第一篇：《6、7的加法》教案

6,7的加法

教學內(nèi)容：西施版小學一年級上冊內(nèi)容。

教學目標：1.知識與技能： 讓學生在進一步理解加法含義的基礎上，掌握計算和是6、7的加法的計算方法。

2.過程與方法： 讓學生通過一幅圖列兩道加法算式的學習，體會兩道算式之間的聯(lián)系。

3.情感態(tài)度價值觀：通過直觀圖讓學生初步認識加法問題的數(shù)量關系，體會解決實際問題的過程，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決簡單實際問題的能力，使學生進一步感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。

教學重點：由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計算出“兩式”結果。

教學難點：培養(yǎng)良好的習慣。

教學準備： 教師：教學主題圖，小棒6根。學生：小棒6根。

教學過程：

一、復習舊知，奠定基礎

我們已經(jīng)學習了6.7的合成，下面我們來復習一下。

師：出示圖片6(生：依次說出PPT上對應的答案)。

同學們可真棒，今天我們就在學習了6.7的合成的基礎上，一起來學習《

6、7的加法》。(板書課題)

二、運用情境，探索交流

(一)、創(chuàng)設情境

師：同學們喜歡玩游戲嗎？ 生：喜歡！

師：游戲現(xiàn)在正在繼續(xù)，我們一起去看看(教師出示主題圖)。

1.師：他們在玩兒什么游戲呀?(老鷹捉小雞)觀察一下，你看到了什么?

(原來有4個小朋友在玩兒老鷹捉小雞，又來了2個小朋友。)

2.師：你觀察的可真仔細。根據(jù)這個信息，你能提出一個數(shù)學問題嗎?

(一共有多少個小朋友?)

3.師：要求一共有多少個小朋友，我們用什么方法來計算?(加法)

(二)學習6的加法

1.學習4+2和2+4

師：好，你怎么列式回答的【示意舉手回答】?(4+2=6)【板書】

師：這里的4表示什么意思?(原來有4個小朋友);2表示什么意思?(后來來的2個);那6呢?(一共有6個小朋友)。

師：我們知道了每個數(shù)字的意思，那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢?

(原來的4個小朋友和后來的2個小朋友合起來就是6個小朋友。)

師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子!如果不看圖，你會算4+2=6嗎?(注意：加法與合成有關)

(4和2可以合成6。)

師：你們可真會算。4個小朋友和2個小朋友，求一共有多少個小朋友可以列成算式4+2=6

2.一圖二式

師：那么，根據(jù)這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?(2+4=6)【板書】

師：那這個式子表示什么意思啊?(后來的2個小朋友和原來的4個小朋友合起來是6個小朋友。)你又是怎樣算的呢?(2和4可以合成6。)

師：誰有和他不同的算法?

生：看到4+2=6，想到2+4=6.師：這個算法又快又好，你真聰明!求一共有多少個小朋友，即可以用原來4個小朋友加上后來的2個小朋友，也可以用后來的2個小朋友加上原來4個小朋友，結果都是6個小朋友。所以呀4+2=6和2+4=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個數(shù)左右位置交換了，以后我們看到2+4=6，馬上就能想到4+2=6。3.學習5+1和1+5

下面又到了動手擺一擺的時候了，請小朋友們拿出準備好的小棒，跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺5根小棒，再右邊擺1根小棒。生跟著擺小棒。

提問：看著自己擺的小棒，你能提出什么數(shù)學問題考考大家呀?

生：一共擺了多少根小棒?

師：很好，求一共有幾根小棒，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說說你的算式。(5+1=6)【板書】

師：你的列式表示什么意思啊?

(左邊的5根小棒和右邊的1根小棒合起來一共是6根小棒。)

師：哦---你們同意嗎?(生：同意)還有小朋友和他想的不同嗎?

(1+5=6)【板書】

師：你的列式又表示什么意思啊?

