第一篇：蜀相教案 張莉（范文模版）

華縣鐵中高二年級語文備課組

《高中語文必修五》教案

《蜀 相》教案

姓名：張莉

省份：陜西省 學(xué)校全稱：華縣鐵路中學(xué)

通訊地址：陜西省渭南市華縣華縣鐵中

郵編：714100

聯(lián)系電話：***

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

（1）．掌握詩歌誦讀的基本方法，感受詩歌意蘊美；（2）．多誦讀，多推敲，理解詩人思想感情，品味作品的深層意蘊。

2、過程與方法：

通過反復(fù)吟詠，指導(dǎo)學(xué)生把握重點字詞，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生獨立鑒賞詩歌的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

感受詩人憂國憂民的博大情懷，并培養(yǎng)學(xué)生強烈的愛國主義感情。

二、教學(xué)重難點：

1、詩歌頷聯(lián)所表現(xiàn)的意境，“空”、“自”兩字的作用。

2、把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。

三、教學(xué)方法：

1、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

2、充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。

3、點撥法。對于詩歌，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。

四、課時安排：1課時

五、教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一．提問導(dǎo)入新課

師問：收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

------這是四川武侯祠堂的對聯(lián)

同學(xué)們能知道這副對聯(lián)說的是誰嗎？

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生：諸葛亮。

師：這副上下聯(lián)濃縮了諸葛丞相一生的文治武功。誰能告訴我們具體是什么嗎？

生：六出：（六出祁山）七擒：（七擒孟獲）收二川：（收取東川、西川）東和：（東和孫權(quán)）北拒：（北拒曹操）排八陣：（擺設(shè)八卦陣）酬三顧：（報答劉備三顧茅廬的知遇之恩）取西蜀：（攻取西蜀）定南蠻：（平定南方叛亂）用火攻：（指赤壁之戰(zhàn)）------稱頌，崇敬，仰慕

師：可是大家知道晚年的諸葛亮是什么樣的嗎？

生：晚年的諸葛亮是在一種內(nèi)憂外患的處境中，劉備白帝托孤，留下的是復(fù)興漢室的遺命，還有一個扶不起的阿斗，為了西川的生存，諸葛亮六出祁山北伐曹魏，但是屢次因為后方供應(yīng)不足而班師回朝，公元234年秋天，諸葛亮屯兵五丈原與司馬懿對陣，后因積勞成疾病死五丈原。明知不可為而為之，最終“長遺恨終前未能上慰先主，下濟蒼生”。------感傷、嘆惋

二、檢查預(yù)習(xí)，了解作者

請大家推薦一位熱愛杜甫的同學(xué)讀屏幕上的一段文字，其余同學(xué)齊讀空格處。

（生紛紛推薦，并相互提示空格處應(yīng)填入的內(nèi)容）

杜甫，字子美，自號少陵野老，我國古代最偉大的現(xiàn)實主義詩人。他有著積極的入世思想，“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。他堅信，“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。但政局的動蕩，官場的日趨腐敗，使他的理想破滅。飽經(jīng)憂患的他對人民的苦難有了徹骨的感受：貧富對立，民不聊生，“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。他憂心如焚：“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱?！彼膽烟煜拢骸鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏?！彼脑娬鎸嵉姆从沉藦V闊的社會生活，如“三吏”“三別”，他的詩被譽為“詩史”！他的詩歌藝術(shù)豐富多彩，或雄渾奔放，或沉郁悲 2 華縣鐵中高二年級語文備課組

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涼；或辭藻瑰麗，或平易質(zhì)樸。創(chuàng)作態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)，“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”。他創(chuàng)作成就輝煌，“李杜文章在，光焰萬丈長”。他被譽為“詩圣”！

師：同學(xué)們對杜甫了解得比較全面、深刻。這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)《蜀相》。

三、展示教學(xué)目標(biāo)：

四、誦讀指導(dǎo)，整體感知：

蜀 相（杜甫）

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

1、聽范讀，初步把握誦讀。

①師：杜甫在這首詩中抒發(fā)了一種怎樣的情感？ 明確：抒發(fā)的是感傷、嘆惋。

②教師誦讀指導(dǎo)：詩歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時該怎樣來表現(xiàn)呢？是讀得快還是讀得慢，是讀得激昂還是讀得低沉，是讀得如“間關(guān)鶯語花底滑”，還是讀得如“幽咽泉流冰下難”？

明確：要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。③集體朗讀全詩。

④學(xué)法指導(dǎo)一：結(jié)合背景，整體感知，把握基調(diào)，讀出感情。

2、了解詩歌格律，把握詩句節(jié)拍，再次誦讀。①請同學(xué)們給《蜀相》的詩句劃分節(jié)拍。華縣鐵中高二年級語文備課組

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②誦讀指導(dǎo)：要讀準(zhǔn)節(jié)拍，誦讀時每拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀會有抑揚頓挫的聲調(diào)。

③師生齊讀。

④學(xué)法指導(dǎo)二：要懂點格律，讀準(zhǔn)節(jié)拍。

五、合件交流，解讀探究。（學(xué)生自主賞析，教師指導(dǎo)誦讀）

（一）分析頸聯(lián)、尾聯(lián)，具體把握感情和誦讀。

1、接下來我們一起來分析詩歌中最重要的內(nèi)容——感情，并據(jù)此更深一步的來把握詩歌的誦讀。

2、詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感情的是前半首還是后半首？

明確：是“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！?/p>

3、這兩句詩中寫了諸葛亮的哪些事？

明確：三顧茅廬，定天下計，東和孫權(quán)，北拒曹操，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。

4、該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？ 明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。

點撥：“天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國。）

5、諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！边@句詩中的思想情感又是怎樣的呢？

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明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。

點撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神。這是他一生中最為感人之處。正是因為“出師未捷身先死”，才令人扼腕嘆息，才“長使英雄淚滿襟”。

6、誦讀指導(dǎo)：這兩句詩該怎么朗讀呢？

明確：“天下計”、“老臣心”“身先死”“淚滿襟”該讀重?！叭欘l煩天下計，兩朝開濟老臣心”要讀得放一點，帶贊頌的語氣。“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”中前句要讀得稍快，帶惋惜的語氣，“死”字要讀得沉痛；后句要讀出感傷的語氣，尤其是“淚滿襟”三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺。

