第一篇：小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的策略作業(yè)

《小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的策略》作業(yè)

字詞教學(xué)一直以來(lái)是我們語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，它是開(kāi)展其他語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中我們過(guò)分的強(qiáng)調(diào)字詞教學(xué)的工具性，而忽視了學(xué)生的人文因素，使得字詞教學(xué)趨于格式化，機(jī)械化，一味的讓學(xué)生重復(fù)的讀、寫(xiě)、背，學(xué)生們不堪重負(fù)，且效果很差。

學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的策略》以后，我對(duì)小學(xué)字詞的教學(xué)策略做了深入的探索和有效地調(diào)整，旨在更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得以下這些教學(xué)策略在實(shí)際的課堂教學(xué)中行之有效。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最積極活躍的因素。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力是對(duì)所學(xué)的材料的興趣。漢語(yǔ)言文字本身就是一種文化，如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)能給學(xué)生講一講漢字的組成規(guī)律和漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展淵源，讓學(xué)生感受到中國(guó)語(yǔ)言文字文化的無(wú)限魅力，這樣會(huì)極大的激發(fā)他們探索和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文化的興趣，有了興趣還何愁學(xué)不會(huì)呢？

二、拓展課堂，開(kāi)闊識(shí)字視野 其實(shí)生活中有很多識(shí)字的資源，在以往的教學(xué)中，我們只把眼光拘泥于課堂，而忽略了身邊的這些寶貴的教學(xué)資源。比如在各種媒體中識(shí)字。報(bào)紙，電視劇的字幕，看新聞聯(lián)播，動(dòng)畫(huà)片，兒童故事書(shū)等都是學(xué)生課外識(shí)字的寶貴資源。學(xué)生每天這樣聽(tīng)、看、讀，不懂的請(qǐng)教家長(zhǎng)，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)積累很多的字詞。

三、融字詞教學(xué)與閱讀

在字詞教學(xué)過(guò)程中，特別是中高年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解課文反復(fù)朗讀的同時(shí)，就已經(jīng)掌握了本課的生字詞，這給了我很大的啟發(fā)。我想，我可以試著把字詞的教學(xué)融入到閱讀教學(xué)中。于是我有目的的讓學(xué)生去讀去做，在理解課文的同時(shí)，聯(lián)系上下文把生詞的意思也能用自己的語(yǔ)言解釋出來(lái)，字形也能根據(jù)已有的知識(shí)方法加以識(shí)記。這樣的識(shí)字效果比把字詞從課文中拿出來(lái)，專門識(shí)記要好得多。

四、在情境表演中理解詞語(yǔ) 小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，表演欲望也很強(qiáng)，我們可以充分利用他們的這一特點(diǎn)，借助有效地表演讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)。通過(guò)形象的動(dòng)作神態(tài)理解抽象的詞語(yǔ)含義，這較簡(jiǎn)單的“說(shuō)教”或借助工具書(shū)會(huì)有更深刻、靈動(dòng)的效果。有人說(shuō)：“看到的不易記。聽(tīng)到的容易忘，動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)?！贝嗽挷患?。體驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感知、理解、掌握知識(shí)的過(guò)程，而且在表演過(guò)程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開(kāi)發(fā)。

五、輕松識(shí)字有妙招

1、結(jié)合漢字的字形特點(diǎn)讓學(xué)生用編字謎，編順口溜的方法來(lái)識(shí)記漢字效果也是非常明顯的。比如“烤”字，學(xué)生就編出“試沒(méi)考好，上火了”的巧記順口溜。這樣既學(xué)習(xí)了漢字，又鍛煉了學(xué)生的思維能力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真是一舉多得。

2、在游戲中識(shí)字。把生字放到相應(yīng)的詞語(yǔ)中，讓學(xué)生通過(guò)“找朋友”的方式來(lái)尋找這個(gè)漢字（記字形），再通過(guò)把這些詞語(yǔ)置于句子中（造句）的方式來(lái)理解字詞意思達(dá)到識(shí)記和應(yīng)用的目的。

總之，在以后的教學(xué)中，我將應(yīng)用全新的教學(xué)理念，靈活多樣的教學(xué)策略使自己的教學(xué)水平有所提高，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和應(yīng)用漢字。

第二篇：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》教案作業(yè)

玉華小學(xué)“十二五”教師技術(shù)教育

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》教案 地點(diǎn)：玉華小學(xué)多媒體教室 培訓(xùn)教師：楊貴榮