(右邊的1根小棒和左邊的5根小棒合起來一共是6根小棒。)

師：你真是個善于思考的孩子!那么不看圖，我們看到 5+1=6，能馬上想到1+5=6嗎?

生：能，因為它們是好朋友。

師：你們說的真好啊!給自己鼓勵一下吧!

生：棒!棒!我真棒!

4.學生獨自操作

師：那老師想想考考同學們，6除了這些加法還有其他的加法算式嘛？

生：有，3+3=6。【板書】

師：你們是怎么得到的？（生：3和3合成6）。

師：同學們真棒！

（三）課間游戲

對手指的小游戲

師：大家讀好了嗎？（讀好了）好，接下來老師和大家做一個小游戲，把老師出的數(shù)字和你出的數(shù)字合起來為6，把你們的小手和小嘴配合好，我出1（我出5）......（師生對）

師：不錯，現(xiàn)在我們把難度升級，把老師出的數(shù)字和你出的數(shù)字合起來為7，準備，我出3（我出4）......(三)學習7的加法

小組活動

師：小朋友們，剛才在學習6的加法的時候，老師給大家展示了擺小棒的方法，現(xiàn)在我們自己來動動手一起擺一擺，咱們小組的形式一起討論一下，擺一擺，找一找7的加法有哪些，等會兒老師找?guī)讉€小組來和我們大家一起分享一下他們小組的討論結果

師：首先，請小組長們拿出課前準備好的小棒，拿出來了嗎？（拿出來了）好，小組討論現(xiàn)在開始！

師：我找?guī)讉€小組起來給大家分享一下他們小組的討論結果，那個小組愿意來？【讓學生自己上臺擺一擺，說一說本小組的討論結果，通過學習小組的討論自己探索學習7的加法】

師，：小朋友們可真能干，通過自己和伙伴們的努力，動動手動動腦學會了7的加法，給自己一點掌聲鼓勵一下！

三、鞏固應用，運用新知

1、讀一讀

師:接下來我們一起來讀一讀這些算式，女同學讀這邊【6】，男同學讀這邊【7】，女同學讀的時候男同學請仔細聽，并想一想你發(fā)現(xiàn)了什么？（數(shù)字交換了位置相加得數(shù)是一樣）

【師：盡量引導學生總結數(shù)字交換位置相加得數(shù)是一樣的，同時方便記憶，只記其中一個就能記住另一個?！?/p>

師：同學再自己小聲的讀一讀，等會兒老師來考考大家

2、小鳥找家

小朋友們學的真好，現(xiàn)在呀有個小動物要向我們求救了，瞧，小鳥要回家，可他不知道哪棵樹才是自己的家，你能用剛才學到的方法幫幫小鳥嗎?（能）

師：我們仔細來看看,第一只小鳥1+5（1+5=6），第二只............3、小蝌蚪找媽媽

小朋友真能干幫小鳥們找到了自己的家，可是這邊小鳥們找到了家，那邊小蝌蚪們又找不到自己的媽媽了，我們能不能再幫幫它們？（能）

師：我們一起來看看，第一只小蝌蚪1+5（1+5=6），第二只??

??

師：小蝌蚪們都找到了自己的，他讓老師幫忙謝謝你們這群聰明的小朋友們

4、畫一畫，填一填 師：小朋友們通過自己的努力用今天學到的知識幫助了小動物們，接下來我們就一起鞏固一下幾年所學的知識，做一做練習題。

5、小結

師：好樣的，游戲過后，我們休息一會兒，休息的時候想一想我們這節(jié)課學習了什么？你知道了什么？

師：123?。ㄕ堊耍?；哪位同學起來說說這節(jié)課我們學習了什么？【示意舉手回答】（得數(shù)是6,7的加法）

四、板書設計

6,7的加法

1+5=6

1+6=7 5+1=6

6+1=7

2+4=6

2+5=7 4+2=6

5+2=7

3+3=6

3+4=7

4+3=7

五、教學反思

1.組織教學不夠好，學生課堂組織紀律有待加強； 2.上課太緊張，課程環(huán)節(jié)不夠嚴謹； 3.語言的準確性及嚴謹性太差； 4.帶有個人習慣性用語，需改；