7、個別讀，集體讀。

（二）、分析首聯(lián)、頸聯(lián)，體會情景交融的手法，把握誦讀。

1、這里的“英雄”是指怎樣的英雄？

明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。（四十多年后，中唐時革新派首領(lǐng)王叔文在“永貞革新”失敗時就曾吟誦這兩句詩抒懷；幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時也是吟誦這兩句詩，三呼“渡河”而逝。這些都說明了杜甫這首詩的成功，顯示了杜詩的魅力。）

2、這里的英雄有沒有包括老杜自己呢？

明確：有，這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩人。杜甫是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負(fù)，卻始終沒有機會。遠(yuǎn)大的理想和根深蒂固的價值取向就都無可奈何的失落了。老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹摹＿@苦痛是老杜心頭永遠(yuǎn)的傷口。為此，我們可以說，“出師未捷身先死，長使英雄 華縣鐵中高二年級語文備課組

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淚滿襟”這句詩，寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實現(xiàn)的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。那么，老杜這兩句詩中所表達(dá)的感情是由來已久的還是來游諸葛武候祠后才有的？

3、這種由來已久的感情在前兩句詩中有沒有表現(xiàn)出來？如果有，從哪里可以看出來？

老師點撥、明確：

“丞相”：（能否改為“蜀相”？為什么？）“丞相”更能體現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

“尋”：特意去找，“尋訪”武侯祠，也表現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

“柏森森”：令人聯(lián)想到《詩經(jīng)》中的《召南?甘棠》，暗示出蜀人對丞相的敬愛；同時還可以理解為以“柏”襯托蜀相諸葛亮的形象，表達(dá)出詩人對蜀相的崇敬之情。

（三）重點研讀：揣摩語言，分析“自”“空” ①、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。

用“盡”和“皆”寫出的是春意盎然、賞心悅目的景色，顯露的是欣喜愉悅的情感。

②、滿院的碧草映襯著臺階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞。春色無限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字卻使詩意逆轉(zhuǎn)，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠？隔葉的黃鵬叫得那么動聽，可有誰聽呢？”春色雖然無限與詩人無關(guān)，“熱鬧是它們的，我什么也沒有”（朱自清《荷塘月色》），由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。

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③、“自”“空”二字的作用：杜甫用“空”“自”等詞的妙處在于溝通了情與景之景的聯(lián)系，以“自”烘托了人的心情，正所謂是“景語皆情語”。王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出?！边@里“自”“空”兩字也有此等功用。

④、想象體會意境：這是一幅帶著濃濃的寂寞和悲涼的春色圖。正所謂是見滿院萋萋碧草，卻覺寂寞之心難言；聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無限。

5、誦讀指導(dǎo)：這兩句詩該怎么讀？

明確：“丞相”要讀出親近的味道，“尋”讀升調(diào)，讀出仰慕之情?！鞍厣币x得平緩，讀出欣慰的語氣。后句讀出惋惜的語氣，前四字稍快，后三字則要慢，“自”“空”要重讀，體現(xiàn)出詩意的逆轉(zhuǎn)。

6、學(xué)法指導(dǎo)三：體會感情——聯(lián)想品味、揣摩語言、想象意境

7、學(xué)生感受詩意，背誦全詩。

六、課堂總結(jié)（請學(xué)生來進(jìn)行）：朗讀古詩詞的技巧

1、把握基調(diào)——結(jié)合背景、整體感知、了解內(nèi)容

2、懂點格律——讀準(zhǔn)節(jié)拍、注意平仄、讀出重音

3、體會感情——聯(lián)想品味、揣摩語言、想象意境

七、課堂訓(xùn)練：

（一）對比賞析：

八陣圖

杜甫

功蓋三分國，名成八陣圖。華縣鐵中高二年級語文備課組

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江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳。

這首懷古絕句，具有融議論入詩的特點。但這種議論并不空洞抽象，而是語言生動形象，抒情色彩濃郁。詩人把懷古和述懷融為一體，渾然不分，給人一種此恨綿綿、余意不盡的感覺。

《蜀相》是杜甫在漂泊西南時，為追懷諸葛亮所作。這首詩在藝術(shù)上頗具特色：一是抓住祠堂典型環(huán)境的特征，來渲染寂靜、肅穆的氣氛，把詩人對諸葛亮的懷念表現(xiàn)得十分真切。二是對諸葛亮的政治活動作概括的描述，勾畫出了一個有為的政治家的形象。結(jié)尾兩句，更從諸葛亮功業(yè)未遂留給后人無限懷念，表達(dá)了對諸葛亮的贊美和惋惜之情。這兩句蒼涼悲壯，是千古傳誦的名句。

（二）鏈接高考-----分析詩眼題型（1）提問方式：

1、這一聯(lián)中最生動傳神字是哪一個？為什么？

2、某個字詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？

3、此詩某聯(lián)某句中的哪個字有的版本作某字，你覺得這兩個字哪一個更好？為什么？

（2）答題步驟

1，解釋這個字 2，解釋這句話。將關(guān)鍵字放入原句中展開聯(lián)想或想象，并結(jié)合全詩的意境情感分析字句、描摹圖景，以品味煉字的精妙。3，答手法。如果有技法，必需答出用了什么手法。4，答思想感情。結(jié)合主旨談這句詩表達(dá)的作者的思想感情。

（3）閱讀下面的宋詩，然后回答問題。(6分)溪亭 林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。高樹月初白，微風(fēng)酒半醒。

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獨行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。何處漁歌起？孤燈隔遠(yuǎn)汀。結(jié)合全詩，評析第三聯(lián)中“穿”、“數(shù)”二字的藝術(shù)效果。

參考答案：“穿”指穿行，數(shù)指數(shù)數(shù)。在蕭蕭落葉中穿行，穿字寫出了無人相伴的孤獨。一人獨坐而無聊，只得數(shù)著飛過的流螢。一個“數(shù)”字表現(xiàn)了主人公的動作神態(tài)，更表現(xiàn)出閑極無聊的寂寞情感。

八、作業(yè)布置：

蝶戀花（蘇軾）

花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱?！熬G水人家繞”中的“繞”字，有的版本寫作“曉”。你認(rèn)為哪個字更恰當(dāng)?為什么?請簡要賞析。

