第一篇：愛是教育的源泉 捧著一顆心來

愛是教育的源泉

——學(xué)習(xí)李吉林老師事跡心得體會

作為一名普通的小學(xué)語文教師，以前只知道李吉林老師是情境教育的創(chuàng)始人，只知道她是一名教育家，是名師，僅此而已。最近有幸學(xué)習(xí)了李吉林老師的事跡，真有一種相見恨晚的感覺，真覺得自己了解得太少太少，讀后深深地被李老師所折服，李老師怎么那么好呀，深深地被他對學(xué)生的無私的愛，被她對教育事業(yè)的執(zhí)著的愛所震撼！

一愛孩子

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！敝挥袗鄣纳?、切、誠才能喚起學(xué)生們奮發(fā)向上的勇氣和對學(xué)習(xí)的信心，才能大力推動教育的進(jìn)展。

李老師每次在上課前都做深入地研究，周密地思考。為了讓學(xué)生在觀察時能獲得豐富的美感，在學(xué)生觀察之前，她自己先到實(shí)地，從不同角度去觀察，然后篩選，選好角度，定好觀察順序，然后才帶領(lǐng)孩子去觀察，這樣孩子們就能獲得一個清晰、豐富的印象。為了帶領(lǐng)孩子們觀察日出，自己半夜一個人騎車，趕在黎明前到達(dá)看日出的觀察點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)地設(shè)計；為了讓孩子學(xué)好仿生學(xué)的課文，觀察活魚，當(dāng)時市面上還沒有塑料袋，她端著盛水的盆上市場自己掏錢買魚；為了讓孩子從生活里領(lǐng)悟淺近的哲理，練習(xí)寫作文，她頂著烈日，到田埂、溝邊尋找老黃牛、大水牛??春天的山坡、夏天的荷塘、秋天的田野、冬天的雪地，她先于學(xué)生去觀察，郊外的田埂、小河、土丘上都留下了她的足跡。這一切都是源于對孩子的愛，只要對學(xué)生好，只要能讓學(xué) 1 生學(xué)得好，自己不管付出多少，她都無怨無悔。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：”沒有愛就沒有教育．愛是奉獻(xiàn)，這種激情是發(fā)自內(nèi)心的熱愛的自然流露，他能震懾學(xué)生的靈魂，揮動生命的琴弦，點(diǎn)燃理想的圣火。” “下輩子我還做您的學(xué)生。”話雖短，卻震撼了我的心，表達(dá)了學(xué)生對一名普通老師的無限熱愛和高度認(rèn)可，這是對一名教師的至高評價。想想自己，雖也熱愛孩子，熱愛教育事業(yè)，但像這種全身心地投入，全身心地研究，還沒有做到。今后，應(yīng)該以李老師為榜樣，為了高效課堂，為了孩子的發(fā)展，矢志不移，孜孜以求。

二愛教育

一個教師只有對教育事業(yè)的激情才會煥發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的熱愛，李老師把教育當(dāng)做天職和內(nèi)在需求，當(dāng)做一種事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)。李老師從“情境教學(xué)”到“情境教育”到“情境課程”的研究，前后歷時三十年，從“不惑”之年到“古稀”之年，一腔熱血，滿腔熱情，癡心不改，著實(shí)令人感動。她在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，并把自己的感悟上升到理論。僅第一輪實(shí)驗(yàn)就撰寫了《情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究》、《訓(xùn)練語言與發(fā)展智力》兩本專著，書出版后社會反響很大。特別是李老師總結(jié)自身三十多年從事教育、教學(xué)的研究的經(jīng)驗(yàn)，歸納出來的四個字——“學(xué)”“ 思”“ 行”“ 著”，更是吾輩受益匪淺。30多年來，她從不間斷地用筆寫下思想的軌跡，將她的實(shí)踐與思考提升到理論的高度。如今，李吉林雖已是古稀之年，仍孜孜以求。一些必要的會議，無法推辭的，她去了，卻也是全身心撲在工作上：去濟(jì)南，會議組織登泰山，她卻應(yīng)邀去給當(dāng)?shù)乩蠋熒险n；去鄭州，會后大家去洛陽看牡丹，她卻冒著滂沱大雨去農(nóng)村上示范課、做講座；在黃山腳下參加國際會議她竟未登黃山。沒有功利的教學(xué)實(shí) 踐，每時每刻堅持著教學(xué)實(shí)踐的推廣，真的是對教育的執(zhí)著的無私的愛。

