第一篇：巧問妙答(教學(xué))

巧問妙答

一個手無寸鐵的人鉆進了獅子籠里，為什么太平無事？ ——籠子是空的 有一個海沒有一滴水。是什么海？ ——辭海 黃河的源頭在哪兒？ ——天上 黃河之水天上來

什么樣的河人們永遠(yuǎn)也渡不過去？ ——銀河

老王天天掉頭發(fā)，什么辦法都用了，只有一種辦法使他永遠(yuǎn)不掉頭發(fā)。是什么辦法呢？ ——光頭

什么房子失了火卻不見有人跑出來? ——太平間

老高騎自行車騎了十公里，但周圍的景物始終沒有變化。為什么? ——健身車 此字不難猜，孔子猜三天，請問是何字？ ——晶 什么馬不會跑？——木馬

塑料袋里有六個橘子，如何均分給三個小孩，而塑料袋里仍有二個橘子？（不可以分開橘子）——合著袋子給

什么虎會嚇人但并不吃人？——壁虎

一朵插在牛糞上的鮮花是什么花？ ——牽?；?/p>

小秦買了一輛全新的跑車，卻不能開上馬路，這是為什么？——玩具車 做什么事睜一只眼，閉一只眼比較好？——照相

森林里有一條眼鏡蛇，可是它從來不咬人，你知道為什么嗎？——森林沒人 半個月亮,猜一個字 答案是:胖

半真半假,猜一個字 答案是:值 半推半就,猜一字 答案是: 掠

古時候的月亮,猜一字 答案是: 四面都是山,山山皆相連 ,猜一個字 答案是:田

打斷念頭,猜一字 答案是:心

正月無初一,猜一字 答案是肯

田中,猜一字 答案是:十

田里雨后長青草,猜一個字 答案是:蕾 休要丟人現(xiàn)眼,猜一字 答案是:相

多一半,猜一字 答案是: 夕 旭日不出,猜一個字 答案是九

有心得志,猜一個字 答案是:士 有手懷抱里,有腳想溜掉,有火點就跑 答案是:包 有兩個動物,一個在水里,一個在山上 答案是鮮

一個小姑娘，生在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。荷花

樣子象小船，骨頭露外邊，頭尾兩頭翹，嫩肉藏里面。菱角

高高個兒一身青，圓臉金黃喜盈盈，天天向著太陽笑，結(jié)的果實數(shù)不清。向日葵 一個小孩生得俏，頭上戴頂紅纓帽，衣裳穿了七八件，全身都是珍珠寶。玉米 老大頭上一撮毛，老二紅臉?biāo)苹馃?，老三越長腰越彎，老四開花節(jié)節(jié)高。（打四種植物）玉米、高梁 谷子、芝麻

小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花，結(jié)的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗。棉花 空心樹，葉兒長，挺直腰桿一兩丈，到老頭發(fā)白蒼蒼，光長穗子不長糧。蘆葦 頭上青絲發(fā)，身披魚鱗甲，寒冬葉不落，狂風(fēng)吹不垮。松樹 有洞不見蟲，有巢不見峰，有絲不見蠶，撐傘不見人。藕 水上一只鈴，搖晃沒聲音，仔細(xì)看一看，滿臉大眼睛。蓮蓬

水里生來水里長，小時綠來老時黃，去掉外殼黃金甲，煮成白飯噴鼻香。水稻 一物長得真奇怪，腰里長出胡子來，撥開胡子開一開，露出牙齒一排排。玉米 兄弟幾個真和氣，天天并肩坐一起，少時喜愛綠衣裳，老來都穿黃色衣。香蕉 小刺猬，毛外套，脫去外套露紅袍，紅袍裹著毛絨襖，襖里睡個白寶寶。栗子 半截白，半截青，半截實來半截空，半截在地上，半截在土中。蔥

圓圓臉兒象蘋果，又酸又甜營養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當(dāng)水果。蕃茄 外面是黃布，里面是白布，打開仔細(xì)看，都是好木梳。桔子

二三四五六七八九 答案：缺衣少食

門里站著一個人。答案：閃

一點一橫長，一撇飄南洋，南洋有個人，只有一寸長。答案：府

小時四只腳，中午兩只腳，傍晚三只腳。答案：嬰兒,青少年,老人.上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄。答案：眼睛

三面墻一面空小孩子在當(dāng)中 答案：匹

狗狗不洗澡，為什么不會生跳蚤呢？ 答案：因為狗只會生小狗

兩只螞蟻抬根杠,一只螞蟻杠上望 答案：六

像糖不是糖，不能用口嘗，幫你改錯字，紙上來回忙。答案：橡皮

華先生有個本領(lǐng)，那就是能讓見到他的人，都會自動手心朝上。這是怎么回事？ 答案：他是個中醫(yī)

老人梅友并到醫(yī)院去做檢查，結(jié)果醫(yī)生告訴他說要看開一點，請問他得了什么?。?答案：豆雞眼

五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不其。答案：手指

用豬肝和熊膽作成的神奇肥皂（猜4字成語）答案：肝膽相照(香皂)右手永遠(yuǎn)抓不到什么？ 答案：右手

為什么阿?？傄壤蠋焺邮植湃ヂ犂蠋煹脑?？ 答案：他是個聾子

為什么拿破侖的字典里沒有“難”字？答案：他的字典是法文

和尚打著一把傘，是一個什么成語？ 答案：無發(fā)無天

哪種火車車廂最少？ 答案：救火車

什么人是人們說時很崇拜，但卻不想見到 答案：上帝

從前，遍地是金的山是什么山？ 答案：舊金山

農(nóng)夫養(yǎng)了10頭牛，為什么只有19只角？ 答案：其中一只是犀牛

法王路易十四被砍頭后他的兒子當(dāng)了什么？ 答案：孤兒

什么情況下，每個人都會主動地發(fā)揮赴湯蹈火精神？ 答案：吃火鍋的時候

車禍發(fā)生不久，第一批警察就趕到了現(xiàn)場，他們發(fā)現(xiàn)司機完好無損，翻覆的車子內(nèi)外血跡斑斑，卻沒有見到死者和傷者，而這里是荒郊野外，并無人煙，這是怎么回事 答案：因為這是一輛獻血車

一個手無寸鐵的人鉆進了獅子籠里，為什么太平無事？ 答案：獅子籠是空的老陳買的明明是真藥而不是假藥，為什么會被判重刑？ 答案：他走私軍火

有一個海沒有一滴水。是什么海？ 答案：辭海

新版的紙幣，竟然印得不一樣，為什么？ 答案：號碼不一樣

黃河的源頭在哪兒？ 答案：天上,黃河之水天上來.什么樣的河人們永遠(yuǎn)也渡不過去？ 答案：銀河

老王天天掉頭發(fā)，什么辦法都用了，只有一種辦法使他永遠(yuǎn)不掉頭發(fā)。是什么辦法呢？ 答案：剃光

什么事情，只能用一只手去做？ 答案：剪自己的手指甲

什么房子失了火卻不見有人跑出來 答案：太平間

什么地方能出生入死？ 答案：醫(yī)院

黑人和白人生下的嬰兒，牙齒是什么顏色的 答案：嬰兒還沒有長牙齒

哪一種竹子不長在土里？ 答案：爆竹

小明的爺爺一邊刷牙一邊唱歌，請問為什么 答案：假牙

滿滿一瓶牛奶，怎么才能先喝到瓶底的部分？ 答案：用吸管

什么牛不會吃草？ 答案：蝸牛

一張方桌據(jù)掉一個角，還有幾個角？ 答案：五個角

有一頭頭朝北的牛，它先向左轉(zhuǎn)三圈，然后再向后轉(zhuǎn)兩圈半，接著再往右轉(zhuǎn)，這時候它的尾巴朝哪兒？ 答案：朝下

兩對父子去買帽子，為什么只買了三頂？ 答案：是祖孫三人

有一個眼睛瞎了的人，走到山崖邊上，突然停住了，然后往回走，為什么？ 答案：他只瞎了一只眼

什么照片看不出照的是誰？ 答案：X光片

為什么爺爺送給小明一份生日禮物，小明卻一腳把禮物踢開？ 答案：禮物是足球

有一種東西，買的人知道，賣的人也知道，只有用的人不知道，是什么東西？ 答案：棺材

什么書中毛病最多？ 答案：醫(yī)學(xué)書

經(jīng)理不會做飯，可有一道菜特別拿手，是什么？

答案：炒魷魚

汽車在右轉(zhuǎn)彎時,哪只輪胎不轉(zhuǎn)

