第一篇：教育隨筆：“一起來(lái)游泳”活動(dòng)反思

教育隨筆：“一起來(lái)游泳”活動(dòng)反思

我們開(kāi)展“清涼一夏”的主題學(xué)習(xí)已經(jīng)有一周了。為了豐富主題墻飾，我準(zhǔn)備讓孩子畫(huà)一幅關(guān)于游泳的繪畫(huà)作品。

活動(dòng)開(kāi)始，我先讓孩子們自己來(lái)想象自己游泳的姿態(tài)，尊重孩子的思維，鼓勵(lì)自己來(lái)想象。在繪畫(huà)前，我充分地描繪游泳時(shí)的情景，讓孩子怎么樣來(lái)畫(huà)夏天游泳時(shí)的情景，給孩子們講的繪聲繪色。然后當(dāng)我發(fā)下紙和筆以后，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。盡管我講得如何地繪聲繪色，孩子們因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，還是在紙上不知道如何去表現(xiàn)，所以很多小朋友都不知道如何入手去畫(huà)。我意識(shí)到了，孩子的繪畫(huà)水平并不是我所想象的那么高。可想而知，今天孩子們的繪畫(huà)失敗了。

第二天，我重新把這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)了，我找到了范畫(huà)，在給孩子們講的時(shí)候給孩子們示范性的畫(huà)了幾個(gè)姿勢(shì)，邊說(shuō)邊畫(huà)。果然不出所料，孩子們拿到紙和筆的時(shí)候，都非常認(rèn)真地畫(huà)了起來(lái)了，而且畫(huà)得特棒。

當(dāng)我把孩子的畫(huà)貼到我們的夏日涼爽爽版塊里，孩子們都得意地說(shuō)：“這是我畫(huà)的?！被顒?dòng)之后，我覺(jué)得尊重孩子的思維，鼓勵(lì)自己來(lái)想象是不錯(cuò)，但是孩子一定要有前經(jīng)驗(yàn)證準(zhǔn)備，不然的話(huà)，這樣反而會(huì)讓孩子沒(méi)有成就感，讓孩子感到束手無(wú)策。

第二篇：幼教隨筆：一起來(lái)做優(yōu)秀教師

幼教隨筆：一起來(lái)做優(yōu)秀教師

幼兒教師更更不容易，但我們都把做一名優(yōu)秀的幼兒教師作為自己的目標(biāo)吧！我相信我們大家都能做到。

當(dāng)我讀完《成為優(yōu)秀教師的八個(gè)習(xí)慣》后，細(xì)細(xì)回味，感悟頗多，受益匪淺。這篇文章以教師的習(xí)慣為主線(xiàn)貫穿了作為一名幼兒教師的工作、生活的各各方面的問(wèn)題?？此坪?jiǎn)單，其實(shí)做起來(lái)并不容易，結(jié)合我十余年的工作經(jīng)驗(yàn)，要想做一名優(yōu)秀的幼兒教師，也可大致分為橫向的四個(gè)方面。

一、教師自身：首先作為一名光榮的教師，我們應(yīng)對(duì)的起這個(gè)稱(chēng)呼。遵守社會(huì)道德規(guī)范，提高自身綜合素質(zhì)，處處嚴(yán)以律己、為人師表。不論在孩子面前、同事之間還是還是群眾眼中都應(yīng)是一名合格稱(chēng)職的老師，這是最基本的；其次要有進(jìn)取心，不能安于現(xiàn)狀，要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，形成積極主動(dòng)奮發(fā)向上的心態(tài)，善于思考、善于總結(jié)、大膽創(chuàng)新；再次要正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、調(diào)整自我。

二、教師與孩子。現(xiàn)代的社會(huì)要求教師不再是單純的知識(shí)傳授者，我們應(yīng)成為能夠幫助孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的好伙伴。“蹲下身來(lái)”應(yīng)成為我們常用的一句話(huà)，我們應(yīng)站在與孩子同等的高度去看問(wèn)題，一切要從孩子的角度出發(fā)。我們給予孩子更多的`應(yīng)是愛(ài)、支持、鼓勵(lì)和幫助。給孩子一個(gè)快樂(lè)的心理環(huán)境，讓孩子在快樂(lè)自由中求知，同樣我們也會(huì)收獲許多快樂(lè)。

