第一篇：捧出一顆心來(lái) 獻(xiàn)給農(nóng)村教育

捧出一顆心來(lái)

獻(xiàn)給農(nóng)村教育

——一位偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教師的自述

我是一位普通的農(nóng)村小學(xué)教師，任職于農(nóng)安縣青山口鄉(xiāng)江東王小學(xué)。學(xué)校位于縣城東北，與扶余縣五家站鎮(zhèn)隔江相望。站在校園高點(diǎn)，綿綿青山，滔滔江水，盡收眼底。水天相接處，煙霧繚繞中，岸邊的小城隱約可見(jiàn)。可謂山青水秀、魚(yú)米之鄉(xiāng)。

家鄉(xiāng)的青山松水、肥田沃土、古老文化，健體魄、益心智、壯膽氣。讓我有膽識(shí)走進(jìn)教師隊(duì)伍，加入培養(yǎng)一代新人的行列。我要讓更多的農(nóng)村孩子，走出黑土地，見(jiàn)識(shí)遼闊的草原，跨過(guò)松花江，了解無(wú)垠的大海。

從教三十年，有坦途、有坎坷、有付出、有收獲、有苦澀、有欣慰。酸甜苦辣，回味無(wú)窮。

曾幾何時(shí)，著實(shí)清苦。年薪不足千元，十年酬勞未變。幸虧妻子勤勞，加上三畝薄田，勉強(qiáng)維持六口之家。土屋陋室，逢雨漏雨，遇寒結(jié)冰。食不飽腹，白菜清湯，玉米面饃，三餐不保。衣不避寒，一雙絲襪能穿三年有余，一件小衫可度十個(gè)春秋。十里土路，徒步上班，朝不見(jiàn)日，晚披星光。寒暑輪回，略顯凄涼。走進(jìn)校園，書(shū)聲瑯瑯，歌聲悠揚(yáng)，給我力量，讓我堅(jiān)強(qiáng)。

曾幾何時(shí)，寒窗苦讀。高中學(xué)業(yè)，低學(xué)歷就職。知識(shí)不足、能力不強(qiáng)、水平不高、業(yè)務(wù)不精，勤學(xué)苦練才能勝任。中師函授、民師學(xué)習(xí)、大專(zhuān)進(jìn)修、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、崗位練功，教育論著、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、兒童文學(xué)------博學(xué)探索。，外出學(xué)習(xí)，內(nèi)部交流，博采眾長(zhǎng)。積蓄知識(shí)、積淀內(nèi)涵、精湛業(yè)務(wù)、增強(qiáng)素質(zhì)，學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐，在教育發(fā)展中，盡情釋放著正能量。

付出了，也收獲了。先進(jìn)工作者、優(yōu)秀教師、骨干教師、園丁新星、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、優(yōu)勝課教師，在我的工作履歷中載滿(mǎn)了榮譽(yù)。學(xué)生進(jìn)步了、快樂(lè)了、中榜了、成功了，在我的生命長(zhǎng)河中流淌著欣喜。凡此種種、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，收獲的不是金錢(qián)，而是無(wú)法估量的精神財(cái)富，更是一部沒(méi)有署名的長(zhǎng)篇杰作。

為師之道，用心為首。用熱心投入本職工作；用誠(chéng)心撫慰學(xué)生成長(zhǎng)；用愛(ài)心滋潤(rùn)孩子心靈。三十余載，用心播撒著全部的愛(ài)，面頰上印下的老年斑，是教學(xué)日記中積累的圈圈點(diǎn)點(diǎn)；額頭上掛滿(mǎn)的皺紋，是批注時(shí)交錯(cuò)疊加的閱改符號(hào)；期待的眼神，流露的是永遠(yuǎn)無(wú)法改變的那份情感——從心底里發(fā)出的愛(ài)。捧出這顆心來(lái)，獻(xiàn)給教育事業(yè)，吾心無(wú)悔，今生足矣。

農(nóng)安縣青山口鄉(xiāng)江東王小學(xué)教師

付家學(xué)

第二篇：演講稿----捧出感恩的一顆心

捧出感恩的一顆心

尊敬的老師們、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！我是來(lái)自XXX小學(xué)六年級(jí) 一 班XXX，我演講的題目是《捧出感恩的一顆心》

