第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《楓橋夜泊》教案 湘教版

楓橋夜泊

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們，每當(dāng)你心里有快樂(lè)、有苦惱、有欣喜時(shí)，你是用什么方法表達(dá)出來(lái)的？ 生：用表情或者用語(yǔ)言。生：還可以用手中的筆。

師：是啊，還可以用筆寫(xiě)下來(lái)。在我國(guó)古代，詩(shī)人們是用一首首詩(shī)記錄生活，表達(dá)感情的，很多詩(shī)成了流傳千古的佳作，這也構(gòu)成了我們中華民族燦爛的文化。今天，讓我們走進(jìn)唐代詩(shī)人張繼的一首詩(shī)--------出古詩(shī)題目《楓橋夜泊》。請(qǐng)大家打開(kāi)課文自由讀讀。注意詩(shī)中的生字和平翹舌音，爭(zhēng)取念通順，覺(jué)得難讀的句子可以多讀幾遍。學(xué)生自由讀。

師：下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，這首詩(shī)中的生字他有沒(méi)有讀正確。一位學(xué)生讀本首詩(shī)。師：你們有意見(jiàn)嗎？

生： “烏啼” 的“啼”ti。師：讀一下這個(gè)詞。

生：第三句“蘇、寺”是平舌音。師：我們一起讀這句話(huà)。學(xué)生齊讀。

師：同學(xué)們，我們學(xué)古詩(shī)，不但要把它讀正確，還要讀出它的味道來(lái)，自由讀讀。學(xué)生自由讀。

師：我請(qǐng)一位同學(xué)試試。學(xué)生讀1。

師：我覺(jué)得他在讀“江楓漁火對(duì)愁眠”的時(shí)候那股味道特別好。學(xué)生讀2（很有感情）。

師：多棒的孩子啊，我們給她掌聲?。▽W(xué)生們鼓掌）師：來(lái)，我們一起讀，讀出你對(duì)這首詩(shī)的初步感受來(lái)！《楓橋夜泊》起----------學(xué)生齊讀。

師：我們?cè)趯W(xué)古詩(shī)時(shí)，如果聯(lián)系書(shū)上的解釋理解詩(shī)意就方便多了。請(qǐng)大家默讀，注意看看書(shū)上的注解，試著想想這首詩(shī)大概在講什么。然后四人小組交流一下。明白了嗎？ 學(xué)生默讀。（有個(gè)別學(xué)生還在輕聲讀）師（走過(guò)去輕聲說(shuō)）：默讀就是把嘴巴閉上，心里讀。學(xué)生安靜地默讀。然后小組交流詩(shī)義。師：下面我們來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？

生：我讀懂了最后一句。半夜，鐘聲敲響了，客船也從遠(yuǎn)方來(lái)到了蘇州。師：同學(xué)們有沒(méi)有意見(jiàn)？

生：應(yīng)該是寒山寺鐘聲敲響了，這個(gè)聲音傳到了客船上。

生：我理解了當(dāng)時(shí)環(huán)境比較灰暗，因?yàn)椤盀跆洹?，在我眼中是比較昏暗的。而且“霜滿(mǎn)天”，在我眼中也是灰蒙蒙的。生：“江楓漁火對(duì)愁眠”中的“對(duì)愁眠”，我感到詩(shī)人非常的愁，好像在愁一件事情。師：你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！生：我想解釋一下前面兩句。烏鴉啼叫，秋霜布滿(mǎn)了云天。伴隨著江邊的楓樹(shù)和江中的燈火，思鄉(xiāng)的感情使詩(shī)人難以入眠。師：你從哪兒了解了這么多內(nèi)容？ 生：我是從《古詩(shī)80首》里知道的。師：你真了不起，從小就熟讀古詩(shī)了！

生：我還知道這是詩(shī)人經(jīng)今江蘇楓橋邊，船?？繒r(shí)看到的風(fēng)景。我是看書(shū)上的注釋知道的。師：把大家剛才說(shuō)的話(huà)整理起來(lái)，我們眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅畫(huà)，如果要給你想象中的這一幅畫(huà)加個(gè)題目，你會(huì)加什么？

教師邊說(shuō)邊板書(shū)這是一副怎樣的的江南秋夜圖。（）的的江南秋夜圖

生：這是一副凄涼而又幽靜的的江南秋夜圖。

生：我認(rèn)為這是一副遼遠(yuǎn)的的江南秋夜圖，朦朦朧朧之間看到的。生：我認(rèn)為這是非常具有詩(shī)意的江南秋夜圖。生：我認(rèn)為這是一副非常凄美的圖。師：是啊，凄涼而美麗。

師：這是一幅如此凄涼，如此幽靜，如此美麗的江南秋夜圖??！同學(xué)們，我們讀古詩(shī)，除了要了解詩(shī)句大概的意思，還要通過(guò)想象走進(jìn)詩(shī)里！請(qǐng)閉上眼，讓我們和著音樂(lè)一起走進(jìn)古詩(shī)的情境吧?。ㄅ湟魳?lè)）請(qǐng)同學(xué)們輕輕讀讀這首詩(shī)，邊讀邊想象這幅江南秋夜圖。在音樂(lè)聲中，學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。師：剛才你讀詩(shī)時(shí)，內(nèi)心有什么感受？

生：這位詩(shī)人寫(xiě)出這樣凄涼的詩(shī)，我感覺(jué)他很孤單。生：他非常地思念家鄉(xiāng)。生：他好象有過(guò)不幸的遭遇。

生：他的心很孤獨(dú)。因?yàn)榈谝痪湓?huà)就體現(xiàn)了周?chē)沫h(huán)境，很凄涼。

師：那詩(shī)人心中的這種感情是通過(guò)哪些景物表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊把景物圈出來(lái)。學(xué)生圈景物，教師巡回。