培訓(xùn)內(nèi)容：第七章---第八章

第一學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：

第七章

小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)指導(dǎo)策略 第一節(jié)

小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)概述

一、小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的目標(biāo) 1.培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長(zhǎng) 2.豐富生活，開(kāi)闊視野 3.鞏固課堂，提高質(zhì)量 4.培養(yǎng)主體，個(gè)性解讀

二、小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的概念 1.提高趣味，寓教于樂(lè) 2.學(xué)生自主，教師輔導(dǎo)

3.結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，拓寬學(xué)生知識(shí)層面 4.開(kāi)放時(shí)空，體驗(yàn)生活

三、小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的內(nèi)容

（一）以閱讀活動(dòng)為主的內(nèi)容 1.組建閱讀小組，開(kāi)展比賽 2.提供展示舞臺(tái)，鼓勵(lì)讀書(shū) 3.根據(jù)閱讀積分，評(píng)選優(yōu)秀

（二）以寫(xiě)作活動(dòng)為主的內(nèi)容 1．觀察日記。2．課外練筆。3．寫(xiě)作競(jìng)賽

（三）以聽(tīng)說(shuō)為主的內(nèi)容 1．朗誦會(huì) 2．演說(shuō)會(huì) 3．故事會(huì) 4．導(dǎo)讀名著 作業(yè)：

１.小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的目標(biāo)是什么？Ｐ１９８―――１９９２.小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的概念是什么？Ｐ１９９

第二學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：

四、小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)評(píng)價(jià)的特點(diǎn) 1.計(jì)劃制定要到位。2.組織建立要健全。3.過(guò)程要有獨(dú)創(chuàng)性。4.活動(dòng)體現(xiàn)自主性。

5.臨場(chǎng)指導(dǎo)要深入。6.總結(jié)評(píng)比要公正。第二節(jié) 課外閱讀指導(dǎo)策略

一、課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)制定的策略

（一）指導(dǎo)目標(biāo)

（二）更新指導(dǎo)觀念

1．加強(qiáng)計(jì)劃性；抓住層次性；突出自主性；強(qiáng)化實(shí)踐性；體現(xiàn)趣味性。2．考慮學(xué)生心理特點(diǎn)和需要，自由閱讀，自由寫(xiě)筆記。3.課外閱讀區(qū)別課內(nèi)閱讀，關(guān)注范文之于學(xué)生語(yǔ)感的形成。4.科學(xué)化、明主化、民族化、藝術(shù)化相統(tǒng)一。

（三）遵循教學(xué)原則

1．遵循知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯性。

2.遵循新學(xué)知識(shí)向已有知識(shí)結(jié)構(gòu)納入的條理性。3.遵循閱讀過(guò)程的有序性。4.注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本。

二、課外閱讀指導(dǎo)方法選用的策略

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立指導(dǎo)策略 1.閱讀方法指導(dǎo)策略（1）專題閱讀方法指導(dǎo)。（2）學(xué)生閱讀實(shí)踐。.（3）暢談收獲體會(huì)。2.閱讀欣賞指導(dǎo)策略（1）選擇刊物。（2）創(chuàng)設(shè)情景。.（3）自主閱讀

（4）交流體會(huì)，各抒己見(jiàn)。（５）誦讀，活得情感體驗(yàn)。３．閱讀匯報(bào)課指導(dǎo)策略（1）準(zhǔn)備匯報(bào)提綱。（2）學(xué)生交流。.（3）教師總結(jié)

（4）個(gè)性閱讀匯報(bào)展示。４.好書(shū)推薦課指導(dǎo)策略（1）準(zhǔn)備推薦。（2）學(xué)生推薦。.（3）評(píng)價(jià)。（4）質(zhì)疑問(wèn)難。（５）鼓勵(lì)閱讀。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立指導(dǎo)策略 １.探析文本歷史背景。２.溝通學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。３.揭示文本深刻內(nèi)涵。４.把握文本完整意義。

（三）根據(jù)教學(xué)對(duì)象確立指導(dǎo)策略

１．建立以學(xué)生為中心的語(yǔ)文課外閱讀觀 ２.建立以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課外閱讀觀。

３.注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的課外閱讀習(xí)慣。４.明確向?qū)W生提出加強(qiáng)背誦。

５.建立健全課外閱讀評(píng)價(jià)體系，推薦課外閱讀。６.培養(yǎng)閱讀性語(yǔ)感能力。作業(yè)：

１.小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的評(píng)價(jià)有什么特點(diǎn)？ 2．課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)制定的策略是什么？