鮮花綻放，為的是感謝陽(yáng)光的普照，感謝雨露的滋潤(rùn)，小鳥(niǎo)歡唱，為的是感謝森林的呵護(hù)，感謝天宇的高遠(yuǎn)……，今天，我登臺(tái)演講，捧出我感恩的一顆心與大家分享，為的是感謝老師們對(duì)我無(wú)私的關(guān)愛(ài)，感謝同學(xué)們對(duì)我真誠(chéng)的幫助。是您，老師，是您的諄諄教誨，點(diǎn)燃了我心里善良的明燈；是你，同學(xué)，是你的言行榜樣，培育了我明凈的愛(ài)心。

是的，當(dāng)老師是辛勞的，可塑造靈魂的工作是偉大的；紅燭的燃燒是短暫的，可她燃燒自己，照亮別人的心卻是永恒的。你們之所以偉大，不僅僅在于傳授給我們科學(xué)文化知識(shí)，更在于給我們樹(shù)立了一個(gè)做人的典范。

感謝您——老師，感謝你——同學(xué)們，你們讓我成為自信的，能超越自己的人。用事實(shí)向我證明了：學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)和責(zé)任，一把通向我們從未知道天地的鑰匙。你們教會(huì)我用自己的頭腦和雙手大膽探索，去尋找和發(fā)現(xiàn)，讓生活充滿(mǎn)驚喜！我今天站在這里，超越自我的勇氣，就是來(lái)自老師您的鼓勵(lì)；戰(zhàn)勝自我的毅力，來(lái)自同學(xué)們的喝彩。

感謝您——老師，感謝你——同學(xué)們，老師是一個(gè)我們能永遠(yuǎn)信賴(lài)的人，在生活中遇到麻煩便會(huì)去求救的人。您讓我們知道：只要我們?cè)敢?，能把一切向您傾訴。同學(xué)們就像我的兄弟姐妹一樣關(guān)心著我。

感謝您，敬愛(ài)的老師；感謝你，親愛(ài)的同學(xué)，是您的言傳身教，是你的佳作華章，引領(lǐng)我浸潤(rùn)于醉人的書(shū)香，觸摸知識(shí)和智慧力量。書(shū)，開(kāi)闊了我的視野，給了我靈感，書(shū)，引領(lǐng)我享受生活，發(fā)現(xiàn)生活，記錄生活的情趣，迷茫，所感所悟。每一本發(fā)黃的書(shū)卷都在默默地給我講述著人生的智慧，是他們讓我站得更高看得更遠(yuǎn)、讓我不斷品味和傳承五千年的中華文明，讓我今天，能夠憑借著自己的一點(diǎn)積累站在這個(gè)演講臺(tái)上……

老師們，同學(xué)們，今天，作為西定府西小學(xué)的學(xué)生代表登臺(tái)演講，我更從心底涌動(dòng)起對(duì)大家的感謝，感謝你們，因?yàn)槟銈兘o了我這樣的一個(gè)美好機(jī)遇，給了我自信和從容的力量，感謝你們，因?yàn)槟銈円欢〞?huì)繼續(xù)幫助我，支持我！把大家有限的光熱融會(huì)在一起，一定會(huì)引燃祖國(guó)騰飛的萬(wàn)丈光芒！我的演講結(jié)束，謝謝大家！