答：①“繞”字好，因為它切實具體地描繪出了綠水環(huán)抱人家的場景，生動形象，具有動態(tài)美。

②“曉”字好，因為它既點明了時間，又渲染了早晨的清新氛圍，能夠使讀者有更自由、更廣闊的想像空間。

九、教后記 9 華縣鐵中高二年級語文備課組

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第二篇：蜀相 教案

《蜀相》

教學(xué)目標(biāo)

①理解詩歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨

②學(xué)會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品。

教學(xué)重點

①把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，了解詩歌的內(nèi)容和主旨； ②聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。

教學(xué)難點詩眼題 教學(xué)時數(shù)1課時

教學(xué)過程

導(dǎo)入：略寫

一、作者簡介：

1.杜甫，字（子美），河南鞏縣人，自號（少陵野老）。因他做過工部侍郎，又稱（杜工部）。

2.杜甫的詩被稱為（詩史），他被后人冠以（詩圣）的美稱。3.評價杜詩的名句 “（語不驚人死不休）”

4.杜甫是中國詩歌史上著名的（現(xiàn)實主義）詩人。

5.代表詩歌（“三吏 ”）、（“ 三別 ”）。6.詩作風(fēng)格多樣，以(沉郁頓挫)為主

二、寫作背景

此詩作于唐肅宗上元元年(760)。759年底，杜甫結(jié)束了在甘肅天水一帶顛沛流離的生活，暫時落腳在成都浣花溪畔的茅屋里。個人生活的艱難困苦自不必說，政治上那種“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。安史之亂已經(jīng)亂了五年，百姓涂炭，田園荒蕪，唐王朝處于風(fēng)雨飄搖中，唐肅宗昏庸，信任宦官，排斥功臣。在這樣的情況下，杜甫滿腔的苦悶、焦慮，是可以想見的。諸葛亮是三國時期著名的政治家和軍事家，他為蜀漢制定了統(tǒng)一天下的策略，輔佐劉備、劉禪父子建立并鞏固蜀漢政權(quán)，他鞠躬盡瘁死而后的精神，他與劉備君臣之間魚水相得的關(guān)系，當(dāng)然都使仕途坎坷、報國無門的杜甫心潮起伏、熱淚盈眶。

文本解讀、探索主旨

一、解題

思考：

1、本詩共八句，可以分為哪兩部分？ 明確：前四句寫丞相祠堂，后四句寫丞相

思考：

2、此詩寫詩人在諸葛祠吊古，但題為“蜀相”而非“諸葛祠”，有何深意？（課后習(xí)題1）

明確：詩人寫這首詩，是為了追思、仰慕、欽敬諸葛亮。寫武侯祠，是因為可以由祠寫到諸葛亮。寫祠是為了寫人，因此題為“蜀相”。

二、涵詠字句，品出詩味

首聯(lián)：丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森

1、解釋和翻譯

“蜀相”是蜀漢丞相諸葛亮?！板\官城”是成都的別稱?！鞍厣奔窗貥涿⒌牡胤?。（首聯(lián)句意：何處去尋找武侯諸葛亮的祠堂？在成都城外那柏樹茂密的地方。）問題1：“尋”體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

明確：“尋”有目的的專程來訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之,飽含著詩人杜甫對諸葛亮無限追慕的心情。因為心思其人，所以才要尋訪其廟。

問題2：“柏森森”對郁郁蔥蔥的翠柏的描寫有什么作用？ 串：這是自問自答，記的是祠堂之所在、外景 明確：作用有二：一是借柏森森寫出武侯祠的歷史悠久和寂寞荒涼。二是襯托諸葛亮的形象，表達(dá)詩人對諸葛亮的崇敬之情。

串：接著詩人從祠堂的外部轉(zhuǎn)到內(nèi)部，內(nèi)景 頷聯(lián)：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音

1、解釋、翻譯句子意思。

映階——映照著臺階

好音—悅耳的聲音，這里指鳥鳴

頷聯(lián)句意：碧草照映著臺階獨自呈現(xiàn)著春色，樹上的黃鸝隔著樹枝空對著婉囀鳴唱。

2、王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出。”（《人間詞話》）參考此說，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”這一聯(lián)中，哪兩個字與境界的關(guān)系最為密切，為什么？

明確：“自”是獨自意思，“空”是白白的，徒然的。臺階旁的草綠獨自蔥翠，昭示著春光的明媚，無人光顧，躲在葉下的黃鸝盡管叫聲悅耳，卻無人傾訴，描寫了一幅冷寂、凄涼的春日圖。這里運用了寓情于景的表現(xiàn)手法，寫出了祠堂凄涼冷落的氣氛，表現(xiàn)了心中的傷感，為下文感嘆諸葛亮的壯志未酬作鋪墊。煉“字”題方法 1.解釋含義

2.描摹圖景：把該字放入原句中描述詩中的景象。

3.析作用：點出該字在渲染的意境或表達(dá)情感方面的作用（若用了表現(xiàn)手法，也要點出）

頸聯(lián)：三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心

1、解釋、翻譯句子意思

三顧——諸葛亮在南陽隱居時，劉備三次登門拜訪。頻煩——多次。天下計——諸葛亮精辟地分析了天下形勢，提出了統(tǒng)一天下應(yīng)走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道路，也稱“隆中對策”。

兩朝——蜀先主劉備和后主劉禪兩代。開濟——幫助劉備開創(chuàng)基業(yè)／輔佐劉禪渡過難關(guān) 老臣心——忠君報國之心。

2、杜甫用“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”兩句來概括諸葛亮一生的功業(yè)，你認(rèn)為準(zhǔn)確嗎？你最佩服和崇敬諸葛亮的哪一方面？（課后習(xí)題）

明確：用這兩句概括諸葛亮一生功業(yè)，十分準(zhǔn)確。諸葛亮為劉備制定統(tǒng)一天下的大計，輔助劉備開創(chuàng)基業(yè)、建立蜀漢，又輔佐后主劉禪，鞠躬盡瘁，死而后已。一般說來，人們最崇敬和佩服諸葛亮的，是他鞠躬盡瘁，死而后已的精神，以及他的神機妙算，大智大慧。串：“天下計”表明作者推崇其濟世雄才，“老臣心”表明作者贊揚其報國忠忱，雄才大略、生平業(yè)績和 忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格正是詩人之所以景仰諸葛武侯的緣由，因此在后文中才有了作者無限的感慨。

