又不影響學(xué)科學(xué)習(xí)的時間開短小精悍的班會也能取得良好的效果。不必長篇大論，班主任把及時發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導(dǎo)教育，往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段。而重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心，注重的是學(xué)生的個性和因材施教。我常利用課余時間和學(xué)生促膝談心，及時對學(xué)生進行針對性的教育。用個人的魅力征服學(xué)生，用自己的熱情和朝氣感染學(xué)生。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活的方方面面。做任何事情，一定要從學(xué)生的角度去考慮，為學(xué)生利益著想，學(xué)生才易于接受。在這個時候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數(shù)學(xué)生的喜愛和信任。

二、加強班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“團結(jié)、嚴格、活潑、奮進”的班集體

四年級的學(xué)生思想、心理發(fā)展、變化很快。因此，對學(xué)生的思想工作顯得尤其復(fù)雜和重要。在這個學(xué)期里，我的班級管理工作主要從三方面實施:一方面，我主要加大了對學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進行自我教育，讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓學(xué)生自我設(shè)計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體;還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是“包袱”。在這點上，特別值得一提的是班干部的選用，這是讓學(xué)生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學(xué)校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質(zhì)疑的權(quán)威性，也難免有不被理解和接受的時候，通過班干部的協(xié)調(diào)，往往 能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協(xié)助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導(dǎo)，又及時向班主任反饋班級情況和同學(xué)們的思想動態(tài);他們分工管理班級的各項事務(wù)，同時又是一個團結(jié)合作的整體。選好班干部，不但有利于班級管理，而且有利于全體學(xué)生共同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任班干部，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一種很有效的方法，如培養(yǎng)其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達能力等，還可以培養(yǎng)其關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂于奉獻、積極進取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。多培養(yǎng)班干部有利于多數(shù)學(xué)生全面發(fā)展......本文來自公務(wù)員之家，查看正文請使用公務(wù)員之家站內(nèi)搜索查看正文。第三篇:特教班主任工作總結(jié)

本學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持下,我繼續(xù)擔(dān)任高考班班主任的工作,為了在今后的工作能夠取長補短,特總結(jié)如下:(一)抓常規(guī)管理規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

早到校、兩操、打掃除、校各項活動的參加都認真組織，嚴格要求，決不馬虎，讓學(xué)生感到做人就要這樣嚴謹、認真、一絲不茍。至今學(xué)生以習(xí)慣成自然。例如間操時間一到不用老師強調(diào)，都主動自覺去做，贏得任課老師的好評。

(二)實行班級管理

我們班級發(fā)展的目標都是由師生共同商討確立的，并且分工負責(zé)。這樣，使管理者和被管理者做到和諧統(tǒng)一。師生能以誠相待，共同決策，使學(xué)生感覺到班級的事也有他們的一部分。通過分級管理，班干部承擔(dān)了一些日常事務(wù)的管理工作，并有權(quán)獨立處理相關(guān)事務(wù)。班主任則激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主性的發(fā)揮，化解工作中的矛盾。通過自我管理，既加強了班干部隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生組織管理能力，又提高了全體學(xué)生的自覺性，自制力。

(三)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 現(xiàn)在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有絕大部分時間是在學(xué)校里度過的。班級即是學(xué)生的一個大家庭。營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對提高學(xué)生的德育素質(zhì)，起了相當大的作用。首先對學(xué)生進行理想教育，學(xué)習(xí)目的教育，習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)其自信心及責(zé)任意識，其次，建立一些監(jiān)督機制，獎懲制度，定期檢查，定期反饋，賞罰分明，現(xiàn)在班級風(fēng)氣正，學(xué)風(fēng)濃，凝聚力強。班級真正成為一個和諧向上的集體。

(四)個別教育與表揚相結(jié)合

班級中思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)都比較差的學(xué)生。通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學(xué)不進去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定影響。在教育轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生時，我從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他，努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點，如在班級活動中，象打掃衛(wèi)生、主動抬水，拾到東西主動上繳，積極參加校運會入場式等等，都及時表揚，使這些不管在家里，還是在學(xué)校，極少獲得

表揚，久而久之，已經(jīng)失去了上進心和自我認同感，缺乏自信心的同學(xué)，從拾自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎(chǔ)上，使性格和人格回到了正確的軌道上來......本文來自公務(wù)員之家，查看正文請使用公務(wù)員之家站內(nèi)搜索查看正文。第四篇:優(yōu)秀班主任工作總結(jié)

素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學(xué)校教育是我國主要的教學(xué)形式，班級授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此，作為“班集體靈魂”的班主任應(yīng)該充分認識到自己所承擔(dān)的歷史重任。

小學(xué)班主任面對6、7歲--

11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

一、親近學(xué)生，研究學(xué)生;展現(xiàn)自我，樹立威望。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆樱w貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。

了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點;二要研究學(xué)生的個性特征(包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等)，了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、班干部隊伍的組建和培養(yǎng)。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小班干部決定的。小班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手?！彼晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養(yǎng)班干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的班干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理能力。班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng):其一，要大力表揚班干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小班干部樹立威信;其二，在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”;其三，培養(yǎng)*部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過*部這個小集體建立正確、健全的

輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

三、以強化常規(guī)訓(xùn)練帶動教育教學(xué)工作。

良好的常規(guī)是進行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過集體或個人、單項強化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進行(根據(jù)具體情況選擇)，務(wù)必使每個學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想......本文來自公務(wù)員之家，查看正文請使用公務(wù)員之家站內(nèi)搜索查看正文。第五篇:大學(xué)班主任工作總結(jié)

見習(xí)期剛滿的我，回顧這一年的工作，除了代理團委書記一職外，另外很重要的一部分工作就是擔(dān)任班主任。我當任的是2000級英教及2001級0103、0104班的班主任。以下我分別將兩個專業(yè)的班級工作進行總結(jié)。

2000級英教專業(yè)兩個班情況比較好。他們已經(jīng)基本適應(yīng)大學(xué)生活，兩個班班委工作認真負責(zé)，能起到核心帶頭作用，與我也保持著密切

聯(lián)系，作好了橋梁工作。因此，兩個班取得了不少成績:2001班在今年被評為優(yōu)秀班集體。班上有2/3的同學(xué)參加了黨校學(xué)習(xí)，并都以優(yōu)異的成績結(jié)業(yè)。其中有一名同學(xué)被發(fā)展為預(yù)備黨員。該班學(xué)風(fēng)濃厚，平時堅持早讀，在期末考試中無一人重修。在英語劇比賽中，該班也獲得了二等獎的好成績。

