第一篇：教案編寫和試講情況匯報(bào)

第 小組教案編寫和試講情況匯報(bào)

學(xué)生1：

自評：

教案編寫情況：

優(yōu)點(diǎn)：格式規(guī)范，教學(xué)目標(biāo)清楚，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)方法描述清晰，選用適當(dāng)。內(nèi)容充實(shí)精要，適合學(xué)生理解水平。文檔結(jié)構(gòu)完整，布局合理。反思清晰，改進(jìn)設(shè)想可行，內(nèi)容詳實(shí)。

不足：活動設(shè)計(jì)體現(xiàn)思想與創(chuàng)造思維等方面的培養(yǎng)要求較少。導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有復(fù)習(xí)活動，缺乏新舊知識的關(guān)聯(lián)。反思不夠深刻，改進(jìn)設(shè)想缺乏針對性。試講情況: 優(yōu)點(diǎn)：導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，引起同學(xué)們的注意，大部分同學(xué)能積極投入到課堂活動中。課堂活動設(shè)計(jì)較明確，學(xué)生練習(xí)及表現(xiàn)機(jī)會較多。

不足：上課時(shí)有些緊張，有時(shí)候出現(xiàn)語言表達(dá)錯(cuò)誤。時(shí)間把握得不夠好，聽力練習(xí)用了較多時(shí)間，在口語表達(dá)環(huán)節(jié)沒有能讓更多的同學(xué)得到鍛煉口語的機(jī)會。討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，沒有能很好地引導(dǎo)學(xué)生全心投入到下一步的課堂活動中，有些同學(xué)還沉浸在之前的討論中。

個(gè)人存在的問題及建議：在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多練習(xí)語音語調(diào)和課堂用語。今后上課時(shí)要盡量克服緊張情緒，注意引導(dǎo)學(xué)生投入到每一環(huán)節(jié)的課堂活動，管理好課堂紀(jì)律。留心觀察同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及不足，適時(shí)幫助學(xué)生。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有機(jī)會就多試講，提高自己的教學(xué)技能。

小組互評：

教案編寫情況：

優(yōu)點(diǎn)：格式規(guī)范，教學(xué)目標(biāo)清楚，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)方法描述清晰，選用適當(dāng)。內(nèi)容充實(shí)精要，適合學(xué)生理解水平。文檔結(jié)構(gòu)完整，布局合理。反思清晰，改進(jìn)設(shè)想可行，內(nèi)容詳實(shí)。

不足：導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有復(fù)習(xí)，缺乏新舊知識的關(guān)聯(lián)?；顒釉O(shè)計(jì)體現(xiàn)思想與創(chuàng)造思維等方面的培養(yǎng)要求較少。沒有較明確的方式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)反思不夠深刻，改進(jìn)設(shè)想缺乏針對性。

建議：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加復(fù)習(xí)舊知識，建立新舊知識的關(guān)聯(lián)。活動設(shè)計(jì)可以改設(shè)體現(xiàn)思想與創(chuàng)造思維等方面的培養(yǎng)。注意使用明確的方式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)反思應(yīng)在寫得詳細(xì)一些，有針對性地充實(shí)改進(jìn)設(shè)想。

試講情況：

優(yōu)點(diǎn): 導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，引起同學(xué)們的注意，大部分同學(xué)能積極投入到課堂活動中。課堂活動設(shè)計(jì)較明確，學(xué)生練習(xí)及表現(xiàn)機(jī)會較多。板書工整，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

不足: 上課時(shí)有些緊張，有時(shí)候出現(xiàn)語言表達(dá)錯(cuò)誤。時(shí)間把握得不夠好，之前的聽力練習(xí)用了較多時(shí)間，在口語表達(dá)環(huán)節(jié)沒有能讓更多的同學(xué)得到鍛煉口語的機(jī)會。討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，沒有能很好地引導(dǎo)學(xué)生全心投入到下一步的課堂活動中，有些同學(xué)還沉浸在之前的討論中。

建議: 在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多練習(xí)語音語調(diào)和課堂用語。今后上課時(shí)要盡量克服緊張情緒，要

大膽一些。課堂上注意引導(dǎo)學(xué)生投入到每一環(huán)節(jié)的課堂活動，管理好課堂紀(jì)律。留心觀察同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及不足，適時(shí)幫助學(xué)生。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有機(jī)會就多試講，提高教學(xué)技能。

第二篇：教師資格證試講教案編寫指導(dǎo)

教師資格證試講教案編寫指導(dǎo)

