第一篇：《聲光控延時(shí)開(kāi)關(guān)的調(diào)試》教學(xué)案例

《聲光控延時(shí)開(kāi)關(guān)的調(diào)試》教學(xué)案例

——行動(dòng)導(dǎo)向法在電子技能訓(xùn)練課程教學(xué)中的應(yīng)用

電子信息組 王科

摘要：從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，介紹了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法在電子技能訓(xùn)練課程中的實(shí)施方法。行動(dòng)導(dǎo)向法使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)。學(xué)生在完成任務(wù)后而獲得的成功愉悅和滿(mǎn)足感，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程做到“授人以漁”而不是“授人以魚(yú)”。本文通過(guò)《聲光控延時(shí)開(kāi)關(guān)的調(diào)試》教學(xué)案例來(lái)說(shuō)明“行動(dòng)導(dǎo)向”法在實(shí)際教學(xué)的中的作用，伴隨著學(xué)生實(shí)訓(xùn)行動(dòng)的完成，教學(xué)目的自然圓滿(mǎn)完成。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向法;電子技能訓(xùn)練;建構(gòu)主義

一、案例背景

電子技能訓(xùn)練課程是職業(yè)高中電工電子專(zhuān)業(yè)重要的技能課。在電子線(xiàn)路的課堂教學(xué)中，由于涉及的理論知識(shí)較多，內(nèi)容抽象復(fù)雜，學(xué)生難以理解和接受。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先教會(huì)學(xué)生基本的理論，再去做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證基礎(chǔ)理論的正確性。這種教學(xué)方法雖然在表面上學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生實(shí)際操作能力還是沒(méi)有真正地培養(yǎng)起來(lái)。即使認(rèn)真學(xué)的學(xué)生也就只能達(dá)到“紙上談兵”的水平。如果碰到實(shí)際問(wèn)題，往往就解決不了。再者，隨著各類(lèi)學(xué)校的擴(kuò)招，學(xué)生的生源也發(fā)生了變化。我們的學(xué)生是越來(lái)越“差”了，如果教師還是像以前那樣，給學(xué)生上一大堆理論知識(shí)之后，再去做幾個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，完成知識(shí)傳授過(guò)程，是有很大難度的。因?yàn)閷W(xué)生的理論基礎(chǔ)差，或者說(shuō)是學(xué)生的邏輯數(shù)理智能相對(duì)較弱，這些看到公式就頭痛的學(xué)生，是很難掌握電子基礎(chǔ)理論知識(shí)。然而，換個(gè)角度考慮，正是這種所謂的“差生”，他們特別的好動(dòng)，喜歡追求新異刺激，因而他們的動(dòng)手能力特別強(qiáng)。從而為本案例研究提供了基礎(chǔ)保證。

二、案例設(shè)計(jì)

1．導(dǎo)入新課

一堂課若有一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭，將對(duì)本節(jié)課教學(xué)效果起重要作用。在上課之前，教師讓學(xué)生將教室窗簾拉得很?chē)?yán)實(shí)，教室光線(xiàn)很暗，營(yíng)造一個(gè)夜晚的環(huán)境（因?yàn)殡姛糸_(kāi)關(guān)要在晚上才會(huì)去關(guān)）；并提醒學(xué)生保持絕對(duì)安靜；然后教師手掌一拍，實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的燈亮了起來(lái)；亮了一段時(shí)間，燈自動(dòng)熄滅；接著教師讓學(xué)生拉開(kāi)窗簾，再拍手掌，燈無(wú)論如何也亮不起來(lái)。由于學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸到這種場(chǎng)景，感到很新奇，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒從一開(kāi)始就引入最佳狀態(tài)。反思：設(shè)計(jì)場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生試試看的想法與動(dòng)手訓(xùn)練的興趣。以學(xué)生興趣的內(nèi)容作為教學(xué)的動(dòng)力載體。

2．復(fù)習(xí)工作原理

教師：通過(guò)圖片投影，簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)聲光控延時(shí)開(kāi)關(guān)的工作原理。其電路圖如圖1所示。其功能框圖如圖2所示。