三愛孩子和愛教育相結(jié)合

我記得托爾斯泰說過：如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師??如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個完善的教師。把愛教育事業(yè)與愛學(xué)生結(jié)合起來才是好老師。學(xué)生們不只是渴望我們的呵護(hù)，更需要我們給予他們前行的力量。李老師她是那么熱愛教育事業(yè)，那么熱愛兒童，把整個心靈都獻(xiàn)給了孩子，把自己的全部的追求跟兒童的喜怒哀樂緊緊聯(lián)系在一起，為兒童的成功、進(jìn)步和健康成長而感到幸福和歡樂，為兒童的挫折、反復(fù)和遭受不良影響而感到痛苦、焦慮和不安。她幾十年如一日，執(zhí)著于“情境教學(xué)”的研究，矢志不渝，把語文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)哪些情境，一條條地研究出來了。她這樣孜孜以求的目的，是要兒童學(xué)得生動而富有成效，使兒童在德、智、體、美諸方面得到全面和諧地發(fā)展，李吉林老師境界高遠(yuǎn)，行為感人，她從事情境教育探索，沒有追求成名成家，她做這件事的時候沒想到會形成一個學(xué)術(shù)體系，他創(chuàng)立了，她開始并不是一心要做一個什么家，但是她最后成了一個了不起的教育家。讓我感動的不僅如此，還在于她身上體現(xiàn)的教育家的人格風(fēng)范。在他的人生詞典中，找不到“急功近利”，這就是人格。

正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。李吉林老師從教十三年，從未要求過什么，她不計個人得失，一心只為教育，燃燒自己，照亮別人。這是她一生最真實(shí)的寫照吧。

第二篇：捧著一顆心來演講稿

捧著一顆心來，不帶半根草去

大家好!今天我演講的題目是《捧著一顆心來，不帶半根草去》。初為人師時，不知道自己肩上的責(zé)任，以為自己就是一個“孩子王”。后來，當(dāng)漸漸融入教師這個角色，才感到自己更需要的是一顆真心與摯愛。在孩子們熱切的目光中，我開始在各方面提高自身素質(zhì)，并且把陶行知先生的名言“捧著一顆心來，不帶半根草去”當(dāng)作自己的座右銘。

彈指一揮間，近十年過去了。當(dāng)年的小女孩已經(jīng)成長為像模像樣的“老教師”。用朋友的話說，走在大街上，人們一看就知道是個教書的。我不知道她的話是贊揚(yáng)還是諷刺。如果是贊揚(yáng)，也許是經(jīng)過多年為人師表的洗禮，自己獲得了一種教師特有的崇尚知識、甘為人梯的內(nèi)在氣質(zhì);如果是諷刺，也許是因?yàn)樯頌榻處煿淌刂遑毜纳?，自己缺少了那種珠光寶氣、名牌艷裝的豪華。但不管是贊揚(yáng)還是諷刺，我卻銘記著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的座右銘，將“教師”這個榮譽(yù)高高舉起，不動搖，不自卑，立志做一根燃燒的紅蠟燭。

我的啟蒙老師曾對我說：“在老師的手中，握著無數(shù)的金種子——那便是希望，也是教師的全部財富。”是啊，當(dāng)每個生命來到這世界上，在他們的心中，都有一塊空白的土地。我們老師便大把大把的把金種子散向他們的心田。老師的關(guān)愛，在他們的心中播下了熱愛生命的種子;老師寬容在他們的心中播下了善待生活的種子;老師的才華在他們的心中，播下了渴求知識的種子;老師的期待在他們的心中播下了希望的種子。當(dāng)這些種子在他們的心中扎下根，成為泥土的一部分時，這希望的種子變成了上面最燦爛的一朵花。因此，我熱愛教育，甘當(dāng)播種希望的老師。也許我選擇的教育事業(yè)，注定我這一生只能默默無聞，只能默默奉獻(xiàn)，但是我非常樂意，非常自豪。在播種知識的寬闊領(lǐng)域里，我愿做一顆小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土里，即使它沒有水晶的純靜，沒有寶石的艷麗，沒有鉆石的光芒，也要努力讓我們的新一代走在我們鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向前方，奔向遠(yuǎn)方。我心中將永遠(yuǎn)銘記這樣一句話：捧著一顆心來，不帶半根草去。我愿和大家一道默默地耕耘，共同托起我們四中的太陽。