我們知道，在教師資格考試面試環(huán)節(jié)中，在20分鐘的時(shí)間里，要寫一份完整的教學(xué)詳案，并預(yù)留幾分鐘的熟悉教案的時(shí)間，對絕大部分的考生來說，這幾乎是不可能完成的任務(wù)。所以，一般建議考生寫一篇教學(xué)簡案。

那么，如何在20分鐘的時(shí)間內(nèi)寫一份內(nèi)容詳實(shí)又方便考生理清思路的教學(xué)簡案，就成了擺在大多數(shù)考生面前的問題。

片段教學(xué)的概念

教師資格考試面試中的試講環(huán)節(jié)一般采取的是片段教學(xué)，所謂片段教學(xué)就是相對于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。

一般說來，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓考生進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在十分鐘。也就是說，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過程中的一個(gè)斷面，考生通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功片段教學(xué)除了內(nèi)容少、時(shí)間短之外，與一篇課文、一節(jié)課的準(zhǔn)備和教學(xué)并沒有什么區(qū)別，它是一篇課文、一節(jié)課的濃縮。

無論抽取到的教學(xué)片段是哪一部分，一篇完整的教學(xué)簡案應(yīng)包括以下幾個(gè)部分的內(nèi)容：

（一）教學(xué)課題；

（二）教學(xué)目標(biāo)；

（三）教學(xué)重點(diǎn)；

（四）教學(xué)難點(diǎn)；

（五）教學(xué)過程；

（六）板書設(shè)計(jì)；

（七）教學(xué)反思。

一、教學(xué)簡案中幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

（一）制定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，即預(yù)期學(xué)生身心各方面發(fā)生的變化。它主要包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)三部分。

確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)主要有：

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程總目標(biāo)和對本課的教學(xué)要求；（2）本節(jié)本框的具體教學(xué)內(nèi)容；

（3）所教班級學(xué)生的實(shí)際情況并結(jié)合以往學(xué)生學(xué)習(xí)本課的實(shí)際情況。

（二）確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（三）教學(xué)重點(diǎn)是指教學(xué)內(nèi)容中最基本、最主要的部分，包括基本概念、基本原

（四）基本觀點(diǎn)、基本方法、知識體系的關(guān)節(jié)點(diǎn)、確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的知識體系，即在整課或整個(gè)單元甚至全書中起重要作用的那部分知識。

（2）學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際。（3）社會生活實(shí)際。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教學(xué)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的復(fù)雜過程，應(yīng)該有合理的程序和步驟。在備課時(shí)，要考慮好本部分內(nèi)容分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)安排什么內(nèi)容，用什么方法，花多少時(shí)間，板書什么內(nèi)容，提什么問題，怎樣處理重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該如何過渡銜接等問題。教學(xué)過程一般包括以下幾個(gè)部分的內(nèi)容：（1）新課導(dǎo)入；（2）新課講授；（3）鞏固提高；（4）小結(jié)作業(yè)。

（四）板書設(shè)計(jì)

板書是教師為完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)需要在黑板上以文字或其他符號傳遞教學(xué)信息的形式。一般而言，板面是由正板面和副板面兩部分組成，正板占板面的3/4，副板占板面的1/4，正板書的內(nèi)容一般是穩(wěn)定不變的，副板的內(nèi)容則可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際隨時(shí)改變書寫內(nèi)容。在書寫姿勢上，一定不能“上提式”或“下蹲式”，因?yàn)樗械K于考生的形象。進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意板書的形象性、直觀性、條理性、間接性。板書的類型主要有：問答型、提高型、要點(diǎn)型、圖表型?？忌鶕?jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，選擇恰當(dāng)?shù)陌鍟愋汀?/p>

提示大家，考生們經(jīng)常忽略的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)就是教案，雖然是寫教案，但是詳細(xì)的授課思路，不同課型的授課要點(diǎn)一定需要參考詳細(xì)教案，教案寫的簡單，不代表你的思路也簡單，所有的思路你都是為了試講的方法在做準(zhǔn)備，思路清晰，思路廣，方法多，才能在試講的環(huán)節(jié)中，把具體怎么教的方法拓展出來，環(huán)環(huán)相扣的，教案的思路是寫給自己的，思路清不清晰，關(guān)系到你試講順不順暢，切記教案寫一套，講的又一套。

第三篇：編寫教案和講稿

關(guān)于教案、講稿、講義的區(qū)別與編寫

編寫教案、講稿是教師組織落實(shí)教學(xué)大綱的基本環(huán)節(jié)。為了進(jìn)一步提高教師備課質(zhì)量，促進(jìn)教案、講稿編寫規(guī)范，有效地提高課堂教學(xué)水平，特制定本要求。

