第一篇：高三化學(xué)苯教案

苯教案

設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用啟發(fā)探究法，把演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、苯的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的知識(shí)、苯分子結(jié)構(gòu)假說的提出和證實(shí)串聯(lián)起來，按科學(xué)發(fā)現(xiàn)基本過程的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)探索的基本過程。

教材說明：本節(jié)課選自人民教育出版社第二冊(cè)第五章第五節(jié)第一課時(shí)《苯》

教學(xué)目標(biāo)：1.掌握苯的結(jié)構(gòu)式和苯溴代的化學(xué)性質(zhì)；

2.啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)探索的基本過程；

3.激發(fā)興趣、培養(yǎng)分析、探索能力；

4.學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)

教學(xué)方法：探究法

教學(xué)過程：

師：今天我們開始探討一類新的烴。首先看以下化學(xué)史資料。

投影：

1.19世紀(jì)30年代，歐洲經(jīng)歷空前技術(shù)革命，煤炭工業(yè)蒸蒸日上。

2.煤焦油造成嚴(yán)重污染，要想變廢為寶，必須對(duì)煤焦油進(jìn)行分離提純。

3.煤焦油焦臭黑粘，化學(xué)家們?nèi)淌苤鵁狙?，辛苦工作在爐塔旁。

4.1825年6月16日，法拉第向倫敦皇家學(xué)會(huì)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)了一種新的碳?xì)浠衔铩?/p>

5.日拉爾等化學(xué)家又測(cè)定該烴化學(xué)式為C6H6，這種烴我們今天稱它為苯。

師：本節(jié)課我們研究苯。

【板書】第七節(jié) 苯 芳香烴

師：讓我們直觀地觀察它，看一看，聞一聞，應(yīng)該怎么聞？然后動(dòng)手做以下實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)：向試管中加入1mL水，再加入1mL苯，振蕩，再加入1mL碘水，振蕩、靜止。

師：誰能簡(jiǎn)練地描述所觀察到的現(xiàn)象？

生：苯呈液態(tài)，沒有顏色，有芳香的氣味。不溶于水。加碘水振蕩、靜止后，可觀察到液體分兩層，上層呈紫紅色，下層幾乎無色。

師：為什么上層呈紫紅色，下層幾乎無色？請(qǐng)你簡(jiǎn)練分析原因？

生：碘易溶于有機(jī)溶劑苯，苯比水輕。上層呈紫紅色而下層幾乎無色是由于苯從碘的水溶液中萃取了碘。

師：很好。讓我們歸納苯的物理性質(zhì)。

【板書】

一、苯的物理性質(zhì)

1.無色、有特殊氣味的液體

2.比水輕，不溶于水

3.沸點(diǎn)是80.1C，熔點(diǎn)5.5C

師：下面我們探討苯分子結(jié)構(gòu)

【板書】

二、苯分子結(jié)構(gòu)

1.分子式：C6H6

師：苯與乙炔(C2H2)的最簡(jiǎn)式都是“CH”。我們觀察苯的燃燒，看它與乙炔燃燒的火焰是否相似？

生：火焰明亮有濃煙，和乙炔燃燒的現(xiàn)象十分相似。

師：從苯的燃燒現(xiàn)象和對(duì)苯的分子式的分析，說明C6H6是遠(yuǎn)沒有達(dá)到飽和的烴。

師：誰能寫出分子式為C6H6的一種鏈烴的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式？

(學(xué)生認(rèn)真思考、熱烈討論、試著書寫。最后請(qǐng)幾名同學(xué)在黑板上寫出)

【評(píng)注】：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系乙炔，給出苯的最簡(jiǎn)式和分子式，促使學(xué)生主動(dòng)探索、議論、書寫分子式為C6H6的鏈烴的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、發(fā)散思維能力，又為他們認(rèn)識(shí)苯的分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)提供對(duì)比信息。

