第一篇：一年級數(shù)學(xué)下冊《去游樂園》教案北師大版
一年級數(shù)學(xué)下冊《去游樂園》教案北師
大版
教學(xué)目標(biāo)：
１、知識與技能：初步建立米的長度概念，根據(jù)１厘米和１米的實際長度，知道１米＝１００厘米，初步學(xué)會估測物體的長度。
２、過程與方法：發(fā)展觀察能力、空間想像能力、動手操作能力、估測能力以及相互合作學(xué)習(xí)的能力。
３、情感態(tài)度與價值觀：把數(shù)學(xué)知識和實際生活相聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
教學(xué)重點：
建立一米的表象，掌握米和厘米間的關(guān)系，知道１米＝１００厘米。
教學(xué)難點：
能恰當(dāng)?shù)倪x擇單位表示物體的長度。
教學(xué)教法：
情境示范、操作演示法
教學(xué)學(xué)法：
自主探究和小組合作交流
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、米尺、1厘米長的小木棒。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個長度單位——厘米。想一想1厘米大約有多長？打手勢告訴老師。老師帶來了一些1厘米長的小棒，誰來用這些小棒測量這枝粉筆的長度？投影顯示學(xué)生測量過程，誰來用這些小棒測量教室的長度？提問學(xué)生不愿意測量的理由。學(xué)生說明理由：教室太長，小棒太短，測量起來費時費力且容易出錯。教師小結(jié)：厘米是用來測量比較短的物體的長度，而要測量教室地面的長，或者比較長的距離，那就需要用到一個比較大的長度單位，它就是米。它用符號“m”來表示。米在生活中的應(yīng)用非常廣泛，我們經(jīng)常會遇到它。這不，長頸鹿大哥帶著它的小烏龜?shù)艿艿接螛穲@去玩，就遇到了米，我們一起去看看吧。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，明確圖意。提出問題：1米有多長呢?讓學(xué)生說一說自己對“米”的理解。
二、新課教學(xué)
1、認(rèn)識“米”出示米尺，介紹：同學(xué)們，這是一把米尺，它的長度是1米。你們伸開雙手比劃一下，1米大約有多長呢?
學(xué)生伸開雙臂比劃1米大約有多長，師逐一測量。
（1）比一比請同學(xué)們比一比1米會從我們手臂伸平一邊的指尖到手臂另一邊的什么地方？學(xué)生比劃并說一說。師小結(jié)兩臂伸長的長度和我們每個同學(xué)的身高差不多，一般來說個子高的同學(xué)手臂要長一些。將米尺豎放，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識1米有多高。學(xué)生估一估自己的身高，猜一猜一米會到自己身體的哪個部位，和米尺比一比，驗證自己的猜測。
（2）找一找找一找教室里哪些物體的長度大約是1米？學(xué)生回答，師引導(dǎo)學(xué)生實地測量。
（3）估一估請同學(xué)們估一估，我們的教室有多長、有多寬？師帶領(lǐng)學(xué)生實地測量，對于估測較好的同學(xué)應(yīng)給予肯定或表揚。
（4）量一量學(xué)生用手中的尺子量一量自己身邊的物體，看看它們到底是多長？測量課桌、講臺的長、寬。.....2、認(rèn)識探究米和厘米的關(guān)系師：請同學(xué)們拿出你們帶來的尺，找出1米的準(zhǔn)確長度。
師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察米尺，想一想：米和厘米之間有什么關(guān)系呢?1米有多少厘米?
生：1米有100厘米、1米等于100厘米。
師：你們是怎樣知道的?
生：尺子的末端有一個數(shù)100，所以1米有100厘米。
生：尺子上有10個大格，每個大格是10厘米，10個大格就是100厘米。
生：米尺上面有很多小格，一小格就是一厘米，我一格一格（一厘米一厘米）的數(shù)，共數(shù)了100格才數(shù)完，所以我想到1米就等于100厘米。
師：我們一起來數(shù)一數(shù)。
提問：90厘米里面有幾個10厘米?90厘米再增加10厘米是多少厘米?100厘米里面有幾個10厘米呢?
師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了1米=100厘米，它也可以寫成1m=100cm。我們把它齊讀一遍。
認(rèn)識了米和厘米，我們在用的時候一定要仔細(xì)思考，認(rèn)真辨別，不能用錯，下面是小明在學(xué)習(xí)了米和厘米之后寫的一篇日記，我們共同來看一看。師生共同讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，做出評價并改正。小明的日記今天是星期一，早上洗臉后我用60米長的毛巾擦臉。第一節(jié)上課我用長約17米的鉛筆寫了一篇田字格。第二節(jié)課下課是升旗儀式，在全校同學(xué)的注目下，國旗升上了高約8厘米的旗桿。
三、練一練
1、大屏幕顯示教材第16頁“試一試”圖。
師：請同學(xué)們看第一個題，門高約2什么？你選什么做單位？
生：我選米（m），若是2厘米（cm）就連我的一個手都塞不進(jìn)去呢！
師：是?。≌f得真好！下面看第二個題，黃瓜長約20什么？
生：黃瓜長約20厘米。
師：如果黃瓜長約20米那該破世界紀(jì)錄，震驚全世界了。我們要依據(jù)現(xiàn)實情況來恰當(dāng)?shù)倪x擇單位表示物體的長度。剩下的小題學(xué)生小組合作完成。各小組代表回答，師生共同交流評定。
2、這張課桌大約有多高？
（誰猜得對？）
剛才我們對自己的課桌已經(jīng)測量過了，現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，剛才自己在測量課桌之前所做的估計與所測量的結(jié)果，然后再對書上各個小朋友的估計做出判斷吧。
（學(xué)生自主發(fā)表意見，師生交流后得出較為合理的結(jié)論。）
3、說一說
回到主題圖，學(xué)生說一說1米有多長，判斷小動物的身高并說一說誰應(yīng)該買票。
四、課堂小結(jié)
學(xué)生暢談收獲。
五、作業(yè)布置
第二篇：一年級數(shù)學(xué)下冊《去游樂園》教案北師大版
一年級數(shù)學(xué)下冊《去游樂園》教案北師
大版
教學(xué)目標(biāo)：
１、知識與技能：初步建立米的長度概念，根據(jù)１厘米和１米的實際長度，知道１米＝１００厘米，初步學(xué)會估測物體的長度。
２、過程與方法：發(fā)展觀察能力、空間想像能力、動手操作能力、估測能力以及相互合作學(xué)習(xí)的能力。
３、情感態(tài)度與價值觀：把數(shù)學(xué)知識和實際生活相聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
教學(xué)重點：
建立一米的表象，掌握米和厘米間的關(guān)系，知道１米＝１００厘米。
教學(xué)難點：
能恰當(dāng)?shù)倪x擇單位表示物體的長度。
教學(xué)教法：
情境示范、操作演示法
教學(xué)學(xué)法：
自主探究和小組合作交流
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、米尺、1厘米長的小木棒。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入
上節(jié)我們學(xué)習(xí)了一個長度單位——厘米。想一想1厘米大約有多長？打手勢告訴老師。老師帶來了一些1厘米長的小棒，誰來用這些小棒測量這枝粉筆的長度？投影顯示學(xué)生測量過程，誰來用這些小棒測量教室的長度？提問學(xué)生不愿意測量的理由。學(xué)生說明理由：教室太長，小棒太短，測量起來費時費力且容易出錯。教師小結(jié)：厘米是用來測量比較短的物體的長度，而要測量教室地面的長，或者比較長的距離，那就需要用到一個比較大的長度單位，它就是米。它用符號“”來表示。米在生活中的應(yīng)用非常廣泛，我們經(jīng)常會遇到它。這不，長頸鹿大哥帶著它的小烏龜?shù)艿艿接螛穲@去玩，就遇到了米，我們一起去看看吧。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，明確圖意。提出問題：1米有多長呢?讓學(xué)生說一說自己對“米”的理解。
二、新教學(xué)
1、認(rèn)識“米”出示米尺，介紹：同學(xué)們，這是一把米尺，它的長度是1米。你們伸開雙手比劃一下，1米大約有多長呢?
學(xué)生伸開雙臂比劃1米大約有多長，師逐一測量。
（1）比一比請同學(xué)們比一比1米會從我們手臂伸平一邊的指尖到手臂另一邊的什么地方？學(xué)生比劃并說一說。師小結(jié)兩臂伸長的長度和我們每個同學(xué)的身高差不多，一般來說個子高的同學(xué)手臂要長一些。將米尺豎放，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識1米有多高。學(xué)生估一估自己的身高，猜一猜一米會到自己身體的哪個部位，和米尺比一比，驗證自己的猜測。
（2）找一找找一找教室里哪些物體的長度大約是1米？學(xué)生回答，師引導(dǎo)學(xué)生實地測量。
（3）估一估請同學(xué)們估一估，我們的教室有多長、有多寬？師帶領(lǐng)學(xué)生實地測量，對于估測較好的同學(xué)應(yīng)給予肯定或表揚。
（4）量一量學(xué)生用手中的尺子量一量自己身邊的物體，看看它們到底是多長？測量桌、講臺的長、寬。
2、認(rèn)識探究米和厘米的關(guān)系師：請同學(xué)們拿出你們帶來的尺，找出1米的準(zhǔn)確長度。
師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察米尺，想一想：米和厘米之間有什么關(guān)系呢?1米有多少厘米?
生：1米有100厘米、1米等于100厘米。
師：你們是怎樣知道的?
生：尺子的末端有一個數(shù)100，所以1米有100厘米。
生：尺子上有10個大格，每個大格是10厘米，10個大格就是100厘米。
生：米尺上面有很多小格，一小格就是一厘米，我一格一格（一厘米一厘米）的數(shù)，共數(shù)了100格才數(shù)完，所以我想到1米就等于100厘米。
師：我們一起來數(shù)一數(shù)。
提問：90厘米里面有幾個10厘米?90厘米再增加10厘米是多少厘米?100厘米里面有幾個10厘米呢?
師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了1米=100厘米，它也可以寫成1=100。我們把它齊讀一遍。
認(rèn)識了米和厘米，我們在用的時候一定要仔細(xì)思考，認(rèn)真辨別，不能用錯，下面是小明在學(xué)習(xí)了米和厘米之后寫的一篇日記，我們共同來看一看。師生共同讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，做出評價并改正。小明的日記今天是星期一，早上洗臉后我用60米長的毛巾擦臉。第一節(jié)上我用長約17米的鉛筆寫了一篇田字格。第二節(jié)下是升旗儀式，在全校同學(xué)的注目下，國旗升上了高約8厘米的旗桿。
三、練一練
1、大屏幕顯示教材第16頁“試一試”圖。
師：請同學(xué)們看第一個題，門高約2什么？你選什么做單位？
生：我選米（），若是2厘米（）就連我的一個手都塞不進(jìn)去呢！
師：是啊！說得真好！下面看第二個題，黃瓜長約20什么？
生：黃瓜長約20厘米。
師：如果黃瓜長約20米那該破世界紀(jì)錄，震驚全世界了。我們要依據(jù)現(xiàn)實情況來恰當(dāng)?shù)倪x擇單位表示物體的長度。剩下的小題學(xué)生小組合作完成。各小組代表回答，師生共同交流評定。
2、這張桌大約有多高？
（誰猜得對？）
剛才我們對自己的桌已經(jīng)測量過了，現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，剛才自己在測量桌之前所做的估計與所測量的結(jié)果，然后再對書上各個小朋友的估計做出判斷吧。
（學(xué)生自主發(fā)表意見，師生交流后得出較為合理的結(jié)論。）
3、說一說
回到主題圖，學(xué)生說一說1米有多長，判斷小動物的身高并說一說誰應(yīng)該買票。
四、堂小結(jié)
學(xué)生暢談收獲。
五、作業(yè)布置
第三篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教案
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北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊
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第二冊教材分析和教學(xué)總體思路
一、教材分析
（一）教學(xué)內(nèi)容：本冊教材分為“生活中的數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與實踐活動”四大內(nèi)容。
（二）教學(xué)要求：
1、結(jié)合生活中的具體情境，通過“數(shù)鉛筆”等活動，經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的模型的過程；會數(shù)、會讀、會寫100以內(nèi)的數(shù)；在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能夠運用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，體會數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
2、結(jié)合生活情境，學(xué)生將經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，進(jìn)一步體會加減法的意義；探索并掌握100以內(nèi)加減法和連加、連減、加減混合的計算方法，并能正確計算；能根據(jù)具體問題，估計運算的結(jié)果；初步學(xué)會應(yīng)用加減法解決生活中的簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系。
3、通過購物活動，結(jié)合生活經(jīng)驗，認(rèn)識元、角、分及其相互關(guān)系，認(rèn)識各種面額的人民幣；結(jié)合購物情境進(jìn)行簡單計算，解決簡單的實際問題。
4、通過觀察身邊的簡單物體，初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念；在實際測量與交流中，體會統(tǒng)一測量單位的必要性，體會厘米和米的實際意義，了解厘米和米的關(guān)系，能估測和使用測量工具測量物體的長度。
5、經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過程，認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念；經(jīng)歷從生活情境中抽象出圖形的過程，感受圖形世界的豐富多采，并能設(shè)計有趣的圖案。
6、通過簡單的調(diào)查活動，初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程；初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并和同伴交流。
7、在一些實踐活動中，學(xué)生將運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用；獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展解決問題和運用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力；在與同伴合作和交流的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
二、總體思路
1、在豐富多采的活動中，保證基本的運算技能。
2、在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極探索運算方法，讓學(xué)生體驗算法多樣化。
3、結(jié)合生活情境發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，發(fā)展估算意識和技能。
4、重視操作活動，發(fā)展學(xué)生空間觀念和解決生活問題。
5、重視調(diào)查活動，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。
6、陪學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，并與同伴合作交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題和解決問題的能力。
一 生活中的數(shù) 1．1數(shù)鉛筆 〖教學(xué)設(shè)計〗
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，老師今天帶來一樣?xùn)|西（出示裝有15枝鉛筆的盒子），知道里面是什么嗎？
生：粉筆、糖、??
師：其實里面裝的是鉛筆。上課之前老師想跟你們玩猜鉛筆有多少的游戲，愿意和我玩嗎？
生：（興趣極濃，大聲回答）愿意!愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng)
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(評析“猜猜老師盒里裝的是什么？”“愿意和我玩猜鉛筆有多少的游戲嗎？”這一話題的提出極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為新知識的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)
（二）提供探索機會，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程
1．操作、數(shù)數(shù)
師：（老師把盒子里的鉛筆全抓在手中）同學(xué)們，猜猜看，老師手里的鉛筆有幾枝？
生：（自由猜測）6，9，15，?
師：同學(xué)們猜了這么多，那到底誰猜的對呢？怎么辦呢？
生：數(shù)一數(shù)就知道了。
師：好，我們數(shù)數(shù)看，（把鉛筆拿在手上邊數(shù)邊擺在桌上）
1，2，?，15，有15枝，你猜對了嗎？（臺下猜對的學(xué)生發(fā)出一陣歡呼聲。）
師：好，我們再來猜，（教師在桌上再添鉛筆）現(xiàn)在有幾枝？
生1：20枝。
生2：5枝。
師：原來有15枝，再添上去，應(yīng)該怎么樣？
生：肯定比15枝要多。
（自由猜測，在猜測的基礎(chǔ)上數(shù)數(shù)發(fā)現(xiàn)有20枝。）
(評析估計在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本環(huán)節(jié)中，教師通過創(chuàng)設(shè)“猜一猜鉛筆的數(shù)量是多少”，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。當(dāng)學(xué)生把估算當(dāng)成胡亂猜測時，教師不失時機地加以引導(dǎo)，使學(xué)生體會到檢測估算正確與否的策略與方法，加強對學(xué)生數(shù)感與合情推理能力的培養(yǎng)。)
師：我們再來猜。
（變20為26，重復(fù)經(jīng)歷猜——數(shù)的過程。）
師：好，我們猜最后一次。（教師在桌上拿掉了4枝）現(xiàn)在猜猜有幾枝呢？
生1：肯定比26少了，18枝。
生2：20枝??
（教師與學(xué)生一起興趣濃厚地一枝枝數(shù)著：1，2，3，?，22。）
師：剛才我們猜完以后要想知道到底有幾枝鉛筆，都是通過一枝一枝地數(shù)，每次都要這樣數(shù)一數(shù)，你感覺怎樣？
生1：很麻煩。
生2：很累??
師：對呀，一枝一枝地數(shù)這么麻煩，那有沒有好辦法使鉛筆擺起來別人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同學(xué)討論討論。
（師巡視，加入學(xué)生的討論中。）
師：好，現(xiàn)在誰愿意把自己的方法介紹給其他同學(xué)呢？
（集體交流，教師根據(jù)回答板書幾種數(shù)法并標(biāo)上序號。）
生1：2枝2枝地數(shù)。
生2：5枝5枝地數(shù)。
生3：把10枝扎成一捆。
??
師：同學(xué)們真會動腦筋，想出這么多種數(shù)法，你們比較一下，覺得哪種數(shù)法最好呢?
生：把10枝扎成一捆的好。
師：為什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？
生1：2個2個或者3個3個也要數(shù)好幾次，也比較麻煩。
生2：10枝扎成一捆，一看就知道有10枝了，然后就接著一捆一捆地數(shù)：
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10，20，30，?
