第一篇：學(xué)習(xí)6的加法(反思)

《學(xué)習(xí)6的加法》課后反思

——小高、教研組長(zhǎng)、園級(jí)骨干第六次培訓(xùn)感想 新壩中心幼兒園

黃曉琴

數(shù)學(xué)活動(dòng)《學(xué)習(xí)6的加法》中我注意到一些細(xì)節(jié)問題。如:1.在材料的投放上注重了層次性和豐富性,讓幼兒能夠從多個(gè)側(cè)面來尋找數(shù)字寶寶“6”的秘密。2.在活動(dòng)中能夠注重觀察, 激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)字的興趣,培養(yǎng)幼兒合作的意識(shí)和積極思考的能力。3.積極引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)字間的秘密.在我們的日常生活中,數(shù)字無處不在,對(duì)于成人來說要發(fā)現(xiàn)它們的存在這不足為奇,但相對(duì)于年齡較小的兒童,他們并不能理解數(shù)的抽象概念,因此我們通過開展這一系列活動(dòng)來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并結(jié)合陳老師的培訓(xùn)總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會(huì):

(一)活動(dòng)的前提是孩子的興趣,活動(dòng)的重點(diǎn)在觀察與引導(dǎo) 1.導(dǎo)入活動(dòng),抓住幼兒興趣

教學(xué)活動(dòng)伊始,幼兒的心理準(zhǔn)備難免不充分,注意力不集中,如何進(jìn)行有效的調(diào)整?對(duì)此,我選擇了新穎、別致的導(dǎo)入,為教學(xué)活動(dòng)的展開奠定了良好的基礎(chǔ),促使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入最佳境界。

2.在觀察的基礎(chǔ)上適時(shí)指導(dǎo)

以往的活動(dòng)中,我們常等不及孩子說出答案,便替孩子把所有的問題都解決了。這樣做的弊端,就是孩子對(duì)老師充滿了依賴,對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣日益減淡?，F(xiàn)在,我們更多的是給孩子寬裕的時(shí)間,讓孩子獨(dú)立的完成任務(wù),實(shí)在有困難的小朋友,就稍做提醒,以鼓勵(lì)孩子多嘗試為主。

(二)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)多方面滲透

教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)注重個(gè)別化活動(dòng),老師怎樣的介入是適時(shí)的,適宜的?老師應(yīng)該怎樣介入?材料的投放怎樣能夠體現(xiàn)出數(shù)的概念?

1.活動(dòng)材料來自幼兒生活

材料是數(shù)學(xué)活動(dòng)的載體,它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動(dòng)方式往往決定著幼兒獲得知識(shí)的多少。只有選擇合適的、幼兒感興趣的材料、并充分加以利用,才能激發(fā)幼兒的探索欲望,讓孩子有所得。因此,我們從孩子的身邊選擇材料,如:幼兒學(xué)習(xí)排序時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)了各種樹木,花朵,看看誰找的又多又好。這樣一來,既給了孩子參與活動(dòng)材料準(zhǔn)備的機(jī)會(huì),激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,也讓孩子在尋找的過程中也經(jīng)歷了一個(gè)思考的過程;

2.數(shù)學(xué)內(nèi)容滲透到一日生活及其他活動(dòng)中

我們?cè)谄渌幕顒?dòng)中滲透了數(shù)學(xué)內(nèi)容,如在超市購物活動(dòng)中讓孩子說說你是怎么買東西的?怎么記錄的?除了以上所說的幾個(gè)方面,我們還鼓勵(lì)幼兒用自己的方式記錄操作結(jié)果,促進(jìn)孩子的思維由具體向抽象升華。例如:要求幼兒記錄:看誰排序方法多?要求孩子操作一次記錄一次。記錄的方法可由自己選擇,這樣一來,孩子創(chuàng)造出許多有效的記錄方法。

現(xiàn)代教育就是生活、生長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的改造,離開生活和經(jīng)驗(yàn)就沒有生長(zhǎng),也就沒有教育。我們要努力探索在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和形成幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育行為策略,促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的提高!