尾聯(lián)：出師未捷身先死，長使英雄淚滿澿

1、解釋、翻譯句子意思 出師——指諸葛亮出兵伐魏。諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他統(tǒng)率大軍，占據(jù)了五丈原，與司馬懿隔著渭水相持一百多天。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬于定軍山。

淚滿襟——獻(xiàn)身精神的景仰、事業(yè)未竟的痛惜。

（尾聯(lián)句意：可惜出師伐魏未捷而病亡軍中，長久的讓歷代英雄們對此涕淚滿裳！）

2、“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”中的“英雄”指什么人？（課后習(xí)題4）明確：“英雄”指那些壯志未酬而含恨終身的英雄人物。也包括詩人自己，從小立志干一番事業(yè)，卻郁郁不得志，一生坎坷。

串：杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩人。卻始終沒有機會。老杜在政治上始終一事無成，即便如此，他卻依然掛念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹?。“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，是自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。

三、1、本詩的藝術(shù)技巧： 寓情于景

借古抒懷——全詩通過對歷史人物的緬懷和贊頌，寄托了詩人憂心憂國、痛感濟世無人的哀傷。

2、概括主旨 詩人借歌頌諸葛亮的過人才智和豐功偉績，表達(dá)了對諸葛亮的敬仰之情和壯志未酬的惋惜之情，抒發(fā)了自己的功業(yè)未就的深沉感慨。

四、拓展一（煉字）——-分析詩眼意蘊的題型

（一）提問方式

1、這一聯(lián)中最生動傳神字是哪一個？為什么？

2、某個字詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？

3、此詩某聯(lián)某句中的哪個字有的版本作某字，你覺得這兩個字哪一個更好？為什么？

（二）答題步驟 1，解釋這個字

2，解釋這句話。將關(guān)鍵字放入原句中展開聯(lián)想或想象，并結(jié)合全詩的意境情感分析字句、描摹圖景，以品味煉字的精妙。3，答手法。如果有技法，必需答出用了什么手法。

4，答思想感情。結(jié)合主旨談這句詩表達(dá)的作者的思想感情。

例題：”映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音“這兩句話，含義最深的是哪兩個字？試作簡要分析。

明確：詩眼是自和空。自的意思是獨自，空的意思是白白的，徒然的。臺階旁的綠草獨自蔥翠，昭示著春光的明媚，躲在葉下的黃鸝盡管叫聲悅耳，卻無人傾聽，這是一幅冷寂、凄涼的春日圖。作者寓情于景，表現(xiàn)了心中的感傷，為下文感嘆諸葛亮的壯志未酬作鋪墊。找詩眼

① 山青花欲燃”

② “大漠孤煙直，長河落日圓” ③ “前村深雪里，昨夜一枝開”

④ “不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”

⑤ “流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉?！?/p>

明確：① 山青花欲燃”，不僅突出了山花火紅的顏色，而且賦予了一種動態(tài)美。------煉動詞

② “大漠孤煙直，長河落日圓”，給人一種堅毅挺拔之美，渾圓之美。-------煉形容詞 ③ “前村深雪里，昨夜一枝開”，說明梅花之少，暗中突出一個“早”字。------煉數(shù)量詞

④ “不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，寫出了戍邊將士無一例外的思鄉(xiāng)之情-----煉虛詞

⑤ “流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”，“紅”，“綠”在句中是形容詞，活用為動詞，道出了作者感嘆時序匆匆，春光易逝。-----詞類活用

課堂總結(jié)：學(xué)習(xí)詩歌一定要對詩人的思想、經(jīng)歷，詩歌的寫作背景有一定的了解，結(jié)合多方面去理解詩歌，深入理解其內(nèi)涵，理解古人的情思，才能領(lǐng)會其意蘊美。詩歌一定要多讀，仔細(xì)品味。

第三篇：蜀相 教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：學(xué)會找詩眼，分析關(guān)鍵字詞，掌握詩歌常見的表現(xiàn)手法。

（二）能力目標(biāo)：基本掌握鑒賞詩歌的方法

（三）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，憂國憂民的愛國情懷。

二、教學(xué)重難點

（一）重點：把握重點詞語“自”“空”，分析景物意象，品味詩歌意境。

（二）難點：掌握“自”“空”的妙處，了解諸葛亮的功績。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

（二）初讀詩文，整體感知（寫什么）

1.學(xué)生自由放聲朗讀，思考這首詩寫了什么。

2、老師有感情的朗讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的情感。

（感情基調(diào)：悲傷感慨）（板書：《蜀相》）(三)課文賞析

首聯(lián)——遠(yuǎn)景

問題：首聯(lián)對丞相祠堂所在地的描寫“柏森森”有什么用意？ 《蜀相》教學(xué)教案 一，“柏森森”要多少年才能形成“森森”的規(guī)模啊，顯示出了武侯祠的歷史悠久，“森森”又寫出了寂寞荒涼之感。

二、“柏森森“有表現(xiàn)出一種肅穆莊嚴(yán)的氛圍，烘托出諸葛亮如松柏一般的形象，表現(xiàn)出作者對諸葛亮的崇敬之情。板書（柏森森）

問題：首聯(lián)中“丞相祠堂何處尋”中的“尋”字能不能改為“訪”為什么？

訪——拜訪，有空的時候去找找朋友聊聊天，非常的閑適，與作者當(dāng)時的心境不符。作者當(dāng)時避難到成都，專程去武侯祠瞻仰諸葛亮。“尋”——有目的的行為，含有急切的心情，與作者當(dāng)時心境一致，表現(xiàn)了作者急迫的去瞻仰武侯祠的心情。

——“詩眼” 能最充分、最真切地表達(dá)詩人對這些事物的思想和情感的字詞。板書：尋

頷聯(lián)——近景

問題：頷聯(lián)哪兩個字是詩眼，是分析這兩字的妙處。運用了哪些表現(xiàn)手法。

自——春草自綠，無人賞 空——黃鸝好音，無知音

春草翠綠，一片生機，婉轉(zhuǎn)鳥鳴，悅耳動聽，如此美景卻無人欣賞，幽靜寂寞凄涼——以動襯靜，以樂景寫哀情。

先賢功績被人遺忘，詩人一腔憂國憂民的熱血沒有知音，只能通過懷古，悼念先賢來抒發(fā)感情。

聯(lián)想比較：王維《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響”