師：對，一捆就是1個十即10，二捆就是2個十即20，三捆就是3個十即30，??，九捆就是9個十即90（板書：1個十是一十，2個十是二十，3個十是三十，??，9個十是九十，學(xué)生齊說），再數(shù)數(shù)有幾個一，合起來就是幾十幾了。
(評析這個環(huán)節(jié)通過多次猜鉛筆，然后一枝枝地數(shù)鉛筆的活動，使學(xué)生感覺到當(dāng)鉛筆數(shù)目多時，一下子不容易看出是多少，激發(fā)學(xué)生去尋找好方法，以便解決這個問題，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識“再創(chuàng)造”的過程。在反復(fù)數(shù)的過程中，學(xué)生領(lǐng)悟到10枝扎成一捆，可以使數(shù)數(shù)更加方便，并初步掌握整十?dāng)?shù)的順序。)2．?dāng)[小棒，讀數(shù)
師：現(xiàn)在我們就用剛才想出的好辦法來試試看，（用小棒在黑板上擺出3捆加4根小棒）你們知道這表示多少嗎？
生：（快速且大聲地回答）34。
師：你們這么快就看出來了，怎么看的呢？
生：（大部分學(xué)生搶著舉手）3捆就是30根，再加旁邊的4根，就是34。
師：（拿起3捆小棒）這是幾個十？
生：3個十。
師：（再拿出4根小棒）幾個一？
生：4個一。
師：（語速放慢）3個十和4個一合起來是34（板書：3個十和4個一）。好，剛才老師講的這句話，誰來說一說？（指名復(fù)述這句話。）
師：還有好多同學(xué)都想說，那同桌互相說一說。（同桌互相說。）
(評析由于學(xué)生在前面猜數(shù)環(huán)節(jié)中已經(jīng)親身體驗到“10根扎成1捆”的緣由，感知了幾個十和幾個一就讀作幾十幾，這樣在理解數(shù)的組成的基礎(chǔ)上學(xué)讀數(shù)自然水到渠成。對于數(shù)的組成這句話，教師通過放慢速度、讓學(xué)生復(fù)述，教給他們一個說完整話的模式，對于一年級學(xué)生來說是完全必要的，也是對學(xué)生學(xué)會完整表達(dá)自己思想的培養(yǎng)。)
師：（出示5捆加8根）現(xiàn)在老師再擺，這表示多少？
生：58。
師：為什么是58，誰能用剛才的說法說一說呢？
生：5個十和8個一合起來是58。
師：（又出示7捆加2根）現(xiàn)在有幾根？
生：72。
師：為什么是72？
生：7個十和2個一合起來是72。
師：同學(xué)們想一想，剛才老師擺小棒都是怎樣擺的呢？
生：先擺出幾捆，旁邊再擺幾根。
師：對，先擺幾捆，就是幾個十，再擺幾根，就是幾個一。
師：剛才都是老師擺小棒，現(xiàn)在同學(xué)們能不能也用這種方法擺一下，有問題嗎？
生：沒問題。（學(xué)生各自操作后教師指名回答。）
師：你擺的小棒表示幾？
生1：17。
師：好多同學(xué)都沒看見你是怎么擺的，你能介紹一下嗎？
生1：我是先拿1捆，再加7根。
師：也就是幾個十和幾個一組成的呢？
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生1：是由1個十和7個一組成的。
生2：我擺的是29，是由2個十和9個一組成的。
生3：我擺的是46，是由4個十和6個一組成的。
??
師：現(xiàn)在反過來，請你說說你是怎么擺的，讓其他同學(xué)猜猜你擺的表示幾。
生1：我擺的數(shù)由3個
十、5個一組成，你知道我擺的是多少嗎？
生2：35。
??
（小組之間根據(jù)各自所擺的數(shù)字互相猜數(shù)、評價。）
(評析在擺小棒的過程中，學(xué)生很容易只顧自己，而忘記傾聽別人的發(fā)言。針對這一情況，教師創(chuàng)設(shè)“我說組成，你猜數(shù)”的練習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生產(chǎn)生強大的內(nèi)張力，并以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)。課堂中，學(xué)生積極參與猜數(shù)、擺數(shù)、讀數(shù)的過程，思維非?；钴S。)
師：現(xiàn)在老師和你們一起一捆一捆地邊擺小棒邊數(shù)數(shù)，從10開始。10，20，?，90（當(dāng)數(shù)到90時，教師故意停頓），我們一根一根地擺數(shù)到99（放慢速度）,再數(shù)100。
師：同學(xué)們，100根怎樣擺讓別人一眼看出是100根呢？
（學(xué)生又想到了扎成一捆的方法。）
師：為什么這樣就是100了？
生：1捆是1個十，2捆就是2個十，??，10捆就是100。
師：對，真聰明，10個十就是100。（板書：10個十是100）
3．?dāng)?shù)的順序和大小
師：同學(xué)們很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數(shù)，現(xiàn)在老師說出一些數(shù)，你能很快地用小棒擺出來嗎？
生：可以。（一個學(xué)生在投影儀上擺，其他學(xué)生在下面操作。）
“44”
師：你是怎樣擺的？
生：4個十4個一。
“54”
師：54在44的基礎(chǔ)上只要怎樣？
生：再加一捆。
“67”“89”“100”
（生邊擺邊解釋。）
師：接下來同學(xué)們拿出你的皮尺，把你認(rèn)識的數(shù)字讀出來好嗎？
師：尺子上的數(shù)字，越往右越怎樣呢？
生：數(shù)字越來越大。
師：老師看著尺子上的數(shù)字，就能想出好多問題，比如，75前一個數(shù)是幾？
生：74。
師：比36多1是幾？
生：37。
師：49比50少幾？
生：少1。
師：誰能學(xué)老師的樣子，看著尺子上的數(shù)字給大家提問題呢？
（學(xué)生提問，其他人傾聽、回答。）
師：好多同學(xué)還想提問題，那么我們小組合作，1人提問，其他同學(xué)回答。（小組內(nèi)交愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng)
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流。）
師：同學(xué)們能否把尺子上的數(shù)字記住，不用看尺子進(jìn)行搶答呢?
師：63比64少幾？89前一個數(shù)是多少？5個十是多少？（學(xué)生搶答）
(評析學(xué)生通過讀數(shù)、了解數(shù)的順序、比較數(shù)的大小，進(jìn)一步認(rèn)識100以內(nèi)各數(shù)。讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)數(shù)，知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過程中對100以內(nèi)的數(shù)有了更深刻的認(rèn)識，有利于學(xué)生形成良好的數(shù)感。)
（三）游戲活動
1．?dāng)?shù)字接龍
師：老師說一個數(shù)字，你們說出后面連續(xù)的五個數(shù)，看誰說得又對又快。
師：23。
生：24，25，26，27，28。
師：真棒！56。
生：57，58，59，60，61。
師：77。
生：78，79，80，81，82。
師：同學(xué)們真能干。
2．接力賽
師：你們能按照老師的方法說出后面三個數(shù)嗎?試試看。
師：34，36，38。
生：40，42，44。
（有學(xué)生說成39，40，41，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師所給數(shù)字的特點，再想一想。）
師：45，50，55。
生：60，65，70。
師：真能干！20，30，40。
生：50，60，70。
師：請同學(xué)們互相考考。
（同桌互相出題。）
3．排順序
師：同學(xué)們，學(xué)校的運動會快到了，今天老師特地選出了幾位運動員，請看（10名學(xué)生上臺，每人胸前有個數(shù)字，分別是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38）。
師：他們身上都有一個數(shù)，表示什么呀？
生：號碼。
師：有幾位運動員呀？
生：10位。
師：看這些運動員上場，你感覺怎樣？
生：很亂沒有次序。
師：很亂，那怎么辦呢？
生：給他們排隊吧。
師：那你們說說按什么順序排隊呢？
生1：按號碼從小到大。
生2：按號碼從大到小。
師：現(xiàn)在我們先請運動員按從小到大的順序排隊吧，看誰排得又快又好!
（運動員互相矯正排好隊。）
師：哪位運動員愿意來介紹一下自己的號碼?比如，我是幾號，是由幾個十幾個一組成愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng)
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生1：我是19，是由1個十9個一組成的。
生2：我是21，是由2個十1個一組成的。
??
師：作為運動員，反應(yīng)要特別敏捷，現(xiàn)在我們來比賽。當(dāng)給出問題的答案是你胸前的號碼時，就請你舉起手，說：是我。其余同學(xué)當(dāng)裁判，對反應(yīng)快的運動員鼓掌表揚，好嗎？
（師生共同出題，如：比25少1是幾？3個十和6個一是幾？7個十和5個一是幾？3個十是幾？49的鄰居是幾？比18大1的數(shù)是幾？)
師：同學(xué)們，你對這些運動員的表現(xiàn)滿意嗎？我們平時也要向運動員學(xué)習(xí)，鍛煉好身體，才能學(xué)到本領(lǐng)。
(評析數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)感到疲倦之時，教師通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的“小小運動員”這一情境，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟。這樣，不僅鞏固了所學(xué)的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會判斷正誤、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，同時滲透了思想教育。)
師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了100以內(nèi)各數(shù)，在平時生活中，你在哪看到過或聽到過呢？
生1：紅綠燈的計時牌上。
生2：車牌號。
生3：電子鐘。
??
(評析通過列舉生活中的數(shù)，使學(xué)生充分感受數(shù)的意義，充分體會用數(shù)學(xué)的快樂，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，要做生活的有心人。)
（四）小結(jié)
師：這節(jié)課中你最高興的是什么事？
生1：我學(xué)會了100以內(nèi)各數(shù)。
生2：我很喜歡猜數(shù)字。
?? 〖教學(xué)反思〗
從本節(jié)課的設(shè)想到實踐體會很多，最深切的是以下幾點。
1.加強估算，重視數(shù)感的培養(yǎng)
估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，由于一年級學(xué)生注意力容易分散，學(xué)習(xí)方法掌握得較少，因此，一開始通過猜鉛筆游戲，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時借助對實物的觀察、數(shù)數(shù)來理解100以內(nèi)數(shù)的意義，使學(xué)生能用數(shù)字將小棒的根數(shù)表示出來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
2.轉(zhuǎn)變了教師的角色
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，而不是機械地告訴學(xué)生。如數(shù)的組成，反復(fù)讓學(xué)生通過動手操作，親身體驗數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”的過程。1．2數(shù)豆子
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．讓學(xué)生初步體驗數(shù)與生活的密切關(guān)系。
2．培養(yǎng)合作意識，能夠運用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。
3．結(jié)合實際進(jìn)行估計，初步體會數(shù)位、數(shù)序及數(shù)量多少的觀念?！冀虒W(xué)設(shè)計〗
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（一）設(shè)疑激趣
(教師事先準(zhǔn)備兩個同樣大小的玻璃杯，在其中一個里面放上一些豆子（內(nèi)裝22粒），另外一個是空杯。教師給學(xué)生展示一下，讓學(xué)生觀察。)
師：同學(xué)們，你們都看到了什么？
生：有兩個杯子，一個裝有豆子，一個是空的。
生：老師，你拿兩個杯子來做什么？
（二）正確估計
(教師舉起其中一個裝有豆子的杯子。)
師：同學(xué)們都很注意觀察，問的問題也很好，老師今天帶來的杯子里裝有一些豆子，你們猜猜看里面有多少粒呢？
(學(xué)生對杯子里豆子數(shù)目多少的概念并不是很明確，因而說法不一。)
生1：有30粒。
生2：有40多粒吧！
生3：不對，也許比40粒還多，也許是50粒。
(在學(xué)生爭論不休時，教師微笑著取出另外一個空杯。)
師：同學(xué)們，我們先在這個空杯中裝進(jìn)10粒豆子，看一看。
(教師一邊說一邊帶著學(xué)生一起數(shù)10粒豆子，放入空杯中。讓學(xué)生觀察，然后拿出第一個杯子。)
師：現(xiàn)在你能估計出這個杯子中有多少粒豆子嗎？
生1：我估計有20粒。
生2：我估計比20粒多一些。
生3：我想，杯子里的豆子有兩把多，一把大約有15粒，我估計有30粒。
師：誰估計得比較準(zhǔn)確呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。
(找兩名學(xué)生到講臺前，其他學(xué)生跟著一起數(shù)。1，2，3，4，?一個一個地數(shù)，最后是22粒。)
師：同學(xué)們還有其他的數(shù)法嗎？
生4：我可以這樣數(shù)：一五、一十、十五、二十，還剩2粒，與20比較接近。
生5：我數(shù)的方法是這樣：先數(shù)出10粒放一堆，再數(shù)出10粒放一堆，最后還有2粒，一共是22粒。估計20粒的同學(xué)最接近。
師：同學(xué)們說得真棒！
(教師對學(xué)生的回答及時地評價，鼓勵和引導(dǎo)用不同的方法去數(shù)數(shù)。同時在屏幕上出現(xiàn)數(shù)字：“22”，對估計較為準(zhǔn)確的學(xué)生給予肯定。)
（三）小組合作，加深理解
師：下面我們就用剛才學(xué)到的方法，在小組里做一個游戲。
以小組為單位，一個同學(xué)抓小棒，其余同學(xué)估計是多少根。估計完成后再數(shù)一數(shù)，看哪位同學(xué)估計得最準(zhǔn)確。教師在組織學(xué)生活動的同時要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，同學(xué)之間相互說一說是怎樣估計的，是用什么方法數(shù)的。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成善于合作、樂于表達(dá)、認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。學(xué)生數(shù)小棒的方法有很多種，不要求有統(tǒng)一的方法，只要數(shù)的結(jié)果正確，數(shù)數(shù)的過程熟練即可，數(shù)數(shù)與實物不相符的給予個別指導(dǎo)，選取幾種數(shù)法特別的在班內(nèi)交流。
（四）寓教于樂，探索新知
師：做完游戲我們再來看屏幕上的數(shù)字。
師：大家一起來讀一下。
(學(xué)生齊讀。)
師：看到22這個數(shù)字，你們有什么問題和老師交流嗎？
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生：老師，這是剛才數(shù)出的一杯豆子的個數(shù)，數(shù)字都是2，兩個2一樣大嗎？
師：這個問題問得好，同學(xué)們你們怎樣看呢？
生1：兩個2應(yīng)該一樣大，只是在不同的位置上。
生2：我不同意剛才同學(xué)的回答，兩個2在不同的位置上，就會表示不同的意義，它代表的數(shù)也就不同。
(教師把屏幕上22上方加上計數(shù)器。)
生3：兩個2，右邊一個2在個位上，表示2個一；左邊的2在十位上，表示2個十。
生4：左邊的2用兩捆小棒表示，是20根；右邊的2，它只表示2個一根。合在一起才是22根。
師：這些同學(xué)說得真好，現(xiàn)在我們一起拿小棒來試一下。
(學(xué)生一邊讀數(shù)一邊拿小棒。)
師：哪位同學(xué)還能舉出這樣的例子？
生4：33，44，也是這樣的數(shù)。
??
師：同學(xué)們認(rèn)識了數(shù)位，知道個位和十位不同，那么右邊起第三位又是什么位呢？
(學(xué)生齊答是百位。)
師：百位上的一個1是多少？
生：百位上的一個1表示100。
(出示帶有計數(shù)器的數(shù)字，讓學(xué)生認(rèn)識100，然后指導(dǎo)學(xué)生在計數(shù)器幫助下學(xué)寫兩位數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生完成課本第5頁“寫一寫”及“練一練”的第2題，對兩位數(shù)的寫法及數(shù)位的意義進(jìn)一步鞏固。)
(出示“練一練”的第4題。）
師：小熊今天要給新建的房子寫上門牌號，可是它遇到了困難，同學(xué)們能幫助它嗎？
(全班學(xué)生一起完成，進(jìn)行交流；并把結(jié)果填寫在課本上。)
師：接下來我們再來做一個接龍游戲可以嗎？
(按小組進(jìn)行，一個同學(xué)報數(shù)接下來的同學(xué)繼續(xù)數(shù)，可以是正著數(shù)也可以是倒著數(shù)，數(shù)錯的同學(xué)表演一個小節(jié)目。)
（五）小結(jié)
(教師在愉快的活動后進(jìn)行總結(jié)。)
師：今天我們學(xué)到了很多的知識，相信同學(xué)們的收獲一定不小，哪位同學(xué)能跟大家交流一下你都學(xué)到了什么？ 〖教學(xué)反思〗
“數(shù)豆子”是“生活中的數(shù)”的第二節(jié)課。幫助學(xué)生建立數(shù)感是本節(jié)課的一個重要任務(wù)，教材通過智慧老人“抓一把豆子，估計一下有多少”這一富有現(xiàn)實意義的問題引入估計活動，發(fā)展學(xué)生的估計意識。我在處理這個環(huán)節(jié)時，采用的是用一個透明的杯子裝進(jìn)22粒豆子，讓學(xué)生去猜有多少，因為最初學(xué)生是無意識、無根據(jù)地去想，所以我用了一個詞“猜一猜”；然后我又取了10粒放入另外一個杯子，通過學(xué)生對這10粒豆子數(shù)量的感知，對第一個杯子中物體的多少有了大致的認(rèn)識，然后通過推理去進(jìn)行判斷，因而這個過程我又巧妙地將“猜一猜”改成“估一估”，讓學(xué)生學(xué)會思考，用推理的方法去估計，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是十分有益的。為了進(jìn)一步結(jié)合實際正確地去估計，同時考慮到學(xué)生的年齡較小，數(shù)豆子不好操作，因而用學(xué)生熟悉的小棒來代替，采取一個“抓小棒”的游戲，使學(xué)生對數(shù)形成感性的體驗，在具體活動中發(fā)展數(shù)感。
此外，整節(jié)課設(shè)計了許多有趣的活動，數(shù)一數(shù)、猜一猜、寫一寫、比一比、說一說，讓大量的感性經(jīng)驗形成表象，使學(xué)生學(xué)中有樂、樂中有學(xué)，真正地感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在本課愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng)
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中我還有意識地安排了幾個小組合作的項目，讓學(xué)生在活動中做自己能做、會做、要做的事，學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會思考、表達(dá)、交流及嘗試。1.3動物餐廳 〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．使學(xué)生學(xué)會比較100以內(nèi)數(shù)的大小，并體會比較兩數(shù)大小的方法。
2．利用輕松愉快的游戲和現(xiàn)實有趣的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、提出問題和解決問題的能力?！冀虒W(xué)設(shè)計〗
（一）猜數(shù)游戲，激發(fā)興趣
師：我很想知道你們的年齡，誰愿意告訴老師？（學(xué)生紛紛舉手）還是讓我先來猜一猜吧！
（請一名學(xué)生上臺，把自己的年齡寫在黑板上，教師背對黑板，面向?qū)W生。）
師：請同學(xué)們幫我提示一下，我猜的數(shù)是大了還是小了。
師：（故意地）20歲。
生：（哈哈大笑）太大了！
師：（故意地）5歲。
生：又太小了！
師：10歲。
生：大了！
師：8歲。
生：對了！
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1．具體情境中感知兩個數(shù)的大小
（1）提出問題
師：小猴和小狗覺得我們的同學(xué)很聰明，邀請你們?nèi)ニ麄兊膭游锊蛷d做客，好嗎？（出示掛圖）
師：你從動物餐廳里看到了什么？
（學(xué)生思考片刻后進(jìn)行匯報，并請兩名學(xué)生模仿小猴和小狗的對話。）
師：聽了他們的對話，你最想知道什么？
生1：他們一共拿了多少個盤子。
生2：小狗比小猴多拿了幾個盤子。
生3：小猴比小狗多拿了幾個盤子。
師：究竟誰拿得多？
（2）合作交流
師：請同學(xué)們先獨立思考，然后把你的想法跟小組成員說一說。
師：下面哪個小組愿意把你們的想法介紹給大家？
組1：我們組認(rèn)為小猴拿得多，因為21里面有2個十和1個一，18里面有1個十和8個一，2個十比1個十大。
組2：我們和他們的答案一樣，但想法不一樣，18再往后數(shù)3個是21，所以21比18大。
師：哪個小組還有不同的想法？
組3：我們也認(rèn)為21大18小，因為21比20多1個，18不到20。
師：大家說得很有道理，從剛才的交流中，你又學(xué)會了哪個小組的方法？請你把這種方法再說一說。
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（3）再次比較
師：小狗上次輸了，決心再和小猴比一比，這次小猴拿了35個盤子，小狗說：我拿了32個盤子，超過了它。你認(rèn)為小狗說得對嗎？
生：（大喊）不對，不對！
師：為什么？請把你的想法告訴同桌。
師：通過和同桌的交流，你有什么收獲？
生1：我又學(xué)到了一種比較的方法。
生2：他說得比我清楚。
生3：他會用三種方法進(jìn)行比較。
??
