第一篇：北師大版一年級(jí)下冊(cè)《它們?nèi)ツ牧恕方贪?/a>

第二篇：它們?nèi)ツ睦锪私贪?/a>

南昌市紅谷灘鳳凰中心幼兒園

2015—2016年上學(xué)期

小班科學(xué):《它們到哪里去了》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作活動(dòng)，讓幼兒初步感知溶解現(xiàn)象。

2、激發(fā)幼兒對(duì)溶解現(xiàn)象的好奇心?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、活動(dòng)視頻、音樂(lè)、圖片。

2、每人一杯溫水一根筷子、泡騰片、果珍、奶粉、糖、黑芝麻糊、沙子、小石子、玩具等?；顒?dòng)過(guò)程：

1、視頻：《驢子運(yùn)鹽》

教師：驢子背著一袋鹽過(guò)河，為什么感覺背上越來(lái)越輕呀，鹽到哪里去了呀？（幼兒回答)我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)看看是不是這樣？（小結(jié)：原來(lái)鹽遇見了水會(huì)被溶解）

2、教師示范溶解與不溶解實(shí)驗(yàn) 1）出示泡騰片

師：今天老師給小朋友們帶來(lái)了一些寶貝，你們看，我手里拿著什么呀？(泡騰片）現(xiàn)在老師把手中的泡騰片放入溫水中，我們一起來(lái)看一看，會(huì)發(fā)生什么變化？（越來(lái)越小了，直到不見了……）

教師小結(jié)：原來(lái)它也被水溶解了。

2）教師又拿出一杯清水，一些小石子，讓幼兒觀察小石子放進(jìn)水里怎么樣了？（還能看見、不溶解）

教師小結(jié)：有的東西放進(jìn)水里能溶解，變得看不見了，而有的東西放進(jìn)水里確不會(huì)溶解。

3、幼兒動(dòng)手操作

師：剛剛老師做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們小朋友想不想也來(lái)試一試？我們先一起來(lái)看看都有些什么？老師也不知道哪些東西會(huì)溶解哪些不會(huì)溶解？我們來(lái)一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)、試一試吧！

1）介紹活動(dòng)材料，讓幼兒知道實(shí)驗(yàn)材料的名稱。奶粉、果珍、白砂糖、沙子、小石子、玩具、等。

2）教師示范一份操作材料并交代操作要求。

3）讓每個(gè)幼兒試一試，選擇一種材料放進(jìn)水里，觀察結(jié)果如何。

4）交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：知道有的東西放進(jìn)水里看不見了，溶化了，有的東西不溶化能看得見。5）溶解大分類

請(qǐng)幼兒根據(jù)自己自己剛才做的實(shí)驗(yàn)來(lái)將這些物品分一分類，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試。

4、延伸：生活中的溶解

觀看圖片，教師小結(jié)，愉快結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)反思：該活動(dòng)教師可讓孩子課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，如看過(guò)媽媽用洗衣粉洗衣服，看過(guò)廚房阿姨用骨頭燉高湯等溶解現(xiàn)象，教師也可多準(zhǔn)備一些操作材料，讓幼兒接觸到各種可溶解與不可溶解的物品，教師可在無(wú)形中讓幼兒了解溶解現(xiàn)象，但不必讓幼兒跟著念。

第三篇：科學(xué)水去哪了教案

《水到哪里去了》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

通過(guò)幾幅圖——幾種日常生產(chǎn)生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，引出本課要研究的問(wèn)題。通過(guò)兩個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生不僅觀察到蒸發(fā)的過(guò)程，還能切實(shí)感受到蒸發(fā)要吸收熱量這一科學(xué)原理。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立起科學(xué)的蒸發(fā)概念。教材中用小鼠標(biāo)的語(yǔ)言，提示學(xué)生思考水之外的其他液體是否同樣有蒸發(fā)現(xiàn)象，如酒精、汽油等。拓展活動(dòng)“蒸發(fā)的快慢”，引導(dǎo)學(xué)生探究“蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)”這一問(wèn)題，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生再次經(jīng)歷較為完整的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)最終獲得科學(xué)結(jié)論。

