第一篇：初中德育、教學(xué)故事精選--和學(xué)生過(guò)招

和學(xué)生過(guò)招

每天我們都在上演著自己的教育教學(xué)故事，雖不曾驚天動(dòng)地，但足以讓自己感悟。

今年9月，我從初三下來(lái)初一，感覺(jué)初一級(jí)的學(xué)生，特別可愛(ài)。他們初來(lái)乍到，對(duì)任何事情都有著新奇感，在任何老師的課上都表現(xiàn)積極，惟恐自己在老師那兒沒(méi)有留下什么好的印象。尤其在我這個(gè)語(yǔ)文老師面前，同學(xué)們可以說(shuō)表現(xiàn)是相當(dāng)活躍的。就算我生氣，他們也會(huì)拼命哄我“老師，我愛(ài)你”，也正因?yàn)槿绱?，我總是沒(méi)法對(duì)他們真的生氣。

有一個(gè)女生，叫鐘慧兒，是從松山湖外國(guó)語(yǔ)學(xué)校轉(zhuǎn)回來(lái)的，小學(xué)一年級(jí)父母就送她外面寄宿生活學(xué)習(xí)，她雖然很獨(dú)立，但如今接回讀后，她似乎很怕離開(kāi)父母身邊。一開(kāi)學(xué)就鬧，不想住宿，后來(lái)做了一個(gè)月的思想工作，終于答應(yīng)住宿了，可是周末作業(yè)就開(kāi)始做得一塌糊涂，還經(jīng)常不完成，和其父母溝通，效果也不怎樣。

我覺(jué)得對(duì)她越緊她好像越不在乎似的，也愛(ài)理不理的，后來(lái)我就干脆冷淡她，她不做作業(yè)我也選擇不找她，不過(guò)問(wèn)。

過(guò)了將近一個(gè)月，慢慢地我看她開(kāi)始有所變化，變得怕我不理她，上課也開(kāi)始拿起筆做筆記了，周末作業(yè)也做了一些，但我還是選擇繼續(xù)漠視她。她好像意識(shí)到老師不關(guān)注她了，不理她了，她急了。有一個(gè)周日當(dāng)我回到辦公室我發(fā)現(xiàn)我的桌子上面有一封信，折成了心形，上面筆跡清晰地寫著“語(yǔ)文老師收”，信寫得好長(zhǎng)好長(zhǎng)，大體的意思就是說(shuō)自己的不對(duì)，也請(qǐng)求我不要不理她。看完信，我沒(méi)有立刻找她，而是過(guò)了兩天，我利用做操的時(shí)間把她叫來(lái)辦公室，和她聊了起來(lái)，并告訴她學(xué)習(xí)是自己的事，要懂得自覺(jué)，而不是老師一個(gè)勁地跟著，這樣是不會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)的。

經(jīng)過(guò)那次長(zhǎng)談后，我發(fā)現(xiàn)她慢慢有了好轉(zhuǎn)，對(duì)老師的態(tài)度也沒(méi)那么生硬了，作業(yè)也一開(kāi)始做了，做得好的時(shí)候我就抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)她。現(xiàn)在在臉上常洋溢著笑，看來(lái)是慢慢適應(yīng)初中的生活了。

教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時(shí)的工作中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，坦誠(chéng)地和他交流，學(xué)生是能夠接受的。另外，一成不變的方法對(duì)某些個(gè)例是行不通的。所以要因材施教，對(duì)有招的學(xué)生要懂得和她過(guò)招。

第二篇：初中德育、教學(xué)故事精選--

用欣賞和鼓勵(lì)來(lái)改變學(xué)生

初二是分水嶺。進(jìn)入初二，學(xué)生各方面變化很大，需要老師仔細(xì)觀察，敏銳發(fā)現(xiàn)，善用機(jī)智，多加欣賞和鼓勵(lì)，讓學(xué)生輕裝前進(jìn)。

進(jìn)入初二年級(jí)，為了讓孩子們進(jìn)一步自主感悟文學(xué)的人文素養(yǎng)，不斷提高寫作水平，我要求所有孩子每人每周寫500字以上的作文，其中可以適當(dāng)摘抄引用。盡管如此，當(dāng)時(shí)兩個(gè)班的部分學(xué)生依然是完不成任務(wù)。