一、關(guān)于教案、講稿、講義的內(nèi)涵

教案：是依據(jù)教學(xué)日歷的進(jìn)度要求，為完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)而準(zhǔn)備的教學(xué)工作計(jì)劃，是教師以課時(shí)為單位編寫的供教學(xué)用的實(shí)施方案。教學(xué)方案是落實(shí)教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考試方法改革的具體措施，是指導(dǎo)具體教學(xué)實(shí)踐的重要依據(jù)。教案不同于授課講稿或講義，一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：教學(xué)時(shí)間、授課的題目（教學(xué)章、節(jié)標(biāo)題）、授課的方式、方法和手段、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)的基本內(nèi)容、作業(yè)、討論、輔導(dǎo)答疑等課后延伸、課后小結(jié)、參考資料（含參考書和參考文獻(xiàn)）。

講稿：講稿是教師的講課稿，是對全部講授內(nèi)容的具體組織和表達(dá)，是講授內(nèi)容的文字描述，要求盡可能詳細(xì)、全面。講稿可以摘錄教材，但不能是教材的翻版。教師在編寫講稿時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的層次、專業(yè)、知識面、知識的連續(xù)性對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的增刪，同時(shí)應(yīng)加進(jìn)學(xué)科前沿的知識。

講義：為講課教師自己編寫的未正式出版的、供學(xué)生使用的教材。

教案和講稿均是教師教學(xué)思維與教材結(jié)合的具體化過程，是教師課堂教學(xué)的依據(jù)，反映教師講授的內(nèi)容和不同特色。教案和講稿的區(qū)別在于：

1．教案所承載的基本內(nèi)容是課堂教學(xué)的組織管理信息，講稿所承載的基本內(nèi)容是知識信息；即教案解決的是“怎么教”的問題，講稿解決的是“教什么”的問題。

2．教案的思路形成，受教學(xué)過程的管理邏輯支配；而講稿的思路形成，則受教學(xué)過程的知識邏輯支配。

3．教案與講稿，二者是決定與被決定的關(guān)系。

4．在內(nèi)容上，教案涉及的是組織性項(xiàng)目，講稿涉及的是知識性項(xiàng)目。5．在表現(xiàn)形式上，教案則是幾百字或千余字即可，講稿篇幅則較長。

二、教案和講稿的編寫

1． 教案的編寫要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教案構(gòu)成要素制定詳細(xì)的授課內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施步驟，并對所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行詳細(xì)說明。教案應(yīng)附上學(xué)校制定的該課程大綱和教學(xué)進(jìn)度表。

撰寫教案首先要鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清本課程的教學(xué)目的、具體章節(jié)的具體內(nèi)容和要求，了解課程體系、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)以及各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次要注意廣泛閱讀本門課程的相關(guān)資料，了解本學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的發(fā)展方向，對課程有關(guān)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充。第三要了解學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、理解能力，對講授內(nèi)容進(jìn)行合理安排和設(shè)計(jì)。

教案是授課教師教學(xué)思想、教學(xué)方法的重要體現(xiàn)，它反映教師的自身素質(zhì)、教學(xué)水平、教學(xué)思路、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為此，教師應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，制定出適合聽課學(xué)生的教學(xué)方案，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

編寫教案要處理好應(yīng)該教什么和學(xué)什么（目標(biāo)），如何教和如何學(xué)（策略），教的怎樣和學(xué)的怎樣（評價(jià)）的關(guān)系。

2．講稿和教案要嚴(yán)格按教學(xué)大綱編寫，并根據(jù)社會的發(fā)展及人才培養(yǎng)的新要求及時(shí)增加和補(bǔ)充前沿內(nèi)容，原則上要求所有開設(shè)課程每一節(jié)課都應(yīng)備有講稿和教案，講稿和教案每年都應(yīng)修訂。

3．講稿應(yīng)與講課的內(nèi)容相結(jié)合，可以在講稿右側(cè)留出備注欄，用于舉例、案例以及新增內(nèi)容等的書寫。講稿可采用書面形式和多媒體課件形式。書面形式要求字跡整潔，用鋼筆或圓珠筆書寫，可采用活頁方式，按章分別編制。多媒體課件形式的講稿可打印，頁面上的空白處留作備注欄用于舉例、案例、重點(diǎn)標(biāo)注、講解提示以及新增內(nèi)容等的書寫。