二、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究：

1、結(jié)合日常生活，對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象提出想研究的問(wèn)題。

2、利用感覺器官感覺水蒸發(fā)過(guò)程中伴隨的熱量變化。

3、從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，分析出液態(tài)的水經(jīng)蒸發(fā)變成氣態(tài)的水蒸氣并帶走一定的熱量。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究，勇于表達(dá)的科學(xué)品質(zhì)?？茖W(xué)知識(shí)：能用自己的話說(shuō)出什么是蒸發(fā)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)：能舉例說(shuō)明蒸發(fā)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)探究活動(dòng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出蒸發(fā)要吸熱的科學(xué)原理。教師準(zhǔn)備：溫水、小燒杯、酒精、溫度計(jì)、四、教學(xué)過(guò)程：

課前：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？想不想知道？那老師就先來(lái)自我介紹一下。我是來(lái)自青龍一小的劉偉蘭老師，大家可以叫我劉老師。你們應(yīng)該怎么稱呼我著？說(shuō)一遍，老師聽聽。嗯，真聰明。上課之前早聽你們老師說(shuō)，咱們班的學(xué)生最善于回答問(wèn)題了，是嗎？那今天就讓老師見識(shí)一下。好不好！

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：

師、今天，劉老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)禮物，不過(guò)，得請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，然后把你觀察到的現(xiàn)象和大家說(shuō)一說(shuō)。（教師快速的在黑板上用濕抹布畫一條美麗的金魚）

師、你發(fā)現(xiàn)金魚有什么變化？ 生：金魚越來(lái)越模糊 生：金魚不見了 師：魚到哪里去了？ 生: 游走了。你說(shuō)得真好！生：藏到黑板里了。生：“水干了”

生：畫金魚的水跡不見了。

生：變成水蒸氣了。你的想象力很豐富!師：這時(shí)你的腦子里會(huì)產(chǎn)生些什么問(wèn)題？ 生：水到哪里去了

師：其實(shí)，魚的消失是因?yàn)楫嬼~的水消失造成的

師：那水到哪里去了呢？今天的這節(jié)課，我們就一起來(lái)探究《水到哪里去了》（板書課題“水到哪里去了”）。

（設(shè)計(jì)意圖：這種輕松的氛圍容易使學(xué)生放松，帶有神秘色彩的問(wèn)題能把學(xué)生的興趣引出來(lái)。）

師：你認(rèn)為水到哪里去了？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們每4人一小組：討論“畫成魚的水到哪里去了？一會(huì)由組長(zhǎng)匯報(bào)你們組的意見

我們組認(rèn)為：學(xué)生匯報(bào) 生：滲到黑板里去了？

師：同學(xué)們想一想，我們用玻璃杯盛水，水容易滲出來(lái)嗎？那我們的黑板也是用玻璃做的呀！

（注意傾聽其他組是怎么說(shuō)的，或許你會(huì)得到收獲）我們組認(rèn)為：魚的消失是因?yàn)樗舭l(fā)了 你認(rèn)為他們組說(shuō)的怎么樣？

我們組認(rèn)為：魚的消失是因?yàn)樗兂伤魵馍l(fā)到空中去了 師：你們小組說(shuō)得真具體，而且表述得很完整。師、那你們用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是蒸發(fā)？水在什么溫度條件下變成水蒸氣的。

（2）師小結(jié)板書： A通過(guò)觀察我們知道：“水在常溫下，會(huì)慢慢地變成水蒸氣散發(fā)到空中，這種現(xiàn)象就叫蒸發(fā)。

師隨機(jī)板書：水--------水蒸氣

師：那在我們的周圍，還有哪些蒸發(fā)的例子呢？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。生：夏天，人們經(jīng)常往地面上灑水，水一會(huì)就干了就是蒸發(fā)。生：濕衣服會(huì)干了。

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生初步明確蒸發(fā)的概念，為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。）

