第一篇：教學(xué)改革方案

寧夏新工業(yè)學(xué)校 教學(xué)改革方案

寧夏新工業(yè)學(xué)校 2015年9月1日

教育改革及創(chuàng)新一

職業(yè)技術(shù)教育從無(wú)到有，從星星之火到燎原之式，走過(guò)了風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷。隨著社會(huì)發(fā)展，科技進(jìn)步和創(chuàng)造和諧社會(huì)的發(fā)展要求，走新型工業(yè)化道路，將成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，維修技工將成為汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的重要支柱。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，已不能適應(yīng)時(shí)代要求，從傳統(tǒng)的普教的教學(xué)模式中解脫出來(lái)，開(kāi)拓符合人才需要的辦學(xué)思路，已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、教學(xué)改革，觀念的更新是關(guān)鍵

1．樹(shù)立正確的人才觀。人才的含義很廣泛，科學(xué)家、企業(yè)家、政治家是人才，技術(shù)工人也是人才，我們的培養(yǎng)目標(biāo)就是技術(shù)工人。

2．職業(yè)教育招收的學(xué)生層次跨度大、基礎(chǔ)差、教學(xué)難度大。通過(guò)學(xué)校分層次教學(xué)，模塊教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)改革，應(yīng)堅(jiān)信人無(wú)全才，人人有才，避重就輕，人人成才。

3．把教育的中心任務(wù)，從傳統(tǒng)教育的普及知識(shí)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)實(shí)際工作能力、盡快掌握本領(lǐng)，投入到充滿競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中去。

二、改革的幾點(diǎn)嘗試

教育改革的理念有了，就要抓落實(shí)，就要調(diào)動(dòng)師生的積極性，投身教學(xué)改革，使學(xué)生從改革中學(xué)到技能，從教學(xué)改革中找到樂(lè)趣，教師和學(xué)生的角色在教學(xué)中互換，變教師的要我學(xué)，為學(xué)生的主動(dòng)參與。

1．積極嘗試模塊式教學(xué)，一改過(guò)去一門(mén)課程講三年，畢業(yè)結(jié)課的教學(xué)模式。尋找各教學(xué)目標(biāo)之間的漸進(jìn)連帶關(guān)系，本著從淺入深，各個(gè)擊破的原則，變分散式目標(biāo)并進(jìn)，為集中培養(yǎng)某一目標(biāo)。比如：汽車(chē)底盤(pán)教學(xué)中，把傳動(dòng)系、轉(zhuǎn)向系、制動(dòng)系、懸架等，按從易到難的原則，按學(xué)年分學(xué)期，分成四個(gè)模塊。第一學(xué)年，完成傳動(dòng)系和轉(zhuǎn)向系的教學(xué)；第二學(xué)年，完成制動(dòng)系和懸架系統(tǒng)的教學(xué)。每一個(gè)模塊教學(xué)中安排校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生可以把在校學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和校外分階段實(shí)踐相結(jié)合，鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，收到了良好效果。

2．減少文化課比例，圍繞專(zhuān)業(yè)設(shè)課程，本著有用、實(shí)用、夠用為原則，對(duì)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)與人才培養(yǎng)，這一總線編輯教學(xué)計(jì)劃。

傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃中，文化課和專(zhuān)業(yè)課比例：一年級(jí)3/1；二年級(jí)2/1；三年級(jí)1/2。教改后的教學(xué)計(jì)劃：一年級(jí)1/1；二年級(jí)1/2；三年級(jí)1/3。這樣，突出了專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，做到了基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的原則。3．文化課減少，針對(duì)性增強(qiáng)。

語(yǔ)文教學(xué)中，我們從培養(yǎng)學(xué)生的欣賞，和審美能力，應(yīng)用文寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力入手，對(duì)教材進(jìn)行精煉，去粗取精，形成了我校的校本教材，注重了學(xué)生的能力和素質(zhì)提高。

改革單調(diào)的政治教育，在禮儀和法律中滲透政治觀念。通過(guò)，生動(dòng)的禮儀和形象的法律案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)守法、學(xué)會(huì)維護(hù)個(gè)人的合法權(quán)益。同時(shí)，把禮儀和法律教育落實(shí)到學(xué)生的一言一行，舉手投足之間，讓學(xué)生知書(shū)達(dá)禮、謹(jǐn)言慎行。

外語(yǔ)教學(xué)中，拋掉大部頭的中專(zhuān)教材，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，一改過(guò)去學(xué)習(xí)中存在的會(huì)看不會(huì)說(shuō)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)弊病。

入學(xué)第一學(xué)期，只開(kāi)口語(yǔ)對(duì)話課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)96種環(huán)境下的語(yǔ)言對(duì)話交流，第二學(xué)期以后，邊開(kāi)口語(yǔ)對(duì)話課，邊開(kāi)基礎(chǔ)英語(yǔ)課，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)交流，自然提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的求知。

4．加大實(shí)踐、實(shí)習(xí)力度，讓學(xué)生實(shí)踐中學(xué)，學(xué)中實(shí)踐。做到三個(gè)合一：車(chē)間、教室合一，學(xué)生、學(xué)徒合一，教師、師傅合一。

從實(shí)踐到感性認(rèn)識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再回到實(shí)踐，這是我們最早認(rèn)識(shí)，而多年來(lái)被忽視的認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)，提出問(wèn)題到課堂中求知、解疑。以汽車(chē)構(gòu)造課為例，本學(xué)期從一入學(xué)就讓學(xué)生走入車(chē)間，簡(jiǎn)單介紹汽車(chē)的類(lèi)型、駕駛方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手，從模擬駕駛開(kāi)始實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：各部位的用途及操作方法，近而研究其結(jié)構(gòu)。這樣，以實(shí)踐為主，以理論為輔，動(dòng)手多了，興趣來(lái)了，知識(shí)和生產(chǎn)的結(jié)合點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了，理論會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用了，從而學(xué)生主動(dòng)到課堂中去吸取營(yíng)養(yǎng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和技能。

5．校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，根據(jù)模塊式教學(xué)目標(biāo)的需要，學(xué)生在學(xué)校學(xué)會(huì)基本知識(shí)和基本技能，完成了模塊目標(biāo)的80%，直接到企業(yè)實(shí)習(xí)是模塊教學(xué)目標(biāo)的深入和鞏固。本學(xué)期我們組織了到企業(yè)實(shí)習(xí)，直接參加企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐和生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際技能的訓(xùn)練。使學(xué)生熟悉生產(chǎn)情況，掌握生產(chǎn)工藝。其次，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，掌握單位的生產(chǎn)狀況，獲得適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境，適應(yīng)崗位要求，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)了學(xué)生的就業(yè)能力，為畢業(yè)后立即就業(yè)做好了準(zhǔn)備。同時(shí)，在生產(chǎn)中，發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)存在的形式、利用的方法，圍繞實(shí)踐進(jìn)行針對(duì)性的理論實(shí)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)和技能的動(dòng)力。6．專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，必修和選修相結(jié)合。

必修課是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置，而選修課是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的拓展和深化。在汽車(chē)維修教學(xué)中，我們緊跟信息化發(fā)展的最新科技成果，適時(shí)調(diào)整必修課內(nèi)容和選修課內(nèi)容。使學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)的同時(shí)，學(xué)會(huì)一到二門(mén)選修內(nèi)容。這樣，拓展了知識(shí)面，正面面對(duì)對(duì)市場(chǎng)需要，為學(xué)生就業(yè)做好了知識(shí)儲(chǔ)備。

今年，我們利用下午第三節(jié)，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和培養(yǎng)目標(biāo)在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了汽車(chē)保險(xiǎn)、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)兩門(mén)選修課，報(bào)名人數(shù)100多人，取得了良好的效果。

三、評(píng)價(jià)體系的改革 1．學(xué)生評(píng)價(jià)體系的改革

理論考試和實(shí)踐相結(jié)合，每學(xué)期除進(jìn)行理論考試外，還進(jìn)行規(guī)定任務(wù)的實(shí)踐考試和個(gè)人實(shí)踐成果匯報(bào)。重點(diǎn)考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、綜合能力、個(gè)性發(fā)展。汽車(chē)維修網(wǎng)頁(yè)的考評(píng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．教師評(píng)價(jià)體系的改革

教師的備、講、查、批、改占教師評(píng)價(jià)的60%，公開(kāi)課評(píng)價(jià)占10%，通過(guò)公開(kāi)課，教師提高了教學(xué)水平，找到了存在的差距和奮斗目標(biāo)，激發(fā)了積極性。班級(jí)量化考評(píng)占10%，這樣班級(jí)的榮辱和每一個(gè)教師息息相關(guān)，每個(gè)教師不但關(guān)心所教科目，還會(huì)關(guān)注班級(jí)的教育和其它工作，即注重知識(shí)傳授，又注重育人，做到了班級(jí)工作齊抓共管。教師獲獎(jiǎng)或論文占10%，鼓勵(lì)教師參加各種競(jìng)賽活動(dòng)和科技創(chuàng)新，提高自身素質(zhì)。學(xué)生作品占10%，考查教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力。通過(guò)以上考評(píng)改革，教師的教育、教學(xué)的責(zé)任心增強(qiáng)了，教學(xué)成績(jī)提高了，技能加強(qiáng)了，更專(zhuān)注進(jìn)行教學(xué)研究和探索了。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)和送出去相結(jié)合。

今年來(lái)我們采取校外深造和校內(nèi)技能培訓(xùn)相結(jié)合，每年派出專(zhuān)業(yè)教師參加各種類(lèi)型的參觀考查和培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2015年利用暑假時(shí)間我們聘請(qǐng)河北科技師范學(xué)院教授來(lái)校講學(xué)，汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的全體教師參加了這次培訓(xùn)，教師們普遍認(rèn)為，學(xué)到了汽車(chē)維修技術(shù)的前沿，改變了教學(xué)理念，鞏固了汽車(chē)維修基礎(chǔ)知識(shí)。另外，我們近年來(lái)送出3名教師進(jìn)行深造，提高知識(shí)層次，進(jìn)行知識(shí)積累和再學(xué)習(xí)。我們聘請(qǐng)了企業(yè)一線的汽修技師，充實(shí)教師隊(duì)伍，使理論教師、專(zhuān)業(yè)教師、實(shí)習(xí)教師比例日趨合理，進(jìn)一步加大了實(shí)踐、實(shí)習(xí)力度，真正讓學(xué)生從枯燥的理論中解脫出來(lái)，讓學(xué)生真正學(xué)到一技之長(zhǎng)。在我市組織的第一屆汽修學(xué)生技能大賽中，榮獲個(gè)人二等獎(jiǎng)兩名。