三、要求

1．任課教師必須在上課前寫出所授課程的授課教案和講稿（實(shí)驗(yàn)課和體育課等特殊性質(zhì)的課程可根據(jù)實(shí)際情況撰寫教案或講稿）；教案和講稿可以是分寫的，也可以是合二為一的，應(yīng)在授課講稿中體現(xiàn)出教案的要素。

2．教案應(yīng)根據(jù)教師本人講授習(xí)慣采用統(tǒng)一的格式書寫，不同學(xué)科的授課教案可有自己的特色，但應(yīng)滿足教學(xué)大綱需求。

3．電子教案、CAI課件和網(wǎng)絡(luò)課件等不能代替授課教案或講稿。

第四篇：試講教案

試講一：教育管理學(xué)內(nèi)容的三個(gè)層次

教育在當(dāng)代社會是關(guān)系到每個(gè)人，涉及到方方面面，是我們實(shí)現(xiàn)中國夢的基礎(chǔ)，而且，教育處在復(fù)雜的社會環(huán)境中，所以教育是復(fù)雜的，教育管理學(xué)也同樣是復(fù)雜的。教育管理學(xué)就是研究如何從實(shí)際出發(fā)，處理好社會環(huán)境和教育管理，教育內(nèi)部矛盾實(shí)務(wù)方方面面的關(guān)系。

教育管理學(xué)的內(nèi)容，可以分成兩個(gè)維度：管理職能維和教育、教學(xué)業(yè)務(wù)維。那么，教育管理學(xué)有這么多的內(nèi)容，我們可以把它分成三個(gè)層次來認(rèn)識它。一是，教育事業(yè)的管理，二是，教育組織的管理，三是教育管理人員的自我管理。這三者之間是從整體到局部，從大到小的關(guān)系。

第一個(gè)層面，教育事業(yè)的管理就是我們的國家和政府從宏觀上對教育的管理。它包括幾個(gè)方面：

其一，大政方針政策，方向性的，也就是我國需要什么樣的教育，我國教育的方針，那么我國實(shí)施的是科教興國的教育方針，什么樣的教育是科教興國。

其二，制定發(fā)展規(guī)劃，其三，解決問題。1，提高認(rèn)識，找出矛盾。2，如何從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，3，制定教育管理的法規(guī)，依法進(jìn)行教育管理，4，解決教育不平衡發(fā)展問題，我國由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等社會因素，使教育存在地區(qū)之間，人與人之間存在教育不平等現(xiàn)象，如何解決這一問題，它涉及到教育公平的問題。5，辦學(xué)主體，如何從政府全權(quán)負(fù)責(zé)到以政府為主，社會有效參與上來。

第二個(gè)層面，教育組織的管理，從三個(gè)方面來講

其一，教育組織也要制定自己的目標(biāo)與方向，就是要什么樣的教育，如不同類型的大學(xué)，985學(xué)校制定的是科學(xué)研究型，而100名左右的一般制定的是教育科研學(xué)校。

其二，教育組織有了方向，目標(biāo)，也要制定發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃和設(shè)計(jì)學(xué)校的未來。

其三，達(dá)到即定目標(biāo)要具體的實(shí)施，1，學(xué)校的組織建設(shè)，學(xué)校組織不同于政府和企業(yè)，管理要考慮文化、科學(xué)、教育的特點(diǎn)。2，學(xué)校秩序的維護(hù)。3，學(xué)校的合理配置。4，形成學(xué)校物質(zhì)的文化。

第三個(gè)層次，管理者的自我管理。管理者素質(zhì)高可提高管理的效率。

管理者提高管理的效率就是要有影響力場，執(zhí)行力度強(qiáng)，所制定的方針制度都能夠有效執(zhí)行。要達(dá)到這樣的效果，管理者就必須不斷完善自己的智能結(jié)構(gòu)，那么，就應(yīng)從以下五個(gè)方面入手，1，概念能力，也就是什么事都要有明確的指導(dǎo)思想或原則。

2、決策的能力。3，溝通和協(xié)調(diào)能力。4，組織實(shí)施能力。5，自我反省和評價(jià)的能力。

除了這些，學(xué)校管理者還應(yīng)把自己培養(yǎng)成權(quán)變型的管理者，不同的組織類型需要不同的類型的管理者，學(xué)校和教育組織因其自身的特點(diǎn)，而需要的是權(quán)變型管理者。

試講二：關(guān)于教育管理現(xiàn)代化

上一節(jié)我們講的是管理的現(xiàn)代化，朱容基總理是這樣定義，把它三個(gè)方面：它是管理思想的現(xiàn)代化，管理組織的現(xiàn)代化，管理方法和手段的現(xiàn)代化。