讀書(shū)的快樂(lè)與你分享

尊敬的老師同學(xué)們：

大家好！我是來(lái)自XXX小學(xué)六年級(jí) 一 班 xxx，今天我演講的題目是《讀書(shū)的快樂(lè)與你分享》。

讀書(shū)，是一種享受，也是一種快樂(lè)。捧起它，它是圣潔的；翻開(kāi)它，它是萬(wàn)能的；閱讀它，它是美妙的。

自小到大，我一直偏愛(ài)語(yǔ)文，常常沉醉在書(shū)的海洋里，文學(xué)藝術(shù)的魅力，經(jīng)常吸引得我廢寢忘食，不能自撥。記得我上一年級(jí)時(shí)，媽媽對(duì)我說(shuō)：“課外書(shū)中有好多故事等著和我們交朋友呢！我們趕快去讀讀吧，會(huì)找到很多快樂(lè)的?！蔽矣悬c(diǎn)不相信，不過(guò)我還是拿出了媽媽早就為我買(mǎi)來(lái)的第一本課外書(shū)《白雪公主》，坐在媽媽的膝蓋上和媽媽一起讀了起來(lái)，讀著讀著，還覺(jué)得真有點(diǎn)意思。從那以后，我真的喜歡上了讀書(shū)，因?yàn)闀?shū)給我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。當(dāng)讀到安徒生的童話集———《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，我曾為賣(mài)火柴的小女孩的命運(yùn)做過(guò)祈禱；當(dāng)我看到《凱琪的包裹》時(shí)，我被羅西熱心助人的心靈所感動(dòng)，凱琪的一顆感恩的心更值得我學(xué)習(xí)；當(dāng)我看到《城市的麻雀》時(shí)，懂得了每一個(gè)人都會(huì)因?yàn)榉窒矶鴵碛杏颜x、擁有親近，分享也是快樂(lè)的。我深深地陶醉在書(shū)的海洋中。

現(xiàn)在，當(dāng)我捧起《鋼鐵識(shí)怎樣煉成的》，深深融入到里面時(shí)，我感到自己是多么的幸福，因?yàn)槲覔碛薪】档纳眢w，保爾雖然殘廢，但他那種不向命運(yùn)低頭，堅(jiān)強(qiáng)的毅志和頑強(qiáng)的精神，深深地把我折服，讓我佩服。我對(duì)今后的學(xué)習(xí)、生活充滿(mǎn)了希望。我更愛(ài)讀書(shū)了。讀書(shū)，讓我知道了什么是酸的，什么是甜的，什么是苦的，什么是辣的。讀書(shū)讓我知道了怎么為人處事，讓我知道了世間萬(wàn)千的變化。讀書(shū)給了我知識(shí)，讀書(shū)給了我樂(lè)趣，讀書(shū)更給了我力量。讀書(shū)給我最大的感受就是：它豐富了我的大腦，增長(zhǎng)了我的見(jiàn)識(shí)。

我愛(ài)看書(shū)，永遠(yuǎn)愛(ài)看書(shū)！同學(xué)們，愛(ài)書(shū)吧！書(shū)是智慧的源泉，書(shū)是知識(shí)的寶庫(kù)，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，讀書(shū)的感覺(jué)真好！

我的演講完畢，謝謝大家！

第三篇：為學(xué)生捧出一顆滾燙的心教師演講稿

在古希臘神話中，有一位名叫皮格馬利翁的塞浦路斯國(guó)王，擅長(zhǎng)雕刻。他雕刻了一尊少女像，神采飄動(dòng)，栩栩如生，呼之欲應(yīng)。皮格馬列翁深深地愛(ài)上了這個(gè)石雕少女。愛(ài)神阿佛洛狄成見(jiàn)他情真意切，深受感動(dòng)，就賦予那雕像以生命，使之變?yōu)榛钌娜?，兩人結(jié)為夫妻。這個(gè)故事生動(dòng)地說(shuō)明了愛(ài)具有超乎尋常的力量。

人們常說(shuō)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。我認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，首先應(yīng)該表現(xiàn)為對(duì)事業(yè)的執(zhí)著與忠誠(chéng)。

從1988年參加工作至今，在教育這塊沃土上，我已經(jīng)辛勤耕耘了整整十個(gè)年頭。十年來(lái)，是教師神圣的使命感鞭策著我，投向教育滿(mǎn)腔情；是學(xué)生美好的心靈感染著我，灑向校園都是愛(ài)。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，同志們的幫助，使我獲得了教育教學(xué)上的一個(gè)又一個(gè)成功。從1989年起，我多次被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀教師、先進(jìn)德育工作者。1994年，我先后獲滕州市和棗莊市兩級(jí)高中語(yǔ)文十佳教師稱(chēng)號(hào)，我所帶的班級(jí)也曾多次被評(píng)為先進(jìn)班集體。

素質(zhì)教育要求教師愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，而事實(shí)上，在學(xué)校里只有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生才最受青睞。

記得俄羅斯諺語(yǔ)說(shuō)：漂亮的孩子人人喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真愛(ài)。誠(chéng)然，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，“欲栽大木拄長(zhǎng)天”是教育工作者的一大幸事和莫大的欣慰，而教育的使命要求我們把愛(ài)心播撒到每一個(gè)學(xué)生的心坎上，越是差生就越須加倍呵護(hù)。