（4）填寫符號
師：①21（）18，②35（）32，這兩個數(shù)之間能用什么符號連接？
（請兩名學(xué)生板演，并試著說出符號名稱。）
（5）開放練習(xí)
師：我們?yōu)樾」废胂朕k法，小狗拿多少個盤子才能贏呢？
（板書：（）>35）
生1：可以填36。
生2：37，38，39，?
生3：也就是比35大的數(shù)都可以。
2．借助計數(shù)器比較兩個數(shù)的大小
（第6頁“填一填”）
師：請同學(xué)們獨立在書上完成。
（讓兩名學(xué)生上講臺板演，然后說出比較的方法。）
師：誰還有問題向他倆請教？
生1：第2小題的左面只有1個珠子，右面有18個珠子，為什么要填大于號？
生2：（板演者）因為這1個珠子在百位，表示100，右面雖然珠子多，但十位上是9，個位上也是9，表示99。
生3：（另一板演者補充）99再添1才是100。
師：請你用計數(shù)器再來撥一撥。
3．抽象地比較兩個數(shù)的大小
板書：58（）9180（）64
（分別打手勢比較這兩組數(shù)的大小。）
師：（指著一位同學(xué)）我發(fā)現(xiàn)你每次打手勢的速度都特別快，能給大家講一講你的竅門嗎？
生1：（得意地）我一看就知道，5個十比9個十小，8個十比6個十大。
生2：我的方法更簡單，就看十位上的數(shù)，誰大，這個數(shù)就大。
師：也就是說，比較這兩組數(shù)的大小，只需要比較十位上的數(shù)就可以了。
板書：58（）5680（）84
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這兩組數(shù)和前面的兩組數(shù)有什么不同？
生：十位上的數(shù)相同。
師：這又該怎么比較呢？
生3：看個位，個位上的數(shù)大的這個數(shù)就大。
（三）實際應(yīng)用，深化新知
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1．獨立完成
（1）你父母今年各多少歲？誰大一些？
（2）練一練第1，2題。
2．小組合作完成
調(diào)查你們小組每個同學(xué)的體重，誰最輕，誰最重？并按照從輕到重的順序進(jìn)行排列?！冀虒W(xué)反思〗
本課教學(xué)以“利于學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點”，在教學(xué)過程中突出以下幾點。
1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“猜數(shù)游戲”很快激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地提出了問題：“究竟誰拿得多？”使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望，在獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)活動中比較兩個數(shù)的大小，并試圖有理有據(jù)地證明自己的想法正確。學(xué)生的思維始終是活躍的，并在“猜數(shù)”活動中體會到數(shù)學(xué)“區(qū)間套”的思想。
2．學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，師生之間、生生之間，互相啟發(fā)，互相激勵，共同構(gòu)建活潑、富有個性的課堂。
3．比較兩個數(shù)的大小時，學(xué)生經(jīng)歷了具體情境、利用計數(shù)器、抽象地比較三個層次的活動，每次活動都是在原有認(rèn)知水平受到不同程度的挑戰(zhàn)，在豐富的感知積累上，體會到比較兩數(shù)大小的方法，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的不同層次的學(xué)習(xí)活動。
本節(jié)課雖然較好地理解了教材的編寫意圖，但又有些囿于教材編寫的程序，教學(xué)設(shè)計上如果能結(jié)合實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，會更有利于課堂的學(xué)習(xí)活動。1.4小小養(yǎng)殖場 〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．結(jié)合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。
2．使學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3．培養(yǎng)學(xué)生合作交流、勇于發(fā)表意見等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 〖教學(xué)設(shè)計〗
（一）情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們你們喜歡到數(shù)學(xué)城堡游玩嗎？
生：喜歡。
師：數(shù)學(xué)城堡可美麗了（屏幕顯示），里面還有很多有趣的數(shù)學(xué)題呢，不過要想進(jìn)入數(shù)學(xué)城堡，必須闖過兩關(guān)，同學(xué)們有信心嗎？
生：有。
（二）自主探究，理解新知
１．第一關(guān)：出示準(zhǔn)備好的三杯水，一杯清水，一杯藍(lán)水，一杯紅水。
（1）師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察三杯水，然后用“??比?? 多得多，??比??多一些”說一句話。
（2）學(xué)生獨立思考，然后小組內(nèi)交流。（教師巡視指導(dǎo)）
（3）請幾名學(xué)生說一說，教師再問：反過來可以怎么說？
師：同學(xué)們順利闖過了第一關(guān)，我們再來看第二關(guān)。
(評析本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“闖關(guān)游戲”，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣。部分學(xué)生對“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困難，再加上教材是直接用具體數(shù)量來描述“多得多??”，不能讓學(xué)生一目了然：“比多得多，比多一些”。因此，在這里，通過引導(dǎo)學(xué)生闖第一關(guān)，讓學(xué)生直觀形象地感受“多得多??”的含義，讓數(shù)學(xué)模型經(jīng)歷從直觀到抽象的過渡，為新知的探索起到鋪墊的作用。)
2．第二關(guān)。
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（1）自主探究，獨立思考。
(出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。)
師：同學(xué)們，這幅圖漂亮嗎？
生：好漂亮??！
師：你知道這是什么地方嗎？
生：養(yǎng)殖場。
師：養(yǎng)殖場都養(yǎng)了些什么呀？
生1：養(yǎng)殖場有42只鴨子，34只鵝，還有85只雞。
生2：我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場雞最多，鵝最少。
師：請同學(xué)們仔細(xì)想一想，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后告訴小組的同學(xué)。
（生獨立思考，積極投入探究。）
(評析小組合作必須建立在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，才能取得較好的成效；任何形式的小組合作也無法真正代替?zhèn)€體的思維發(fā)展及知識建構(gòu)。因此，我讓每個學(xué)生明白自己作為小組一員的職責(zé)，鼓勵他們獨立思考、積極探究，為后面小組的有效合作做強而有力的保證。)（2）合作交流，匯報成果。
師：現(xiàn)在老師想請小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，可以提意見，可以補充，但別人說過的不要再說，記錄員做好記錄，一會兒看看哪個小組的任務(wù)完成得最出色。
師：好，哪個小組先來?其他同學(xué)注意聽，可以補充。
生1：我們小組發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場中雞最多，有85只，鵝最少只有34只，鴨子42只，比雞少比鵝多。
生2：我們小組發(fā)現(xiàn)：雞85只比鴨子42只多一些，鴨子42只比鵝34只多一些。
生3：我們也發(fā)現(xiàn)：鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。
生4：除了他們說的，我們還發(fā)現(xiàn)雞85只比鵝34只多很多，鵝34只比雞85只少很多。
師：沒錯，雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。
生5：我還發(fā)現(xiàn)，雞比鴨和鵝的總數(shù)都要多。
師：你觀察得真仔細(xì)。
(評析組織小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個發(fā)表見解、交流信息的機會，讓學(xué)生在發(fā)言、爭論、補充、傾聽這一互動過程中，形成互相幫助、共同合作、互相激勵的數(shù)學(xué)活動氛圍，促進(jìn)同伴間的交流；并通過學(xué)生匯報合作成果，再次為學(xué)生提供信息的傳遞和交流。讓學(xué)生在合作交流中參與數(shù)學(xué)的探究過程，促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。)
（3）質(zhì)疑反饋，點撥引導(dǎo)。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有什么問題嗎？
生1：“多一些”“多得多”我覺得有點亂。
生2：“少一些”“少得多”我也不太理解。
師：那么，誰能從現(xiàn)實生活中舉幾個例子來說明呢?
生3：教室里，有一位老師，５４個學(xué)生，學(xué)生比老師多得多。
師：反過來呢？
生4：老師比學(xué)生少得多。
生5：媽媽買了１５個蘋果，２２個梨，梨比蘋果多一些，蘋果比梨少一些。
生6：我們班有２４個男生，３０個女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。
(評析通過讓學(xué)生舉例，加深對“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”這些概念的理解，同時又使學(xué)生把所學(xué)知識與實際生活緊密地聯(lián)系起來，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識在社會生活中的意義，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。)
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（三）鞏固練習(xí)，扎實新知
同學(xué)們，我們已經(jīng)闖過了兩關(guān)，現(xiàn)在可以進(jìn)入數(shù)學(xué)城堡盡情游玩了?？粗腔劾先藶槲覀儨?zhǔn)備了什么，有獎競答，每做對一題，獎小旗一面。
1．小紅跳了38下。
2．引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨立解答，最后集中交流，進(jìn)行評價。
3．幫助學(xué)生理解題意，讓學(xué)生認(rèn)真思考后做答，交流評價。
(請學(xué)生說明題意，再獨立思考做答。反饋時，可能會出現(xiàn)兩個答案，只要理由正確，可以加以肯定。）
（四）實踐作業(yè)，強化新知
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調(diào)查家庭成員的年齡，用 “多一些、多得多、少一些、少得多”說一說。〖教學(xué)反思〗
“小小養(yǎng)殖場”一節(jié)的內(nèi)容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。所以，本節(jié)課的開始設(shè)計了第一關(guān)：出示準(zhǔn)備好的三杯水，一杯清水，一杯藍(lán)水，一杯紅水。請同學(xué)們仔細(xì)觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學(xué)習(xí)“小小養(yǎng)殖場”，通過具體數(shù)量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學(xué)提供了一個素材，因此在實際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地運用教材，使學(xué)生易于接受，樂于接受，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
1.5 練習(xí)一
教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步理解數(shù)的組成和寫法，加深理解兩個數(shù)之間的相對大小關(guān)系，能熟練地進(jìn)行數(shù)的大小比較。
教學(xué)重點：數(shù)的大小關(guān)系 教學(xué)過程：
一、數(shù)數(shù)、數(shù)的組成和寫法（組織學(xué)生口答）1、1層放10個桃子，2層放 個，放5個有 個。70個放 層，100個放 層。本題讓學(xué)生弄清十進(jìn)制計數(shù)法。
2、接著數(shù)。
25，30，35，。64，62，60，。33，36，39，。本題讓學(xué)生有規(guī)律地數(shù)數(shù)。
3、獨立完成書本第1題。
4、我撥你寫。教師在計數(shù)器上撥數(shù)，學(xué)生寫、讀，說說有幾個十和幾個一。
二、數(shù)的大小
1、最多與最少。
出示啄木鳥掛圖，說說圖意，再比較誰吃得最多，誰吃得最少，并說說理由。
2、小組合作學(xué)習(xí)完成第3題。要求在組內(nèi)發(fā)表自己的想法。只要有道理，答案不唯一。
3、比大小。
25 54 89 98 6 5 18〈（）（）〉17
三、思考題。書本第6題，先獨立完成，再組織討論辦法。
二 觀察與測量 2.1 觀察物體 〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.通過觀察實物，使學(xué)生初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2.會辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和空間概念。
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！颊n堂實錄〗
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（一）創(chuàng)設(shè)情境：猜一猜，它是誰
師：同學(xué)們喜歡小動物嗎？
生：（齊答）喜歡。
師：現(xiàn)在老師要考考大家。我這里有一張小動物的照片，請同學(xué)們猜一猜，這是什么動物呢？（出示一張小動物的背面圖，學(xué)生很好奇，紛紛做出判斷。）
生1：好像是鵝。
生2：是雞。
??
師：我們再來看看它的另一張照片。（出示小動物的側(cè)面照片。）
生：是鴨子。
師：同學(xué)們猜得對不對呢？我們再來確認(rèn)一下。（出示小動物的正面照片。）
生：鴨子!猜對了?。▽W(xué)生很興奮。）
師：為什么剛開始猜的時候我們不敢確定誰猜得對呢？
生1：背面不好認(rèn)。
生2：從后面看不出特征。
生3：光看后面看不出是什么動物，看到它的側(cè)面我就猜到是鴨子。
??
（教師根據(jù)學(xué)生回答板書：后面，側(cè)面，前面。）
師：同學(xué)們回答得真棒！因為照相的人站的位置不同，拍到小動物的樣子也就不一樣。要想辨認(rèn)它，就要從多個角度去觀察。這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容：觀察物體。
（板書課題：觀察物體）
（二）探究新知：觀察小汽車
師：請同學(xué)們坐在自己的位置上認(rèn)真觀察桌面上的小汽車，然后說說你看到的是小汽車的什么部位。(課前每組學(xué)生的桌上準(zhǔn)備了一輛玩具小汽車。)
生1：我看到的是車的尾部。
師：哪些同學(xué)也是看到車尾？請站起來。（每組均有學(xué)生站起。）
生2：我看到的是車頭。
??
生3：我看到的是車門和兩個車輪。
??
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！下面我們和組內(nèi)同學(xué)換座位觀察一下好嗎？
（學(xué)生很高興地在小組內(nèi)互換座位。）
師：你在這個位置上看到小汽車的哪個面？和剛才看到的一樣嗎？請在小組內(nèi)互相說一說。
（學(xué)生獨立觀察，相互交流。）
師：剛才，我們在不同的位置上對小汽車進(jìn)行了觀察，（課件顯示課本主題圖）笑笑和淘氣也在觀察小汽車。根據(jù)你的經(jīng)驗，判斷下面這些圖分別是誰看到的。
生1：淘氣站在車的后面，看到的是車尾，第一幅圖是他看到的；笑笑站在車的側(cè)面，看到的是第二幅圖。
生2：第一幅圖是淘氣看到的，因為他站在車后面，看到的是車尾；第二幅圖是笑笑看到的，她站在車的側(cè)面，看到車門。
師：你們觀察得很仔細(xì)！請同學(xué)們再想一想，淘氣和笑笑站的位置相同嗎？看到小汽車的形狀一樣嗎？
生1：他們站的位置不同，淘氣站在車的后面，笑笑站在車的側(cè)面。
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生2：他們站的位置不同，看到的小汽車的形狀也不一樣。
師：剛才，我們坐在座位上觀察了玩具小汽車的前面、側(cè)面和后面，還可以從什么位置去觀察呢？
生：把玩具小汽車拿起來，就可以從下面觀察。
師：你真會想辦法！現(xiàn)在請小組長拿起玩具小汽車，其余同學(xué)從下面觀察，說說你看到了什么。
生1：我看到了車的底盤。
生2：我看到了車的四個輪子。
??
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)我坐的位置不同，看到車的形狀也不同。
生2：我發(fā)現(xiàn)要看清玩具小汽車的樣子，可以從它的前面、后面、側(cè)面和下面去觀察。
生3：觀察的角度不一樣，看到東西的形狀也不一樣。
??
師：對！同一物體，從不同角度觀察，看到的形狀可能是不一樣的。如果要看清物體的全貌，該怎么辦？
生1：把幾個面都看一看。
生2：可以轉(zhuǎn)一圈看。
師：你們的辦法都不錯！
（三）應(yīng)用拓展：小攝影師——連線——模擬——游戲
1.小攝影師
師：剛才同學(xué)們觀察很仔細(xì)，下面我們放松一下。假如我們現(xiàn)在給一個同學(xué)照相，請同學(xué)們用手做相機，如果這個同學(xué)站的符合要求，你們就說“咔嚓”，好不好？
（學(xué)生很興奮，師請一男生上講臺，其他學(xué)生躍躍欲試。）
師：照側(cè)面相。（男生側(cè)面面向全體，其他學(xué)生舉起雙手，說“咔嚓”。）
師：正面相。（男生面向全體，其他學(xué)生舉起雙手，說“咔嚓”。）
??
2.看圖連線
師：同學(xué)們攝影師當(dāng)?shù)貌诲e，現(xiàn)在老師想考考你們。
（課件出示“練一練”第1，2題，學(xué)生很順利地說出準(zhǔn)確答案。根據(jù)學(xué)生回答，教師點擊連線。）
師：這兩道題沒有難住你們，有信心做下一道題嗎？
3.看到的茶壺是什么樣子的
師：各小組取出茶壺，要求把茶壺把正對黑板。請同學(xué)們坐在座位上認(rèn)真觀察桌面上的茶壺，把你看到的形狀用一個動作表示出來。
（學(xué)生紛紛根據(jù)看到的茶壺形狀，用肢體模仿。）
師：（問一生）你為什么這么做？
生：我看到茶壺把在左邊，就左手*腰；茶壺嘴在右邊，右手就向右伸出去。
師：（問一生）你的動作怎么和他相反呢？
生：我看到的茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊，我就向左伸左手，右手*腰。
師：（指一生）你又為什么這么做呢？（模仿學(xué)生兩手合十前伸的動作。）
生：我只能看到茶壺嘴，看不到茶壺把，我就這樣做?。ㄕf完又做了雙手合十向前伸的動作。）
師：同學(xué)們做的動作和回答都很精彩！淘氣、笑笑也在觀察茶壺。（課件顯示第13頁愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng)
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第3題）他們看到的各是哪幅圖畫，請同學(xué)們先小組討論，再在書上連線。
（學(xué)生討論后在書上連線，集體反饋、訂正。）
4.游戲：看圖找位置
師：同學(xué)們練習(xí)完成得很好，下面我們做一個游戲。老師為每組準(zhǔn)備了一個玩具和一個配套的信封?，F(xiàn)在請各組小組長把玩具正面對著教室黑板在桌上放好，組里的每個成員都從信封里抽一張圖片，當(dāng)老師說“開始”，你再看圖片上玩具是什么樣子的，再迅速找到相應(yīng)的位置。記住：不許轉(zhuǎn)動玩具！看誰找得又快又對！
（學(xué)生按要求放好玩具，抽出圖片?！伴_始”的口令發(fā)出后，學(xué)生看圖片，找相應(yīng)的位置。學(xué)生找到位置后，各組匯報游戲情況。）
（四）全課小結(jié)：暢談收獲
師：回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？你想給自己留什么作業(yè)？
?? 〖教學(xué)反思〗
本課以觀察學(xué)生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗是一致的。因此，本課教學(xué)的著眼點主要放在“趣”“實”“活”三個方面。
首先，我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜，它是誰”的問題情境，從一開課就牢牢抓住學(xué)生的注意力，有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果?！盀槭裁磩傞_始猜的時候，我們不敢確定誰猜的對呢”，這個問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望，從而積極主動地投入學(xué)習(xí)活動之中。
“趣”還體現(xiàn)在換位置觀察小汽車、當(dāng)“小小攝影師”為同學(xué)“照相”、用肢體語言模仿茶壺是什么樣子的、看圖找位置游戲等多個環(huán)節(jié)，這既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂中悟”。
深入挖掘教材，“遵循而有所立”，是設(shè)計本課的指導(dǎo)思想；怎樣既讓學(xué)生真正覺得“有趣、好玩、有新意”，又使這節(jié)課的知識技能目標(biāo)落到實處，是本課教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動，以及如何適當(dāng)把握本冊“觀察物體”中學(xué)生發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思考、改進(jìn)。
2.2桌子有多長 〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．激發(fā)學(xué)生的探究愿望，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測的意識。
3．在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性及厘米的實際意義，學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。〖教學(xué)設(shè)計〗
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
課件演示：動物學(xué)校新買來一些課桌，小白兔回家后高興地告訴了媽媽，兔媽媽問：“你們買的課桌有多長呀？”小白兔搖搖頭說：“我可不知道。”第二天，他就去問他的好朋友小猴子，小猴子說：“這還不簡單?！闭f完，就一一地量了起來??