圖 1 聲光控延時(shí)開(kāi)關(guān)原理圖

L～220V聲光電延時(shí)開(kāi)關(guān)K電源部分聲源部分光源部分延時(shí)部分

聲光電延時(shí)開(kāi)關(guān)圖 2 功能框圖

教師:電源部分由四個(gè)整流二極管組成;聲源部分由麥克風(fēng)及電阻組成;光源部分由光敏電阻組成;延時(shí)部分由RC電路組成。通過(guò)實(shí)物講解分析各元器件的功能與作用。

學(xué)生：認(rèn)真對(duì)比自己上節(jié)課安裝好的實(shí)物，結(jié)合教師分析的功能框圖，了解本電路工作原理，為調(diào)試作好準(zhǔn)備。

反思：通過(guò)實(shí)物與電路原理圖、電路功能框圖的對(duì)比分析，使學(xué)生了解電路的工作原理，并在黑板上注明主要元器件的作用，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)調(diào)試提供理論基礎(chǔ)。

3．學(xué)生實(shí)訓(xùn) 教師給學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供行動(dòng)導(dǎo)向：

行動(dòng)導(dǎo)向1：如果聲源部分出現(xiàn)問(wèn)題，那會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 行動(dòng)導(dǎo)向2：如果光源部分出現(xiàn)問(wèn)題，又如何呢？

行動(dòng)導(dǎo)向3：如果延時(shí)部分出現(xiàn)故障，電路會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 學(xué)生根據(jù)電路的問(wèn)題進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)。分組時(shí)，確定各組小組長(zhǎng)。學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程情況記錄：

學(xué)生1：麥克風(fēng)安裝反了。學(xué)生通過(guò)在聲音放大三極管9014基極處輸入一個(gè)信號(hào)，發(fā)現(xiàn)后面部分電路能正常工作，從而排除了聲源故障。

學(xué)生2：切斷光敏電阻RG的電路，使電路始終工作在“黑暗”狀態(tài)；學(xué)生通過(guò)分析，明白了光敏電阻工作原理。并利用這個(gè)原理，在檢查光源部分電路正常情況下，斷開(kāi)這部分電路進(jìn)行調(diào)試，從而避免了該電路要在黑暗條件下調(diào)試的條件，方便地完成其它部分的檢查。

學(xué)生3：電燈亮一下就熄滅或始終不來(lái)。延時(shí)部分電路出現(xiàn)故障，分析得出延時(shí)電路工作原理。學(xué)生在其它部分故障都排除之后，故意將延時(shí)電路部分?jǐn)嚅_(kāi)，從而得到一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象：學(xué)生拍一下后，燈亮一下，再拍再亮，隨著拍手速度改變，燈也一亮一滅隨著改變。

學(xué)生4：??

學(xué)生將實(shí)訓(xùn)情況反饋給各自組長(zhǎng)，組長(zhǎng)作好記錄并整理成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

反思：德國(guó)教育家福爾克曼說(shuō)得好:“在課堂上流汗的不應(yīng)是教師，而是學(xué)生?！钡箤W(xué)生在課堂上多流汗，教師在課下多流汗則是重要前提。實(shí)際上，教師的作用更像是一位導(dǎo)演，學(xué)生是學(xué)習(xí)舞臺(tái)上的演員。作為導(dǎo)演，要駕馭學(xué)習(xí)過(guò)程就必須了解“學(xué)習(xí)”的劇本(目標(biāo)、內(nèi)容、方法、媒體)。而作為演員的學(xué)生，必須處處主動(dòng)，事事行動(dòng)，才有學(xué)有所成。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師給學(xué)生提供了幾個(gè)行動(dòng)導(dǎo)向，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地掌握三個(gè)相互依存、有機(jī)聯(lián)系的本領(lǐng)：一要學(xué)會(huì)獨(dú)立地制定計(jì)劃，這是一種預(yù)測(cè)性、診斷性的工作訓(xùn)練；二要學(xué)會(huì)獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃，這是一種過(guò)程性、形成性的工作訓(xùn)練；三是學(xué)會(huì)獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃，這是一種總結(jié)性、反饋性的工作訓(xùn)練?；诼殬I(yè)學(xué)校學(xué)生的智能類(lèi)型，要強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)。尤其要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情境中“做”的行動(dòng)。學(xué)生通過(guò)“做”，真正地掌握了電路的工作原理及電路的調(diào)試、排故方法。知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴等其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式主動(dòng)獲得的。因此教師要成為一名真正的“導(dǎo)師”，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建“梯子”，讓學(xué)生自已有能力有信心去探索知識(shí)。4．學(xué)生總結(jié)提高，教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)

