第一篇：記憶王：中學(xué)英語教學(xué)拾零方法

記憶王：中學(xué)英語教學(xué)拾零方法

文摘：英語教學(xué)在促進每個學(xué)生身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力過程中，同樣起著重要的作用。這種作用的發(fā)揮主要在于英語老師，在于英語老師的英語教學(xué)。如何發(fā)揮最大作用，英語老師應(yīng)該做到以下幾個方面：以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個體。創(chuàng)作寬松民主的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生主動積極，大膽創(chuàng)新。耐心教育，公正評價，促進學(xué)生健康發(fā)展。正確認識個體差異，培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生全面提升。

關(guān)鍵詞：尊重主體，教育耐心，全面發(fā)展。

一、新課改倡導(dǎo)全人教育，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學(xué)生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小級操練準(zhǔn)備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中，除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價??

三、鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感。對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。

四、在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體。整個課堂是學(xué)生在開口說而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們在默讀的前提下做課本上要求的練習(xí)題，也可以確定幾個話題，學(xué)生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學(xué)語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨立完成回答問題，鍛煉他們的應(yīng)試能力。八年級英語教學(xué)單詞仍然是基礎(chǔ)。我個人認為應(yīng)該打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)，在講授的過程中可以讓同學(xué)們記它們的同義詞及反義詞，并且讓同學(xué)們自己造句子。培養(yǎng)學(xué)生們的課文背誦能力。嚴(yán)格要求學(xué)生要背誦下來課文，這樣可以培養(yǎng)他們的英語語感。

五、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。

教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。

六、對學(xué)生進行有效的評價。評價可以使學(xué)生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學(xué)生考完試后,讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向,爭取下次不再犯同樣的問題。讓學(xué)生相互之間相互評價,找出優(yōu)缺點,互相促進學(xué)習(xí)。

七、溫故知新，克服遺忘.運用”張思中英語教學(xué)法”中的記憶方法,注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識，讓學(xué)生反復(fù)操練，由易而順利地完成一個個學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體方法是：學(xué)習(xí)┈復(fù)習(xí)┈再復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。采用“滾動式”，擴大語言輸入?！皾L動式”就是重復(fù)教材中的重點，用以前學(xué)過的詞語操練新句型或采用已學(xué)過的句式學(xué)習(xí)新單詞。以造句競賽的方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的競爭意識,效果較好.八、學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學(xué)生，但不能要求每一個學(xué)生都一樣、一個模式，不能要求學(xué)生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學(xué)生之間的差異去因材施教。

九、我認為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)類型是有差異的。而沒有學(xué)習(xí)興趣的差異更大；學(xué)生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師必須運用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們喜歡英語。

十、新課標(biāo)注重學(xué)生的情感因素，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和培養(yǎng)他們熱愛生活的品質(zhì)。在英語教學(xué)中適當(dāng)運用游戲教學(xué)可使學(xué)生在玩中學(xué)，變無意注意為有意注意，使學(xué)生在游戲之中實實在在地進行語言信息交流，避免了枯燥的死記硬背，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，曾強了學(xué)生學(xué)好英語的信心和決心，使良好的英語學(xué)習(xí)心理素質(zhì)在游戲之中逐漸培養(yǎng)起來。新課程標(biāo)準(zhǔn)從某種意義上說對老師提出了更高的要求，作為英語老師，我們要及時轉(zhuǎn)換自己的角色和觀念，做一名出色的節(jié)目主持人，組織好每一項課堂活動，把表演的機會給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的“主角”，讓學(xué)生時刻處在體驗，實踐，參與，合作與交流的活動中，使他們的語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)得到整體發(fā)展。

十一、教師在教學(xué)的過程中首先要把握重、難點。我認為這是教學(xué)中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導(dǎo)致學(xué)生也無法分清重、難點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。

十二、語法講解一定要清楚，透徹。在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。應(yīng)加強學(xué)生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學(xué)生開口。有些學(xué)生是對自己不自信，是因為曾經(jīng)對話的過程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學(xué)的對話可能會脫離現(xiàn)實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。