作為三類(lèi)學(xué)校，棗莊九中的生源的確很差，有些學(xué)生甚至讓老師一籌莫展。去年高一新生入學(xué)不久，我便發(fā)現(xiàn)學(xué)生張方問(wèn)題不少：他行為偏激，狹隘自私，與社會(huì)上一些不三不四的人過(guò)從甚密，我細(xì)細(xì)查看了他的入學(xué)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)竟有兩科是一位數(shù)。初次談心，他先是一言不發(fā)，后來(lái)竟不耐煩地拂袖而去：“我不跟你談，當(dāng)老師的怎么都跟我媽一個(gè)腔調(diào)?！蔽腋械?，不把工作做到點(diǎn)子上，無(wú)疑是隔靴搔癢。下午，我走進(jìn)學(xué)生宿舍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)發(fā)現(xiàn)張方正與幾個(gè)“哥們”下棋。他看到我先是臉現(xiàn)惶恐，既而投棋欲走，我用手輕輕拍了拍他的肩膀，示意坐下，繼續(xù)進(jìn)行。在我的指揮下，張方竟把死棋殺和了，他簡(jiǎn)直對(duì)我佩服得五體投地，非要與我對(duì)奕一局。我沒(méi)有推卻，一來(lái)二往，我從子力的配備談到整體攻殺，從象棋的發(fā)展談到民族的淵源，從棋品說(shuō)到人品。往日不善言語(yǔ)的張方，居然睜大眼睛侃侃而談。在隨后的日子里，經(jīng)過(guò)十多次談心，我了解到，張方有一個(gè)溺愛(ài)自己的母親，又有一個(gè)過(guò)分嚴(yán)厲的父親，家庭教育極不正常。為了進(jìn)一步幫助張方，期中考試一結(jié)束，我最先對(duì)他進(jìn)行了家訪。從孩子的成長(zhǎng)到家庭教育，從學(xué)生的個(gè)性品格到喜怒哀懼，我與其父母進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)的交談，最后，張方的父親笑著說(shuō)道：“顏老師，鄰居都說(shuō)我教子有方，聽(tīng)你一席話，我覺(jué)得自己像個(gè)傻子。你放心，為了您，我也得把孩子教育好?！遍L(zhǎng)期的理解、尊重，父母的真誠(chéng)配合，竟使張方像換了一個(gè)人。有一天，他找到我，開(kāi)口就說(shuō)：“老師，你真神，夠哥們，我要再不爭(zhēng)氣，你就永遠(yuǎn)別再理我?！?/p>

“學(xué)生身上沒(méi)有任何東西是需要教師嚴(yán)酷對(duì)待的，如果學(xué)生心靈中出現(xiàn)了毛病，那么，這邪惡要靠善良驅(qū)走。月巴最好的位置讓給差生，把最好的話語(yǔ)說(shuō)給差生，把最美好的品德留給差生，只有如此，才是教師愛(ài)心的真正體現(xiàn)。

我常常想，愛(ài)學(xué)生究竟意味著什么？意味著理解尊重，意味著關(guān)愛(ài)呵護(hù)，更意味著無(wú)私無(wú)我，為了學(xué)生寧可舍棄一切。

1995年初春的一個(gè)夜晚，以頑皮出了名的學(xué)生王蒙從建筑工地的腳手架上掉下來(lái)，左大腿嚴(yán)重骨折。這種情況，早一分鐘治療，就多一分康復(fù)的希望。

可是，當(dāng)我們把受傷的王蒙送到鎮(zhèn)衛(wèi)生院，大夫卻直搖頭，他們建議趕緊送市醫(yī)院。而此時(shí)大風(fēng)驟起，在公路上，我們攔車(chē)無(wú)望，求助無(wú)援，怎么辦暗看王蒙那痛苦的神情，聽(tīng)著他那一聲聲低低的呻吟，我來(lái)不及多想，拽上地排車(chē)向市醫(yī)院方向狂奔．狂風(fēng)呼嘯，刮得人睜不開(kāi)眼，看不見(jiàn)路，只好憑著感覺(jué)在路上拼命地奔跑。腳板磨破了，鞋子里勃勃糊糊，我咬牙忍著，衣服濕透了，干脆脫下，光著膀子，硬是把地排車(chē)從30里以外拖進(jìn)醫(yī)院。捂著坪抨直跳的心，拖著打顫的腿，咬牙辦完住院的全部手續(xù)，將學(xué)生送進(jìn)手術(shù)室，這才長(zhǎng)長(zhǎng)舒了一口氣。