管理思想的現(xiàn)代化是指要拋棄那種狹隘的思想，解放思想，逐漸樹立起經(jīng)濟(jì)效益的觀點(diǎn)、科學(xué)觀點(diǎn)、民主觀點(diǎn)、法制觀點(diǎn)以及有效性觀點(diǎn)。

那么組織的現(xiàn)代化指管理組織機(jī)構(gòu)和體制要集中化、專業(yè)化、協(xié)作化、整體化，形成矩陣的結(jié)構(gòu)、多維網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)。

管理方法和手段的現(xiàn)代化是指，要利用現(xiàn)代自然科學(xué)和社會科學(xué)的研究方法和技術(shù)手段，來提高管理的科學(xué)性和有效性。

那么，教育管理現(xiàn)代化也要遵循這樣的一個(gè)原則。

教育管理現(xiàn)代化我國從3、40年代就開始有這樣的思想了，比如說羅延光先生所提出的，教育行政管理的民主化、科學(xué)化和專業(yè)化的思想，教育管理現(xiàn)代化就有這樣的一個(gè)思想。那么解放后到改革開放到現(xiàn)在，我們的現(xiàn)代化始終在發(fā)展著，比如說，解放后我們提出一“兩條腿走路”“勤儉辦學(xué)”等這樣的方針政策，90年提出要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育產(chǎn)生一個(gè)轉(zhuǎn)變，那么，教育現(xiàn)代化是一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，隨著時(shí)代的前進(jìn)，現(xiàn)代化的要求也產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。

近代的教育管理現(xiàn)代化主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)，也就是三個(gè)方面，第一個(gè)方面，從思想的方面，要求學(xué)校重視從功能管理到效能管理，從功能管理管理方面，以前，我們學(xué)校只注重實(shí)現(xiàn)教書育人這樣的一個(gè)目的，而效能管理，是指，我們要用最少的人力，物力，財(cái)力來發(fā)揮更好的教書育人的這樣一個(gè)目的，是為了重點(diǎn)體現(xiàn)效能的效率。

第二個(gè)思想方面的轉(zhuǎn)變是說對教師員工的激勵(lì)機(jī)制，從以前的監(jiān)督檢查機(jī)制轉(zhuǎn)變成獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制，檢查和監(jiān)督是在一定的情況下能夠起到一定的作用，但隨著發(fā)展，人需要培養(yǎng)他的主人翁意識，形成激勵(lì)機(jī)制，更好的發(fā)揮教職工的能動性。

第三個(gè)思想的轉(zhuǎn)變，從以前教育制度的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化管理，加入全面的思想，教育制度的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化雖然能起到很大的規(guī)范作用，但教育它處于一個(gè)非常復(fù)雜的社會環(huán)境中，有些事情需要進(jìn)行全面的處理和管理，那么在現(xiàn)代的教育管理下，應(yīng)該加入全面的思想。

第二個(gè)方面，從管理組織的現(xiàn)代化，教育管理組織的現(xiàn)代化也是要求學(xué)校教育管理體制，各個(gè)部門之間應(yīng)該具有合作，整體，協(xié)作這樣的一些要求，那么在早期，學(xué)校各個(gè)部門之間也存在各自獨(dú)立的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)內(nèi)耗，教育管理現(xiàn)代化就要求學(xué)校應(yīng)該把各個(gè)部門之間聯(lián)系起來，做成一個(gè)整體，更好的發(fā)揮效力，當(dāng)局部利益和整體發(fā)生沖突的時(shí)候，那么局部利益應(yīng)該服從整體。

那么，第三個(gè)方面管理方法和手段方面，從以前的以行政為主轉(zhuǎn)變到以行政方式和科學(xué)手段相結(jié)合。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，自然科學(xué)中的計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)以及社會科學(xué)的研究方法和現(xiàn)代化的技術(shù)，為教育管理方法的科學(xué)性提供了基礎(chǔ)，所以說，我們教育管理現(xiàn)代化需要以這些技術(shù)手段方法為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)向評價(jià)機(jī)制的科學(xué)性發(fā)展，也就是我們要把教育現(xiàn)象和管理行為視為科學(xué)研究的對象，采用定性和定量的方法，對教育現(xiàn)象和管理行為進(jìn)行預(yù)測、評價(jià)、測量、診斷，為教育管理的決策論證和可行性分析提供科學(xué)根據(jù)。