第三篇：捧著一顆心來做好鄉(xiāng)村教師

捧著一顆心來做好鄉(xiāng)村教師

2016年12月28日至30日，以“整合鄉(xiāng)村教育資源，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展”為主題的“中國陶行知研究會‘弋陽鄉(xiāng)村教育以優(yōu)良的校風(fēng)影響家風(fēng)改變民風(fēng)’全國現(xiàn)場推介會暨中國陶行知研究會農(nóng)村教育實(shí)驗(yàn)專業(yè)委員會2016年年會”在江西省弋陽縣隆重舉行。我有幸與來自全國各級陶行知研究會的專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師等500余人，齊聚弋陽紅土地，學(xué)習(xí)弋陽鄉(xiāng)村教育經(jīng)驗(yàn)，共享弋陽鄉(xiāng)村教育成果。

29日上午，觀看弋陽縣鄉(xiāng)村教育發(fā)展專題片之后，中國陶行知研究會2016年年會拉開了序幕。教育部基礎(chǔ)一司義教處副處長楊崇武對弋陽推進(jìn)縣域城鄉(xiāng)一體化的做法及成績予以肯定，隨后聽取了弋陽縣教體局方華局長，《以良好的校風(fēng)影響家風(fēng)，改變民風(fēng)》的弋陽縣鄉(xiāng)村教育特色經(jīng)驗(yàn)報告。他先后出示四年來弋陽縣義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)和成班額對比表，體現(xiàn)了城鄉(xiāng)學(xué)校一體化均衡發(fā)展的良好態(tài)勢。接著，他從“數(shù)據(jù)背后的價值”及“數(shù)據(jù)背后的思考與策略”兩方面著重闡述弋陽教育新理念、新舉措和新進(jìn)展。

方華局長在報告中提到：政府最大的價值在于均衡，社會的最大價值在于公正，義務(wù)教育最核心價值是面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面，不讓一個孩子落下。他認(rèn)為教育不是“少數(shù)人游戲”，而是各得其所的自我成長；教育應(yīng)遠(yuǎn)離功利，少些“功勞”意識，多些“功德”意識，防止急功近利的偏激行為；教育不能給予學(xué)生一個明確的“結(jié)果”，只能讓孩子擁有更多的“可能”；鄉(xiāng)村教育的薄弱，有其本身的客觀因素，也有人為因素，應(yīng)該承認(rèn)不足，面對現(xiàn)實(shí)，幫助薄弱，關(guān)懷特殊。方華強(qiáng)調(diào)，規(guī)范不是“卡”，不是“堵”與“阻”，而是“規(guī)”，目的不是不讓孩子進(jìn)城讀書，而是讓符合政策的孩子進(jìn)城就讀而無須“找人”。城區(qū)超標(biāo)準(zhǔn)、超規(guī)模，“人為”制造的“優(yōu)質(zhì)”校是縣域內(nèi)城鄉(xiāng)教育一體化的最大“殺手”，辦好家門口的學(xué)校，才是實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)一體化的最佳手段。方華在談到改造鄉(xiāng)村教育時指出，一是要投入傾斜，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村學(xué)校，讓鄉(xiāng)村學(xué)校成為村民仰慕的“凈地”；二是要優(yōu)化師資，保證教師群體流動，給教師和鄉(xiāng)村教育同樣的出路；三是要評價改革，新“三率”（平均分、合格率、后20%學(xué)生平均分）替代舊“三率”（平均分、合格率、優(yōu)秀率），達(dá)到控輟保學(xué)，關(guān)愛后進(jìn)生，面向全體學(xué)生的三維目標(biāo)；四是要加強(qiáng)專業(yè)平臺建設(shè)，如弋陽縣成立的五個民間協(xié)會專業(yè)平臺等；五要尋找伙伴。

家校合作是“股份公司”，家長是董事長，是終身持股人，教師是CEO，是階段性持股人。方華局長的這個觀點(diǎn)讓所有與會者都覺得既貼切又形象。

中陶會常務(wù)副會長楊東平，以對教育冷靜的評判，對教育情懷熱情的構(gòu)建為主線，作《促進(jìn)農(nóng)村教育的科學(xué)發(fā)展》的主題報告。楊東平用數(shù)字揭示了目前中國普遍存在的城“擠”鄉(xiāng)“空”不合理現(xiàn)象。如寄宿制學(xué)校學(xué)生體質(zhì)明顯低于非寄宿制學(xué)生，校園欺凌事件發(fā)生率居高不下，為“維穩(wěn)”實(shí)施圈養(yǎng)式管理，導(dǎo)致學(xué)生身心發(fā)展受到扭曲等現(xiàn)象，并介紹了各地區(qū)的應(yīng)對舉措。