（二）、感受蒸發(fā)，探究新知

師、看起來(lái)，同學(xué)們個(gè)個(gè)都是善于觀察的小能手，其實(shí)蒸發(fā)就在我們的身邊，而且時(shí)刻發(fā)生著。今天就讓我們來(lái)體驗(yàn)一下蒸發(fā)的感覺，我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn).現(xiàn)在，我們每位同學(xué)手里都有一杯水，請(qǐng)你用手蘸少量的溫水，抹在腦門或手背上，看看你有什么感覺？并填好手中的實(shí)驗(yàn)一表。

師、看看誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，，抹溫水后感覺會(huì)比較涼爽 師、為什么會(huì)產(chǎn)生這種感覺呢，小組之間討論討論 蒸發(fā)吸熱 師板書：吸熱

師：是不是所有的蒸發(fā)都需要吸收熱量呢？我們?cè)偻ㄟ^(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。指導(dǎo)學(xué)生利用溫度計(jì)做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)蒸發(fā)需吸熱的科學(xué)原理。師、現(xiàn)在我們每個(gè)小組都有一個(gè)溫度計(jì)，用溫度計(jì)先測(cè)教室溫度，然后把溫度計(jì)插入水中，30秒后，取出溫度計(jì)，觀察溫度計(jì)溫度變化。填實(shí)驗(yàn)二表

生：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，溫度計(jì)溫度下降。生：發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)過(guò)程中還有吸熱的現(xiàn)象。

師：夏天，從游泳池上岸之后，覺得特別涼爽，你知道是什么原因嗎？

生：因?yàn)楸伙L(fēng)一吹，身上的水分蒸發(fā)，帶走了人體的熱量，所以覺得涼爽。

師：生活中蒸發(fā)需要吸收熱量的例子你還能舉出一些嗎？ 1．淋雨后為什么會(huì)感覺冷？ 2．地面灑水后為什么會(huì)感覺涼爽？ 3．曬鹽是利用了什么原理？

4．發(fā)燒時(shí)用酒精擦身有什么作用？為什么？

生：穿著被雨淋濕的衣服，容易著涼感冒，是由于水在蒸發(fā)過(guò)程中吸收人體熱量所引起的。

生：夏天走在樹林中，感覺特別涼爽是因?yàn)闃淙~在蒸發(fā)過(guò)程中要吸收周圍的熱量。

生：夏天在教室地上灑些水，教室會(huì)涼快許多，是因?yàn)榈孛娴乃谡舭l(fā)過(guò)程中要吸收教室周圍的熱量。

生：發(fā)燒時(shí)用酒精擦身體，會(huì)降溫。就是因?yàn)榫凭舭l(fā)吸收了人體的熱量。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)們明白在蒸發(fā)的過(guò)程中需要吸收熱量的原理）

（三）導(dǎo)學(xué)明理：

師：看書P30，什么是蒸發(fā)？讀讀 師、這回你知道水到哪里去了？

師：剛才同學(xué)們說(shuō)的很好。下面老師想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，就是我的孩子在一小上學(xué)，學(xué)校規(guī)定每到禮拜一的時(shí)候必須穿校服，可我禮拜六又忘洗了，就剩禮拜日半天的時(shí)間又怕干不了，請(qǐng)你幫助老師想個(gè)辦法，怎樣才能讓衣服快點(diǎn)干，不耽誤穿呢？

生：把衣服晾在太陽(yáng)能照射得到又通風(fēng)的地方。師、同學(xué)們認(rèn)為他說(shuō)的怎么樣？（與風(fēng)和溫度）

師：還有嗎？晾衣服的時(shí)候是不是團(tuán)成一團(tuán)，放在通風(fēng)、向陽(yáng)的地方就行了？為什么？

生：還要把衣服攤開來(lái)曬。只有這樣，衣服才會(huì)干的快。師：謝謝同學(xué)們?yōu)槔蠋熛肓诉@么多好辦法，其實(shí)剛才同學(xué)們說(shuō)的這些就是影響蒸發(fā)快慢的因素？

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，我緊密聯(lián)系生活實(shí)際，已讓學(xué)生幫我想辦法為理由，來(lái)解決影響蒸發(fā)快慢的幾個(gè)因素，收到了很好的效果）