答案：備用胎

一只雞，一只鵝，放冰箱里，雞凍死了，鵝卻活著，為什么？ 答案： 企鵝

有一種水果，沒吃之前是綠色的，吃下去是紅色的，吐出時卻是黑色的，這是什么水果：西瓜

什么書不能看？ 答案：秘書

什么東西你有，別人也有，雖然是身外之物，卻不能交換？ 答案：姓名

閻王爺寫日記（打一成語)答案：鬼話連篇

什么橋下沒水？ 答案：立交橋

小明在一場激烈槍戰(zhàn)后，身中數(shù)彈，血流如注，然而他仍能精神百倍地回家吃飯，為什么？ 答案：他在拍戲

什么英文字母最多人喜歡聽 答案： C D 什么酒不能喝 答案：碘酒

什么東西咬牙切齒？ 答案：拉鏈

做什么事，一只眼開一只眼閉會比較好？ 答案：射擊

什么船從來不下水 答案：宇宙飛船

什么報只印一份 答案：電報

池?zé)o水,地?zé)o土(打一字)？ 答案：也

我的心（打一字）？ 答案：悟

有一個人，他是你父母生的，但他卻不是你的兄弟姐妹，他是誰？ 答案：他就是你自己

三兄弟中，雖然我跑得最慢，但如果沒有我，他們倆也不知道跑了多少圈。猜猜看，我是什么？ 答案：時鐘

用什么可以解開所有的謎 答案：謎底

可乘30人的船，才裝了10人后就沉進了水里？ 答案：此船是潛艇

加減乘除少一點打一字？ 答案：墳

什么樣的腿最長？打一成語 答案：一步登天

最細(xì)的針打一成語。答案：無孔不入

什么人一年只上一天班？ 答案：圣誕老人

有一種藥，你想吃上藥店卻買不到，這是什么藥？ 答案：后悔藥

人們甘心情愿買假的東西是什么？ 答案：假發(fā)

什么蛋中看不中吃？ 答案：臉蛋

什么東西天氣越熱，它爬的越高？ 答案：溫度計

頭在海里游泳，尾在天上發(fā)光(打一字）答案：魯

人最怕屁股上有什么東西？ 答案：一屁股的債

一陰一陽，一短一長，一晝一夜，合為一雙（一字）？ 答案：明

左邊是綠，右邊是紅，右邊怕水，左邊怕蟲（一字）？ 答案：秋

有一個地方失火，可是卻沒人打火警電話？ 答案：因為那個地方就是消防局

自討苦吃的地方是哪？ 答案：藥店

太平洋的中間是什么？ 答案：平

最不聽話的是誰？ 答案：聾子

什么傷醫(yī)院不能治？ 答案：傷腦筋

小趙買一張獎票,中了一等獎,去領(lǐng)獎卻不給 答案：還沒到領(lǐng)獎的日期

美好的開端（打一字）答案：姜

視而不見，聽而不聞（打一字）？ 答案：祈

一橋飛架南北（打一字）？ 答案：工

二木不成林(打一字)答案：相

什么牛不能耕田？ 答案：蝸牛

什么掌不能拍？ 答案：仙人掌

什么筆不能寫？ 答案：電筆

什么水不能喝？ 答案：薪水

小劉是個很普通的人，為什么竟然能一連十幾個小時不眨眼 答案：因為他已經(jīng)睡了

一口咬掉牛尾巴(打一字)？ 答案：告

明月半邊天（打一字）答案：有

一又七分之一,打一字 答案：片

什么比烏鴉更令人討厭？ 答案：烏鴉嘴

麒麟飛到北極會變成什么？ 答案：冰淇淋

什么帽不能戴？ 答案：螺帽

什么人始終不敢洗澡？ 答案：泥人

什么魚不能吃 答案：木魚

人能登上珠穆朗瑪峰，有一個地方卻永遠(yuǎn)登不上。那是什么地方？ 答案：自己的頭頂

左無右有前無后有什么字 答案：口

什么字大家都會念錯？ 答案：錯

人在園中（打一字）答案：囚

如果你說出它來，它就不見了，它是什么？ 答案：沉默不語

什么車子寸步難行 答案：風(fēng)車

什么樣的水不能喝？ 答案：薪水

小明的爸爸有3個兒子，一個叫大毛，一個叫小毛，第三個叫什么？ 答案：小明啊。

什么蛋不能吃？ 答案：混蛋

七個躺著，八個站著（打一成語）答案：橫七豎八

—一堆沙加一堆沙等于多少堆沙？ 答案：當(dāng)然是一堆沙啦

木字多一瞥不吧禾字猜，打一字。答案：移

中國哪個地方的東西最不便宜？ 答案：貴州

能容納所有景物的球是什么球？ 答案：眼球

離你最近的地方是哪？ 答案：腳下 冬天，寶寶怕冷，到了屋里也不肯脫帽?？墒撬娏艘粋€人乖乖地脫下帽，那人是誰？ 答案：理發(fā)師

什么東西最容易滿足？ 答案：襪子

什么東西見者有份？ 答案：陽光

什么床不能睡？ 答案：牙床

一加一等于什么？ 答案：等于“王”

如果動物園失火了，最先逃出來的哪一種動物？ 答案：人

兩個人分五個蘋果，怎么分最公平？ 答案：榨成果汁

為什么暑假一定比寒假長？ 答案：熱脹冷縮

理發(fā)師最不喜歡的人是誰？ 答案：禿頭

什么餅不能吃 答案：鐵餅

什么數(shù)字減去一半等于零 答案：8

有一位大師武功了得，他在下雨天不帶任何防雨物品出門，全身都被淋濕了，可是頭發(fā)一點沒濕，怎么回事？ 答案：他是和尚沒頭發(fā)

什么動物天天熬夜？ 答案：熊貓，你看它的黑眼圈

一斤棉花和一斤鐵塊哪一樣比較重？ 答案：一樣重

什么東西只能加，不能減？ 答案：年齡

世界上誰的肚子最大？ 答案：宰相

中國的內(nèi)地生產(chǎn)什么？ 答案：玉，“國”字的中間是個“玉”

—一字六筆無豎橫，同心同德力無窮,打一字。答案：眾 人在什么情況下會七竅生煙 答案：火葬

青蛙為什么能跳得比樹高 答案：樹不會跳

牛的舌頭和尾巴在什么時候可以碰在一起？ 答案：菜盤中

有十支蠟燭,你吹滅了三支,還有幾支 答案：十支

馬在什么地方不用四條腿照樣可以走 答案：棋盤上

世界上的人身體哪一部分的顏色完全相同？ 答案：血液

哪地球上什么地方的出生率最高 答案：產(chǎn)房

為什么現(xiàn)代人越來越言而無信 答案：因為有了電話

時鐘什么時候不會走？ 答案：時鐘本來就不會走

鐵錘錘雞蛋為什么錘不破？ 答案：鐵錘當(dāng)然不會破

什么話可以世界通用 答案：電話

什么東西愈生氣，它便愈大 答案：脾氣

大象的左耳朵像什么 答案：像右耳朵

把什么打破了不會受到處分而會得到獎勵 答案：記錄

農(nóng)民、工人、軍人、科學(xué)家都靠什么吃飯？ 答案：當(dāng)然靠嘴吃飯

什么時候有人敲門，你絕不會說請進 答案：廁所

小王是一名優(yōu)秀士兵,在站崗值勤時,明明看到有敵人悄悄向他摸過來,為什么他卻睜一只眼閉一只眼 答案：他正在瞄準(zhǔn)