師：下面請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)你圈的詞語(yǔ)。

生：我覺(jué)得是“月落、烏啼、江楓、漁火、寒山寺和客船。師：對(duì)他的話(huà)有沒(méi)有補(bǔ)充？ 生：“霜滿(mǎn)天”也是詩(shī)中的景物。生：還有“鐘聲”。

師：是啊，這也是詩(shī)中不可缺少的一物??！

師：我把大家找的這些詞打了出來(lái)，我們來(lái)讀一遍。學(xué)生看屏幕齊讀詞語(yǔ)（但沒(méi)有感情）。

師：我們讀詞兒時(shí)，也要把詞語(yǔ)的味道也讀出來(lái)。我們?cè)僮x一遍。學(xué)生有感情齊讀詞語(yǔ)。

師：把這些詞放到古詩(shī)里再讀讀，你又有什么感覺(jué)？就把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀到詩(shī)的字里行間去！

學(xué)生自由讀。

師：請(qǐng)大家再看看這些詞，請(qǐng)選擇其中一個(gè)或幾個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)透過(guò)這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了怎 2 樣的畫(huà)面。學(xué)生自由準(zhǔn)備。

生：我選擇的是“月落”和“烏啼”。我仿佛看到了月亮西沉，烏鴉啼叫的一個(gè)畫(huà)面。生：我感到詩(shī)人很孤單，只有月亮和烏鴉在陪伴著他。生：我仿佛看到烏鴉叫著，從天空中劃過(guò)，然后飛走了。

生：我覺(jué)得“烏啼”體現(xiàn)了周?chē)h(huán)境的幽靜，沒(méi)有別的聲音。讓人感到很凄涼。個(gè)說(shuō)（出整首古詩(shī)）師隨機(jī)研究： 師：“月落烏啼霜滿(mǎn)天”，古往今來(lái)許多詩(shī)人都寫(xiě)到了烏鴉，表達(dá)內(nèi)心愁苦之情。（投影片出示詩(shī)句，教師讀）宋 秦觀(guān)《滿(mǎn)庭芳》：斜陽(yáng)外，寒鴉萬(wàn)點(diǎn)，流水繞孤村。元 馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》：枯藤老樹(shù)昏鴉。小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

清 納蘭性德《山花子》 ：林下荒苔道韞家，生憐玉骨委塵沙。愁向風(fēng)前無(wú)處說(shuō)，數(shù)歸鴉。師：不同的年代，相同的烏啼，傳給詩(shī)人的是說(shuō)不盡的哀愁。身處他鄉(xiāng)，此時(shí)此刻張繼最希望聽(tīng)到哪些聲音呢？

生：我認(rèn)為張繼最想聽(tīng)到的是家鄉(xiāng)人的聲音，比如他的父親母親。生：還想聽(tīng)到朋友的聲音。

師：是啊，朋友們可以跟他一起談酒吟詩(shī)。生：張繼此刻最希望聽(tīng)到親人們?cè)诤魡舅貋?lái)。

師：也許他最想聽(tīng)到的是親人談笑，在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起閑聊；他也許最想聽(tīng)到兒女撒嬌、老母老父的叮嚀……可這一切有嗎？ 生：沒(méi)有。

師：都沒(méi)有。有的只是一聲聲烏啼，有的只是一片片寒霜…“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”寒霜，會(huì)滿(mǎn)天嗎？李白說(shuō)過(guò)“床前明月光，疑是地上霜?！边@霜明明是打在地上的啊，為什么是霜滿(mǎn)天呢？

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)天氣很寒冷，霜是很冷的。

師：你看，連烏鴉都無(wú)法睡眠，所以還在啼喚。

生：這霜好比詩(shī)人心中的憂(yōu)愁，所以才會(huì)感到“霜滿(mǎn)天”。師：是的，他的心感到十分的寒冷。生：“霜滿(mǎn)天”代表他的心情，他眼中看到的似乎都是霜。師：好像都是霜了，但真的有滿(mǎn)天寒霜嗎？ 生齊說(shuō)：沒(méi)有！

生：說(shuō)明思念家鄉(xiāng)的感情已經(jīng)爬滿(mǎn)了他的心間。師：是啊，他一個(gè)人---------生：非常的孤單。師：和他做伴的只有江邊的楓樹(shù)和船上的漁火。空氣中流動(dòng)著一絲絲寒意，讓他的心--------生：也更加寒冷。

師：帶著這種感受來(lái)讀一下這句話(huà)，拿起書(shū)----------學(xué)生齊讀。

師：同學(xué)們，這烏啼、落月、霜滿(mǎn)天，這江楓、漁火，這種種景物，化為了一個(gè)字，那就是張繼此刻的心情，一起說(shuō)---------學(xué)生齊說(shuō)：愁！教師板書(shū)“愁”。把愁的感受讀進(jìn)去，自由讀讀。生有感情讀

師：我感到了這種淡淡的愁意。生有感情讀

師：我感受到了這種凄涼。生有感情讀

師：他多么憂(yōu)傷，連聲音都快發(fā)不出了。我們一起讀，讀出那種淡淡的憂(yōu)傷。學(xué)生齊讀本句。

師：同學(xué)們，我們讀了這句，找了這些詞，你還選擇了哪些詞說(shuō)說(shuō)？ 生：這時(shí)候，從寒山寺遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來(lái)了鐘聲，使張繼更加憂(yōu)愁。師：你看到哪幾個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候-------生：我看到“寒山寺”和“鐘聲”的時(shí)候，眼前仿佛浮現(xiàn)了這樣的畫(huà)面。