學(xué)生：由組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，展示在調(diào)試過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的技能。如學(xué)生先將延時(shí)電容C3斷開(kāi)，或給C3串聯(lián)上一個(gè)電容，出現(xiàn)延時(shí)時(shí)間變短的現(xiàn)象，學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)之后，分析電容串聯(lián)后，容量變小，從而縮短了延時(shí)時(shí)間，學(xué)生明白了電容器串聯(lián)的公式

111。??CC1C2再如學(xué)生斷開(kāi)光源部分電路、延時(shí)部分電路，再進(jìn)行演示，從而總結(jié)回顧本電路的工作原理。

教師：指出學(xué)生實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，分析學(xué)生操作的不規(guī)范的地方；對(duì)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)。并為學(xué)生主持課堂演示平臺(tái)。

反思：通過(guò)學(xué)生之間相互合作、師生之間相互會(huì)話(huà)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)展示，圓滿(mǎn)完成本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生覺(jué)得有興趣，在完成每個(gè)任務(wù)之后，有學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，教師適時(shí)引導(dǎo)，步步深入，輕松有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行自我探索，滿(mǎn)足了“興趣生”的學(xué)習(xí)欲望。這就是現(xiàn)代版本四階段教學(xué)法的思想基礎(chǔ)，即“教師引出問(wèn)題→學(xué)生獨(dú)立獲取信息→師生商榷答案、教師提供幫助→學(xué)生獨(dú)立制定計(jì)劃→生討論建議、教師說(shuō)明原理→學(xué)生獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃→師解答難點(diǎn)、教師制定標(biāo)準(zhǔn)→學(xué)生獨(dú)立評(píng)估計(jì)劃→師生評(píng)講結(jié)果”的“學(xué)生流汗”模式。這種模式大大優(yōu)于“教師講解學(xué)生傾聽(tīng)、教師演示學(xué)生觀察、學(xué)生模仿教師指導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)教師評(píng)價(jià)”的“教師流汗”模式。

三、課后反思

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話(huà)”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。學(xué)生對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的獲取是以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的；對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)如何提取是以新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間的聯(lián)系為基礎(chǔ)的；對(duì)提取出來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)如何與新的信息產(chǎn)生作用是由情境來(lái)激發(fā)的。教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究、自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，是一個(gè)不斷享受成功體驗(yàn)、激發(fā)探索興趣與滿(mǎn)足心理需要的過(guò)程。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)手段、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，給學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)探究的氛圍和情境，便于學(xué)生有效地建構(gòu)知識(shí)。

如前所述，學(xué)習(xí)情境的建構(gòu)對(duì)教師課堂管理都提出了更高要求。在實(shí)際授課過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)課堂有時(shí)混亂的現(xiàn)象。特別是學(xué)生在調(diào)試初期，由于電路問(wèn)題較多，分析起來(lái)會(huì)有一定的難度。而且學(xué)生多，教師輔導(dǎo)就有一定的困難了。所以在這段時(shí)期，要針對(duì)實(shí)訓(xùn)能力較強(qiáng)的學(xué)生（分組小組長(zhǎng)）進(jìn)行點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。再由小組長(zhǎng)與同組同學(xué)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣就解決了教師輔導(dǎo)難的問(wèn)題，從而保證每個(gè)學(xué)生都能完成訓(xùn)練的要求。職高生大都厭倦教師死板、枯燥的說(shuō)教，希望在課堂上能夠給自己說(shuō)話(huà)及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。因此教師在教學(xué)中要設(shè)法滿(mǎn)足學(xué)生這一心理需求，增強(qiáng)課堂教學(xué)中的活的意識(shí)，探究活的藝術(shù)，努力創(chuàng)造和諧、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中獲取知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：聲光控延時(shí)燈座使用說(shuō)明書(shū)