當(dāng)王蒙的父親聞?dòng)嵹s來(lái)，看一看病床上的孩子，再看一看疲憊不堪的我，竟撲通一聲跪倒在我的面前，含著淚連聲說(shuō)：“顏老師，你救了孩子，你救了孩子啊”…護(hù)勺比時(shí)此刻，一種崇高而神圣的感覺(jué)涌上我的心頭。這就是師愛(ài)，像烈火鑄煉著崇高，如春雨點(diǎn)滴入地。這里無(wú)功無(wú)名，無(wú)私無(wú)我，一切的一切都是為了學(xué)生，因?yàn)槲視r(shí)刻都沒(méi)有忘記，自己也曾經(jīng)是一個(gè)學(xué)生。

為了學(xué)生，教師苦則苦矣，累則累矣，但是，我卻為可以一己形象在學(xué)生前進(jìn)的道路上樹(shù)起一個(gè)標(biāo)志，為中華民族的傳統(tǒng)美德可以在我的身上得以顯現(xiàn)，感到欣慰與自豪。

教師的付出回報(bào)甚少，教師的職業(yè)注定應(yīng)當(dāng)燃燒自我，或許教師的一生平平淡淡，沒(méi)有驚天動(dòng)地，沒(méi)有重彩華章，更沒(méi)有燦爛輝煌，但是，為了學(xué)生我愿捧出一顆滾燙的心。

第四篇：捧著一顆心來(lái)演講稿

捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去

大家好!今天我演講的題目是《捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去》。初為人師時(shí)，不知道自己肩上的責(zé)任，以為自己就是一個(gè)“孩子王”。后來(lái)，當(dāng)漸漸融入教師這個(gè)角色，才感到自己更需要的是一顆真心與摯愛(ài)。在孩子們熱切的目光中，我開(kāi)始在各方面提高自身素質(zhì)，并且把陶行知先生的名言“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”當(dāng)作自己的座右銘。

彈指一揮間，近十年過(guò)去了。當(dāng)年的小女孩已經(jīng)成長(zhǎng)為像模像樣的“老教師”。用朋友的話說(shuō)，走在大街上，人們一看就知道是個(gè)教書(shū)的。我不知道她的話是贊揚(yáng)還是諷刺。如果是贊揚(yáng)，也許是經(jīng)過(guò)多年為人師表的洗禮，自己獲得了一種教師特有的崇尚知識(shí)、甘為人梯的內(nèi)在氣質(zhì);如果是諷刺，也許是因?yàn)樯頌榻處煿淌刂遑毜纳睿约喝鄙倭四欠N珠光寶氣、名牌艷裝的豪華。但不管是贊揚(yáng)還是諷刺，我卻銘記著“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的座右銘，將“教師”這個(gè)榮譽(yù)高高舉起，不動(dòng)搖，不自卑，立志做一根燃燒的紅蠟燭。

我的啟蒙老師曾對(duì)我說(shuō)：“在老師的手中，握著無(wú)數(shù)的金種子——那便是希望，也是教師的全部財(cái)富?！笔前?，當(dāng)每個(gè)生命來(lái)到這世界上，在他們的心中，都有一塊空白的土地。我們老師便大把大把的把金種子散向他們的心田。老師的關(guān)愛(ài)，在他們的心中播下了熱愛(ài)生命的種子;老師寬容在他們的心中播下了善待生活的種子;老師的才華在他們的心中，播下了渴求知識(shí)的種子;老師的期待在他們的心中播下了希望的種子。當(dāng)這些種子在他們的心中扎下根，成為泥土的一部分時(shí)，這希望的種子變成了上面最燦爛的一朵花。因此，我熱愛(ài)教育，甘當(dāng)播種希望的老師。也許我選擇的教育事業(yè)，注定我這一生只能默默無(wú)聞，只能默默奉獻(xiàn)，但是我非常樂(lè)意，非常自豪。在播種知識(shí)的寬闊領(lǐng)域里，我愿做一顆小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土里，即使它沒(méi)有水晶的純靜，沒(méi)有寶石的艷麗，沒(méi)有鉆石的光芒，也要努力讓我們的新一代走在我們鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向前方，奔向遠(yuǎn)方。我心中將永遠(yuǎn)銘記這樣一句話：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。我愿和大家一道默默地耕耘，共同托起我們四中的太陽(yáng)。

