第一篇：關(guān)于提高小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)

關(guān)于提高小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)

庫(kù)拉西·木汗

少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用民族語(yǔ)言文字的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和使用。民漢雙語(yǔ)教學(xué)有利于促進(jìn)各民族學(xué)生之間的溝通和交流，有利于促進(jìn)各民族學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，有利于增強(qiáng)各民族學(xué)生的祖國(guó)意識(shí)，有利于增強(qiáng)中華民族的凝聚力。

全日制民族中小學(xué)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程，漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)分義務(wù)教育和普通高中兩個(gè)階段。本課程標(biāo)準(zhǔn)適用于母語(yǔ)為非漢語(yǔ)、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言課程的少數(shù)民族學(xué)生，適用于以民族語(yǔ)言文字授課為主、單科加授漢語(yǔ)（含采用其他雙語(yǔ)教學(xué)模式）的義務(wù)教育階段學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)。義務(wù)教育階段的漢語(yǔ)課程應(yīng)適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，深化改革，與時(shí)俱進(jìn)，著力培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的能力，為培養(yǎng)民漢兼通的少數(shù)民族人才發(fā)揮奠基作用。

漢語(yǔ)課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力，提升學(xué)生的漢語(yǔ)素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。漢語(yǔ)課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和優(yōu)良傳統(tǒng)，增強(qiáng)中華民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)中華民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的作用。漢語(yǔ)課程的多重功能和奠基作用，決定了它在義務(wù)教育中的重要地位。漢語(yǔ)課程應(yīng)充分發(fā)揮在義務(wù)教育課程體系中的基礎(chǔ)作用，努力實(shí)現(xiàn)與其他課程的銜接和貫通。

（一）全面提高學(xué)生的漢語(yǔ)素養(yǎng) 義務(wù)教育階段的漢語(yǔ)課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的漢語(yǔ)素養(yǎng)。

漢語(yǔ)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)并逐步掌握普通話和規(guī)范漢字，初步掌握學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際需要的口語(yǔ)交際能力、識(shí)字寫字能力、閱讀能力和寫作能力，并能豐富漢語(yǔ)的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，逐步形成漢語(yǔ)思維能力。

（二）遵循漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的規(guī)律，正確把握漢語(yǔ)教育的特點(diǎn) 漢語(yǔ)課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重通過(guò)漢語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生獲得漢語(yǔ)知識(shí)和漢語(yǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力。漢語(yǔ)課程應(yīng)切實(shí)考慮學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)、生活環(huán)境、文化差異、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)等實(shí)際情況，精心設(shè)置適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的基本規(guī)律，目標(biāo)明確，循序漸進(jìn)，注重實(shí)效，努力營(yíng)造輕松、和諧、富有趣味的教學(xué)情境，開(kāi)展多種形式的漢語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生更多地接觸語(yǔ)言材料，給他們創(chuàng)設(shè)盡可能多的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們不僅在課堂上而且在課外活動(dòng)和日常生活中，都能應(yīng)用漢語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。讓學(xué)生在大量的漢語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、思索漢語(yǔ)言文字的運(yùn)用規(guī)律，形成一定的漢語(yǔ)應(yīng)用能力。

漢語(yǔ)課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神世界有廣泛而深刻的影響，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)材料的感受和理解往往是多元的。因此，應(yīng)重視漢語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)高尚的道德情操，培育良好的文化素養(yǎng),同時(shí)尊重學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、交際的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。漢語(yǔ)課程應(yīng)愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，尊重個(gè)性差異，培養(yǎng)合作意識(shí)，積極倡導(dǎo)自主、合作、交際的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

應(yīng)用學(xué)習(xí)既符合漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的實(shí)踐活動(dòng)中全面提高漢語(yǔ)素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。漢語(yǔ)課程應(yīng)重視應(yīng)用學(xué)習(xí)的作用，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫的相互聯(lián)系，注重漢語(yǔ)與生活的結(jié)合，注重知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的整體發(fā)展。

（四）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的漢語(yǔ)課程

漢語(yǔ)課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)民族中小學(xué)漢語(yǔ)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重學(xué)習(xí)和積累，注重應(yīng)用與實(shí)踐；應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，汲取中小學(xué)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的漢語(yǔ)素養(yǎng)。

漢語(yǔ)課程應(yīng)富有創(chuàng)新活力和開(kāi)放性。要盡可能滿足不同民族地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，努力拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展。新課成標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)主動(dòng)參與、自主探究、交流合作的學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中需面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，并提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，多方位、多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，采取靈活多變的形式，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。機(jī)動(dòng)靈活地發(fā)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)。要想真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，就需要認(rèn)真設(shè)計(jì)、巧妙安排活動(dòng)形式，巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生靈感，促使人人積極思考、踴躍發(fā)言。