第三學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：

三、課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程優(yōu)化的策略

（一）激發(fā)興趣，樹(shù)立課外閱讀成就感

（二）推薦閱讀材料，拓展閱讀層面 １.密切聯(lián)系學(xué)生生活。２.密切聯(lián)系學(xué)生心靈世界。３.結(jié)合課堂教學(xué)點(diǎn)。

４.讀物語(yǔ)言水平要略高于學(xué)生。５.拓寬閱讀渠道。

（三）指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力。

（四）創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)閱讀心境。１．針對(duì)性創(chuàng)設(shè)。２.隨機(jī)性創(chuàng)設(shè)。３.挑戰(zhàn)性創(chuàng)設(shè)。４.閑聊式創(chuàng)設(shè)。５.超市性創(chuàng)設(shè)。６.優(yōu)化讀書(shū)環(huán)境。

（五）開(kāi)展探究性閱讀，培養(yǎng)思辨能力

四、課外閱讀主體建構(gòu)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀由被動(dòng)軸向主動(dòng) １．提供閱讀誘因，激起情趣。２.關(guān)注直接經(jīng)驗(yàn)，融通界限。３.打破標(biāo)準(zhǔn)化，鼓勵(lì)個(gè)性化。４.樹(shù)立信心，體驗(yàn)自豪感。

（二）將課外閱讀指導(dǎo)當(dāng)作藝術(shù)創(chuàng)作

（三）將課外閱讀指導(dǎo)建立在交往的基礎(chǔ)上 作業(yè)：

1、課外閱讀主體建構(gòu)的策略是什么？p213---214

第四學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：

第三節(jié)

課外寫(xiě)作指導(dǎo)策略

一、宏觀指導(dǎo)，順應(yīng)心理特點(diǎn)

（一）把握小學(xué)生心理特點(diǎn) １.小學(xué)生有表達(dá)讀后感受的愿望。２.小學(xué)生的世界是一個(gè)異想天開(kāi)的世界。３.學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格差異。

（二）喚醒學(xué)生的寫(xiě)作主體性

１.學(xué)生是寫(xiě)作主體，充當(dāng)自己創(chuàng)造性活動(dòng)的主宰。

２.小學(xué)語(yǔ)文課外寫(xiě)作指導(dǎo)是非定向，非專門化的，是為學(xué)生作為寫(xiě)作主體的生成、發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的身心全面發(fā)展提供最有利的條件。

（三）掌握學(xué)生內(nèi)隱外顯特征

（四）指導(dǎo)學(xué)生課外練筆

二、提供語(yǔ)感，豐富寫(xiě)作素材

（一）重視學(xué)生的語(yǔ)音感、語(yǔ)法感、語(yǔ)義感

（二）培養(yǎng)寫(xiě)作性語(yǔ)感 １.寫(xiě)作與語(yǔ)感密不可分。

２.小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)常常感到?jīng)]東西可寫(xiě)，原因是學(xué)生的生活比較單調(diào)，是有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣，寫(xiě)作性語(yǔ)感不強(qiáng)，必須從觀察、積累、思維、表達(dá)等方面加以訓(xùn)練，使之形成良好的寫(xiě)作性語(yǔ)感。（１）指導(dǎo)觀察，開(kāi)辟選材領(lǐng)域。（２）學(xué)科滲透，延深思維觸覺(jué)。（３）積極實(shí)踐，拓寬活動(dòng)空間。

三、多元評(píng)價(jià)，加強(qiáng)互動(dòng)合作

（一）誘導(dǎo)激勵(lì)，滿足心理需求 １.評(píng)語(yǔ)誘導(dǎo)。２.評(píng)分機(jī)制。３.發(fā)表激勵(lì)。

（二）互動(dòng)合作，提升寫(xiě)作語(yǔ)感 １.自我圈改，激勵(lì)積累。２.師生共改。３.生生互改。４.當(dāng)面批改。

５.家長(zhǎng)參與，細(xì)心指導(dǎo)。

四、打破常規(guī)，拓寬內(nèi)容形式

五、課外寫(xiě)作指導(dǎo)案例 作業(yè)：

１.課外寫(xiě)作指導(dǎo)應(yīng)采用什么策略？p217---219 2.在課堂作文教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生互動(dòng)合作，提升寫(xiě)作語(yǔ)感？Ｐ２２１――２２３

第五學(xué)時(shí) 培訓(xùn)內(nèi)容：

第八章

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式運(yùn)用策略 第一節(jié)