為了讓與我們更深刻更直觀感受弋陽鄉(xiāng)村學(xué)?！耙粤己玫男ｏL(fēng)影響家風(fēng)改變民風(fēng)”的成果，29日下午與會專家、學(xué)者、教師在弋陽縣家校志愿者的引導(dǎo)下，兵分四組，實(shí)地巡察的弋陽縣12所鄉(xiāng)村學(xué)校。極具地域特色的鄉(xiāng)村校本課程、繽紛絢麗的社團(tuán)文化給大家留下了深刻的印象。

30日上午，會議舉行了鄉(xiāng)村學(xué)校特色發(fā)展實(shí)踐與理論架構(gòu)主題論壇和專家主題報告。在論壇上，來自不同地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)、教師從不同角度共話鄉(xiāng)村教育的變化。浙江長興縣第八小學(xué)許玉泉校長作了題為《家規(guī)家訓(xùn)家風(fēng)文化下小學(xué)德育的實(shí)踐探索》的演講；四川省南充市嘉陵區(qū)火花三小何偉校長作了題為《傳承漢字文化精髓，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展》的演講；河北省廊坊市第十三中學(xué)馬愛國作了題為《社團(tuán)活動改變了農(nóng)村學(xué)?！返难葜v；山西沂州師范學(xué)院教師代表赫曉東講述了《探尋農(nóng)村學(xué)校發(fā)展密碼》；四川省廣元市利州區(qū)教育局副局長鮑海濱作了題為《探尋農(nóng)村學(xué)校發(fā)展密碼》的演講；四川省南江縣教育科技體育局局長郭輔邦作了題為《著力文化建設(shè)，辦出特色學(xué)校》的演講。

弋陽縣曹溪中學(xué)校長汪水輝作了題為《尋找伙伴，發(fā)現(xiàn)自我》的經(jīng)驗(yàn)介紹。汪水輝現(xiàn)身說法，從自己初入曹溪中學(xué)時接手瀕臨倒閉的偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，講到經(jīng)過八年的艱苦“抗戰(zhàn)”使學(xué)校精神面貌煥然一新的心路歷程。他尋找家長伙伴，取得家長的支持和信任，讓家長放心把孩子放在家門口的學(xué)校上學(xué)，同時也使留守兒童發(fā)現(xiàn)了自我，成為更好的自己；他尋找教師伙伴，實(shí)行“飛雁計劃”促進(jìn)教師專業(yè)成長，用心關(guān)愛、用情喚醒教師的職業(yè)歸屬感，為教師搭建平臺展示自我，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校教育質(zhì)量逐年提升。

30日上午10點(diǎn)，陜西師范大學(xué)歷史文化學(xué)院副教授、《中國教師報》西北課改名校共同體秘書長宋永成、國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心學(xué)術(shù)委員會委員，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博導(dǎo)專家袁桂林兩位專家分別做了《中國農(nóng)村課改的現(xiàn)狀及發(fā)展方向》和《鄉(xiāng)村教育發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》的專題報告。

幾天來通過專家的報告、一線教師的經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)地參觀學(xué)校，給我個人的感觸也很多。

1.終身學(xué)習(xí)。

同樣身為農(nóng)村教師的我們也要學(xué)會在終身教育的視野下，重新審視當(dāng)前教育觀念，為具體的內(nèi)涵發(fā)展行動作好儲備。首先要重建基礎(chǔ)觀、評價觀、過程觀、內(nèi)容觀和價值觀。在基礎(chǔ)觀上，能認(rèn)識基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)性”，既重視夯實(shí)知識技能、思維品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力等硬性基礎(chǔ)，也重視奠定志向理想、興趣愛好、社會責(zé)任感、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等軟性基礎(chǔ)；既學(xué)會分類打基礎(chǔ)，也學(xué)會分段打基礎(chǔ)。在評價觀上，能在以人為本的時代，開發(fā)多元價值，從重“結(jié)果”的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“學(xué)業(yè)過程”的評價，從重“甄別”的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“學(xué)生發(fā)展”的評價，從重“知識’’的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“活動表現(xiàn)”的評價，既重結(jié)果，也重過程。在內(nèi)容觀上，學(xué)會整合資原，既發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，又關(guān)注結(jié)構(gòu)的遷移價值；既關(guān)注課間內(nèi)容，也關(guān)注課外內(nèi)容。