第二篇：記敘文寫作創(chuàng)新方法拾零

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記敘文寫作創(chuàng)新方法拾零 作者：張東升

來源：《語文教學(xué)與研究(教研天地)》2005年第06期

第三篇：記憶方法

記憶方法

在中考復(fù)習(xí)一段時間以后，開始有同學(xué)抱怨復(fù)習(xí)很苦、很累，覺得要背誦的東西太多太雜，很苦惱。因此，如何提高記憶效率就成為中考復(fù)習(xí)中亟待解決的問題。心理學(xué)研究表明；記憶活動是有規(guī)律可循的，靈活掌握和運用記憶方法能使中考復(fù)習(xí)達到事半功倍的效果。下面我們就來看看這些記憶方法，你會用嗎？

一、多通道記憶

多通道記憶法又名多通道協(xié)同記憶法。在學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動人腦視覺中樞、聽覺中樞、語言中樞、運動中樞等各個部位的積極性，協(xié)同記憶，對于提高記憶質(zhì)量效果顯著。原蘇聯(lián)心理學(xué)家沙爾達科夫的實驗證明：只聽不看的記憶能力是60%，只看不聽的記憶能力是70%，既看又聽的記憶能力是86%。

這種方法在掌握各種語言文字的過程中效果顯著。因為不論哪一種語言，學(xué)習(xí)目的總是為了讀、寫、聽、說，這四種能力恰恰涉及到信息輸入和輸出的四種不同的通道，因此，在學(xué)習(xí)語文、外語等課程時，最好采用多通道記憶法。

在日常生活中，要記住一段比較長的話語，最好是邊聽邊記，有人說“好記性不如爛筆頭”，其強調(diào)的就是“眼過千遍，不如手寫一遍”，旨在說明動筆對于記憶的重要。

因此，在掌握各種語言文字或是接收處理語言信息之時，應(yīng)運用多通道記憶法，其正確的作法是，邊聽邊積極思維，以聽懂為第一，總結(jié)出所接收的語言信息的內(nèi)容要點，并在其語言停頓的空隙，扼要地記上幾個字或幾句話。

平日里可以在休閑時抽擠出一小段時間去進行兩種或多種感覺器官協(xié)同記憶的練習(xí).進行眼手口腦協(xié)同記憶的訓(xùn)練。有些重要的繁難信息，可以通過視覺觀察后，用筆寫下來，反復(fù)朗讀，直至能背誦。過后，再抽閑暇時間不斷背誦或回憶或默寫。

二、過度學(xué)習(xí)法

過度學(xué)習(xí)理論是由德國著名的心理學(xué)家H·艾賓浩斯提出的，主要含義是一個人要掌握所學(xué)的知識，一定要經(jīng)常提醒自己通過反復(fù)練習(xí)，才能得到鞏固。也就說對于必須牢記的基礎(chǔ)知識，可以進行適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)。所謂過度學(xué)習(xí)法，就是指記憶一種材料的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)次數(shù)超過那種恰能背誦的熟練程度的次數(shù)。

過度學(xué)習(xí)是指對識記材料達到能夠背誦程度之后所繼續(xù)進行的學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)是相對適度學(xué)習(xí)而言的，所謂適度學(xué)習(xí)是指在識記材料剛剛達到能夠背誦程度就中止了的學(xué)習(xí)。對于知識保持效果來說，過度學(xué)習(xí)優(yōu)于適度學(xué)習(xí)。但過度學(xué)習(xí)也不是越多越好，一般認為，當(dāng)過度學(xué)習(xí)在量上比適度學(xué)習(xí)多50%時，識記和保持的效果最好

達到能背誦的熟練程度之后，仍繼續(xù)學(xué)習(xí)就是過度學(xué)習(xí)。一般說來，復(fù)習(xí)次數(shù)越多，記憶保持率就越高，但要有一個適當(dāng)?shù)亩龋駝t會出現(xiàn)“報酬遞減”現(xiàn)象，造成事倍功半。例如，念10遍達到熟練程度，再念5遍，其記憶效果最好，但若再重復(fù)多遍，其效率就會愈加遞減。也就是說，過度學(xué)習(xí)程度達到150%時，記憶效果最佳，超過150%，就會出現(xiàn)報酬遞減?？梢?，不能單純地依靠過度學(xué)習(xí)來提高效。