小學(xué)語(yǔ)文主要教學(xué)模式述評(píng)

近幾年，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，我們強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累和運(yùn)用，課堂呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的境界，涌現(xiàn)出豐富多樣的教學(xué)模式，其中有一定影響力主要有如下幾種：

一、情景教學(xué)模式

(一)理論基礎(chǔ)

1.情景教學(xué)融合了我國(guó)古代“情景教學(xué)模式”中的“心物交融”思想 2．情景教學(xué)發(fā)揮了大腦兩半球的補(bǔ)協(xié)同作用 3.情景教學(xué)充分運(yùn)用了人的直觀認(rèn)識(shí)原理

（二）操作程序

1．識(shí)字教學(xué)序列

（1）利用漢子造字原理創(chuàng)設(shè)情景，使獨(dú)體字形象化。

（2）利用漢字結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識(shí)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

（3）憑借情景豐富詞匯，在整體中認(rèn)讀運(yùn)用。

（4）利用漢字的同音、形近的特點(diǎn)，在高年級(jí)進(jìn)行一定前的歸類識(shí)字。2.閱讀教學(xué)序列

（1）初讀——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景抓全篇，重在激發(fā)動(dòng)機(jī)。（2）細(xì)讀——強(qiáng)化情景，理解關(guān)鍵詞、句、段。（3）精讀——欣賞課文精華，憑借情景品賞語(yǔ)感。3.作文教學(xué)序列

（1）觀察情景，提供源泉。（2）進(jìn)入情景，激發(fā)動(dòng)機(jī)。（3）拓寬情景，打開(kāi)思路。（4）范文引導(dǎo)，教給方法。（5）提早起步，螺旋上升。

（三）評(píng)價(jià)

1．創(chuàng)立了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新模式 2.情景教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展提供了心理場(chǎng)

第一．情景教學(xué)縮短了教師與學(xué)生之間的心里距離。第二．情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)了美、趣、智的教學(xué)情景。第三．為開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能創(chuàng)設(shè)了良好的條件。作業(yè)：

1.情境教學(xué)對(duì)于學(xué)生作文能力的提高有什么作用？

第六學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容： 二．主題教學(xué)模式

（一）理論基礎(chǔ)

1．主題教學(xué)依據(jù)了西方統(tǒng)整過(guò)程的基本理論 2.主題教學(xué)融合了比較文學(xué)中的母題研究 3.主題教學(xué)運(yùn)用了思維科學(xué)的相似論原理

（二）操作程序 1．生活切入，探究文本 2.比較開(kāi)拓，升華自我

（三）評(píng)價(jià)

1.主題教學(xué)使語(yǔ)文教學(xué)走向了關(guān)注文化、親近母語(yǔ)的高境界 2.主題教學(xué)探索了新的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展理論 3.主題教學(xué)豐富了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略

三、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式

（一）理論基礎(chǔ)

1．讀寫(xiě)結(jié)合符合學(xué)習(xí)遷移原理 2.讀寫(xiě)結(jié)合符合閱讀心理過(guò)程 3.讀寫(xiě)結(jié)合符合兒童的心理特點(diǎn) 4.讀寫(xiě)結(jié)合符合工程學(xué)中的“時(shí)動(dòng)”原理

（二）操作程序

1.指導(dǎo)讀寫(xiě)提示，了解讀寫(xiě)方法 2指導(dǎo)精讀課文，掌握讀寫(xiě)方法 ３.指導(dǎo)略讀課文，試用讀寫(xiě)方法 ４.指導(dǎo)自學(xué)課文，運(yùn)用讀寫(xiě)方法 ５.指導(dǎo)綜合練習(xí)，強(qiáng)化讀寫(xiě)方法 ６.指導(dǎo)課外活動(dòng)，實(shí)踐學(xué)習(xí)方法 ７.（三）評(píng)價(jià)

四、愉快式教學(xué)模式

第七學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：

第二節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式運(yùn)用策略

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式運(yùn)用原則

（一）主體性原則

（二）整體性原則

（三）基礎(chǔ)性原則

（四）發(fā)展性原則(五)差異性原則

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式運(yùn)用的基本策略

（一）正確處理教師、教材、學(xué)生三者的關(guān)系

（二）科學(xué)安排課堂教學(xué)線路 1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)導(dǎo)引——調(diào)控機(jī)制。2．語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)知導(dǎo)引——掌握機(jī)制。3.語(yǔ)文能力訓(xùn)練導(dǎo)引——形成機(jī)制。