生：我仿佛看到了從寒山寺飄來(lái)了一陣一陣的鐘聲。那鐘聲一下一下敲打著他的心，將他的心壓在底下。

師：是啊，從寒山寺傳來(lái)了一陣一陣的鐘聲。（出寒山寺圖）你聽(tīng)，那鐘聲響起來(lái)了，那鐘聲透過(guò)茫茫夜霧幽幽遠(yuǎn)遠(yuǎn)的傳了過(guò)來(lái)，他思緒萬(wàn)千更是------生：愁??！師：讀-------生齊讀。

師：讓我們登上漁船，回到那個(gè)秋夜吧！今天張繼只能在漁船上過(guò)夜，伴隨的只有船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火和江邊的棵棵楓樹(shù)-----學(xué)生有感情讀1；

漁船在水中搖搖曳曳，他把外衣裹得緊緊的，可翻來(lái)覆去還是難以入眠----學(xué)生有感情讀2；

他剛想睡，卻聽(tīng)見(jiàn)烏鴉凄厲的叫聲響了起來(lái)----------學(xué)生有感情讀3；

他睡不著，起來(lái)走出船艙，只見(jiàn)月亮已沉落下去，整個(gè)水面只剩下一片灰蒙蒙的光影-----------學(xué)生有感情讀4 師：讀到這里，你一定有話(huà)想問(wèn)問(wèn)張繼。你想問(wèn)什么呢？ 生：我想問(wèn)張繼，你為什么睡不著？ 生：我想問(wèn)張繼，你為什么那么憂(yōu)愁？

生：我想問(wèn)張繼，你是不是很想念家鄉(xiāng)，是不是很久不能回家？ 生：我想問(wèn)張繼，你為何憂(yōu)愁？

師：是啊，張繼啊張繼，你為什么這么愁??？你在愁什么？ 生：我認(rèn)為他可能懷才不遇，得不到賞識(shí)。生：我認(rèn)為張繼很久沒(méi)回家鄉(xiāng)，他在思念家人。

生：我認(rèn)為張繼因?yàn)槟承┦虑閹?lái)了某些壓力，而產(chǎn)生了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

師：的確，當(dāng)時(shí)張繼去長(zhǎng)安趕考，他文才出眾滿(mǎn)以為此次必能高中，可那長(zhǎng)長(zhǎng)的榜單上就是沒(méi)他的名字。于是坐船歸來(lái)到姑蘇楓橋邊時(shí)，看見(jiàn)當(dāng)時(shí)的情景，心情抑郁，這是---------落第之愁。正是因?yàn)樗麧M(mǎn)懷愁思，所以他看到的一切都染上了濃濃的“愁”緒啊！《楓橋夜泊》起--------學(xué)生齊讀

師：張繼僅僅是愁理想沒(méi)實(shí)現(xiàn)嗎？他還愁什么？ 生：我想他還在愁，家鄉(xiāng)的親人怎樣了。

生：我想他還可能在愁國(guó)家。因?yàn)槟銊偛耪f(shuō)過(guò)，他滿(mǎn)腹才華，但是沒(méi)有被錄取，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的 4 朝廷可能昏庸腐敗。

師：真不錯(cuò)。我們很多同學(xué)猜得很有道理，當(dāng)然也有一些不一定對(duì)。但我們通過(guò)猜想?yún)s能進(jìn)一步理解張繼的愁。是啊，（教補(bǔ)充簡(jiǎn)介）張繼，生活在唐代玄宗、肅宗、代宗三朝。那時(shí)唐王朝正經(jīng)歷了安史之亂，那時(shí)戰(zhàn)火連續(xù)不斷，百姓生活十分艱難。詩(shī)人張繼用筆道出了自己滔滔不盡的愁思??！

（出示投影片）齊宋傷心地，頻年此用兵。---------------《送鄒判官往陳留》 耕夫召募逐樓船，春草青青萬(wàn)頃田。-------------------《閶門(mén)即事》

師：因?yàn)閼?zhàn)亂，田地荒蕪無(wú)人耕種，長(zhǎng)滿(mǎn)了野草??！這怎能不讓張繼愁上加愁呢！這思鄉(xiāng)之苦，這漂泊之憂(yōu)，自己理想沒(méi)能實(shí)現(xiàn)之郁，這種種感受化為了------生齊讀說(shuō)：愁！師：《楓橋夜泊》起--------學(xué)生齊讀本詩(shī)。

教師（出圖片并配樂(lè)，描繪詩(shī)的意境）：明月西沉，樹(shù)上的烏鴉發(fā)出幾聲啼叫，臥在舟中的張繼感到茫茫夜色中正彌漫著滿(mǎn)天霜華。看著江邊的楓樹(shù)和江中的漁火，他難以入眠。在這樣一個(gè)靜謐的深夜，從蘇州城外的寒山寺傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲，顯得格外清晰……我們好好地回味回味，感受這愁眠的一夜吧！師生共同吟誦本詩(shī)。

師：這暮暮黑夜，這點(diǎn)點(diǎn)漁火道不盡他的愁，這滿(mǎn)天霜華，凄清烏啼說(shuō)不盡他的憂(yōu)，把你印在心中最深刻的句子抄在作業(yè)紙上。學(xué)生抄寫(xiě)詩(shī)句，教師巡回。師：把你抄的句子讀出來(lái)。生有感情讀抄的句子。