師：同學(xué)們根據(jù)提示多數(shù)寫出了一個(gè)，書寫規(guī)律是，或者式中有兩個(gè)叁鍵，或者有一個(gè)叁鍵和兩個(gè)雙鍵。如：CH≡C-CH2-CH2-C≡CH CH2=CH-CH=CH-C≡CH 以上兩種烴至少有雙鍵或叁鍵。能否設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，探討苯是否有典型的不飽和鍵？

(學(xué)生熱烈討論)

生：可以用溴水或高錳酸鉀溶液，來檢驗(yàn)苯是否有碳碳雙鍵或碳碳叁鍵。

。

師：很好。請(qǐng)動(dòng)手做一做。

生：苯中加入高錳酸鉀溶液，紫紅色不褪；苯中加入溴水，橙黃色不褪并轉(zhuǎn)移到苯層。

師：同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)否定了苯中有碳碳雙鍵或碳碳叁鍵，苯分子中到底有什么樣的結(jié)構(gòu)呢？這在19世紀(jì)是個(gè)很大的化學(xué)之謎。德國(guó)化學(xué)機(jī)凱庫(kù)勒也由于揭開此謎而流芳百世，名垂青史。

師：下面我們歸納苯分子結(jié)構(gòu)的知識(shí)。

【板書】2.苯分子結(jié)構(gòu)平面正六邊形結(jié)構(gòu)(獨(dú)特的鍵)

師：苯環(huán)上碳碳鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的鍵。6個(gè)碳原子各以一個(gè)電子，共同形成這種6個(gè)碳原子之間的鍵。為了表示苯分子結(jié)構(gòu)這一特點(diǎn)，現(xiàn)代化學(xué)常用結(jié)構(gòu)表示苯。

分子里含有一個(gè)或多個(gè)苯環(huán)的化合物，屬于芳香族化合物，芳香族化合物均以苯環(huán)為母體。苯是最簡(jiǎn)單、最基本的芳香烴。

師：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，讓我們探討苯的獨(dú)特的化學(xué)性質(zhì)，先探討苯與溴發(fā)生反應(yīng)的情況。

【板書】

三、苯的化學(xué)性質(zhì)和用途

1.苯的取代反應(yīng)

(1)鹵素反應(yīng)

演示實(shí)驗(yàn)：將細(xì)鐵絲插入苯與液溴混合液中，啟發(fā)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析事實(shí)、思考問題。

生：①長(zhǎng)導(dǎo)管口附近出現(xiàn)白霧；蘸濃氨水的玻璃棒靠近，冒白煙。

②錐形瓶?jī)?nèi)液體滴入硝酸銀溶液，有淺黃色沉淀產(chǎn)生。

③把燒瓶?jī)?nèi)液體倒入燒杯內(nèi)水中，燒杯底部有褐色油狀物(不溶于水)。

投影：1.鐵絲的作用是什么？

2.長(zhǎng)導(dǎo)管的作用是什么？

3.為什么導(dǎo)管末端不插入液面下？

4.什么現(xiàn)象說明發(fā)生了取代反應(yīng)？

5.如何除去無色溴苯中溶解的溴？

【評(píng)注】：在作好典型演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生思考、解答。這是充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的多種功能，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好辦法。