放大鏡不能放大的東西是什么？ 答案：角度

阿勇做事總是拖泥帶水，但上級部門總是表彰他，這是為什么？ 答案：他是泥瓦匠

爸爸問小明，什么東西渾身都是漂亮的羽毛，每天早晨叫你起床？小明猜對了，但卻不是雞，那是什么？ 答案：是雞毛撣子

在一次考試中，兩個學(xué)生交了一模一樣的考卷，但老師認(rèn)為他們肯定沒有做弊，這是為什么？ 答案：他們交的是白卷

一個不會游泳的人掉進了水里卻沒有淹死，為什么？ 答案：他在洗澡

什么東西將一間屋子裝滿，人又能活動自如？ 答案：空氣和光

木蘭之子，猜食名物一 答案：花生

什么是在廢除死刑制度之后的民主、法治國度里，授予醫(yī)生的一種宣判死刑的特權(quán)？ 答案：癌癥

哪個連的人員比一般連隊的人員要多得多？ 答案：大連

黃皮膚的人是黃種人，綠皮膚的人屬于哪一種？ 答案：新品種

大家都不想得到的是什么？ 答案：得病

第二篇：教學(xué)

<<認(rèn)識厘米>>教學(xué)設(shè)計

一、課前系統(tǒng)部分

（一）課標(biāo)分析

行為動詞“掌握”是指在理解的基礎(chǔ)上，把對象用于新的情境。行為動詞“認(rèn)識”是指描述對象的特征和由來，闡述此對象與相關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。核心概念是“厘米”，包含的知識點有認(rèn)識1厘米的長度以及幾厘米的長度；會用厘米作單位測量較短物體的長度。

由此看來課標(biāo)對這部分知識的要求可以分為兩個層次：第一個層次是要求給學(xué)生提供充足的探索空間和思考空間，讓學(xué)生自主地去思考、去觀察、去想象，然后通過充分的交流，初步認(rèn)識1厘米以及幾厘米。第二個層次是根據(jù)對厘米的認(rèn)識會用厘米作單位測量較短物體的長度。

（二）教材分析

1、《認(rèn)識厘米》是冀教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容?！罢J(rèn)識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容?！罢J(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。

2、教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。3.測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?！袄迕椎恼J(rèn)識”是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。這是學(xué)生第一次接觸長度單位。教材是通過創(chuàng)設(shè)阿福的新衣的情境，本節(jié)課則是通過將不同大小格子中的鉛筆進行對比，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。通過大量的操作、體驗和交流，讓學(xué)生認(rèn)識和感受厘米，體會1厘米有多長，建立1厘米的長度表象。隨后又安排了實際測量，在實際測量中發(fā)展學(xué)生的估測和測量能力，為以后學(xué)習(xí)其它長度單位打好基礎(chǔ)

（三）學(xué)生分析

1.分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。

用厘米做單位測量長度是學(xué)習(xí)測量物體的開始，也是學(xué)生初次認(rèn)識長度單位，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。尤其是對厘米長度單位的正確建立，將對學(xué)生認(rèn)識其他長度單位產(chǎn)生積極地正遷移。2.分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。

同時，低年級學(xué)生對厘米的認(rèn)識主要是借助表象記憶的，因此，在教學(xué)中，為學(xué)生提供了豐富的長度表象，并提供起親身經(jīng)歷或列舉自己身邊的物體，建立起1厘米的空間觀念。

3.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。

這部分知識對學(xué)生來說是新的，但孩子們在平時的生活積累中，已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，雖然這些經(jīng)驗都是零散的、雜亂的、不系統(tǒng)的。本節(jié)課教師要引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、比一比、量一量、找一找等活動讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，并根據(jù)自己的經(jīng)驗，自主探究、合作交流、解決問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在實踐活動中認(rèn)識厘米，形成表象。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1．通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。

2．認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3．會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點:建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。

教學(xué)難點:在建立1厘米長度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活地估測出較小物體的長度。

（五）教學(xué)策略

本節(jié)課教師要引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、比一比、量一量、找一找等活動讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，并根據(jù)自己的經(jīng)驗，自主探究、合作交流、解決問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在實踐活動中認(rèn)識厘米，形成表象。

（六）教學(xué)用具

多媒體、雙面膠，直尺、同樣長的小棒一包、整根鉛筆、蠟筆、新橡皮等。

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程、一、（一）課前探究部分 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（簡單講述）

老師小時候聽過的一個故事《科利亞的木匣》，你們想聽嗎？

講述故事：主人公科利亞剛剛5歲的時候，只會數(shù)到十。他媽媽要帶著她去別的地方了，所以他從家門口向前走了十步，挖了一個坑，他把一個木匣放進坑里，木匣里盛著各種各樣好玩的東西。四年過去了，媽媽帶著科利亞回到了故鄉(xiāng)，這個時候科里亞已經(jīng)是一個9歲的大孩子了。

他回到家里惦記著他的木匣，于是從家門口向前走了十步，動手挖起來。他挖呀，挖呀，你們說他能挖到他的木匣嗎？

小朋友們，你知道是怎么回事了嗎？

預(yù)設(shè)：因為他長大了，步子也變大了，10步的長度也變了，所以找不到了。

如果你是科利亞，你有更好的方法或者更好的工具來測量長度嗎？

預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生會說尺子。

二、觀察操作，內(nèi)化新知

師：對啊，小朋友身邊都有尺，它呀，是測量長度的工具。可是老師發(fā)現(xiàn)你們的直尺都是不一

樣的，你們能找到彼此直尺上相同的地方嗎？再和老師的尺子比較一下，看看有何相同之處。

1．認(rèn)識直尺。

觀察：以同桌小組為單位，將直尺放在一起觀察，看一看說一說比一比。

交流各組的發(fā)現(xiàn)（以下順序可互換）)

①直尺上的數(shù)字：

（出示直尺課件）我們一起來讀讀這把直尺上的數(shù)字。老師的是尺的一部分，你的尺上數(shù)字是從幾到幾的呢？生回答

師：數(shù)字有多有少，但不管是多少，都是從0開始的。你知道這里的“0”表示什么意思嗎？“0”在這里表示的是起點。我們在測量長度的時候一般都是從“0”開始的（師指出是“0”刻度線）

還有其他相同的地方了嗎？

②直尺上的豎線： 生：很多豎線

師：是的，有很多豎線，我們把尺上的這些豎線叫做“刻度線”，“刻度線”有長有短。

長刻度線下面都對應(yīng)著一個數(shù)字，對應(yīng)幾就是刻度幾，這就是刻度1、2、3??（課件展 示）

2．認(rèn)識1厘米。

（1）師：細(xì)心的小朋友還發(fā)現(xiàn)尺上有兩個字母，cm，（課件突顯兩個字母）這表示什么意思呢？ 生：??

師：它表示的是厘米，我們今天就一起來認(rèn)識它（板書課題：認(rèn)識厘米）師：1厘米有多長呢？它就藏在我們的直尺上。

1厘米是刻度0和刻度1之間的長度。（課件，紅色橫線展示）

（2）師：除了這一段是1厘米，直尺上還有1厘米嗎，你能自己找到嗎？ 找一找，說一說??