加深“以動襯靜”這種表現(xiàn)手法的理解——以動襯靜是寫作的一種手法是一種對比的方式。以動態(tài)的景物來反襯靜態(tài)的景象。烘托出一種更寧靜的環(huán)境的一種表現(xiàn)手法。板書：自 空

頸聯(lián)——述史

問題：頸聯(lián)寫了諸葛亮的哪些功績？用了什么表現(xiàn)手法？

上聯(lián)

“三顧”——劉備三顧茅廬，側(cè)面映襯

“天下計”——“隆中策”直接表現(xiàn)諸葛亮的雄才大略 下聯(lián)

“開濟”——“開”指幫助劉備開國，“濟”指輔佐劉禪繼位。

“老臣心”——忠心耿耿，無私報國

使用的表現(xiàn)手法——用典，表達(dá)了諸葛武侯的雄才大略、報國苦衷和生平業(yè)績，也生動地表現(xiàn)出他忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格。更加表現(xiàn)了杜甫對諸葛亮得遇名主，一展抱負(fù)，建功立業(yè)的羨慕，和對“明主賢臣”的向往。

尾聯(lián)——抒情

問題：這兩句詩寫了諸葛亮哪些功績，表達(dá)了什么感情？

諸葛亮功績：六出祁山 東和孫吳 收東西二川（先占西川劉璋的地盤，又奪東川張魯?shù)牡乇P）七擒孟獲

北拒曹魏 巧布八陣圖

出師未捷——諸葛亮六出祁山北伐中原，眼看就要成功，后主劉禪被讒言蒙蔽擔(dān)心諸葛亮擁兵造反，召他回朝，失去了一統(tǒng)中原的好時機。致使到死也沒有完成一統(tǒng)中原的壯志。表達(dá)了“信而見疑，忠而被謗”的悲痛之情以及壯志未酬的遺憾。詩歌寫作背景

此詩作于唐肅宗上元元年(760)，杜甫避亂成都的次年春天。這時的情況，從杜甫個人的處境來看，政治上很不得志?！爸戮龍蛩瓷希偈癸L(fēng)俗淳”的理想徹底落空，生活上的艱難困苦，更不必說。從當(dāng)時社會現(xiàn)實來看，安史之亂仍未平息，史思明再次攻陷了東都洛陽，自立為大燕皇帝，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；人民大量死亡，生產(chǎn)遭到大破壞；尤其嚴(yán)重的是唐肅宗的昏庸，信任宦官，猜忌功臣。在這種情況下，杜甫的心情自然是很苦悶的。所以當(dāng)他來到諸葛祠時，緬懷諸葛亮的為人，特別是他那“鞠躬盡瘁，死而后已“的精神，以及他和劉備君臣二人之間那種魚水相得的關(guān)系，不禁百感交集，心潮翻滾，以至淚流滿襟，因而寫下了這首詩。板書：

諸葛亮與杜甫人生際遇對比

諸葛亮

杜甫

蜀相

立志為相：“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”

科考失利，求官無門 被君王信任，一展雄才 被君王猜忌，無路請纓

忠貞不二，鞠躬盡瘁 愛國愛民，心憂天下

出師未捷，千古留憾 夢想破滅，淚滿衣襟

問題：尾聯(lián)“英雄“具體指哪些人？為什么諸葛亮的結(jié)局“長使英雄淚滿襟”？

英雄指像諸葛亮一樣壯志未酬而含恨終身的英雄人物。也包括杜甫自己，從小立志干一番事業(yè)，卻郁郁不得志，一生坎坷。

因為許多人與諸葛亮經(jīng)歷相似，也壯志未酬，他們甚至還不如諸葛亮，如杜甫，盡管想當(dāng)賢相，卻不得重用，只有仰慕別人的份，因此必然會“淚滿襟”。

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何找詩眼，還有以樂景襯哀情，以動襯靜等反襯手法，以及用典的表現(xiàn)手法。體會到了諸葛亮和杜甫壯志未酬，功業(yè)未就的悲痛之情，杜甫憂國憂民的愛國情懷，讓我們銘記他們的遺愿，奮發(fā)向上為祖國建設(shè)添磚加瓦。

作業(yè)

1、對比分析陸游的《書憤》，找出詩中所用的表現(xiàn)手法，體會詩中作者表達(dá)的情感。

2、背誦默寫《蜀相》

板書： 《蜀相》 首聯(lián)——遠(yuǎn)景

頷聯(lián)——近景 →以動襯靜、樂景襯哀情

自——春草自綠，無人賞 空——黃鸝好音，無知音

頸聯(lián)——抒懷 →用典

尾聯(lián)——抒懷 →憂國憂民、壯志未酬

諸葛亮 杜甫

蜀相

立志為相：“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”

科考失利，求官無門

被君王信任，一展雄才 被君王猜忌，無路請纓

忠貞不二，鞠躬盡瘁 愛國愛民，心憂天下

出師未捷，千古留憾

夢想破滅，淚滿衣襟

第四篇：蜀相教案

蜀

相

三維目標(biāo)：

1、培養(yǎng)誦讀詩歌的能力。

2、把握詩歌形象，鑒賞詩歌情感的能力；體會杜甫對英雄崇敬、仰慕、嘆惋之情及憂國憂民、壯志難酬的情懷。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)用“ 以意逆志，知人論世”的方法，去理解作者的思想感情。教學(xué)難點：

理解作者的思想感情，欣賞詩歌的意蘊美。教學(xué)方法： 點撥法

課時安排：

1課時 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：人物競猜（教師讀，學(xué)生猜）

他是歷史名人。

他是三國時期著名的政治家、軍事家。

他是瑯邪郡陽都縣(今山東沂南縣)人。

他被封為武鄉(xiāng)侯，勵精圖治，賞罰嚴(yán)明，推行屯田政策，并改善與當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的關(guān)系，促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、文化的發(fā)展。

唐代在中國歷史上首次出現(xiàn)了武廟，把他和春秋時代吳國的孫武并列。以后在歷代武廟中他的地位都很高，常常和管仲、樂毅并列。

他對維護歷史上著名的水利工程都江堰有突出貢獻(xiàn)。他在中國歷史上首次設(shè)立堰官，他當(dāng)年立下的維護法規(guī)，直到今天仍被原樣執(zhí)行。

他曾經(jīng)輔佐兩代蜀國君主。劉備三顧茅廬，向他問計，他精辟地分析了天下形勢，提出了聯(lián)吳抗曹的道路。從此，劉備的事業(yè)才出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機。