5.教學目標把握不夠，有些方面課堂中沒有滲透到； 6.課程環(huán)節(jié)的銜接不夠，太過生硬，語言沒有吸引力； 7．整個課堂的氛圍不是很理想。

第二篇：6 7加法教案

一年級上冊《得數(shù)是6、7的加法》

教師：杜濱

教學內(nèi)容：教科書第48-49頁 教學目標：

1、讓學生通過觀察、操作和思考，初步掌握得數(shù)是6、7的加法的計 算方法，會正確計算和是6、7的加法。

2、使學生從小朋友參加植樹活動的情境中知道根據(jù)一幅圖能列出兩 道加法算式，體會兩道相應的加法算式之間的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。

3、使學生進一步體會計算與現(xiàn)實問題間的聯(lián)系，進一步增強學習數(shù) 學的興趣。教學重、難點：

重點：正確計算和是6、7的加法。難點：理解圖畫應用題，明確圖意。教學過程：

一、復習（口答6、7的分與合）

二、導入：

我們來看圖，小朋友們?nèi)ブ矘?，從圖中你獲得什么信息？（左邊有1人，右邊有5人）白菜老師給我們了個問題（一共來了多少人植樹）誰能把這3句話連起來說一說？（2-3人講）

三、新授：

1、例1 要求一共來了多少人植樹，怎樣列式？

問5、1、6表示什么意思？5+1=6這道算式表示什么意思？ 6是怎樣算出來的

指1+5=6 問這道算式表示什么意思？6又是怎樣算出來的？ 小結：小朋友們真棒，根據(jù)一幅圖列出了2道不同的算式我們來讀一讀

比較這兩道算式有什么相同和不同的地方（相同：都是加法，都有1、5，得數(shù)都是6）（不同：1和5的位置交換了）

5+1=6 1+5=6這兩道算式都表示把5和1合起來，所以我們稱這兩道算式為有聯(lián)系的算式。

2、例2 現(xiàn)在我們再到菜園里去看一看，你看到了什么（出示試一試）你能說說左邊有幾個辣椒，右邊有幾個辣椒，誰來提一個問題 要求一共有多少個辣椒，你能列出2道不同的算式嗎？（打開書 46頁找到試一試，填一填）我們一起來讀一讀 問4+3=7 得數(shù)7是怎樣算出來的？

小結：小朋友在算這樣的算式即可以想數(shù)的組成，也可以想有聯(lián)系的算式，看到4+3就想（3+4），看到3+4就想（4+3）

四、練習

1、小朋友們剛才算這么多題，想不想動手擺一擺啊？ 師：左邊擺4個圓，右邊擺2個圓，一共有幾個 你能連起來再說一說？（學生講）怎樣列式4+2= 2+4=

同意嗎？打開書48頁 想想做做第1題，把算式填完成，填完后輕聲地讀一讀

問2+4=6 你是怎樣算出來的，（指名講）我們繼續(xù)擺一擺

左邊擺2個圓 右邊擺5個圓 看著圖輕聲的說說圖意

會列式嗎？（填書）你是怎樣填的

問為什么這兩題得數(shù)相同？（這兩道算式都表示把2和5合起來）小結：根據(jù)一幅圖我們可以寫出幾道加法算式？我們還可以根據(jù)其中一道算式想到另一道與它有聯(lián)系的算式。