2002班在去年也被評為了紅旗團支部。該班也是積極要求進步。全班33人，有22人向黨組織遞交了入黨申請書，形成一股“一顆紅星向著黨”的良好精神面貌。團支部認真負責(zé)，組織開展了以“揭批”為中心的團支部會議，使同學(xué)們對邪教有了清醒地認識。李國宏同學(xué)雖然曾經(jīng)犯過錯誤，但在班上同學(xué)的幫助下，勇于改正，并且一次意外中舍己救人，為外語學(xué)院爭了光。該班另一特色就是活躍，能全面發(fā)展。在冬季長跑中，報名踴躍，最后有7人參加。在“十大歌星”比賽中，有兩人獲獎?！笆笮π恰敝?，該班節(jié)目代表外語學(xué)院參賽，獲得第一名的好成績。

作為班主任能看到這樣的班級成績感到非常欣慰與驕傲。下學(xué)期他們將進入大三，班委要改選，我希望能有跟多的同學(xué)得到鍛煉。我?guī)У牧硗鈨蓚€班與他們形成對比，大一的0103、0104總的情況另我擔(dān)憂。先談?wù)劜蛔惆桑偟挠幸韵聨c......本文來自公務(wù)員之家，查看正文請使用公務(wù)員之家站內(nèi)搜索查看正文。第六篇:差班班主任工作總結(jié)

擔(dān)任八所中學(xué)初一年級(6)班的班主任一年了，在與孩子們接觸打交道的這一年中，有苦有淚，有歡笑也有悲痛，更有些許成功也有些許遺憾～

現(xiàn)我對這一年的班主任工作作出如下總結(jié): 一(班風(fēng)管理

俗話說:一個班的班風(fēng)猶如這個班的班主任的性格特點。我是一個比較“苛刻”的人，對人對事都極度的講究“完美”。在管理班級的時候，我是以“軍隊化”的標準來進行的。一個學(xué)生，如果能夠約束自己，并能夠服從管理、聽從指揮，我想，這個學(xué)生就達到了自我的升華。

1.學(xué)生的品德

一個班級的優(yōu)秀與否，表現(xiàn)在每位學(xué)生品德的優(yōu)劣上面。我們班一共有87個人，男生59個，女生28個，其中少數(shù)民族生共有6人，從下面鄉(xiāng)鎮(zhèn)上來的學(xué)生占了本班人數(shù)的78,。無論是從下面鄉(xiāng)鎮(zhèn)上來的學(xué)生還是在市內(nèi)的學(xué)生，幾乎每個學(xué)生的品德思想多多少少都存在著個體的差異性。

概括來講，從下面鄉(xiāng)鎮(zhèn)上來的學(xué)生普遍會在心理及思想上認為自己是從農(nóng)村來的，無論是學(xué)習(xí)還是見識方面都不如城市的孩子，難免會產(chǎn)生自卑的心理;城市的孩子則會認為自己比從農(nóng)村上來的孩子優(yōu)秀很多，甚至有瞧不起人的這種不良心態(tài);還有這兩類孩子之間會進

行物質(zhì)上的攀比。這些品德思想上的認識多多少少都影響了一個班級的凝聚力，也影響了個人的品德素養(yǎng)～

面對這些問題，我主要采用“鼓勵，限制”的方法。鼓勵具有自卑心理的學(xué)生向精神方面看齊;鼓勵具有攀比之心的學(xué)生也向精神方面看齊～同時限制家庭條件好的同學(xué)要特別注意學(xué)校的規(guī)章制度，不能帶手機、帶MP3和MP4進入教室的，堅決不能讓他們帶入～

當然，在學(xué)生們交往接觸的過程中，難免也會發(fā)生矛盾，主要體現(xiàn)在吵架和打架這兩大方面上。對于如何避免這些沖突，我堅持的原則是——寬以待人。如果學(xué)生之間發(fā)生沖突了，我會找他們了解情況，無論是誰對是誰錯，都要讓他們站在對方的角度去進行思考:換成是我，我能不能這樣做,讓他們學(xué)會寬以待人，避免下次再發(fā)生矛盾沖突。

2.學(xué)生的考勤

著名教師魏書生說過一句話:學(xué)生能做的事學(xué)生自己做～學(xué)生的考勤情況，我是這么進行管理的:各個組長負責(zé)各組成員的遲到、曠課以及課堂紀律的考勤;紀律委員負責(zé)對每個組長的紀律考勤;副班長監(jiān)督紀律委員的紀律考勤;正班長對副班長的紀律進行考勤。不管是身為普通身份的學(xué)生，還是身處“要職”的班干部，如果出現(xiàn)亂子，我都會找該負責(zé)人進行對話，及時地進行處理。且在合適的時間，比如說每周周一的班會課上進行點名批評，當然對于做得比較好的學(xué)生，也會進行點名表揚......本文來自公務(wù)員之家，查看正文請使用公務(wù)員之家站內(nèi)搜索查看正文。第七篇:幼兒園班主任工作總結(jié) 本學(xué)期我班根據(jù)《綱要》精神，以幼兒園工作計劃為指導(dǎo)，緊緊圍繞學(xué)期計劃，在班上老師的緊密配合下，有的放矢，循序漸進的開展班級各項工作。現(xiàn)將本學(xué)期主要工作總結(jié)如下:

一、教育工作

1、“多元化幼兒藝術(shù)教育融化”的嘗試

根據(jù)幼兒園及班工作計劃，我班進行了“多元化幼兒藝術(shù)教育融化”的嘗試，并制訂了《春雨的色彩》、《夏天》的主題網(wǎng)絡(luò)。在《春雨的色彩》的主題網(wǎng)絡(luò)中，以文學(xué)作品為切入點，以“春”為核心，涉及科學(xué)、社會、語言、藝術(shù)、健康等領(lǐng)域的各項活動?！洞河甑纳省分羞€生成了小主題《雨》，并根據(jù)“雨”進行了“雨的形成”、“小雨滴旅行記”、“小雨點”?等等的活動。在進行這些活動時，我們注重利用各種資源，合理整合。通過實驗、圖片、電教設(shè)施來啟發(fā)幼兒了解有關(guān)雨的知識;或許是因為幼兒年齡知識水平的因素，或許所選知識涉及過深，在活動進行中，發(fā)現(xiàn)效果不理想，沒有達到預(yù)定目標。因此，在進行第二主題網(wǎng)絡(luò)《夏天》時，我們總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，及時進行調(diào)整。從幼兒生活中選材，以南京教材中《找涼快》為藍本進行課程整合，而收到了較好的成效。在夏天的主題網(wǎng)絡(luò)中，從小朋友找涼快?動物找涼快?到昆蟲的夏眠?多種多樣的乘涼工具?我發(fā)明的乘涼工具;幼兒參與程度的熱情較上一主題高漲。