2.變革教學(xué)方式。現(xiàn)在我們再不能以教定學(xué)，必須變?yōu)橐詫W(xué)定教；我們再也不要關(guān)注學(xué)會什么，而要關(guān)注學(xué)生是否會學(xué)；我們既要給好學(xué)生定位，也給好的教學(xué)定位。我們面向當(dāng)下，讓學(xué)生體驗(yàn)到幸?？鞓?，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。在教學(xué)中，要分層教學(xué)，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)特性和風(fēng)格，明白自己的強(qiáng)項(xiàng)和不足，把握自己的發(fā)展水平和程度。我們要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供“支架”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生積極地、主動地學(xué)習(xí)發(fā)展。課堂教學(xué)中，要基于學(xué)生學(xué)情和教材實(shí)際，進(jìn)行資源開發(fā)，基于教學(xué)目標(biāo)制訂的層次設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃的長程設(shè)計和組織的結(jié)構(gòu)設(shè)計，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。我們既要有教學(xué)整體視野，也要有教學(xué)開放交互的動態(tài)視野。

3.提升辦學(xué)品位。

以“精細(xì)化”指導(dǎo)思想作為學(xué)校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。具體工作中，我們通過學(xué)習(xí)了解、交流體會、相互滲透等方式，使教師逐漸形成辦優(yōu)質(zhì)教育所不可或缺的良好精神狀態(tài)，樹立責(zé)任意識、用積極向上、爭創(chuàng)一流的思想取代消極悲觀、得過且過的思想，逐步建立學(xué)校共同的價值追求。我們必須以先進(jìn)的教育意識作為引領(lǐng)，正視學(xué)校的差距，尋找自我的欠缺，充分認(rèn)識到?jīng)Q定學(xué)生質(zhì)量的問題不僅僅是生源的好壞，認(rèn)識到學(xué)校和教師在學(xué)生的階段發(fā)展中的地位和作用，逐漸形成統(tǒng)一的學(xué)校價值的追求，認(rèn)同學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，同時建構(gòu)在自我發(fā)展的體系之中，自我發(fā)展、學(xué)生成長、學(xué)校進(jìn)步融為一體，從“熱愛生活”到“追求進(jìn)步”。

第四篇：“捧著一顆心來”師德報告體會

“捧著一顆心來”師德報告體會

咸家學(xué)校郭翠玲

我懷著無比崇敬的心情，按時守候在電視機(jī)旁，和師德標(biāo)兵們一起分享為人師表的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

首先聽取了第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)王秋慧老師《超越平凡迎霞光》的師德匯報。從報告中得知，王老師是由初中語文該教小學(xué)英語的。在陌生的執(zhí)教領(lǐng)域里，王老師硬是憑者一股韌勁脫穎而出。用她自己的話說，就是“用辛勤彌補(bǔ)自己的不足”。我很佩服她的勇氣，更欽佩她的愛心。她把對后進(jìn)生和問題學(xué)生的教育理念總結(jié)為八個字“精誠所至，金石為開”。短短八個字，讓立志做學(xué)生最喜歡的老師和最信任的朋友的王秋慧老師付出了超越為人師近乎為人母般沉甸甸的愛。這一點(diǎn)，我們從張巖等同學(xué)的轉(zhuǎn)化中可以真切地感受到。在對待后進(jìn)生和問題學(xué)生這件事上，我會永遠(yuǎn)記住王老師的至理名言：大樹和小草都擁有平等享有陽光的權(quán)利。

接下來聽取了高密一中毛鳳山老師《立德，愛生，育英才》的師德匯報。毛老師用自己的事跡將立德——愛生——育英才三者之間的關(guān)系詮釋的淋漓盡致。他引用別人的話說“教育沒有情感，沒有愛，就像池塘里沒有水一樣。教師不僅要有父親般寬闊的胸襟，還要有母親般柔愛的心腸”。我想正是這種集父母之愛于一身的高尚師德，成就了大海般的池塘之愛。毛老師德高望重的另一方面表現(xiàn)在他有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。他說是教師就應(yīng)該站得高一點(diǎn)，看得遠(yuǎn)一點(diǎn)。因此，他的施教遠(yuǎn)不拘于教材。他引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)做人，后做學(xué)問;要求學(xué)生做有良知、有骨氣、惜時如金，優(yōu)秀的人;告誡學(xué)生永遠(yuǎn)不要讓母親失望；叮囑學(xué)生不管飛得多高，走得多遠(yuǎn)，都不要忘記自己的祖國。他用獨(dú)具匠心的現(xiàn)代師道傳承了古老的仁、義、禮、志、信的民族素養(yǎng)。他還細(xì)心指出:或許老師的一個建議，能改變一個學(xué)生甚至一個家庭的整個未來。我想，作為教師我們應(yīng)該雙手接過這個建議。因?yàn)橛刑嗟奈磥斫?jīng)我們的手去傳遞，理應(yīng)慎之又慎。