聲光控延時(shí)燈座使用說(shuō)明書(shū)

型號(hào)：S105

一、適用范圍：

適用于樓道、走廊、倉(cāng)庫(kù)、地下通道、車(chē)庫(kù)等。

二、產(chǎn)品特性：

1.節(jié)約電能，壽命長(zhǎng)，無(wú)觸點(diǎn)，無(wú)火花，無(wú)污染，安全可靠。2.因電路采用聲光控制方式，只有在光線(xiàn)微弱或夜間情況下，要使

用時(shí)，只要發(fā)出響聲電燈即亮，50-85秒自動(dòng)關(guān)閉。3.本燈座設(shè)計(jì)為直流電工作方式，避免了普通開(kāi)關(guān)開(kāi)啟時(shí)220V電壓 對(duì)負(fù)載沖擊，從而延長(zhǎng)負(fù)載壽命。

三、主要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：

1、工作電壓：AC180V-250V(250HZ/60HZ)

2、負(fù)載功率：燈泡≤100W 節(jié)能燈≤25W

3、靜態(tài)功率：＜0.20W

4、延時(shí)：45-70秒

5、觸發(fā)響聲：52+2dB

四、安裝注意事項(xiàng)：

1.本產(chǎn)品設(shè)計(jì)采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的二線(xiàn)制接線(xiàn)方式（如圖1所示）。2.本開(kāi)關(guān)嚴(yán)禁短路及超載使用。

第三篇：光控感應(yīng)開(kāi)關(guān)說(shuō)明書(shū)

光控感應(yīng)開(kāi)關(guān)說(shuō)明書(shū)

一、型號(hào)：G001

二、適用范圍：

適用于博物館、教室、樓道、走廊、倉(cāng)庫(kù)、陽(yáng)臺(tái)、辦公室、地下通道等自動(dòng)關(guān)燈場(chǎng)所。

三、產(chǎn)品特性：

1.電路設(shè)計(jì)采用高品質(zhì)的CDS元件裝置，當(dāng)光線(xiàn)小于7LUX時(shí)。開(kāi)關(guān)自動(dòng)導(dǎo)通燈亮，光線(xiàn)足夠，>150LUX,自動(dòng)關(guān)閉；

2.安裝時(shí)開(kāi)關(guān)請(qǐng)不要對(duì)著負(fù)載，以免燈亮?xí)r有足夠的光線(xiàn)導(dǎo)致開(kāi)關(guān)自動(dòng)斷開(kāi)。

3.要出現(xiàn)一開(kāi)一關(guān)現(xiàn)象。要將開(kāi)關(guān)裝到關(guān)照不到的地方，即可消除此問(wèn)題；

四、技術(shù)指標(biāo)：

1、工作電壓：220V

2、延長(zhǎng)時(shí)間：3秒

3、感應(yīng)亮度：5-8LUX 開(kāi) 150LUX 關(guān)

4、尺寸：86*86*30MM

5、工作環(huán)境：-40℃-45℃

6、負(fù)載：≤1000W

五、接線(xiàn)圖：

第四篇：聲光控?zé)粝到y(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱說(shuō)明書(shū)

聲光控?zé)粝到y(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱說(shuō)明書(shū)

一：功能概述

實(shí)驗(yàn)箱的連接方式為插接方式，底板環(huán)氧樹(shù)脂線(xiàn)路板，元器件是無(wú)遮擋的器件原形，學(xué)生可以根據(jù)原理自己連接。培養(yǎng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力。