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我班幼兒三十九人，性格活潑開朗，但個性鮮明突出。因此，我班在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)中能依據(jù)《綱要》中的精神，結(jié)合本班幼兒實際情況，有針對性的創(chuàng)設(shè)各區(qū)域: 〈1〉、對個性霸道、任性的幼兒創(chuàng)設(shè)了“謙讓是美德”角色扮演區(qū)。〈2〉、對愛表現(xiàn)、外露的幼兒設(shè)置了小舞臺。

〈3〉、壁畫的設(shè)計及進度緊扣教育主題，充分利用家長資源和幼兒作品......本文來自公務(wù)員之家，查看正文請使用公務(wù)員之家站內(nèi)搜索查看正文。第八篇:初中班主任工作總結(jié)

一個學(xué)期很快結(jié)束了，在領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的關(guān)心和幫助下，順利走過了一學(xué)期?，F(xiàn)在就把一學(xué)期的工作情況總結(jié)一下。

一、我所做的主要工作

初三是整個初中重要的時期，我深知自己肩負的責(zé)任重大，不敢有絲毫的怠慢。學(xué)生在心理和生理上都發(fā)生了很大的變化，對于這一變化，學(xué)生的精神上有更多的壓力，而大多數(shù)的學(xué)生在這個轉(zhuǎn)折時期

顯得無所適從。怎樣讓學(xué)生盡快適應(yīng)這一變化，順利度過轉(zhuǎn)折時期，這是擺在我眼前的首要任務(wù)。

我當班主任力爭做到兩點:一是尊重每一個學(xué)生，滿足學(xué)生尊重的需要，承認的需要，情感的需要，努力克服固執(zhí)己見，偏激的思維方式，尊重學(xué)生個性發(fā)展，為孩子的成長創(chuàng)造一個愉快的心理運動空間;二是善待每一個學(xué)生，用真誠的愛心對待每一個孩子。對于優(yōu)等生，不掩飾他們的缺點，積極引導(dǎo)他們揚長改過，努力使其達到卓越。

對于后進生，不歧視他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，激勵他們一步一步自我完善。我班的王帥同學(xué)學(xué)習(xí)很差，上課不注意聽講，作業(yè)經(jīng)常不交，課上、課下紀律不能保證，是典型的后進生。對于這樣的孩子如果只是批評、指責(zé)，他的自信心肯定會越來越少，甚至還會自暴自棄。我發(fā)現(xiàn)他的足球踢得不錯，于是就鼓勵他，如果你在學(xué)習(xí)上能象踢球那么專注，你的學(xué)習(xí)成績一定會取得大進步。對于他身上的每一點進步，我都及時發(fā)現(xiàn)，并且及時予以鼓勵，培養(yǎng)他的自信心。對于后進生，我動員學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他們，帶動他們把學(xué)習(xí)成績提高上去，組成一幫一學(xué)習(xí)互助學(xué)習(xí)小組。這個班的學(xué)生整體給人的感覺就是思維活躍，反應(yīng)敏捷，但就是組織紀律性差，紀律松散，缺乏自我約束能力。如今的孩子已經(jīng)今非昔比，他們接觸面廣，思維活躍，自尊心強，但又有著現(xiàn)代青少年極大的弱點即缺乏勤奮刻苦拼搏的精神，這些都表現(xiàn)在一言一行中。在隊列隊行訓(xùn)練中表現(xiàn)尤其明顯。他們自由散漫，在隊列里有說話的、打鬧的，無精打采，步伐隨便。我向孩子提出要求，從起步到走步，從轉(zhuǎn)體到每一個動作，都給他們提出規(guī)范化的要求，親身示范，身體力行。通過這些訓(xùn)練，使孩子們體會到嚴格有序管理帶來的效果。

現(xiàn)在的孩子普遍自私，在小事上斤斤計較，不能寬厚待人。這表現(xiàn)在處理同學(xué)關(guān)系上，同學(xué)之間有了矛盾，出言不遜，動輒大打出手，拳腳相加。針對這一現(xiàn)象，我教育學(xué)生怎樣正確處理同學(xué)關(guān)系，并以此開展主題班會，對學(xué)生進行教育。在處理鬧矛盾的學(xué)生時，我讓學(xué)生多做自我批評，在自己身上找不足，以比來培養(yǎng)學(xué)生寬厚待人的精神，學(xué)會以寬容和大度之心對待周圍的人。

勞動更培育學(xué)生德育思想品質(zhì)的機會?，F(xiàn)在的孩子一提起勞動就有厭煩心理，這些獨生子女平時干活的機會很少，養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣。首先必須得教會學(xué)生怎樣干活，從掃地到拖地，從擦玻璃到擦墻圍子，我都示范指導(dǎo)并嚴格檢查，及時表揚做得好的同學(xué)，批評做的不認真和逃跑的同學(xué)，讓孩子們知道老師不僅在意他們的學(xué)習(xí)更注重他們的人品......大學(xué)生實習(xí)總結(jié)專題8篇 第一篇:大學(xué)生實習(xí)總結(jié)

一、社會實踐目的:認識當代社會對大學(xué)生的要求、及從中找出自己的不足之處、在四年中在這方面加強學(xué)習(xí)。了解一些社會的其他

人如何在努力生活，對自己以后畢業(yè)找工作有一定的幫助，了解一些就業(yè)崗位需要怎么樣的技能，怎樣的工作、以及我們應(yīng)該如何去做。最主要的就是鍛煉自己，使自己不會再像以前那么那樣懶惰，讓自己變得堅強不再懦弱、學(xué)會忍受忍受一些不公、學(xué)會忍受孤獨～