三、及時復(fù)習(xí)法

及時復(fù)習(xí)法，是一種記憶訓(xùn)練法。為了提高記憶效率，復(fù)習(xí)要及時。遺忘是記憶的大敵，為了和遺忘作斗爭，要根據(jù)遺忘的規(guī)律正確地、合理地安排復(fù)習(xí)時間，使已學(xué)知識在遺忘前加以鞏固

復(fù)習(xí)是加強記憶的最基本的方法。就普遍意義來講，人如果離開這一方法就無法形成鞏固而長久的記憶。有句關(guān)于記憶的名言總結(jié)了復(fù)習(xí)的作用：除了汗流滿面以外，沒有其他獲取的方法，要獲取豐富、長久的知識，就必須付出勞動，付出汗水。因為記憶是艱苦的腦力勞動，增強記憶力就要付出代價。這個代價就是充滿汗水和心血的勤奮復(fù)習(xí)。

大量實驗證明，遺忘進程是不均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，越到后來就越緩慢，即遺忘的發(fā)展是先快后慢。根據(jù)遺忘的這一規(guī)律，必須及時進行復(fù)習(xí)，即要在遺忘大規(guī)模開始之前進行，以阻止通常在學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的遺忘。知道了遺忘進程的規(guī)律，就會明白及時復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)時間相隔越長，花費的時間就越多，甚至幾乎等于從頭學(xué)習(xí)。有位科學(xué)家曾作過及時復(fù)習(xí)的研究，讓兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段文章，甲組進行一次及時復(fù)習(xí)，乙組則不給予復(fù)習(xí)；然后分別在一天、一周之后測驗，結(jié)果甲組分別保持98%、83%，乙組分別保持56%、33%。有關(guān)自然、地理、歷史等學(xué)科的記憶的綜合研究也證明了及時復(fù)習(xí)的重要性，及時復(fù)習(xí)的組在一個月、二個月、六個月后分別保持70%、62%、60%，而不及時復(fù)習(xí)的組分別只是58%、48%、38%。較多的研究表明，識記后的兩三天遺忘最多。學(xué)習(xí)外語則最好是在24小時內(nèi)進行一次鞏固復(fù)習(xí)。如早上識記的晚上復(fù)習(xí)一次，晚上識記的則在第二天早上復(fù)習(xí)一次效果較好。

四、排除抑制法

復(fù)習(xí)過程中我們會發(fā)現(xiàn)，所背誦材料的記憶效果并不均衡，往往表現(xiàn)為材料的兩端較易回憶，中間最難提取。心理學(xué)將這種現(xiàn)象群為“材料間的相互抑制”。抑制可分為例攝抑制（后學(xué)習(xí)的起料對先學(xué)習(xí)材料的干擾）和前攝抑制（先學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)材料的干擾）兩種。中間材料既受前攝，抑制又受倒攝抑制，肯定效果最不好，因此“照顧兩側(cè)，強化中間”的策略的應(yīng)用就極為重要了。

研究表明，內(nèi)容的相似性越大，相互間的干擾也就越一大。即便材料不同，也存在相互干擾。因此利用排除抑制法復(fù)習(xí)時所采取方式為：

1、復(fù)習(xí)時可采用文理交叉方式安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，以減少材料間的相似程度，也可以打亂材料的先后順序進行復(fù)習(xí)以改善記憶效果不均衡的現(xiàn)象。

2、另外，復(fù)習(xí)中間安排適當(dāng)?shù)男菹⒑驼{(diào)整也有利于排除，一壓抑、化解抑制。實踐表明，晚上臨睡前復(fù)習(xí)的內(nèi)容在第二天早上一般都能得到清晰的回憶，我們在安排復(fù)習(xí)記憶任務(wù)時最好充分利用晚上和白天這段時間，以排除倒攝抑制和前攝抑制的消極影響。應(yīng)試是一個十分復(fù)雜的心理過程。其中，記憶活動在整個應(yīng)試活動中具有相當(dāng)重要的作用。從一定程度上講，記憶是獲得高考成功的前提條件，甚至看作核心因素對也不過分。一個人的記憶庫能夠提供的信息越豐富，提取過程越迅速，提取內(nèi)容越精確，他的思維就越流暢，考試成績也越理想。另外，目前有些題目類型中，依靠再認和回憶直接做出反應(yīng)的題目仍占很大比例，當(dāng)然里面也存在知識的靈活運用問題，但知識的累積無疑是提取和應(yīng)用的前提條件。因此如何提高記憶效率就成為復(fù)習(xí)中亟待解決的問題。心理學(xué)研究告訴我們，所以運用排除抑制法等來記憶知識，是能使考前復(fù)習(xí)達到事半功倍的效果的。