師：請(qǐng)把你的作業(yè)紙拿上來(lái)。（投影展示書(shū)寫(xiě)）同學(xué)們請(qǐng)?zhí)ь^看，她書(shū)寫(xiě)端正而且都寫(xiě)對(duì)了。像她這樣抄寫(xiě)正確而且書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的同學(xué)，可以在作業(yè)紙上打☆。

師：江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。（出示投影片）你看--------南宋的陸游來(lái)了：“七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。” 明初的高啟來(lái)了：“幾夜經(jīng)過(guò)憶張繼，烏啼月落又鐘聲。” 清初的王漁洋也來(lái)了：“十年舊約江南夢(mèng)，獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘?！?/p>

如果同學(xué)們有時(shí)間有興趣，也可以到蘇州的寒山寺一游，追尋張繼留下的足跡吧！

第二篇：《楓橋夜泊》教案

《楓橋夜泊》教案

一、歌曲導(dǎo)入

1、師：上課前，我先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲。（課件播放）

2、這首歌與你平常聽(tīng)到的歌有什么不同？這就是1200多年前詩(shī)人張繼留下的千古絕唱《楓橋夜泊》。（板書(shū)課題）

二、目標(biāo)展示

1、出示目標(biāo)。

2、師生共同明確目標(biāo)。

三、圍繞目標(biāo)有效教學(xué)

（一）自主預(yù)習(xí)

1、出示預(yù)習(xí)提示

（1）借助注釋、工具書(shū)理解古詩(shī)意思。

（2）提出不懂的問(wèn)題，并在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái)。

2、學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師巡視。

3、教師檢查預(yù)習(xí)情況。

4、教師根據(jù)課件疏通詩(shī)意。

（二）質(zhì)疑問(wèn)難

在剛才的學(xué)習(xí)中，你遇到了哪些不懂的問(wèn)題，現(xiàn)在可以向本組的同學(xué)請(qǐng)教。

（三）合作探究

1、出示整合后的問(wèn)題：

（1）《楓橋夜泊》這首詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物？詩(shī)人在楓橋夜泊時(shí)看到了什么，聽(tīng)到

了什么？

（2）你覺(jué)得詩(shī)中最能表現(xiàn)詩(shī)人心情的字是什么？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

2、小組合作探究。

3、小組代表展示。

4、教師小結(jié)。

（四）強(qiáng)化練習(xí)

1、體會(huì)詩(shī)人的愁。

2、用讀來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的愁。

（五）歸納總結(jié)

詩(shī)人張繼愁于未能金榜題名，愁于無(wú)顏面對(duì)江東父老，愁于不能志在四方、造福百姓時(shí)，月亮不懂事，她不肯皎潔地照著，居然落了下去；烏鴉懂事，她不肯安靜地飛過(guò)，居然叫了起來(lái)；鐘聲不懂事，她不肯老實(shí)地睡去，居然送來(lái)一聲又一聲嘆息；客船不懂事，她不肯給人安穩(wěn)的睡眠，居然泊在這樣的一刻！這一切的一切，更是讓詩(shī)人愁上加愁愁更愁?。?/p>

四、目標(biāo)檢測(cè)、反饋與補(bǔ)償

你能通過(guò)朗讀把詩(shī)人的愁緒表達(dá)出來(lái)嗎？

五、拓展延伸

閱讀元朝馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》

第三篇：《楓橋夜泊》教案

《楓橋夜泊》教案

鹽山縣聯(lián)合小學(xué) 張桂梅

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過(guò)自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。

2、通過(guò)反復(fù)地誦讀比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境；通過(guò)咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。

3、在反復(fù)誦讀比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融與契合的寫(xiě)法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。● 教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，解字讀題

教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀；“泊”在這里為何意？師隨學(xué)生回答而板書(shū)“停泊”。這里指什么停泊？在哪兒停泊？對(duì)，在姑蘇城外楓橋這地方的古運(yùn)河上，唐朝詩(shī)人張繼途徑此地，泊船夜宿。

理解了題目的意思，誰(shuí)來(lái)讀一讀題目？指名生讀。請(qǐng)感覺(jué)一下第三個(gè)字帶給你的感覺(jué)，再讀。很好，讀出了感覺(jué)，讀出了“泊”意，大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺(jué)，有韻味，很好。

二、通讀感知，讀懂詩(shī)意

1、自學(xué)字詞，讀通讀順。

張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢？請(qǐng)大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩(shī)讀正確，讀通順。（師出示古詩(shī)）生自由讀。

好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。

正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時(shí)在念的時(shí)候有的同學(xué)將它念成了翹舌音，請(qǐng)注意，它是平舌音。這位同學(xué)念準(zhǔn)了，很好。來(lái)，我們一起來(lái)讀，月落烏啼霜滿(mǎn)天，預(yù)備起—— 生齊讀全詩(shī)。

2、初解詩(shī)意，讀出韻味。

（1）好，字正腔圓，通順流利。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩(shī)句的大概意思，初步理解了詩(shī)句的意思后，再來(lái)讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái)。（2）學(xué)生自學(xué)自讀。（3）好，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。

聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)有？他讀的時(shí)候，哪兩句詩(shī)句的節(jié)奏是差不多的？你聽(tīng)出他是如何停頓的嗎？ 對(duì)，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來(lái)讀前兩句。生齊讀前兩句。很好，后兩句誰(shuí)接著讀下去。

指名生讀。好一個(gè)“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。

生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩(shī)，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說(shuō)，我們還要讀出它的感覺(jué)與韻味。來(lái)，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。學(xué)生齊讀全詩(shī)。