二、實踐內(nèi)容:在寒假開始時我一回到家就開始給家里幫忙，家里在市場批發(fā)蔬菜每天早上6點就要在零下20度的環(huán)境下將自己從別的地方運來的蔬菜進行批發(fā)、今年已經(jīng)近20歲了、對家里的幫助也是很少很少，感覺慚愧，只是每天早早的去幫忙送菜，這個實踐對自己的專業(yè)知識倒是沒有什么運用的地方，也許是現(xiàn)在用不上，我是很希望將自己所學(xué)的運用到工作使自己所學(xué)的不至于一無用處!但現(xiàn)在這種機會是少之又少。以前只要是星期天、假期都會給家里幫忙這只是對自己的小鍛煉、在大學(xué)校園中也許是舒服貫了變得無所事事、現(xiàn)在早上早起感覺這么的困難這在以前是怎么也不會出現(xiàn)的事情，這個假期這個毛病也有了少許的改變、呵~這就是所謂的成績、我從小就希望自己長大能去做自己喜歡的生意、通過給家里好幾年的批發(fā)零售我看到也許做生意會很枯燥、乏味、但是能忍受這種孤獨、乏味并在其中創(chuàng)造出成績的我認為這就是成功的，這便是生活的意義所在。

三、實踐結(jié)果:回嘉峪關(guān)在家中的這幾日雖不比在學(xué)校的安逸但是也讓自己成長了少許、通過寒假的幫忙的幫忙發(fā)現(xiàn)自己的人際交往能力還是很弱，這是以后必須解決的問題、使自己變得無所畏懼。在這幾日中我也思考過一個問題:現(xiàn)在社會看重的是經(jīng)驗還是所謂的文憑、我個人覺得經(jīng)驗、經(jīng)歷也是較重要。所以在大二我要去找工作鍛

煉自己，也許每個人的想法都不一樣，有人在大學(xué)只是努力學(xué)習(xí)但我明白自己、我絕不是那個能認真潛心學(xué)習(xí)的家伙，也許自己需要的是社會的磨練......本文來自公務(wù)員之家，查看正文請使用公務(wù)員之家站內(nèi)搜索查看正文。第二篇:統(tǒng)計學(xué)專業(yè)大學(xué)生實習(xí)總結(jié)

本人系福州大學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的一名學(xué)生，于年月27日——月8日到省統(tǒng)計局科研所實習(xí)，在兩周的時間里，我所做的每一項工作都是以前從來沒有做過的，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的耐心幫助下，我學(xué)習(xí)到了很多實用的、有價值的東西，在積累了一些實際工作經(jīng)驗的同時也更深刻的理解到了統(tǒng)計理論知識體系，為今后的學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。

在實習(xí)期里，我所做的工作內(nèi)容比較具體、感受和體會也比較多。下面，我僅把實習(xí)期里的主要情況做一下匯報。如有不妥之處，歡迎給予批評和指正。

一、省統(tǒng)計局科研所

科研所是統(tǒng)計局內(nèi)部的一個重要職能，而統(tǒng)計科研涉及的領(lǐng)域也十分廣闊，包括統(tǒng)計基礎(chǔ)理論研究、統(tǒng)計應(yīng)用研究和統(tǒng)計信息技術(shù)研究。同時在統(tǒng)計工作中，對和社會關(guān)心的有關(guān)經(jīng)濟、社會、科技、資源與環(huán)境等重大，都需要從統(tǒng)計的角度進行分析研究，得出結(jié)論，提出建議。“十五”期間，國家統(tǒng)計科技研究的重點是統(tǒng)計觀念的創(chuàng)新、統(tǒng)計方法的創(chuàng)新、統(tǒng)計手段的創(chuàng)新以及統(tǒng)計體制的創(chuàng)新。要積極組織、指導(dǎo)重大課題研究，統(tǒng)計科研所每年要完成一項以上具有重要影響的課題。統(tǒng)計雜志是展示優(yōu)秀科技成果的重要窗口，是科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要媒介。要加強對統(tǒng)計雜志的領(lǐng)導(dǎo)和支持，不斷雜志的質(zhì)量，增加發(fā)行量，擴大影響力，努力創(chuàng)辦一流雜志。

科研所的主要職能有五點，具體包括:1.擬訂全省統(tǒng)計科研計劃和科研制度，并組織實施;2.組織協(xié)調(diào)本局及全省各地區(qū)、各的統(tǒng)計科研工作;3.承擔(dān)統(tǒng)計科研課題，負責(zé)向國家統(tǒng)計局和省直有關(guān)進行統(tǒng)計科研課題的申報立項及管理工作;4.承擔(dān)全省統(tǒng)計科研成果的評審、選優(yōu)、獎勵工作，并推薦優(yōu)秀成果參加國家和省級評獎;5.擬訂省統(tǒng)計學(xué)會章程，負責(zé)省統(tǒng)計學(xué)會日常工作，履行省統(tǒng)計學(xué)會秘書處的職責(zé)。

根據(jù)國務(wù)院有關(guān)文件精神，國家和各地統(tǒng)計科研所作為非營利性社會公益類科研機構(gòu)，只能加強，不能削弱。統(tǒng)計科研所擔(dān)負著從事統(tǒng)計科學(xué)研究、進行科研管理(組織統(tǒng)計科技交流、發(fā)布課題指南、課題立項、成果評獎等)、編輯出版統(tǒng)計雜志等重要職能。統(tǒng)計局要為科研配備先進的計算機設(shè)備、統(tǒng)計分析軟件、通訊工具以及其他辦公設(shè)備;要建設(shè)內(nèi)容豐富的統(tǒng)計科研網(wǎng)站等。

二、科研所實習(xí)的具體內(nèi)容

第一天到科研所報到時，一進門，就看到書柜上排列著諸多獎?wù)?，象科研先進單位、統(tǒng)計學(xué)會先進單位等等，都是國家統(tǒng)計局給予

省統(tǒng)計局科研所的表彰，也是對他們工作的肯定，我為自己能有幸到這里實習(xí)而感到驕傲。

俞明所長和所內(nèi)同事對我們的到來也表示了歡迎。俞所長對我們今后幾天實習(xí)的具體工作做了安排，具體包括《福建統(tǒng)計》雜志的出版，統(tǒng)計科研網(wǎng)站的建設(shè)，如《國際經(jīng)濟信息摘編》，統(tǒng)計論文出版的校對及統(tǒng)計學(xué)會的一些工作。在次，我也就這幾個工作做匯報。