五、嘗試反饋法

嘗試教學(xué)法是由常州市特級教師、常州市教育科學(xué)研究所研究員邱學(xué)華同志提出的。什么是嘗試教學(xué)法，顧名思義是讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進行有針對性的講解。嘗試教學(xué)法是以 “學(xué)生為主體”“教師為主導(dǎo)”，既強調(diào)學(xué)生“學(xué)”，又重視教師“教”。

嘗試教學(xué)是一種特殊的嘗試活動，它既是嘗試活動又是教學(xué)活動。這種嘗試教學(xué)活動具有三個特點：

（1）通過學(xué)生嘗試活動達到教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，嘗試目標(biāo)非常明確；（2）學(xué)生嘗試活動過程中有教師的指導(dǎo)，它是一種有指導(dǎo)的嘗試；

（3）嘗試形式主要是解決教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所提出的嘗試問題，學(xué)生解決嘗試問題的過程也是一種探索活動、一種創(chuàng)新活動。嘗試教學(xué)能夠把系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)有機地結(jié)合起來。針對職校學(xué)生實際，學(xué)生生源質(zhì)量不好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不知道怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，大部分學(xué)生屬于雙差生。為了在教學(xué)過程中因材施教，適應(yīng)學(xué)生，筆者近年來在邱學(xué)華的“嘗試教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中大膽啟用“嘗試教學(xué)法”教學(xué)，給學(xué)生以足夠的時間去嘗試、去探索，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。讓他們嘗試動手，嘗試成功，學(xué)有所得。

第四篇：記憶大師王峰總結(jié)的記憶方法簡介

天天向上記憶大師王峰總結(jié)的 記憶方法簡介

記憶自古以后就是人類一直探索的與每個人都息息相關(guān)的問題。但是真正開始提出記憶力這個概念的是古希臘人，然后在西元2500年前提出記憶學(xué)這么一個概念，后來在人類的發(fā)展過程中人類的祖先在實踐中也總結(jié)出了一些有效的記憶方法，但是直到17世紀(jì)才出現(xiàn)了以霍布斯、洛克、艾賓浩斯等為代表的心理學(xué)家對人類的記憶進行系統(tǒng)的研究。所總結(jié)出的一些方法其實大部分人還是有些了解的，只是沒有把它們當(dāng)作是一種記憶的方法：

1.循環(huán)記憶法：這是用的最多的一種方法，將內(nèi)容反復(fù)去看加深印象直到記住為止。但是這種循環(huán)也并不是無規(guī)律的，可以運用艾賓浩斯總結(jié)的記憶規(guī)律：記完后在20分鐘的時候復(fù)習(xí)一次，1小時再復(fù)習(xí)一次（盡量短的時間內(nèi)復(fù)習(xí)能夠鞏固的更多），然后就是晚上可以復(fù)習(xí)一次，第二天早上再復(fù)習(xí)一次，后面隔一天再看一次就差不多了，人在睡覺前和醒來后這兩段時間是記憶的黃金時間。所以要記住的兩點是盡量短的時間內(nèi)復(fù)習(xí)一兩次，利用好睡覺前后的時間。2.多感官記憶：記得以前我的語文老師記憶力很好，她告訴我們記的時候大聲的讀出來能夠加強記憶，我試過了這種方法對我來說是管用的，但是也有聽人說過自己更適合默默地記憶（少數(shù)），以及我們以前記單詞聽說讀寫，其實是調(diào)動了我們的多感官幫助了我們加深記憶。

3.對比記憶：把屬于同一類或者相反的知識點放在一起記憶。這種方法大家或多或少的用過，但是一般人都沒有這種刻意總結(jié)的意識，所以大家以后記東西的時候可以注意下這點，特別是記單詞以及文科類的一些需要區(qū)分的內(nèi)容有意識的去用用這種方法，可以畫些圖表來增強對比效果。