實(shí)驗(yàn)箱主要把光控樓梯燈電路按照原理分解成學(xué)生易懂的“光信號(hào)、與門(mén)電路、延時(shí)電路和照明電路”幾個(gè)單元電路，學(xué)生在實(shí)踐時(shí)只要把相關(guān)的電源線(xiàn)和信號(hào)線(xiàn)按照原理圖連接就可以完成實(shí)驗(yàn)。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置的目的在于時(shí)間和體驗(yàn)而不是拓展和探究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是唯一的，只要連接正確，參加動(dòng)手實(shí)踐的每個(gè)同學(xué)都可以做成功，目的是讓學(xué)生貼近和了解電子，對(duì)電子技術(shù)產(chǎn)生興趣。在于提高學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)而不是專(zhuān)業(yè)技術(shù)。

聲光控?zé)粝到y(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱是一個(gè)典型的與門(mén)電路，屬于開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)，也可以用于初中高中物理的門(mén)電路和傳感器應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐。

二：結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1.實(shí)驗(yàn)箱每個(gè)單元電路均有便于接入電路的插口插座，接口插座為接觸性良好的鍍鎳銅質(zhì)材料。

2.實(shí)驗(yàn)箱上有直接外插在電源適配器適配器6V。

三：實(shí)踐臺(tái)原理圖

四：電路圖配線(xiàn)

配線(xiàn)要求：紅3根，黑4根，黃色（綠色）4根

*提示：紅黑線(xiàn)連接分別用于電源正負(fù)極，黃（綠）先為信號(hào)連接線(xiàn)

五：使用方法

1.熟悉電路，教師根據(jù)提供的電路，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求思路，針對(duì)“光信號(hào)、聲音信號(hào)、與門(mén)電路，延時(shí)電路和照明電路”單元電路，向?qū)W生簡(jiǎn)單的介紹控制原理和控制過(guò)程。

2.按照原理圖連接電路，將每個(gè)單元相關(guān)的電源線(xiàn)按照紅色接正極，黑色接負(fù)極的要求連接電路，再用綠色或者黃色連接信號(hào)電路。

六：調(diào)試

1． 將可調(diào)電位器向左旋轉(zhuǎn)到底。

2． 用一只手的手指緊緊遮住RG的光線(xiàn)，發(fā)出聲響，隨著響聲白色LED燈會(huì)被點(diǎn)亮，然后慢慢熄滅。

3． 用一只手的手掌在離開(kāi)實(shí)踐臺(tái)約20cm處遮住RG光線(xiàn)，發(fā)出響聲，隨著響聲白色LED燈被點(diǎn)亮，如果不能點(diǎn)亮，則用另一只手慢慢向右旋轉(zhuǎn)阻值為50K的電位器，直到白色LED燈被點(diǎn)亮為止。

4． 理解開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)的控制過(guò)程。

通過(guò)理解電路，連接電路和調(diào)試過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出開(kāi)環(huán)控制過(guò)程方框圖，并對(duì)每個(gè)電路單元對(duì)號(hào)入座，分清輸入量、控制器、執(zhí)行器和控制對(duì)象。明白為什么聲光控?zé)粝到y(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱不會(huì)是閉環(huán)控制系統(tǒng)。

5.理解延時(shí)單元原理和實(shí)際作用

將與門(mén)電路的信號(hào)輸出直接和照明電路的輸入相接（即不接延時(shí)電路），觀察延時(shí)電路的工作與接

入延時(shí)電路有何不同。

6.教學(xué)建議

根據(jù)各使用學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際課堂教學(xué)使用時(shí)，建議將說(shuō)明書(shū)里的電路圖按學(xué)生數(shù)專(zhuān)門(mén)單獨(dú)復(fù)印，教學(xué)實(shí)踐時(shí)學(xué)生人手一份。

南京師范大學(xué)課程資源研究所

第五篇：聲光實(shí)用型競(jìng)賽搶答器的制作與調(diào)試說(shuō)課稿(精)

聲光實(shí)用型競(jìng)賽搶答器的制作與調(diào)試說(shuō)課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,你們好!今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是聲光實(shí)用型競(jìng)賽搶答器的制作與調(diào)試。首先,我對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析