第五篇：捧著一顆心來(lái)做好鄉(xiāng)村教師

捧著一顆心來(lái)做好鄉(xiāng)村教師

2016年12月28日至30日，以“整合鄉(xiāng)村教育資源，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展”為主題的“中國(guó)陶行知研究會(huì)‘弋陽(yáng)鄉(xiāng)村教育以?xún)?yōu)良的校風(fēng)影響家風(fēng)改變民風(fēng)’全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)推介會(huì)暨中國(guó)陶行知研究會(huì)農(nóng)村教育實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2016年年會(huì)”在江西省弋陽(yáng)縣隆重舉行。我有幸與來(lái)自全國(guó)各級(jí)陶行知研究會(huì)的專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、教師等500余人，齊聚弋陽(yáng)紅土地，學(xué)習(xí)弋陽(yáng)鄉(xiāng)村教育經(jīng)驗(yàn)，共享弋陽(yáng)鄉(xiāng)村教育成果。

29日上午，觀看弋陽(yáng)縣鄉(xiāng)村教育發(fā)展專(zhuān)題片之后，中國(guó)陶行知研究會(huì)2016年年會(huì)拉開(kāi)了序幕。教育部基礎(chǔ)一司義教處副處長(zhǎng)楊崇武對(duì)弋陽(yáng)推進(jìn)縣域城鄉(xiāng)一體化的做法及成績(jī)予以肯定，隨后聽(tīng)取了弋陽(yáng)縣教體局方華局長(zhǎng)，《以良好的校風(fēng)影響家風(fēng)，改變民風(fēng)》的弋陽(yáng)縣鄉(xiāng)村教育特色經(jīng)驗(yàn)報(bào)告。他先后出示四年來(lái)弋陽(yáng)縣義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)和成班額對(duì)比表，體現(xiàn)了城鄉(xiāng)學(xué)校一體化均衡發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。接著，他從“數(shù)據(jù)背后的價(jià)值”及“數(shù)據(jù)背后的思考與策略”兩方面著重闡述弋陽(yáng)教育新理念、新舉措和新進(jìn)展。

方華局長(zhǎng)在報(bào)告中提到：政府最大的價(jià)值在于均衡，社會(huì)的最大價(jià)值在于公正，義務(wù)教育最核心價(jià)值是面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面，不讓一個(gè)孩子落下。他認(rèn)為教育不是“少數(shù)人游戲”，而是各得其所的自我成長(zhǎng)；教育應(yīng)遠(yuǎn)離功利，少些“功勞”意識(shí)，多些“功德”意識(shí)，防止急功近利的偏激行為；教育不能給予學(xué)生一個(gè)明確的“結(jié)果”，只能讓孩子擁有更多的“可能”；鄉(xiāng)村教育的薄弱，有其本身的客觀因素，也有人為因素，應(yīng)該承認(rèn)不足，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，幫助薄弱，關(guān)懷特殊。方華強(qiáng)調(diào)，規(guī)范不是“卡”，不是“堵”與“阻”，而是“規(guī)”，目的不是不讓孩子進(jìn)城讀書(shū)，而是讓符合政策的孩子進(jìn)城就讀而無(wú)須“找人”。城區(qū)超標(biāo)準(zhǔn)、超規(guī)模，“人為”制造的“優(yōu)質(zhì)”校是縣域內(nèi)城鄉(xiāng)教育一體化的最大“殺手”，辦好家門(mén)口的學(xué)校，才是實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)一體化的最佳手段。方華在談到改造鄉(xiāng)村教育時(shí)指出，一是要投入傾斜，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村學(xué)校，讓鄉(xiāng)村學(xué)校成為村民仰慕的“凈地”；二是要優(yōu)化師資，保證教師群體流動(dòng)，給教師和鄉(xiāng)村教育同樣的出路；三是要評(píng)價(jià)改革，新“三率”（平均分、合格率、后20%學(xué)生平均分）替代舊“三率”（平均分、合格率、優(yōu)秀率），達(dá)到控輟保學(xué)，關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，面向全體學(xué)生的三維目標(biāo)；四是要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，如弋陽(yáng)縣成立的五個(gè)民間協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)等；五要尋找伙伴。