師：小朋友找到了這么多的1厘米，那老師有個問題：如果是刻度6到幾也是1厘米呢？ 預(yù)設(shè)：生回答：刻度6到7，刻度6到5也是1厘米。

向?qū)W生翹起大拇指，評價學(xué)生真不錯，我們有的時候換個角度想想會有不同的收獲哦。（3）剛才找了尺子上的1厘米，接下來老師把1厘米從尺子上變出來，看誰看得最仔細(xì)。師實物投影示范：大拇指的指面和食指的指面分別對準(zhǔn)刻度線0和1，然后保存手指不動，小心翼翼地用手指拿起來，橫放豎放，放遠(yuǎn)放近，問學(xué)生這是1厘米嗎？？然后告訴學(xué)生，大拇指的指面和食指的指面之間的距離就是1厘米。學(xué)生跟著老師做一做，初步感受1厘米的長度。

學(xué)生自己試試看，再放到尺子上比比。記住了嗎？（4）直接手勢比劃出1厘米，再調(diào)整。

輕輕地閉上眼睛，1厘米有多長呢，記到腦子里去了嗎？

接下來請你們直接比劃出1厘米的長度。（教師直接對學(xué)生的比劃進行糾正）（5）身邊的1厘米

師：那你們用比劃出來的1厘米來量一量身邊或者是身上有沒有什么物體的長度大約是1厘米的？

預(yù)設(shè)：直尺、同樣長的小棒一包、整根鉛筆、蠟筆、新橡皮，手指寬，紐扣，圖釘?shù)拈L，書本的厚度，橡皮，田字格的一邊長，小正方體?? 老師也找了些東西藏在這些數(shù)字下面，你們看看在實際生活中它們的長度大約是1厘米嗎？ 課件出示：各種圖片，讓學(xué)生判斷。

當(dāng)出示小正方體的時候，我們可以讓學(xué)生來驗證一下，把小正方體放進你的大拇指和食指指面之間，看看是不是1厘米。

師：找了那么多1厘米長的物體，那你們覺得長度是1厘米的東西怎么樣？

預(yù)設(shè)：很短，很小。師：因此，測量比較短的物體的長度我們可以用厘米作單位。

3．認(rèn)識幾厘米。（提醒學(xué)生尺子放好）（1）課件出示2厘米的線段（下面有尺子）談話：你知道這條線段多長嗎？你是怎么知道的呢？ 預(yù)設(shè)1：它有2個1厘米，所以它是2厘米。預(yù)設(shè)2：它從0到2，所以是2厘米。

師評價：對啊，從0到1是1厘米，從1到2是1厘米，它包含了2個1厘米，所以是2厘米。馬上就把我們剛才交的好朋友1厘米用上去了，量出了這條線段的長，真棒！

（2）練一練（課件出示練習(xí)題）這條呢？出示4厘米的線段（尺子在下面），這是幾厘米呢？ 提問：4厘米里包含（）個1厘米呢？

7cm厘米有（7）個1cm，6個1厘米是（6）厘米，8厘米里面有8個（1cm）。小結(jié)：測量線段長度的時候，我們一般都是從0開始測量，有幾個1厘米它就是幾厘米。（3）測量長度，估計長度。

A、請學(xué)生測量并把測量結(jié)果寫下來，師巡視測量方法。

找出錯例和正確的測量方法，投影展示，說說你贊成哪種測量方法？為什么？ 再請學(xué)生量一量長方形短邊的長度是多少？ B、在量之前，誰能來估測一下它的長度呢？

說說你是怎么估計的？提問：這次在測量之前，你有什么友情提示嗎？ 測量的時候尺子一定和測量的物體要放平，從刻度0開始測量。

4、畫一畫

學(xué)了這么多，你想不想自己來畫一條幾厘米的線段呢？那我們就一起來畫一條5厘米長的線段吧。

生自己操作，說說是怎么畫的？同桌相互交換量一量是否是5厘米。、課件展示畫法，可以先畫兩個端點，再連起來。自己再畫一條喜歡的線段，喜歡幾厘米就畫幾厘米

5、拓展提高：紅色彩帶的長度（壞的尺子）

師：現(xiàn)在請你看屏幕，將出現(xiàn)一條紅色的彩帶，請你看看它的長是幾厘米（搶答）。（課件展示5厘米）

生可能會出現(xiàn)5厘米和6厘米兩種答案。

師：我聽到兩種答案，要么是5厘米，要么6厘米，有爭論。但最后的答案當(dāng)然只有一個，到底是5厘米還是6厘米呢？請說出你的理由，要盡量想辦法說服他們。（先請認(rèn)為是6厘米的說）

預(yù)設(shè)1：我覺得是6厘米，因為從1到5就是5個了，再加上0，就是6個。所以是6厘米。

預(yù)設(shè)2：我覺得是6厘米，因為從0到6是6個，我們不能把0忘記了，就像黑板上寫的。

（四）課堂總結(jié)部分

1．學(xué)了本節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。2．師小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識了一個長度單位——厘米，以后我們會認(rèn)識更多的長度單位，來幫助我們解決生活中的問題。我們知道厘米是用于測量比較短的物體的長度。如果老師想測量我們的黑板的長度，想知道校園的長度有多長，我們也用我們的學(xué)生尺一下一下測量嗎？看來是不行的，太麻煩了。其實以后我們會學(xué)習(xí)更多的長度單位，解決生活中的問題，讓我們一起期待下節(jié)課的到來。

（五）課后作業(yè)部分

1．完成教材課后習(xí)題的“做一做”。

讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3．完成教材“練習(xí)一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。

三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記

《厘米的認(rèn)識》這節(jié)課，在開始的時候，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。我用的是課本上有趣的情景圖，把它變成動畫片的形式播放作為本課的引子，同時聽故事的天性也激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

“厘米”這個長度單位對于孩子們來說非常的陌生和抽象，因此在孩子們的腦海中建立起1厘米這個長度觀念就非常重要了。我在教學(xué)設(shè)計上第一步是看一看。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺，認(rèn)識1厘米的長度。第二步是捏一捏，通過實物感知1厘米，先讓生從學(xué)具盒里找出1厘米長的物體。再用手捏一捏，又一次直觀感知1厘米。既充分建立了1厘米的表象，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐操作能力。第三步是找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識“幾厘米”。用眼睛觀察、用手比劃、用筆畫出幾厘米。使學(xué)生在觀察、比較、遷移過程中很自然地學(xué)會了知識。這樣設(shè)計，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。在這個過程中我覺得大部分學(xué)生掌握的還可以，能夠熟練的看出物體的長度是多少。認(rèn)識了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后，教會學(xué)生用尺子進行測量，使學(xué)生掌握了長度單位的實際應(yīng)用方法，同時也理解了掌握長度單位、掌握測量長度的方法的意義。在量一量這個環(huán)節(jié)我感覺不是太好，缺少學(xué)生展示的機會，只是讓學(xué)生合作量小長方形的長和寬，可能有的學(xué)生用的是錯誤的量法，卻沒能充分利用這一課堂資源，如果利用好的話應(yīng)該更能加深學(xué)生對測量的理解。“測量時一般從0刻度開始量”這一知識點，都是我在反復(fù)的強調(diào)，而忽略了學(xué)生的主體地位。以后教這種課應(yīng)該把課堂真正還給學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生完全成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂成為學(xué)生展示自己個性的舞臺。同時在時間設(shè)計上也不是很很合理，后面都感覺沒有什么可講了，都是學(xué)生在談收獲，應(yīng)該多設(shè)計幾個練習(xí)測量的題目加深學(xué)生的掌握程度。

課堂教學(xué)中還存在這樣或那樣的問題，應(yīng)該學(xué)習(xí)的還很多，在以后的教學(xué)工作中我會努力向有經(jīng)驗教師學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，逐漸提高自己的教學(xué)水平。

第三篇：教學(xué)

第三節(jié) 比熱容

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性（2）嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象（3）能根據(jù)比熱容進行簡單的熱量計算

2、過程與方法：

（1）通過探索，比較不同物質(zhì)的吸熱能力

（2）通過“STS”氣候熱污染了解利用比熱容解釋海邊比沙漠晝夜溫差不同的問題，并了解“熱島效應(yīng)”