師：苯和液溴中不加鐵絲不發(fā)生反應(yīng)，加入鐵絲則劇烈反應(yīng)，說明鐵絲起什么作用？

生：起催化劑作用。

師：長(zhǎng)導(dǎo)管起什么作用？

生：冷凝。

師：冷凝什么物質(zhì)？

生：易揮發(fā)的苯、溴、溴苯

師：很好，主要是苯，還有溴、溴苯，經(jīng)冷凝回流到燒瓶里。長(zhǎng)導(dǎo)管還有導(dǎo)氣的作用。

師：為什么導(dǎo)管末端不插入液面下？

生：防止因溴化氫溶于水而引起倒吸。

師：什么現(xiàn)象說明發(fā)生了取代反應(yīng)？

生：生成了褐色油狀物。

師：取代反應(yīng)除生成溴苯外，還生成什么物質(zhì)？還有更能說明發(fā)生了取代反應(yīng)的現(xiàn)象嗎？

生：導(dǎo)管末端冒白霧，錐形瓶里滴入硝酸銀溶液有淺黃色沉淀生成。

師：很好。純凈的溴苯應(yīng)呈無色，溴苯中溶解了溴則呈褐色。如何除去溴苯中的溴雜質(zhì)？

生：用稀氫氧化鈉溶液與溴反應(yīng)。

師：溴與氫氧化鈉反應(yīng)的產(chǎn)物易溶于水，怎樣將不溶于水的溴苯和水層分開？

生：用分液漏斗分離。

【板書】

師：苯跟溴反應(yīng)現(xiàn)象劇烈，放出大量的熱，說明苯環(huán)溴代比飽和碳鏈更容易發(fā)生取代反應(yīng)。苯的溴代性質(zhì)反映了苯獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。苯還有哪些有趣的化學(xué)性質(zhì)呢？下節(jié)課繼續(xù)探討。

思考：下列各組中互為同分異構(gòu)體的是()

【評(píng)注】

本課運(yùn)用多種教學(xué)媒體，在激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性方面進(jìn)行了嘗試。教學(xué)中重視并努力落實(shí)認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感等領(lǐng)域的目標(biāo)教育。注意運(yùn)用科技新成就反映時(shí)代要求，以彌補(bǔ)化學(xué)教材的不足的做法是值得提倡的。

第二篇：高三化學(xué)膠體教案

第二單元

膠體的性質(zhì)及其應(yīng)用

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解分散系的概念；了解膠體的概念；了解膠體的性質(zhì)；了解膠體的實(shí)際應(yīng)用。

2．掌握膠體與溶液，懸濁液，乳濁液的區(qū)別；掌握膠體的精制方法；理解丁達(dá)爾效應(yīng)，布朗運(yùn)動(dòng)和電泳現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

二．教學(xué)建議

1．充分利用初中已有的溶液、懸濁液、乳濁液的知識(shí)，列表比分散系的有關(guān)知識(shí)。要重視以舊帶新，聯(lián)系已學(xué)過的與膠體知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)，以達(dá)到邊復(fù)習(xí)邊舊知識(shí)、邊學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。

2．結(jié)合實(shí)驗(yàn)和列表比較，從觀察比較中認(rèn)識(shí)膠體的本質(zhì)特征。

3．膠體內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)感到記憶難、應(yīng)用難等問題，教學(xué)中要注意引導(dǎo)和幫助學(xué)生整理知識(shí)、歸類知識(shí)。

第一節(jié)

膠體

一．教學(xué)目標(biāo)

1．理解膠體的基本概念，了解膠體特征。

2．能夠從分散質(zhì)微粒的大小、分散系的性質(zhì)等角度理解膠體與溶液、懸濁液、乳濁液的區(qū)別。

3．掌握膠體的本質(zhì)特征，以及膠體的精制。理解氫氧化鐵膠體的制法原理。

二、教學(xué)過程

1．我們平時(shí)所接觸到的分散系一般有三種，即 ________、__________、_________，我們把分散系分成以上三種的依據(jù)是 _________，當(dāng)分散質(zhì)粒子直徑小于1 nm時(shí)，是_________，大于100nm時(shí)，是_________，在1 nm～100nm之間時(shí)是 _________。

2．如何分離膠體與濁液_________，如何分離膠體與溶液_________；如何分離濁液與溶液_________，膠體凈化的方法是_________，為什么可以采用該辦法_____________。

3．膠體的形成不是物質(zhì)_________的反映，而是物質(zhì)的一種_______形式。根據(jù)分散劑的不同，可分為溶膠，如 _________；______溶膠，如_________溶膠，如_____等。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)點(diǎn)撥