這是我們近年來(lái)進(jìn)行的教學(xué)改革嘗試，許多具體改革還在試點(diǎn)中，改革中也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，學(xué)到了許多方法。今后，我們還會(huì)在改革的道路上揚(yáng)鞭催馬、不懈努力，通過(guò)改革求發(fā)展，通過(guò)改革求規(guī)模，我相信，職教中心的明天會(huì)更好。

教育改革及創(chuàng)新二 數(shù)字化教學(xué)資源管理

為了豐富學(xué)校的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，推廣數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在日常教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，特制定本管理規(guī)定。

第一章教學(xué)資源共享原則

第一條參加學(xué)校教務(wù)科或網(wǎng)絡(luò)中心組織申報(bào)的國(guó)家和上級(jí)部門(mén)舉辦的各類(lèi)評(píng)審、評(píng)比、評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)的數(shù)字化教學(xué)資源，均視為作者同意該教學(xué)資源上傳校園網(wǎng)共享。

第二條經(jīng)學(xué)校教務(wù)科或網(wǎng)絡(luò)中心組織申報(bào)立項(xiàng)的各類(lèi)教育技術(shù)研究課題的研究成果，學(xué)校擁有將該項(xiàng)成果在校園網(wǎng)共享的權(quán)利。

第三條校級(jí)教育技術(shù)研究課題的成果版權(quán)歸學(xué)校所有，學(xué)校有義務(wù)上網(wǎng)共享該研究成果。

第四條參加學(xué)校的教育技術(shù)成果評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)和電子教材制作比賽的參賽作品，均視為作者同意該教學(xué)資源上傳校園網(wǎng)共享。

第五條與網(wǎng)絡(luò)中心合作研制的各類(lèi)數(shù)字化教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)中心擁有將該教學(xué)資源在校園網(wǎng)共享的權(quán)利。

第六條學(xué)校引進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)中心有上網(wǎng)共享該教學(xué)資源。第七條網(wǎng)絡(luò)中心自制的數(shù)字化教學(xué)資源，需上網(wǎng)供全校師生共享使用。第八條鼓勵(lì)教師和教學(xué)組將個(gè)人或教學(xué)組所有的數(shù)字化教學(xué)資源上網(wǎng)供全校師生共享。

第二章教學(xué)資源上網(wǎng)方式

第九條信息技術(shù)科保有的媒體素材，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)建立學(xué)校公共媒體素材庫(kù)，供全校共享使用。

第十條各教學(xué)組所有的媒體素材，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)建立教學(xué)組的媒體素材庫(kù)，供全校師生共享。

第十一條教師個(gè)人所有的媒體素材，可在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)建立教師所任課程的媒體素材庫(kù)，供教師和任課班級(jí)學(xué)生共享。

第十二條信息技術(shù)科保有的有完整結(jié)構(gòu)的視、音頻教材，上傳學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)供全校師生共享。第十三條信息技術(shù)科保有的講授式網(wǎng)絡(luò)課件，上傳專(zhuān)用的服務(wù)器實(shí)現(xiàn)共享。第十四條信息技術(shù)科保有的網(wǎng)絡(luò)課程（課件），課程教學(xué)資源庫(kù)、上傳教學(xué)網(wǎng)站服務(wù)器供全校共享。

第十五條教師或教學(xué)組可向網(wǎng)絡(luò)中心申請(qǐng)上傳具有完整結(jié)構(gòu)的視、音頻教材、講授式網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程（課件）、課程教學(xué)資源庫(kù)等教學(xué)資源。

第十六條學(xué)校電子教材制作比賽的參賽作品，由信息技術(shù)科在學(xué)校FTP文件服務(wù)器設(shè)立專(zhuān)門(mén)網(wǎng)絡(luò)空間，供全校共享。

第三章教學(xué)資源上網(wǎng)共享辦法

第十七條媒體素材上傳學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，需教師和教學(xué)組在申請(qǐng)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用帳戶(hù)后，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用辦法之后，由教師或教學(xué)組獨(dú)自上傳。

第十八條教師或教學(xué)組需要上傳具有完整結(jié)構(gòu)的視、音頻教材、講授式網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程（課件）、課程教學(xué)資源庫(kù)等教學(xué)資源時(shí)，請(qǐng)到學(xué)校教務(wù)科填寫(xiě)相關(guān)申請(qǐng)表，經(jīng)審批后，由現(xiàn)代教育技術(shù)科工作人員，在五個(gè)工作日內(nèi)上傳到相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)空間，配置開(kāi)通使用。并通過(guò)電子郵件告知網(wǎng)絡(luò)地址。

第十九條為保障網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的安全，網(wǎng)絡(luò)課程（課件）、課程教學(xué)資源庫(kù)等可能含有計(jì)算機(jī)病毒、后門(mén)、木馬等危害服務(wù)器安全程序的教學(xué)資源，需查殺病毒才能上傳服務(wù)器使用。

第四章上網(wǎng)教學(xué)資源信息的管理規(guī)定

第二十條上網(wǎng)教學(xué)資源請(qǐng)按照學(xué)校上網(wǎng)規(guī)定執(zhí)行。

第二十一條教師或教學(xué)組提供上傳的數(shù)字化教學(xué)資源，必須先進(jìn)行查殺計(jì)算機(jī)病毒處理，保證上傳文件不存在木馬等病毒類(lèi)的破壞服務(wù)器安全的程序。

第二十二條凡不宜公開(kāi)發(fā)表及國(guó)家有關(guān)法規(guī)禁止傳播的各類(lèi)信息（內(nèi)部通知、通報(bào)、匯報(bào)材料、涉及政治或技術(shù)機(jī)密的材料等）一律不得上網(wǎng)。

第二十三條教學(xué)資源中不得含有下列內(nèi)容之一的信息： 1.反對(duì)憲法所確定的基本原則的；

2.危害國(guó)家安全，泄露國(guó)家秘密，顛覆國(guó)家政權(quán)，破壞國(guó)家統(tǒng)一的； 3.損害國(guó)家榮譽(yù)和利益的；

4.煽動(dòng)民族仇恨、民族歧視，破壞民族團(tuán)結(jié)的； 5.破壞國(guó)家宗教政策，宣揚(yáng)邪教和封建迷信的； 6.散布謠言，擾亂社會(huì)秩序，破壞社會(huì)穩(wěn)定的；

7.散布淫穢、色情、賭博、暴力、兇殺、恐怖或者教唆犯罪的； 8.侮辱或者誹謗他人，侵害他人合法權(quán)益的； 9.含有法律、行政法規(guī)禁止的其他內(nèi)容的。

對(duì)發(fā)布以上內(nèi)容等不良信息的要嚴(yán)肅查處，直至追究相應(yīng)的法律責(zé)任。第二十四條網(wǎng)絡(luò)中心如果發(fā)現(xiàn)上傳的教學(xué)資源違反了上述規(guī)定，有權(quán)立即關(guān)閉該教學(xué)資源而無(wú)需事先通知資源提供者。

第二十五條教學(xué)資源管理人員要嚴(yán)守機(jī)密，不得隨意向外復(fù)制、拷貝、傳播數(shù)字化教學(xué)資源，保護(hù)教學(xué)資源提供者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

第五章附則

第二十七條本管理辦法由學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)解釋。

教育改革及創(chuàng)新三 信息化教學(xué)管理機(jī)制

探討運(yùn)用信息化管理模式。以校園網(wǎng)絡(luò)為支撐，共享學(xué)校的教學(xué)管理資源，優(yōu)化學(xué)校運(yùn)作各個(gè)過(guò)程，提高工作質(zhì)量和效率。

現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

信息化建設(shè)從九十年代起步，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，各部門(mén)基本配置了計(jì)算機(jī)，輔助各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作的開(kāi)展。各部門(mén)根據(jù)自身需求進(jìn)行相關(guān)信息管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)和引進(jìn)，并在業(yè)務(wù)工作中發(fā)揮著重要作用。特別是自2005年校園網(wǎng)正式開(kāi)通以來(lái)，各個(gè)部門(mén)通過(guò)校園網(wǎng)連接互聯(lián)網(wǎng)，能主動(dòng)通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息、通知，用電子郵件進(jìn)行校內(nèi)外信息傳遞和交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展科研資料檢索查詢(xún)、處理各項(xiàng)業(yè)務(wù)，逐步開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)等等，信息化管理水平得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。

但由于多種原因，學(xué)校的整個(gè)信息化管理水平仍處于低級(jí)階段，表現(xiàn)在各個(gè)部門(mén)所采用的管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，各個(gè)部門(mén)的信息資源未能真正實(shí)現(xiàn)共享。比如：

１.數(shù)據(jù)重復(fù)錄入。許多數(shù)據(jù)在不同部門(mén)，甚至同一部門(mén)的不同科室反復(fù)輸入，造成所采集、錄入的數(shù)據(jù)不一致。

２.信息管理平臺(tái)不統(tǒng)一。各部門(mén)管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫(kù)的運(yùn)行環(huán)境不一致，不能共享，形成信息孤島。

３.現(xiàn)有各管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫(kù)功能單一。信息的寬度和深度都不夠，因此沒(méi)有能力對(duì)領(lǐng)導(dǎo)層的決策提供足夠的支持。

４.未能在現(xiàn)有管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，發(fā)揮出更大的作用。

意義、策略和目標(biāo)