那么這三個(gè)層次就是我們教育管理現(xiàn)代化的主要特點(diǎn)。試講三：我國教育行政體制改革

教育行政體制改革的核心問題就是，明晰中央和地方教育行政的權(quán)力和所負(fù)職責(zé)。

建國以來我國進(jìn)行了三次重大的教育行政體制改革。第一次1958年-1959年，主要是中央從全權(quán)負(fù)責(zé)放權(quán)給地方，中央負(fù)責(zé)方針、政策、規(guī)劃，辦好直接管理的學(xué)校。地方負(fù)責(zé)中學(xué)、職業(yè)教育等和部分高校，新建高校等。這次改革，中央放權(quán)給地方，由于缺乏教育發(fā)展的宏觀控制，產(chǎn)生了地方盲目發(fā)展教育的問題，也就是這次放權(quán)放得太大了，所以有了第二次改革，從1961-1963年，中央收權(quán)，加強(qiáng)集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，十一屆三中全會，我國經(jīng)濟(jì)體制、政治體制改革，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得教育管理過分集中，不利于教育的發(fā)展，教育必須放權(quán)，1985年，《中共關(guān)于教育體制改革的決定》是第三次教育改革，概括為三個(gè)方面，：中央放權(quán)給地方，教育領(lǐng)導(dǎo)部分放權(quán)給學(xué)校。政府放權(quán)給社會。

一、中央放權(quán)給地方，主要是將基礎(chǔ)教育交給地方。

基礎(chǔ)教育由地方負(fù)責(zé)，分級管理體制，加大縣級政府對教育經(jīng)費(fèi)、教師管理和校長任免的權(quán)力，這調(diào)動了地方辦學(xué)的積極性，到2006年，已有96%的縣實(shí)現(xiàn)“兩基”。

高等教育，中央集中辦好一批學(xué)校111所，985工程，211工程

二、擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)，政府部門與學(xué)校的關(guān)系

教育行政部門對學(xué)校的直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用立法、規(guī)劃服務(wù)、政策指導(dǎo)等進(jìn)行宏觀管理，而學(xué)校在人、財(cái)、物上有更大的自主權(quán)，使學(xué)校能形成符合社會建設(shè)需要的自我發(fā)展，自我約束、自我激勵(lì)的運(yùn)行機(jī)制。

三、政府主導(dǎo)與社會資源利用

我國人口眾多，教育需求多層次，這樣完全由國家包攬辦學(xué)不能滿足教育的需求，所以，政府鼓勵(lì)和支持社會力量辦學(xué)。為此頒布了一系列法規(guī)《民辦教育促進(jìn)法》等等、因此，民辦學(xué)校的比例不斷增加，并且成為了推動我國教育事業(yè)的一股力量。

三次改革取得了重大成果。

中央與地方，管理部門與教育組織之間的權(quán)力，責(zé)任更加明晰，中央和管理部門放權(quán)后，各級地方和學(xué)校的積極性大幅提高，管理部門的規(guī)劃政策指導(dǎo)逐漸形成，法規(guī)確定下來。

但是，改革中也存在許多問題。

1、放權(quán)后，缺乏必要的宏觀管理，造成盲目發(fā)展。

2、再次對基礎(chǔ)教育重視不足，教育發(fā)展不平衡教育不公現(xiàn)象等。

那么，是否是放權(quán)不對呢，顯然不是，放權(quán)是大勢所趨，但放權(quán)后，要加強(qiáng)宏觀調(diào)控。

宏觀調(diào)控的內(nèi)容：

1、是方向調(diào)控，也就是指揮棒。

2、是進(jìn)程調(diào)控，從整體上確定人才需求的總量和構(gòu)成比例，從而確定各類大學(xué)，各專業(yè)的編制。3，是活動調(diào)控，規(guī)定招生方式、分配原則等。

宏觀調(diào)控有5種手段：

1、計(jì)劃，制定各種計(jì)劃，指導(dǎo)教育發(fā)展方向。

2、法律，給下放的權(quán)力保駕護(hù)航和劃框框。

3、監(jiān)督手段。

4、經(jīng)濟(jì)手段。把教育經(jīng)費(fèi)投入到更需要的方向上，更加合理的配置教育資源。5，在某些時(shí)候還是要有必要的行政管理。通過以上的幾種加強(qiáng)宏觀調(diào)控手段，使教育管理放權(quán)后能達(dá)到教育行政改革的預(yù)期目標(biāo)和目的。