他的《出師表》成為千百年來膾炙人口、有口皆碑的名篇范作。

他曾六次北伐中原。公元234年，因積勞成疾，病逝于五丈原，葬于定軍山(今陜西勉縣東南)。

他就是諸葛亮。

諸葛亮一生功勛卓著，但也不無遺憾。作為政治家，他沒有完成統(tǒng)一天下的大業(yè)；作為軍事家，他五次北伐無功而返。但是由于他對統(tǒng)治者的忠誠，和對百姓的關(guān)愛，諸葛亮受到了歷朝歷代上自官方、下到民間的廣泛推崇，被視為道德的典范、政治家的楷模、智慧的化身。諸葛亮去世后，蜀國朝廷封他為忠武侯，這就是后人稱諸葛亮為“武侯”的來歷。在中國，由官方批準(zhǔn)修建的紀(jì)念性建筑中，除了紀(jì)念孔子的文廟之外，最多的就是關(guān)帝廟，其次就是武侯祠。據(jù)說在明清時期，各地的武侯祠達(dá)一百多座?，F(xiàn)存的有成都武侯祠、勉縣武侯祠外，還有南陽武侯祠、白帝城武侯祠、云南保山武侯祠和祁山武侯祠等。其中最出名當(dāng)屬成都武侯祠。因為唐代大詩人杜甫曾游覽過這里，并留下了一首千古傳誦的詩篇——《蜀相》。

二、作者介紹：

杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人。如果說李白的一生充滿著浪漫的生活色彩，那么杜甫的一生則備嘗了人生坎坷的艱辛。公元746年，杜甫懷著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)，到京城長安應(yīng)進(jìn)士考試，沒有考中，困守長安少陵之西十年之久，自號“少陵野老”（也稱杜少陵）。這一時期，他生活困頓，常挨餓受凍，過著屈辱的生活。公元755年，安史之亂爆發(fā)，杜甫曾被叛軍扣押在營中。不久逃脫，投奔新帝，被唐肅宗任命為左拾遺。759年冬關(guān)中大旱，為了逃荒，他辭去官職，伴著家小輾轉(zhuǎn)秦州、同谷（今甘肅一帶），最后到了四川成都。在國家政局動蕩中，杜甫的命運也激烈動蕩著。這一時期他寫下了許多反映戰(zhàn)亂年代人民苦痛生活的詩作。760年暮春，杜甫在友人幫助下，在成都浣花溪畔蓋了一座簡陋的茅屋（史稱“成都草堂”）定居，過了一段比較安定的生活，但仍很貧困。764年，杜甫幼時好友嚴(yán)武再鎮(zhèn)蜀州，表薦杜甫為節(jié)度參謀，工部員外郎（后人因稱“杜工部”）。后來嚴(yán)武死了，四川內(nèi)亂，杜甫又伴同家族，離開四川，乘舟沿江東下，轉(zhuǎn)徙于湘鄂之間。770年冬，死在由長沙到岳陽的一條破船上，結(jié)束了他漫長的漂泊生涯?！皯?zhàn)血流依舊，軍聲動至今”，這是詩人對祖國和人民最后的懷念。據(jù)說他是食牛肉過多而死的，這和李白追求水中月亮而死的傳說相比，確實慘得多了。杜甫創(chuàng)作的詩很多，流傳下來有一千四百多首。他的作品猶如安史之亂前后唐代社會的一面鏡子，被公認(rèn)為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。

他來到武侯祠，會有什么樣的感觸呢？我們具體看一下作品。

三、教師范讀。

四、具體分析詩句的感情，根據(jù)感情深入把握詩歌的誦讀。

我們把詩的題目擴展一下。蜀相

蜀國的丞相，這個人當(dāng)然就是諸葛亮。

詩題作《蜀相》而不說“武侯祠”可知杜甫意在人而不在祠。情感是解讀詩歌的鑰匙，顯然作者把情感就寄托在諸葛亮的身上了。

（一）分析頸聯(lián)、尾聯(lián)，具體把握感情和誦讀。

1、詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感情的是哪些詩句？是前半首還是后半首？

明確：是出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！?/p>

2、杜甫正處于人生的落魄的階段，他想到諸葛亮，會想到諸葛亮的哪些方面呢？當(dāng)然是他的一生的功業(yè)。

杜甫如何概括？

“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心?！?/p>

3、這兩句詩中寫了諸葛亮的哪些事？

明確：三顧茅廬，定天下計，東和孫權(quán)，北拒曹操，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。

4、該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？（詩句表達(dá)出的思想感情是怎樣的？）

明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。

點撥：“天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國。）

（或者點撥：根據(jù)這些內(nèi)容，你們可以怎樣來形容諸葛亮？在諸葛亮前面加一些形容詞該怎么加？該加褒義詞還是貶義詞？如：雄才大略、謀略過人、業(yè)績宏偉、忠心報國、忠心耿耿等。）

5、諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！边@句詩中的思想情感又是怎樣的呢？

明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。點撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神。這是他一生中最為感人之處。正是因為“出師未捷身先死”，才令人扼腕嘆息，才“長使英雄淚滿襟”。

6、誦讀指導(dǎo)：這兩句詩該怎么朗讀呢？

明確：“天下計”、“老臣心”“身先死”“淚滿襟”該讀重?！叭欘l煩天下計，兩朝開濟老臣心”要讀得放一點，帶贊頌的語氣。“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”中前句要讀得稍快，帶惋惜的語氣，“死”字要讀得沉痛；后句要讀出感傷的語氣，尤其是“淚滿襟”三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺。

7、個別讀，集體讀，聽錄音讀，再讀。

（二）、分析首聯(lián)、頸聯(lián)，體會情景交融的手法，把握誦讀。

1、這里的“英雄”是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄？

明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。（四十多年后，中唐時革新派首領(lǐng)王叔文在“永貞革新”失敗時就曾吟誦這兩句詩抒懷；幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時也是吟誦這兩句詩，三呼“渡河”而逝。這些都說明了杜甫這首詩的成功，顯示了杜詩的魅力。）

2、這里的英雄有沒有包括老杜自己呢？

明確：有，這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩人。杜甫是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負(fù)，卻始終沒有機會。遠(yuǎn)大的理想和根深蒂固的價值取向就都無可奈何的失落了。老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹?。這苦痛是老杜心頭永遠(yuǎn)的傷口。為此，我們可以說，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實現(xiàn)的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。那么，老杜這兩句詩中所表達(dá)的感情是由來已久的還是來游諸葛武候祠后才有的？