同學(xué)們，如果小白兔去問你，你能用什么方法說明課桌有多長呢？
（反思此環(huán)節(jié)沒有采用書上提供的素材，而是以低年級學(xué)生更為喜歡的小動物創(chuàng)設(shè)情境，在生動有趣的情境中提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生強烈的探究愿望。）
（二）合作交流，認(rèn)識厘米
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1．說一說
(1)請同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長。
(2)學(xué)生匯報。（學(xué)生可能會說：6枝鉛筆長、3個文具盒長、4長??）
(3)討論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？
師：看來，統(tǒng)一測量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短呢？
（反思讓學(xué)生合作之前，教師提出了明確的要求：請同桌兩人先商量一用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長。從課堂中學(xué)生的表現(xiàn)看出，學(xué)生參與活動的積極性很高，多數(shù)學(xué)生能夠做到合作有序、分工明確，但部分學(xué)生合作能力較差，如：一人操作，一人旁觀等。我及時調(diào)整教學(xué)，選擇兩個典型的小組（一組合作較好，另一組合作不理想）分別上臺操作演示，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價，通過對比，讓學(xué)生體會到同桌合作要注意的問題及合作的一些方法。然后，讓學(xué)生討論一個更具有挑戰(zhàn)性的問題：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？再次激起學(xué)生的探究愿望，從中體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。）
2．找一找
(1)認(rèn)識刻度尺
①觀察：尺子上都有些什么？
②學(xué)生匯報，并試著說一說尺子上的數(shù)表示什么意思。
③教師補充。
(2)認(rèn)識1厘米
①認(rèn)識1厘米。
師：從0刻度到1刻度之間的長度是幾厘米？用字母怎樣表示？
（學(xué)生試說，教師糾正。）
師：請你在尺子上找一找，還有幾刻度到幾刻度之間的長度也是1厘米？
（同桌互說。）
②體會1厘米的實際長度。
a．用尺子上的1厘米比一比，圖釘大約有多長？并說說你的方法。
(強調(diào)：把尺子的0刻度對準(zhǔn)圖釘?shù)囊欢?，看圖釘?shù)牧硪欢藢χ臄?shù)最接近幾，圖釘?shù)拈L度大約就是幾厘米。)
b．用手勢表示1厘米的長度。
(操作：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕地抽出圖釘，指肚之間的縫隙大約就是1厘米。)
③練一練。
a．判斷：夠1厘米嗎？（如：鉛筆盒、書、本等的厚度。）
b．找一找：什么東西的長度或厚度大約是1厘米？
(3)認(rèn)識幾厘米
①數(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個1厘米，是幾厘米？從3刻度到7刻度是幾厘米？
②打手勢：4厘米大約有多長？7厘米大約有多長？10厘米大約有多長？
（同桌互評。）
（反思“找一找”是這節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，我重點關(guān)注了學(xué)生對1厘米的實際意義的理解和體驗，這和以前的教學(xué)相比有了很大的改進(jìn)，教學(xué)設(shè)計也較有層次。在認(rèn)識刻度尺的愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng)
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基礎(chǔ)上，先認(rèn)識1厘米，再認(rèn)識幾厘米，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。針對低年級學(xué)生4人合作比較困難的現(xiàn)狀，我讓學(xué)生從兩人合作開始，并加入評價的內(nèi)容?；顒拥脑O(shè)計盡量做到面向全體，我們看到，學(xué)生有了初步的合作意識，參與活動的積極性較高。但也有一些不足之處，如：教學(xué)還不夠開放，有些問題的設(shè)計過于瑣碎，學(xué)生討論交流的時間把握不好，教師的課堂調(diào)控能力還有待于提高等。）
（三）動手操作，深化新知
1．估計大約是幾厘米？（如：書的厚度，小棒、鉛筆的長度等。）
2．請幾名同學(xué)分別量出這幾種物體的長度或厚度并注意測量的方法。
3．第14頁量一量，第15頁1，2，3題。
（反思練習(xí)的設(shè)計緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是注重對學(xué)生估計意識的培養(yǎng)及操作能力的訓(xùn)練，對“厘米”這一概念的理解不是停留在口頭上，而是落實在教學(xué)活動中，雖然學(xué)生估計的結(jié)果與實際長度還有些差距，但我想，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生的估計能力一定會有很大的提高，對“厘米”的認(rèn)識也會更加深刻。）
（四）概括總結(jié)，拓展延伸
師：如果以厘米為單位去量從家到學(xué)校的距離，去量特別遠(yuǎn)的距離，你們覺得方便嗎？因此，我們測量比較短的物體的長度，一般用厘米作單位；如果測量比較長的距離用厘米作單位，就很不方便了，今后我們還要學(xué)習(xí)比厘米更大的長度單位。
（反思這樣的總結(jié)使學(xué)生認(rèn)識到“厘米”不是惟一的長度單位，它比較適合測量比較短的物體的長度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究愿望。）
2.3我又長高了 〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．在實際測量活動中，讓學(xué)生了解測量方法的多樣性，體會統(tǒng)一測量單位的必要性。
2．使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位“米”，建立“米”的空間表象，知道1米的實際長度，并且知道1米=100厘米。
3．初步學(xué)會估測和測量物體的長度，同時引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、有序操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想像能力?！冀虒W(xué)設(shè)計〗(一)設(shè)疑導(dǎo)入
師：上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了用厘米為單位測量物體的長度。那么今天上新課前，老師想請同學(xué)們做一件事情。每組選兩名代表，用學(xué)生尺(20厘米)量一量我們的教室的長有多少厘米。
(學(xué)生累得氣喘吁吁，結(jié)果也不一樣。)
師：為什么會這樣呢?
生：因為尺子太短了，而教室太長了。
生：用學(xué)生尺來測量我們的教室的長度太麻煩了，而且量的結(jié)果也不一樣。
師：同學(xué)們講得真好。厘米是用來測量比較短的物體的長度，而要測量教室地面的長，或者比較長的距離，那就需要我們長度單位家庭里的另一個成員來幫忙，它就是——米(板書：米)。它用符號“m”來表示。(板書：m)
師：對于它，你們想了解些什么呢?
(學(xué)生嘰嘰喳喳，你一言，我一語。)
(評析俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在低年級教學(xué)中，一要激發(fā)學(xué)生興趣，二要在實踐操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，用好的方法解決問題。在本課教學(xué)中，教師首先請學(xué)生用已學(xué)過的知識來解決生活中的問題，當(dāng)學(xué)生通過親自操作以后，發(fā)現(xiàn)原來學(xué)過的數(shù)學(xué)知識不愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng)
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能解決現(xiàn)在的問題時，就產(chǎn)生了非常強烈的求知欲，教師緊接著利用學(xué)生的這種心理特點，揭示新課。)(二)認(rèn)識“米”
1．了解“米”
(大屏幕顯示教材第16頁主題圖：畫外音并逐一閃動人物。)
生：1米有多長呢?
生：(站在測量儀上)1米到我這兒，我又長高了。
師：看了大屏幕，那么同學(xué)們能不能伸開雙手比劃一下，1米大約有多長呢?
(學(xué)生興高采烈，踴躍比劃。)
師：請同學(xué)們拿出你們帶來的軟皮尺，找出1米的準(zhǔn)確長度。
(大屏幕顯示米尺。)
師：米和厘米之間有什么關(guān)系呢?1米有多少厘米?
生：(踴躍回答)1米有100厘米。
師：(驚喜地)你們是怎樣知道的?
生：尺子的末端有一個數(shù)字100，所以1米有100厘米。
生：尺子上有10個大格，每個大格是10厘米，10個大格就是100厘米。
師：真的嗎?我們一起數(shù)一數(shù)。
(大屏幕逐一閃動數(shù)字。)
生：10厘米、20厘米??100厘米。
師：90厘米里面有幾個10厘米?90厘米再增加10厘米是多少厘米?100厘米里面有幾個10厘米呢?
生：??
師：同學(xué)們真能干，講得真好。尺子上每1大格的長度都是10厘米。10個大格就是100厘米，也就是1米。
(板書1米=100厘米或1 m=100 cm)
(評析這里通過學(xué)生的觀察、分析，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米和厘米之間的關(guān)系。)
2．多種感官參與，建立1米的空間觀念
師：下面我們以小組為單位，互相配合，開始比一比、走一走、量一量的活動。
(1)比一比
師：比一比1米會從我們手臂伸平一邊的指尖到手臂另一邊的什么地方?
生1：1米會從我們手臂伸平一邊的指尖到手臂另一邊的手腕。
生2：到了我的手掌心。
生3：到了我的中指的中間。
??
師：兩臂伸長的長度和我們每個同學(xué)的身高差不多，一般來說個子高的同學(xué)手臂要長一些。
(2)走一走
師：把米尺放在地上走一走，看1米大約需我們走幾步呢?
生1：我要走3步。
生2：我要走2步。
生3：老師，我一步就跨過去了。
??
(3)量一量
師：經(jīng)過測量，你們發(fā)現(xiàn)我們教室有哪些物體的長度大約是1米? 愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng)
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生1：講臺的寬大約是1米。
生2：課桌的長大約是1米。
生3：門板的寬度大約是1米。
??
(4)估一估
師：請同學(xué)們估一估，我們的黑板大約有多長?教室的門大約有多高?
生：??
師：各小組都配合得非常好，任務(wù)完成得很出色。請同學(xué)們再用手比劃一下，1米有多長呢?
師：互相看一看，記住了嗎?閉上眼睛再想一想，那么1厘米有多長呢?
(生用手比劃。)
師：1米里面有多少厘米?
生：100。
師：1米是多少厘米?
生：100厘米。
(評析抓住學(xué)生年齡特征以及認(rèn)知特點，通過比一比、走一走、量一量、估一估等方式，讓學(xué)生自己去感知1米到底有多長，逐步建立1米的空間觀念。教師在教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨立探究與合作交流的結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究、發(fā)現(xiàn)，使每一位學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。)
(三)學(xué)生小結(jié)，暢談收獲
師：在這節(jié)課中，你們都學(xué)到了哪些知識，有什么收獲?
生：??
(四)鞏固練習(xí)，加深理解
1．試一試，填cm還是m呢?
(大屏幕出示題，學(xué)生舉cm牌或m牌回答。)2．練一練(大屏幕)。
師：請同學(xué)們估一估，我們的課桌有多高? 愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng)
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生：??
師：請大家動手量一量。
生：有70 cm。
師：你們說誰猜得準(zhǔn)呀?
生：(齊聲)穿藍(lán)衣服的同學(xué)猜得準(zhǔn)。
師：那么，7米大約有多高呢?
生：有二層樓那么高。
生：有我們學(xué)校的旗桿那么高。
3．學(xué)生獨立完成教材第17頁2，3題。
4．師：畫一條長為3 cm的線段，怎樣畫比較正確呢?同桌互相討論，然后回答。
(大屏幕根據(jù)學(xué)生回答，逐一閃現(xiàn)所畫線段的全過程。)
(評析在鞏固練習(xí)中，既有基本題，又有變式題、提高題，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)知識，又把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)〖教學(xué)反思〗
1．疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，有力地調(diào)整學(xué)生思維的積極性和主動性。教學(xué)時我遵循激勵性原則，利用學(xué)生的好奇心理設(shè)計課的導(dǎo)入。學(xué)生你一言，我一語，帶著想解決的問題走進(jìn)了課堂。這樣，既設(shè)置了懸念，又調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們強烈的求知欲。
2．在教學(xué)活動中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)中，教師以學(xué)生動手實踐操作為主要教學(xué)手段，放手讓學(xué)生自主探索，從而得出“10個10厘米是1米”。整個教學(xué)過程是一個重視引導(dǎo)學(xué)生參與的過程，學(xué)生動手、動腦、動口，通過比、走、說、想，在多種感官協(xié)調(diào)合作下獲取知識。整個過程層次清楚，重點突出，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，始終以學(xué)生為主體，實現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
2.4估一估 量一量 〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．通過估一估、量一量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，學(xué)會測量一些物體的長度，培養(yǎng)估測意識和動手操作能力。
2．通過練習(xí)、討論，使學(xué)生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準(zhǔn)確的長度概念。
3．為學(xué)生營造一個探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在合作、探究中受到鍛煉，增強合作意識和探究意識。
4．在各種游戲中使學(xué)生體會到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。〖教學(xué)設(shè)計〗
(一)活動一：創(chuàng)設(shè)情境，實際測量教室的物品
師：今天，我們到學(xué)校新建的這個多媒體教室來上課，你感覺怎么樣呀？
生：感覺這個教室比我們的教室要大得多，桌子也不像教室里是一個人一張桌子，而是一個小組一張桌子，大家在一起合作學(xué)習(xí)的時候會更方便。
生：感覺這個教室的黑板應(yīng)該和我們教室里的黑板大小差不多。
生：感覺這里的課桌要比教室里的課桌高一些。
??
師：這里的課桌、黑板、講臺的長、寬、高都和我們教室里的不一樣，那么，它們到底有多長、多寬、多高呢？誰愿意來估計一下？
生：我估計這個課桌的高有100 cm，我們昨天量的教室里的課桌有70 cm，這個課桌我愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng)
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感覺比教室里的高，所以我估計有100 cm。
生：我估計這個課桌沒有100 cm，因為教室里的桌子到我的肚子的這個位置，這里的桌子好像只比教室里的高一點，我覺得最多也就80 cm吧！
??
師：那我們就來量一量吧！我們以小組為單位，你們可以測量這個教室里的任何一樣?xùn)|西。先在小組內(nèi)討論決定你們組要測量什么，再估計一下有多長，然后說說準(zhǔn)備怎么測量，最后把測量的結(jié)果記錄下來。
（學(xué)生分頭測量。）
師：現(xiàn)在，到了交流匯報的時間了，哪個小組的代表先說？
生：我們組測量的是黑板的長，我們是用米尺來量的，每量一米我們就在黑板上做一個記號，接著量第二次，我們最后量的結(jié)果是：黑板的長是4米。
師：有沒有哪個組測量的也是黑板？和他們組測量的結(jié)果一樣嗎？
生：老師，我們組測量的也是黑板，我們量的結(jié)果和他們的結(jié)果一樣，應(yīng)該說他們組測量的結(jié)果是正確的。
生：我們組測量的是這個課桌的長，這個課桌比我們教室里的課桌大得多，我們想知道它到底有多長，我們是用我們幾個人的小尺子接起來量的，我們測量的結(jié)果是課桌的長是一米三。
師：能告訴我，這個一米三應(yīng)該怎么寫嗎？能讓我看看你們是怎么記錄的嗎？
（投影儀展示學(xué)生練習(xí)本上記錄的結(jié)果：1 m 3 cm，1 m 30 cm，1.3 m。）
師：還有沒有哪個組測量的也是課桌的長？
生：我們組測量的是課桌，對于記錄的方法我還想補充一下，我記錄的方法和這幾個都不一樣。
師：來，把你們組記錄的結(jié)果也展示出來好嗎？
（用投影儀展示與上組不同的記錄方法：130 cm，1米3。）
師：有這么多種記錄的方法，誰能簡單評價一下嗎？
生：我覺得130 cm比較好，我們已經(jīng)學(xué)過了：1 m=100 cm，一米三應(yīng)該就是130 cm。
生：我覺得1米3這種記錄方法不太好，你只說3，到底是什么呢？是3米還是3厘米？都不合適，我覺得1米30厘米比較好，說得清清楚楚的。
生：剛才我們組測量的也是課桌的長度，我們量的結(jié)果是1 m 30 cm，所以寫成1 m 3 cm是錯誤的，他把30 cm記成了3 cm，這是不對的。
生：我用的1.3 m這種方法是小數(shù)，這是我媽媽告訴我的，媽媽說如果物體的長度不夠一米，就可以用小數(shù)表示。
生：我喜歡用130 cm。不是整“米”，但是總是整“厘米”吧！那我們就用厘米作單位好了。
師：其實，在這幾種表示方法中，除了1 m 3 cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時候你可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行選擇。
生：我們組測量的是門的高度，我們測量的結(jié)果是2 m多一點，因為上面太高了，我們沒有夠著，剩下的大約不到10 cm吧。
師：那我們一起再來測量一次，看這扇門究竟是多高！誰能出個主意，怎樣才能看清多出來的是多少厘米？我們應(yīng)該怎么測量？
生：上面看不見，我們就從上面開始量，從下面看多出來的是多少厘米不就行了嗎？
（師生一起測量。）
師：看來，你們估計得還比較準(zhǔn)確，這扇門的高度是2 m 10 cm。那我站在門的旁邊，請你們估計一下我有多高呢？
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生：我覺得有1 m 60 cm，你剛才測量門的高度的時候，我看你很容易就把米尺的那一頭放在門上邊了，上面也就剩半根米尺那么長了。
師：你真善于觀察，連我剛才測量的動作你都沒有放過。
生：我估計你有155 cm。我媽媽就是155 cm，我覺得你和我媽媽差不多，我估計你也是155 cm。
師：比較是估測時常用的一種方法，你以媽媽的身高為標(biāo)準(zhǔn)來判斷老師的身高，也是一種好辦法。
師：剛才，我們在測量的時候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測量工具，它們能幫助我們迅速知道一個物體的長度。
(二)活動二：尋找并使用自身的測量工具
師：當(dāng)你需要測量一個物體的長度的時候，你的身邊沒有現(xiàn)成的測量工具，你準(zhǔn)備怎么辦呢？你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢？它們雖然沒有尺子測量得準(zhǔn)確，但是在很多時候也能幫我們的忙呢！
生：我知道，我們前天學(xué)習(xí)的時候知道了，我的小手指的寬大約是1 cm，要是沒有尺子，我可以用我的小手指來量。
生：我還知道，我的兩手平伸，稍微向里面一點，就是一米。
師：你身上還有別的尺子嗎？剛才那個同學(xué)把媽媽的身高作為標(biāo)準(zhǔn)來判斷老師的身高，就是一個很好的方法。其實，你自己的身高也是一個很好的尺子呀！下面，我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎？
師：現(xiàn)在我來布置任務(wù)，請你量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學(xué)合作。
（學(xué)生自己量或互相合作，并將量的結(jié)果填在書上。）
師：測量好了嗎？下面我們就來試驗一下看你們的尺子管不管用。我請我們班的2位同學(xué)到前面來，請你估計他們的身高。
（2名學(xué)生同時上臺。）
生：我估計××同學(xué)的身高是1 m 30 cm，因為我剛才量的我的身高是1 m 20 cm，他比我高一些，我覺得他應(yīng)該是1 m 30 cm。
生：我估計××同學(xué)的身高是1 m 28 cm，因為我剛才量我自己的身高就是這個，我覺得我們兩個一樣高。
??