我校已經(jīng)把建設(shè)“數(shù)字化大學(xué)城”作為一個(gè)重要目標(biāo)，并已經(jīng)高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)地啟動(dòng)大學(xué)城的信息化規(guī)劃和建設(shè)。“數(shù)字化校園”建設(shè)是一個(gè)龐大的工程，必定會(huì)引起管理組織結(jié)構(gòu)的重組。因此需要人們更新觀念，未雨綢繆，研究和探索與數(shù)字化校園相適應(yīng)的信息化管理運(yùn)作模式。

意義：把握骨干專(zhuān)業(yè)的契機(jī)，充分利用信息化管理手段，提高管理水平，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)一流”。策略：統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、協(xié)同工作、分步實(shí)施。

目標(biāo)：堅(jiān)持實(shí)用性、先進(jìn)性、開(kāi)放性、標(biāo)準(zhǔn)化的原則，建立以校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息共享和業(yè)務(wù)管理平臺(tái)，數(shù)字化教育、學(xué)習(xí)、管理、科研、醫(yī)療和生活等所有學(xué)校運(yùn)作，提供面向行政管理人員、面向全校師生、面向領(lǐng)導(dǎo)階層的全方位的信息服務(wù)。建立科學(xué)、規(guī)范、高效、公開(kāi)的信息化管理體制，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，提高學(xué)校的地位和競(jìng)爭(zhēng)力。

信息化管理運(yùn)作模式

運(yùn)用信息技術(shù)手段，對(duì)校區(qū)進(jìn)行科學(xué)的管理。主要包括學(xué)校的教學(xué)、科研、生活等方面的管理，探討運(yùn)用“統(tǒng)一平臺(tái)、統(tǒng)一認(rèn)證、數(shù)據(jù)集成、網(wǎng)絡(luò)辦公、電子校務(wù)、智能管理” 運(yùn)作模式，實(shí)現(xiàn)基于“對(duì)象”與“服務(wù)”的管理。

所謂基于“對(duì)象”與“服務(wù)”的管理模式，即把全校所有個(gè)體、部門(mén)或客觀實(shí)體甚至整個(gè)學(xué)校都當(dāng)成是一個(gè)對(duì)象，在數(shù)據(jù)中心為其建立獨(dú)立的信息庫(kù)，有唯一的賬號(hào)，校內(nèi)所有的業(yè)務(wù)都看作“對(duì)象”為“對(duì)象”提供的服務(wù)。

根據(jù)我校實(shí)際情況，初步確立的我校信息化管理將以“三個(gè)中心”為基礎(chǔ)，逐步建立“一卡通”系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、校內(nèi)信息管理系統(tǒng)等應(yīng)用平臺(tái)。

“三個(gè)中心”

控制中心：這里的控制中心指的是集網(wǎng)絡(luò)控制、自動(dòng)控制、消防控制、安?？刂?、電話、廣播等一體的弱電控制中心。包括網(wǎng)絡(luò)中心、弱電系統(tǒng)集成（BMS）、建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)（BAS）、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)（FAS）、安全防范系統(tǒng)（SAS）。未來(lái)的電子化信息都是以IP網(wǎng)絡(luò)為載體，因此網(wǎng)絡(luò)中心是整個(gè)信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，為上層應(yīng)用提供支撐。控制中心的作用是提高校園整個(gè)信息化系統(tǒng)的聯(lián)動(dòng)性。

數(shù)據(jù)中心：即用一個(gè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)存放全校所有的數(shù)據(jù)，包括人、財(cái)、物、管及教學(xué)等方面的數(shù)據(jù)。它是實(shí)現(xiàn)信息整合與共享的基礎(chǔ)。

認(rèn)證中心：即把全校的身份認(rèn)證功能都統(tǒng)一放到一個(gè)服務(wù)器上實(shí)現(xiàn)，這樣既節(jié)省資源（不用每個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)都做認(rèn)證模塊），又提高了安全性（集中一個(gè)服務(wù)器更有利于集中投入）；認(rèn)證中心只要和人事、財(cái)務(wù)的數(shù)據(jù)同步就能把網(wǎng)絡(luò)上虛擬身份和現(xiàn)實(shí)生活的客觀個(gè)體聯(lián)系起來(lái)，這是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)辦公的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化辦公系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化辦公是指利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運(yùn)用辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，處理校各部門(mén)之間的公文流轉(zhuǎn)、動(dòng)態(tài)信息及文檔一體化管理事務(wù)，為管理層和決策層提供管理決策信息，幫助領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行決策。主要面對(duì)的是各部門(mén)主管人員，最大限度提高辦公效率、減少差錯(cuò)、縮短辦公周期。

電子校務(wù)

電子校務(wù)主要包括政務(wù)管理、教務(wù)管理及學(xué)生管理、科研管理系統(tǒng)等。以數(shù)據(jù)中心為依托，實(shí)現(xiàn)電子校務(wù)管理的公開(kāi)化。

1.政務(wù)管理

政務(wù)管理實(shí)際上面向各部門(mén)行政管理人員提供的信息服務(wù)，將覆蓋學(xué)校行政管理工作的各個(gè)方面，完成行政事務(wù)處理的各項(xiàng)功能，改善管理人員的工作環(huán)境，提高工作效率和管理水平?，F(xiàn)階段主要是將人事管理和財(cái)務(wù)管理等系統(tǒng)，利用信息技術(shù)手段，建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的綜合資源優(yōu)化、共享和調(diào)配相結(jié)合的體系，使各部門(mén)行政管理人員大部分工作能夠在自己辦公室內(nèi)完成，提高辦公效率。

2.教務(wù)管理及學(xué)生管理

教務(wù)管理面向的對(duì)象主要是專(zhuān)職教師與在校學(xué)生。學(xué)生是校園內(nèi)最主要的群體，因此與其相關(guān)的信息量也是最大的，這正是現(xiàn)代信息技術(shù)最能發(fā)揮所長(zhǎng)的地方。運(yùn)用信息技術(shù)建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的教務(wù)管理系統(tǒng)?？梢詫?shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)籍、成績(jī)與證書(shū)認(rèn)證，教學(xué)計(jì)劃與開(kāi)課，教材計(jì)劃，排課，考務(wù)，教師工作量及評(píng)估等一系列教務(wù)事務(wù)的自動(dòng)化管理。

3.科研管理

對(duì)校內(nèi)科研工作中的事務(wù)進(jìn)行管理。包括科研狀況、科研人員情況、科研項(xiàng)目管理、科研課題管理、科研成果管理及有關(guān)科研統(tǒng)計(jì)報(bào)表管理與查詢(xún)。

建設(shè)策略及運(yùn)作機(jī)構(gòu)

研究運(yùn)用“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、協(xié)同工作、分步實(shí)施”的策略，提高我校信息化管理的效率，節(jié)約信息化管理的投資。主要研究我校信息化建設(shè)策略和運(yùn)作機(jī)構(gòu)的設(shè)置、學(xué)校各部門(mén)在信息化建設(shè)和管理中的任務(wù)和作用等等。

統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、協(xié)同工作、分步實(shí)施

信息化管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，關(guān)系到學(xué)校工作的方方面面，是一項(xiàng)引入新思想、新觀念的全局性工作，因此，需要學(xué)校集中統(tǒng)籌，統(tǒng)一規(guī)劃，制定切實(shí)可行的信息化管理總體規(guī)劃，把學(xué)校的管理思想、管理體制、管理方法融入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中去。如果沒(méi)有統(tǒng)一的信息化建設(shè)規(guī)劃，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，數(shù)據(jù)不能集成，不能共享，將會(huì)造成很多“信息孤島”，既造成重復(fù)投資，又大大降低了使用效果。

另一方面，行政配合是信息化建設(shè)能夠順利進(jìn)行、信息技術(shù)能有效提高管理水平的保證。信息化建設(shè)涉及到學(xué)校各部門(mén)的工作，信息化管理有時(shí)會(huì)對(duì)現(xiàn)行的管理體制和管理方法提出新的要求，困難和阻力都很大。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親自參與，才能把學(xué)校最新的辦學(xué)思想、體制的變化和新的管理制度融入到信息化管理的建設(shè)中去。

信息化技術(shù)的主要使用者是學(xué)校各業(yè)務(wù)部門(mén)，且實(shí)際應(yīng)用是環(huán)環(huán)相扣的。因此，除學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與之外，還需各部門(mén)鼎力合作，學(xué)校各部門(mén)的業(yè)務(wù)工作流程和使用需求只有各部門(mén)自己最清楚。因此，只有各級(jí)部門(mén)的負(fù)責(zé)人親自參與到信息化管理工作中，學(xué)校的信息化管理工作才能順利進(jìn)行。

信息化管理是一項(xiàng)投入相當(dāng)大的系統(tǒng)工程，而且大部分的應(yīng)用系統(tǒng)需要使用者的信息化意識(shí)及相關(guān)知識(shí)。我們既要考慮信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要性，又要考慮建設(shè)資金的投入問(wèn)題。因此，先搞好基礎(chǔ)設(shè)施、急需的系統(tǒng)、技術(shù)成熟的系統(tǒng)和應(yīng)用效果明顯的系統(tǒng)，其他系統(tǒng)在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候逐步完善，才能使我們的信息化管理項(xiàng)目成為一項(xiàng)高“性?xún)r(jià)比”的項(xiàng)目。

建設(shè)機(jī)構(gòu)

成立學(xué)校信息化工作小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)一規(guī)劃、總體設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、組織信息化建設(shè)的各個(gè)系統(tǒng)，并對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)督及跨部門(mén)的協(xié)調(diào)。

領(lǐng)導(dǎo)小組：由校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，成員則分別是該部門(mén)信息化工作的責(zé)任人。主要是負(fù)責(zé)信息化工作整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)、規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)等的定案，進(jìn)行各類(lèi)工作的協(xié)調(diào)及組織。