最后聽取了職業(yè)中專孫秋香老師《生命因?qū)W生而精彩》的師德匯報。孫老師可謂年輕有為。一身兼數(shù)職，三個班的班主任、兩地分居式的妻子、獨(dú)自照看三歲孩子的母親、需要盡孝心的晚輩。在這樣的情形下，孫老師舍小家顧學(xué)生，吃住在學(xué)校，日夜和學(xué)生打成一片，實(shí)在了不起。要知道她所面對的可不是一般的學(xué)生，基本都是些對文化課失去興趣的問題學(xué)生。她的事跡啟示我們：學(xué)生不僅是有生命的人，而且是尚未成熟正在發(fā)展的人。要允許學(xué)生犯錯誤，但不縱容學(xué)生犯錯誤。批評更要講究藝術(shù)，能做到這一點(diǎn)教書育人這份工作才更有意義。

聽完這三位同行的報告，我備受感動與鼓舞。作為一名鄉(xiāng)村教師，我更加明確自己肩負(fù)的責(zé)任與使命。我會扎根鄉(xiāng)村教育這片熱土，用無限的愛心去滋潤千家萬戶個“土生土長”的寶貝。讓鄉(xiāng)村孩子綻放出比城里孩子還要陽光的笑臉，是我最大的心愿！

第五篇：幼兒教師演講稿：擁抱與微笑與幼兒教師演講稿：捧著一顆心來

幼兒教師演講稿：擁抱與微笑

孩子永遠(yuǎn)是天真無邪的，他們之間的相處永遠(yuǎn)沒有外界的紛爭。偶爾的小矛盾也只是他們因?yàn)檎Z言還沒有到一定的階段無法表達(dá)自我的真實(shí)意愿而發(fā)生的美麗小誤會！

記得剛從事幼兒教育的時候，我也和大多數(shù)年青父母一樣，當(dāng)看到孩子們在一起游戲因?yàn)椴恍⌒亩粘蓪殞氈g鬧別扭，哭

了。于是就讓他們采取“以牙還牙的”方式來解決問題。后來發(fā)現(xiàn)其實(shí)還是因?yàn)橐郧白约簺]有真正接觸過，不了解他們之間的交流。

隨著工作經(jīng)驗(yàn)的日積月累，與寶寶們一起生活的時候久了，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)，寶寶們相處真的是很簡單的，特別是我們小小班的寶寶，那真才是讓人看到，什么叫破涕為笑。

三歲的寶寶真的是很可愛的，因?yàn)樗麄兊耐媸菬o暇的，不加任何的修飾。

冬冬和陽陽是表姊妹，冬冬還大陽陽一點(diǎn)，兩個人的性格反差卻很大，冬冬是那種很柔弱的小女孩別人一碰就會哭的小黛玉型的。陽陽呢，特別的活潑愛動，是屬于假小子型的。兩個人又是同學(xué)又是親戚的，本來應(yīng)該相處很好，可是吧，陽陽一碰，冬冬就哭，小寶寶的心理就是這樣的啊，你越是哭其實(shí)小朋友也來弄。于是，我急忙上前制止，我讓陽陽去和冬冬去說對不起，小東西，剛開始不肯。于是我就蹲下來，用手輕輕的拉著陽陽的手，這時候我突然想到，為什么不讓陽陽主動去擁抱冬冬然后再說對不起呢？于是，我對陽陽說"陽陽，去抱抱姐姐，說對不起?！边@次小家伙真的動了，而且很開始的去擁抱，對冬冬說：“姐姐，對不起。”我讓冬冬說沒關(guān)系。冬冬：“沒關(guān)系。”結(jié)果，冬冬眼淚還掛在臉上就笑嘻嘻的又和陽陽去玩了。

這就是親子教育中所說的，擁抱可以給人力量。你給別人擁抱就給了她愛的力量。試想一下，如果當(dāng)時我們還是教育他們用“以牙還牙”的方式來解決問題，這些無邪的花朵以后和別人相處時，會正確來面對為人處事這門深澳的社會學(xué)科嗎？

現(xiàn)實(shí)班上的寶寶如果出現(xiàn)類似的情況，小朋友自己都會知道該怎樣做了，一個小朋友不小心被撞在地上了，大家會一起對他說：“對不起，沒關(guān)系。”