三、感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思

1、抓一“眠”字，進(jìn)入情景。

（1）好一句“夜半鐘聲到客船”當(dāng)半夜時(shí)分寒山寺的鐘聲響起的時(shí)候，詩(shī)人張繼在干什么？順著學(xué)生回答再問(wèn)：其實(shí)同學(xué)們的感覺(jué)是敏銳的，都感到詩(shī)人張繼是徹夜未眠啊。，那么，請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，哪些字眼哪些詞語(yǔ)向我們透露出張繼沒(méi)有睡覺(jué)的消息？（2）學(xué)生默讀、圈劃。

（3）停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠？

月落。他看到月亮落下去了。（噢，他目睹月落，所以說(shuō)明他沒(méi)有睡。教師板書(shū)：月落）烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。（耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書(shū)：烏啼）

霜滿(mǎn)天。張繼他還看到了霜滿(mǎn)天的景象。（滿(mǎn)天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)？哦，霜滿(mǎn)天其實(shí)寫(xiě)的是作者的？對(duì)，是詩(shī)人感覺(jué)到的。詩(shī)人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢？教師板書(shū)：霜滿(mǎn)天。）詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火，也看出他并沒(méi)有睡覺(jué)。（張繼睹江楓望漁火，當(dāng)時(shí)確實(shí)沒(méi)有睡覺(jué)啊。教師板書(shū)：江楓、漁火）

張繼因?yàn)槲疵?，所以他?tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。（噢，是的。教師板書(shū)：半夜鐘。）（4）在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。學(xué)生齊讀全詩(shī)。

在這深秋之夜，詩(shī)人他望江楓，看漁火，誰(shuí)說(shuō)他睡覺(jué)了呢？帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。學(xué)生齊讀全詩(shī)。

2、抓一“愁”字，感受愁意。

（1）好一個(gè)失眠者張繼。張繼啊張繼，旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇歇，而你卻久久不眠，為什么？為什么？ 學(xué)生回答。

一個(gè)字，愁。（教師板書(shū)大大的“愁”字）愁者，秋心、秋思也。誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)帶“愁”字的詞語(yǔ)。

學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。

（2）是的。請(qǐng)你看看古詩(shī)，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動(dòng)了詩(shī)人的愁心與愁弦呢？

是月落、是烏啼、是江楓……

對(duì)，依然是月落烏啼滿(mǎn)天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿(mǎn)懷。請(qǐng)你們?cè)僮プ∵@些詞語(yǔ)，可以是一個(gè)，也可以是兩個(gè)或三個(gè)，讀一讀，這些詞語(yǔ)帶給你怎樣的感覺(jué)，請(qǐng)?jiān)囍x出這種感覺(jué)來(lái)。

（3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。

（4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。（帶著這種感覺(jué)，你來(lái)讀讀第一句。）烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽(tīng)到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺(jué)。（帶著這種感覺(jué)你再來(lái)讀讀第一句話(huà)。）

“霜滿(mǎn)天”給人的感覺(jué)很寒冷。（身體感到寒冷。誰(shuí)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，在什么時(shí)候，什么地方你也感覺(jué)到了這寒霜?jiǎng)C冽，這霜?dú)獗迫税?？真好，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎？你的感覺(jué)很細(xì)膩，你有詩(shī)人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷？請(qǐng)帶著這種心冷的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。身心俱冷，這種感覺(jué)很強(qiáng)烈。來(lái)，大家一起再讀第一句話(huà)。）

漁火若明若暗，微弱閃動(dòng)，似乎也說(shuō)明了詩(shī)人的心跳動(dòng)不已。（是的，詩(shī)人憂(yōu)心忡忡，心事重重，來(lái)，帶著你那顆驛動(dòng)的心讀讀第二句。）

這鐘聲一聲聲地傳來(lái)，似乎敲在了詩(shī)人的心上，使詩(shī)人愁上加愁。（哦，你是這樣理解的，那就請(qǐng)你帶著你的感覺(jué)讀后兩句。

（5）輪讀：研究第一句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第一句，研究第二句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第二句，研究后兩句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀后兩句。

深秋之夜，詩(shī)人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨；看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨(dú)凄清而愁緒滿(mǎn)懷呢？來(lái)，就帶著這樣的感覺(jué)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

3、抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思

（1）好一句“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”（教師板書(shū)“對(duì)”字）這里的“對(duì)”字是什么意思？

對(duì)，“對(duì)”在這里的意思是“面對(duì)、對(duì)著、陪伴”的意思，那么請(qǐng)你們縱觀(guān)全詩(shī)，是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩(shī)人呢？

哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩(shī)人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩(shī)人作陪，這一對(duì)，對(duì)出了什么？ 學(xué)生回答。

是呀，這一對(duì)啊，對(duì)出了千古愁思，對(duì)出了不朽的失眠。帶著你對(duì)“對(duì)”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。

（2）斷腸人在天涯。張繼啊張繼，我忍不住要問(wèn)你：請(qǐng)問(wèn)你為什么如此地孤獨(dú)，如此地憂(yōu)愁呢？你到底在愁什么？此時(shí)此刻你到底在想些什么呢？ 來(lái)，張繼，請(qǐng)問(wèn)你為何愁容滿(mǎn)面呢？

哦，你在想念妻子和兒子，但這里沒(méi)有妻兒的殷殷關(guān)切，這里有的只是——請(qǐng)讀前兩句。來(lái)，張繼，我忍不住要問(wèn)你，你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠呢？

哦，你在憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，但這里沒(méi)有實(shí)現(xiàn)你的理想和抱負(fù)，這里有的只是——請(qǐng)你來(lái)讀前兩句。張繼，你憂(yōu)心忡忡，徹夜不眠，請(qǐng)問(wèn)這到底是為何呢？