第二篇：如何提高漢語(yǔ)教學(xué)水平

如何提高漢語(yǔ)教學(xué)水平

我從事漢語(yǔ)教學(xué)已有幾個(gè)年頭了，在這幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，觀察、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和分析發(fā)現(xiàn)了很多教學(xué)中的缺憾。特別是在牧區(qū)，大多數(shù)農(nóng)牧民不會(huì)講漢語(yǔ)，根本沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境。因此，在學(xué)校的農(nóng)牧民的孩子學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言漢語(yǔ)困難重重，各年級(jí)的漢語(yǔ)水平仍然很低，課堂上想要達(dá)到互動(dòng)很困難。

一、我們區(qū)域漢語(yǔ)教學(xué)狀況和存在的問(wèn)題。

1、在我們這兒兒童入學(xué)往往在七八歲左右，由于漢語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)音體系與哈語(yǔ)有著很大的差異，學(xué)生入學(xué)后對(duì)漢語(yǔ)感到非常陌生，產(chǎn)生了畏難心理，并因畏難心理而產(chǎn)生了抵觸情緒，教學(xué)陷入了“難、怕、差”的不良循環(huán)中，使得漢語(yǔ)教學(xué)起步艱難。

2、教學(xué)效率低下，教學(xué)模式不夠完善。

教師在漢語(yǔ)教學(xué)中不是很重視語(yǔ)言的潛移默化，不重視閱讀，只是一味地迎合完成教學(xué)任務(wù)。如，一篇課文中十個(gè)生字，用這十個(gè)生字組詞造句，找出它們?cè)谡n文中對(duì)應(yīng)的句子讀一讀，就結(jié)束了。更重要的是現(xiàn)在這兒還沒(méi)有建立適應(yīng)本地區(qū)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。因此，我們可以借鑒疆內(nèi)其他地區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)好的地方的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷提高本地區(qū)少數(shù)民族的漢語(yǔ)教學(xué)水平。

3、漢語(yǔ)教學(xué)缺乏練習(xí)資料，擴(kuò)展強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)法進(jìn)行。在我們這兒多年來(lái)上課只靠一本教科書(shū)，其他資料一無(wú)所有，沒(méi)有練習(xí)冊(cè)之類的教輔讀物，配套的課外讀物極少。增加了展開(kāi)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的困難，這些嚴(yán)重影響了漢語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

二、淺談我們地區(qū)少數(shù)民族提高漢語(yǔ)教學(xué)水平的途徑和辦法。

1、教師在從事漢語(yǔ)教學(xué)工作，只有關(guān)愛(ài)學(xué)生，千方百計(jì)解決其學(xué)習(xí)上的困難，對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)，才能提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平。一個(gè)漢語(yǔ)教師如果具有職業(yè)精神，努力追求美的教學(xué)語(yǔ)言，美的教學(xué)態(tài)度，不斷給學(xué)生美的印象，那么，師生將處于一個(gè)和諧美的統(tǒng)一體中，學(xué)生必然會(huì)羨慕、信賴和模仿教師。漢語(yǔ)教師再給學(xué)生投去激勵(lì)的目光，傾注期望的感情，便可在漢語(yǔ)教學(xué)方面收到事半功倍的效果。

2、因材施教，循序漸進(jìn)教授漢語(yǔ)。現(xiàn)代教育要求設(shè)立最近發(fā)展區(qū)，超過(guò)發(fā)展區(qū)地目標(biāo)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，缺乏了學(xué)習(xí)的興趣也就缺乏了內(nèi)動(dòng)力。作為教育主體的學(xué)生自己不主動(dòng)學(xué)習(xí)，僅憑教師的灌輸能獲得多少知識(shí)呢？許多漢語(yǔ)教師對(duì)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)高的期待，對(duì)學(xué)生有過(guò)高的要求，苗助長(zhǎng)，不僅達(dá)不到效果，而且會(huì)扼殺學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的信心。漢語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)降低期望值會(huì)增加師生的成就感，將有利于教學(xué)的良性發(fā)展。

3、培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要性的認(rèn)同感。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)、感知更深的了解這個(gè)世界，而這種感悟和感知能夠讓學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)漢語(yǔ)對(duì)他一生的重要性。使學(xué)生產(chǎn)生“各美其美，美之美，美美與共，天下大同”的文化覺(jué)悟意識(shí)。和諧社會(huì)的重點(diǎn)在于和諧的民族關(guān)系，學(xué)習(xí)新的文化，接觸新事物，讓學(xué)生心靈收到啟迪，民族之間交流強(qiáng)于互相阻隔，民族團(tuán)結(jié)永葆共同發(fā)展，這些的基礎(chǔ)都是語(yǔ)言上的溝通，從而更加深了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)。