也許他們還不懂得這是美德，所以似懂非懂的把對不起，沒關(guān)系連在一起用，但是在他們幼小的心靈深處卻留下了深深的烙印_________犯錯了，就應(yīng)該說對不起！幼兒教師演講稿：捧著一顆心來

”，我叫周麗妍，是一名平凡的幼兒教師。

十三年前，我?guī)е鴮處熉殬I(yè)的憧憬，帶著青春的夢想和激情，踏入幼兒園這片孕育著希望的土地，從此開始有喜有憂的“孩子王”生涯。

十三年來，我?guī)е鴮τ捉淌聵I(yè)的一片赤誠，帶著對孩子們的滿腔摯愛，無私地奉獻(xiàn)，執(zhí)著地追求，在幼兒教育這片樂土上辛勤地耕耘著，同時，也滿滿地收獲著……

一、“如果誰愛孩子，孩子就會愛誰；只有用愛，才能教育孩子。”愛是幼兒教師最美的語言

冰心說：“愛是教育的基礎(chǔ)?！弊鳛橐幻變航處?，尤其需要擁有一顆真誠的愛心，擁有“幼吾幼以及人之幼”的博愛胸懷，用母親一樣的細(xì)心、耐心、責(zé)任心和寬容心去呵護(hù)每一個稚嫩的孩子，才能真正做好幼教工作。

記得十三年前那個夏天，當(dāng)我?guī)е鴪A夢的興奮和激情走到孩子們中間時，才發(fā)現(xiàn)，一切并不是想象中的那樣簡單。孩子們的哭鬧、大小便不能自理的尷尬以及家長們挑剔甚至苛刻的要求，弄得我有些手足無措。可是既然選擇了這個職業(yè)，我只能努力去做好，努力做得更好，努力做到最好！因?yàn)楹⒆觽兪悄菢拥募冋婵蓯郏退麄冊谝黄鹩螒?，常常覺得自己也變成了一個心地純潔而透明的孩子；看著他們禾苗一樣一天天快樂地拔節(jié)成長，那份收獲的喜悅，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他們帶給我的煩惱。

于是，我開始學(xué)著耐心地傾聽孩子們的訴說，學(xué)著細(xì)心地觀察孩子們的一舉一動，學(xué)著用最生動形象的語言和動作將心中那份濃濃的愛傳達(dá)給每一個孩子。

每天清晨，我早早來到教室，仔細(xì)收拾每一個角落，擦拭每一件玩具，為孩子們創(chuàng)設(shè)衛(wèi)生安全的活動環(huán)境；當(dāng)孩子出現(xiàn)生長痛，我就用我溫暖的懷抱和親昵的撫摸來為他們消除疼痛；當(dāng)孩子大小便失控，我不厭其煩地為他們擦屎洗尿，換上干凈的衣褲；孩子們每次午睡起床，我都要仔細(xì)檢查孩子衣服穿反了沒有、鞋帶系好了沒有，因?yàn)檫@些小失誤可能導(dǎo)致孩子行走奔跑時摔傷；要是看見哪個孩子在玩小扣子，就留神提醒他別放進(jìn)了嘴里或是鼻孔里；要是哪個孩子的臉無端紅了，我就趕緊摸摸會不會是發(fā)燒了；看見哪個孩子嘟起了小嘴，我就會趕緊問明原因，并想辦法逗他開心……

在愛的嘗試中，我一天天地改變，變得越來越像“大家的母親”。漸漸的，真的有孩子會喊我一聲“媽媽”。這時，我享受到了工作帶給我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福和樂趣：每天早晨，我都會得到孩子們最真誠的笑臉和問候；生病了，會有孩子送來最甜美的“靈丹妙藥”——糖果；如果我哪天沒上班，孩子們就會反復(fù)念叨著：“周老師怎么還不來”。正如高爾基所說：“如果誰愛孩子，孩子就會愛誰；只有用愛，才能教育孩子?！蔽腋冻龅闹皇且活w真誠的愛心，而孩子們回報給我的，是溫暖的愛的海洋。

二、適合孩子身心特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，是開啟孩子心智之窗的鑰匙。為了有的放矢地開展好各種教育活動，我學(xué)習(xí)著，思考著，并在各種創(chuàng)新實(shí)踐中提高著