師：再估計一下這2位同學(xué)的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎？
生：知道，腰圍就是腰這一圈的長度。老師，我需要上去抱抱他。（上臺抱這位同學(xué)）我估計他的腰圍是50 cm，因為我剛才量了我雙手平伸時兩指尖的距離和我的身高差不多，是1 m 20 cm，現(xiàn)在，我一只胳膊就能將他的腰圍住，說明他的腰圍跟我的胳膊的長短差不多，我看最多也就50 cm吧。
師：你能以自己身上的尺子為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，說得挺有道理的，我感覺你估計得應(yīng)該是比較準(zhǔn)確的?，F(xiàn)在我想知道你們的腰圍和頭圍的準(zhǔn)確長度，要怎么測量呢？誰有比較好的方法？
生：我今天帶來了軟尺，我可以直接圍在腰上量。
生：我們家沒有軟尺，但是我?guī)Я艘桓K子，我先用繩子在我的腰上圍一圈，作個記號，然后量這段繩子的長度就可以了；量頭圍也是一樣的。
（學(xué)生測量。）
師：你們測量的結(jié)果和你們剛才估計的結(jié)果比較一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：我估計的結(jié)果和測量的結(jié)果差不多。
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師：看來，我們身上的這些尺子還真管用。我們再來試一次。你知道了自己的步長，請你以這條線為起點，估計一下10米大約到哪里，自己做一個記號。
師：再來走一走，看這10米你大約需要多少步？看著這么長的距離，請你估計一下，需要多少個同學(xué)手拉手才夠10米？誰想來試一試？
師：通過這些活動，使你想到了什么？你會對物體的長度進(jìn)行正確的估計嗎？
生：老師，我發(fā)現(xiàn)我的估計能力越來越高了，我估計的結(jié)果也越來越準(zhǔn)確了，我看，要想估計準(zhǔn)確就需要多練習(xí)。
生：我覺得記住幾個標(biāo)準(zhǔn)很重要，比如我記住我的身高，我在估計的時候就和自己的身高相比，估計得就比較準(zhǔn)確了。
師：你們說得真是太好了，知識和能力就是這樣在日常生活中通過練習(xí)積累起來的。希望你們在日常生活中自覺地多做練習(xí)，做一個生活中的有心人。
(三)活動三：練習(xí)
師：下面我們就一起來做一個有關(guān)這方面的小練習(xí)。請同學(xué)們打開書第19頁，看第3題，你能看懂嗎？誰能說說看？
生：這是一個搭物體的游戲，讓我們計算搭成的圖形的高是多少。
生：這三種物體的高是不一樣的，第一種高2 cm，第二種高3 cm，第三種高8 cm。
生：就是看看每種圖形是用哪幾種物體拼成的，然后將他們的高加起來就可以了。
師：那就自己完成吧！
（學(xué)生獨立完成。）
(四)活動四：總結(jié)
師：這節(jié)課，你們有什么收獲？
生1：我學(xué)會了測量很多物體的長度。
生2：我這節(jié)課好幾次的估計都比較準(zhǔn)確，我發(fā)現(xiàn)有一個標(biāo)準(zhǔn)就好估計多了！
生3：我知道怎么記錄一個長度了！
生4：老師，我能估計出從多媒體教室到我們教室的距離，我需要用我的步子量，等回到教室我就可以告訴你！
?? 〖教學(xué)反思〗
1．《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生結(jié)合生活實際，經(jīng)歷測量物體長度的過程，能對一些物體的長度進(jìn)行測量。
實際教學(xué)中，測量的方法對于學(xué)生來說不是什么大的難題，但是對于測量結(jié)果的記錄，出現(xiàn)了一定的困難。因為學(xué)生沒有學(xué)過小數(shù)，沒有學(xué)過復(fù)名數(shù)，對于一些不是整厘米的或不是整米的情況不知道該如何正確地表示。因此，本節(jié)課我將這個內(nèi)容作為一個難點，交給學(xué)生自己來解決。讓學(xué)生對其中一個小組的記錄結(jié)果先進(jìn)行補充，展示出多樣的記錄方法后讓學(xué)生進(jìn)行評價，在討論中得出結(jié)論。用小數(shù)來表示對于一年級的學(xué)生來說，不規(guī)定、不強求，因此，學(xué)生說是家長告訴他的，我也就沒有過多地追問。
2．發(fā)展學(xué)生的估測意識對培養(yǎng)他們對單位的感覺是非常有益的。
在教學(xué)中，我重視學(xué)生估測意識的培養(yǎng)。但是在估計時，因為學(xué)生年齡小，頭腦中對長度沒有一個準(zhǔn)確的概念，容易出現(xiàn)較大的偏差，如一開始就有一個學(xué)生估計課桌高100 cm，這就需要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊尋找估計標(biāo)準(zhǔn)，通過比較來進(jìn)行估計。在教學(xué)時我抓住一個學(xué)生以媽媽的身高為標(biāo)準(zhǔn)來估計老師的身高這個契機，引導(dǎo)學(xué)生以自己身上的長度為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng)
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行估計，并將估計的結(jié)果進(jìn)行驗證，使估計較準(zhǔn)確的學(xué)生獲得成功的體驗，幫助估計不夠準(zhǔn)確的學(xué)生找到較好的估計方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，鍛煉學(xué)生的估測能力。
三加與減
（一）3.1小兔請客 〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．在實際情境中，進(jìn)一步體會加減法的意義，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。
2．通過動手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實際問題的意識和能力。
3．在生動活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探索的意識?！冀虒W(xué)設(shè)計〗
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？
（學(xué)生回答春天）春天來了，小草綠了，森林里的小動物也該出來活動了，你們看這些小動物在干什么呢？（課件顯示情境圖）
誰能把這幅美麗的畫面編成一個故事講給大家聽呢？（學(xué)生講故事說圖意）
原來是小兔在請他的小伙伴們吃果子呢!
板書課題：小兔請客
(評析教師與學(xué)生情感接觸，以談話的形式自由交流，并正確靈活地運用情境教學(xué)，使學(xué)生融入想像的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗。)
（二）合作學(xué)習(xí)，探索新知
1．探索加法的計算方法
（1）師：你能根據(jù)這幅圖，提出數(shù)學(xué)問題嗎？
學(xué)生思考后，可能會提出下列問題：
①一共有幾盤果子？
②一共有多少個果子？
重點解決“一共有多少個果子”的問題。
（2）師：請同學(xué)們用小棒代替果子擺一擺，好嗎？
學(xué)生操作。（幫助學(xué)生建立加減法的表象。）
（3）師：要求“一共有多少個果子”怎樣列算式呢？
根據(jù)學(xué)生回答板書：20+30=或30+20=
（4）師：那20+30等于多少呢？你是怎么想的？
（會算的學(xué)生想一想自己是怎么算出來的，其他學(xué)生可用學(xué)具代替果子擺一擺。）
組織全班學(xué)生交流算法，可能出現(xiàn)的方法有以下幾種：
①用擺小棒的方法計算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；
②因為2+3=5，所以20+30=50；
③因為2個“10”加3個“10”是5個“10”，所以20+30=50;
④用數(shù)一數(shù)的方法10，20，30，40，50；
⑤在計數(shù)器十位上先撥2個珠子，再撥3個珠子，合起來5個珠子表示50，所以20+30=50。
師：那你喜歡哪一種方法呢？把你喜歡的方法說給你的小伙伴聽一聽。
(學(xué)生交流。)
(評析 通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，在愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng)
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計算時，學(xué)生思考的角度和方法都會存在一定的差異，教師能充分尊重這些差異，并為學(xué)生提供交流各自想法的機會，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法，使不同層次的學(xué)生的思維能力都得到發(fā)展，較好地體現(xiàn)了算法多樣化。)2．探索減法的計算方法
師：同學(xué)們，請看發(fā)生了什么事情？（課件顯示第二幅情境圖，學(xué)生說圖意。)
師：根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題？把你的問題在小組內(nèi)說一說，并試著自己解決提出的問題，好嗎？
（小組內(nèi)交流。教師巡視，對有困難的小組引導(dǎo)幫助。）
(全班交流，根據(jù)學(xué)生回答板書：50-10=40或50-40=10。)
(評析 在學(xué)生已探索出加法的計算方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探索減法的計算方法，學(xué)生很容易由加法類推到減法，由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力。以小組為單位共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。)
3．學(xué)習(xí)加、減法算式各部分名稱
師：在加法算式和減法算式中，每一個數(shù)都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？（如果有的學(xué)生知道，就讓學(xué)生介紹。）
邊說邊板書如下： 20+30=50
50-10=40
加 加 和 被 減 差
數(shù) 數(shù) 減 數(shù) 數(shù)
(教師再次舉例說明。)
(評析 運用兒童化的語言，再次激起學(xué)生求知的欲望，充分尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。)
（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸
1．師：吃完了果子，小兔子還給同學(xué)們出了幾道題呢?。ㄕn件顯示下圖）
(學(xué)生口答，并說一說計算過程。)
2．師：小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高興，又來了幾只小動物，他們做起了找朋友的游戲，你能幫他們找到自己的朋友嗎？
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3．師：它們做完了游戲，高高興興地去參加森林聯(lián)歡會，許多小動物都來參加了?？?它們正在布置會場呢!（課件顯示情境圖）它們在說什么呢？
(學(xué)生敘述圖意，并解答?？赡艹霈F(xiàn)的算法有：80-30=50(張）；30+（50）=80（張）。兩種方法都是正確的。)師：開完了聯(lián)歡會，小動物們也該回家了，你們看（課件顯示）。
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師：這兩輛車夠坐嗎？你是怎么想的？
(學(xué)生說思考過程，只要說得合理，都應(yīng)給予肯定。)
(評析 以故事的形式貫穿練習(xí)，生動、有趣、層次分明。這樣設(shè)計既符合兒童的特點，又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個學(xué)生的思維能力、解決問題的能力都得到發(fā)展，特別是“乘車”這個開放性的問題，培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決實際問題的能力。)
（四）全課總結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎？你學(xué)會了什么？ 〖教學(xué)反思〗
反思整個教學(xué)過程，較好地體現(xiàn)了以下幾個方面。
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍
童話故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，學(xué)生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生注意力下降、身體疲勞時，我設(shè)計富有童趣的練習(xí)題，又一次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，并把加減運算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，使學(xué)生進(jìn)一步體會所學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系。
2．讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展
在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個性差異，從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機會，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。比如在練習(xí)1中“用你喜歡的方法算”；在解決“乘車”問題時，學(xué)生從多個不同的角度去思考，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
3．關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價值
課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿?！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，在教學(xué)中我充分挖掘素材，對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。
3.2采松果 〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．在具體的情境中，進(jìn)一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯(lián)系。
2．探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計算方法，并能正確計算。
3．初步體會加法的交換律。
4．經(jīng)歷與他人交流算法的過程，培養(yǎng)與人合作的意識和能力?！冀虒W(xué)設(shè)計〗
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：今天，老師給大家?guī)砹艘欢蝺?yōu)美的動畫，請你認(rèn)真看，然后編一個好聽的故事講給大家聽。（播放多媒體動畫，最后定格為教材主題圖畫面。）
生：在茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學(xué)本領(lǐng)。你看，小松鼠跳躍、爬樹、翻跟斗，學(xué)得多認(rèn)真??！松鼠媽媽說：“你不是最喜歡吃松果嗎？咱們?nèi)ゲ伤晒貌缓?？”“好啊，咱們比比看誰采得多?！毙∷墒筮呎f邊向樹上爬去。最后，松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠只采了4個松果。
（教室里響起熱烈的掌聲，該生高興地笑了。）
師：這么好聽的故事，聽完后你知道了什么？從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
生1：我知道小松鼠是個愛勞動的好孩子。
生2：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。
生3：媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果。
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生4：有2只松鼠。
生5：有兩塊數(shù)字牌和很多很多的大樹。
（二）討論探究
1．提出問題
師：大家能提出哪些問題呢？
生1：松鼠媽媽和小松鼠在說什么呢？
師：誰愿意幫他解決這個問題？
生2：媽媽說：“你真是媽媽的好孩子。”
生3：小松鼠說：“媽媽，我能幫你干活了?！?/p>
師：你對他們的回答滿意嗎？
（生1微笑點頭。學(xué)生齊說：“滿意。”）
生4：我的問題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？
生5：請問大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？
生6：小松鼠比媽媽少采了多少個松果？
生7：我還有一個問題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個？
師：同學(xué)們真了不起！提出了這么多的數(shù)學(xué)問題。
（師將生4，生5，生6，生7的問題板書在黑板上。）
2．探索加法的計算方法
師：咱們先來解決第一個問題“一共采了多少個松果？”誰知道如何列出算式呢？
生：25+4=？
（學(xué)生大部分已經(jīng)能夠說出結(jié)果。）
師：同學(xué)們真聰明！在小組內(nèi)交流一下你是怎樣算出結(jié)果的，暫時沒有算出來的同學(xué)，可以借助手中的小棒、計數(shù)器等，也可以請求同組的同學(xué)來幫忙。
（學(xué)生動手探究，互相討論交流；教師巡視，適時參與引導(dǎo)。）
(學(xué)生匯報自己的計算方法。)
生1：我是撥計數(shù)器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。
生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。
生3：我是口算出來的。5+4=9，再加上20就是29。
生4：我也是口算出來的。看著25然后把4直接加到個位的5上，就是29了。
生5：我是列豎式計算出來的，是我媽媽教我的。
（向大家展示自己的豎式。）
生6：我是口算出來的。反正我一看就知道25加4等于29。
師：同學(xué)們真聰明！能夠想出這么多的算法。那么你覺得在計算時要提醒大家注意些什么呢？
生1：要看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯位置。
生2：要個位加個位，不要加到十位上。
生3：大家要認(rèn)真計算，不要粗心。
師：剛才大家想到的這些算法：撥計數(shù)器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計算方法。你覺得哪種方法最簡單？
生1：我認(rèn)為口算最簡單。
生2：我也是認(rèn)為口算簡單，因為列豎式我還不是很會。
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3．類推探究減法的計算方法
師：剛才通過我們大家的努力，解決了第一個問題，后面還有三個問題，同學(xué)們可以以小組為單位選擇其中的一個問題，共同去解決。
(學(xué)生以小組為單位，自由選擇并討論解決問題。教師參與其中一個小組的活動，并隨時注意其他小組的活動。)
師：請把你們小組的研究結(jié)果匯報給大家聽。
組1：我們解決的問題是“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個”，我們的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。
師：誰聽懂他們組的意思了？能給大家解釋一下嗎？
生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著。所以25-4=21。
組2：我們解決的問題是“小松鼠比媽媽少采了多少個”，算式也是25-4=21，也是用口算得出來的。
組3：我們解決的是“小松鼠和媽媽相差多少個”這一問題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。
師：大家有沒有想過，為什么三個說法不一樣的問題，解決的方法卻是一樣的呢？
生1：因為都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個數(shù)。
生2：因為媽媽比小松鼠多的就是小松鼠比媽媽少的。
師：今天學(xué)習(xí)的計算與前面學(xué)習(xí)的有什么不同呢？
生：是兩位數(shù)加、減一位數(shù)。
生：也可以是一位數(shù)加兩位數(shù)。
生：只要會計算10以內(nèi)的加減法就會計算今天學(xué)習(xí)的算式。
（三）鞏固深化，應(yīng)用新知
1．第1題（出示情境圖）。
師：從圖中你知道了什么？你能獨立解決這個問題嗎？試試看。
(學(xué)生獨立讀圖，解決問題，全班交流。)
生：19-9=10（顆）。
2．第2題（出示情境圖）。
師：比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米。
生：25-2=23（米）。
3．第3題：學(xué)生獨立計算并在小組內(nèi)交流。
4．第4題：想一想，填一填。
師：仔細(xì)觀察每組中兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)每一組的兩個算式的得數(shù)是一樣的。
生：我發(fā)現(xiàn)每組兩個算式中加號兩邊的數(shù)交換了位置。
師：你能試著自己寫出幾組這樣的算式嗎？ 學(xué)生積極舉例：
（1）34+5=39，5+34=39；（2）21+7=28，7+21=28；
（3）83+4=87，4+83=87；（4）52+7=59，7+52=59；
??
師：如果不用你計算得數(shù)，你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎？
生1：47+68=，68+47=。
生2：395+126＝，126+395=。
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生3：1000+800=，800+1000=。
??