4、學(xué)生明白了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要性，教師通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量和強(qiáng)大動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使之保持就成了學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)的先決條件，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們積極參與教學(xué)的熱情，因此，怎樣調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性呢？

5、取得學(xué)生的信任，了解學(xué)生的需要。教師能得到學(xué)生的信任，建立良好的師生關(guān)系是搞好教學(xué)的第一步。如果教師對(duì)學(xué)生熱情、寬容、關(guān)心，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生好感和喜歡，也就喜歡他教授的課程。教師充分了解學(xué)生的需求是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)工作。因此，教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生的關(guān)心、關(guān)愛(ài)、熱情、寬容贏得學(xué)生的信任，也要了解學(xué)生的需求，為教學(xué)提供依據(jù)。

6，科學(xué)安排課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。科學(xué)合理的課堂教學(xué)活動(dòng)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高課堂教學(xué)效果。如，讓學(xué)生背誦課文，變?yōu)橹v故事、會(huì)話統(tǒng)一體。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的“成就感”信心和決心是培養(yǎng)興趣的有效手段，而信心和決心往往是因?yàn)樗说墓膭?lì)、肯定和表?yè)P(yáng)，成自己在某一事情上取得了成功和進(jìn)步。

7、建立學(xué)習(xí)小組。國(guó)外心理學(xué)家認(rèn)為尋求教師、同伴和其他成人的幫助是一種有效的自主學(xué)習(xí)策略。建立學(xué)習(xí)小組就是學(xué)生搭建能過(guò)獲得同伴幫助的平臺(tái)。一方面可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作。通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)生在完成課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂外的自學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，互相協(xié)作，相互幫助，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這不僅改變了無(wú)協(xié)作的單獨(dú)學(xué)習(xí)，消除了部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生不好意思問(wèn)他人的心理障礙。也為教師節(jié)省了答疑的時(shí)間。營(yíng)造漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，把課堂教學(xué)自然延伸到課外。

總之，漢語(yǔ)教學(xué)要充分體現(xiàn)第二語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研《漢語(yǔ)課標(biāo)》和新教材，落實(shí)《漢語(yǔ)課標(biāo)》的教學(xué)理念，準(zhǔn)確把握教材，靈活運(yùn)用教材。漢語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新教學(xué)手段，建立適合第二語(yǔ)言教學(xué)的評(píng)價(jià)和測(cè)試體系，只有整體的教學(xué)改革，才能使少數(shù)民族的漢語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，才能使少數(shù)民族的漢語(yǔ)教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

如何提高漢語(yǔ)教學(xué)水平

加依那爾·瑪那甫

齊巴爾鄉(xiāng)牧寄校 二零一三年三月

第三篇：提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

少數(shù)民族如何提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

新疆是一個(gè)多民族聚居的地區(qū)，新疆的穩(wěn)定，新疆的發(fā)展，每個(gè)人都有責(zé)任，需要很多人共同的努力。新疆少數(shù)民族的發(fā)展，需要培養(yǎng)出許許多多的少數(shù)民族人才，而這些人才在掌握本民族語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，必須要學(xué)好漢語(yǔ)，在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，我們更要了解經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的民族地區(qū)，幫助這些少數(shù)民族地區(qū)的教育加快發(fā)展。當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)的又好又快發(fā)展離不開(kāi)人才，而人才的培養(yǎng)主要靠教育。在新疆地區(qū)，漢語(yǔ)的教育教學(xué)顯得尤為重要。

近幾十年來(lái)，少數(shù)民族地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)取得了不少的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是，掌握一門語(yǔ)言不是輕而易舉就可以做到的，尤其是博大精深的漢語(yǔ)言，少數(shù)民族地區(qū)該如何提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

一、培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)興趣，教師與少數(shù)民族學(xué)生之間的情感，加強(qiáng)課堂交流。

課堂交流包括師生交流和學(xué)生與學(xué)生之間的交流，主要以語(yǔ)言交流為主，但是精神層面上的交流也是很重要的，教師要想得到學(xué)生方面生動(dòng)活潑的反響，歸根到底還更取決于教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。教師要以健康、陽(yáng)光的面貌面對(duì)學(xué)生，在教學(xué)的過(guò)程中將這種情感傳輸給學(xué)生，以營(yíng)造輕松和諧的氣氛。教師還要引導(dǎo)學(xué)生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流有利于學(xué)生對(duì)新知的探索，對(duì)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也可以和諧學(xué)生之間的關(guān)系。在學(xué)生的交流過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題也有助于教師反思自己的教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、抓教學(xué)課程改革是重點(diǎn)