哦，你在為沒(méi)有考上進(jìn)士而悶悶不樂(lè)，是的，這里沒(méi)有考場(chǎng)的得意，這里有的只是——請(qǐng)你來(lái)讀前兩句。

第四篇：楓橋夜泊教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課的生字，理解詩(shī)句，了解古詩(shī)內(nèi)容，有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦、默寫(xiě)。

2、能力目標(biāo)：展開(kāi)想象，培養(yǎng)研究、自學(xué)能力。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，能查閱并初步使用有關(guān)資料。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人孤寂憂(yōu)愁之情。培養(yǎng)朗讀能力、品詞析句能力。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激情引趣。

1、請(qǐng)學(xué)生背誦積累的描繪秋天的古詩(shī)，看誰(shuí)記得多。

2、導(dǎo)入：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，非常有味道。在學(xué)這首詩(shī)之前，先請(qǐng)大家看一幅圖。

出示課件：現(xiàn)代蘇州楓橋圖片

師述：這是蘇州一座很有名的橋，叫楓橋。每天這里都會(huì)有很多游 客來(lái)這里參觀(guān)游玩，來(lái)領(lǐng)略楓橋的詩(shī)情畫(huà)意。其實(shí)，楓橋只是一座在江 南非常常見(jiàn)的單孔石拱橋，那它為何引來(lái)如此多的游客慕名前來(lái)呢？原 因啊是一首詩(shī)！想知道是什么詩(shī)，讓一座普通的橋而聞名天下的呢？今 天我們就來(lái)學(xué)學(xué)這首詩(shī)。

揭題：楓橋夜泊。齊讀課題

3、解題。

(1)指導(dǎo)“泊”讀音并多音字組詞。查字典理解“泊”在兩個(gè)不同讀音情況下的意思。

(2)生理解《楓橋夜泊》題目的意思。

過(guò)渡：就在那個(gè)夜晚，詩(shī)人張繼寫(xiě)下了流傳千古的詩(shī)篇——《楓橋 夜泊》，板書(shū)：張繼

簡(jiǎn)介張繼。

師：這《楓橋夜泊》到底有什么樣的魅力呢？今天老師帶大家走進(jìn) 《楓橋夜泊》，一起去感受感受。

二、初讀感知，體會(huì)意境。

1、生自學(xué)古詩(shī)。

出示：①自讀古詩(shī)，邊讀邊理解詩(shī)句意思，不理解的字詞查字典。

②思考詩(shī)中描繪了哪些景物，想象作者在詩(shī)中描繪的畫(huà)面，體會(huì)畫(huà)面給自 己帶來(lái)的感受。學(xué)生自讀古詩(shī)。

2、師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？

指名讀，相機(jī)糾正“愁、蘇、城、寺、鐘”這幾個(gè)生字的讀音。

3、讀得還不錯(cuò)，但要使詩(shī)歌讀得有韻味，可以劃出詩(shī)的節(jié)拍。出示：

月落/烏啼∥霜/滿(mǎn)天，江楓/漁火∥對(duì)/愁眠。姑蘇/城外∥寒山寺，夜半/鐘聲∥到/客船。

誰(shuí)愿意再給大家讀一讀？你怎么讀這首詩(shī)？

小結(jié)：吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩(shī)，講求的是 一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿(mǎn)一些，有余音繞梁，不絕 于耳的感覺(jué)，讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味。

三、欣賞品味，想象悟情。

第五篇：《楓橋夜泊》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過(guò)自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。

2、通過(guò)反復(fù)地誦讀比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境；通過(guò)咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。

3、在反復(fù)誦讀比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融與契合的寫(xiě)法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。● 教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，解字讀題

教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀；“泊”在這里為何意？師隨學(xué)生回答而板書(shū)“停泊”。這里指什么停泊？在哪兒停泊？對(duì)，在姑蘇城外楓橋這地方的古運(yùn)河上，唐朝詩(shī)人張繼途徑此地，泊船夜宿。

理解了題目的意思，誰(shuí)來(lái)讀一讀題目？指名生讀。請(qǐng)感覺(jué)一下第三個(gè)字帶給你的感覺(jué)，再讀。很好，讀出了感覺(jué)，讀出了“泊”意，大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺(jué)，有韻味，很好。

二、通讀感知，讀懂詩(shī)意

1、自學(xué)字詞，讀通讀順。張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢？請(qǐng)大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩(shī)讀正確，讀通順。

（師出示古詩(shī)）生自由讀。

好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。

正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時(shí)在念的時(shí)候有的同學(xué)將它念成了翹舌音，請(qǐng)注意，它是平舌音。這位同學(xué)念準(zhǔn)了，很好。來(lái)，我們一起來(lái)讀，月落烏啼霜滿(mǎn)天，預(yù)備起—— 生齊讀全詩(shī)。

2、初解詩(shī)意，讀出韻味。

（1）好，字正腔圓，通順流利。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩(shī)句的大概意思，初步理解了詩(shī)句的意思后，再來(lái)讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái)。

（2）學(xué)生自學(xué)自讀。

（3）好，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)有？他讀的時(shí)候，哪兩句詩(shī)句的節(jié)奏是差不多的？你聽(tīng)出他是如何停頓的嗎？

對(duì)，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來(lái)讀前兩句。生齊讀前兩句。很好，后兩句誰(shuí)接著讀下去。

指名生讀。好一個(gè)“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。

生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩(shī)，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說(shuō)，我們還要讀出它的感覺(jué)與韻味。來(lái)，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。學(xué)生齊讀全詩(shī)。