三、教師與教師。同事之間應(yīng)該成為互相幫助共同進(jìn)步的好姐妹。我們都是幼兒園這個(gè)大家庭中的一員，要珍惜這份緣，和睦相處。在此基礎(chǔ)上形成互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步的良好氛圍。俗話(huà)說(shuō)：“三人行必有我?guī)煛?，我卻覺(jué)得每個(gè)人都是我的老師，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，以正直寬容之心真誠(chéng)對(duì)待別人，努力完善自己。

四、教師與家長(zhǎng)。教師與家長(zhǎng)應(yīng)該成為為了共同目標(biāo)攜手努力的好朋友。學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)換位。我們與家長(zhǎng)的目標(biāo)是一致的，為了孩子健康成長(zhǎng)。因此我們與家長(zhǎng)應(yīng)多溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的幫助與合作，遇到事情學(xué)會(huì)換位思考。

做一名教師不容易，做一名幼兒教師更不容易，做一名優(yōu)秀的

幼兒教師更更不容易，但我們都把做一名優(yōu)秀的幼兒教師作為自己的目標(biāo)吧！我相信我們大家都能做到。

第三篇：一起來(lái)分類(lèi)教學(xué)反思

一起來(lái)分類(lèi)教學(xué)反思：

本節(jié)課我從淘氣和明明做完作業(yè)后整理書(shū)包的情境入手，給學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，為了讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題情境、合作探究、解決問(wèn)題的過(guò)程，我設(shè)計(jì)了兩次整理書(shū)包的活動(dòng)，兩次活動(dòng)有著本質(zhì)的不同，一次是根據(jù)學(xué)生無(wú)意識(shí)的分類(lèi)而另一次只是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者而學(xué)生才是發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)才是真正有用的知識(shí)，才是活的知識(shí)。在第一次整理書(shū)包的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)，比一比活動(dòng)，使學(xué)生感悟到分類(lèi)的方法是多樣的，又通過(guò)第二次整理書(shū)包進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生這種認(rèn)識(shí)，兩種方法都說(shuō)明了學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是不固定的，要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整。大多數(shù)學(xué)生通過(guò)整節(jié)課的動(dòng)手活動(dòng)，知道了任何簡(jiǎn)單的分類(lèi)都不能滿(mǎn)足一定的需求，因此要學(xué)會(huì)層層分類(lèi)。還有一少部分學(xué)生沒(méi)有掌握，需要課后多加輔導(dǎo)。

第四篇：《大家一起來(lái)》教學(xué)反思

《大家一起來(lái)》教學(xué)反思

哈爾濱市友協(xié)第二小學(xué)校 田東梅

《大家一起來(lái)》是道德與法制一年級(jí)下冊(cè)第四單元第四課的內(nèi)容。本課就是以對(duì)學(xué)生合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，與本單元的其他三課是并列的。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)與同伴友好交往、合作的基本方法和技能，要求學(xué)生在與人合作的過(guò)程中喜歡和同學(xué)、老師交往，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、尊重他人，樂(lè)于合作。

而合作并不在一年級(jí)孩子的認(rèn)知中范疇中。一年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有合作的意識(shí)，不知道如何做才是合作。而且現(xiàn)在學(xué)生多以自我為中心，自我意識(shí)及個(gè)性都比較強(qiáng)，在合作中，當(dāng)與別人意見(jiàn)不一致時(shí)，總希望別人聽(tīng)從自己的意愿，甚至不愿意合作。所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子投入到課堂學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一根手指那蘋(píng)果、找一找、拉小球和聽(tīng)故事四個(gè)環(huán)節(jié)。以孩子喜歡的游戲、圖片、活動(dòng)和故事為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)的許多事情需要大家一起來(lái)合作才能完成；讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，感受怎樣做才是合作，發(fā)現(xiàn)分工與配合。由于注重學(xué)生興趣的激發(fā)，課堂上學(xué)生處于主體激活狀態(tài)，能主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。

學(xué)生知道合作需要分工與配合是本課的難點(diǎn)，因此在拉小球環(huán)節(jié)我用問(wèn)題“怎樣才能把小球都拉出來(lái)？”、“一起拉行不行？”，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，最后突破難點(diǎn)。

由于教學(xué)中突出了活動(dòng)性和體驗(yàn)性，學(xué)生參與熱情高，知識(shí)的理解和掌握也就更輕松，知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的指導(dǎo)性也就更強(qiáng)些。所以在聽(tīng)故事環(huán)節(jié)，學(xué)生很容易就找到了解決問(wèn)題的方法。這也是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的良好反饋。