1．如何理解膠體的本質(zhì)特征和滲析的關(guān)系膠體粒子的直徑在1 nm～100nm之間是膠體的本質(zhì)特征，也是膠體區(qū)別于其他分散系的依據(jù)，同時(shí)也決定了膠體的性質(zhì)。

膠體粒子直徑較大，不能透過半透膜，但分子或離子可以透過半透膜，據(jù)此可以通過“滲析”的方法制某些膠體。滲析是一種分離操作，通過多次滲析或把半透膜袋放在流動(dòng)的水中，可以使膠體得到更好的精制。

2．為什么有的高分子溶液具有膠體的某些性質(zhì)？

高分子化合物溶于適當(dāng)?shù)娜軇┲?，就成為高分子溶液，它具有雙重性，一方面由于分散質(zhì)顆粒太小與溶膠粒子相近，表現(xiàn)出溶膠的某些特性，例如不能透過半透膜，因此高分子溶液可納入膠體研究范疇。另一方面高分子溶液是分子分散體系，又具有某些真溶液的特點(diǎn)，與膠體有許多不同的地方。例如：高分子溶液一般不帶電荷，溶膠粒子則帶電荷。高分子溶液的穩(wěn)定是它的高度溶劑化起了決定性作用，粒子不帶電也能均勻地分散在溶液中。

高分子化合物能自動(dòng)溶解于適當(dāng)?shù)娜軇┲?，?dāng)蒸發(fā)溶劑后，再加入溶劑仍然自動(dòng)溶解。膠體溶液則不能由自動(dòng)分散來獲得，膠粒一旦凝聚出來，一般很難簡(jiǎn)單地用加人溶劑的方法使之復(fù)原。

3．膠體較穩(wěn)定的原因：①膠體中膠粒體積小，被介質(zhì)分子碰撞而不易上浮或下沉，凝析；②膠體中膠粒帶有同性電荷，相互排斥的結(jié)果不易凝析出來。

4．膠粒帶電的原因：膠體中單個(gè)膠粒的體積小，因而膠體中膠粒的表面積大，因而具備吸附能力。有的膠體中的膠粒吸附溶液中的陽(yáng)離子而帶正電；有的則吸附陰離子而帶負(fù)電膠體的提純，可采用滲析法來提純膠體。使分子或離子通過半透膜從膠體里分離出去的操作方法叫滲析法。其原理是膠體粒子不能透過半透膜，而分子和離子可以透過半透膜。但膠體粒子可以透過濾紙，故不能用濾紙?zhí)峒兡z體。習(xí)題精析

[例1]下列關(guān)于膠體的說法中正確的是（）

（A）膠體外觀不均勻

（B）膠粒做不停的，無秩序的運(yùn)動(dòng)（C）膠粒不能通過濾紙

（D）膠體不穩(wěn)定，靜置后容易產(chǎn)生沉淀

[解析]膠粒可以透過空隙較大的濾紙，但不能透過空隙較小的半透膜。膠體是比較穩(wěn)定的分散系。

[答案]B [例2]膠體是比較穩(wěn)定的分散系的主要原因是 A.膠粒直徑在1 nm-100nm之間 B，同種膠體的粒子帶有同種電荷 C.膠體溶液顯電中性 D.膠粒是運(yùn)動(dòng)的

[解析]膠體穩(wěn)定的原因是其中的膠粒帶電荷，并且同種膠體的粒子帶同種電荷，同種電荷相互排斥，因而膠體穩(wěn)定。

[答案]B

[例3]下列各種物質(zhì)中，常用滲析方法分離的是

（）（A）CaCO3和Na2CO（B）NaCl和KNO3

（C）CCl和水

（D）Fe(OH)3膠體和FeCl3溶液 [解析]滲析方法適用于膠體和溶液的分離。[答案]D [例4]下列兩種物質(zhì)混合后，所形成的分散系屬于膠體的是（）（A）溴水和汽油