3、情感、態(tài)度與價值觀

利用探索性學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生自己動腦筋想辦法解決問題的能力 教學(xué)重點：比熱容的概念，根據(jù)比熱容進行簡單的計算

難點：聯(lián)系實際，利用比熱容的知識解釋一些現(xiàn)象，在探究性學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生自己動腦筋想辦法解決問題的能力

教學(xué)器材：兩個鐵架臺，石棉網(wǎng)，酒精燈，溫度計，兩個相同的燒杯，水，煤油，天平

教學(xué)過程：

一、引入新課

師：生活中你燒過水嗎？燒水時，水吸收的熱量跟水的質(zhì)量有關(guān)嗎？跟水升高的溫度有關(guān)嗎？分別是什么關(guān)系？能用生活中觀察到的現(xiàn)象來支持你的觀點嗎？

生：討論，回答

（1）同樣溫度的一壺水比半壺水燒開的時間長，表明升高相同溫度時水的質(zhì)量越大，吸收的熱量越多

（2）把10℃的一壺水在同樣的爐上加熱至80℃比加熱至50℃需要的時間長，表明質(zhì)量相同時，水的溫度升高的越多，吸收的熱量越多

師：引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：

同種物質(zhì)，質(zhì)量越大，溫度升高的越多，吸收的熱量就越多

質(zhì)疑：不同的物質(zhì)在質(zhì)量相同時，升高的溫度相同，吸收的熱量是否也相等呢？引入課題

二、新課教學(xué)：

（一）探究不同物質(zhì)的吸熱能力

討論：如果用水和煤油來研究上面的問題，應(yīng)該怎樣設(shè)計實驗？

（學(xué)生對實驗設(shè)計方案展開討論）

歸納：用兩只相同的酒精燈同時給質(zhì)量想的的水和煤油加熱，讓它們升高相同的溫度，看誰的加熱時間長，誰吸收的熱量就多

問：怎樣獲得質(zhì)量相等的水和煤油（生用天平或量筒）怎樣知道水和煤油升高了相同的高度？

（生：用溫度計測出初溫和末溫）

進行探究：教師按研究方案進行實驗，學(xué)生觀察，思考并回答問題

問：觀察溫度計示數(shù)，你看到什么現(xiàn)象？

（生：煤油的溫度升高的較快）

再問：這一現(xiàn)象說明了什么問題？（提示：加熱中，二者吸熱什么關(guān)系？）

生：說明質(zhì)量相等的水和煤油，吸收相同的熱量時，煤油升高的溫度高

討論：要想使水和煤油升高相同的溫度，應(yīng)該怎么做？

（將給煤油加熱的酒精燈移走，繼續(xù)給水加熱）

推想：當(dāng)繼續(xù)給水加熱，等水升高的溫度與煤油相同時，加熱時間比煤油的長，說明了什么問題？

生：推想、討論得出結(jié)論：

質(zhì)量相等的水和煤油升高相同溫度時，水吸收的熱量多

師：能否把這個結(jié)論推廣到一般呢？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論

板書：不同的物質(zhì)，在質(zhì)量相同、升高的溫度相同時，吸收的熱量不同

（二）比熱容

質(zhì)疑：剛才實驗證明水比煤油的吸熱能力強，那么怎樣表示不同物質(zhì)這種吸熱能力上的差別呢？

點撥：根據(jù)控制變量法，要比較不同物質(zhì)吸熱能力的不用，必須使不同物質(zhì)的質(zhì)量相同，升高的溫度也相同才行，為了方便，我們把相同的質(zhì)量都取1㎏（單位質(zhì)量），升高相同的溫度，都取升高1℃，這樣條件下比較出的物體吸收熱量，我們稱之為物質(zhì)的比熱容

啟發(fā)：根據(jù)以上點撥，你能說出什么叫比熱容嗎？

（學(xué)生回答——補充再答，形成正確概念）

板書：

1、定義：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高（或降低1℃）所吸收（或放出）的熱量，叫做這種物質(zhì)的比熱容，用“C”表示

討論：根據(jù)比熱容的定義，你能寫出比熱容的單位嗎？

（學(xué)生回答后教師確定或修訂并板書）

板書：

2、單位：焦每千克攝氏度，符號：J/（㎏℃）

說明并板書：

3、比熱容是物質(zhì)的一種屬性（特性），每種物質(zhì)都有自己的比熱容

生：閱讀P132比熱容表，回答問題

① 通過閱讀比熱容表，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？ ② 你能說明誰的比熱容的含義嗎？

③ 水比其它物質(zhì)比熱容打，說明了什么問題？

（質(zhì)量相同的水和其它物質(zhì)比較，升高相同溫度時，水吸收的熱量多或質(zhì)量相同的水月其它物質(zhì)比較，吸收相同的熱量時，水溫高的溫度少）④ 根據(jù)水的比熱容打的特點，你能說出它在生產(chǎn)和生活中的一些應(yīng)用嗎？你能加以解釋嗎？

（三）熱量計算：

問題：已知鋁的比熱容是0.88×103 J/（㎏℃），現(xiàn)把質(zhì)量為2㎏、溫度為30℃的鋁塊加熱到100℃，鋁塊吸收的熱量是多少？（先在小組內(nèi)交流，后在班上交流、總結(jié)、形成公式）

解析：鋁的比熱容表示：1㎏的鋁的溫度升高1℃時u，吸收的熱量是0.88×103 J，則2㎏鋁溫度升高1℃時，吸收的熱量為：

0.88×103 J×2=1.76×103 J 2㎏鋁溫度升高100℃－30℃=70℃時，吸收的熱量為：

0.88×103 J×2×（100－70）=1.232×105 ↓ ↓ ↓ ↓

即 c × m ×(t －to)板書;Q吸=cm(t－to)to為初溫，t為末溫

討論：如果物體降低溫度，放出熱量，放熱公式怎么寫？

學(xué)生回答并板書： Q放=cm(to－t)師：兩公式合并為：

Q吸（放）=cm△t,其中△t =t－to(吸熱)△t =to－t(放熱)練習(xí)：質(zhì)量為500g的鋁壺里裝有2.5kg20℃的水，問在一個標(biāo)準(zhǔn)氣壓下，把這壺水燒開需多少熱量？

師：知道學(xué)生閱讀教材：“STS”氣候與熱污染，了解不同地質(zhì)溫度差異大的原因，并解釋“熱島效應(yīng)”產(chǎn)生的原因

三、小結(jié)

1、通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你對比熱容概念有何認(rèn)識？

2、在探索物質(zhì)吸熱能力的過程中有何收獲？

四、布置作業(yè)：P134 1、2、3、4

第十四章 壓強和浮力

第一節(jié) 壓強

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

①了解壓強的概念，理解什么是壓力，什么是受力面積

②理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)

③知道壓強的公式單位

④了解增大壓強和減小壓強的方法

2、過程與方法

①探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)

②觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法

3、情感、態(tài)度與價值觀

①經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度

②通過親自的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強知識的感性認(rèn)識，為理解和應(yīng)用知識打下基礎(chǔ)

教學(xué)難點：壓強的概念、計算公式、單位及壓強知識的應(yīng)用 教學(xué)重點：壓強的概念、壓強知識的應(yīng)用 教學(xué)器材：“壓力小桌”一張、海綿一塊、鉤碼一盒、圖釘一只、布條一根

教學(xué)過程：

一、引入新課：

觀察P26圖14.1—1和圖14.1-2 為什么小小的蟬能把口器深深地插入很硬的樹皮里，而龐大的駱駝為什么能夠在松軟的沙漠上行走沒有陷入很深呢？是蟬的口器產(chǎn)生的壓力很大，駱駝對沙漠的壓力小嗎？要明白其中道理就要學(xué)習(xí)壓強的知識。