2、想想做做2 剛才我們是擺一擺、說一說，不僅知道圖意，還算出了得數(shù)，沒有圖你能很快算出得數(shù)嗎？

想想做做第2題 問1+6=7 得數(shù)7是怎樣算出來的？

3、想想做做3 讓我們來輕松一下，去參加小青蛙的跳傘比賽吧。不出聲，在心里先幫小青蛙跳一次，跳完做正。這只青蛙誰來幫

學生匯報（5+1=6 這只青蛙跳到6號水池）

請男生讀一讀得數(shù)是6的算式，請女生讀讀得數(shù)是7的算式。

4、每只青蛙成功跳入池中，可它們還想請大家?guī)兔Γ黄饋砜?獨立完成，反饋

問，你發(fā)現(xiàn)每組算式中的小秘密嗎？

小結：加號前面的數(shù)不變，加號后面的數(shù)越來越大，得數(shù)也越來越大。

5、小動物們看到我們一（2）班小朋友學得這么認真也想和我們做游戲。瞧。大象拿著數(shù)卡6，小松鼠說一道得數(shù)是6的算式2+4=6 小老鼠就說出與它有聯(lián)系的算式。

如果卡片換成7，你能和同桌完這個游戲嗎？

6、小蜜蜂也飛來了，看，它們給我們帶來什么問題？（出示題目）這6只蜜蜂可以分成哪兩部分，想好了再寫出算式

師：我們一起總結出得數(shù)是6的算式，我們按照順序讀一讀。如果沒有圖，你能有序地說出得數(shù)是7的算式嗎？

全課總結：今天我們學了這么多的算式，仔細觀察，有的得數(shù)是幾，還有的得數(shù)是幾？

對，今天我們學得就是（得數(shù)是6、7的加法）教學反思

這部分內(nèi)容教學得數(shù)是6、7的加法，教材從前面的“一圖一式”過渡到“一圖兩式”，讓學生通過學習，感受相應的兩道加法算式之間的聯(lián)系。例題以學生的植樹勞動為題材，第一次用文字呈現(xiàn)“一共來了多少人植樹”這一問題，引導學生從不同角度觀察畫面，從而根據(jù)不同的圖意列出相對應的加法算式：5+1=6、1+5=6，使學生認識到這兩個算式都表示把5個和1個合起來或把1個和5個合起來，都可以算出“一共來了多少人”。要求一共有多少人就是把兩部分合起來。

例題的教學我引導學生觀察圖意，說清圖意并自己提出問題，再把題目中的條件和問題連起來說一說，培養(yǎng)學生分析問題的綜合能力。部分學生在前面學習的基礎上，能夠自己提問。也有不少學生有些不太明白我的意思，不太清楚提問應該怎樣提，就自己報算式，不理解提問的含義。我想這也是與我問題的設計有關，在今后的學習中還需要加強訓練。首先讓孩子明確什么是問題，是一種問話。

“試一試”通過由兩部分物體合成的一幅圖，引導學生學習計算相應得兩道得數(shù)是7的加法算式，進一步體會相應的兩道加法算式之間的聯(lián)系，初步學會由一道加法算式的得數(shù)推想出相應的另一道加法算式的得數(shù)，從而培養(yǎng)初步的思維能力。在前面的鋪墊基礎上，孩子們能夠直接反映出加號前后交換位置，得數(shù)不變。接著我自己設計了一些鞏固練習。我報一道算式，學生說另一道。學生對成組記憶掌握較好。

“想想做做”通過讓學生操作學具、獨立思考、合作學習等練習方式，幫助學生鞏固得數(shù)是6、7的加法算式。在想想做做4上我進行了拓展，讓學生根據(jù)找的規(guī)律，繼續(xù)寫算式。學生的興趣很高，感受到不但要找規(guī)律，還要會用規(guī)律。學習的目的就是運用到實際生活、解決問題中去。第6題是一道開放題，通過看圖填不同算式的練習，引導學生自主總結得數(shù)是6的加法算式，感受這些算式的排列規(guī)律。在這里的處理我覺得還不夠到位。我注重讓孩子看圖說兩道相關算式，沒有時間突出可以將算式有序的排一排，在練習冊的練習中我進行了補充。