第一篇作文終于在七天后的周一放在了我的辦公桌上。

批改過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的情況：其中有一篇作文雖然稚嫩，但不乏對(duì)生活的感悟及優(yōu)美的語(yǔ)段。只是字里行間流露出“少年不識(shí)愁滋味，為賦新辭強(qiáng)說(shuō)愁的”青春期孩子所謂的“成熟”。就在那時(shí)我有意識(shí)地記住了他的名字：葉某。接著的幾次大小作文，我留心觀察，發(fā)現(xiàn)他每篇文章都寫得非常認(rèn)真。只是每篇依然有著桀驁不遜的孤獨(dú)。我開(kāi)始關(guān)注并了解他。

他是個(gè)懵懂頑童，優(yōu)點(diǎn)是成績(jī)好，但是與初一相比較，他變得自由散漫和不合群，多動(dòng)，多嘴?！俺醵C合癥”在他身上顯得很突出。

為了鼓勵(lì)他繼續(xù)努力地學(xué)好語(yǔ)文，尤其發(fā)展他顯示出來(lái)的寫作天賦，也為了給其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，我決定在全班把他的幾次作文作為范文朗讀，并請(qǐng)其他同學(xué)討論評(píng)價(jià)。

記得朗讀的過(guò)程中他始終就那樣低著頭，坐在位子上聽(tīng)我念，只是臉不由自主地一點(diǎn)點(diǎn)變紅。我知道那是他想法張狂虛榮心在作怪。

我開(kāi)設(shè)了有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的欣賞課，希望借此機(jī)會(huì)激發(fā)同學(xué)們的語(yǔ)文及寫作興趣。由于這種課比較感性的原因，同學(xué)們都積極地參與，課上聚精會(huì)神地耳聽(tīng)目視，點(diǎn)頭微笑，偶有兩三小聲議論。上課的次數(shù)多了，作業(yè)質(zhì)量明顯有了提高。

遺憾的是他從來(lái)不加入其中，要么自己寫作業(yè)看書，要么偶爾趴桌子上睡覺(jué)。為什么會(huì)這樣？我很奇怪。

又是一個(gè)學(xué)生欣賞古典詩(shī)詞的早自習(xí)，王菲、鄧麗君的美妙演唱配以恰如其分的flash畫面，把學(xué)生帶入音樂(lè)與詩(shī)詞文化的雙重享受，可他依然如故。我悄悄地走到他身后，原來(lái)他在入神地看著動(dòng)漫，以至于我站在身后也渾然不知?！霸囍?tīng)聽(tīng)，你應(yīng)該不會(huì)失望的?！蔽逸p聲誠(chéng)懇。也許被我的到來(lái)嚇了一跳，他迅速收起書，抬頭“委屈”地注視著我。我無(wú)語(yǔ)。課后我找到他，和他聊天，問(wèn)他對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的看法及建議。開(kāi)始他不僅拘謹(jǐn)，而且言談中充滿了不信任。也許是我的懇切打動(dòng)了他，他慢慢道出了原委。原來(lái)他是因?yàn)閼?，又覺(jué)得語(yǔ)文枯燥沒(méi)有成就感所以不愛(ài)學(xué)；語(yǔ)文欣賞課對(duì)考試來(lái)說(shuō)沒(méi)有實(shí)際意義，所以雖然有意思他也不愿浪費(fèi)時(shí)間，還不如借此發(fā)展發(fā)展興趣。時(shí)間一分一秒地過(guò)去。我們從學(xué)習(xí)聊到生活最后聊到彼此的興趣愛(ài)好，非常地愉快。

也許是我對(duì)他的欣賞和鼓勵(lì)打動(dòng)了他，他漸漸地變了。語(yǔ)文課聽(tīng)講越來(lái)越認(rèn)真，每周一次的作文內(nèi)容也由對(duì)人生理想積極的追求取代了原來(lái)的諸如春嘆秋悲，憤世嫉俗以及莫名的渴望愛(ài)等成分。更可喜的是他和同學(xué)的關(guān)系也發(fā)生著微妙的變化，開(kāi)始關(guān)心同學(xué)，關(guān)心集體。由于他成績(jī)好，同學(xué)們潛意識(shí)地開(kāi)始向他學(xué)習(xí)。在他的影響下，寫作開(kāi)始浸透在學(xué)生的生活里，這個(gè)班級(jí)熱愛(ài)寫作的學(xué)生越來(lái)越多，優(yōu)秀作品不斷涌現(xiàn)。