二、新課教學(xué)

（一）壓力

師：放在桌面上的物體對桌面會產(chǎn)生壓力，手推黑板會產(chǎn)生壓力??那么你對壓力有什么認(rèn)識？

演示：①將一根表面粗糙的棉布條水平地松松地拉直，上面放一只鉤碼，觀察現(xiàn)象

②將布條斜著松松拉直，上面放一鉤碼，觀察現(xiàn)象

③將布條豎直松松拉直，用手指壓布條，觀察現(xiàn)象

討論：①以上三種情況，布條都受到了壓力，壓力產(chǎn)生的原因相同嗎？

②由觀察的現(xiàn)象可知壓力的作用效果是什么？

③觀察布條形變的方向，與布條原來所在的平面（或形變前的表面）是什么關(guān)系？（垂直）這說明了壓力的方向是怎樣的？

板書：

1、定義：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力

2、方向：垂直在受壓物體的表面

3、壓力的作用效果使物體發(fā)生形變

師：物體的形變程度越大，表示壓力的作用效果越明顯，那么壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢？

探究：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？

1、學(xué)生實驗，提出猜想

讓用一端削過的鉛筆抵在兩個手指之間，用力向中間壓，兩手指有什么不同的感覺？增大壓力，手指感覺有何變化？

師：根據(jù)你的感覺，你認(rèn)為壓力的作用效果可能跟哪些因素有關(guān)？

生：可能跟受力面積大小和壓力有關(guān)

2、確定實驗方案：

要研究壓力作用效果跟壓力大小和受力面積的關(guān)系，應(yīng)該采用什么研究方法？（控制變量法）

即：保持受力面積不變，在桌上放鉤碼v，增大桌子對海綿的壓力，探究壓力作用效果跟壓力大小的關(guān)系，再保持壓力大小不變，將桌面放置在 海綿上增大受力面積，探究壓力作用效果跟受力面積大小的關(guān)系

3、學(xué)生實驗

按探究方案進行觀察實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，得出初步結(jié)論

4、各組交流后，回報實驗初步結(jié)論，教師總結(jié)

歸納板書：

4、壓力作用效果跟壓力大小和受力面積有關(guān)

受力面積一定時，壓力越大，壓力作用效果越明顯

壓力一定時，受力面積越小，壓力作用效果越明顯

（二）壓強

師：為了表示壓力的作用效果，我們引入了一個物理量——壓強

壓強越大，表示壓力的作用效果越明顯

板書：壓強：表示壓力作用效果的物理量

師：那么我們多大面積上受到的壓力叫壓強，用字母“P”表示

板書：物體單位面積上受到的壓力叫壓強

問：壓強的定義與什么定義相似？（單位面積是什么意思）

計算：5㎡的表面上受到的壓力是1000n，根據(jù)定義求壓強：

壓強=1000N/5㎡=200N/㎡

問：根據(jù)算式能否把壓強的公式寫出來：

板書：

2、公式： P=F/S(說明單位)問：根據(jù)壓強公式，你知道壓強的單位是什么嗎？

板書：

3、單位：牛每平方米（N/㎡），即帕斯卡，簡稱帕（Pa）

例題：P72（題略）

解：F=G=2.5N S= 4.7×10-2㎡ ∴ P=F/S = 2.5N / 4.7×10-2㎡ = 53.2 Pa(三)增大和減小壓強

師：根據(jù)P= F/S 知 P與F成正比，與S成反比，由此你能說出增大和減小壓強的方法嗎？

板書：增大壓強方法：①增大壓力②減小受力面積

減小壓強方法：①減小壓力②增大受力面積

討論

1、P76 想想議議 蟬和駱駝是用什么方法增大或減小壓強的？

討論

2、P78想想議議 各圖中實例各是用什么方法增大或減小壓強的？

討論

3、你還能舉出生活生產(chǎn)上增大或減小壓強的實例嗎？

三、小結(jié)

讓學(xué)生回顧壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？物理上怎樣描述壓力的作用效果？怎樣增大和減小壓強？

四、作業(yè)：P79 2、3、4、5 各位評委老師：

大家好！

今天我演講的題目是《蚌埠—我可愛的家鄉(xiāng) 》。

我的家鄉(xiāng)在蚌埠，那里歷史悠久，物產(chǎn)豐富，風(fēng)景秀麗，交通便利，是個可愛的地方。

我的家鄉(xiāng)歷史悠久，源遠(yuǎn)流長。大禹文化、花鼓燈藝術(shù)、雙墩古人類文化等領(lǐng)銜的國家級、世界級文化資源集中在此，一代風(fēng)騷的帝王文化、享譽世界的民間文化、與代表人類古代文明成就的遠(yuǎn)古文化和諧共生，在全國范圍來看，都是極其少見而珍貴的。

我的家鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富。懷遠(yuǎn)縣的石榴晶瑩剔透;五河縣的螃蟹遠(yuǎn)近聞名;固鎮(zhèn)縣的綠豆餅香甜可口;蚌埠螞蝦街的大螞蝦吃到你過癮，滿口留香，戀戀不忘；還有特產(chǎn)珍珠怡讓你的嘴吃了比蜜還甜！同時，你還可以見到我們蚌埠最有名的特產(chǎn)—珍珠呢！那一顆顆珍珠純潔無瑕，不摻一絲雜色，甚至可以和當(dāng)時的和氏璧媲美，所以，蚌埠又稱珠城。

我的家鄉(xiāng)風(fēng)景秀麗。美麗的珠園是人們休閑、娛樂的好地方；龍子湖風(fēng)景區(qū)湖光山色，交相輝映；湯和墓、白乳泉、水上樂園、淮河風(fēng)情園??更是你周末度假的好去處。新建的淮河文化廣場是我們蚌埠的一張城市名片，會展中心、圖書館、休閑中心、大劇院四幢建筑都坐落于此。你若是登上張公山，站在望淮塔，俯覽今日的蚌埠大地，到處是生機蓬勃，春意盎然。所以，蚌埠也是一個讓你留戀忘返的地方。

我的家鄉(xiāng)交通便利，是全國重要的交通樞紐城市。蚌埠公路四通八達，京福、寧洛高速公路已建成通車，方便快捷；新機場早已建好投入使用；蚌埠港是千里淮河第一大港；蚌埠站是華東地區(qū)重要的鐵路樞紐?，F(xiàn)在正在建設(shè)中的高速鐵路，將給蚌埠拉來一座“高鐵新城”，高速列車將把蚌埠帶入“高速時代”，為蚌埠的高速發(fā)展帶來無限商機！所以，蚌埠也將是一個更加繁榮昌盛的地方。

我的家鄉(xiāng)在蚌埠，我愛我的家鄉(xiāng)，她是淮河岸邊最璀璨的一顆明珠！我的演講完了，謝謝大家！

第四篇：教學(xué)

中學(xué)英語教學(xué)法需走“折中”之路

關(guān)鍵字：折中 直接法 教學(xué)法 交際法 聽說法

人類外語教學(xué)活動的起源同步于世界各國各民族之間的政治、經(jīng)濟、文化交往，但將外語教學(xué)活動理論化，從而形成一種教學(xué)方法系統(tǒng)僅有兩百多年的歷史。

學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為最早的科學(xué)、系統(tǒng)的外語教學(xué)法是語法---翻譯法。近百年來，其他的外語教學(xué)法也隨之紛紛出現(xiàn)，如：自然法、自覺實踐法、視聽法、全身反應(yīng)法、直接法、聽說法、交際法、社團語言學(xué)習(xí)法、認(rèn)知法、暗示法。對我國外語教學(xué)產(chǎn)生較大影響的有：語法翻譯法、直接法、聽說法和交際法。我國迄今還沒有一套自己的完整外語教學(xué)法體系，對國外教學(xué)法的引進往往是盲從和 “一窩蜂”，全盤照搬。對各種教學(xué)法的推廣，不結(jié)合國情，對各種教學(xué)法的成因缺乏深入研究。在教材編寫、教師的課堂評價和學(xué)生成績考評上出現(xiàn)極端化傾向。當(dāng)某種教學(xué)法流行時，極端排斥其他教學(xué)法，唯我獨尊，唯我獨優(yōu)。從而導(dǎo)致我國沒有一套有中國特色的、理論上有創(chuàng)新、實踐上有可操作性和普遍有效性的外語教學(xué)法理論。在語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)研究高度發(fā)達的今天，中國的外語教學(xué)似應(yīng)走兼收并蓄，博采眾長的折中之路。