本節(jié)課看上去是一堂計算學習課，但實際我覺得重點是一堂算理的認識課，口算固然是低年級數(shù)學中的重頭戲，但對于得數(shù)是6、7的加法，由于學生在幼兒園與平時的生活中，對于這些算式已有所接觸，在計算方面暫時不是難點。因此，課堂上我著重引導學生用三句話表達圖意，但事實上，不少學生“能說”，但并不“善說”，要表達清楚題目的意思確實不是一件容易的事，這還需要我們逐步訓練，循序漸近，就能讓舊知識成為了新內(nèi)容學習的扎實基礎，這樣會更好一些。

第三篇：6和7的加法解決問題教案

《6和7的加法解決問題》教學設計

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學一年級上冊《6和7的加法解決問題》。教學目標：

知識與技能：使學生認識大括號和問號，能借助形象、直觀的情境圖正確理解題意，知道大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題，并能完整地表達數(shù)學問題。會用6、7的加減法解決生活中的簡單問題。

過程與方法：借助生活情境，通過學生觀察、表述，嘗試、合作探究培養(yǎng)學生的觀察能力、合作交流能力、語言表達能力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、和解決問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感悟數(shù)學的價值，感受學習的快樂，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重難點：

會正確口述題意和列式計算。教學過程：

一、復習舊知、導入新課。

1、出示復習題，讓學生根據(jù)圖片自己列算式，并正確解答，然后解說算式的含義。

2、師：同學們，我們已經(jīng)學了不少知識了，我們學習知識是為了能夠解決生活中的問題，剛好今天小動物們有一些簡單的問題，同學們愿意幫幫它們解決一下嗎？我們今天來學習解決問題！

3、板書課題。

二、學習新知。

1、師課件出示小兔子采蘑菇圖。

(1)問:圖里有什么？并貼出“圖里有什么？”

(2)今天，我們來認識兩位新朋友。師課件出示大括號和問號。大括號表示什么？問號呢？ 學生回答。

(3)哪位同學能用3句話來把這幅圖的意思說出來？ 學生回答，多請3至4名同學說說。分小組，同桌之間說一說。（4）請同學們用你喜歡的符號或圖形來代替小兔子把他們畫下來，并帶上今天的新朋友，你能行嗎？

學生畫圖。

學生上臺展示自己畫的畫，并說說圖意。

2、怎樣解答呢？并貼出“怎樣解答呢？” 學生獨立列式計算。

指名匯報：要求先說圖意，再說算式，師板書出：4+2=6 師問：

（1）為什么用加法呢？（2）怎樣計算？

（3）4、2、6分別表示什么？ 學生回答。

師講解：解決問題列完式計算后要帶單位，并教學帶單位的方法。

3、解答正確嗎？并貼出“解答正確嗎？” 師問：我們檢查哪些地方呢？ 學生回答，師小結。

4、師講解，解決問題完成后要回答問題。并且要一起口答。

5、師引導學生小結解決問題的過程。

“看圖里有什么？”→“想怎樣解答？”→“檢查解答正確嗎？”

三、鞏固應用。

1、師課件出示做一做的企鵝圖，學生獨立完成。（1）學生匯報，指名學生當小老師檢查。（2）說說每一個數(shù)字的意思。

2、判斷題：火眼金睛。

師：下面老師要請你們來當小老師，看看下面的算式對不對。學生進行判斷，并說明理由。

師：我們檢查式子寫的對不對時，應注意什么？（先檢查式子寫得對不對，再檢查得數(shù)算得對不對。）

3、出示金魚圖，讓學生說說圖中告訴了我們什么，要我們求什么樣的問題，然后再解答。

4、、拓展練習。

師課件出示正方體和圓柱體圖，讓學生看圖獨立解決。

學生匯報，師小結：把圖分成兩部分不僅可以看左右，還可以看顏色和形狀。

四、課堂總結。同學們，這節(jié)課你學到了什么？

板書設計

解決問題

圖里有什么？

怎樣解答？

4+2=6（只）解答正確嗎？

一共有6只。

第四篇：6和7的加法解決問題教案

《6和7的加法解決問題》教學設計

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學一年級上冊《6和7的加法解決問題》。

教學目標：

1、通過學習，知道圖上的大括號和問號的意思，會正確口述應用題的兩個條件和一個問題，知道簡單應用題的結構，會正確列式計算。

2、進一步提高6、7的加法的正確率和速度。

3、培養(yǎng)學生的觀察和語言表達能力。教學重難點：

會正確口述題意和列式計算。教學過程：

一、導入新課。

1、師：同學們，我們已經(jīng)學了不少知識了，我們學習知識是為了能夠解決生活中的問題，剛好今天小動物們有一些簡單的問題，同學們愿意幫幫它們解決一下嗎？我們今天來學習解決問題！