首先，是關(guān)于論文集的校對工作，也是此次實習(xí)中的重點工作，由于這本論文集的重要性，更要求我們校對工作的嚴格，在次之前，科研所的同事已經(jīng)對該論文集校對過三遍，但為了確保論文集的正確無誤，我們又進行了第四次校對工作。我也不得不為科研所里同事們認真負責(zé)......本文來自公務(wù)員之家，查看正文請使用公務(wù)員之家站內(nèi)搜索查看正文。第三篇:信合大學(xué)生實習(xí)工作總結(jié)

2014年，在聯(lián)社信貸科與信用社領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心及全體同志的幫助下，我認真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)技能，積極主動的履行工作職責(zé)，較好的完成了本的工作任務(wù)，在思想覺悟、業(yè)務(wù)素質(zhì)、操作技能、優(yōu)質(zhì)服務(wù)等方面都有了一定的提高?，F(xiàn)講本的工作總結(jié)如下:

1、加強學(xué)習(xí)，努力提高政治與業(yè)務(wù)素質(zhì)。一年來，我能夠認真學(xué)習(xí)鄧小平建設(shè)具有中國特色社會主義的理論，自覺貫徹執(zhí)行黨和國家制定的路線、方針、政策，具有全心全意為人民服務(wù)的意識。能遵紀

守法，敢于同違法亂紀行為作斗爭，忠于職守、實事求是、廉潔奉公、遵守職業(yè)道德和社會公德。認真學(xué)習(xí)了江澤民的“三個代表”精神，能較好的理解了“三個代表”精神的內(nèi)涵，在“三個代表”學(xué)習(xí)過程中，能及時的發(fā)現(xiàn)存在的問題及對“三個代表”精神領(lǐng)悟不透的地方并及時加強學(xué)習(xí)，予以改正，使我在思想覺悟方面有了一定的進步。同時，利用工余時間認真學(xué)習(xí)金融業(yè)務(wù)知識，不斷充實自己的工作經(jīng)驗，對于聯(lián)社下發(fā)的各種學(xué)習(xí)資料能夠融會貫通，學(xué)以致用，業(yè)務(wù)工作能力、綜合分析能力、協(xié)調(diào)辦事能力、文字語言表達能力等方面，都有了很大的提高。

2、履行職責(zé)，踏踏實實的做好本職工作。我熱愛自己的本職工作，能夠正確認真的去對待每一項工作任務(wù)，把黨和國家的金融政策及精神靈活的體現(xiàn)在工作中，在工作中能夠采取積極主動，認真遵守規(guī)章制度，能夠及時完成領(lǐng)導(dǎo)交給各項的工作任務(wù)。一是嚴格規(guī)章制度，把好信貸資產(chǎn)質(zhì)量的第一道關(guān)口。作為一名信貸內(nèi)勤，我深感自己肩上的擔(dān)子的分量，稍有疏忽就有可能出現(xiàn)信貸風(fēng)險。因此，我不斷的提醒自己，不斷的增強責(zé)任心。針對城區(qū)居民集中，貸款戶身份證容易使用混亂的狀況，我建議領(lǐng)導(dǎo)將貸戶的證件按申請先后順序登記名字、號碼后，在城區(qū)信用社全部核查，確定無貸款后再辦理手續(xù)。一年來無論是炎熱的夏季，還是寒冷的冬天，我堅持到其他信用社核查，對于多戶貸款者、壘大戶者堅決不予辦理。同時，為了更好的把關(guān)守口，我還通過關(guān)系，向有關(guān)單位的同志，學(xué)會了真假身份證的辨別能力，只要是假的證件，我一眼就能辨別出來，從而把好了信貸資產(chǎn)質(zhì)

量的第一道關(guān)口。二是堅持信貸原則，做好貸款的審查。我深知:信貸資產(chǎn)的質(zhì)量事關(guān)信用社經(jīng)營發(fā)展大計，責(zé)任重于泰山，絲毫馬虎不得。一年來，我堅持貸款的“三查”制度和聯(lián)社制定的信貸管理制度，對每一筆貸款都一絲不茍地認真審查，從借款人的主體資格、信用情況、生產(chǎn)經(jīng)營項目的現(xiàn)狀與前景、還款能力，到保證人的資格、保證能力，抵、質(zhì)押物的合法有效性;從庫存的檢查、往來賬目的核對到房屋和設(shè)備的實地考察;從資產(chǎn)負債情況的計算、產(chǎn)銷量和利潤的分析到經(jīng)營項目現(xiàn)金凈流量的研究、貸款風(fēng)險度的測定，直至提出貸與不貸的理由，每一個環(huán)節(jié)我都是仔細審查，沒有一絲一毫的懈怠......本文來自公務(wù)員之家，查看正文請使用公務(wù)員之家站內(nèi)搜索查看正文。第四篇:新聞專業(yè)大學(xué)生實習(xí)個人總結(jié)

兩個月彈指一揮間就毫無聲息的流逝，就在此時需要回頭總結(jié)之際才猛然間意識到日子的匆匆。原先頗感忸怩的離開大學(xué)的圍城生活，現(xiàn)在已經(jīng)漸漸變得順其自然了，這或許應(yīng)該是一種慶幸，或許更應(yīng)該是一種嘆息，誰能說得清呢, 兩個月的磨刀練陣，按理說，自己到底是寶刀還是銹鐵應(yīng)該可以從這些日子的點滴表現(xiàn)中露出應(yīng)有的光澤了，然而直至目前，我卻對自己這些許的光澤沒有信心——雖然我堅信自己不是銹鐵～