一、各種教學(xué)法誕生的歷史過程，注定帶有自己的先天不足

語法翻譯法教學(xué)法盛行于18世紀(jì)末，代表人物是奧倫多夫（H．G．Ollendoff）。在中世紀(jì)，古希臘文和拉丁文是教會和官方語言，接受高等教育的人們必須學(xué)習(xí)掌握它們，老師在教授這兩種語言時，普遍使用翻譯法。18、19世紀(jì)現(xiàn)代外語教學(xué)走入課堂，由于當(dāng)時還沒有成熟的其他外語教學(xué)法，外語教學(xué)借用了這種方法。由于它最初用來教授古希臘文和拉丁文這類死的語言的，訓(xùn)練目標(biāo)是把母語翻譯成目標(biāo)語言，或是把目標(biāo)語言翻譯成母語，無需訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力和交際能力。當(dāng)這種方法用來指導(dǎo)現(xiàn)代外語教學(xué)時，仍然帶有這種烙印。通過這種教法培養(yǎng)的學(xué)生，語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，聽說能力差。在實際交際場合聽不懂，說不出，或是話語陳舊、過時。直接法成型于十九世紀(jì)下半葉。當(dāng)時西歐各國科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，各國門戶開放，交往密切，需要大量的外語人才。僅僅少數(shù)貴族子弟接受外語教育已經(jīng)不能滿足社會需求，外語教育得到了廣泛的普及。同時，由于各國之間的交往具有現(xiàn)場性，即時性，外語的聽說能力的重要性凸顯出來了。翻譯法顯然不能滿足當(dāng)時外語教學(xué)的目標(biāo)要求。直接法的基本原理是“幼兒學(xué)語”論。它的理論是以人類語言誕生的過程為依據(jù)的。文字語言產(chǎn)生在口頭語言之后?？陬^語言是第一性的，根本的，而書面文字則是第二性的、派生的。直接法便是仿照幼兒學(xué)習(xí)母語的自然基本過程和方法來設(shè)計外語教學(xué)過程和基本教學(xué)方法的。這種教學(xué)法，以模仿為主，強調(diào)語言是技藝，不是科學(xué)，強調(diào)感性認(rèn)識和經(jīng)驗，不重視人的自覺性和理性思維。其實質(zhì)，就是將成人幼兒化，然后濃縮其成長過程。這種教學(xué)法對教師的目標(biāo)語素質(zhì)要求很高，班級人數(shù)較少，課時要充足，學(xué)生要有廣泛的機會與native speakers密切接觸交流。在當(dāng)時歐洲，學(xué)生的目標(biāo)語就是教師的本族語，這種教學(xué)法的誕生實際上是與當(dāng)時的師資條件密不可分的。

聽說法誕生于二戰(zhàn)美國訓(xùn)練“大兵”的過程。1941年12月太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，美國參戰(zhàn)。大批美國青年應(yīng)征入伍派往有關(guān)國家。部隊需要大批的外語人才。在此期間，美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)家一方面研究了本國人學(xué)習(xí)外語的問題，另一方面又研究了外國人學(xué)習(xí)英語的問題。在此基礎(chǔ)上誕生了聽說法。聽說法強調(diào)語音和口語訓(xùn)練。提出了聽說領(lǐng)先的教學(xué)原則。課堂上學(xué)生在教師的指導(dǎo)和控制下開展操練活動，教材上先呈現(xiàn)某種結(jié)構(gòu)的句型，然后，再出現(xiàn)替換詞，通過大量機械、重復(fù)的言語實踐活動強化學(xué)生反應(yīng)，以期達到自動化的程度。這種教法片面強調(diào)機械模仿、強化記憶的重要性，忽視人腦的認(rèn)知能力。同時，枯燥的訓(xùn)練方式容易使學(xué)生厭倦。這種教學(xué)法比較適合培養(yǎng)應(yīng)急某項專門工作的人才，對培養(yǎng)聽說讀寫譯全面發(fā)展的外語人才，顯得力不從心。交際法發(fā)展于70年代的歐洲?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和歐洲共同體成員國不斷增加，使歐洲各國之間的交往更加密切。大批勞務(wù)人員相繼進入歐洲市場。在這種條件下，外語教學(xué)必然要從單純的學(xué)習(xí)心理過程的研究轉(zhuǎn)向?qū)φZ言運用的社會環(huán)境的研究。交際法的教材編寫主張按交際功能項目編寫，根據(jù)不同的交際場所安排教學(xué)內(nèi)容。在實際教學(xué)中，力求給學(xué)生提供逼真的場景，學(xué)生是交際者，老師發(fā)起或參與學(xué)生的交際活動，忽視學(xué)生的語言錯誤。但是這種以功能立項編寫的教材，打亂了語法系統(tǒng)，學(xué)生對某種語言現(xiàn)象不能理性得認(rèn)識它，同時以功能立項，使教學(xué)不能很好地遵循由淺入深的原則。

二、目標(biāo)語與母語的語系歸屬影響著某些教學(xué)法的有效性。

八十年代初交際法風(fēng)靡我國，并逐漸占據(jù)我國外語教學(xué)的主導(dǎo)地位，并寫入教學(xué)大綱，甚至作為課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。外語老師在開觀摩課、公開課，評優(yōu)課時必用交際法，否則就被認(rèn)為教法陳舊。但是，根據(jù)我們的調(diào)查和采訪，他們在每日的教學(xué)中，很少或是根本不用交際法上課，盡管有些教材的編寫是按照交際功能立項的。他們說交際法像是“交際花”，只有有人（指非學(xué)生人員）來的時候才出場。究其原因：交際法打破了語法教學(xué)的系統(tǒng)性，違背了學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深的基本原則。而語法教學(xué)是我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語一個重要的內(nèi)容，這是由于英漢兩種語言屬于兩種不同語系決定的。

英語屬于印歐語系，它是世界上分布區(qū)域最廣的語系，使用者遍及整個歐洲，美洲，澳洲，亞洲和非洲部分地區(qū)。漢語屬于漢藏語系，使用者僅分布在亞洲國家。在同一個語系甚至同一個語族中學(xué)習(xí)另一語種，比跨語系學(xué)習(xí)容易的多，因為同一語系的語種在語音、語法、詞匯方面有很多相似或相同的特點。例如印歐語系諸語種在語音上都有爆破音，并清濁相對，元音系統(tǒng)較嚴(yán)密，某些響音如：y, r, l, m, n 既可作輔音也可作元音用，不用聲調(diào)區(qū)別詞義。語法方面，名詞有性、數(shù)、格的變化，動詞有人稱、數(shù)，式、時、態(tài)的變化。詞匯方面，很多常用詞，特別是農(nóng)業(yè)和科技方面的詞很相似。

交際法起源于歐洲，是在歐洲各國之間互相學(xué)習(xí)對方的語言的過程中產(chǎn)生的。這種方法只所以可以忽視語法的系統(tǒng)性，是因為他們是在同一語系甚至同一語族中學(xué)習(xí)另一語種，他們的目標(biāo)語和母語在語音、語法、詞匯等方面有很多相似或相同的特點。學(xué)生對目標(biāo)語很多方面的認(rèn)識和理解可以借助母語的基礎(chǔ)。而母語為漢語的我國學(xué)生，對英語紛繁的語法規(guī)則往往是丈二和尚摸不照頭腦，必須系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這便是交際法在我國外語教學(xué)中，難以實行的主要原因之一。