（四）課堂總結(jié)
師：同學(xué)們真了不起！不但能自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，還能發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律。那么你認(rèn)為這節(jié)課自己表現(xiàn)如何？
生1：這節(jié)課我發(fā)言特別積極。
生2：在小組內(nèi)我算得最快。
生3：我覺得自己發(fā)言不是很積極，我會努力的。
師：小組成員之間互相評價一下。
(學(xué)生以小組為單位，互相進(jìn)行評價。)
師：這節(jié)課，大家表現(xiàn)都非常好！能夠做到認(rèn)真思考，積極發(fā)言，有效合作。希望下一節(jié)課繼續(xù)努力。
〖教學(xué)反思〗
作為一名教師，在教學(xué)中要敢于放手，相信學(xué)生能通過自主探究和合作交流有所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。課堂上比較滿意的是以下幾點。
1．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，課堂氣氛和諧。
本節(jié)課以學(xué)生喜歡的童話故事為具體情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息，自己提出問題，解決問題。學(xué)生不再是被動地接受，而是積極主動地去思考、去探究、去交流，教師不用刻意地去牽引學(xué)生的注意力，學(xué)生也不用刻意地去調(diào)整自己的注意力，在自然平和的氣氛中學(xué)會了知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2．關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)科間滲透。
由于教材主題圖提供的相關(guān)數(shù)學(xué)信息相對較少（只有25和4），因此給予學(xué)生表現(xiàn)的機會相對就較少。于是學(xué)生在提出問題時，只能從語言的不同表述方式上與別人有所區(qū)別，才會出現(xiàn)了一個減法問題的三種不同的提問方法，教師給以高度評價并全部展現(xiàn)。這也體現(xiàn)當(dāng)前的學(xué)科理念：學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介。另外如編故事、闡述自己的想法、對自己和他人的評價等，都是在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，已超越原來所謂“數(shù)學(xué)”學(xué)科的范疇。
3．了解學(xué)生原有認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生主動地、個性化地學(xué)習(xí)。
本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，因此，在課上完全放手讓學(xué)生自己去探索研究，體驗知識形成與獲得的過程。在算法的探求上，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點自我選擇口算、擺小棒或是撥計數(shù)器，使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗。3.3 青蛙吃害蟲 〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．具體情境中，進(jìn)一步體會加減法的意義。
2．探索并掌握兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法。
3．初步學(xué)會應(yīng)用加減法解決生活中的簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系，愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng)
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體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
4．滲透環(huán)保和愛護(hù)動物的教育 〖教學(xué)設(shè)計〗
（一）學(xué)前準(zhǔn)備
1．口算
32＋5 70－60 78－6 39－4
26＋3 88－5 30＋20 83＋6
2．談話導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們喜歡小動物嗎？看看今天老師給大家請來了誰？（出示一個青蛙手偶）我們來聽聽青蛙說什么？（讓青蛙做個自我介紹。）
師：小青蛙對人類是有益的，以后我們不但自己不要去傷害它們，而且還要阻止別人去傷害它們，做一個保護(hù)有益動物的好孩子，你們愿意嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)——青蛙吃害蟲。（揭題板書）
（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1．師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？利用主題圖（課件）自編一個青蛙媽媽帶小青蛙捉害蟲的故事情境。
2．師：青蛙媽媽說：“我吃了56只害蟲?！毙∏嗤苷f：“我吃了30只害蟲?！甭犃怂鼈兊脑?，誰能提出一些數(shù)學(xué)問題呢？
生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？
生2：青蛙媽媽比小青蛙多吃了幾只害蟲？
??
師：現(xiàn)在我們先來解決第一個問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？你們打算怎樣列式呢？
生：56＋30。
師：56＋30＝?該怎樣計算呢？
（三）小組合作，探究新知
1．探究56＋30的計算方法
師：四人一組合作利用桌上的學(xué)具，來擺一擺、撥一撥，說一說計算的過程。
2．小組匯報交流
生1：擺小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來是86根。
生2：從計數(shù)器上撥珠，56里有5個十和6個一，再加3個十，合起來是8個十6個一，就是86。（師邊聽邊整理計算過程。）
生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86。
??
3．自主嘗試，探究算法
師：你們明白了，老師也明白了，現(xiàn)在老師也來提個問題：為什么30中的3要加在十位上？
(1)學(xué)生四人一組討論。
(2)匯報交流。
(3)師強調(diào)：30中的3在十位上，表示3個十。
4．青蛙媽媽比小青蛙多吃多少只害蟲？怎樣列式？
師：56－30＝?該怎樣計算？
（教學(xué)過程與56＋30相同。）
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（四）實踐運用，內(nèi)化新知
1．趣味游戲，練一練第3題。
2．同學(xué)們，剛剛在做游戲的時候，小青蛙好像又有什么新的發(fā)現(xiàn)了，是怎么回事？大家瞧！(出示練一練第1題。)
（讓學(xué)生獨立完成。適時告訴學(xué)生啄木鳥也是益鳥，我們應(yīng)該保護(hù)它。）
3．練一練第2題。
師：同學(xué)們，青蛙媽媽和小青蛙忙碌了一天，青蛙爸爸為慰勞它們，特意為它們舉行了一場跳水比賽。看，多熱鬧呀?。ㄕn件）
師：大家從圖中能獲得什么信息？
生：有38只青蛙。
師：忙了一天，青蛙該回家了，看荷葉上最后還剩下幾只青蛙？（5只）那么誰知道跳下去幾只青蛙？比比看誰最先算出來。（算式不要求統(tǒng)一。）
（五）總結(jié)評價，知識延伸
師：今天大家都學(xué)會了哪些數(shù)學(xué)知識呢？我們和青蛙一塊度過了愉快的40分，對它也有了一些了解，對它有興趣的，回家查一查：一只青蛙一年大約可以吃掉多少只害蟲呢？現(xiàn)在請聽一首關(guān)于青蛙的兒歌（在歡快的音樂中結(jié)束新課）。
〖教學(xué)反思〗
這節(jié)課總體來說學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思整個教學(xué)過程，在本節(jié)課中我在以下方面進(jìn)行了一些嘗試。
1．以學(xué)生喜愛的童話故事導(dǎo)入，穿插擬人化的動物語言，激發(fā)學(xué)生興趣，并鼓勵學(xué)生獨立思考，積極競爭。
2．利用小棒、計數(shù)器，運用數(shù)的組成轉(zhuǎn)化為已經(jīng)掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式，開展操作活動，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生探索計算方法，使問題得到解決。這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了合作意識。
3．學(xué)習(xí)計算方法之后，通過形式多樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和應(yīng)用意識。
3.4練習(xí)二（2課時）教學(xué)目標(biāo)：
1、加深學(xué)生對100以內(nèi)不進(jìn)位加減法的計算方法的理解，提高計算的熟練程度。
2、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗利用加減法解決一些問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識。第1課時 教學(xué)過程：
一、談話：
二、練習(xí)。
1、算一算。（書P26第1題）
此題可以讓學(xué)生獨立去算，算完后訂正。
并請有錯的學(xué)生匯報一下，大家?guī)退麄冋艺覇栴}。
2、書P26第2題。
你們看過天氣預(yù)報嗎？誰能說說圖中的“5～15°C”是什么意思？（小的這個數(shù)表示的是最低溫度，大的這個數(shù)表示的是最高溫度）最低溫度和最高溫度相差幾度？怎么算？
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師介紹：用最高溫度減去最低溫度，得到的就是就是這一天的溫差。
你能算出上海一天的溫差嗎？
學(xué)生獨立計算。
3、書P26第3題
先讓學(xué)生獨立填寫，不講方法。
學(xué)生填完后，請學(xué)生說說是怎樣想出來的。
注意要引導(dǎo)學(xué)生說說，如果不算能不能判斷出大小，如：
20+3○2+30，右邊的30比左邊的20多了10個，而左邊的3只比右邊的2 大1，所以2+30要比20+3大。
3、P26第4題
教師可以先出示幾種玩具的圖，引起學(xué)生的興趣。
a)說說：如果讓你去選兩種你喜歡的玩具買，你會選哪兩種？
算一算：買你說的兩樣玩具一共需要多少錢呢？在書上列出算式。b)如果給你50元錢，你可以買哪兩種玩具？
可以讓學(xué)生在全班說，然后馬上反饋。
三、實踐作業(yè)：
回家聽天氣預(yù)報，了解深圳明天的天氣，并算出溫差。
第2課時 教學(xué)過程：
一、解決問題。
書P27第6題
1、觀察書上的圖，數(shù)數(shù)唱歌的有幾個人，跳舞的有幾個人，彈琴的有幾個人。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂要解決的問題。
3、學(xué)生獨立思考并列出算式。
4、集體訂正，教師注意巡視發(fā)現(xiàn)問題及時反饋。
5、你還能提出那些數(shù)學(xué)問題？
二、提問題。
書P27第7題
1、觀察第7題的圖，說說圖上畫了什么？
2、觀察統(tǒng)計表，你知道了什么？
3、你能根據(jù)圖的內(nèi)容提出哪些問題？
將學(xué)生提出的問題板書在黑板上。
4、這些問題你能解決哪些？請列出算式。
5、集體討論。
三、游戲：信鴿送信。
3.5 拔蘿卜 〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一步體會加減法的意義，感受數(shù)的加減法計算與生活的聯(lián)系。
2．探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計算方法，并能正確計算。
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3．初步經(jīng)歷在具體的情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決簡單實際問題的意識。
4．培養(yǎng)合作探究、交流的意識?！颊n堂實錄〗
（一）借助情境，設(shè)疑激趣
師：秋天到了，山坡上的蘿卜豐收了。這一天，兔媽媽帶著她的兩個孩子一塊兒上山拔蘿卜。（板書課題：拔蘿卜）為了調(diào)動兄妹兩人的積極性，兔媽媽提議：讓小白兔和小黑兔比賽，看誰拔的蘿卜多，就獎給誰小書包。兩只小兔聽了，樂得都蹦起來。他們用力地拔呀拔呀，累得滿頭大汗都不肯歇，終于和媽媽一起把蘿卜拔完了。同學(xué)們，你們想知道他們的比賽結(jié)果嗎？猜一猜，誰會贏？
（當(dāng)教師講完童話故事，提出讓學(xué)生猜猜誰可能會贏時，學(xué)生的情緒一下子由靜靜地傾聽變?yōu)闋幭瓤趾蟮夭聹y，氣氛一下子活躍起來，繼而產(chǎn)生強烈想知道比賽結(jié)果的愿望，學(xué)習(xí)興趣油然而生。）
（二）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題
(教師出示拔蘿卜掛圖。猜對的學(xué)生表現(xiàn)出興奮的樣子。）
師：從圖中你知道了什么？
生1：我知道小白兔拔了23根蘿卜，小黑兔拔了36根蘿卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多。
生2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。
生3：小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。（該生把前面學(xué)到的知識應(yīng)用到此，教師給予了肯定和表揚。）
師：同學(xué)們真聰明，從圖中一下子知道了這么多知識。那么，根據(jù)小白兔和小黑兔拔的蘿卜的個數(shù)，你還能提出什么問題呢？
（學(xué)生們爭先恐后，都想發(fā)表自己的意見。）
生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根蘿卜？
生2：小白兔比小黑兔少拔多少根蘿卜？
生3：小黑兔比小白兔多拔多少根蘿卜？
生4：小白兔再拔幾根蘿卜，就和小黑兔同樣多了？
(教師把這四個問題板書到黑板上，問：誰還有問題？)
生5：小黑兔再給小白兔幾根蘿卜，他倆就同樣多了？
師：這個問題不簡單，你為什么會這樣想？
生5：因為白兔妹妹力氣小，拔得少，所以哥哥想把他的送給妹妹一些。這樣，兩人不就都可以得到書包了嗎？（該生不僅積極動腦想問題，而且有一顆愛心。教師很是激動，馬上獎給他一顆黃色的智慧星和一顆紅色的友愛星，對他的思想給予了積極的肯定。并指出這個問題很不簡單，目前你們還沒有能力解決，如果誰有興趣，下課后老師和你們一塊探討。）
（三）探索算法，解決問題
師：同學(xué)們真能干，提出這么多數(shù)學(xué)問題。你們想自己解決問題嗎？
生：想。
師：在這些問題中，你們最想解決哪個問題呢？（大多數(shù)學(xué)生提出先解決“一共拔了多少根蘿卜？”這個問題。這一段的設(shè)計主要是尊重學(xué)生，讓學(xué)生參與決策，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。）要解答這個問題，怎樣列式計算呢？
生：36+23＝59（根）。（一部分學(xué)生直接說出計算結(jié)果。）
師：算出得數(shù)的同學(xué)，現(xiàn)在用小棒或計數(shù)器驗證一下自己的計算結(jié)果，其他同學(xué)探究36+23的結(jié)果，在小組內(nèi)交流算法。
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(學(xué)生匯報。)
生1：我是心算的，個位上6+3是9，十位上3+2是5，合起來是59。
生2：我是這樣想的，6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。
生3：36+3＝39，39+20＝59。
生4：我是把23分成20和3，36+20＝56，56+3＝59。
生5：我是用豎式計算的。（師板書“豎式”。）
師：你們誰會用豎式計算呢？你們是怎么知道這種算法的？用豎式計算是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的算法。
（教師指名生5在黑板上邊板書豎式，邊說計算過程。）
生5：寫豎式時，相同數(shù)位要對齊。先寫36，再在36下面寫上23，并把加號寫在23前面，寫完后在下面畫一條橫線，再算6加3等于9，9要寫在橫線下面的個位上，十位上3加2等于5，5寫在橫線下的十位上，5個十和9個一合起來是59。
師：為什么相同數(shù)位要對齊呢？
生5：因為6和3都表示幾個一，2和3在十位上，都表示幾個十，所以要對齊。
師：用豎式計算是在我們用口算感到困難后，可以選擇的一種較好的計算方法。在計算時，要注意兩點：（1）相同數(shù)位對齊，計算的結(jié)果要像排隊一樣，橫線上的兩個加數(shù)對齊，個位對個位，十位對十位，千萬別站錯隊喲；（2）從個位加起，個位上的數(shù)算完后，再算十位上的數(shù)。加號要寫在第二個加數(shù)前面。
師：同學(xué)們一下子想了這么多算法，說明大家都動了腦筋，老師也為你們感到自豪。那么，在有了自己的算法，并且聽了別人的算法后，你現(xiàn)在比一比，然后再想一想，哪種方法適合你自己，最后把你喜歡的算法告訴你的同桌。
師：以上幾種算法，你喜歡哪一種？為什么？（指名班上交流。）
生1：我喜歡用豎式計算，因為它算起來比較簡便，不容易出錯。（許多學(xué)生都喜歡用這種算法，大約有一半多。）
生2：我喜歡用口算，因為這種算法快。（這一少部分學(xué)生都是平時計算能力強，計算快的。）
（評析 在這個環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，一改過去教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，而是放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識儲備，親自經(jīng)歷知識、結(jié)論的形成過程，探索計算36+23的方法，發(fā)展思維能力。算法多樣化的過程中，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，又注意算法的優(yōu)化，使學(xué)生在比較中選擇較為簡便快捷的方法。）
師：剛才，同學(xué)們通過自己動腦筋、想辦法，解決了第一個問題，剩下的2，3，4題，四人一小組，你們每組選擇其中的一個問題共同去解決。
(學(xué)生四人一組選擇討論解決問題，氣氛熱烈，但個別組組員討論不怎么積極，教師幫助引導(dǎo)他們。)
(小組匯報。)
組1：我們組共探索了三種算法。第一種是：先算36－20＝16，再算16－3＝13；第二種是：先算30－20＝10，再算6－3＝3，10+3＝13；第三種是用豎式計算：先寫36，再在36下面對齊寫23，在23前面寫上“－”，然后畫一長橫線，在橫線下面對齊寫得數(shù)，個位上6減3得3，十位上3減2得1，合在一起就是13。
師：其他組還有別的算法嗎？
組2：我們還有一種算法，就是先算36－3＝33，再算33－20＝13。
師：現(xiàn)在大家想一想，在這么多算法中，你將選擇哪一種，為什么？（同桌兩個小伙伴悄悄地說。）
（評析 在讓學(xué)生探索出加法計算方法的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生探索減法的計算方法，學(xué)生愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng)
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很容易由加法類推到減法，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力。以小組為單位，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識能力。）
（四）鞏固應(yīng)用
1．師：這節(jié)課在探索兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法中，大家積極動腦，發(fā)現(xiàn)了這么多計算方法。下面自己選擇一種方法來計算下面各題。
54+2378－5422+3698－52
（學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中體驗自己的方法是否快捷簡便，從而在反思中再一次確定適合自己的算法。）
2．森林醫(yī)生（出示29頁第4題）。
師：看到大家表現(xiàn)這么出色，啄木鳥醫(yī)生想請同學(xué)們幫這四棵生病的小樹把病治好。你們愿意嗎？
生：愿意。
師：現(xiàn)在請大家打開課本29頁，找到第4題，我們一起比一比，誰的醫(yī)術(shù)最高明，能把這四棵小樹治好。
（學(xué)生獨立做題，四人板演，最后講評，評出“最佳醫(yī)生”。）
（五）小結(jié)
師：今天這節(jié)課，你們覺得開心嗎？哪些地方你們學(xué)得很愉快？你們都學(xué)會了什么？
（學(xué)生對自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行回顧與評價，學(xué)會反思。）〖教學(xué)反思〗
本節(jié)課教學(xué)中，我本著讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過程的理念，盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與各種數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去主動探究不同的計算方法，以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力。通過教學(xué)實踐檢驗，我覺得本節(jié)課在以下三個方面較為成功。
1．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，不論是猜一猜，提問題，還是自己探求算法解決問題，大部分學(xué)生都能積極主動地參與到這些數(shù)學(xué)活動中，感受到成功的樂趣，獲得積極的情感體驗。
2．教師始終以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生提供自主探索、體驗的時間和空間。首先，通過“拔蘿卜”這個情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題，并嘗試解決，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的機會，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的意識和能力。其次，在學(xué)生經(jīng)歷探索算法多樣化的過程中，能積極關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在多種算法的前提下，比一比、學(xué)一學(xué)、想一想，在實踐反思中選擇適合自己的算法，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
3．體現(xiàn)算法多樣化的思想，并注意算法的優(yōu)化。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供交流各自算法的機會，鼓勵和尊重學(xué)生的不同理解，讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑；但由于一年級學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低，在學(xué)生提出多種算法后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析比較，推薦一種對大多數(shù)學(xué)生來說普遍適用、易于接受的方法，即：算法優(yōu)化。我想：好的方法應(yīng)該讓大家分享。