兩個月來，我分別在兩個不同的崗位上練兵，前個月在電編部學(xué)習(xí)新聞采編，后一個月是在辦公室做臨時的文秘工作。

首先說說在電編部的工作心得。在電編部一個月的工作生活，我感觸最深的就是，這里是我的第二個家，新聞工作可以在快樂中完成。從初中到高中再到大學(xué)，這期間我一直都是在遠離父母親人的視線之外享受著逍遙自主的生活。雖然在學(xué)校里也有師長的關(guān)愛與教誨，但總有一種仰承的距離感，缺少家庭特有的溫馨。本以為畢業(yè)參加工作后，這種人際關(guān)系的距離感、層次感只可能加強，但在電編部工作讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)自己原先的判斷錯了。電編部容主任、韋副主任、廖副主任三位領(lǐng)導(dǎo)都對我們這些新人親切有加，特別是容主任，在工作之余，以朋友的姿態(tài)經(jīng)常和我們一起打球，坦懷聊天，非但不擺領(lǐng)導(dǎo)的架子，而且還以慈父的關(guān)愛之心在引導(dǎo)我們做好新聞工作，讓我真切感受到了久違的父愛溫情。而其他大部分的老同事，也對我們這些新人投以真摯友情的目光，在工作中，只要你需要，他們隨時給予熱情地指導(dǎo);工作之余，大家開懷談笑，不分彼此。記得剛到一周的時間，電編部新老同事以及三位領(lǐng)導(dǎo)就已經(jīng)打成一片，給我的感覺是上下同心。正因為如此，在電編部工作，讓我體會了在愉快中完成工作的歡欣。

我在工作上的收獲主要有:,、基本學(xué)會使用和維護攝影機;,、基本掌握會議新聞與社會新聞的拍攝和采寫的區(qū)別;,、基本了解并初步學(xué)會編輯新聞攝像帶;,、基本學(xué)會電視新聞稿的一些寫作方法和技巧等。在這期間我不僅可以較好地配合各位師兄一同出去采訪拍

攝工作，還可以自己獨立外出采寫完成具體的新聞作品。一個月的時間，我配合各位師兄一起完成新聞采寫近篇，自己獨立完成的采寫作品,篇。主任每次安排的采訪任務(wù)都基本可以順利完成。

在這期間，工作上最大的不足主要有:?新聞拍攝技術(shù)相對落后，畫面的穩(wěn)定性不夠;?新聞的采寫比較古板，缺乏新意;?新聞的敏感性相對較差，特別是對與會議新聞相關(guān)聯(lián)的社會性新聞把握不足等。

月初我開始被調(diào)到辦公室工作，主要負責(zé)協(xié)助鐘主任開展日常辦公接待和文秘擬寫等。

顯然，辦公室的工作環(huán)境與電編部迥然相異。雖然鐘主任與電編部的容主任一樣，對我關(guān)愛有加，體貼不減，同樣讓我深深感受到一種父愛的慈祥與特有的威嚴，另外還有同事彭秋霞姐和周光明兄的友情關(guān)心與幫助，但卻逃脫不掉辦公室特有的按部就班的沉靜環(huán)境。這多少讓我喜歡熱鬧的性格有些不很適應(yīng)。幸好有鐘主任以及其他幾位同事的友情關(guān)心幫助下，我較早地克服了波動的心思，全身心投入到辦公室的日常工作環(huán)境中。經(jīng)過一個月的工作學(xué)習(xí)，我做出了一定的成績:?獨立完成并印發(fā)了兩期《簡報》;?配合辦公室其他同事開展日常接待、后勤服務(wù)和衛(wèi)生清理工作，并具體負責(zé)楊副局長辦公室的衛(wèi)生打理;?負責(zé)部分公文打字和復(fù)印登記工作;?在鐘主任的具體指導(dǎo)下，負責(zé)擬寫相關(guān)公文，如較好的完成了自查自糾工作總結(jié);干部職工培訓(xùn)工作總結(jié);擬寫完成《文字、圖片、音像規(guī)范化管理》規(guī)定，并順利通過領(lǐng)導(dǎo)審核等;?協(xié)助鐘主任組織召開“行風(fēng)評議自查自糾座談會”，并根據(jù)要求，完成“行風(fēng)評議調(diào)查”統(tǒng)計和上送工作;?與同事梁偉耀共同策劃完成兩個版面的“四五”普法教育宣傳板報。

在辦公室工作不足主要有:?缺乏基本的辦公室工作知識，在開展具體......本文來自公務(wù)員之家，查看正文請使用公務(wù)員之家站內(nèi)搜索查看正文。第五篇:公共文秘大學(xué)生實習(xí)總結(jié)

為使公關(guān)實習(xí)得到良好的效果，我們本著現(xiàn)實性、生活性、真實性、的原則，進行了模擬公關(guān)策劃模擬和問卷調(diào)查的活動。經(jīng)過一周的實習(xí)使我們了解了當代大學(xué)生的公關(guān)意識成為影響大學(xué)生成材和發(fā)展以及整個社會發(fā)展和進步的重要因素。

在實習(xí)的一周里，我們公共文秘專業(yè)的兩個班共同做了關(guān)于包含八個主題的媒體訪談、新聞事件、危機處理、公關(guān)策劃的公關(guān)模擬活動，緊接有進行了關(guān)于大學(xué)生八個方面的問卷調(diào)查，并將有關(guān)課題一一分組做了實踐活動。在公關(guān)策劃中，我們幾組運用了情景體驗，現(xiàn)場模擬的方式，對公關(guān)“是什么，怎么做，做的怎樣”有了詳細了解，有利于提高我們的學(xué)習(xí)積極性與掌握程度。策劃中每組成員都能夠按照規(guī)定的策劃程序:

1、確定公關(guān)目標

2、設(shè)計主題

3、界定公眾

4、選擇媒體

5、公關(guān)預(yù)算

6、審定方案

7、計劃書，將方案確定下來;在模擬方案時，我們師生共同討論，爭辯、評判，在點評時間里，每組成員都能夠認真聽取其不足及優(yōu)點，并及時對自己組的方案做及時的補充與修改，以求更精。

中我組活動所做的課題為危機事件，主題為肯德基蘇丹紅事件。事件的中心內(nèi)容:圍繞著肯德基——中國地區(qū)銷售處，在其食品中發(fā)現(xiàn)含有危害人體健康的蘇丹紅，對此，肯德基中國代理商進行了事件調(diào)查，并對此事件進行了一系列相關(guān)處理，最終圓滿化解危機。

事件安排:組員將事件發(fā)展設(shè)置為三個場景;場景一:醫(yī)生為病人看病，并診斷為食物中毒疑似是吃肯德基引起的(根據(jù)今日消費者來院的病例所得)這位病人為此投訴到肯德基。