（B）硫代硫酸鈉和鹽酸（C）乙二醇和甘油

（D）雞蛋清和甘油

[解析lA形成的是溴的有機(jī)溶液，B形成的是單質(zhì)硫沉淀和NaCI溶液，C二者物質(zhì)互溶，D形成的屬高分子溶液，也屬于膠體的范疇。

[答案]D [例5]氯化鐵溶液與氫氧化鐵膠體具有的共同性質(zhì)是（）。

（A）分散質(zhì)顆粒直徑都在l～100nm之間

（B）能透過半透膜（C）加熱蒸干、灼燒后都有氧化鐵生成（D）呈紅褐色

[解析]從分散系角度來分類，氯化鐵溶液和氫氧化鐵膠體屬于不同的分散系。氯化鐵溶液屬于溶液，其中的分散質(zhì)微粒是Fe3+和Cl-離子。氫氧化鐵膠體屬于膠體，其中的分散質(zhì)氫氧化鐵構(gòu)成的膠粒，分散質(zhì)的直徑要大一些。但兩者加熱蒸干、灼燒后，都會(huì)得到氧化鐵。

[答案]C。

第三篇：高三化學(xué)

2011-2012第一學(xué)期高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)

高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作已經(jīng)順利完成，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下： 新學(xué)期剛開始，全體高三化學(xué)教師認(rèn)真研究教委制定的教學(xué)大綱，按照大綱要求，制定實(shí)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

為了上好實(shí)驗(yàn)課，各位老師努力學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，按化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理工作的科學(xué)化，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，刻苦鉆研教材，逐步掌握化學(xué)學(xué)科全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)格，構(gòu)造與藥品知識(shí)，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，在工作實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累知識(shí)，不斷充實(shí)自己，完善自己，提高自身素質(zhì)。

全體高三化學(xué)教師齊心協(xié)力，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織研究每一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，開啟開全每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)100%，記錄每一次實(shí)驗(yàn)，批好每一次實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不斷總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的心得收獲。

由于做好了上述工作，所以高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作取得了可喜的成績(jī)。化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論更加完善，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了進(jìn)一步的提高

在今年的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也存在著一定的不足之處，為了取得更好的成績(jī)，在新的學(xué)年里，我們會(huì)采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右愿恼Ｎ覀儗⒃趦?yōu)異成績(jī)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解放思想，大膽改革創(chuàng)新，爭(zhēng)取在新的學(xué)年里取得更加優(yōu)異的成績(jī)。

第四篇：高三化學(xué)

高三化學(xué)

總體分析

期中試卷難度適中，有區(qū)分度，知識(shí)點(diǎn)的覆蓋也較廣。學(xué)生在本次考試中，選擇題[(1)]卷做的尚可，但在2卷中，特別是有機(jī)推斷題上做得欠佳，得分率低。還有在總體的答題中突出的問題是審題能力差，導(dǎo)致表達(dá)不到位，不準(zhǔn)確，不完整。

教學(xué)改進(jìn)措施

因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度快，任務(wù)重的特點(diǎn)。所以要提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，且利用自編的教案，有的放矢地完成教學(xué)任務(wù)。另外要有選擇性的給學(xué)生布置作業(yè)，針對(duì)性的選擇跟進(jìn)練習(xí)，對(duì)個(gè)別學(xué)生要細(xì)批，甚至面批。力爭(zhēng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的牢牢掌握。

高三地理

總體分析

本次試卷以自然地理內(nèi)容為主。大多數(shù)試題以往屆二模一模試題為主。與目前復(fù)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)生客觀水平未能很好的對(duì)接。試題對(duì)學(xué)生運(yùn)用自然遠(yuǎn)離知識(shí)，圖表分析信息，總結(jié)規(guī)律，陳述原因有較高的要求我們的學(xué)生剛從基本原理的知識(shí)復(fù)習(xí)上有所回顧，進(jìn)步。對(duì)習(xí)題實(shí)踐的機(jī)會(huì)還不較少，未形成答題的規(guī)律，模式。解題還比較弱，這也是目前階段普遍存在的問題。