（三）和諧設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法 1.教法——“誘導(dǎo)” 2.學(xué)法——“自主”

（四）整合優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式

三、小學(xué)語(yǔ)文主要教學(xué)模式運(yùn)用策略

（一）情景教學(xué)模式的運(yùn)用策略 1．情景創(chuàng)設(shè)策略（1）以生活展現(xiàn)情境 一是感知目標(biāo)要鮮明。二是帶入情景要有序。三是觀察中要啟發(fā)想象。（2）以實(shí)物演示情境

（3）以圖畫(huà)再現(xiàn)情境（4）以音樂(lè)渲染情境

（5）以表演體會(huì)情境（6）以語(yǔ)言描繪情境 2.教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（1）鉆研教材，把握教材（2）利用視像，進(jìn)入角色（3）精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化情境 3.角色扮演策略

（二）主題教學(xué)模式的運(yùn)用策略 1.主題講讀策略 2．主題作文策略 3.主題閱讀策略

（三）讀寫(xiě)導(dǎo)練教學(xué)模式的運(yùn)用策略 1.讀寫(xiě)同步（1）一年級(jí)起步

（2）提早起步，打好句子基礎(chǔ) 2.系列訓(xùn)練 3.整體結(jié)合

.整體結(jié)合主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）與其他學(xué)科改革同步發(fā)展。（3）課內(nèi)與課外緊密結(jié)合 4.綜合訓(xùn)練

（四）愉快教學(xué)模式的運(yùn)用策略 1.創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境

（1）創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境。（2）營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)氣氛。2.激發(fā)學(xué)生想學(xué)、要學(xué)的心理（1）創(chuàng)設(shè)氛圍。(2)懸念設(shè)置。（3）嘗試吸引。

3.培養(yǎng)學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué)的能力。4.拓展提升學(xué)生“樂(lè)學(xué)”層面（1）學(xué)中求廣。（2）學(xué)后遷移（3）學(xué)后設(shè)疑。

作業(yè)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式運(yùn)用哪些原則？

第八學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：

第三節(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新的內(nèi)涵

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式存在的問(wèn)題

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新原則

（一）民主性原則

（二）方向性原則

（三）交通性原則

（四）培植性原則

（五）借鑒性原則

（六）實(shí)效性原則

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育思想

（二）理論先導(dǎo)，避免模式過(guò)于細(xì)化

（三）批判繼承，實(shí)現(xiàn)模式整合優(yōu)化

（四）立足整體，注重模式群系構(gòu)建

（五）推陳出新，促使模式與時(shí)俱進(jìn)

五、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新方法 教學(xué)模式的創(chuàng)新方法大致有以下四類：

（一）設(shè)計(jì)法

（二）歸納法

（三）雜交法

（四）嫁接法

作業(yè)：

1當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式存在哪些問(wèn)題？

第一學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：

第七章

小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)指導(dǎo)策略第一節(jié)

小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)概述

一、小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的目標(biāo) 1.培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長(zhǎng) 2.豐富生活，開(kāi)闊視野 3.鞏固課堂，提高質(zhì)量 4.培養(yǎng)主體，個(gè)性解讀

二、小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的概念 1.提高趣味，寓教于樂(lè) 2.學(xué)生自主，教師輔導(dǎo)

3.結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，拓寬學(xué)生知識(shí)層面 4.開(kāi)放時(shí)空，體驗(yàn)生活

三、小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的內(nèi)容

（一）以閱讀活動(dòng)為主的內(nèi)容 1.組建閱讀小組，開(kāi)展比賽 2.提供展示舞臺(tái)，鼓勵(lì)讀書(shū) 3.根據(jù)閱讀積分，評(píng)選優(yōu)秀

（二）以寫(xiě)作活動(dòng)為主的內(nèi)容 1．觀察日記。2．課外練筆。3．寫(xiě)作競(jìng)賽

（三）以聽(tīng)說(shuō)為主的內(nèi)容 1．朗誦會(huì) 2．演說(shuō)會(huì) 3．故事會(huì) 4．導(dǎo)讀名著 作業(yè)：

１.小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的目標(biāo)是什么？Ｐ１９８―――１９９ ２.小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的概念是什么？Ｐ１９９