常務(wù)工作組負(fù)責(zé)信息基礎(chǔ)設(shè)施的總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，監(jiān)督信息化各子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)（為保證整個(gè)系統(tǒng)的統(tǒng)一、兼容，所有子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)都必須通過(guò)常務(wù)工作組審核通過(guò)方可具體實(shí)施）；與國(guó)家級(jí)示范校建設(shè)指揮落實(shí)統(tǒng)一的信息化標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用軟件；各級(jí)部門(mén)聯(lián)系人負(fù)責(zé)與常務(wù)工作組溝通，協(xié)助該部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)完成本部門(mén)相關(guān)業(yè)務(wù)子系統(tǒng)的建設(shè)。實(shí)際操作上各部門(mén)可提出自己的需求，然后由專(zhuān)業(yè)公司做具體需求分析及設(shè)計(jì)，并把設(shè)計(jì)交由工作人員審核批準(zhǔn)，具體實(shí)施完成后由各級(jí)部門(mén)和工作組共同進(jìn)行測(cè)試。

運(yùn)作機(jī)構(gòu)

信息化管理模式的運(yùn)作機(jī)構(gòu)整體分兩大類(lèi)，一類(lèi)是全校性基礎(chǔ)設(shè)施，另一類(lèi)是各應(yīng)用業(yè)務(wù)子系統(tǒng)。

全校性基礎(chǔ)設(shè)施就是上述的三個(gè)中心，基礎(chǔ)設(shè)施的運(yùn)作統(tǒng)一由信息學(xué)院下設(shè)科級(jí)部門(mén)負(fù)責(zé)，各中心可分別設(shè)置科室，或者由原網(wǎng)絡(luò)中心增加相應(yīng)技術(shù)人員管理。

這里的控制中心是個(gè)比較特殊的系統(tǒng)，它是由一個(gè)總控室和幾個(gè)分控點(diǎn)組成，總控室主要負(fù)責(zé)全局監(jiān)控及各子系統(tǒng)的連動(dòng)協(xié)調(diào)，各分控點(diǎn)是各具體業(yè)務(wù)的操作控制點(diǎn)。該系統(tǒng)的總控制室由信息部門(mén)負(fù)責(zé)運(yùn)作，各分控點(diǎn)分別由相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)分控制。

各類(lèi)應(yīng)用系統(tǒng)的軟件運(yùn)維由相應(yīng)級(jí)部門(mén)安排一個(gè)專(zhuān)職的信息管理員負(fù)責(zé)，硬件設(shè)備統(tǒng)一由信息部門(mén)做主機(jī)托管。

應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）全校各部門(mén)之間必須緊密配合，通力合作，服從學(xué)校統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和監(jiān)督；

（二）要解決好先進(jìn)技術(shù)與傳統(tǒng)管理模式的矛盾，需要有一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程，不能一蹴而就；

（三）各校區(qū)信息化建設(shè)既要考慮信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要性，又要考慮性?xún)r(jià)比的問(wèn)題，因此必須掌握好建設(shè)的時(shí)機(jī)。

第二篇：兩課教學(xué)改革方案

山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院“兩課教學(xué)”改革

根據(jù)中央領(lǐng)導(dǎo)同志對(duì)公共理論課教學(xué)問(wèn)題的重要批示，按照教育部和省委高校工委的要求，結(jié)合我院實(shí)際，特制定山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院“兩課”教育教學(xué)改革實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想與目標(biāo)

1、以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)2003年教育部新頒《普通高等學(xué)?！皟烧n”教學(xué)基本要求》，在省委高校工委、省教育廳和院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，全面推進(jìn)我院“兩課”教學(xué)改革和建設(shè)。

2、“兩課”教學(xué)改革要著眼于提高教學(xué)針對(duì)性，增強(qiáng)實(shí)效性，要努力體現(xiàn)“三貼近”原則，使教學(xué)內(nèi)容、方式、選材進(jìn)一步貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。要將“兩課”的基本理論內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)指南，幫助學(xué)生進(jìn)一步確立愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生正確思維方式的形成，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、經(jīng)過(guò)三年左右的時(shí)間，爭(zhēng)取“兩課”教學(xué)改革和建設(shè)取得明顯進(jìn)步，努力在“兩課”中進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，爭(zhēng)取建成一門(mén)院級(jí)精品課程、一門(mén)省級(jí)優(yōu)質(zhì)課程。努力建設(shè)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、愛(ài)崗敬業(yè)的“兩課”教師隊(duì)伍，爭(zhēng)取發(fā)表一批高水平的學(xué)術(shù)論文和教研論文。

二、具體措施

4、轉(zhuǎn)變“兩課”教學(xué)觀念。在“兩課”教學(xué)中，凸顯學(xué)生的主體地位，從學(xué)生需要出發(fā)，建構(gòu)以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式。努力處理好思想性、知識(shí)性和能力性教學(xué)的關(guān)系。要進(jìn)一步體現(xiàn)“學(xué)馬列要精、要管用”的原則，對(duì)不同學(xué)習(xí)要求的學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，嘗試一體化教學(xué)模式探索和“兩課”考試考核方式改革。

5、選擇性地實(shí)行專(zhuān)題授課的方式。基于“兩課”課程的性質(zhì)特點(diǎn)及其內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，選擇性地進(jìn)行專(zhuān)題授課。在專(zhuān)題講授前，教師要將專(zhuān)題所涉教材章節(jié)的基本知識(shí)點(diǎn)和理論觀點(diǎn)明確告知學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)。對(duì)于那些邏輯性很強(qiáng)、前后知識(shí)關(guān)聯(lián)性很大的課程，則采取系統(tǒng)講授的方式。

6、努力實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。在課堂教學(xué)上，要以教師為主導(dǎo)，進(jìn)行啟發(fā)性、引導(dǎo)性教學(xué)，同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教師既向?qū)W生提問(wèn)，又允許學(xué)生向教師提問(wèn)，雙向互動(dòng)既可以隨時(shí)進(jìn)行，也可以由教師在每次課或每個(gè)專(zhuān)題結(jié)束前安排一定的時(shí)間集中進(jìn)行。同時(shí)，進(jìn)一步探索使用發(fā)現(xiàn)性教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、研討式教學(xué)等方法。

7、積極采取多媒體教學(xué)。對(duì)于適宜采取多媒體教學(xué)的課程，四十歲以下的青年任課教師必須采取多媒體授課，四十歲以上的教師要盡可能地使用多媒體。力爭(zhēng)“兩課”教學(xué)的多媒體授課率達(dá)到 60％，高水平多媒體授課率達(dá)到30％。在使用多媒體教學(xué)的時(shí)候，在防止“人灌”的同時(shí)，也一定要防止“機(jī)灌”。

8、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。理論聯(lián)系實(shí)際是全面推進(jìn)“兩課”教學(xué)改革的基本方法。“兩課”教學(xué)要在課堂講授的同時(shí)，下大力氣強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)直觀教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)理論的說(shuō)服力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“兩課”相關(guān)基本理論的現(xiàn)實(shí)感、認(rèn)同感。“兩課”教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)，要利用寒暑假和其它時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要確保學(xué)生在“兩課”學(xué)習(xí)期間能有一次走出校園參觀考察的機(jī)會(huì)，接觸鮮活的社會(huì)實(shí)際。同時(shí)利用豐富多彩的課外活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)等進(jìn)行與“兩課”相關(guān)的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。另外，要采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、企業(yè)家等為學(xué)生開(kāi)展講座，進(jìn)行多種形式的“兩課”教學(xué)。

9、積極開(kāi)展課堂討論。在“兩課”教學(xué)中，徹底轉(zhuǎn)變教師“獨(dú)角戲”。“滿堂灌”的授課方式，壓縮講授時(shí)間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師要精心組織討論課，討論題可由師生共同確定，也可由教研室統(tǒng)一擬定，還可以由學(xué)生之間協(xié)商擬定。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好發(fā)言提綱，要為學(xué)生的討論營(yíng)造一個(gè)寬松、活躍的氛圍，要加強(qiáng)對(duì)討論的引導(dǎo)，要注重實(shí)際效果。

10、大力開(kāi)展教學(xué)研究。德育教研室在確定統(tǒng)一的教育教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，組織教師主動(dòng)思考和研究教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)院鼓勵(lì)教師發(fā)表有價(jià)值的論文，并有選擇地吸收到課堂講授之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究的良性循環(huán)。

11、“兩課”教師要帶頭教書(shū)育人?！皟烧n”教師要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，要為學(xué)生社團(tuán)成員開(kāi)展“兩課”相關(guān)基本理論知識(shí)的輔導(dǎo)和講座，積極指導(dǎo)有鉆研精神的學(xué)生撰寫(xiě)小論文。

12、建立“兩課”教學(xué)獎(jiǎng)懲制度。根據(jù)“兩課”教學(xué)的要求，制定“兩課”教師責(zé)任追究制度。對(duì)課堂教學(xué)不負(fù)責(zé)任、學(xué)生反映強(qiáng)烈，以至造成負(fù)面影響的個(gè)別教師要追究責(zé)任，給予批評(píng)教育、停課或轉(zhuǎn)崗。嘗試性地推行“兩課”教學(xué)掛牌上崗制，形成“兩課”教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。建立教師淘汰制度，將個(gè)別經(jīng)過(guò)教育與幫助，仍在思想道德素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)方面不適應(yīng)“兩課”教學(xué)的教師調(diào)離工作崗位。

13、教研活動(dòng)經(jīng)常化。德育教研室要經(jīng)常性開(kāi)展教研活動(dòng)，及時(shí)就新政策形勢(shì)的把握和宣講等問(wèn)題展開(kāi)教研，及時(shí)了解學(xué)生反映的問(wèn)題和要求，通過(guò)研討予以解決。經(jīng)常性開(kāi)展集體聽(tīng)課、評(píng)課、備課活動(dòng)，研討各門(mén)課教學(xué)中的理論和有效方法問(wèn)題，處理好各門(mén)課內(nèi)容上重復(fù)的問(wèn)題，確立合理的“兩課”教學(xué)體系。