第五篇：試講教案

講課人：普江婷 學(xué)生：七年級 課時(shí);20分鐘

一、教學(xué)目標(biāo)；

課題：真實(shí)動人的藝術(shù)形象

1、通過欣賞了解西方傳統(tǒng)繪畫的總體風(fēng)格，掌握欣賞寫實(shí)性繪畫作品的基本方法。

2、通過欣賞，初步了解西方寫實(shí)主義繪畫作品的創(chuàng)作主題和表現(xiàn)手法，理解所表達(dá)的創(chuàng)作思想。

3、提高學(xué)生對外國繪畫作品的欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生 運(yùn)用語言、文字等形式表達(dá)自己感受的能力。

4、學(xué)習(xí)偉大藝術(shù)家們的勤奮、刻苦和鉆研的精神，領(lǐng)悟這些藝術(shù)大師們的情感和心靈的表達(dá)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：欣賞西方各種題材的油畫作品在不同方面體現(xiàn)的不同特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：西方傳統(tǒng)繪畫的主要特點(diǎn)：現(xiàn)代西方繪畫的欣賞與評價(jià)

三、課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）收集西方傳統(tǒng)繪畫的圖片（教師）多媒體設(shè)備、西方傳統(tǒng)繪畫作品

四、教學(xué)過程：

（1）組織教學(xué)互相問好，查看學(xué)生準(zhǔn)備情況（2）課件演示兩幅油畫作品：

《蒙娜麗莎》達(dá)芬奇——寫實(shí)（傳統(tǒng)具象繪畫）《馬蒂斯夫人像》馬蒂斯——抽象（現(xiàn)代抽象繪畫）

老師問：請哪位同學(xué)根據(jù)題材、繪畫語言、繪畫風(fēng)格三方面分析兩幅作品的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。教師回答：一幅寫實(shí)，一幅抽象。

這正是我們這節(jié)課要一起研究的“傳統(tǒng)具象繪畫”。（引出課題）（板書）

（3）播放課件，進(jìn)一步欣賞作品 ①、欣賞《阿爾諾菲尼夫婦像》

這是一幅描繪貴族階層結(jié)婚場面的作品。具有風(fēng)俗畫和肖像畫的雙重特征，室內(nèi)壞境和每一個(gè)細(xì)節(jié)的描繪都狠真實(shí)。

② 欣賞《蒙娜麗莎》 我想這幅畫是大家在熟悉不過得了，偶爾每個(gè)人總會提起蒙娜麗莎的微笑，我想應(yīng)該沒有誰會不知道這幅畫是誰畫的吧？有誰不知道嗎?大家一起說是誰吧？那下面就請同學(xué)簡單的賞析一下這幅畫吧。學(xué)生自由發(fā)揮

老師小結(jié)

：根據(jù)三方面分析：a色彩：明暗漸進(jìn)法；

b構(gòu)圖：三角形（金字塔），更穩(wěn)定； c題材：肖像，是人非神。

老師總結(jié)：達(dá).芬奇是意大利文藝復(fù)新時(shí)期最負(fù)盛名的藝術(shù)大師,科學(xué)家。他生于佛羅倫薩郊區(qū)的芬奇鎮(zhèn),死于法國。其父為律師兼公證人,母為農(nóng)婦,他15歲來到佛羅倫薩,學(xué)藝于韋羅基奧的作坊,1472年入畫家行會。70年代中期個(gè)人風(fēng)格已趨成熟。他的作品《蒙娜.麗莎》是為一個(gè)叫佐貢多的富有商人的年輕美貌的妻子蒙娜.麗莎或叫拉.佐貢多繪一幅肖像。達(dá).芬奇在為蒙娜.麗莎繪畫時(shí)，請了位樂師在她旁邊彈奏，以便她能象個(gè)模特兒那樣耐心平靜地坐著。她眼中的神情告訴我們她正在傾聽。而現(xiàn)在，如果我們看她那雙美麗的手，并把它們與她的臉聯(lián)在一起考慮，我們會覺得那神情更誠摯。她的右手輕輕地放在左手上，中指根本沒有任何依托，我們感到它正和著音樂的節(jié)奏輕輕地打著拍子。

當(dāng)我們看著這幅如此逼真的肖像畫背后的景色，我們會為那不真實(shí)的背景吃驚。山峰、道路、小橋、流水都在一種夢幻般、飄拂不定的氣氛里出現(xiàn)，仿佛以此證明蒙娜.麗莎的思緒沉浸在一個(gè)夢的世界里。

蒙娜.麗莎夢幻般的肖像與她周圍夢的世界，是列奧納多.達(dá).芬奇的天才創(chuàng)造，這解答了為何《蒙娜.麗莎》這幅肖像會成為世界上最著名、最使人難以忘懷的一幅肖像的問題。