3、這種由來已久的感情在前兩句詩中有沒有表現(xiàn)出來？如果有，從哪里可以看出來？

老師點撥、明確：

“丞相”：（能否改為“蜀相”？為什么？）“丞相”更能體現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

“尋”：特意去找，“尋訪”武侯祠，也表現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

“柏森森”：令人聯(lián)想到《詩經(jīng)》中的《召南?甘棠》，暗示出蜀人對丞相的敬愛；同時還可以理解為以“柏”襯托蜀相諸葛亮的形象，表達(dá)出詩人對蜀相的崇敬之情。

“自”“空”：該怎么理解？

4、揣摩語言，分析“自”“空”

①、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。

用“盡”和“皆”寫出的是春意盎然、賞心悅目的景色，顯露的是欣喜愉悅的情感。

②、滿院的碧草映襯著臺階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞。春色無限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字卻使詩意逆轉(zhuǎn)，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠？隔葉的黃鵬叫得那么動聽，可有誰聽呢？”春色雖然無限與詩人無關(guān)，“熱鬧是它們的，我什么也沒有”（朱自清《荷塘月色》），由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。

③、“自”“空”二字的作用：杜甫用“空”“自”等詞的妙處在于溝通了情與景之景的聯(lián)系，以“自”烘托了人的心情，正所謂是“景語皆情語”。王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出?！边@里“自”“空”兩字也有此等功用。

④、想象體會意境：這是一幅帶著濃濃的寂寞和悲涼的春色圖。正所謂是見滿院萋萋碧草，卻覺寂寞之心難言；聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無限。

5、誦讀指導(dǎo)：這兩句詩該怎么讀？

明確：“丞相”要讀出親近的味道，“尋”讀升調(diào)，讀出仰慕之情。“柏森森”要讀得平緩，讀出欣慰的語氣。后句讀出惋惜的語氣，前四字稍快，后三字則要慢，“自”“空”要重讀，體現(xiàn)出詩意的逆轉(zhuǎn)。

6、學(xué)生感受詩意，誦讀詩歌。

7、合上書聽錄音，跟著背誦。

五、課堂總結(jié)（請學(xué)生來進(jìn)行）：朗讀古詩詞的技巧

1、把握基調(diào)——結(jié)合背景、整體感知、了解內(nèi)容

2、體會感情——聯(lián)想品味、揣摩語言、想象意境

3、懂點格律——讀準(zhǔn)節(jié)拍、注意平仄、讀出重音

聯(lián)想和想象是解讀詩歌的重要方法。聯(lián)想社會背景，聯(lián)想相關(guān)的歷史，聯(lián)想相關(guān)的作品，想象詩歌的意境。（聯(lián)想大唐盛世，作者的思想，諸葛亮的事，壯志未酬的英雄，《詩經(jīng)》中的《甘棠》等，想象《寂寞春色圖》）

六、作業(yè)：背誦全詩

第五篇：《蜀相》公開課教案

《蜀相》公開課教案

三維目標(biāo)：

1.掌握詩歌誦讀的基本方法，了解詩歌常見的藝術(shù)手法； 2.把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

3.感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

課時安排：1課時。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計：

同學(xué)們有看過《三國》（高希希導(dǎo)演的，林心如、陸毅、何潤東、陳好）這部電視劇嗎？（生回答）大家都知道，在《三國》里有個人盡皆知的神人，大家說是誰呢？（諸葛亮），對，這個諸葛亮可謂家喻戶曉，那么同學(xué)們知不知道一些關(guān)于諸葛亮的俗語、成語或者歇后語??？比如：三個臭皮匠，賽過諸葛亮；曹操諸葛亮，脾氣不一樣；既生瑜何生亮；諸葛亮大擺空城計——化險為夷；諸葛亮放孟獲——欲擒故縱（孔明六出祁山之前，為解決大后方少數(shù)民族的威脅，兵出蠻夷，七擒七縱孟獲）等等這些同學(xué)們都可以去了解一下，記住一些，說不定哪天我們在寫作的時候就一不小心用上了。那同學(xué)們都知道諸葛亮是劉備的左右手，是蜀國的丞相，那么他在我們同學(xué)們的心中又是一個怎樣的形象呢？（同學(xué)們暢所欲言）大家都有自己的見解非常好，那么我們想不想知道諸葛亮在大詩人杜甫的心中是個怎樣的形象呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)杜甫的《蜀相》，一起來體會一下“詩圣”心中的諸葛亮形象。

二、以意逆志，知人論世：

那在研習(xí)詩文之前呢，我們先來回顧一下我們前面剛學(xué)習(xí)過的詩歌鑒賞的方法。早在兩千多年前，孟子就提出了詩歌鑒賞的一個基本方法，是什么呢？（以意逆志，知人論世）

1、什么叫以意逆志？（請同學(xué)來回答）

明確：從作品的整體出發(fā)，由表及里、由淺入深地理解詩作的主旨，用自己的切身體會去推測作者的本意。（注：以，用；意，自己的切身體會；逆，推測；志，作者寫作詩歌的本意）

2、什么叫知人論世（請同學(xué)來回答）

明確：在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應(yīng)該深入地探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代，與作者成為心靈相通的好朋友。

三、作者簡介和寫作背景介紹：

同學(xué)們回答得非常好，其實詩歌鑒賞的方法有很多，但可以濃縮成三個字，那就是什么？（讀、品、悟）。那么在讀這首詩之前呢，我們還是先按照老祖宗留下來的方法來先了解一下作者和寫作背景，即所謂的“知人論世”。那同學(xué)們都有去預(yù)習(xí)過，我就先請一位同學(xué)來跟大家說說杜甫是個什么樣的人物？（請同學(xué)回答）(幻燈片2)明確：杜甫（712—770）字子美，自稱少陵野老，唐代大詩人。他身處安史之亂期間，他創(chuàng)作的許多詩歌，顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因而他的詩歌被稱為“詩史”。他有“詩圣”之稱。著有《杜工部集》。