漢語(yǔ)教學(xué)是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的關(guān)鍵和突破口，是少數(shù)民族教育的重要組成部分，把漢語(yǔ)教學(xué)擺在少數(shù)民族教育的突出位置，抓好抓實(shí)，是全面貫徹黨的教育方針，全面發(fā)展民族教育的重要基礎(chǔ)。首先從教學(xué)一線開(kāi)始入手，切切實(shí)實(shí)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。主要采用專題教學(xué)、觀摩課的形式，把解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問(wèn)題作為教學(xué)改革的主要目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。且經(jīng)常性地組織漢語(yǔ)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，讓教師不但研究新的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)，而且認(rèn)真研究教學(xué)對(duì)象，研究學(xué)生的心理特征和興趣，設(shè)計(jì)好教和學(xué)的過(guò)程，打破“課本搬家”的教學(xué)方式，對(duì)癥下藥。同時(shí)，從設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生自由思維，對(duì)癥下藥。同時(shí)，從設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生自由思維，以學(xué)生平時(shí)經(jīng)常接觸的、熟悉的、感興趣的事物為入口，引起學(xué)生的興趣，靈活組織課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)、提高對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)的要求，要求教師運(yùn)用流暢的普通話，寫現(xiàn)范的漢字，真正結(jié)合漢語(yǔ)教材科學(xué)性、直觀性的特點(diǎn)把教學(xué)中“填鴨式”的灌輸教學(xué)方式變?yōu)榧ぐl(fā)興趣、增強(qiáng)主動(dòng)性的教學(xué)方法。

三、抓教師教學(xué)水平是關(guān)鍵

少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能否提高，關(guān)鍵之一在于教師，而教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育理念的提升，綜合素質(zhì)教育的提高，決定著學(xué)生由“機(jī)械學(xué)習(xí)”向“興趣學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的進(jìn)程，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。要培養(yǎng)合格人才，首先教師必須合格。毫無(wú)疑問(wèn)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生“民漢兼通”，首先漢語(yǔ)教師必須“民漢兼通”。要始終以提高漢語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量為中心，堅(jiān)持“教師隊(duì)伍建設(shè)是永遠(yuǎn)不變的工作重點(diǎn)”的指導(dǎo)思想，組織廣大中小學(xué)漢語(yǔ)教師參加各級(jí)各類的中短期培訓(xùn)班，提高教師自身的漢語(yǔ)知識(shí)和綜合素質(zhì)。

四、抓教師考核是保障

要激發(fā)師生教與學(xué)的積極性，就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量考核的科學(xué)、真實(shí)，使考核結(jié)果能夠真真實(shí)實(shí)地反映教師的實(shí)際教學(xué)水平。加大對(duì)漢語(yǔ)教師的考核力度，在HSK、普通話達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上做到每學(xué)期向?qū)W生征求意見(jiàn)，組織漢語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)的知識(shí)考試，督促教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平。同時(shí)，還要建立起一套完善的漢語(yǔ)教學(xué)獎(jiǎng)懲措施，對(duì)少數(shù)民族漢語(yǔ)教師進(jìn)行以專業(yè)技能為主要內(nèi)容的綜合考核。對(duì)綜合考核成績(jī)突出者給予獎(jiǎng)勵(lì)，缺乏責(zé)任心的給予處罰，逐步取締單一以學(xué)生考試成績(jī)來(lái)衡量教師教學(xué)水平高低的傳統(tǒng)做法。在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中積極鼓勵(lì)教師注重以活動(dòng)為載體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的參與環(huán)節(jié)。學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展一些能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)積極性的活動(dòng)，如，漢語(yǔ)演講比賽、漢語(yǔ)文藝比賽、漢語(yǔ)征文比賽、漢字書(shū)法比賽，以及開(kāi)展“漢語(yǔ)日”活動(dòng)，學(xué)校設(shè)立“漢語(yǔ)角”等，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)漢語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話。

此外，各中小學(xué)校如果有條件的話，還可以聘請(qǐng)?jiān)趦?nèi)地工作的少數(shù)民族干部或有關(guān)技術(shù)人員向?qū)W生介紹內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)的生活、文化、交通、教育和工業(yè)等情況。尤其是通過(guò)科技致富的實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)在加快少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中起到的重要作用，深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要性。