14、推廣并繼續(xù)探索考試改革新舉措。結(jié)合多樣化的教學(xué)形式,“兩課”教學(xué)的考試改革也必須相應(yīng)跟進(jìn)。課程總評(píng)成績(jī)分為三個(gè)組成部分，即期末考試（比較系統(tǒng)而正規(guī)地考查學(xué)生所學(xué)的基本理論知識(shí)）成績(jī)占50%、期中考試（多采用靈活形式進(jìn)行，如撰寫(xiě)專(zhuān)題論文、調(diào)查報(bào)告或開(kāi)卷綜合論述某一基本理論問(wèn)題等等）成績(jī)占20%、平時(shí)成績(jī)（主要體現(xiàn)為平時(shí)小論文的完成情況、學(xué)生主動(dòng)環(huán)節(jié)中如課堂討論、學(xué)生演講、模擬教學(xué)、社會(huì)調(diào)查等等過(guò)程中學(xué)生的參與程度及表現(xiàn)等）占30%。另外，進(jìn)一步探索“兩課”課程考試改革的新方案，擬時(shí)機(jī)成熟時(shí)進(jìn)行考試改革試點(diǎn)，實(shí)行假期社會(huì)調(diào)查、平時(shí)及期中小論文、期末開(kāi)卷考試或口試等相結(jié)合的綜合考核辦法。

三、保障條件

15、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)需要，適當(dāng)增加“兩課”專(zhuān)任教師，努力建設(shè)一支數(shù)量夠用、水平較高的從事“兩課”教學(xué)與研究的教師隊(duì)伍。要充分發(fā)揮“兩課”專(zhuān)職教師的骨干作用，并聘請(qǐng)校內(nèi)外有關(guān)專(zhuān)家教授為“兩課”特約教師。要為“兩課”教師提高業(yè)務(wù)水平創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地安排“兩課”教師到國(guó)內(nèi)著名大學(xué)在職或脫產(chǎn)進(jìn)修，積極鼓勵(lì)支持他們攻更高學(xué)位。

16、制定鼓勵(lì)教改的政策措施。德育教研室要制定并落實(shí)教學(xué)和教改獎(jiǎng)勵(lì)辦法，形成“兩課”教學(xué)改革大有可為的輿論和政策導(dǎo)向，扭轉(zhuǎn)“兩課”教師重科研不重教學(xué)的局面，真正形成科研與教學(xué)的良性循環(huán)。

17、提供豐富的資料保障。學(xué)院圖書(shū)館或圖書(shū)資料中心要購(gòu)置適量的“兩課”理論研究書(shū)籍和相關(guān)刊物，要購(gòu)置、錄制與復(fù)制“兩課”電視資料片，為師生的教與學(xué)提供豐富的圖書(shū)資料保障。

18、建立若干個(gè)“兩課”參觀考察基地。地點(diǎn)選擇以德州市城區(qū)、郊縣為主。各系、部要積極支持學(xué)生參加“兩課”的參觀考察活動(dòng)，為其提供交通等費(fèi)用。同時(shí)，積極組織“兩課”教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，為“兩課”教師進(jìn)行考察調(diào)研創(chuàng)造并提供便利條件，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富授課內(nèi)容。

19、加強(qiáng)對(duì)“兩課”教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，調(diào)整“兩課”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。督促和檢查“兩課”教學(xué)改革和建設(shè)。明確“兩課”協(xié)調(diào)主體及其職責(zé)，加強(qiáng)與相關(guān)部門(mén)的協(xié)調(diào)與溝通，切實(shí)形成“兩課”教學(xué)改革與建設(shè)的齊抓共管的良好局面。

第三篇：商務(wù)禮儀教學(xué)改革方案

商務(wù)禮儀教學(xué)改革方案

在學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)《商務(wù)禮儀》課程教學(xué)中，我從剛開(kāi)始使用外文版自考大專(zhuān)的教材《商務(wù)禮儀》中領(lǐng)悟、摸索教學(xué)，探求適合我們學(xué)生學(xué)習(xí)的新思路，進(jìn)行一些教學(xué)改革嘗試。

一、改革考試制度

社交禮儀課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果采用傳統(tǒng)的考評(píng)方法，一張考卷定終身，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生輕實(shí)踐應(yīng)用，重書(shū)本理論的結(jié)果，這對(duì)社交禮儀課程的“四結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式的貫徹和實(shí)施是極為不利的，將無(wú)法達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，必須改革學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定方法。課程結(jié)束后為了全面地考察學(xué)生對(duì)交際禮儀知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)效果，考試可以分為筆試和面試相結(jié)合的方式，同時(shí)還要考查學(xué)生平時(shí)在禮貌禮儀方面的表現(xiàn)，包括平時(shí)的表現(xiàn)是否合乎禮儀要求、上課出勤率、課堂紀(jì)律、書(shū)面作業(yè)、參與教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)以及教學(xué)過(guò)程中的檢測(cè)成績(jī)等。筆試側(cè)重考查學(xué)生對(duì)交際禮儀理論知識(shí)的掌握能力，讓學(xué)生在掌握基本禮儀知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一定的總結(jié)歸納來(lái)回答問(wèn)題，如試題：“請(qǐng)你談?wù)勀衬硨?zhuān)業(yè)人員在工作中應(yīng)注意哪些禮儀？”、“作為一名職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)從哪些方面塑造良好的形象？”，這些題目貫穿了相關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，考查了學(xué)生對(duì)基本禮儀知識(shí)的掌握程度和歸納總結(jié)能力，此外，筆試還配以一定的案例分析題；面試側(cè)重考查學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握程度，可階段性地進(jìn)行，與課堂實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，循序漸進(jìn)地考察基本技能的掌握和實(shí)踐運(yùn)用情況，如，服飾禮儀可考領(lǐng)帶的正確系法，儀態(tài)禮儀可考坐、立、行的正確姿態(tài)，辦公室禮儀考電話的接打等。面試和平時(shí)表現(xiàn)占總成績(jī)的70%，筆試只占30%，這種安排鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有利于全面檢驗(yàn)和衡量學(xué)生的綜合禮儀素質(zhì)，讓其認(rèn)識(shí)到禮儀不是一時(shí)的考試，而是人一輩子修養(yǎng)的體現(xiàn)，是良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是為走上未來(lái)職業(yè)崗位所做的準(zhǔn)備。

二、建立課堂文化

1．要感動(dòng)學(xué)生，老師先要被感動(dòng)。教學(xué)是感動(dòng)人的活動(dòng)與過(guò)程，只有老師 1

被講授的內(nèi)容所感動(dòng)，他才能感動(dòng)學(xué)生。而這種感動(dòng)來(lái)自于教師的工作態(tài)度，敬業(yè)精神和精業(yè)水平，這需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)常在一起探討“感人的內(nèi)容”并互相啟發(fā)。

2．讓學(xué)生感受禮儀之美。愛(ài)美之心人皆有之，人們只對(duì)美的東西給予關(guān)注和感興趣，教師的責(zé)任之一就是挖掘和展示禮儀內(nèi)容體系的美。讓學(xué)生品嘗禮儀理念和規(guī)范的盛宴，欣賞到禮儀之美和“好玩”，體味到禮儀對(duì)自身巨大的應(yīng)用價(jià)值，從而引起他們強(qiáng)烈的興趣和愛(ài)好，吸引他們自覺(jué)學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)、規(guī)范自己的言行舉止，提高交際能力。

3．建立“參與者光榮”的課堂文化。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論、模擬演練、活動(dòng)組織等活動(dòng)中來(lái)，在這一過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的探索行為的鼓勵(lì)與認(rèn)可是十分重要的，大量的課堂設(shè)問(wèn)教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的積極參與活動(dòng)給予適時(shí)的鼓勵(lì)，特別是在課程的開(kāi)始階段，這種鼓勵(lì)對(duì)于建立“參與者光榮”的課堂文化是十分重要的?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”，實(shí)踐中我們的“夸”包括：目視、點(diǎn)頭、認(rèn)可、贊許、平時(shí)成績(jī)記錄、櫥窗展示、網(wǎng)絡(luò)表?yè)P(yáng)等。

4．教書(shū)必定育人，有意識(shí)地將禮儀教育與專(zhuān)業(yè)道德結(jié)合起來(lái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合高職教育的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)道德教育，使其樹(shù)立禮儀是職業(yè)道德的集中表現(xiàn)的思想，如組織學(xué)生對(duì)全國(guó)勞動(dòng)模范北京百貨大樓營(yíng)業(yè)員張秉貴注重禮儀的高尚的職業(yè)風(fēng)范的案例進(jìn)行了深入的討論，教育學(xué)生應(yīng)具有優(yōu)秀的職業(yè)道德、應(yīng)該講究管理倫理、應(yīng)該肩負(fù)起自身的社會(huì)責(zé)任和使命，授課內(nèi)容收到較好的效果。

三、發(fā)揮教師榜樣作用

心理學(xué)家班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人類(lèi)的大量行為都是通過(guò)對(duì)榜樣（或示范者）的觀察而習(xí)得的，這種學(xué)習(xí)就是觀察學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)。因此在貫徹實(shí)施社交禮儀“四結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)，教師必須作到為人師表，成為文明禮儀的楷模。教師要以淵博的知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)教育學(xué)生；以光明磊落，一身正氣的風(fēng)范去感染學(xué)生；以熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦之心去打動(dòng)學(xué)生。禮儀的核心是對(duì)人的尊重，老師要首先尊重每一位學(xué)生，與學(xué)生建立積極、良好、平等的師生關(guān)系，要在各方面成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