新年的前一天，他送給我一張節(jié)日賀卡?？ㄆ系囊欢卧捵屛腋袆?dòng)：“感謝您，語(yǔ)文老師。是您在語(yǔ)文方面給予了我鼓勵(lì)與信心。你沒(méi)有放棄我，我會(huì)加倍努力學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)好各科，決不辜負(fù)您對(duì)我的期望。”

就這樣，葉某繼續(xù)走在前進(jìn)的路上。

第三篇：初中德育、教學(xué)故事精選--

我的德育故事

每班總有那一小部分學(xué)生：調(diào)皮、任性、搗蛋、愛(ài)搞惡作劇，給班主任帶來(lái)很多麻煩。實(shí)踐告訴我：對(duì)待這些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”單純的說(shuō)教肯定是說(shuō)不通的，必須多與他們溝通，巧妙地利用他們的閃光點(diǎn)，取得他們的信任，我改變了風(fēng)格，不發(fā)火，不體罰學(xué)生，成為我的法寶。

還記得開(kāi)學(xué)初那個(gè)令所有科任老師都“聞風(fēng)喪膽”的小偉，至今講起他的調(diào)皮與好動(dòng)，恐怕不少老師都會(huì)皺起眉頭，他幾乎沒(méi)有一分鐘是安靜的狀態(tài)，脾氣拗，且經(jīng)常頂嘴，仿佛老師的發(fā)火是他一項(xiàng)有趣的得意之作。

對(duì)于他的教育，從軍訓(xùn)的第一天與教官頂嘴與第二天的逃跑我就知道該是多么地艱巨，怎么辦？“涼拌”！對(duì)，我采取的方法是冷處理，他每次犯錯(cuò)，我僅是找他來(lái)寫好簡(jiǎn)單的過(guò)程及處置的辦法，并將認(rèn)識(shí)書裝訂成本，當(dāng)然每一次他會(huì)“循禮”寫上：如有下一次，任老師處置。我抓住這句話，在下一次同樣的錯(cuò)誤發(fā)生時(shí)，我拿出這本認(rèn)識(shí)書，起初，他猜想我會(huì)體罰他或通知家長(zhǎng)，而我卻是平靜的告訴他：帶上學(xué)習(xí)資料，我們一起學(xué)習(xí)半個(gè)小時(shí)，我告訴他：***，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，在哪丟失的時(shí)間就在哪拾起來(lái)。帶著詫異的眼神我跟他進(jìn)行了第一次面對(duì)面的學(xué)習(xí)交流。這半個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)我按照他的基礎(chǔ)進(jìn)行了調(diào)整，他在疑惑中也拿起了筆，開(kāi)始了演算······

當(dāng)我端詳著他作題的模樣，看到了他顯露的“學(xué)生表情”，我堅(jiān)定了我的做法。之后的許多次我們?cè)跊](méi)有過(guò)多的話語(yǔ)學(xué)習(xí)中結(jié)束了我們的交流，他的臉色在一次次改變著，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情在一天天增長(zhǎng)著，學(xué)習(xí)的成績(jī)?cè)谝惶焯炫噬ぁぁぁぁぁ?。看到這你倘然覺(jué)得該生應(yīng)該“安枕無(wú)憂”了，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。任何的風(fēng)暴隨時(shí)可能把他擊潰，打回“原形”。真正的教育在于每天的關(guān)注及時(shí)刻的引導(dǎo)，當(dāng)我明白這個(gè)道理時(shí)，是在今年的圣誕節(jié)。那一天，學(xué)校早已三令五申不準(zhǔn)以任何形式進(jìn)行慶?；顒?dòng)，然而那天我卻收到的奇特的圣誕“禮物”----政教處的處分單，上面赫然顯現(xiàn)的名字--*小偉，我這才知道：他又一次把老師的話當(dāng)做了“耳邊風(fēng)”。

“這個(gè)學(xué)生，真是朽木不可雕也”內(nèi)心我已無(wú)數(shù)次地埋怨過(guò)他的頑固，然而經(jīng)驗(yàn)告訴我：不能急。師生之間本來(lái)就是一場(chǎng)戰(zhàn)役，冷靜地思考，才能幫助我在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中獲勝。調(diào)整好心態(tài)，我再一次把他找來(lái)，一個(gè)相對(duì)幽靜的陽(yáng)臺(tái)，眺望遠(yuǎn)處，校園的風(fēng)光真不錯(cuò)，我的情緒不錯(cuò)，而此刻我發(fā)覺(jué)小偉的表情由原來(lái)的不在乎，此時(shí)也變得七上八落，有些不安起來(lái)，嘴巴也在嘟啷不停，我借機(jī)讓他放