家校合作是“股份公司”，家長(zhǎng)是董事長(zhǎng)，是終身持股人，教師是CEO，是階段性持股人。方華局長(zhǎng)的這個(gè)觀點(diǎn)讓所有與會(huì)者都覺(jué)得既貼切又形象。

中陶會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)楊東平，以對(duì)教育冷靜的評(píng)判，對(duì)教育情懷熱情的構(gòu)建為主線，作《促進(jìn)農(nóng)村教育的科學(xué)發(fā)展》的主題報(bào)告。楊東平用數(shù)字揭示了目前中國(guó)普遍存在的城“擠”鄉(xiāng)“空”不合理現(xiàn)象。如寄宿制學(xué)校學(xué)生體質(zhì)明顯低于非寄宿制學(xué)生，校園欺凌事件發(fā)生率居高不下，為“維穩(wěn)”實(shí)施圈養(yǎng)式管理，導(dǎo)致學(xué)生身心發(fā)展受到扭曲等現(xiàn)象，并介紹了各地區(qū)的應(yīng)對(duì)舉措。

為了讓與我們更深刻更直觀感受弋陽(yáng)鄉(xiāng)村學(xué)?！耙粤己玫男ｏL(fēng)影響家風(fēng)改變民風(fēng)”的成果，29日下午與會(huì)專(zhuān)家、學(xué)者、教師在弋陽(yáng)縣家校志愿者的引導(dǎo)下，兵分四組，實(shí)地巡察的弋陽(yáng)縣12所鄉(xiāng)村學(xué)校。極具地域特色的鄉(xiāng)村校本課程、繽紛絢麗的社團(tuán)文化給大家留下了深刻的印象。

30日上午，會(huì)議舉行了鄉(xiāng)村學(xué)校特色發(fā)展實(shí)踐與理論架構(gòu)主題論壇和專(zhuān)家主題報(bào)告。在論壇上，來(lái)自不同地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)、教師從不同角度共話鄉(xiāng)村教育的變化。浙江長(zhǎng)興縣第八小學(xué)許玉泉校長(zhǎng)作了題為《家規(guī)家訓(xùn)家風(fēng)文化下小學(xué)德育的實(shí)踐探索》的演講；四川省南充市嘉陵區(qū)火花三小何偉校長(zhǎng)作了題為《傳承漢字文化精髓，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展》的演講；河北省廊坊市第十三中學(xué)馬愛(ài)國(guó)作了題為《社團(tuán)活動(dòng)改變了農(nóng)村學(xué)?！返难葜v；山西沂州師范學(xué)院教師代表赫曉東講述了《探尋農(nóng)村學(xué)校發(fā)展密碼》；四川省廣元市利州區(qū)教育局副局長(zhǎng)鮑海濱作了題為《探尋農(nóng)村學(xué)校發(fā)展密碼》的演講；四川省南江縣教育科技體育局局長(zhǎng)郭輔邦作了題為《著力文化建設(shè)，辦出特色學(xué)?！返难葜v。

弋陽(yáng)縣曹溪中學(xué)校長(zhǎng)汪水輝作了題為《尋找伙伴，發(fā)現(xiàn)自我》的經(jīng)驗(yàn)介紹。汪水輝現(xiàn)身說(shuō)法，從自己初入曹溪中學(xué)時(shí)接手瀕臨倒閉的偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，講到經(jīng)過(guò)八年的艱苦“抗戰(zhàn)”使學(xué)校精神面貌煥然一新的心路歷程。他尋找家長(zhǎng)伙伴，取得家長(zhǎng)的支持和信任，讓家長(zhǎng)放心把孩子放在家門(mén)口的學(xué)校上學(xué)，同時(shí)也使留守兒童發(fā)現(xiàn)了自我，成為更好的自己；他尋找教師伙伴，實(shí)行“飛雁計(jì)劃”促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，用心關(guān)愛(ài)、用情喚醒教師的職業(yè)歸屬感，為教師搭建平臺(tái)展示自我，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校教育質(zhì)量逐年提升。