四、教學(xué)方法改革

1．講練式教學(xué)。禮儀教育的理想方式是把講授知識(shí)、模仿練習(xí)和人際交往實(shí)踐結(jié)合運(yùn)用。在課堂教學(xué)中應(yīng)從不同角度、不同層面對(duì)禮儀進(jìn)行綜合闡述，通過(guò)圖片、音像和示范等方式展示標(biāo)準(zhǔn)禮儀，要求學(xué)生進(jìn)行站、立、行、蹲姿、引導(dǎo)客人、介紹、握手、奉茶等具體禮節(jié)規(guī)范的訓(xùn)練，安排他們分組練習(xí)，互相觀摩、互相糾正，共同提高。在訓(xùn)練過(guò)程中突出聽(tīng)、看、做、練等需要親身體驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在輕松自如中加深對(duì)禮儀知識(shí)的掌握，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．模擬式教學(xué)。模擬式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，模擬交際場(chǎng)景或情景，突出禮儀技能的運(yùn)用，幫助學(xué)生掌握禮儀規(guī)范的教學(xué)方法。在實(shí)施中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的誘導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生身臨其境的實(shí)際感受，激發(fā)他們?cè)诓煌榫诚碌膭?chuàng)造性，不但有利于學(xué)生牢固掌握所學(xué)的理論知識(shí)，還有利于他們將理論更好地運(yùn)用于實(shí)際之中。在運(yùn)用該教學(xué)方法時(shí)，首先為學(xué)生設(shè)定課程總體框架，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景模擬設(shè)計(jì)，教師注意指導(dǎo)學(xué)生模擬內(nèi)容與禮儀情景相符合，并且注意留下足夠的發(fā)揮空間。在模擬教學(xué)之初，如果學(xué)生遇到難題教師可以稍加提示，更重要的是讓學(xué)生在模擬中相互評(píng)議，在進(jìn)行中提高。在整個(gè)模擬結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)將模擬過(guò)程中所反映出來(lái)的問(wèn)題歸納總結(jié)，使之上升為理論化、系統(tǒng)化內(nèi)容，便于學(xué)生在整體上的全面把握。如在講授“日常交際禮儀”章節(jié)時(shí)，我們將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組4-6人，要求每組以平日生活為藍(lán)本，自由編撰一個(gè)生活情景劇，在情景模擬中要運(yùn)用見(jiàn)面、稱(chēng)呼、介紹、握手、交換名片、電話等日常交際的禮儀規(guī)范，并注意展現(xiàn)自身良好的儀容、儀表、儀態(tài)。對(duì)每組學(xué)生的“表演”進(jìn)行了錄像，回放錄像，觀摩分析，課上大家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，課堂氣氛十分熱烈，學(xué)生非常投入，使抽象的理論變成了直觀形象的體驗(yàn)，收到了理想的教學(xué)效果。

3．學(xué)生講課式教學(xué)。根據(jù)“教學(xué)相長(zhǎng)”的原理，我們?cè)诙Y儀課程教學(xué)中注重讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，對(duì)一些簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，如問(wèn)候、書(shū)信、各種場(chǎng)合的秩序等禮儀問(wèn)題，提前出題目，讓學(xué)生自己動(dòng)手查資料、備課，然后由學(xué)生上臺(tái)講課、演示，教師和其他學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)課，最后教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，這樣加深了學(xué)生對(duì)禮儀知識(shí)的印象，也提高了其語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)其儀容、儀表、儀態(tài)也是一個(gè)很好的檢驗(yàn)和提升，效果良好。

4．討論式教學(xué)。教師講課時(shí)可以把一些富有啟發(fā)性的禮儀問(wèn)題或者身邊發(fā)生的事例編成思考題，引導(dǎo)學(xué)生課下查找資料，獨(dú)立思考，課上組織學(xué)生分組討論，推薦代表發(fā)言，最后教師概括點(diǎn)評(píng)，這一方式使學(xué)生更深刻地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，拓寬了學(xué)生的思路。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，熱烈討論，各抒己見(jiàn)，即使是錯(cuò)誤的，也在辯論中明白了錯(cuò)誤所在，這使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，最大限度地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)，尤其對(duì)提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。如，在講授社交禮儀的意義和作用時(shí)，我們讓學(xué)生回憶一下自己所遇到的不文明行為，讓學(xué)生去親身觀察、發(fā)現(xiàn)生活中和校園里的違背禮儀規(guī)范的現(xiàn)象，并提出自己對(duì)這些想象的看法，在課堂上開(kāi)展討論、辯論和演講。這樣做使學(xué)生從渾然不知的當(dāng)局者變?yōu)榍逍训呐杂^者，許多平時(shí)不以為然的小事和小節(jié)，放在大家的共同討論中就被放大了，正確與錯(cuò)誤產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，印象十分深刻。

5．項(xiàng)目式教學(xué)。它是指教師與學(xué)生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作的教學(xué)活動(dòng)。其項(xiàng)目指以完成一件具體的、具有實(shí)際價(jià)值的禮儀服務(wù)為目的的工作，比如，為某個(gè)大型社會(huì)活動(dòng)免費(fèi)提供禮儀方面的服務(wù)。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生更多地積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)；使學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中遇到的困難和問(wèn)題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。項(xiàng)目工作對(duì)學(xué)生而言具有一定的難度，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中，要理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法，并且通過(guò)實(shí)際運(yùn)作，訓(xùn)練自己在實(shí)際工作中與不同專(zhuān)業(yè)、不同部門(mén)的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。組織學(xué)生開(kāi)展了模擬招聘訓(xùn)練、個(gè)人形象設(shè)計(jì)評(píng)比、自我介紹演講、新聞發(fā)布會(huì)、茶道表演、剪彩儀式禮儀知識(shí)大賽等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，實(shí)踐教學(xué)效果顯著。

此外還廣泛采用了案例教學(xué)法，收集改編了幾十個(gè)交際禮儀案例，在課堂上組織學(xué)生討論，促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第四篇：體育課教學(xué)改革方案

體 育 課 教 學(xué) 改 革

一、體育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

根據(jù)《2014年大連市職業(yè)教育與成人教育工作要點(diǎn)》和《大連市中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革試點(diǎn)方案》的精神為指導(dǎo)思想，依據(jù)《學(xué)校體育工作條例》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，樹(shù)立“以人為本、全面發(fā)展、健康第一、終身受益”的體育教育理念，充分發(fā)揮體育的教育功能，實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”、“健康教育”和“終身體育教育”相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，成為能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

二、體育教學(xué)改革的目的

體育教學(xué)改革的目的是以全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)為重點(diǎn)；注意培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，提高終身體育意識(shí)，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣；重視培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和吃苦耐勞的精神；重視傳授體育衛(wèi)生保健基本知識(shí)，使學(xué)生具有一定的體育文化素養(yǎng)。體育教學(xué)從促進(jìn)學(xué)生身體健康成長(zhǎng)和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格品質(zhì)出發(fā)，充分考慮和尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際體育水平和未來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，把培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力作為我院體育課改革的目的。即通過(guò)改革公共體育課的教學(xué)模式，注重利用體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，采取合理有效的組織方式和手段，使學(xué)生在愉快、平等、自由的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中身心得到全面健康的成長(zhǎng)，進(jìn)而通過(guò)體育教學(xué)使之學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，熟練掌握自己喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

三、體育教學(xué)改革的具體目標(biāo)

1.提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)目的意義的理解和認(rèn)識(shí)，樹(shù)立終身鍛煉的理念，激勵(lì)學(xué)生積極投身體育鍛煉之中。

2.激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，使之熟練掌握1--2個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)技能，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，提高其身體素質(zhì)，并為以后后繼續(xù)參與體育健身運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用多種教學(xué)形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，將相關(guān)理論知識(shí)滲透到運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，擴(kuò)大學(xué)生的體育知識(shí)面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生勇敢進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)合作、互助友愛(ài)的精神；樹(shù)立學(xué)生公正、忠實(shí)、自由、合作的社會(huì)品質(zhì)和尊重規(guī)則、尊重他人的法律意識(shí)。

5．增強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，形成具有一定專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)水平、各具特色的運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)。

四、體育教學(xué)改革的總體模式

為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革的目的和目標(biāo)，必須從思想、組織、形式、方法等對(duì)傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式進(jìn)行大膽的改革。傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式是以教師教為主、學(xué)生學(xué)為輔，教師教什么學(xué)生必須學(xué)什么，無(wú)論什么項(xiàng)目，都要求學(xué)生必須上，且統(tǒng)一進(jìn)行考試；這就忽視了學(xué)生的主動(dòng)性失去了體育課沒(méi)有興趣的健身性、娛樂(lè)性，更談不上培養(yǎng)和發(fā)展自己的體育愛(ài)好。結(jié)果導(dǎo)致許多學(xué)生畢業(yè)后體育運(yùn)動(dòng)技能一無(wú)所有，終身鍛煉的習(xí)慣更是無(wú)法養(yǎng)成。這不能不說(shuō)是體育教育的一種遺憾。為了改變這一狀況，我們擬采取一種新的教學(xué)模式：以專(zhuān)業(yè)課為主，例如：機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)中對(duì)尺寸的要求很?chē)?yán)，這就對(duì)同學(xué)們手的靈活度要求很?chē)?yán)，所以在上課的時(shí)候就多增加一些鍛煉同學(xué)們手腦配合的體育小游戲，這樣就做到了在第二階段主要教學(xué)內(nèi)容是各專(zhuān)項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能、科學(xué)鍛煉方法和各種基本運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的處理。

“三個(gè)自主”教學(xué)模式和體育俱樂(lè)部制教學(xué)模式的結(jié)合是一種新型的體育教學(xué)模式，目前“三個(gè)自主”的教學(xué)模式在我國(guó)有一些尚未完全成熟的經(jīng)驗(yàn)，但體育俱樂(lè)部是一種新型的教學(xué)模式，國(guó)內(nèi)尚無(wú)成型的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，兩種教學(xué)模式的結(jié)合更是一種新型的模式?！叭齻€(gè)自主”和體育俱樂(lè)部制教學(xué)模式的結(jié)合需要我們以創(chuàng)新的意識(shí)進(jìn)行思維，以創(chuàng)新的方式進(jìn)行組織，尤其是對(duì)教師也提出了新的要求。為了適應(yīng)新型教學(xué)模式的改革，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校應(yīng)對(duì)體育教師采用多元化的組合和培養(yǎng)，提高教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師應(yīng)改變觀念，淡化競(jìng)技、注重健身，將時(shí)尚體育、娛樂(lè)體育、休閑體育、傳統(tǒng)體育等引入課堂，提高體育課的趣味性，激發(fā)學(xué)生的熱情，真正發(fā)揮體育課的健身性、娛樂(lè)性，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，使體育課真正為培養(yǎng)身心全面發(fā)展的合格人才服務(wù)。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革方案

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)模式改革方案

重慶電大遠(yuǎn)程教育導(dǎo)學(xué)中心理工導(dǎo)學(xué)部

陳鄭軍

一、教學(xué)目的和要求

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是中央電大開(kāi)放教育本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課。