當(dāng)然，我的教學(xué)中還存在不足。比如，教學(xué)語(yǔ)言欠缺精煉，問(wèn)題設(shè)計(jì)能力有待提高，小組活動(dòng)教學(xué)收放不夠自如。所以在今后的工作中，我需要在這幾方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

第五篇：一起來(lái)分類(lèi)教學(xué)反思（模版）

《一起來(lái)分類(lèi)》教學(xué)反思

玉門(mén)市下西號(hào)學(xué)校

劉

斌

《一起來(lái)分類(lèi)》是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“分類(lèi)”這一單元的第二課時(shí)，本單元的第一課時(shí)“整理房間”是給定標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生分類(lèi)，主要是讓學(xué)生在單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)活動(dòng)中，體會(huì)分類(lèi)的意義，找出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類(lèi)的基本方法，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性；而“一起來(lái)分類(lèi)”是自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)分類(lèi)的基本方法，所以重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的方法，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性、靈活性和可變性，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、團(tuán)結(jié)合作及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性。

本節(jié)課我從淘氣和明明做完作業(yè)后整理書(shū)包的情境入手，給學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，為了讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題情境、合作探究、解決問(wèn)題的過(guò)程，我設(shè)計(jì)了兩次整理書(shū)包的活動(dòng)，兩次活動(dòng)有著本質(zhì)的不同，一次是根據(jù)學(xué)生無(wú)意識(shí)的分類(lèi)而另一次只是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者而學(xué)生才是發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)才是真正有用的知識(shí)，才是活的知識(shí)。在第一次整理書(shū)包的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)，比一比活動(dòng)，使學(xué)生感悟到分類(lèi)的方法是多樣的，又通過(guò)第二次整理書(shū)包進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生這種認(rèn)識(shí)，兩種方法都說(shuō)明了學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是不固定的，要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整。大多數(shù)學(xué)生通過(guò)整節(jié)課的動(dòng)手活動(dòng)，知道了任何簡(jiǎn)單的分類(lèi)都不能滿(mǎn)足一定的需求，因此要學(xué)會(huì)層層分類(lèi)。還有一少部分學(xué)生沒(méi)有掌握，需要課后多加輔導(dǎo)。

這節(jié)課的教學(xué)總的來(lái)說(shuō)氣氛寬松，學(xué)生學(xué)得比較輕松、愉快；但同時(shí)也暴露出一個(gè)問(wèn)題――小組如何有效地進(jìn)行合作。課堂上可以看出小組缺乏合作能力，學(xué)生分組學(xué)習(xí)的能力較差，分組學(xué)習(xí)的組織不夠規(guī)范，而且不少學(xué)生還存在不愿與他人分享自己的見(jiàn)解、想法的行為，導(dǎo)致小組成員各自為陣，無(wú)法充分發(fā)揮小組的集體智慧。針對(duì)這一問(wèn)題，我想在今后的教學(xué)中可以從以下兩方面入手。

1．每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使每個(gè)小組的共同目標(biāo)成為一種“利益共同體”，也就是說(shuō)，只有在小組取得成功的前提下，組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生才能獲得成功。這種做法可以使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起“榮辱與共”的集體主義意識(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握某種知識(shí)和技能的成員，就會(huì)把知識(shí)和技能教給組內(nèi)的其他成員，做到人人教我，我教人人，使學(xué)生思維能力得到充分的發(fā)展。

2．有組織地開(kāi)展“小老師”活動(dòng)。把命名“小老師”作為對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。凡是對(duì)某一知識(shí)接受得快，某一方面能力較強(qiáng)的學(xué)生，均可命名為“小老師”，讓他去教小組內(nèi)別的同學(xué)?！靶±蠋煛辈皇枪潭ú蛔兊?，教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，誰(shuí)在某一方面學(xué)得快、學(xué)得好，誰(shuí)就有資格當(dāng)小老師。并注意有意識(shí)地創(chuàng)造條件，讓中差生也有當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)。在爭(zhēng)當(dāng)小老師的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，同時(shí)也促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生自身的進(jìn)步。

總之：這節(jié)課有優(yōu)點(diǎn)，也有不足之處。這對(duì)我今后的工作起到很大的促進(jìn)作用。