（四）課下作業(yè)：

1、課下，自己設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)，驗(yàn)證影響蒸發(fā)快慢的因素有關(guān)

2、課下同學(xué)們可以讀讀十萬(wàn)個(gè)為什么，那里有許多科學(xué)的奧秘等著你去探索。

第四篇：時(shí)間去哪了反思

人民論壇：“去哪兒了”是一種反思 2014年02月17日 來(lái)源：人民日?qǐng)?bào)

近期，一首《時(shí)間都去哪兒了》的歌曲，讓無(wú)數(shù)人感懷感動(dòng)。歌曲讓人動(dòng)容的不僅僅是父母之愛，也是一種對(duì)青春的反思、對(duì)生活的追問(wèn)。它讓人深思：過(guò)去的日子，你是否留下痕跡、留下記憶、留下價(jià)值、留下亮點(diǎn)，又抑或是蹉跎復(fù)蹉跎，白白走一遭？

去年，一檔“爸爸去哪兒”的電視節(jié)目異常火爆，一個(gè)重要原因就是它探討的是爸爸在家庭中的角色歸位。它也讓人反思，東奔西走、奔波忙碌的爸爸，什么時(shí)候才能停下腳步，陪伴子女、關(guān)愛家庭？在我們的價(jià)值譜系中，親情、家庭應(yīng)該放在什么位置？

“……去哪兒了”之所以走紅一時(shí)，是因?yàn)樗蔀槿藗儗?duì)自身、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的一種反思。這種反思是對(duì)現(xiàn)代文明的呼喚，是對(duì)美好精神生活的追求，是對(duì)不健康生活方式的警醒，更是對(duì)心靈能夠詩(shī)意棲息的企盼。古人提醒“吾日三省吾身”，為的是凈化自我，利己達(dá)人；今人同樣應(yīng)有“去哪兒了”的反思，從而讓靈魂純凈、讓文明歸位、讓社會(huì)和諧。

多反思“信仰去哪兒了”。人生如屋，信仰如柱；柱穩(wěn)屋立，柱倒屋塌。追根究底，很多人心無(wú)定根、迷失自我、碌碌度日，大都是不知信仰去哪兒了。信仰的滑坡是最危險(xiǎn)的滑坡，信仰的缺失是最危險(xiǎn)的缺失。習(xí)近平同志說(shuō)過(guò)，理想信念是共產(chǎn)黨人的“鈣”。缺失了“鈣”，就會(huì)得軟骨病。如果說(shuō)共產(chǎn)主義、為人民服務(wù)是共產(chǎn)黨人的信仰，那么社會(huì)主義核心價(jià)值觀就是每一位中國(guó)人的信仰。追尋信仰、堅(jiān)守信仰、踐行信仰，才能讓靈魂和身體合二為一，成為一個(gè)頂天立地的中國(guó)人。

多反思“道德去哪兒了”。今年春晚《扶不扶》與其說(shuō)是一個(gè)小品，不如說(shuō)是對(duì)“道德去哪兒了”的一種追問(wèn)。正是由于一些人道德的丟失，才會(huì)有 “毒膠囊事件”、“小悅悅事件”、“扶老人反被訛”等一系列道德問(wèn)題的發(fā)生。還是《扶不扶》中的一句臺(tái)詞說(shuō)得好：“人倒了咱不扶，這人心不就倒了嗎？人心要是倒了，咱想扶都扶不起來(lái)了?！狈銎鹑诵?，才能扶起傳統(tǒng)美德、扶起善良國(guó)人、扶起大道中國(guó)。

多反思“好空氣去哪兒了”?！氨鞠脒^(guò)一個(gè)風(fēng)清氣朗的春節(jié)，沒(méi)想到整天都生活在霧霾之中”，這恐怕是很多人過(guò)年的慨嘆。“不解決環(huán)境問(wèn)題，人類將生活在幸福的墳?zāi)怪小?。好空氣去哪兒了？其?shí)存在于每個(gè)人的心中和手上。少些奢華，不搞鋪張浪費(fèi)；少些攀比，不搞盲目購(gòu)車；少些以自我為中心，不搞污染環(huán)境那些事……也許好空氣就會(huì)回歸。

沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。人們?cè)诜此贾型晟疲鐣?huì)在反思中前行，國(guó)家在反思中文明。不要認(rèn)為，社會(huì)的不好是他人造成的，其實(shí)“每一片雪花都有責(zé)任”。誠(chéng)如哲人所說(shuō)，“遙遠(yuǎn)的罪惡與你我有關(guān)”。人是環(huán)境的產(chǎn)物，也是環(huán)境的改造者。多反思信任去哪兒了、原則去哪兒了、底線去哪兒了、親情去哪兒了、鄉(xiāng)愁去哪兒了、血性去哪兒了……我們才能收獲一個(gè)健康中國(guó)、溫馨中國(guó)、現(xiàn)代中國(guó)、強(qiáng)大中國(guó)，我們所熱切盼望的中國(guó)夢(mèng)才能盡快實(shí)現(xiàn)。

反思之后重在行動(dòng)。沒(méi)有反思，缺少行動(dòng)，如何改變自己，改變世界？從自我做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，做一支燭照天空的火炬，點(diǎn)一盞守望家園的心燈，用自己的一片光、一份熱去溫暖自己、打動(dòng)他人、惠及社會(huì)，你我將變成向上的個(gè)體，中國(guó)將變成和諧的國(guó)度，世界將變成美好的人間。

第五篇：《它們?nèi)ツ睦锪恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《它們?nèi)ツ睦锪恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)

天津市和平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 汪馭敏

【教材簡(jiǎn)析】

本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元的第6課。在上節(jié)課《觀察一瓶水》的基礎(chǔ)上，學(xué)生將通過(guò)把水與其他物質(zhì)混合，來(lái)進(jìn)一步研究水的特征。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)活動(dòng)：1．聚焦問(wèn)題；2．探索活動(dòng)；3．研討交流。通過(guò)觀察食鹽、紅糖和小石子放入水中后的變化，學(xué)生將進(jìn)一步了解水的特征——有些物質(zhì)能溶解在水中，有些則不能?？紤]到“溶解”一詞一年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，本課并不為他們建立溶解概念，不給出具體的解釋，而只在詞匯表中給出“溶解”這一科學(xué)詞匯，學(xué)生只需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)初步認(rèn)識(shí)“溶解”即可。

【學(xué)生分析】

經(jīng)過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了運(yùn)用感官進(jìn)行觀察再描述的基礎(chǔ)，對(duì)水和固態(tài)物體的許多特征有了初步的認(rèn)識(shí)。并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道，把食鹽或糖放入水中會(huì)慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中則不會(huì)“化”。本節(jié)課學(xué)生將運(yùn)用一種不同于前面幾課的實(shí)驗(yàn)方法——混合，把一些物質(zhì)放入水中，觀察混合后發(fā)生的變化?；旌蠈?shí)驗(yàn)將豐富學(xué)生對(duì)前面研究的物體屬性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生將從實(shí)驗(yàn)中觀察并認(rèn)識(shí)到，有一些物質(zhì)較難溶解在水中，有一些物質(zhì)較易溶解在水中。一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們?cè)谛袨槟芰ι嫌兴岣?，但課堂中仍不能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力；學(xué)習(xí)中自我意識(shí)較強(qiáng)，團(tuán)體合作意識(shí)、自我控制力較弱；觀察能力、表達(dá)能力，傾聽習(xí)慣等都需要培養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo)

有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解?？茖W(xué)探究目標(biāo)

1．通過(guò)對(duì)比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。2．能用放大鏡觀察較小的物體。

3．能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)到可以用對(duì)比的方法觀察現(xiàn)象。2．認(rèn)可從多角度進(jìn)行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。【器材準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：3個(gè)裝水的透明杯子、3個(gè)小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題 1．問(wèn)題導(dǎo)入。

（1）上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識(shí)了水，誰(shuí)還記得水都有哪些特征？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)放入水中是否會(huì)發(fā)生變化做好了鋪墊。