4.邏輯聯(lián)想法：這種方法跟對比法有部分的相似處。邏輯聯(lián)想就是針對記憶的內(nèi)容展開與之相關(guān)的聯(lián)想。，比如記一首詩可以去想寫這首詩的背景，詩人的近況，以及有沒別的詩人寫過類似情感的詩?；蛘哂洃洑v史事件的內(nèi)容和意義的時候，意義肯定是根據(jù)事件的內(nèi)容來總結(jié)的，所以可以針對事件的每一條內(nèi)容去想它產(chǎn)生的意義。5.歸納記憶：略

以上就是我們一般人常用的記憶方法，后面人類發(fā)現(xiàn)光靠我們左腦的一些邏輯分析反復(fù)記憶似乎還是不能滿足我們記憶的需要，所以在第二次世界大戰(zhàn)后60年代，開始越來越多的人去研究記憶，使得記憶法開始傳播開來，英、美、日、俄逐漸成立記憶法的函授學(xué)校。這種新的記憶方法主要是利用我們的右腦形象記憶，通過將我們要記憶的信息轉(zhuǎn)化成圖片信息儲存在我們的右腦里，而右腦儲存信息的能力是我們左腦的100萬倍，可以容下我們想記憶的任何信息，以一種生動有趣的方式使得記憶的效率大大提高，讓記憶脫離了傳統(tǒng)的枯燥無味。主要有以下方法：

1.諧音法：這是最簡單的一種方法，有時候?qū)⑴龅降男畔⒁恢C音話就會變成有趣的內(nèi)容，這在我們記憶數(shù)字、單詞、詞語、古詩詞的時候應(yīng)該都有體會。數(shù)字8137可以諧音成“不要生氣”，bamboo的讀音有點像“本部”，可以想象大學(xué)本部里種了很多竹子的畫面（不建議用這種方法記單詞，后面會講多種方法），人名莊婉顏可以諧音成“裝碗鹽”去記，弟子規(guī)里有“首孝悌，次謹信”可以諧音成“收小弟，吃盡興”（不推薦大量使用此法背誦）2.提取關(guān)鍵字法：將多條信息的關(guān)鍵字詞提取出來，編成一句順口溜，我們中學(xué)的時候有用它背過化學(xué)元素，背詩詞的時候也可以把每句的首字提取出來組成口訣提示我們背誦，比如周總理記省份就是用的這個方法“兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安，四西二寧青甘陜，海內(nèi)臺北上重天，香港澳門和臺灣。

3.故事法：將要記憶的信息編成一個小故事，適用于信息量不多的時候，李嵐清也會使用這種方法，他說“我發(fā)現(xiàn)越是荒唐的故事，就越容易記住。這15個詞是：爆米花、圖書館、狼狗、書包、大樹、太陽、石頭、救護車、方便面、電視、牙簽、餐巾紙、電話、火警、行李。怎么能夠記住這些詞及順序呢？我是按照這樣的“故事”記憶的：“我吃著爆米花去了圖書館。路上碰到了一只狼狗追我，我就跑。跑的過程中書包丟了。狼狗還追我，我就爬到大樹上去了。上了大樹以后呢，太陽太曬，我被曬昏了，從樹上掉了下來，掉到一塊石頭上。然后就來了個救護車把我送到醫(yī)院去了。在醫(yī)院，我一邊等待治療，一邊吃方便面。吃完方便面就看電視。看電視時拿出牙簽剔牙，然后用餐巾紙擦嘴。突然接到電話，說發(fā)生火警，于是提起行李就跑去救火?！痹S多年過去了，我現(xiàn)在仍然能夠把那15個詞背出來，而且順著、倒著都不會錯”，這種方法適合來背些常識類的信息。

連鎖法：這種方法跟故事法最大的不同是不用將所有的信息量融入一個故事里，只需要將前后兩條信息聯(lián)系在一起，比如五四運動的意義： 第一，五四運動是一場反帝反封建的愛國政治運動，表現(xiàn)了中國人民徹底反對帝國主義和封建主義的英勇斗爭精神和不屈不撓的斗爭意志。