第二篇：大班數(shù)學(xué)教案學(xué)習(xí)6的加法

大班數(shù)學(xué)教案：學(xué)習(xí)6的加法

目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)按所出物品列算式，進(jìn)一步理解加號(hào)、等號(hào)的含義。

2、體驗(yàn)共同游戲的愉悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具：實(shí)物卡、看圖列算式卡

2、學(xué)具：看圖列算式卡、數(shù)字卡、實(shí)物卡、記錄卡、看圖分類計(jì)數(shù)等

活動(dòng)過程：

一、復(fù)習(xí)6以內(nèi)數(shù)的組成1、碰球游戲

師：我們來玩一玩碰碰球的游戲，我和你合起來是5，嘿嘿，我的2球碰幾球？

幼：嘿嘿，我的2球碰3球。

師：我和你合起來是6，嘿嘿，我的4球碰幾球？

幼：嘿嘿，我的4球碰2球。

……

2、出示實(shí)物卡，復(fù)習(xí)6的組成，引出6的加法

師：看，這張圖片上有幾只小貓啊？

幼：6只

師：上一次啊我們幫這些小貓分過類了，現(xiàn)在我們來動(dòng)動(dòng)腦筋，怎么樣用算式表示

（請(qǐng)3—4位幼兒）

二、引出新游戲

出示看圖列算式卡，請(qǐng)幼兒操作

三、分組操作

（1）看圖列算式（實(shí)物卡、數(shù)字卡）

（2）6的組成卡

（3）看圖分類計(jì)數(shù)或用算式記錄

（4）看實(shí)物用算式記錄

（5）算式接龍

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

集體驗(yàn)證部分幼兒的操作卡。

表揚(yáng)認(rèn)真操作的幼兒，鼓勵(lì)其他幼兒。

第三篇：幼兒園大班數(shù)學(xué)教案學(xué)習(xí)6的加法

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案學(xué)習(xí)6的加法

［活動(dòng)目標(biāo)］

1、使幼兒知道6可以分成5和1，4和2，3和3，1和5，2和4，并知道它們合起來是6。

2、培養(yǎng)幼兒歸雷達(dá)能力。［活動(dòng)準(zhǔn)備］

1、教師用具：6個(gè)小熊

2、幼兒用具：（雪花片，吹塑圓片），作業(yè)單，鉛筆人手各一份。［活動(dòng)過程］

1、復(fù)習(xí)5的組成 玩碰球游戲

2、教學(xué)6的組成 ⑴請(qǐng)幼兒觀察小熊特征。⑵請(qǐng)幼兒根據(jù)小熊特征分類。

幼兒和老師一起說分合，知道兩隊(duì)調(diào)換合起來是6。教師小結(jié)6的分解

3、分圓形圖片，練習(xí)6的組成。

⑴教師提示幼兒象剛才分小熊站隊(duì)那樣分。⑵幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

4、玩“捉迷藏”的游戲

⑴、請(qǐng)6名幼兒藏好，請(qǐng)幾個(gè)站起來。⑵、幼兒說出藏了幾個(gè)，并引導(dǎo)說出6的分發(fā)。

5、作業(yè)單

6、小結(jié)

第四篇：6 7加法教案

一年級(jí)上冊(cè)《得數(shù)是6、7的加法》

教師：杜濱

教學(xué)內(nèi)容：教科書第48-49頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過觀察、操作和思考，初步掌握得數(shù)是6、7的加法的計(jì) 算方法，會(huì)正確計(jì)算和是6、7的加法。

2、使學(xué)生從小朋友參加植樹活動(dòng)的情境中知道根據(jù)一幅圖能列出兩 道加法算式，體會(huì)兩道相應(yīng)的加法算式之間的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算與現(xiàn)實(shí)問題間的聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確計(jì)算和是6、7的加法。難點(diǎn)：理解圖畫應(yīng)用題，明確圖意。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)（口答6、7的分與合）

二、導(dǎo)入：

我們來看圖，小朋友們?nèi)ブ矘?，從圖中你獲得什么信息？（左邊有1人，右邊有5人）白菜老師給我們了個(gè)問題（一共來了多少人植樹）誰能把這3句話連起來說一說？（2-3人講）

三、新授：

1、例1 要求一共來了多少人植樹，怎樣列式？

問5、1、6表示什么意思？5+1=6這道算式表示什么意思？ 6是怎樣算出來的

指1+5=6 問這道算式表示什么意思？6又是怎樣算出來的？ 小結(jié)：小朋友們真棒，根據(jù)一幅圖列出了2道不同的算式我們來讀一讀

比較這兩道算式有什么相同和不同的地方（相同：都是加法，都有1、5，得數(shù)都是6）（不同：1和5的位置交換了）

5+1=6 1+5=6這兩道算式都表示把5和1合起來，所以我們稱這兩道算式為有聯(lián)系的算式。

2、例2 現(xiàn)在我們?cè)俚讲藞@里去看一看，你看到了什么（出示試一試）你能說說左邊有幾個(gè)辣椒，右邊有幾個(gè)辣椒，誰來提一個(gè)問題 要求一共有多少個(gè)辣椒，你能列出2道不同的算式嗎？（打開書 46頁找到試一試，填一填）我們一起來讀一讀 問4+3=7 得數(shù)7是怎樣算出來的？

小結(jié)：小朋友在算這樣的算式即可以想數(shù)的組成，也可以想有聯(lián)系的算式，看到4+3就想（3+4），看到3+4就想（4+3）

四、練習(xí)