孩子的心靈是純白的紙張，擔(dān)負(fù)著啟蒙教育重任的幼兒

教師，應(yīng)該怎樣描畫出最美最動人的圖畫？怎樣才能讓孩子不僅學(xué)到知識和技能，還要養(yǎng)成良好的個性和品質(zhì)，在各方面全面發(fā)展？我深知，幼兒教師這個角色，不僅僅只是一個管理好孩子吃喝拉撒的保姆。這些年來，我一直致力于研究孩子的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有的放矢地調(diào)整和改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，收到了很好的效果。

比如針對孩子們中午難以安靜入寢的現(xiàn)象，我設(shè)計了一個簡單的小游戲：每張小嘴都是一把鎖，入睡前，每個孩子要先鎖好自己的“鎖”然后進(jìn)寢室，如果有個別“鎖”壞了，先提醒他自己修好，必要時老師再給予“幫助”。這樣，一個小難題就輕松解決了。我還常把各種知識編成“問題小故事”（如：“花生寶寶找親人”，通過故事引導(dǎo)幼兒認(rèn)識各種花生制品），把養(yǎng)成教育編成笑話（如：“失蹤的鞋子”，讓孩子在哈哈大笑之余，知道了睡前要將鞋子放好，否則兩只分開的鞋子就像分開的好朋友），通過這些故事和笑話教給孩子知識和養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

和孩子們在一起的時候，我時刻提醒自己要做一個“有心人”。這些年來，我撰寫了大量的教養(yǎng)筆記和觀察筆記。每天晚上，我都會對一天的教育教學(xué)活動進(jìn)行反思。我問自己：“這樣做對嗎？”“怎樣做更好？”“我要是他會怎么辦？”……我還嘗試把自我修正的權(quán)利交給孩子。如：將日常教育活動的小結(jié)交給孩子們自己來做，讓他們思考哪些做得很好了，哪些地方還存在不足，認(rèn)識到別人的優(yōu)點(diǎn)，知道自己今后如何改進(jìn)。

面對日新月異的課改新形勢，我知道，只有不斷地學(xué)習(xí)和充實(shí)，不斷地更新觀念，才能適應(yīng)改革的需要。為此，我虛心地向?qū)＜艺埥蹋喿x了大量的幼教刊物，吸收了國內(nèi)外最新的幼兒教育理念，還利用業(yè)余時間自學(xué)了學(xué)前教育本科，在豐富自己學(xué)養(yǎng)的同時，我的專業(yè)水平也得到極大的提升。

記得1999年，我參加威海市教學(xué)能手評選，當(dāng)時指定的參賽科目是科學(xué)，而我從沒有教過科學(xué)，由于對教材的不熟悉和準(zhǔn)備不充分，我落選了。回來后，我馬上申請上科學(xué)課，因?yàn)檫@次失敗讓我明白，要想做一個優(yōu)秀的幼兒教師，必須對各個學(xué)科都熟悉，不能“偏科”。

我開始廣泛涉獵每個學(xué)科的教材，嘗試、實(shí)踐各種教法。當(dāng)我對各科教學(xué)均有所了解的時候，一個大膽的設(shè)想滋生了：何不將各個學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容整合在一堂課里，這樣既能達(dá)到動靜交替的目的，又能相互彌補(bǔ)各科的不足，而且符合幼兒興趣多樣而短暫的注意特點(diǎn)。于是，我開始了一系列嘗試。我執(zhí)教的語言活動《落葉》，就是將語言、藝術(shù)和科學(xué)整合在一起的一節(jié)課，收到了非常好的教學(xué)效果，受到了評委和專家的好評，榮獲威海市優(yōu)質(zhì)課第一名的殊榮。而今天幼兒園的課改方向正是提倡各個學(xué)科領(lǐng)域的整合，這說明我當(dāng)初的想法是相當(dāng)有預(yù)見性的。

XX年，我執(zhí)教的公開課《云彩和風(fēng)兒》獲省優(yōu)質(zhì)課二等獎；XX年，我被評為威海市教學(xué)能手；XX年11月，我被評為山東省教學(xué)能手；我執(zhí)教的《動物家族聚會》被收集在《山東省優(yōu)秀教育活動集錦》里。

我將自己在教學(xué)科研中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思

總結(jié)，寫成了論文和同行進(jìn)行交流。XX年9月，我撰寫的論文《在音樂活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的幾點(diǎn)做法》獲威海市教育科研優(yōu)秀論文評選二等獎；XX年6月，我撰寫的論文《如何創(chuàng)設(shè)與主題主體探究活動相適應(yīng)的活動區(qū)》獲山東省中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果二等獎。