一、說(shuō)本堂課在教材中的地位和作用

《聲光實(shí)用型競(jìng)賽搶答器的制作與調(diào)試》是電子產(chǎn)品安裝教材中的內(nèi)容。在 此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)字電路、電工學(xué)等電子課程 , 這是對(duì)前面學(xué)習(xí)的理 論知識(shí)的具體實(shí)際應(yīng)用, 同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生搭建電路、調(diào)試電路、排除電路故障 的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。因此,本節(jié)內(nèi)容非常重要。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著職校學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特 征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):(1知識(shí)目標(biāo): 了解聲光實(shí)用型競(jìng)賽搶答器的電路結(jié)構(gòu)、各主要元器件的功能及工作原理;理解聲光實(shí)用型競(jìng)賽搶答器整體電路工作原理。

(2技能目標(biāo): 掌握聲光實(shí)用型競(jìng)賽搶答器電路的安裝工藝、調(diào)試技巧、檢修流程。(3情感目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神;會(huì)客觀的對(duì)他人的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著實(shí)際應(yīng)用及學(xué)生情況,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):(1搶答器電路的工作過(guò)程及工作原理。(2搶答器電路的正確搭建與調(diào)試。教學(xué)難點(diǎn): 搶答器電路故障分析與檢修。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中, 我注重突出重點(diǎn), 突破難點(diǎn)。各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的安排 也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課 :(3— 5分鐘

教師展示教師做好的聲光實(shí)用型競(jìng)賽搶答器實(shí)物, 教師指導(dǎo)學(xué)生模擬進(jìn)行比 賽時(shí)搶答場(chǎng)景操作。激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性, 并對(duì)搶答器結(jié)構(gòu)與功能有 一個(gè)直觀的了解。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)的依據(jù):使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容, 激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積 極性。

2、講授新課 :(30分鐘(1搶答器功能: 通過(guò)剛才學(xué)生的親身體驗(yàn),結(jié)合 PPT 圖片展示,讓學(xué)生討論聲光實(shí)用型競(jìng)賽搶 答器工作時(shí)需要具備哪些功能。

最后教師借助 PPT 在屏幕上總結(jié)出搶答器的功能。

(2搶答器的結(jié)構(gòu)

教師結(jié)合搶答器的實(shí)物及 PPT 圖片歸納總結(jié)出構(gòu)成搶答器的主要元器件及其作 用。

(3搶答器工作原理。

教師在 PPT 上展示出本搶答器電路工作原理圖,并應(yīng)用簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)描述出 構(gòu)成搶答器的主要元件間的數(shù)據(jù)傳輸時(shí)序狀態(tài),歸納總結(jié)出搶答器的工作過(guò)程 及工作原理。

(4搶答器的制作工藝及制作步驟: 教師在 PPT 中給出工藝要求和制作步驟,讓學(xué)生分組合作按原理圖在萬(wàn)能板上 搭建搶答器。教師巡視并及時(shí)提供指導(dǎo)。

(5搶答器調(diào)試

教師在 PPT 中展示出調(diào)試步驟,讓學(xué)生分組合作并選擇合適的工具進(jìn)行調(diào)試, 教師巡視并及時(shí)提供指導(dǎo)。

(6搶答器故障分析、檢測(cè)與維修

教師拿出一個(gè)帶有故障的搶答器,在 PPT 中展示出故障檢修流程并示范檢修過(guò) 程。然后給各學(xué)習(xí)小組一塊搶答器故障板,讓學(xué)生按檢修流程的步驟完成修復(fù) 工作,教師巡視并及時(shí)提供指導(dǎo)。

在講授理論知識(shí)的過(guò)程中, 我根據(jù)教材的特點(diǎn), 學(xué)生的實(shí)際情況, 以及教學(xué) 設(shè)備的情況, 我選擇了多媒體的教學(xué)手段, 制作了內(nèi)容豐富的 PPT 課件。通過(guò)多 媒體教學(xué)手段的運(yùn)用使課堂容量增大,使抽象的知識(shí)具體化。

3、課堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。(3— 5分鐘

在即將下課前, 我對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)短的小結(jié), 通過(guò)小結(jié)加深對(duì)本節(jié) 課重點(diǎn)內(nèi)容的理解以及學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中存在問(wèn)題進(jìn)行分析,提出對(duì)策。我的說(shuō)課完畢,謝謝大家。