松心情，眺望西下的風(fēng)景，我吟詠了一句“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，借著這句話，我說(shuō)：小偉，你的前段表現(xiàn)就像這柔和的夕陽(yáng)，令人欣賞，然而，你昨天的行為卻為你的本學(xué)期抹上了不光彩的陰影，這是多么令人遺憾的事?。　?“ 是?。《家呀?jīng)改變這么多，為何關(guān)鍵的時(shí)刻還在重復(fù)犯錯(cuò)誤，這不是磨滅自己辛苦的果實(shí)嗎？” 見(jiàn)我如此語(yǔ)重心長(zhǎng)地為他分析，他也挺不好意思地點(diǎn)頭，承認(rèn)自己的不足。在美好的風(fēng)光中，我們敞開(kāi)了心扉，認(rèn)真地交流著。

臨近期末的日子，我已較少找他，偶有問(wèn)題，他也還會(huì)像往常一樣跑來(lái)問(wèn)我，有些靦腆，當(dāng)然也會(huì)有些“小錯(cuò)”，但我卻坦然了不少：是?。”緛?lái)教育就不是一朝一夕的事，不可能通過(guò)一兩次的談話就有效果，恐怕穿透教育的背后，就是一顆對(duì)學(xué)生充滿期待的心。

第四篇：初中德育、教學(xué)故事精選--給學(xué)生一盞明燈

教學(xué)故事

——給學(xué)生一盞明燈

一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，回頭看看教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感觸最深的一點(diǎn)是老師應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生一盞明燈，特別是學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生更是這樣，讓這盞明燈照亮學(xué)生的心，照亮他們前行的路，指引他們奮勇向前。

本學(xué)期教初二（5）（6）班，班上不乏學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，他們往往跟不上班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，但又礙于面子，加上一直以來(lái)形成的自卑心理，遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題是不會(huì)向老師請(qǐng)教的，也不會(huì)問(wèn)同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)幾乎成放棄的狀態(tài)。二（6）班的小葉同學(xué)就是這樣，平時(shí)成績(jī)難以超過(guò)四十分。他守紀(jì)律，作業(yè)大部分時(shí)候會(huì)按時(shí)交，但成績(jī)就是不見(jiàn)有起色，當(dāng)然作業(yè)質(zhì)量也不敢恭維。面對(duì)這樣的情況，我想應(yīng)該改變一種方式對(duì)他，要讓他心中燃起一盞明燈。我首先與他幾次零距離的溝通，拉近他與老師的距離。然后抽時(shí)間幫助他完成一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他嘗試成功的愉快，減弱他的自卑心理，樹(shù)立他的學(xué)習(xí)信心，消除他的學(xué)習(xí)障礙?？吹剿蠢蠋煹闹笇?dǎo)用功學(xué)習(xí)，我就會(huì)對(duì)他大加肯定；只要他稍有一點(diǎn)進(jìn)步，我就會(huì)在班上大加表?yè)P(yáng)。還記得他向我展示默出第一首詩(shī)的樣子，高興、輕松，臉上掛滿了笑容，默完離開(kāi)我那時(shí)，整個(gè)人好像是飄出去的，他的內(nèi)心深處渴望成功一點(diǎn)也不弱呀！以后我又改變對(duì)他的要求，課堂上的時(shí)間他可以自由把握，可以聽(tīng)課，也可以完成他仍未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；他的作業(yè)可以不用與其他同學(xué)同步，另外給他布置一些難度低一點(diǎn)的作業(yè)。對(duì)一些必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，就給他放寬時(shí)間空間，讓他有機(jī)會(huì)尋找到自己的成功。自從有了這些“特殊”要求后，我發(fā)現(xiàn)他看老師的眼神變了，不再是那樣的呆滯，有了他這個(gè)年齡該有的靈動(dòng)。以后的每次考試都能在三、四十分以上。期中考試前，我給他定的目標(biāo)是不少于五十分，結(jié)果他自己要求六十八分，他在期末考試時(shí)雖沒(méi)有期中成績(jī)好也比平時(shí)有進(jìn)步。是呀，若是我們老師一直以來(lái)都給予他這樣的關(guān)注，或許他就不是這個(gè)樣子了。