這幅畫畫家用色彩和敏感的對比表現(xiàn)出蒙娜麗莎臉上那若隱若現(xiàn)的朦朧光線以及臉部和手部的模糊輪廓，讓人物形象變得那么自然而優(yōu)美，那眼神中露出的憂傷和嘴角的一絲微笑，又使人產(chǎn)生無盡的遐想，她的笑被稱為“永恒的微笑”，其中的意義在于通過一個(gè)普通婦女的形象表達(dá)了作者對自身的肯定及對美好事物的向往。

③、欣賞作品《雅典學(xué)院》

作者運(yùn)用了焦點(diǎn)透視的方法，表現(xiàn)出一個(gè)氣勢宏偉的場景，空間效果逼真，仿佛能使人能走進(jìn)畫中。畫面正中描繪的是歐洲古代最偉大的哲學(xué)家柏拉圖和亞里士多德，比哦啊哦請自信而冷靜，其他人物都是古希臘以來各個(gè)方面著名的學(xué)者，有50多人，以此歌頌人類的智慧和對真理的追求.④、欣賞靜物作品《水果藍(lán)》

此畫不僅精確的描繪出了水果和籃子的形態(tài)、色澤和質(zhì)感，還將水果上的斑點(diǎn)與枯萎的葉子描繪得達(dá)到了可以亂真的地步。從中能夠清除地看到西方繪畫的高度寫實(shí)技巧。⑤、欣賞作品《讀信的婦女》

對室內(nèi)的空間感和光線、氛圍的真實(shí)描寫，是這幅畫突出之處，細(xì)節(jié)的真實(shí)更是增添了作品的魅力 ⑥、欣賞《干草車》和《拾穗者》

這幅作品從題材上看，都是對農(nóng)民現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)場景的寫照，沒有進(jìn)行夸張變形。⑦、欣賞作品《馬拉之死》

馬拉是1789年法國大革命時(shí)期的資產(chǎn)階級革命家，因革命工作染上嚴(yán)重皮膚病，晚上必須泡在浴缸中才能工作，女保皇派分子利用這一時(shí)機(jī)，將他刺死在浴缸之中，畫面每個(gè)細(xì)節(jié)的描寫都是為了歌頌資產(chǎn)階級革命家崇高的品質(zhì)服務(wù)的，整個(gè)構(gòu)圖十分簡潔，重點(diǎn)突出人物。

⑷、欣賞完作品后，同學(xué)們能不能總結(jié)出西方傳統(tǒng)繪畫的主要特點(diǎn)呢？（學(xué)生討論并回答）教師總結(jié)答案：追求視覺的真實(shí)效果，注重作品的題材內(nèi)容 ⑸、鞏固學(xué)過的內(nèi)容

《蒙娜麗莎》

肖像畫 《阿爾諾菲尼夫婦像》

風(fēng)俗畫 《水果藍(lán)》

靜物畫 《馬拉之死》

歷史繪畫 《干草車》和《拾穗者》

現(xiàn)實(shí)主義繪畫

（6）、介紹西方繪畫：西方傳統(tǒng)繪畫中的風(fēng)俗畫、肖像畫、靜物畫、風(fēng)景畫、歷史畫等畫種。

{西方繪畫對色彩的運(yùn)用很強(qiáng)調(diào)，典型的有拉斐爾的“雅典學(xué)院”。這也是西方繪中國繪畫最本質(zhì)的區(qū)別：風(fēng)俗畫是用當(dāng)時(shí)社會風(fēng)俗及日常生活做題材的繪畫；

五、課堂總結(jié)

東方和西方繪畫有不同的傳統(tǒng)和不同的樣式風(fēng)格，這就要求我們從不同的角度去欣賞。我們初步和欣賞了西方傳統(tǒng)繪畫，了解到畫家通過明暗、色彩、透視、解剖等造型因素，把眼中見到的自然物象真實(shí)地描繪出來。不僅學(xué)習(xí)了用視覺藝術(shù)語言去分析作品，還要進(jìn)一步學(xué)會鑒別和欣賞，開拓視野，逐步提高審美能力，真正地感受西方傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)魅力。

六、課外作業(yè)：

回顧我們今天欣賞作品的過程，大家可以思考一些問題，課后大家可以使用以下詞句作為開頭，寫出兩三點(diǎn)收獲。我學(xué)到了?? 我驚訝的是?? 我再次發(fā)現(xiàn)??