三、我國國情迫使我們的外語教學(xué)法需走博采眾長、兼收并蓄的“折中”之路。

我國人口眾多，學(xué)生在校人數(shù)多，班級人數(shù)多。外語教師短缺，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高。下面是對蘇北地區(qū)徐州市中學(xué)外語教師基本情況調(diào)查：

人數(shù)：5400余人。外語本科學(xué)歷人數(shù)比例：37%，其中通過函授，自學(xué)等方式獲得本科學(xué)歷的人數(shù)比例占79%。通過全日制外語教學(xué)獲得外語本科學(xué)歷的人數(shù)占僅占7.71%。92.3%沒有同native speakers 交流過。外籍教師人數(shù)比例千分之一點一。在我們走訪和聽課的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：99%的教師有語音缺陷，最常見缺陷為：沒有[ ]，[ ][v]音，取而代之的是[s] [z][w],輔音結(jié)尾的單詞后面自帶元音等。能夠用比較準(zhǔn)確的語音語調(diào)較為自由表達自己意思的人數(shù)比例占15%。52%的教師雖能用英語表達，但語音語調(diào)較差，或是話語中有較多錯誤。67%的教師無法用英語自由表達。學(xué)生情況：89%的班級人數(shù)在70-80人之間，5%在80以上，6%低于70。交際法要求教師在課堂上既是組織者也是交際者，教師既要傾聽學(xué)生的談話還要身臨其境，對學(xué)生的言行作出合乎目標(biāo)語規(guī)范的反映。這不僅對教師的語言能力和言語能力提出很高的要求，而且還要求教師具備很高的目標(biāo)語文化素養(yǎng)。直接法，聽說法和交際法等現(xiàn)代派教學(xué)方法產(chǎn)生于經(jīng)濟文化比較發(fā)達的國家，并且教師多為native speakers。我國幅原遼闊，經(jīng)濟文化發(fā)展很不平衡，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，因此很難全盤照搬某一種教學(xué)法在全國硬性推廣。

四、“折中”法的內(nèi)涵及策略

折中（衷）教學(xué)法，是一種吸取眾多教學(xué)法之長的綜合教學(xué)法。因為“過去二三十年對外語/第二語言教學(xué)的研究表明, 無論是定性還是定量研究, 都未能提供一種被普遍認(rèn)為是?最佳的?外語教學(xué)方法。于是，人們開始支持一種折衷主義（Eclecticism）的觀點（Bell, 1981;Brumfit, 1984），主張在外語教學(xué)中采取折中主義的立場，權(quán)衡各種理論、方法、途徑，吸取其優(yōu)點，使之用于多樣化的教學(xué)環(huán)境。”(樊長榮語)事實上, 我國乃至世界各地的外語學(xué)習(xí)者傳統(tǒng)教育思想、自身素質(zhì)、人文環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件及學(xué)習(xí)目的等都有許多差異, 很難有一種適合于所有外語學(xué)習(xí)者、放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)方法。因此，采取折衷主義立場, 因時、因地、因人地去從各種外語教學(xué)法中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和技巧，這不失為明智有效的選擇。

對折中教學(xué)法內(nèi)涵目前學(xué)術(shù)界大致有以下三種看法：

1、認(rèn)為以理性主義哲學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)派與以經(jīng)驗主義哲學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)派之綜合就是折衷。比如，翻譯法與直接法相結(jié)合的綜合法，就是折中法。

2、認(rèn)為一些不依據(jù)語言學(xué)和心理學(xué)新理論建立起來的教學(xué)法如沉默法、全身反應(yīng)法等，按其性質(zhì)說是直接法，但卻不走直接法的機械練習(xí)以培養(yǎng)語言習(xí)慣的途徑，而是依靠學(xué)生的主動性和情感作用，這是折中法。

3、認(rèn)為折中法的要點就是不走極端，取各家之長，根據(jù)具體情況靈活采用各種方式方法，以培養(yǎng)聽說讀寫四種技能。此說法贏得了許多外語教師的歡迎。事實上，他們在實際教學(xué)過程中，特別是外語考試改革明顯滯后于教學(xué)改革，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)被作為衡量外語教學(xué)有效性唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀下，根據(jù)不能的教學(xué)任務(wù)，不同的教育對象，不同的學(xué)習(xí)目的，博采眾長，發(fā)揮各種教學(xué)法的個性優(yōu)勢，取得了明顯的教學(xué)效果。

中學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)既不是培養(yǎng)迅速適應(yīng)英語國家生活的出國人員，也不是培養(yǎng)對英語原著有很強閱讀能力的筆頭翻譯。它的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)聽說讀寫四項俱能，為今后的個人發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的青年學(xué)生。為此，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)階段側(cè)重使用帶有某種教學(xué)法傾向的折中法乃是一明智之舉。

1）、初中階段，應(yīng)堅持聽說領(lǐng)先原則，在這一時期，應(yīng)博采直接法、聽說法和交際法等個性優(yōu)勢，強化聽說訓(xùn)練。

初學(xué)階段所學(xué)詞語大多都是表具體事物的詞匯。教學(xué)時應(yīng)把這些詞語所代表的事物、意義及客觀表象直接聯(lián)系起來，應(yīng)盡量避免母語這一中間環(huán)節(jié)。要以模仿無主，讓學(xué)生先實際掌握語言材料，再從他們積累的感性語言材料中總結(jié)出語法規(guī)則，用以指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)；要先口頭實際掌握語言，然后再學(xué)習(xí)文字符號的識記和書寫。

在教學(xué)中要以句型為中心，讓學(xué)生把大部分時間用在模仿、記憶、重復(fù)、交談等實踐練習(xí)上，在大量操練的基礎(chǔ)上養(yǎng)成一套新的語言習(xí)慣。要盡量排斥或限制母語，用外語進行思維。在教學(xué)過程中，應(yīng)堅持老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，最大限度地保證學(xué)生的練習(xí)時間和練習(xí)量。教學(xué)過程要有利于學(xué)生間的相互交流，要采用一切手段，營造一個英語小社會，促使學(xué)生用正在學(xué)習(xí)的語言來進行語言活動，提高學(xué)生對語言的實用能力和交際能力。

2）、高中學(xué)習(xí)，應(yīng)做到讀寫跟上，重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。語法翻譯法和認(rèn)知法的結(jié)合可有效發(fā)揮學(xué)生的理性思維，使其能夠深刻理解語言規(guī)則并創(chuàng)造性地運用。

在高中階段，可適當(dāng)運用母語講解、歸納語法知識。在必要的情況下，可以將漢語語法同英語語法作以對比，幫助學(xué)生理解抽象的語言現(xiàn)象。在教學(xué)中，要做到語音與文字結(jié)合，口筆語相互促進，各種感覺器官同時綜合運用并重視閱讀和詞匯量的擴大。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，應(yīng)以用英語解釋英語為主；但對長句、難句用母語翻譯，幫助學(xué)生理解也是必要和可行的。借助母語翻譯并對比兩種語言的異同，可以開發(fā)學(xué)生的智力，從而加深對目標(biāo)語的理性認(rèn)識。

參考文獻：

樊長榮.外語教學(xué)中的折中主義

Stern.H.Fundamental Concepts of Language Teaching

第五篇：教學(xué)

教學(xué)點滴：

大治中心校

用分?jǐn)?shù)解決問題的基本方法是

首先，找出數(shù)學(xué)問題中的單位“1”，看他們的單位“1”是不是相同，若單位“1”不同，就變成同一單位“1”。

其次，想單位“1”已知，就用乘法解決，單位“1”未知就用除法解答。算出結(jié)果后驗算一下結(jié)果是不是正解。