三、感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思

1、抓一“眠”字，進(jìn)入情景。

（1）好一句“夜半鐘聲到客船”當(dāng)半夜時(shí)分寒山寺的鐘聲響起的時(shí)候，詩(shī)人張繼在干什么？順著學(xué)生回答再問(wèn)：其實(shí)同學(xué)們的感覺(jué)是敏銳的，都感到詩(shī)人張繼是徹夜未眠啊。，那么，請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，哪些字眼哪些詞語(yǔ)向我們透露出張繼沒(méi)有睡覺(jué)的消息？（2）學(xué)生默讀、圈劃。

（3）停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠？ 月落。他看到月亮落下去了。（噢，他目睹月落，所以說(shuō)明他沒(méi)有睡。教師板書(shū)：月落）

烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。（耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書(shū)：烏啼）

霜滿(mǎn)天。張繼他還看到了霜滿(mǎn)天的景象。（滿(mǎn)天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)？哦，霜滿(mǎn)天其實(shí)寫(xiě)的是作者的？對(duì)，是詩(shī)人感覺(jué)到的。詩(shī)人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢？教師板書(shū)：霜滿(mǎn)天。）

詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火，也看出他并沒(méi)有睡覺(jué)。（張繼睹江楓望漁火，當(dāng)時(shí)確實(shí)沒(méi)有睡覺(jué)啊。教師板書(shū)：江楓、漁火）

張繼因?yàn)槲疵?，所以他?tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。（噢，是的。教師板書(shū)：半夜鐘。）

（4）在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。學(xué)生齊讀全詩(shī)。

在這深秋之夜，詩(shī)人他望江楓，看漁火，誰(shuí)說(shuō)他睡覺(jué)了呢？帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。學(xué)生齊讀全詩(shī)。

2、抓一“愁”字，感受愁意。（1）好一個(gè)失眠者張繼。張繼啊張繼，旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇歇，而你卻久久不眠，為什么？為什么？ 學(xué)生回答。

一個(gè)字，愁。（教師板書(shū)大大的“愁”字）愁者，秋心、秋思也。誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)帶“愁”字的詞語(yǔ)。學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。

（2）是的。請(qǐng)你看看古詩(shī)，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動(dòng)了詩(shī)人的愁心與愁弦呢？ 是月落、是烏啼、是江楓??

對(duì)，依然是月落烏啼滿(mǎn)天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿(mǎn)懷。請(qǐng)你們?cè)僮プ∵@些詞語(yǔ)，可以是一個(gè)，也可以是兩個(gè)或三個(gè)，讀一讀，這些詞語(yǔ)帶給你怎樣的感覺(jué)，請(qǐng)?jiān)囍x出這種感覺(jué)來(lái)。

（3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。

（4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。（帶著這種感覺(jué)，你來(lái)讀讀第一句。）

烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽(tīng)到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺(jué)。（帶著這種感覺(jué)你再來(lái)讀讀第一句話(huà)。）“霜滿(mǎn)天”給人的感覺(jué)很寒冷。（身體感到寒冷。誰(shuí)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，在什么時(shí)候，什么地方你也感覺(jué)到了這寒霜?jiǎng)C冽，這霜?dú)獗迫税?？真好，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎？你的感覺(jué)很細(xì)膩，你有詩(shī)人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷？請(qǐng)帶著這種心冷的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。身心俱冷，這種感覺(jué)很強(qiáng)烈。來(lái)，大家一起再讀第一句話(huà)。）

漁火若明若暗，微弱閃動(dòng)，似乎也說(shuō)明了詩(shī)人的心跳動(dòng)不已。（是的，詩(shī)人憂(yōu)心忡忡，心事重重，來(lái)，帶著你那顆驛動(dòng)的心讀讀第二句。）這鐘聲一聲聲地傳來(lái)，似乎敲在了詩(shī)人的心上，使詩(shī)人愁上加愁。（哦，你是這樣理解的，那就請(qǐng)你帶著你的感覺(jué)讀后兩句。

（5）輪讀：研究第一句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第一句，研究第二句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第二句，研究后兩句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀后兩句。深秋之夜，詩(shī)人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨；看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨(dú)凄清而愁緒滿(mǎn)懷呢？來(lái)，就帶著這樣的感覺(jué)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

3、抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思

（1）好一句“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”（教師板書(shū)“對(duì)”字）這里的“對(duì)”字是什么意思？ 對(duì)，“對(duì)”在這里的意思是“面對(duì)、對(duì)著、陪伴”的意思，那么請(qǐng)你們縱觀(guān)全詩(shī)，是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩(shī)人呢？

哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩(shī)人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩(shī)人作陪，這一對(duì)，對(duì)出了什么？ 學(xué)生回答。

是呀，這一對(duì)啊，對(duì)出了千古愁思，對(duì)出了不朽的失眠。帶著你對(duì)“對(duì)”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。

（2）斷腸人在天涯。張繼啊張繼，我忍不住要問(wèn)你：請(qǐng)問(wèn)你為什么如此地孤獨(dú)，如此地憂(yōu)愁呢？你到底在愁什么？此時(shí)此刻你到底在想些什么呢？

來(lái)，張繼，請(qǐng)問(wèn)你為何愁容滿(mǎn)面呢？

哦，你在想念妻子和兒子，但這里沒(méi)有妻兒的殷殷關(guān)切，這里有的只是——請(qǐng)讀前兩句。

來(lái)，張繼，我忍不住要問(wèn)你，你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠呢？

哦，你在憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，但這里沒(méi)有實(shí)現(xiàn)你的理想和抱負(fù)，這里有的只是——請(qǐng)你來(lái)讀前兩句。