漢語(yǔ)教育對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)來(lái)說(shuō)，意義重大，我們要在清楚認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)教育這一重要性的基礎(chǔ)上，開(kāi)展各項(xiàng)工作，進(jìn)一步明確雙語(yǔ)教學(xué)的目的，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法、探索新的教學(xué)模式、高度重視漢語(yǔ)教育、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決漢語(yǔ)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，爭(zhēng)取把少數(shù)民族地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)做的更好，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，為構(gòu)建和諧社會(huì)做出應(yīng)有的努力。

第四篇：小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，我擔(dān)任了我校五年級(jí)的國(guó)語(yǔ)教學(xué)工作，在工作中，本人能從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合各班學(xué)生的實(shí)際情況，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

一、做到了認(rèn)真?zhèn)湔n。備課時(shí)我不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課用出總結(jié)。

二、增強(qiáng)國(guó)語(yǔ)上課技能，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

三、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好差生的課后輔導(dǎo)工作，注意了分層教學(xué)。在漢語(yǔ)課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首

先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。

五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。

總之，一學(xué)期的國(guó)語(yǔ)教學(xué)工作結(jié)束了，但今后我將繼續(xù)努力，以期取得更好的成績(jī)。

第五篇：小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)

寒假即將來(lái)臨，期末考試也臨近了，本學(xué)期的各項(xiàng)工作將畫上句號(hào)。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此，特對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統(tǒng)的回顧總結(jié)與說(shuō)明：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣

小學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，增強(qiáng)克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，尤其是教師本身對(duì)學(xué)生的影響。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（1）規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：

①漢語(yǔ)拼音：利用早讀、課前預(yù)習(xí)、上課抽讀等各種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音。②字詞記憶：從開(kāi)學(xué)起，堅(jiān)持對(duì)課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫、聽(tīng)寫。

③課文朗讀：抓好課前預(yù)習(xí)、逐漸養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣；課堂上運(yùn)用范讀、聽(tīng)錄音讀、自由讀、有感情讀、分角色讀等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。

④閱讀：從平時(shí)上課到考試，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思考，多解決問(wèn)題，提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn)，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專門進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

⑤為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，采用一些個(gè)性化的方法：每位學(xué)生都有一本摘抄本，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩(shī)詞，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。提高學(xué)生對(duì)古文化的感悟能力，并進(jìn)行記憶積累，逐步養(yǎng)成日積月累的好習(xí)慣。（2）培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在漢語(yǔ)教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。這樣課堂氣氛很活躍，開(kāi)放的課堂教學(xué)，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自我價(jià)值。

二、重知識(shí)遷移，由課內(nèi)向課外拓展 以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的校內(nèi)生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在語(yǔ)文教學(xué)中包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、思想品質(zhì)、發(fā)奮學(xué)習(xí)等的教育，因此就不能僅僅局限學(xué)習(xí)方面的教育。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育可以讓學(xué)生課后搜集有關(guān)家鄉(xiāng)變化進(jìn)行一個(gè)圖片展，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。為了提高學(xué)生的品質(zhì),把學(xué)過(guò)課的文可以延伸到家庭，說(shuō)說(shuō)自己在家的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)感恩，讓學(xué)生 既學(xué)到知識(shí)又品質(zhì)良好發(fā)展。三：備好課，做好充分準(zhǔn)備

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。課前，為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，確實(shí)教學(xué)效果十分理想。同時(shí)，為了備好課，花大量的時(shí)間在網(wǎng)上查找相關(guān)課件或者自己加工、自己制作一些必需的課件，在課堂上起到了非常好的作用。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，學(xué)生也沒(méi)興趣聽(tīng)課，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。

四、積極參加教研活動(dòng)，努力提高教學(xué)水平。

這學(xué)期的教學(xué)工作可以說(shuō)是非常難忘的，在深鉆教材的同時(shí)，積極參加各種教研活動(dòng)。

五、存在問(wèn)題

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面都存在以下幾點(diǎn)不足：

1、漢語(yǔ)拼音掌握不牢固，生字詞、練習(xí)中的成語(yǔ)記得似是而非；

2、閱讀能力普遍不高，尤其是學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力差，沒(méi)有耐心去認(rèn)真閱讀理解。

3、書(shū)寫不規(guī)范的學(xué)生有一少部分，作業(yè)格式不規(guī)范。

“一份耕耘，一份收獲”。好的教師就應(yīng)該多下苦功夫去研究教學(xué)教材，多花心思去和孩子們接觸，探討方法。在以后的工作中，努力改掉不足之處，真正和孩子融為一體共同學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，知道學(xué)習(xí)的意義，樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而奮斗！

哈那提