本課程的主要內(nèi)容包括：掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟硬件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用等必須得基本技能；了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，獲得相關(guān)知識(shí)以及培養(yǎng)一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、背景分析 1．課程特點(diǎn)分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)理論性和實(shí)踐性并重，作為計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的結(jié)合，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)包括軟件工程、電子技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)編碼技術(shù)等等方面，有大量的術(shù)語(yǔ)和技術(shù)細(xì)節(jié)，各章節(jié)內(nèi)容相對(duì)離散。同時(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)又是具有廣泛應(yīng)用的實(shí)踐性技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐不僅利于感性理解和掌握理論知識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

對(duì)于本課程的教學(xué)，需要教師具有豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)由于教材涉及內(nèi)容廣泛，需要教師技巧性的安排設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和試驗(yàn)項(xiàng)目。

2．學(xué)習(xí)者特點(diǎn)分析

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是中央電大開(kāi)放教育本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，其學(xué)生來(lái)源比較復(fù)雜，來(lái)自于各行各業(yè)，有理工科學(xué)生，也有文科學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生的具有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作基礎(chǔ)，但是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)都比較差。

調(diào)查表明，學(xué)生雖然覺(jué)得計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)比較難，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程還是具有較大學(xué)習(xí)興趣。3．教學(xué)中教師與學(xué)生的角色分析

教師在教學(xué)中最重要的挑戰(zhàn)之一就是教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，即教師應(yīng)從傳統(tǒng)信息提供者、轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖叹殹焙蛯W(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”，即教師自己也應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)者。例如：應(yīng)激勵(lì)學(xué)生在探究問(wèn)題時(shí)，去識(shí)別自己的問(wèn)題、目的和課題。為激勵(lì)和支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師必須是靈活的。他們不應(yīng)該僅僅遵照預(yù)先制定的課堂教學(xué)計(jì)劃，此外，教師也不可能成為學(xué)生所選擇的每一個(gè)問(wèn)題的專(zhuān)家，為此，他們常常應(yīng)該和他們的學(xué)生一起做一個(gè)學(xué)習(xí)者。教師可以將自己欣賞的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、書(shū)籍和自己平時(shí)遇到問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法推薦給學(xué)生。

不過(guò)，多數(shù)情況下，這一角色的轉(zhuǎn)換對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)是十分困難的，尤其是當(dāng)他們處于學(xué)生習(xí)慣于把他們視作“專(zhuān)家”，而不是“指導(dǎo)者”和“學(xué)習(xí)者”角色的傳統(tǒng)的課堂文化背景中。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，第 1 頁(yè) 是知識(shí)、技能的擁有者與駕馭者。社會(huì)需要的是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的建設(shè)者。要使學(xué)生勝于老師，不能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是很難做到的。教師充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教育教學(xué)中，應(yīng)始終堅(jiān)持讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，因人而異，講求方法，抓住時(shí)機(jī)，用靈活多變的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，到將來(lái)的工作、生活需要，從個(gè)人的品行修養(yǎng)到社會(huì)的文明規(guī)范，講清專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的目的；結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的熱愛(ài)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的神秘與興趣，激發(fā)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的積極性。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的模式，把教學(xué)過(guò)程的重心由教轉(zhuǎn)到學(xué)上來(lái)，由單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到重視培養(yǎng)能力上來(lái)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的方法適時(shí)給以指導(dǎo)，以幫助學(xué)生開(kāi)啟思路，若學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題已經(jīng)有一段時(shí)間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說(shuō)又難以表達(dá)的另一種矛盾心理狀態(tài)。這時(shí)教師應(yīng)幫助學(xué)生明確思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用比較通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是講授法。這種方法如運(yùn)用不當(dāng)，易造成以教師為中心，形成滿堂灌、填鴨式，限制學(xué)生主體參與和主動(dòng)創(chuàng)造的精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)的情境，并引導(dǎo)和組織他們進(jìn)入這個(gè)情境。

4．教/學(xué)環(huán)境分析 ⑴教學(xué)設(shè)施及設(shè)備

學(xué)生要學(xué)好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，必須要具備必要的硬件條件，要有一臺(tái)能夠上Internet網(wǎng)絡(luò)的多媒體電腦，其最低配置要求：硬件(CPU：PⅢ以上、內(nèi)存：128MB以上、足夠大的硬盤(pán)空間、最好配有光驅(qū))；軟件(操作系統(tǒng)：Windows2000以上、一些常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)工具軟件)。

根據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的大部分學(xué)生家中都有電腦可以上網(wǎng)，同時(shí)，各分校(工作站)都建有網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室，學(xué)生可非常方便地到分校(工作站)接受直播和進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

各分校(工作站)對(duì)本課程進(jìn)行集中輔導(dǎo)，也必須要有一定的實(shí)驗(yàn)條件：

? 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室：配置有師生用計(jì)算機(jī)若干，進(jìn)行局域網(wǎng)連接，能夠上互聯(lián)網(wǎng)，安裝有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)(如：紅蜘蛛、易思、黑馬等多媒體教學(xué)系統(tǒng))等教學(xué)設(shè)施。? 計(jì)算機(jī)最低配置

硬件：CPU：PⅢ以上；內(nèi)存：128MB以上；教師機(jī)必須配有光驅(qū)。軟件：操作系統(tǒng)：Windows 2000/XP/2003（最好具有安裝光盤(pán)）⑵教學(xué)方法

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的目的就在于應(yīng)用，因此，本課程必須在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上課，把集中輔導(dǎo)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)合二為一；同時(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及一些專(zhuān)業(yè)高級(jí)設(shè)備，通常教學(xué)單位不具備，因此課程教學(xué)安排中最好增加一個(gè)學(xué)生社會(huì)調(diào)查內(nèi)容，采取組織或者自由形式參觀一些較大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。課程主要采用講演式教學(xué)方法，即教師教學(xué)中要制作圖文并茂的電子教案進(jìn)行教

第 2 頁(yè) 學(xué)，通過(guò)精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容并配合一些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、設(shè)備、工作方式圖片的演示，有條件的盡量給學(xué)生演示實(shí)物，這樣能給學(xué)生留下深刻印象。課堂教學(xué)中多采用類(lèi)比，將網(wǎng)絡(luò)理論中抽象的復(fù)雜的內(nèi)容用學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)的事物來(lái)比喻，給學(xué)生生動(dòng)形象的知識(shí)。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中特別要注意給學(xué)生一個(gè)逐步清晰的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的框架，將教師心目中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)，成為學(xué)生心目中的體系結(jié)構(gòu)。

⑶教學(xué)資源

目前該門(mén)課程所擁有的資源有以下幾類(lèi)： ? 文字教材

主要教學(xué)媒體，是本課程教與學(xué)和考核的基本依據(jù)，對(duì)其他教學(xué)媒體起紐帶作用，具有導(dǎo)學(xué)功能。文字教材采用分立式，包括主教材和實(shí)驗(yàn)教材。

本課程的主教材為教科書(shū)，采用吳企源編著，清華大學(xué)出版社出版的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》（2004年11月第4版）；試驗(yàn)教材采用中央廣播電視大學(xué)出版社出版的、史紅星等編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)》（2003年11月）。

主教材分3個(gè)部分，共有8章，其中第1章屬于入門(mén)篇，主要介紹什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類(lèi)等。2～7章是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)部分，主要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)模型，以及圍繞TCP/IP模型的層次結(jié)構(gòu)、各層軟硬件情況和基本通信原理等。第8章是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，主要介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全體系結(jié)構(gòu)、常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全工具等。

實(shí)驗(yàn)教材主要介紹教材將可以選用的一些案例和這些案例的具體實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)。各教學(xué)單位要做的實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容和要求見(jiàn)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案。

? 音像教材

輔媒體，講授課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及在面授教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)文字教材的強(qiáng)化和補(bǔ)充。錄像教材有兩種：有中央電大錄制的VCD光盤(pán)(由清華大學(xué)吳企淵教授主講)和重慶電大錄制的VCD光盤(pán)(由重慶大學(xué)徐健主講的直播課，共40講)? 網(wǎng)上資源

本課程的網(wǎng)上資源主要有兩個(gè)平臺(tái)：中央電大電大在線平臺(tái)(http://004km.cn)和重慶電大在線平臺(tái)(http://004km.cn/)網(wǎng)上資源主要包括教學(xué)大綱，考核說(shuō)明，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)以及一些動(dòng)態(tài)信息。并按照教學(xué)進(jìn)度，陸續(xù)刊登練習(xí)自測(cè)題，不定期地進(jìn)行BBS網(wǎng)上討論與答疑等。

學(xué)生應(yīng)積極通過(guò)在線論壇、E-mail、電話等形式與教師聯(lián)系，共同探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，以收到良好的學(xué)習(xí)效果。

? 課程作業(yè)

第 3 頁(yè) 依據(jù)文字教材及教學(xué)大綱的要求，共安排4次作業(yè)，由中央電大雜志社統(tǒng)一下發(fā)。該作業(yè)的成績(jī)即為形成性考核的成績(jī)的一部分，在形成性考核成績(jī)中占12分。學(xué)生必須按進(jìn)度要求認(rèn)真完成全部作業(yè)，輔導(dǎo)教師要認(rèn)真批改作業(yè)并有詳細(xì)記錄。

⑷教學(xué)支持服務(wù)

在教學(xué)支持方面，重慶電大為學(xué)生提供了一個(gè)一網(wǎng)、四個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)平臺(tái)（一網(wǎng)是指重慶電大與分校共同構(gòu)建的城域網(wǎng)，四系統(tǒng)是指實(shí)時(shí)雙向多媒體教學(xué)系統(tǒng)、衛(wèi)星接收系統(tǒng)、資源整合應(yīng)用系統(tǒng)、電子圖書(shū)期刊管理系統(tǒng)），提供了電話答疑手段，開(kāi)通了電子信箱。同時(shí)重慶電大對(duì)電視媒體也比較重視，通過(guò)教育電視臺(tái)，將教學(xué)節(jié)目向?qū)W生廣播。另外，重慶電大還為學(xué)生提供了自習(xí)教室、視聽(tīng)閱覽室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室等。