2、板書課題。

二、學習新知。

1、師課件出示小兔子采蘑菇圖。

(1)a問:圖里有什么？并貼出“圖里有什么？”

(2)今天，我們來認識兩位新朋友。師課件出示大括號和問號。大括號表示什么？問號呢？ 學生回答。

(3)哪位同學能用3句話來把這幅圖的意思說出來？ 學生回答，多請3至4名同學說說。分小組，同桌之間說一說。

（4）請同學們用你喜歡的符號或圖形來代替小兔子把他們畫下來，并帶上今天的新朋友，你能行嗎？ 學生畫圖。

學生上臺展示自己畫的畫，并說說圖意。

2、怎樣解答呢？并貼出“怎樣解答呢？” 學生獨立列式計算。

指名匯報：要求先說圖意，再說算式，師板書出：4+2=6 師問：（1）為什么用加法呢？（2）怎樣計算？

（3）4、2、6分別表示什么？ 學生回答。

師講解：解決問題列完式計算后要帶單位，并教學帶單位的方法。

3、解答正確嗎？并貼出“解答正確嗎？” 師問：我們檢查哪些地方呢？ 學生回答，師小結。

4、師講解，解決問題完成后要回答問題。并且要一起口答。

5、師引導學生小結解決問題的過程。

“看圖里有什么？”→“想怎樣解答？”→“檢查解答正確嗎？”

三、鞏固應用。

1、師課件出示做一做的企鵝圖，學生獨立完成。（1）?學生匯報，指名學生當小老師檢查。（2）?說說每一個數(shù)字的意思。

2、拓展練習。

師課件出示正方體和圓柱體圖，讓學生看圖獨立解決。

學生匯報，師小結：把圖分成兩部分不僅可以看左右，還可以看顏色和形狀。

3、游戲。

（1）師請一個同學上臺和老師一起做一下游戲示范，介紹游戲規(guī)則：老師說題，同學列式計算;然后同學說題，老師列式計算。（2）學生分組做游戲。

4、同學們，這節(jié)課你學到了什么？

5、師小結。? ? 附板書設計 ? 解決問題 圖里有什么？

怎樣解答？4+2=6（只）解答正確嗎？??一共有6只。

第五篇：6和7的加法教學設計

《6，7的加法》教學設計 授課人：王芳

教學內(nèi)容：教科書第31頁例

1、例

2、例3，第31~32頁課堂活動第1，2題。教學目標：（1）能結合具體情境，加深對加法含義的理解，探究6，7的加法的計算方法；能正確計算6,7的加法，體會計算方法的多樣化，能根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式。（2）培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力及動手操作能力。

（3）讓學生經(jīng)歷6,7加法的計算方法的探討過程，從中獲得成功體驗，堅定學生學好數(shù)學的信心。

教學重點：能正確地計算6,7的加法。

教學難點：探究6,7的加法的計算方法，體會計算方法的多樣化。教學準備：教師準備多媒體課件、學生準備小棒。教學過程：

一、復習導入

教師：前面我們學習了5以內(nèi)數(shù)的加減法，現(xiàn)在老師要考考你們，請你們快速的口答。（課件出示幾道5以內(nèi)數(shù)的加減法口算題）。教師：我們還學習了6,7的組成，請用我們學過的知識在大屏幕的方框里填上合適的數(shù)。（課件出示6，7的組成題）