30日上午10點(diǎn)，陜西師范大學(xué)歷史文化學(xué)院副教授、《中國(guó)教師報(bào)》西北課改名校共同體秘書(shū)長(zhǎng)宋永成、國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博導(dǎo)專(zhuān)家袁桂林兩位專(zhuān)家分別做了《中國(guó)農(nóng)村課改的現(xiàn)狀及發(fā)展方向》和《鄉(xiāng)村教育發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》的專(zhuān)題報(bào)告。

幾天來(lái)通過(guò)專(zhuān)家的報(bào)告、一線教師的經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)地參觀學(xué)校，給我個(gè)人的感觸也很多。

1.終身學(xué)習(xí)。

同樣身為農(nóng)村教師的我們也要學(xué)會(huì)在終身教育的視野下，重新審視當(dāng)前教育觀念，為具體的內(nèi)涵發(fā)展行動(dòng)作好儲(chǔ)備。首先要重建基礎(chǔ)觀、評(píng)價(jià)觀、過(guò)程觀、內(nèi)容觀和價(jià)值觀。在基礎(chǔ)觀上，能認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)性”，既重視夯實(shí)知識(shí)技能、思維品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力等硬性基礎(chǔ)，也重視奠定志向理想、興趣愛(ài)好、社會(huì)責(zé)任感、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等軟性基礎(chǔ)；既學(xué)會(huì)分類(lèi)打基礎(chǔ)，也學(xué)會(huì)分段打基礎(chǔ)。在評(píng)價(jià)觀上，能在以人為本的時(shí)代，開(kāi)發(fā)多元價(jià)值，從重“結(jié)果”的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“學(xué)業(yè)過(guò)程”的評(píng)價(jià)，從重“甄別”的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“學(xué)生發(fā)展”的評(píng)價(jià)，從重“知識(shí)’’的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“活動(dòng)表現(xiàn)”的評(píng)價(jià)，既重結(jié)果，也重過(guò)程。在內(nèi)容觀上，學(xué)會(huì)整合資原，既發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，又關(guān)注結(jié)構(gòu)的遷移價(jià)值；既關(guān)注課間內(nèi)容，也關(guān)注課外內(nèi)容。

2.變革教學(xué)方式?，F(xiàn)在我們?cè)俨荒芤越潭▽W(xué)，必須變?yōu)橐詫W(xué)定教；我們?cè)僖膊灰P(guān)注學(xué)會(huì)什么，而要關(guān)注學(xué)生是否會(huì)學(xué)；我們既要給好學(xué)生定位，也給好的教學(xué)定位。我們面向當(dāng)下，讓學(xué)生體驗(yàn)到幸福快樂(lè)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。在教學(xué)中，要分層教學(xué)，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)特性和風(fēng)格，明白自己的強(qiáng)項(xiàng)和不足，把握自己的發(fā)展水平和程度。我們要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供“支架”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)發(fā)展。課堂教學(xué)中，要基于學(xué)生學(xué)情和教材實(shí)際，進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)，基于教學(xué)目標(biāo)制訂的層次設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃的長(zhǎng)程設(shè)計(jì)和組織的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。我們既要有教學(xué)整體視野，也要有教學(xué)開(kāi)放交互的動(dòng)態(tài)視野。

3.提升辦學(xué)品位。

以“精細(xì)化”指導(dǎo)思想作為學(xué)校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。具體工作中，我們通過(guò)學(xué)習(xí)了解、交流體會(huì)、相互滲透等方式，使教師逐漸形成辦優(yōu)質(zhì)教育所不可或缺的良好精神狀態(tài)，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)、用積極向上、爭(zhēng)創(chuàng)一流的思想取代消極悲觀、得過(guò)且過(guò)的思想，逐步建立學(xué)校共同的價(jià)值追求。我們必須以先進(jìn)的教育意識(shí)作為引領(lǐng)，正視學(xué)校的差距，尋找自我的欠缺，充分認(rèn)識(shí)到?jīng)Q定學(xué)生質(zhì)量的問(wèn)題不僅僅是生源的好壞，認(rèn)識(shí)到學(xué)校和教師在學(xué)生的階段發(fā)展中的地位和作用，逐漸形成統(tǒng)一的學(xué)校價(jià)值的追求，認(rèn)同學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，同時(shí)建構(gòu)在自我發(fā)展的體系之中，自我發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校進(jìn)步融為一體，從“熱愛(ài)生活”到“追求進(jìn)步”。