同時，在教學(xué)中也自感有些地方不盡如意，需要改進(jìn)。
1．要加強訓(xùn)練生與生之間的評價。整節(jié)課中多是教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、贊賞，學(xué)生對他人或自己的行為做出評價時不那么積極。
2．我們班存在的另一個問題就是小組間的學(xué)習(xí)合作差異性較大。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生間發(fā)展水平參差不齊，再加上場地小而人多，難以搭配得十分均勻，因而組與組之間表現(xiàn)出明顯的差異性：有的組討論熱烈，個個發(fā)言積極；而有的組只有小組長一人說，其他愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng)
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人只當(dāng)聽眾。教師在參與學(xué)生的討論中，只能指導(dǎo)一兩個小組，所以組織教學(xué)難度相對較大。這是我今后教學(xué)中還需進(jìn)一步探討研究的問題
3.6 廢品回收 教學(xué)內(nèi)容：
課本第30-31頁以及練習(xí)1-4題。教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會用加減法解決一些簡單的實際問題。
2、從小滲透環(huán)保知識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
3、體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、投影儀、電腦課件。教學(xué)重點：
能正確列式并計算。教學(xué)難點：
理解“比多比少”的實際問題。學(xué)具準(zhǔn)備：小棒。教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入。
電腦課件出示圖：公園里各個角落都有許多各式各樣的塑料袋和塑料瓶。師：這是教師今天特意去公園拍攝下的，你看到了什么？ 學(xué)生自由談話，教師引導(dǎo)學(xué)生注意到塑料袋和塑料瓶。
師：這都是人們留下的，如果再這樣下去我們美麗的公園將變成了什么樣呀？ 學(xué)生想象，并發(fā)表簡短的感受。
師：是呀，有三個小朋友也意識到了這個問題，所以他們決定一起來收集這些塑料袋和塑料瓶。
二、新課教學(xué)
1、出示掛圖：
師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察圖，一起來認(rèn)識這三個小朋友。生說出三個人的名字：小林、小紅和小青。師：他們好像正在討論著什么事情，誰知道？ 請學(xué)生讀出三人的對話。
2、提出問題：
師：根據(jù)他們的對話，你能提出什么問題？ 生：小紅收集了多少個塑料瓶？（1）學(xué)生擺小棒，小組交流討論。（2）集體交流反饋。師：這個問題誰能解決？ 生：23+6=29（個）
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師：你是怎樣想的，為什么用加法呢？
生1：我是通過擺小棒知道的，小林有23個，我就先擺23根小棒，小紅多了6個，我就再增加6。23增加6可以用加法算式23+6來表示。
生2：小紅說我收集的塑料袋比小林多6個，也就是說在小林23個的基礎(chǔ)上再多加6。師小結(jié)：原來要求比一個數(shù)多幾的數(shù)就是用加法的，多了多少就加上多少。師：剛才同學(xué)們說得真好，還可以提出什么問題呢？ 生：我可以提出，小青收集了多少個塑料袋？ 師：你能擺一擺小青收集的塑料袋的個數(shù)嗎？
3、學(xué)生動手?jǐn)[，然后表示。
教師對著學(xué)生擺的小棒提問：你會列式計算嗎？ 學(xué)生列出算式：36-4= 教師提問：你為什么用減法計算？
生：因為小林收集的塑料袋是26個，小青收集的比他少4個，就要從26個里減去4個。
師小結(jié)：哦，小紅比小林多，我們就是在26的基礎(chǔ)上加，現(xiàn)在小青比小林少，我們也就在26的基礎(chǔ)上減。
師：通過他們?nèi)说呐Γ珗@漂亮了許多，而且環(huán)境也得到了保護(hù)。
4、出示智慧老人的話，全班齊讀。
三、鞏固練習(xí)
1、練一練的第1題。投影出示圖。
（1）觀察圖，找出已知條件。（2）學(xué)生同桌擺小棒。（3）獨立列式。師：你是怎樣列式的？ 生：42+6=48（只）師：說說你是怎樣想的？
生：笑笑比淘氣多6，也就是比42多6，所以就是42+6
2、練一練第2題。（1）觀察圖，弄清題意。
師：“我們班再捐12本書，就和你們班捐的一樣多”這句話怎樣理解？ 生1：也就是說笑笑班沒有淘氣班捐的多。生2：應(yīng)該比淘氣班少12本。（2）獨立列式計算。
3、比比誰算得快（練一練第3題）學(xué)生獨立完成，然后說說你是怎樣算的。
4、看圖提教學(xué)問題。投影出示圖。
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師：圖上告訴我們哪些條件？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（1）小組交流。（2）集體反饋。
四、課堂總結(jié)。
師：今天我們又學(xué)習(xí)了一種應(yīng)用題，說說這種應(yīng)用題有什么特點？你有什么好的解決方法和大家一起分享？ 五：作業(yè)。
選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
3.7 練習(xí)三（3課時）教學(xué)目標(biāo)： 1． 熟練地進(jìn)行100以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計算，掌握豎式的計算方法。
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)重點：
100以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計算 教學(xué)過程 第1課時
一、練習(xí)。
1、書P30第3題
① 出示書中的圖。
觀察：
小明家、學(xué)校和少年宮之間的路形成了一個什么圖形？
小明要從家到少年宮可以有幾種走法？ 討論。（一種，從小明家直接到少年宮；另一種，從小明家先到學(xué)校再到少年宮。）
哪一種走法比較近？說說你的想法。
（這個過程可以組織學(xué)生大膽討論，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行判斷。）② 解決書中的兩個問題。
教師可以先組織學(xué)生讀題，然后學(xué)生獨立解答。
集體訂正，注意：
要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，列算式是為了提出解決的問題，所以要選擇有用的條件。
2、算一算。
① 書P30第1題。
學(xué)生獨立完成。
可以請學(xué)生來匯報，對于出現(xiàn)錯誤的同學(xué)要組織學(xué)生去討論，找出錯誤的原因，并及時糾正。書P30第2題。
學(xué)生在書上完成，請個別學(xué)生在黑板上板書。集體訂正，對錯題進(jìn)行討論。
2、游戲：小熊投籃。
可以將書上的題目進(jìn)行改編，準(zhǔn)備幾個籃，上面寫幾個數(shù)，再準(zhǔn)備幾個球的圖片，上面寫算式，請學(xué)生模擬投籃比賽。完成后可以讓學(xué)生在書上連一連。
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二、總結(jié)。
第2課時
一、談話，引出練習(xí)課的要求和目標(biāo)。
二、練習(xí)。
1、比一比，看誰算得又對又快。
教師可以為每個學(xué)生準(zhǔn)備一張口算卡，規(guī)定5分鐘內(nèi)能做多少就做多少。
到時間后，同桌交換批改，看誰在5分鐘內(nèi)對的題最多。
完成后，可要求學(xué)生在課后將錯題改正，沒做的題做完。
2、接著畫。
書P31第5題。
先引導(dǎo)學(xué)生理解題意，然后學(xué)生獨立去畫。
組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流：
找到規(guī)律，說出應(yīng)該怎樣畫下去。啟發(fā)思考：
你能不能也出這樣的一道題考考大家？
3、寫算式。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目的意思。
學(xué)生先獨立寫。
組織學(xué)生進(jìn)行交流。
教師可以換一個圖換一個數(shù)再讓學(xué)生試試。
4、組織游戲：（書P31第7題）
出示圖。
這么多的衣服和褲子，要想買一套衣服可以有幾種買法？
啟發(fā)學(xué)生說出所有的買法，并比較各種買法的不同。
淘氣的媽媽有100元錢，要給淘氣買一套衣服，可以買哪一套，應(yīng)付多少元？
獨立算一算。
三、總結(jié)。
第3課時
一、談話，引出練習(xí)課的要求和目標(biāo)。
二、練習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境：
大家還記得中國伸辦奧運會成功時的情景嗎？
你知道在投票的過程中，中國得了多少張選票嗎？
自己看書找到答案。（書P32第9題）
獨立解決書中提出的問題。
2、書P32第10題
此題可以先讓學(xué)生試著解決書中提出的問題。
集體討論應(yīng)該怎樣解決書中的問題，主要是第二個問題：
怎樣求還差多少元？用需要的23元錢減去帶來的20元，就是還差多少元。
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最后可進(jìn)行小組活動：
每個人提出一個問題，大家一起來解決。請幾名學(xué)生說說自己提出的問題。
3、書P33第11題 淘氣的小狗。
先引導(dǎo)學(xué)生理解題意，然后一起討論第1小題應(yīng)該填什么數(shù)。第2、3小題可以讓學(xué)生獨立思考，然后集體討論。
注意：后兩題的答案不唯一，應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出不同的答案。
3、獨立完成書P32第8題。
三、數(shù)學(xué)游戲。
書P33 可以讓學(xué)生先自己填每一組的前三題，然后集體討論有什么規(guī)律。自己試著填后面5個算式。
四、總結(jié)。
3.8我和小樹一起長 〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．通過“我和小樹一起長”的情境，使學(xué)生能夠提出簡單的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，同時綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識與創(chuàng)新精神。
2．借助具體的生活情境，通過對數(shù)的猜測活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3．通過各種形式的小組活動，為學(xué)生提供討論交流的機會，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感?！冀虒W(xué)設(shè)計〗
（一）我們一起去植樹
1．談話引入
師：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是幾月嗎？那剛過去的是幾月？誰知道3月里都有什么節(jié)日？
生：現(xiàn)在是四月,剛過去的是三月,三月有個三八婦女節(jié)。
生：還有一個是植樹節(jié)。
師：3月8日是婦女節(jié)，植樹節(jié)是幾月幾日？
生：好像是3月12日。
師：對，植樹節(jié)是3月12日。現(xiàn)在我們的地球環(huán)境污染越來越嚴(yán)重，而植樹能起到保護(hù)環(huán)境的作用，所以，在三月里，很多人都會去植樹。我們小朋友也不例外，淘氣和他的小伙伴也去植樹了。
(意圖設(shè)計這兩個問題可以給學(xué)生滲透環(huán)保意識，讓學(xué)生在不知不覺中受到教育。)
2．猜一猜
(出示36頁的情境圖：一班）
師：淘氣很快種好了一棵，他東走走西看看，來到了一班種的樹旁，他正在和小樹比個呢！你們聽他在說什么呢？
生：我身高是1 m 20 cm，小樹大約有多高？
師：請你先估計一下，小樹大約有多高？再說給同桌同學(xué)。
生1：小樹大約是1 m 10 cm。因為淘氣比小樹高一點，我覺得小樹大約1m 10 cm。
生2：我想小樹大約是1 m 14 cm。因為小樹比淘氣低一些。
師：像這樣的1 m 10 cm，1 m 14 cm，都是1 m多一點，也可以說成是1 m左右。我們已經(jīng)知道小樹大約高1m。
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師：你還想知道什么？
生：我還想知道一班種了多少棵樹?
（學(xué)生數(shù)出一班的棵數(shù)。）
師：我們已經(jīng)知道一班種了31棵，二班和三班也來種樹了，他們種了多少棵呢?我們先來猜一猜，淘氣告訴我們：二班種的比一班多一些。（出示12，43，98三個數(shù)）你們猜猜可能是多少棵？
生：可能是43棵，因為淘氣說二班種的比一班多一些，12比31少，98比31多得多，43比31多一些。
（學(xué)生紛紛點頭，表示同意他的意見。）
師：再來猜猜三班種了多少棵，淘氣已經(jīng)數(shù)過了，“三班栽樹的棵數(shù)是兩位數(shù)，十位是4，個位是5?！笔嵌嗌倏媚?？
生：45棵。（學(xué)生都表示同意他的意見。）
(意圖通過學(xué)生對所提供的信息進(jìn)行思考，猜測二班、三班種的棵數(shù)的活動，使學(xué)生在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，并對結(jié)果的合理性作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及估計意識。另外，增加猜數(shù)的環(huán)節(jié)，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，增添學(xué)習(xí)的趣味性。)師：我們知道了一班種了31棵，二班種了43棵，三班種了45棵，根據(jù)這些你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？該怎樣解答？自己先想一想,再3人小組討論。
師：誰能說說你們小組討論的問題呢？
生1：我們組發(fā)現(xiàn)三班種得最多，二班第二，一班最少。我們還想問問大家，一班和二班一共種了多少棵？
師：你們會解答嗎？（學(xué)生把算式和結(jié)果寫在練習(xí)本上。）
師：誰想說說你是怎樣解答的呢？
生2：31＋43=74（棵）。
師：還有不同的問題嗎？
生3：我們組想問的是三班比一班多種幾棵？
生4：45-31=14（棵）。
師：還有嗎？
生5：我們的問題是三個班一共種了多少棵？（學(xué)生有的面露疑色，有的皺起了眉頭。）
師：這個問題對我們來說，有一點難了，我們把它存入問題銀行，等以后學(xué)了更多的知識再來解決它，好嗎?
（二）小樹長高了
師：又是一個植樹節(jié)，淘氣和他的小伙伴商量去看看他們種的小樹，坐著飛機來到了林場。你們看，淘氣說什么了？
生：小樹都長高了。（出示37頁的情境圖。）
師：從圖中你都知道了些什么？（學(xué)生觀察圖，說一說。）
師：這里也有許多數(shù)學(xué)問題，你們能發(fā)現(xiàn)嗎？自己先想一想。
（6人小組討論，教師巡視。）
(意圖之前的小組討論是3人小組的形式，在此基礎(chǔ)上，把參與小組討論的人數(shù)增加為6人，不但變換了討論的形式，而且為學(xué)生提供了參與多人討論交流的機會，讓每人都充分發(fā)表自己的意見，同時認(rèn)真傾聽他人的意見，學(xué)會與人合作交流，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，并獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。)
師：誰能代表你們組說一說？
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生1：我們組討論的問題是柳樹有多少棵。師：誰會解答？
生2：40+16=56（棵）。師：還有不同的問題嗎？ 生3：柏樹比楊樹多多少棵？ 生4：52-40=12（棵）。
生5：楊樹和柏樹一共多少棵？ 生6：40+52=92（棵）。??
師：淘氣在飛機上還看到了涼亭，他看到的涼亭是什么樣子的？（學(xué)生看書選擇并討論，全班交流。）
（三）學(xué)生說說自己的收獲
師：談?wù)勀銓@節(jié)課的感受。
生1：這節(jié)課我提了很多的數(shù)學(xué)問題。
生2：我會算數(shù)學(xué)題了。
生3：我想告訴大家要保護(hù)環(huán)境。
生4：這節(jié)課我上得很高興。
?? 〖教學(xué)反思〗
本節(jié)課是一節(jié)實踐活動課，它的內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)。在教學(xué)中，我首先利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)“植樹節(jié)”去植樹的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，積極思考，并從中滲透環(huán)保意識。
其次，我根據(jù)教材原有的內(nèi)容，增添了猜一猜的活動，讓學(xué)生根據(jù)我提供的“二班種得比一班多一些”和“12棵、43棵、98棵”等信息進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識。
再次，本節(jié)課我還充分給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的機會。首先一開始在“一班植樹的情境”出示后，我就提出“你還想知道什么？”讓學(xué)生自己提出想要知道一班種的棵數(shù)；緊接著，在三個班種的棵數(shù)知道之后，我又提出“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，提出不同的數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行解答；接下來當(dāng)我出示第二幅情境圖時，對于圖中的幾個信息，我也不再引領(lǐng)著學(xué)生一一閱讀，而是讓學(xué)生自己去看去想。學(xué)生通過自己的觀察，積極思考，通過對各種信息的理解，從數(shù)學(xué)的角度提出很多的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；同時，綜合運用所學(xué)的知識解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
在這節(jié)課里，我采用不同的小組討論的形式，剛開始是兩人小組，接下來是三人小組，最后才是六人小組的討論形式。學(xué)生從一對一的交流，到小范圍的討論，再到多人參與的形式，不僅為學(xué)生提供多次討論交流的機會，而且在每一次的討論過程中，由于人數(shù)的增加，對學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的想法，與人合作的要求也一次比一次高，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
在本節(jié)課中，我也有許多遺憾的地方。比如，在學(xué)生討論之前，我還應(yīng)該給學(xué)生留出更多的獨立思考的時間，在獨立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行交流和討論，才能更好地為每一個學(xué)生提供思考和發(fā)表意見的機會。當(dāng)學(xué)生提出自己的想法時，可以先讓其他學(xué)生來說說他的看法，進(jìn)行學(xué)生之間的評價，在學(xué)生有了思考的過程之后，我再作為其中的一員來發(fā)表自己的意見，這樣才更能把“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的理念落到實處。
四有趣的圖形
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4.1認(rèn)識圖形 教學(xué)目標(biāo)〗
1．在操作活動中，讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓，體會“面在體上”。
2．體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。
3．培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、思考和探究能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！冀虒W(xué)設(shè)計〗
(一)活動一：玩中認(rèn)圖形
(教師在桌子上擺幾個學(xué)生常見的物品，有印泥盒、長方體、正方體、圓柱體和三棱柱。)
師：你們喜歡玩“魔術(shù)”嗎？
(教師給大家表演：先放一張白紙在講桌上，擋住學(xué)生的視線，隔一會兒再讓學(xué)生看白紙，“咦，白紙上怎么有一個圓？”學(xué)生很奇怪。)
師：你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？
(由于所用的物品對學(xué)生來說并不陌生，所以他們很快明白了“魔術(shù)”的奧妙，紛紛舉起小手：“我知道，我知道！”)
師：老師是拿圓柱體往印泥上一按，再在白紙上印一下，白紙上就有圓啦！
師：你們想不想也來變一個給大家看一看？
(教室里一派熱火朝天的景象。學(xué)生紛紛拿起事先準(zhǔn)備好的學(xué)具，印出不同的圖形。)
生1：老師，我用長方體印了一個長方形。
生2：我印了一個正方形，是用正方體印的。
生3：我用三棱柱印了兩個三角形。
(就這樣，在玩中，學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓，并在動手玩中，具體感受到了“面在體上”這一數(shù)學(xué)思想。)(二)活動二：分中找圖形
師：我們的淘氣遇到了一點麻煩，你們能幫幫他嗎？
(聽說要去幫助別人，學(xué)生馬上聚精會神地聽我說。于是，我出示了各種形狀的長方形、正方形、三角形和圓讓他們進(jìn)行分類。)
師：請你們看一看，比一比，你們是根據(jù)什么來分類的？
生1：長長的是長方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。
生2：有三個角的都是三角形，所以要放在一起。
生3：三角形有三條邊，長方形和正方形都有四條邊。
??
(學(xué)生的回答十分精彩，把這幾種圖形的特征分析得很透徹。)(三)活動三：動中擺圖形
師：你們能用小棒擺出自己喜歡的圖形嗎？
(很快地，一雙雙小手?jǐn)[出了各種圖形。)
師：有一個圖形你們誰也沒擺，是什么？
生：圓。
師：為什么？
生1：因為圓的邊是彎曲的，小棒是直的，我們沒辦法擺出來。
生2：老師，我擺正方形用的小棒一樣長。
生3：老師，我擺長方形時，有兩邊用的小棒一樣長，另外兩邊用的小棒也一樣長。
生4：老師，我用一樣長的三根小棒可以擺一個三角形。
生4：老師，我擺三角形時用的小棒不一樣長。
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(學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)各種圖形的本質(zhì)特征，很了不起。)(四)活動四：憶中說圖形
師：誰能告訴大家，在生活中你還見過這樣的圖形嗎？
生1：教室的門是長方形。
生2：應(yīng)該說教室門的表面是長方形的。
生3：我們到酒店吃飯時，很多桌子的面是圓的。
生4：魔方的每個面都是正方形。
??