場景二:肯德基負責(zé)人接到投訴，立刻匯報上級并立即組建公關(guān)調(diào)查小組，調(diào)查此事件。已顧客為首要對他們進行了慰問。

場景三:關(guān)于此事件的發(fā)生，中國銷售處召開記者招待會，借用媒體向消費者道歉。

事件結(jié)尾事件完善處理，危機成功度過，銷售業(yè)績逐漸上升。

此活動策劃的開展，使我們的開括了思路，鍛煉了分析問題和解決問題的能力，有新意，可行性高。

接下來的幾天，我們各個組將所抽到的調(diào)查問題，經(jīng)過小組討論專題調(diào)查......本文來自公務(wù)員之家，查看正文請使用公務(wù)員之家站內(nèi)搜索查看正文。第六篇:計算機公司大學(xué)生實習(xí)總結(jié)

在大學(xué)里，我一直在不斷的努力，我相信我可以做的更好的，可是一直以來我沒有很大的進步，我好像進入了瓶頸期。我學(xué)習(xí)的是計算機技術(shù)專業(yè)，現(xiàn)實的情況是，只有計算機技術(shù)十分好，在社會上才可以做的更好，我需要更多的經(jīng)歷和實踐來參加我的專業(yè)，那樣我才可以做的更好～ 我開始到青島海信計算機有限公司鄭州辦事處技術(shù)服務(wù)部實習(xí)。在部門領(lǐng)導(dǎo)和同事的指導(dǎo)幫助下，我慢慢了解了公司的組織機構(gòu)、經(jīng)營狀況及管理體制，以及技術(shù)服務(wù)部的基本業(yè)務(wù)，并學(xué)到了許多計算機維護知識。

海信集團是以海信集團公司為投資母體組建的國內(nèi)大型專業(yè)電子信息產(chǎn)業(yè)集團。創(chuàng)業(yè)三十多年，從最初的青島無線電二廠，到青島電視機廠、海信電器公司，發(fā)展成為國內(nèi)著名的大型高新技術(shù)企業(yè)集團。

海信公司的服務(wù)承諾是: 全國聯(lián)保，計算機出現(xiàn)故障時，用戶可憑《品質(zhì)保證書》在最近的海信公司最近的各級海信維修部以及各個授權(quán)維修中心獲得維護服務(wù)。

在設(shè)有海信計算機維修服務(wù)站的地區(qū)實行三日內(nèi)修復(fù)的服務(wù)。

免費維修，在計算機不見保修期內(nèi)且在正常使用下的故障，免收部件的成本費用和維修費用，超過保修期，免收服務(wù)費，只收成本費。

保修期的第一年內(nèi)，正常使用過程中的計算機出現(xiàn)故障時，只需播打海信計算機公司設(shè)在該區(qū)的服務(wù)熱線，即可預(yù)約時間，并且在預(yù)約時間享受免費上門服務(wù)。

終身維護，為徹底解決顧客的后顧之憂，對于超過保修期的海信計算機......本文來自公務(wù)員之家，查看正文請使用公務(wù)員之家站內(nèi)搜索查看正文。第七篇:機電專業(yè)大學(xué)生實習(xí)總結(jié)

讀了三年的大學(xué)，然而大多數(shù)人對本專業(yè)的認識還是不夠,在大二期末學(xué)院曾為我們組織了兩個星期的見習(xí)，但由于當時所學(xué)知識涉及本專業(yè)知識不多，所看到的東西與本專業(yè)很難聯(lián)系起來,所以對本專業(yè)掌握并不是很理想.今年暑假,學(xué)院為了使我們更多了解機電產(chǎn)品、設(shè)備，提高對機電工程制造技術(shù)的認識，加深機電在工業(yè)各領(lǐng)域應(yīng)用的感性認識，開闊

視野，了解相關(guān)設(shè)備及技術(shù)資料，熟悉典型零件的加工工藝，特意安排了我們到幾個擁有較多類型的機電一體化設(shè)備，生產(chǎn)技術(shù)較先進的工廠進行生產(chǎn)操作實習(xí).為期23天的生產(chǎn)實習(xí)，我們先后去過了杭州通用機床廠,杭州機密機床加工工廠,上海閥門加工工廠,上海大眾汽車廠以及杭州發(fā)動機廠等大型工廠，了解這些工廠的生產(chǎn)情況，與本專業(yè)有關(guān)的各種知識，各廠工人的工作情況等等。第一次親身感受了所學(xué)知識與實際的應(yīng)用，傳感器在空調(diào)設(shè)備的應(yīng)用了，電子技術(shù)在機械制造工業(yè)的應(yīng)用了，精密機械制造在機器制造的應(yīng)用了，等等理論與實際的相結(jié)合，讓我們大開眼界,也是對以前所學(xué)知識的一個初審.通過這次生產(chǎn)實習(xí)，進一步鞏固和深化所學(xué)的理論知識，彌補以前單一理論教學(xué)的不足,為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計打好基礎(chǔ).杭州通用機床廠