教師直接揭示課題：今天我們就用這些學過的知識來學習6，7的加法，板書：6，7的加法。

二、探究新知

1． 探索得數(shù)是6的加法。

（1）師（出示教材第31頁例1情景圖）：同學們，觀察一下這幅圖，你們對這個游戲熟悉嗎？想一想，說一說圖的意思。

學生：有4個小朋友在做老鷹抓小雞的游戲，又跑來2個同學參加游戲，現(xiàn)在一共有多少個同學在做游戲？

教師：有沒有誰愿意跟大家說說，怎么解決這個問題？ 學生：4+2=6。

教師：為什么要用加法計算？

學生：這是把開始玩游戲的小朋友和后面來的小朋友合起來。

教師：對了，把兩部分合起來要用加法計算。那你怎么知道4+2=6，你是怎么算的。學生相互交流后，全班匯報。

學生1：一個一個的數(shù)1、2、3、4、5、6。

學生2：我先數(shù)4根，再數(shù)2根，然后合起來數(shù)，一共6根。學生3：從4開始，往后數(shù)2個數(shù)，5、6。學生4:4和2組成6。

教師：這個發(fā)現(xiàn)很重要，我們對比起來看一看。6 ／＼ 4+2=6 4 2 教師：從中你發(fā)現(xiàn)什么？

引導學生說出想數(shù)的組成可以計算加法算式。

教師：想下面的數(shù)的組成你能計算哪些加法算式呢？

6 ／＼

／＼ ／＼ ／＼ ／＼

引導學生說出：5和1組成6，可以計算5+1=6,1+5=6等。（教師根據(jù)學生所說有序板書）教師：通過對比發(fā)現(xiàn)想數(shù)的組成能解決加法算式的計算問題！2.探索得數(shù)是7的加法。

課件演示擺小棒（左邊擺5根小棒，右邊擺2根小棒），學生觀察。

教師：同學們，根據(jù)老師剛才擺的過程，你能想到提出什么數(shù)學問題嗎？ 學生：一共有多少根小棒？ 教師：怎樣列式呢？

學生：可以先看左邊5根，再看右邊2根，一共有7根。所以5+2=7。教師：真不錯，還可以列出不一樣的算式嗎？

學生：還可以先看右邊2根，再看左邊5根，所以2+5=7。

教師：孩子們能從不同的觀察角度列出不同的算式，真了不起！教師：如果不擺小棒，可以怎樣計算5+2,2+5呢？ 學生1：從5開始，往后數(shù)2個數(shù)，6,7。學生2：5和2組成7。

教師：想數(shù)的組成計算加法算式是常用的一種計算方法。教師：想下面的數(shù)組成你又能列出哪些算式呢？

7 ／＼

／＼ ／＼ 6 1 引導學生說出想6和1組成7，可以計算6+1=7,1+6=7等。（教師根據(jù)學生所說有序板書）引導學生發(fā)現(xiàn)用擺小棒的方法和想數(shù)的組成的方法進行計算，你更喜歡哪種方法？為什么？ 3.看一看，算一算。

教師：出示教材第31頁例3花圖，讓學生觀察這幅圖，你看到了什么？ 學生：我看到左邊有4朵花，右邊有3多花，一共有7朵花。教師：你能根據(jù)這幅圖補充下面的算式嗎？

引導學生從不同的觀察角度列出算式：4+3=7,3+4=7。

教師：如果沒有這幅圖，你怎樣方便、快速地計算4+3和3+4呢？ 學生：想4和3組成7。

三、課堂活動

教材第31頁“課堂活動”第1題和第2題

四、課堂小結

這節(jié)課我們學習的是什么？請同學們說說這節(jié)課的收獲。

五、板書設計 6,7的加法

（1）5+1=6

1+5=6（2）4+2=6

2+4=6（3）3+3=6（4）6+1=7

1+6=7（5）5+2=7

2+5=7（6）4+3=7

3+4=7

六、課外作業(yè)

教材第33頁~34頁“練習五”第1,3題。