在教學(xué)資源方面，重慶電大為學(xué)生提供了大量的教學(xué)錄像和錄音帶以及大量的ＶＣＤ光盤(pán)，學(xué)生可以購(gòu)買(mǎi)或借閱。同時(shí)學(xué)校還制作了部分課程的ＣＡＩ課件提供給學(xué)生。除了多媒體資源以外，學(xué)校圖書(shū)館對(duì)學(xué)生全面開(kāi)放，學(xué)生可憑借書(shū)證借閱各類(lèi)書(shū)籍。為了便于學(xué)生獲取資源，學(xué)校將大量的教學(xué)資源放在網(wǎng)上，學(xué)生可通過(guò)視頻點(diǎn)播獲取視聽(tīng)教學(xué)資源，也可通過(guò)瀏覽器查閱學(xué)校提供的圖書(shū)信息或者閱讀電子雜志。

在人的支持方面。首先，重慶電大通過(guò)直播課堂，使教師和學(xué)生處于實(shí)時(shí)的準(zhǔn)面授的環(huán)境中。教師通過(guò)開(kāi)放式的教學(xué)為學(xué)生講解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)回答遠(yuǎn)程學(xué)生提出的各種問(wèn)題。通過(guò)直播課堂還可形成一種討論氛圍，有助于教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)。其次，學(xué)校在條件許可時(shí)，組織一部分學(xué)生和教師進(jìn)行實(shí)際的面授討論，解答問(wèn)題，為學(xué)生提供一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。再次，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)上的聊天室和電子白板進(jìn)行實(shí)時(shí)的討論，既可以是教師與學(xué)生的討論，也可以是學(xué)生之間的討論。學(xué)校還為學(xué)生提供ＢＢＳ進(jìn)行非實(shí)時(shí)的討論和幫助，教師在其中起引導(dǎo)作用。學(xué)校還提供電話通道使學(xué)生可以直接向教師提問(wèn)，從而克服學(xué)習(xí)中的困難。

三、教學(xué)模式基本框架

由于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是一門(mén)理論和實(shí)踐并重的課程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的目的就在于順利通過(guò)考試和掌握一定應(yīng)用技能。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程包含內(nèi)容眾多，各個(gè)內(nèi)容之間沒(méi)有必然聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往感覺(jué)頭緒多，因此，我在教學(xué)時(shí)改變了傳統(tǒng)的逐章教學(xué)的方法，首先設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的框架結(jié)構(gòu)，然后教學(xué)中逐步將這個(gè)框架清晰化，具體化。構(gòu)建一種以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)框架內(nèi)容為主線的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)模式。本教學(xué)模式旨在探索出適合在職業(yè)余學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的教學(xué)模式，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能解決具體實(shí)踐問(wèn)題的能力。

本課程采用“講演式”教學(xué)模式。教學(xué)模式框架如下圖1所示。

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圖1 “講演式”教學(xué)模式

由上圖1可知，教師在整個(gè)模式結(jié)構(gòu)中總是起到導(dǎo)學(xué)的作用，教師的作用就是盡量激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)、上機(jī)練習(xí)，最后對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)講，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

該課程教學(xué)模式的動(dòng)態(tài)過(guò)程如下： 1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。

第 5 頁(yè) 要讓學(xué)生學(xué)好《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門(mén)課程，最重要的問(wèn)題就是首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的興趣，把老師要求學(xué)生學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)要求學(xué)好本課程。在我教學(xué)時(shí)，我作的調(diào)查問(wèn)卷顯示學(xué)生普通有一定的操作能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有神秘感，有興趣。因此我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，第一次課就首先介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要性和顯示生活的具體應(yīng)用，讓同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的宏觀有個(gè)輪廓印象，也明白了網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用性，增加他們的興趣。然后就給同學(xué)機(jī)會(huì)發(fā)言，談他們覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)有什么用？自己使用網(wǎng)絡(luò)的情況，然后和他們交流，并順帶介紹整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的安排，這樣以來(lái)就既拉近了師生距離，同時(shí)也便于掌握學(xué)生情況，給學(xué)生學(xué)程增加興趣和動(dòng)力，學(xué)生自然產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)好《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門(mén)課程的愿望。

2．創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程雖然都是圍繞網(wǎng)絡(luò)在進(jìn)行介紹，但是課程內(nèi)容具有很大獨(dú)立性，不像很多課程的搭積木特點(diǎn)。這種課程一方面具有個(gè)別內(nèi)容學(xué)習(xí)耽誤不影響后續(xù)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，也帶來(lái)學(xué)生覺(jué)得知識(shí)太散，不容易歸納掌握的缺點(diǎn)。

因此作為教師結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)總結(jié)教材體系是很重要工作，整個(gè)教材的內(nèi)容實(shí)際上可以以網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)為框架進(jìn)行展開(kāi)。教學(xué)中直接給學(xué)生一個(gè)框架可能是晦澀難懂的，因此需要在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些情景將抽象的框架結(jié)構(gòu)，變成學(xué)生腦海的印象。

例：介紹硬件設(shè)備時(shí)路由器。

首先教師介紹路由器是作什么用的，展示其各種常見(jiàn)產(chǎn)品圖片。然后提問(wèn)為什么路由器能完成這些功能，分析這些功能實(shí)現(xiàn)，再分析這些功能的實(shí)現(xiàn)條件，逐步回到網(wǎng)絡(luò)層模型上。這時(shí)再重復(fù)介紹網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)框架，完成一個(gè)由末到根的過(guò)程。為了鞏固這個(gè)印象，可以由根及末介紹其他設(shè)備，幫助學(xué)生建立這樣一種結(jié)構(gòu)以及利用這種結(jié)構(gòu)總結(jié)和分析問(wèn)題的能力。

3．提出問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，利用各種方法選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容(讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題)。運(yùn)用各種媒體把學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。大量的實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)活動(dòng)都與學(xué)習(xí)者問(wèn)題解決有關(guān)，學(xué)習(xí)者問(wèn)題解決的過(guò)程包括五個(gè)步驟：①開(kāi)始意識(shí)到難題的存在；②識(shí)別出問(wèn)題；③收集材料并對(duì)之分類(lèi)整理，提出假設(shè)；④接受和拒絕試探式的假設(shè)；⑤形成和評(píng)價(jià)結(jié)論。

如果教師將所有問(wèn)題都自問(wèn)自答，學(xué)生很多時(shí)候還是不能真正稱(chēng)為學(xué)習(xí)的主人。就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門(mén)課程而言，很多成人學(xué)生上班單位都能接觸到一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因此結(jié)合教材內(nèi)容給他們提一些問(wèn)題，讓他們下去搜集資料、尋找答案，能促進(jìn)他們?cè)黾铀麄兊呐d趣和促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

4．自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索(例如需要搜集哪一類(lèi)資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料以及現(xiàn)實(shí)中專(zhuān)家解決類(lèi)似問(wèn)題的探索過(guò)程

第 6 頁(yè) 等)，并要特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。自主學(xué)習(xí)能力包括：①確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表的能力(學(xué)習(xí)內(nèi)容表是指，為完成與給定問(wèn)題有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識(shí)點(diǎn)清單)；②獲取有關(guān)信息與資料的能力(知道從何處獲取以及如何去獲取所需的信息與資料)；③利用、評(píng)價(jià)有關(guān)信息與資料的能力。

由于絕大多數(shù)電大學(xué)生都是在職業(yè)余學(xué)習(xí)，所以電大學(xué)生的最大困難是工學(xué)矛盾突出。很多學(xué)生不能保證有足夠的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，給教師增加了教學(xué)難度。我在教學(xué)過(guò)程中，盡力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)電大學(xué)生的實(shí)際情況，在第一次上課時(shí)，首先要給學(xué)生介紹學(xué)好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一些基本方法，如果學(xué)生缺了課，教會(huì)學(xué)生如何到重慶電大網(wǎng)頁(yè)上收看視頻點(diǎn)播，補(bǔ)上缺課內(nèi)容；如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)電話、電子郵件、BBS和在線討論等方式與同學(xué)、老師進(jìn)行探討。特別要教會(huì)學(xué)生如何到浩瀚的Internet網(wǎng)絡(luò)中去搜索、查詢(xún)自己需要的資料，不斷提高自己的自學(xué)能力。

5．網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)

討論、交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。為使學(xué)生的意義建構(gòu)更為有效，教師應(yīng)盡可能組織協(xié)作學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論和交流，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。這些引導(dǎo)的方法主要有：提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問(wèn)題逐步引向深入，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤和片面的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

針對(duì)電大學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用兩種方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，其一是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)；第二是在重慶電大網(wǎng)頁(yè)上通過(guò)電子郵件、在線討論和BBS等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)。

根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)我還給同學(xué)布置了社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生自發(fā)組成小組形式進(jìn)行開(kāi)展，比如調(diào)查網(wǎng)絡(luò)設(shè)備行情、參觀大中型網(wǎng)絡(luò)中心等，最后各小組對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。

6．效果評(píng)價(jià)

教學(xué)的目的就是要求學(xué)生解決面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程，即由該過(guò)程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此對(duì)這種教學(xué)效果的評(píng)價(jià)往往不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)過(guò)程的專(zhuān)門(mén)測(cè)驗(yàn)，只需在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。效果評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，將評(píng)價(jià)融于學(xué)習(xí)過(guò)程本身，解決問(wèn)題的過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，這種源于學(xué)習(xí)過(guò)程本身的評(píng)價(jià)有利于激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，又能使教師在教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的自我監(jiān)督和調(diào)節(jié)。師生們正是在這種相互監(jiān)督、交流、反思過(guò)程中實(shí)施著評(píng)價(jià)。

學(xué)生做完小組協(xié)作學(xué)習(xí)題目后，要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。采用的方法是由教師制定一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)小組推薦一名學(xué)生在課堂上進(jìn)行答辯，并PPT介紹他們的活動(dòng)作品，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，老師和其他小組的學(xué)生可以向當(dāng)前正在答辯學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，最后，根據(jù)每個(gè)小組的答辯情況給出一個(gè)成績(jī)。

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