2、了解了作者，現(xiàn)在我們還要來了解一下這首詩的寫作背景，我也先請一位同學(xué)來回答一下。

明確：此詩作于唐肅宗上元元年，杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。目睹國勢艱危，生靈涂炭，而自身又請纓無路，報國無門，因此詩人對開創(chuàng)基業(yè)、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。這段時間，他創(chuàng)作了一系列贊揚諸葛亮的詩篇，《蜀相》為其中最著名的一首。

四、讀一讀（這首詩寫了什么）

杜甫我們已經(jīng)了解了，寫作背景也介紹過了，那接下來就是要來好好地讀一讀這首詩了。全班齊讀這首詩。

我們剛剛讀了一遍這首詩，大家覺得讀的好不好？（各抒己見）。那我們評價詩歌朗讀的好不好一般以什么為標(biāo)準(zhǔn)？（感情）所以，我們剛剛沒讀好的原因是（感情不到位）。那我們應(yīng)該怎樣去把握詩歌的情感，做到有感情的朗讀呢？（了解詩歌的具體內(nèi)容）。好，下面請同學(xué)們聽一聽錄音，（注意“柏”、“好”這兩個字的讀音，“bǎi”、“hǎo”。）邊聽邊思考，這首詩寫了什么內(nèi)容？（放錄音）

譯文：①蜀相的祠堂要到哪里尋找？在錦官城外柏樹繁茂的地方。②映著石階的綠草自成一片春色，隔著樹葉的黃鸝徒有好聽的聲音。③三顧茅廬頻繁討論天下大計，輔佐兩代君主忠心耿耿。④出師還沒有取得最后的勝利就先病死了，常使后世的英雄淚滿衣襟。

明確：作者來到武侯祠悼念諸葛亮。

五、品一品（作者怎樣寫的）

詩文的主要內(nèi)容同學(xué)們都明白了，那么作者又是怎樣寫的呢？接下來我們就來品味一下作者的語言寫作的藝術(shù)手法

1、丞相祠堂何處“尋”？錦官城外柏森森。

（1）、這兩句詩體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？對郁郁蔥蔥的翠柏的描寫有什么作用？

明確：尋——有目的的專程來訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之——對諸葛亮的強烈景仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切。柏森森——自問自答，記祠堂之所在、外景，渲染安謐、肅穆的氣氛。

（補充：為什么這里不用“蜀相”，要用“丞相”呢？明確：親切）（師：所以，本詩的首聯(lián)該怎么朗讀呢？生：讀得平緩、讀出仰慕之情。）

2、映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

映階——映照著臺階 好音——悅耳的聲音，這里指鳥鳴 特寫鏡頭，從祠堂的外部到內(nèi)部，內(nèi)景

（1）、王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧?！弧[’字而境界全出?！眳⒖即苏f，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)里哪兩個字跟境界的關(guān)系最為密切？（“自”“空”）

比較理解：

①映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音（這又是怎樣的一種景象，會有一種怎樣的情感？）

明確：春意盎然、賞心悅目的景色，欣喜愉悅的情感 ②映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音

明確：碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽，這是何等凄涼傷感。

“碧草春色，黃鸝好音，入一自字、空字，便凄清之極?！薄抖旁娊狻穱@碧草嬌鶯無人賞玩，顯英雄長逝、遺跡荒落，雖是寫景，字里行間卻，寄寓著感物思人的情懷。（詩：這句詩該怎樣朗讀呢？生：緩慢、傷感。）

（2）、這里作者應(yīng)用了什么寫作手法??？

明確：借景抒情，情景交融。請同學(xué)們記住這么一句話“一切景語皆情語”。

3、三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心

三顧——諸葛亮在南陽隱居時，劉備三次登門拜訪。頻煩——多次。

天下計——諸葛亮精辟地分析了天下形勢，提出了統(tǒng)一天下應(yīng)走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道路，也稱“隆中對策”。兩朝——蜀先主劉備和后主劉禪兩代。

開濟——幫助劉備開創(chuàng)基業(yè)／輔佐劉禪匡濟艱危。老臣心——盡忠蜀國，不遺余力，死而后已的精神。

（1）、杜甫用這兩句來概括諸葛亮一生的功業(yè)，你認(rèn)為準(zhǔn)確嗎？你最佩服和崇敬諸葛亮的哪一方面？ 明確：準(zhǔn)確。

天下計——推崇其濟世雄才 老臣心——贊揚其報國忠忱 雄才大略和生平業(yè)績

忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格 詩人之所以景仰諸葛武侯的緣由

（師：這兩句詩概括了諸葛亮一生的偉大功績，應(yīng)讀出稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。）

4、出師未捷身先死，長使英雄淚滿澿

①出師——諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他統(tǒng)率大軍，占據(jù)了五丈原，與司馬懿隔著渭水相持一百多天。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬于定軍山。

② 淚滿襟——獻(xiàn)身精神的景仰、事業(yè)未竟的痛惜。

（師：這兩句主要表達(dá)了詩人對他的惋惜之情。所以“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”中前句讀得稍快，帶惋惜的語氣，“死”字要讀得沉痛；后句要讀出感傷的語氣，尤其是“淚滿襟”三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺。）

（1）、詩句里的“英雄”是失敗的英雄，還是成功的英雄？明確:是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩人。卻始終沒有機會。老杜在政治上始終一事無成，即便如此，他卻依然掛念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非常苦痛的?！俺鰩熚唇萆硐人?，長使英雄淚滿襟”這句詩，是自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。

（下面讓我們一起來再次的朗讀這首詩，大家要把詩人的思想情感給讀出來）

六、悟一悟：

那整首詩我們都分析品味過了，那我們現(xiàn)在要來感悟一下文章的主旨，主要抒發(fā)了作者的什么感情，同學(xué)們現(xiàn)在知道本詩的主旨了嗎？思考一分鐘等會兒我請個同學(xué)來概括一下。明確：杜甫此詩作于上元元年（760）初到成都之時。這時，持續(xù)了五年之久的安史之亂尚未平定，國家命運仍在風(fēng)雨飄搖之中，在這樣的大背景下，杜甫到成都郊外的武侯祠去憑

吊，寫作此詩，自然不單是發(fā)思古之幽情，而是抒發(fā)了自己的功業(yè)未就的深沉感慨。

七、作業(yè)設(shè)計：

由于時間關(guān)系這節(jié)課就先講到這里，請同學(xué)們回去完成創(chuàng)新方案上的題目，背誦《蜀相》，并預(yù)習(xí)下一課《湘夫人》。