給學(xué)生一盞明燈，他們會(huì)找到自己的成才之路的。

第五篇：初中德育、教學(xué)故事精選-- (10)

教學(xué)故事

回首一學(xué)期，自己親身經(jīng)歷或耳聞目睹的教育教學(xué)小故事多不勝數(shù)，這些故事隨著時(shí)間流逝雖然大多都已淡忘，但它們卻實(shí)實(shí)在在地豐富了我的教學(xué)經(jīng)歷，帶給我更多的觸動(dòng)與思考。

作為一名教師，我們每天都不厭其煩，循循善誘，教育這些孩子，傳授給他們知識(shí)，我們深感問(wèn)心無(wú)愧，然而，在我們忙碌的工作中，我們是否有忽視了什么？你是否透過(guò)那一雙雙稚氣的眼睛看到他們內(nèi)心的焦灼不安？你是否用自己的愛(ài)心撫慰他們因生活變故而倍受創(chuàng)傷的心靈？你是否用自己的力量幫孩子撥開(kāi)蒙在他們心靈上的迷霧？

班級(jí)中有多少的普通孩子啊，他們不一定那么優(yōu)秀，不一定能在你的課堂上發(fā)言，不一定能積極參加活動(dòng)，但他們也希望能得到老師的關(guān)愛(ài)，希望得到老師的重視。然而我們又做了什么呢？

本學(xué)期有一件事讓我難以忘記，一次晚修布置作業(yè)，因?yàn)槲彝泿дn本了，于是便順手拿起了一個(gè)同學(xué)的課本，可首先映入我眼簾的是一張折得整整齊齊的測(cè)試卷，上面寫著我親自批改的100分，我不禁一驚。這張測(cè)試題的內(nèi)容是我跟學(xué)生講解過(guò)的，并且也特別強(qiáng)調(diào)了要測(cè)試的，所以班上滿分特別多。我將測(cè)試卷批改完后就請(qǐng)科代表發(fā)下去了，也沒(méi)對(duì)這次測(cè)試多說(shuō)什么，在我看來(lái)：這種測(cè)試太簡(jiǎn)單了，得滿分是應(yīng)該的?？墒菍?duì)于這位同學(xué)—一個(gè)成績(jī)偏下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這次測(cè)試得了滿分，他又怎能忘記呢？畢竟，類似的成功體驗(yàn)離他們太遠(yuǎn)了，而當(dāng)他們經(jīng)過(guò)努力獲得成功時(shí)，卻沒(méi)得到他們認(rèn)為最重要的人——老師的肯定，根本沒(méi)能充分享受到成功帶來(lái)的應(yīng)有的喜悅，只能將測(cè)試卷放在書本里，在每次打開(kāi)書本時(shí)自己給自己一點(diǎn)鼓勵(lì)。這不是我的一大失職嗎？

若在試卷發(fā)下去時(shí)，我能對(duì)這次測(cè)試作個(gè)這樣的分析該多好?。骸氨敬螠y(cè)試比較簡(jiǎn)單，同學(xué)們也提早作了準(zhǔn)備，所以我們班大部分同學(xué)都取得了滿分的分?jǐn)?shù)。特別是有些同學(xué)，在這次測(cè)試中經(jīng)過(guò)努力也取得了滿分，如：小張、小李……希望他們能繼續(xù)保持。”雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，可對(duì)孩子是多么重要啊。完全可以想象，當(dāng)初小張拿到這張?jiān)嚲砗?，是多么渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，得到老師的肯定。作為老師的我卻沒(méi)能滿足孩子一個(gè)最低限度地渴求，在不經(jīng)意間錯(cuò)失了一次極佳的教育機(jī)會(huì)。

其實(shí)，類似這樣的學(xué)生在班上何止一個(gè)，他們從來(lái)都不是老師關(guān)注的焦點(diǎn)，他們有時(shí)即使取得一些成績(jī)也不能引起大家足夠的注意，因而自始至終都是灰色的，班上閃亮的也就是那么幾個(gè)。靜下心來(lái)想想，這公平嗎？

教育是神圣的，作為人類靈魂的工程師的教師，公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是何等地重要。教育更是神奇的，許多不爭(zhēng)的事實(shí)說(shuō)明：一次偶然的教育機(jī)會(huì)可以改變一個(gè)學(xué)生的一生。作為辛勤的園丁的教師，又怎能隨意錯(cuò)失這來(lái)之不易的教育機(jī)會(huì)呢？