（2）生活中我們離不開水，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)水有什么用處？

（3）水還有一個(gè)本領(lǐng)，可以加很多東西進(jìn)去，比如媽媽做湯時(shí)會(huì)放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過(guò)哪些？在哪里見過(guò)？（在這里，學(xué)生可能會(huì)根據(jù)一些生活經(jīng)驗(yàn)，提到“溶解”這個(gè)詞）

（4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？（課件展示一些生動(dòng)的溶解現(xiàn)象）

（設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)際引入，使學(xué)生感受到身邊處處都有科學(xué)存在。）2．聚焦問(wèn)題。

如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會(huì)發(fā)生變化嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會(huì)發(fā)生變化嗎？

設(shè)計(jì)意圖：教師對(duì)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探查，同時(shí)，也可以根據(jù)他們的回答引出本節(jié)課的探究主題，即“它們?nèi)ツ睦锪恕?。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)新課，探究發(fā)現(xiàn) 1．描述并記錄現(xiàn)象。

（1）師：老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品，請(qǐng)你們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質(zhì)）

（2）小組成員分頭觀察，交流匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先觀察物體原始特征，為稍后對(duì)放入水中前后的對(duì)比觀察做好準(zhǔn)備。在觀察的過(guò)程中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，在交流過(guò)程中，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。

（3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？（4）學(xué)生分組研討，拿出實(shí)驗(yàn)方案，教師加以指導(dǎo)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：①使學(xué)生明確要用小勺來(lái)取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進(jìn)入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對(duì)比；②提醒學(xué)生不能晃動(dòng)水杯；③在物質(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間后，用攪拌棒充分?jǐn)嚢瑁屛镔|(zhì)與水充分混合；④攪拌停止后，再次觀察、對(duì)比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。

同時(shí)，教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。可以用文字表達(dá)，也可以通過(guò)圖畫來(lái)表示。要特別強(qiáng)調(diào)沒(méi)有變化與有變化同樣重要，所有觀察結(jié)果都要記錄下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)分組商量實(shí)驗(yàn)方法。但學(xué)生畢竟年齡小，需要在教師指導(dǎo)下完善實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)步驟，為下一步準(zhǔn)確地進(jìn)行操作打下基礎(chǔ)。同時(shí)在交流過(guò)程中，教師需繼續(xù)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。

（5）學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察并做好記錄。（6）教師巡視和指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生會(huì)用攪拌的方法讓水中的物質(zhì)充分混合。通過(guò)對(duì)比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。教師要關(guān)注學(xué)生是否按照操作流程在一步步地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，合作是否愉快，在每一個(gè)環(huán)節(jié)是否做到仔細(xì)觀察，是否在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上及時(shí)記錄等。

2．研討交流，達(dá)成共識(shí)。

（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？ 引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢問(wèn)學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒(méi)有發(fā)生變化，并對(duì)比3種物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師加以說(shuō)明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒(méi)有溶解。（播放課件）

（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)出自己判斷結(jié)果的同時(shí)，說(shuō)出支持自己觀點(diǎn)的理由（結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說(shuō)明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說(shuō)明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗(yàn)）。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生將鹽、紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石子在水中的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒(méi)有溶解”，從而引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，指向更深層次的思考，激發(fā)他們研究的欲望，發(fā)展他們的為自己觀點(diǎn)尋找證據(jù)的能力。在學(xué)生交流環(huán)節(jié)，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)落實(shí)說(shuō)和聽的習(xí)慣養(yǎng)成。不同的學(xué)生可能持有不同的觀點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)他們說(shuō)出觀點(diǎn)和理由，不必急于糾正他們的想法?？梢怨膭?lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究，尋找能夠被人信服的證據(jù)。

三、課堂小結(jié)、擴(kuò)展延伸

1．通過(guò)我們的研究你有哪些收獲？誰(shuí)愿意來(lái)談一談？

2．課堂伊始，大家說(shuō)倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會(huì)溶解在水里？哪些不會(huì)溶解？有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。

（播放課件）

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)首尾呼應(yīng)，擴(kuò)展延伸，鞏固所學(xué)。感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。