1、小朋友們剛才算這么多題，想不想動(dòng)手?jǐn)[一擺啊？ 師：左邊擺4個(gè)圓，右邊擺2個(gè)圓，一共有幾個(gè) 你能連起來再說一說？（學(xué)生講）怎樣列式4+2= 2+4=

同意嗎？打開書48頁 想想做做第1題，把算式填完成，填完后輕聲地讀一讀

問2+4=6 你是怎樣算出來的，（指名講）我們繼續(xù)擺一擺

左邊擺2個(gè)圓 右邊擺5個(gè)圓 看著圖輕聲的說說圖意

會(huì)列式嗎？（填書）你是怎樣填的

問為什么這兩題得數(shù)相同？（這兩道算式都表示把2和5合起來）小結(jié)：根據(jù)一幅圖我們可以寫出幾道加法算式？我們還可以根據(jù)其中一道算式想到另一道與它有聯(lián)系的算式。

2、想想做做2 剛才我們是擺一擺、說一說，不僅知道圖意，還算出了得數(shù)，沒有圖你能很快算出得數(shù)嗎？

想想做做第2題 問1+6=7 得數(shù)7是怎樣算出來的？

3、想想做做3 讓我們來輕松一下，去參加小青蛙的跳傘比賽吧。不出聲，在心里先幫小青蛙跳一次，跳完做正。這只青蛙誰來幫

學(xué)生匯報(bào)（5+1=6 這只青蛙跳到6號(hào)水池）

請(qǐng)男生讀一讀得數(shù)是6的算式，請(qǐng)女生讀讀得數(shù)是7的算式。

4、每只青蛙成功跳入池中，可它們還想請(qǐng)大家?guī)兔?，一起來?獨(dú)立完成，反饋

問，你發(fā)現(xiàn)每組算式中的小秘密嗎？

小結(jié)：加號(hào)前面的數(shù)不變，加號(hào)后面的數(shù)越來越大，得數(shù)也越來越大。

5、小動(dòng)物們看到我們一（2）班小朋友學(xué)得這么認(rèn)真也想和我們做游戲。瞧。大象拿著數(shù)卡6，小松鼠說一道得數(shù)是6的算式2+4=6 小老鼠就說出與它有聯(lián)系的算式。

如果卡片換成7，你能和同桌完這個(gè)游戲嗎？

6、小蜜蜂也飛來了，看，它們給我們帶來什么問題？（出示題目）這6只蜜蜂可以分成哪兩部分，想好了再寫出算式

師：我們一起總結(jié)出得數(shù)是6的算式，我們按照順序讀一讀。如果沒有圖，你能有序地說出得數(shù)是7的算式嗎？

全課總結(jié)：今天我們學(xué)了這么多的算式，仔細(xì)觀察，有的得數(shù)是幾，還有的得數(shù)是幾？

對(duì)，今天我們學(xué)得就是（得數(shù)是6、7的加法）教學(xué)反思

這部分內(nèi)容教學(xué)得數(shù)是6、7的加法，教材從前面的“一圖一式”過渡到“一圖兩式”，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受相應(yīng)的兩道加法算式之間的聯(lián)系。例題以學(xué)生的植樹勞動(dòng)為題材，第一次用文字呈現(xiàn)“一共來了多少人植樹”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察畫面，從而根據(jù)不同的圖意列出相對(duì)應(yīng)的加法算式：5+1=6、1+5=6，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)算式都表示把5個(gè)和1個(gè)合起來或把1個(gè)和5個(gè)合起來，都可以算出“一共來了多少人”。要求一共有多少人就是把兩部分合起來。

例題的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，說清圖意并自己提出問題，再把題目中的條件和問題連起來說一說，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的綜合能力。部分學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠自己提問。也有不少學(xué)生有些不太明白我的意思，不太清楚提問應(yīng)該怎樣提，就自己報(bào)算式，不理解提問的含義。我想這也是與我問題的設(shè)計(jì)有關(guān)，在今后的學(xué)習(xí)中還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。首先讓孩子明確什么是問題，是一種問話。

“試一試”通過由兩部分物體合成的一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算相應(yīng)得兩道得數(shù)是7的加法算式，進(jìn)一步體會(huì)相應(yīng)的兩道加法算式之間的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)由一道加法算式的得數(shù)推想出相應(yīng)的另一道加法算式的得數(shù)，從而培養(yǎng)初步的思維能力。在前面的鋪墊基礎(chǔ)上，孩子們能夠直接反映出加號(hào)前后交換位置，得數(shù)不變。接著我自己設(shè)計(jì)了一些鞏固練習(xí)。我報(bào)一道算式，學(xué)生說另一道。學(xué)生對(duì)成組記憶掌握較好。