教學(xué)改進(jìn)措施

1.努力加強(qiáng)基本原理，知識(shí)的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)，細(xì)致，準(zhǔn)確。

2.章節(jié)總結(jié)性訓(xùn)練需要多做題目，才能逐步形成固定思維。

3.在日常作業(yè)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)圖標(biāo)材料的信息提取技巧。

4.引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)總結(jié)活動(dòng)。

第五篇：高一必修2化學(xué)《苯》教學(xué)反思

《來自石油和煤的兩種基本化工原料——苯》教學(xué)反思

牟倫芬

五月份學(xué)校組織了教師崗位大練兵高效課堂展示賽課活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，我有幸代表化學(xué)組參賽，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，我的參賽課題是《來自石油和煤的兩種基本化工原料——苯》?；叵胝麄€(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程以及教學(xué)實(shí)施過程，有精彩之處，也有不足之處。下面進(jìn)行總結(jié)。

一、猜謎引入 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

猜測(cè)是化學(xué)理論的“胚胎”，猜測(cè)是學(xué)生感知事物后作出的未經(jīng)證實(shí)的判斷，它是學(xué)生獲取知識(shí)的過程中的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中我選了一則“有人說我笨，其實(shí)并不笨，脫去竹笠換草帽，化工生產(chǎn)逞英雄。（打一字）”從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)主動(dòng)參與，關(guān)心知識(shí)的進(jìn)展，從而達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。

二、動(dòng)手操作 培養(yǎng)探索能力

在了解苯的物理性質(zhì)時(shí)，我安排了學(xué)生從觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱三方面去全方位認(rèn)識(shí)、了解苯的物理性質(zhì)。對(duì)于苯的結(jié)構(gòu)，考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，不要求對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行推導(dǎo)，九直接從課本得出苯的結(jié)構(gòu)——?jiǎng)P庫(kù)勒式。結(jié)合之前學(xué)習(xí)的甲烷、乙烯的化學(xué)性質(zhì)，去猜測(cè)凱庫(kù)勒式苯可能有哪些性質(zhì)，并加以驗(yàn)證。這樣使學(xué)生學(xué)會(huì)由事物的表象分析事物的本質(zhì)、變化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力。同時(shí)也確實(shí)明白了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反應(yīng)結(jié)構(gòu)的原則。而且理解能力、動(dòng)手操作能力都得到鍛煉和提高。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中引起學(xué)生的思維矛盾，否定學(xué)生原來的所有假設(shè)，從而得出苯的真正結(jié)構(gòu)。

本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，有機(jī)化學(xué)的思想將結(jié)構(gòu)和性質(zhì)聯(lián)系在一起，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生探究，而不直接給出結(jié)論。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。體現(xiàn)了新課程理念。

在本節(jié)課教學(xué)中，也存在一些不足之處，例如：

一、未能做到立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。在本節(jié)課中我只注重了笨的知識(shí)教授，沒有能真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。

二、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。在課堂上，對(duì)于學(xué)生的展示，我的評(píng)價(jià)比較隨意，激勵(lì)性不夠，自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲。可見，教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。

三、課堂結(jié)尾不夠完美。在課堂小結(jié)中我設(shè)計(jì)了“學(xué)生談本節(jié)課的收獲?！遍_始的意圖是想引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、思想三方面進(jìn)行小結(jié)。在實(shí)際實(shí)施過程中我沒有能很好的引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)方法、化學(xué)思想上進(jìn)行小結(jié)。到后面下課鈴響了，自己就有點(diǎn)慌，自己做了個(gè)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)就結(jié)束了。由此可見，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好，若缺乏機(jī)智，想上好一堂課，難！所以，每一位教師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智，以提高課堂駕馭能力。

反思到這里，最大的感觸就是：精彩與不足是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化不足為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？