張繼，你憂(yōu)心忡忡，徹夜不眠，請(qǐng)問(wèn)這到底是為何呢？ 哦，你在為沒(méi)有考上進(jìn)士而悶悶不樂(lè)，是的，這里沒(méi)有考場(chǎng)的得意，這里有的只是——請(qǐng)你來(lái)讀前兩句。教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)課后2個(gè)生字并能正確書(shū)寫(xiě)。

2體會(huì)這首詩(shī)的意思，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所描寫(xiě)的情境及詩(shī)人的情感。

3有感情地誦讀這首詩(shī)，并能背誦。

4培養(yǎng)自己對(duì)古詩(shī)的興趣，并能在課后去搜集更多自己喜歡的古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)

這首古詩(shī)的教學(xué)重在美讀。通過(guò)誦讀，領(lǐng)悟意境，領(lǐng)會(huì)我國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：課前了解唐詩(shī)，作者張繼及這首詩(shī)的時(shí)代背景。

師：反映詩(shī)中意境的圖畫(huà)或教學(xué)掛圖，古代彈撥樂(lè)曲的磁帶。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、音樂(lè)引入

1放古樂(lè)磁帶，帶學(xué)生入情入境。

2教師語(yǔ)言導(dǎo)入，板書(shū)課文題目，指名讀題、解題，介紹作者。

張繼，唐代詩(shī)人。他的詩(shī)，多是描寫(xiě)旅途感受和自然風(fēng)光，寫(xiě)得自然樸素，情味深遠(yuǎn)。《楓橋夜泊》是詩(shī)人夜泊楓橋，見(jiàn)景色思己落第，心情抑郁，有感而發(fā)所寫(xiě)。由于《楓橋夜泊》這首絕句，楓橋和寒山寺成了人們向往的名勝之地。

二、感知課文

1教師配樂(lè)，示范誦讀這首古詩(shī)。

2學(xué)生自由讀詩(shī)，將不懂的字、詞勾出。

3同桌互相幫助，解決不懂的字詞。

4質(zhì)疑答疑。

5同桌互相講一講詩(shī)句的意思。

6師根據(jù)掛圖相機(jī)糾正、指導(dǎo)。

今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹(shù)，對(duì)著江中的漁燈，漂泊思鄉(xiāng)的憂(yōu)愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。

三、美讀課文，深入領(lǐng)會(huì)

1自由地朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想：看到了什么？聽(tīng)到了什么？并用筆勾畫(huà)出來(lái)。

2這是哪個(gè)季節(jié)的景象？你是從哪些詞句中看出來(lái)的？在這些詞語(yǔ)下面作上記號(hào)。

3這時(shí)詩(shī)人的心情是什么樣的？詩(shī)中的哪個(gè)字最能表達(dá)詩(shī)人的感情？

4理解“愁”，詩(shī)人究竟“愁”什么？為什么而“愁”？（讓學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料進(jìn)行補(bǔ)充）

5看到的、聽(tīng)到的和詩(shī)人的心情有什么關(guān)系？邊讀邊想象詩(shī)句中描繪的畫(huà)面。

6說(shuō)詩(shī)意境，加深領(lǐng)會(huì)詩(shī)表達(dá)的感情。

師小結(jié)：這不僅是一首詩(shī)，也是一幅畫(huà)。這幅畫(huà)的“月落”“烏啼”“霜滿(mǎn)天”“江楓”“漁火”和夜泊的“客船”。這是一幅多么美麗的“楓橋夜泊”圖?。≡?shī)人很善于設(shè)色，霜天是透明的，漁火是鮮艷的，二者遙相輝映。近處的漁船和遠(yuǎn)處的山寺，又通過(guò)鐘聲聯(lián)系起來(lái)。這樣，就使得遠(yuǎn)景和近景交織成章，連成一片，使得整個(gè)畫(huà)面富有層次感。除了色彩以外，還有聲音，夜空的鐘聲，一聲一聲地傳到客船，敲在旅客的心上。這怎能不引起旅客無(wú)限的遐想？這幅楓橋夜泊圖的情調(diào)是孤寂的，但由于作者豐富、鮮明的設(shè)色和興致盎然的景物描繪，并不引人進(jìn)入“愁”境，反而能使人得到一種美感。

這首詩(shī)有情意，有境界。我們讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前會(huì)很自然地呈現(xiàn)出一幅情景交融、形神結(jié)合的立體圖畫(huà)，我們就像坐在電影院里看立體電影一樣。難怪這首詩(shī)很早就廣泛流傳，并且傳到國(guó)外。確實(shí)是一首難得的有意境的好詩(shī)?。?/p>

7根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的領(lǐng)會(huì)，再誦讀。

8評(píng)議、指導(dǎo)。（用低沉、壓抑、緩慢的語(yǔ)氣讀）

月落/烏啼/霜/滿(mǎn)天，江楓/漁火/對(duì)/愁眠。

姑蘇/城外/寒山/寺，夜半/鐘聲/到/客船。

要突出“霜”“愁”“到”等詞語(yǔ)。

9放音樂(lè)磁帶，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中體味意境，自己誦讀。

10請(qǐng)生配樂(lè)誦讀，其他同學(xué)閉上眼睛，頭腦中想象詩(shī)中描繪的意境。

11再次配樂(lè)自由誦讀，最好入情入境達(dá)到陶醉的境地。

12根據(jù)板書(shū)背誦；抽生表演背誦；齊背。

四、擴(kuò)展

你喜歡這首詩(shī)嗎？可以用圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)這首詩(shī)的意境，可謂“詩(shī)中有畫(huà)”。你也可以按自己的理解把它寫(xiě)成一首白話(huà)詩(shī)，配樂(lè)朗誦，或幾人合作集體表演配樂(lè)背誦。