“想想做做”通過讓學(xué)生操作學(xué)具、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)等練習(xí)方式，幫助學(xué)生鞏固得數(shù)是6、7的加法算式。在想想做做4上我進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生根據(jù)找的規(guī)律，繼續(xù)寫算式。學(xué)生的興趣很高，感受到不但要找規(guī)律，還要會(huì)用規(guī)律。學(xué)習(xí)的目的就是運(yùn)用到實(shí)際生活、解決問題中去。第6題是一道開放題，通過看圖填不同算式的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)得數(shù)是6的加法算式，感受這些算式的排列規(guī)律。在這里的處理我覺得還不夠到位。我注重讓孩子看圖說兩道相關(guān)算式，沒有時(shí)間突出可以將算式有序的排一排，在練習(xí)冊(cè)的練習(xí)中我進(jìn)行了補(bǔ)充。

本節(jié)課看上去是一堂計(jì)算學(xué)習(xí)課，但實(shí)際我覺得重點(diǎn)是一堂算理的認(rèn)識(shí)課，口算固然是低年級(jí)數(shù)學(xué)中的重頭戲，但對(duì)于得數(shù)是6、7的加法，由于學(xué)生在幼兒園與平時(shí)的生活中，對(duì)于這些算式已有所接觸，在計(jì)算方面暫時(shí)不是難點(diǎn)。因此，課堂上我著重引導(dǎo)學(xué)生用三句話表達(dá)圖意，但事實(shí)上，不少學(xué)生“能說”，但并不“善說”，要表達(dá)清楚題目的意思確實(shí)不是一件容易的事，這還需要我們逐步訓(xùn)練，循序漸近，就能讓舊知識(shí)成為了新內(nèi)容學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)，這樣會(huì)更好一些。

第五篇：6和7的解決問題(加法)教學(xué)反思范文

《6和7的加法解決問題》教學(xué)反思

巴馬二小 黃鳳嬌

解決問題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是一年級(jí)的學(xué)生剛接觸解決問題，對(duì)題目的題型、格式要求，理解有相當(dāng)大的難度。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在幫助學(xué)生分析、理解、掌握解決問題的格式與計(jì)算方法的選擇上。理解大括號(hào)和問號(hào)的意義是本節(jié)課的關(guān)鍵。下面我針對(duì)我本節(jié)課教學(xué)反思如下：

這一節(jié)課，我首先創(chuàng)設(shè)情境引入課題，接著出示小白兔采蘑菇的畫面： 讓學(xué)生觀察后說一說圖里有什么？也就是讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息。然后以認(rèn)識(shí)新朋友的形式引出“大括號(hào)”，明確“大括號(hào)”表示的意思。接著在大括號(hào)的下面寫上“？只”，讓學(xué)生考慮問號(hào)表示的又是什么意思？大括號(hào)加上問號(hào)表示提出什么樣的問題？通過步步追問讓學(xué)生逐層理解，明確圖意：“左邊有4只，右邊有2只，一共有幾只？”然后讓學(xué)生完整的說一說圖意，再加上手勢(shì)邊比劃邊說一說圖意，使學(xué)生進(jìn)一步明確大括號(hào)就是表示把兩部分合起來，而大括號(hào)下面的問號(hào)及幾只就是問“合起來有多少只？”。就要把兩邊的只數(shù)合起來，所以用加法計(jì)算。本環(huán)節(jié)教學(xué)，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過用眼看一看，用口說一說，用手比劃比劃等多種不同的形式來幫助學(xué)生理解大括號(hào)和問號(hào)的意思，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，更易于學(xué)生接受。

在教授知識(shí)的同時(shí)，注重能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中，我重視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，口頭表達(dá)能力，動(dòng)手寫能力和解決問題的能力。整個(gè)教學(xué)圍繞讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法，明確解決問題的一般步驟開展，緊緊抓住教材的編寫意圖，以圖里有什么？怎樣解答？解答的正確嗎？這樣的思路，有條理有步驟的來解決問題。特別針對(duì)解答后的檢查讓學(xué)生從一開始接觸解決問題就養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。為將來學(xué)習(xí)解決問題打下了良好的基礎(chǔ)。

最后通過三道不同的練習(xí)題鞏固本節(jié)課內(nèi)容。

本節(jié)中的不足：

1、教師的引導(dǎo)還不能做到準(zhǔn)確高效，提問沒能達(dá)到精準(zhǔn)，致使學(xué)生不能清楚明白提問的意思，教師語言不夠精煉，不能用簡(jiǎn)潔的語句清楚的表達(dá)出要求和問題。

2、有些環(huán)節(jié)沒能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

3、時(shí)間安排不合理，出現(xiàn)前緊后松的現(xiàn)象。