第二，五四運動又是一場偉大的文化運動和思相思想解放運動，它把新文化運動推向了以傳播馬克思主義為主流的新時期，同時開創(chuàng)了中外文化交流的新階段。

第三，在運動中，中國工人階級作為一支獨立的政治力量登上了政治舞臺。

第四，五四運動揭開了中國新民主主義革命的序幕。記憶的時候可以用連鎖法：五四青年組織了一場文化和思想解放運動（第二條），為什么這么說呢，因為他們反帝反封建（第一條），推翻后才使得工人階級登上政治舞臺，進而揭開了民主主義的序幕。通過上面這個例子會發(fā)現(xiàn)連鎖法只要求兩兩相關(guān)聯(lián)，這種方法比故事法簡單，缺點是一旦中間有一環(huán)斷了后面可能就都不記得了。

地點定樁法：這是最強大也是我們比賽時用的方法，關(guān)于這種方法的名字有很多，比如地點法、抽屜法、格子法、空間記憶法、記憶宮殿法，關(guān)于這種方法今天先不講，建議大家把前期的一部TVB的港劇看下《讀心神探》從第三集開始是講一段關(guān)于記憶法的故事。大家看完后我再講解，大家就會認識的更深刻了。電視劇鏈接：

http://v.youku.com/v_show/id_XMjI2MDcyMzY4.html http://v.youku.com/v_show/id_XMjI2MDcyMzcy.html http://v.youku.com/v_show/id_XMjI2MDcyMzgw.html

第五篇：弟子規(guī)記憶王

弟子規(guī)記憶王

幼教加盟就加中國科學(xué)院中科先行幼教聯(lián)盟，王維教授經(jīng)過三十年潛心研究發(fā)明了全息記憶法，并隨即出版了一整套關(guān)于全息記憶法的教材，《弟子規(guī)記憶王》就是其中之一。《弟子規(guī)》集傳統(tǒng)文化的精髓，是圣賢學(xué)問的根基，在我國古代蒙書中影響極大。

近年來，各地教育部門開始面向小學(xué)生推廣普及《弟子規(guī)》，如北京市教委發(fā)給每個小學(xué)生一本圖文并茂的《弟子規(guī)》，要求小學(xué)生背誦出來。為此，我們在北京市亦莊實驗學(xué)校對全體小學(xué)生傳授“弟子規(guī)記憶操”，取得了非常顯著的效果。

《弟子規(guī)》是啟蒙經(jīng)典、做人指南，可以讓少年兒童學(xué)習(xí)為人處世的行為規(guī)范，指導(dǎo)、引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)做人的道理;讓孩子們知道在日常生活中，應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，從而改掉以前的壞習(xí)氣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，增強明辨是非善惡的能力;培養(yǎng)仁愛心，恭敬心，真誠心，孝敬父母，友愛兄弟;由愛而生敬，由敬而生禮，從而在互助互愛中得到許多助力，講文明，懂禮貌，做好人。只有生活在感恩報恩之中的人，才會感到人生的價值和意義，才能得到真正的內(nèi)心的歡樂幸福。

千百年來，我們的祖先一直主張在孩子年少時記憶大量的經(jīng)典蒙書、詩詞歌賦，誦讀背記，爛熟于心。盡管他們還不理解其深刻含義，但是也要先記住，將來到了一定年齡自然有更深的理解和領(lǐng)悟。無獨有偶，猶太人讓小孩子學(xué)習(xí)記憶，剛會說話時就開始教他們讀《舊約》，到了五歲時就要全部記住。《舊約》是一本大部頭經(jīng)典，全部記住，自然就有很多學(xué)問，懂得很多道理了。

《弟子規(guī)》也配編了記憶操，家長可以引導(dǎo)孩子在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

《弟子規(guī)》也可以練習(xí)硬筆書法，注意可以用鉛筆描紅一次，再用簽字筆、碳素筆分別描紅兩次。

《弟子規(guī)》也可以描畫簡筆畫，其目的是追求“達?芬奇畫蛋”效應(yīng)，鍛煉孩子手腕的運筆能力。

《弟子規(guī)》光會念、會背不行，應(yīng)該做到每一句都落實。為此，我們設(shè)計了記憶激活，希望各位家長在輔導(dǎo)孩子時予以注意。不是按教材去念誦激活，最好是隨時隨地根據(jù)場景引導(dǎo)孩子，幫助他們從一點一滴做起，久而久之，形成習(xí)慣，方能受益終生。

學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，做人懂規(guī)矩;踐行《弟子規(guī)》，人生大有益。

王 維

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