7月3日,我們來到實習(xí)的第一站,隸屬杭州機床集團的杭州通用機床廠.該廠主要以生產(chǎn)m-級磨床7130h,7132h,是目前國內(nèi)比較大型的機床制造廠之一.在實習(xí)中我們首先聽取了一系列關(guān)于實習(xí)過程中的安全事項和需注意的項目,在機械工程類實習(xí)中,安全問題始終是擺在第一位的.然后通過該廠總設(shè)計師的總體介紹.粗略了解了該廠的產(chǎn)品類型和工廠概況.也使我們明白了在該廠的實習(xí)目的和實習(xí)重點.在接下來的一端時間,我們分三組陸續(xù)在通機車間,專機車間和加工車間進行生產(chǎn)實習(xí).在通機車間,該車間負責(zé)人帶我們參觀了他們的生產(chǎn)裝配流水線,并為我們詳細講解了平面磨床個主要零部件的加工裝配工藝和整機的動力驅(qū)動問題以及內(nèi)部液壓系統(tǒng)的一系列構(gòu)造.我最感興趣的應(yīng)該是該平面磨床的液壓系統(tǒng),共分為供油機構(gòu),執(zhí)行機構(gòu),輔助機構(gòu)和控制機構(gòu).從不同的角度出發(fā)，可以把液壓系統(tǒng)分成不同的形式.按油液的循環(huán)方式，液壓系統(tǒng)可分為開式系統(tǒng)和閉式系統(tǒng)。開式系統(tǒng)是指液壓泵從油箱吸油，油經(jīng)各種控制閥后，驅(qū)動液壓執(zhí)行元件，回油再經(jīng)過換向閥回油箱。這種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)較為簡單，可以發(fā)揮油箱的散熱、沉淀雜質(zhì)作用，但因油液常與空氣接觸，使空氣易于滲入系統(tǒng)，導(dǎo)致機構(gòu)運動不平穩(wěn)等后果。開式系統(tǒng)油箱大，油泵自吸性能好。閉式系統(tǒng)中，液壓泵的進油管直接與執(zhí)行元件的回油管相連，工作液體在系統(tǒng)的管路中進行封閉循環(huán)。其結(jié)構(gòu)緊湊，與空氣接觸機會少，空氣不易滲入系統(tǒng)，故傳動較平穩(wěn),但閉式系統(tǒng)較開式系統(tǒng)復(fù)雜，因無油箱，油液的散熱和過濾條件較差。為補償系統(tǒng)中的泄漏，通常需要一個小流量的補油泵和油箱.由于閉式系統(tǒng)在技術(shù)要求和成本上比較高,考慮到經(jīng)濟性的問題,所以該平面磨床采取開始系統(tǒng),外加一個吸震器來平衡系統(tǒng).現(xiàn)代工程機械幾乎都采用了液壓系統(tǒng)，并且與電子系統(tǒng)、計算機控制技術(shù)結(jié)合，成為現(xiàn)代工程機械的重要組成部分,怎樣設(shè)計好液壓系統(tǒng),是提高我國機械制造業(yè)水平的一項關(guān)鍵技術(shù).在專機車間,對專用磨床的三組導(dǎo)軌,兩個拖板等特殊結(jié)

構(gòu)和送料機構(gòu)及其加工范圍有了進一步的加深學(xué)習(xí),比向老師傅討教了動力驅(qū)動......本文來自公務(wù)員之家，查看正文請使用公務(wù)員之家站內(nèi)搜索查看正文。第八篇:中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生實習(xí)總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間大學(xué)四年就快要結(jié)束就還剩下一年了，即將踏上社會的我而很懵懂，不知道社會的酸甜苦辣，之前一直是學(xué)生，也沒有到社會上去實踐工作過，這很是不好。終于在即將踏入社會之前有了一次社會實習(xí)的機會，我當然不能放過，興高采烈的去參加實踐去了。希望在畢業(yè)之前能夠了解工作生活的艱辛，在畢業(yè)以后踏上社會也不至于無所依賴。

在實踐結(jié)束以后我感覺這個暑假過得異常的豐富，其中最大的收獲就是第一次真正的接觸了與中藥學(xué)專業(yè)有關(guān)的社會部門，進行了短期的社會實踐活動。這次活動讓我親身經(jīng)歷了本專業(yè)的工作流程，仿佛是一次模擬的職場人生，受益匪淺。

我們來到了位于區(qū)附近的大藥房店。作為連鎖藥店中的一家，該點坐落在居民聚居區(qū)域，并南臨鞋城等商業(yè)街區(qū)，北臨省醫(yī)院，東面與頤瑪特超市相對。沈河區(qū)作為市中心，人口相對集中，交通便利，居民生活水平相對水平相對較高，因此店在選址上具備了充足的客源，一定的顧客夠買力，便利的交通以方便顧客的前來購買和配送中心送貨運輸。店的入口設(shè)計為封閉型入口，面向大街一面。進入店內(nèi)，左面為非處方藥專柜，右面為處方藥專柜。緊貼店內(nèi)側(cè)的是中藥飲片專柜，旁邊還設(shè)立了一個醫(yī)療器械專柜，作為經(jīng)營的副業(yè)以增加銷售量。為了充分利用營業(yè)面積，在店中央設(shè)立了藥島，將柜臺銷售與貨架銷售有機結(jié)合。藥島和周圍的柜臺在整個店內(nèi)形成口字型通道方便顧客從身邊兩冊同時瀏覽選購藥品，縮短了行程。在店中環(huán)顧瀏覽時感覺到店雖然營業(yè)面積不大，但經(jīng)營藥品的品種很齊全。每個柜臺都分為幾層擺滿了各種不同的藥品，讓顧客有更大的選擇空間再與營業(yè)員的交流中，營業(yè)員具備了基本的醫(yī)務(wù)能力和營業(yè)素質(zhì)。對常見病、所售藥品的藥理常識掌握很牢固，能依據(jù)顧客的口述迅速判斷疾病，幫助顧客選準藥品。對治療同種疾病的不同藥品之間的差別、副作用等都能詳細具體的解釋。處方藥的銷售須嚴格持醫(yī)師處方銷售。

大藥房店之行，讓我有如下三個方面的收獲:

1、就是銷售人員自身。銷售人員要有一定的醫(yī)務(wù)能力、識別顧客的能力、銷售技巧和良好的心理素質(zhì)，給顧客帶去高質(zhì)量的藥學(xué)服務(wù)，以體現(xiàn)藥店的核心功能。這也正是目前我們在校大學(xué)生在即將踏入社會成為一名醫(yī)藥銷售者所應(yīng)具備的最基本的能力和素質(zhì)。

2、從經(jīng)營者的角度考慮，藥品銷售是以盈利為核心。最初的藥店選址應(yīng)綜合考慮客流量、購買力、交通、現(xiàn)有市場和潛在市場等多方面因素，已保障藥品有暢通的銷售渠道。其次是店面營業(yè)場所的設(shè)計，一個好的營業(yè)場所能夠促進藥品銷售、培養(yǎng)顧客忠誠度并提高工作效率。在設(shè)計過程中，應(yīng)根據(jù)行業(yè)特點和顧客需求及周邊環(huán)境等因素，結(jié)合各種布局、櫥窗、貨架的優(yōu)缺點綜合設(shè)計，揚長避短，以做到有利于顧客、服務(wù)于大眾、突出特色、善于經(jīng)營、提高效率、增長效益。在大藥房店的藥品陳設(shè)中，讓我不足之處在于藥品的擺設(shè)有些混亂。兒童藥品與成人、中老年人藥品交錯擺設(shè)，不便顧客尋找。同時，柜臺分層擺設(shè)盡管充分利用了柜臺空間，但卻沒有充分考慮群體特點。兒童藥品擺在上層，而成人、中老年人相當一部分藥品卻擺......