(大家眾說紛紜，氣氛非常活躍。直到下課鈴聲響起，也不愿離開。)〖教學(xué)反思〗
學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。針對本節(jié)課內(nèi)容的特點，我設(shè)計各種形式的活動。第一個活動：認(rèn)圖形，對平面圖形有一個基本了解；第二個活動：找圖形，比較平面圖形有什么不同；第三個活動：擺圖形，挖掘平面圖形之間的本質(zhì)區(qū)別；第四個活動：說圖形，進(jìn)一步密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過這些活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在玩中學(xué)、動中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中融入到學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)動手操作能力和思考探究能力?！及咐c評〗
《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念明確地指出數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，這一點在本節(jié)課中得到很好的體現(xiàn)。四個活動的設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和體驗，增強理性認(rèn)識。其次，教師也注意讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)。如，用小棒擺圖形這一活動中，使學(xué)生充分體會到圓與其他圖形的本質(zhì)區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和思考探究能力，全面體現(xiàn)了新課改的精神。4.2 動手做
（一）〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．通過折紙、剪紙、拼圖等活動進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形。
2．能對簡單圖形進(jìn)行分解與組合。
3．初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識。〖教學(xué)設(shè)計〗
(一)活動一：折一折
師：首先，請大家拿起面前的正方形紙，把它折成相同的兩部分，然后舉起來說說它發(fā)生了什么變化。
生1：它變成了兩個一樣大的長方形。
生2：它變成了兩個三角形。
師：（假裝奇怪地）咦，都是正方形，怎么有的變成長方形，有的變成三角形，什么原因呢？
生1：因為我們折的方法不一樣（用手比劃），我是斜著折的，他是對折的。
師：（拿起一張紙示范，明白了似地）噢——，有的是沿對角折的，有的是對半折的，是吧?
生：（高興地）是。
師：真是些聰明的孩子，現(xiàn)在請將桌面上的長方形、三角形、圓形全部對折，看看它們的變化，然后在班上匯報。
生1：我的長方形對折后變成了兩個正方形，圓變成了兩個半圓，三角形變成了兩個更小的三角形。
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生2：我的長方形變成了兩個三角形。
生3：我把長方形折成了兩個小長方形。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們沿對折線將這些圖形全部剪開。（學(xué)生剪紙）(二)活動二：拼一拼
師：我們有了這么多的圖形，可以用它們來干什么呢？想一想。
生：可以把它打扮成我喜歡的東西。
師：（欣喜地）說說看。
生1：（拿起一個正方形）給它畫上花朵和線條，就變成了漂亮的手絹。
生2：（舉著一張三角形紙）把它涂成紅色，就變成了一面小紅旗。
（學(xué)生激昂、興奮起來，紛紛舉手。）
生3：（舉起一張長方形紙）給它上面畫上鎖，就變成了一扇防盜門。
生4：把兩個三角形拼在一起，就變成魚了。
師：（意外地）還可以拼呢！
生：用一個半圓，一個正方形可以拼成房子。
（生搶著回答，有的急得跳了起來。）
師：同學(xué)們想出的主意真好，那我們就利用剪出的圖形拼一種自己喜歡的圖案，粘到老師為大家準(zhǔn)備的大白紙上，然后用彩筆裝扮成一幅圖，掛到教室墻周圍的繩子上。
（放輕音樂，學(xué)生拼圖。）
部分學(xué)生作品。
（各小組相互參觀作品）
（音樂停止）(三)活動三：說一說
師：剛才看到的圖案中你最喜愛的是哪一幅？說一說。
生1：我喜歡兩只小鳥在說悄悄話的那幅。
生2：我喜歡那座美麗的宮殿。
生3：我看見一只船在大海上航行。
生4：我看見一只小狗在看大門。
??
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（學(xué)生表達(dá)的欲望非常強烈，七嘴八舌地各抒己見。）
師：同學(xué)們都想說，那就把你最喜歡的說給同桌聽。(四)活動四：猜一猜
師：同學(xué)們拼出了這么多美麗的圖案，老師為你們驕傲，老師也拼了一幅圖案，請大家先閉上眼睛，我喊一、二、三，到三時你們再睜眼看，然后說出它是什么。
(出示圖)
生1：狐貍的耳朵！
生2：這是一頂古代人的帽子。
生3：古時候國王的帽子。
生4：是褲子！也有可能是一頂尖尖帽。
師：同學(xué)們真富有想像力。這是我用附頁1圖3的材料做的一頂王冠。你們還能用這些材料拼出其他有趣的圖形嗎？請大家取出準(zhǔn)備好的材料，剪一剪、拼一拼。
部分學(xué)生作品展示：
（請部分學(xué)生拿著作品到講臺上展示，先讓其他學(xué)生猜猜是什么，然后請作者說出名稱。）(五)活動五：疊一疊
師：一張普普通通的紙，經(jīng)過同學(xué)們聰明的頭腦和靈巧的手，竟然設(shè)計出這么美麗的圖案，真神奇！你還會用紙做什么？
生1：我會用紙疊飛機、小鳥、還有狐貍。
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第四篇：北師大版數(shù)學(xué)一年級下冊
北師大版數(shù)學(xué)一年級下冊：
小兔請客
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級（下冊）第三單元第20~21頁。教學(xué)目標(biāo)
1．在實際情境中，進(jìn)一步體會加減法的意義，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。2．通過動手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實際問題的意識和能力。
3．在生動活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探索的意識，也培養(yǎng)學(xué)生初步的遷移類推能力。
教學(xué)重難點：使學(xué)生掌握正十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法，以及加法、減法算式各部分名稱 教材分析
本單元與第五單元、第七單元一起構(gòu)成了本冊教材中“加減法”的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！靶⊥谜埧汀钡慕虒W(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加減法，是本冊教材計算教學(xué)的起始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，它是在學(xué)生認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)和熟練口算20以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過“小兔請客”的童話故事，創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多少個果子？然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識加減法算式的各部分名稱。
本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，在教學(xué)中，把計算教學(xué)與解決簡單的實際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力。學(xué)情分析
學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及20以內(nèi)數(shù)的計算掌握較好。根據(jù)我課前的了解，大部分學(xué)生已經(jīng)會計算整十?dāng)?shù)的加減法，對于看圖編故事和看圖提問題，部分學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，但數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性仍存在很多問題，這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。教學(xué)設(shè)計
一、快樂復(fù)習(xí)
師：親愛的孩子們，上課前我們先來一場快樂比賽，好嗎？（好）分6個小組進(jìn)行，答的又對又快的加一顆星。
（多媒體顯示）2個十是（）3個十是（）
5個十是（）90里面有（）個十
70里面有（）個十 40里面有（）個十
二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：你們的表現(xiàn)老師非常滿意，看，老師把誰帶來了（出示小白兔圖片）。今天啊正好是小白兔的生日，一大早，它就到果園里去摘了好多新鮮的果子，想邀請好朋友一起來慶祝生日。板書課題：小兔請客
三、合作學(xué)習(xí)，探究新知
1、探索加法的計算方法
（1）師：（多媒體出示主題圖1）這就是生日會現(xiàn)場，請孩子們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
生：小白兔先端來3盤果子，又端來2盤果子，每盤10個果子。
（2）師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？
生1：一共有幾個盤子？
生2：一共有多少個果子？（根據(jù)學(xué)生回答板書：一共有多少個果子？）
（3）師：孩子們提的問題都不錯。（面向小白兔圖片）“小兔子，如果我們解決了‘一共有多少個果子’能否讓咱們也去參加你的生日party呢？”“好?。 ?/p>
師：來吧，孩子們要求“一共有多少個果子”，怎樣列算式呢？
（根據(jù)學(xué)生回答板書：20+30=或30+20=）
師：30+20等于多少呢？你是怎樣計算的？（先想想，然后把你的算法告訴你的同桌，有困難的孩子也可以用小棒擺一擺，用計數(shù)器撥一撥，比比誰的方法最妙，開始吧！）（學(xué)生活動，師巡視）
師：誰愿意大聲地說出你的計算方法嗎？
生1：我是用小棒擺的。（學(xué)生邊說邊上臺演示）
師：謝謝，你的動手能力真不錯，30+20是擺出來的，我們就叫它“聰聰算法”吧！
生2：我是用計數(shù)器撥的（能上臺來演示給我們看嗎？）（學(xué)生邊說邊演示）
師：這也是個不錯的方法。還有嗎？
生3：因為3+2=5，所以30+20=50
師：這是XX同學(xué)想出來的，我們就叫它“X氏算法”吧！
生4：我是這樣算的，30里面又3個十，20里面又2個十，3個十加2個十是5個十，就是50。
師：掌聲響起來，你真是個數(shù)學(xué)小天才。誰聽明白了這種方法？你能說說嗎？（請學(xué)生起來說）
（4）師：原來30+20可以這樣計算，板書：30+20=50（個）你學(xué)會了嗎？請你在老師發(fā)給你的口算卡上快速算出這三道題。（學(xué)生獨立完成）
師：誰能告訴我20+40=（你是怎樣算的？）30+50= 10+20=（直接說結(jié)果）
（5）加法算式個部分名稱
師：孩子們，老師想告訴你們一個小秘密，咱們都有一個好聽的名字，加法算式里的三個數(shù)字寶寶也有名字，想知道嗎？“相加的兩個數(shù)叫加數(shù)，結(jié)果叫和”（師邊說邊板書 加數(shù)+加數(shù)=和）
2、探索減法的計算方法
師：小白兔可大方了，小兔子一共端來50個果子，可是??（課件出示情境圖2）小刺猬為了讓大家高興，想給大家表演一個節(jié)目，說著來了一個前滾翻，把一盤果子都黏在身上帶走了逗得大家哈哈大笑。
(1)師：聰明的你們，根據(jù)故事和畫面你又能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？
生：原來有50個果子，小刺猬帶走了10個，請問，還剩多少個果子？（根據(jù)學(xué)生回答板書：還剩多少個果子？）
（2）師：還剩多少個果子？你打算怎樣解決，請把你的算式和結(jié)果寫在口算卡上，并想想你是怎樣算的。（學(xué)生獨立思考）
（3）匯報
師：你愿意把你的解決方法和我們一起分享嗎？
生：50—10=40（個）（根據(jù)學(xué)生回答板書）
師：你是怎樣想的？（5個十減1個十是4個十，就是40）
（4）及時練習(xí)
師：你們能干嗎？那我們分男女生比比誰算得快
（師出示口算卡片）70－20= 80－30= 60－40= 90－50=
（5）減法算式里個部分的名稱
師：朱老師真是難分勝負(fù)。孩子們，加法算式里三個數(shù)寶寶都有名字了，減法算式里的三個數(shù)寶寶當(dāng)然也有??！減號前面的是被減數(shù)，減號后面的是減數(shù)，結(jié)果是差(師邊說邊板書：被減數(shù)－減數(shù)=差)
四、揭示課題，教師小結(jié)
師：今天表現(xiàn)真棒，請孩子們仔細(xì)觀察黑板上的每個算式的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：每個數(shù)個位上都是0
師：是的，像這樣的數(shù)就是整十?dāng)?shù)，今天我們就學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（邊說邊板書）還認(rèn)識了加減法算式里各部分的名稱。
五、鞏固練習(xí)，拓展延伸
1、開火車計算
師：孩子們，問題解決了，我們就乘小火車去小白兔的家參加生日party吧！（課件顯示）咦，火車怎么不走了，（有問題）哦，原來還有問題要解決呢！想去就快快行動起來吧?。▽W(xué)生開火車）
2、幫雞媽媽找孩子
師：生日party結(jié)束后，雞媽媽回到家找不找自己的孩子了，可著急了，你能根據(jù)雞媽媽身上的號碼幫它找回自己的孩子嗎？（能）
請小朋友們翻開數(shù)學(xué)書21頁自己完成第2小題
（學(xué)生獨立完成后，口答，并說一說計算過程）
3、看圖列式（練一練第1題）
師:淘氣和笑笑也給我們出了兩道題,咱們一起去看看吧!
先讓學(xué)生說說兩幅圖的意思，再列式計算出得數(shù)。（注意引導(dǎo)學(xué)生兩幅圖進(jìn)行比較）
第五篇：北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊
數(shù)學(xué)好玩
教學(xué)內(nèi)容分扣子課時1教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合分扣子的實踐活動，了解分類是需要標(biāo)準(zhǔn)的，在不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下結(jié)果可能是不同的。
2.經(jīng)歷實際操作的過程，初步提高把握圖形特征、抽象出多個圖形共性的能力以及整理數(shù)據(jù)的能力。
3.獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
4.在回顧、整理、交流活動中，初步學(xué)會全面合理地評價活動過程和方法等，發(fā)展自我反思的能力。教學(xué)重點：理解在不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下結(jié)果可能是不同的。
教學(xué)難點：把握圖形特征、抽象出多個圖形共性以及整理數(shù)據(jù)。教學(xué)過程：
一、提問題
１.小熊一家必須通過5個問題猜出20個怪物中誰是城堡的主人才能離開城堡，怎樣提這5個問題呢？請你來猜一猜。
２.引出課題：今天這節(jié)課我們就來一起分扣子，通過今天的學(xué)習(xí)，大家會通過分類解決一些簡單的問題。
二、分扣子
活動一5
拿出1號口袋。兩人一組，先討論一下可以怎樣分類，再動手試一試。
１．課件。小提示：
（1）有幾種不同的分法？
（2）每種分法還能繼續(xù)往下分嗎？（一種分法指的是什么？是分的過程中的某一步嗎？）
（3）音量最小、最先舉手的小組優(yōu)先匯報。
２.學(xué)生匯報。
（1）請小組兩個同學(xué)在黑板上演示分扣子的過程，一人講解，一人動手分扣子。
（2）教師記錄分扣子的過程。
（3）再請一組同學(xué)用不同的分類方法在黑板上演示，課件出示記錄過程。
（4）比較兩次分類，你有什么發(fā)現(xiàn)？
活動二
拿出2號口袋，兩人一組，先討論一下可以怎樣分，再動手試一試。
１.出示課件。
（１）想一想分類的順序，小組內(nèi)兩人說一說。
（２）用課件出示6種分類順序，安排學(xué)生分別進(jìn)行動手操作。
（３）通過課件展示學(xué)生在6種不同分類順序下的分類結(jié)果，進(jìn)一步感受結(jié)果的一致性。２.自我評價。
（１）通過今天分扣子，你有什么收獲嗎？還有什么問題？
（２）填寫“自我評價單”，同組兩人互相說一說，互相鼓勵一下。
三、講故事
從剛才的分扣子活動中，你有沒有受到一些啟發(fā)？能通過分類找到城堡的主人嗎？ 講述繪本。板書設(shè)計：
分扣子
按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類課后反思：
教學(xué)內(nèi)容填數(shù)游戲課時1教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷填數(shù)游戲活動，初步提高分析推理能力。
2.在探索、嘗試、交流等活動中，體會填數(shù)游戲的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點：學(xué)會正確、準(zhǔn)確、合理的推理。
教學(xué)難點：能分析和自我總結(jié)，反思的過程。教學(xué)過程：
一、合作闖關(guān)
1.介紹游戲規(guī)則。
（1）同桌互相說一說游戲規(guī)則，討論。
（2）教師點名兩名學(xué)生介紹規(guī)則。
（3）教師親自總結(jié)游戲規(guī)則。
2.進(jìn)行游戲
同桌兩人小組進(jìn)行游戲，時間大約2-3分鐘。
3.討論與反思
（1）在游戲進(jìn)行中，你遇到了那些困難？你又是如何克服的？請和大家分享一下。
（2）教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)其中的規(guī)律和訣竅。
二、更上一層
1.出示填數(shù)問題，請學(xué)生猜一猜游戲規(guī)則是什么。
給出游戲規(guī)則：
（1）每個空格只能填1、2、3、4、5中的一個。
（2）每個橫行、每個豎行的7不能重復(fù)。
2.嘗試填數(shù)。
3.交流與總結(jié)。
（1）讓學(xué)生在小組中討論交流。
（2）學(xué)生匯報
三、迷宮
1.讀規(guī)則。
2.小組討論。
畫一畫、填一填、說一說你的行走路線。
3.全班活動。
最后請學(xué)生說一說玩游戲的感受，并向?qū)W生介紹數(shù)獨游戲，感興趣的同學(xué)可以在課余時間挑戰(zhàn)一下去完成。板書設(shè)計：
填數(shù)游戲
課后反思：
第六單元教案
教學(xué)計劃
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
100以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法、退位減法，解決有關(guān)的簡單實際問題。
二、教材分析：
本單元的主要內(nèi)容100以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法、退位減法，是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法以及100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是多位數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。在教學(xué)種借助直觀模型，在操作過程中探索計算方法，提供多樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中提出問題并解決問題。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.在解決實際問題的過程中，進(jìn)一步體會加減法的意義，理解100以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法與退位減法。
2.探索并掌握100以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法與退位減法的計算方法，并能正確計算。
3.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。體會算法多樣化，初步發(fā)展估算意識，提高解決問題的能力。
4.在解決問題的過程中，感受數(shù)的運算與生活的聯(lián)系，體會計算的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、教學(xué)重點：
1.掌握100以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法的計算方法。
2.能根據(jù)情境提出簡單的問題，并能根據(jù)要求運用所學(xué)知識解決有關(guān)問題。
五、教學(xué)難點：
使學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，能正確的、迅速的計算100以內(nèi)數(shù)的加減法，并能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的問題，提高學(xué)生解決問題的能力。
六、課時安排：
圖書館2課時
摘蘋果2課時
練習(xí)四2課時
閱覽室2課時
跳繩2課時
練習(xí)五2課時
教學(xué)內(nèi)容圖書館課時2學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.在解決實際問題的過程中，進(jìn)一步體會加法的意義。探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生知識間的遷移能力，以及實際應(yīng)用的能力，體會計算方法的多樣化。
3.感受數(shù)的計算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會加法的意義。
學(xué)習(xí)重點：探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法。
學(xué)習(xí)難點：探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法，體會計算方法的多樣化。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1.出示”圖書館”主題圖。
（1）請學(xué)生觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問題，請學(xué)生先在小組中討論。
（2）在本子上寫出所提問題。
二、自主學(xué)習(xí)，體會算理。
1.嘗試解決問題。
問題：童話世界和格林世界一共多少本？
（1）學(xué)生嘗試計算。
（2）獨立列式。
2.探索算理。
（1）借助小棒。
（2）借助計數(shù)器，進(jìn)行撥珠計算，先撥出28，再在個位上撥出4，個位上相加滿十向十位進(jìn)1，個位上剩2，十位上的2加上1就是3，合起來就是32。
（3）列豎式：28
+14
三、應(yīng)用新知，解決問題。
1.完成“試一試”第１小題。
（1）學(xué)生試著畫一畫，再算一算，說一說。
（2）根據(jù)情境圖，列出算式。
2.完成“試一試”第2題。
（1）在數(shù)線圖畫一畫，算一算，并結(jié)合畫圖說一說。
（2）利用數(shù)線計算進(jìn)位加法。
四、鞏固練習(xí)。
1.完成課本第69頁1、2題。
學(xué)生獨立完成。
2.完成課本第70頁3、4題。
讓學(xué)生說一說圖意，再列式計算。
五、課堂作業(yè)。
課本第70頁“練一練”第5、6題。
六、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？板書設(shè)計：
圖書館
童話世界和格林世界一共有多少本？8 + 4 = 3 2（本）
小棒： 8+4=12計數(shù)器：28+2=30
20+12=3230+2=328 + 4 =3 2（本）
+1 4
答：童話世界和格林世界一共有32本。教學(xué)反思：
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