第二學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：

四、小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)評(píng)價(jià)的特點(diǎn) 1.計(jì)劃制定要到位。2.組織建立要健全。3.過(guò)程要有獨(dú)創(chuàng)性。4.活動(dòng)體現(xiàn)自主性。5.臨場(chǎng)指導(dǎo)要深入。6.總結(jié)評(píng)比要公正。第二節(jié) 課外閱讀指導(dǎo)策略

一、課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)制定的策略

（一）指導(dǎo)目標(biāo)

（二）更新指導(dǎo)觀念

1．加強(qiáng)計(jì)劃性；抓住層次性；突出自主性；強(qiáng)化實(shí)踐性；體現(xiàn)趣味性。2．考慮學(xué)生心理特點(diǎn)和需要，自由閱讀，自由寫(xiě)筆記。3.課外閱讀區(qū)別課內(nèi)閱讀，關(guān)注范文之于學(xué)生語(yǔ)感的形成。4.科學(xué)化、明主化、民族化、藝術(shù)化相統(tǒng)一。

（三）遵循教學(xué)原則

1．遵循知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯性。

2.遵循新學(xué)知識(shí)向已有知識(shí)結(jié)構(gòu)納入的條理性。3.遵循閱讀過(guò)程的有序性。4.注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本。

二、課外閱讀指導(dǎo)方法選用的策略

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立指導(dǎo)策略 1.閱讀方法指導(dǎo)策略（1）專題閱讀方法指導(dǎo)。（2）學(xué)生閱讀實(shí)踐。.（3）暢談收獲體會(huì)。2.閱讀欣賞指導(dǎo)策略（1）選擇刊物。（2）創(chuàng)設(shè)情景。.（3）自主閱讀

（4）交流體會(huì)，各抒己見(jiàn)。（５）誦讀，活得情感體驗(yàn)。３．閱讀匯報(bào)課指導(dǎo)策略

（1）準(zhǔn)備匯報(bào)提綱。（2）學(xué)生交流。.（3）教師總結(jié)

（4）個(gè)性閱讀匯報(bào)展示。４.好書(shū)推薦課指導(dǎo)策略（1）準(zhǔn)備推薦。（2）學(xué)生推薦。.（3）評(píng)價(jià)。（4）質(zhì)疑問(wèn)難。（５）鼓勵(lì)閱讀。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立指導(dǎo)策略 １.探析文本歷史背景。２.溝通學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。３.揭示文本深刻內(nèi)涵。４.把握文本完整意義。

（三）根據(jù)教學(xué)對(duì)象確立指導(dǎo)策略 １．建立以學(xué)生為中心的語(yǔ)文課外閱讀觀 ２.建立以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課外閱讀觀。

３.注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的課外閱讀習(xí)慣。４.明確向?qū)W生提出加強(qiáng)背誦。

５.建立健全課外閱讀評(píng)價(jià)體系，推薦課外閱讀。６.培養(yǎng)閱讀性語(yǔ)感能力。作業(yè)：

１.小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的評(píng)價(jià)有什么特點(diǎn)？ 2．課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)制定的策略是什么？

第三學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：

三、課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程優(yōu)化的策略

（一）激發(fā)興趣，樹(shù)立課外閱讀成就感

（二）推薦閱讀材料，拓展閱讀層面 １.密切聯(lián)系學(xué)生生活。２.密切聯(lián)系學(xué)生心靈世界。３.結(jié)合課堂教學(xué)點(diǎn)。

４.讀物語(yǔ)言水平要略高于學(xué)生。５.拓寬閱讀渠道。

（三）指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力。

（四）創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)閱讀心境。１．針對(duì)性創(chuàng)設(shè)。２.隨機(jī)性創(chuàng)設(shè)。３.挑戰(zhàn)性創(chuàng)設(shè)。４.閑聊式創(chuàng)設(shè)。５.超市性創(chuàng)設(shè)。６.優(yōu)化讀書(shū)環(huán)境。

（五）開(kāi)展探究性閱讀，培養(yǎng)思辨能力

四、課外閱讀主體建構(gòu)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀由被動(dòng)軸向主動(dòng) １．提供閱讀誘因，激起情趣。２.關(guān)注直接經(jīng)驗(yàn)，融通界限。３.打破標(biāo)準(zhǔn)化，鼓勵(lì)個(gè)性化。４.樹(shù)立信心，體驗(yàn)自豪感。

（二）將課外閱讀指導(dǎo)當(dāng)作藝術(shù)創(chuàng)作

（三）將課外閱讀指導(dǎo)建立在交往的基礎(chǔ)上 作業(yè)：

1、課外閱讀主體建構(gòu)的策略是什么？p213---214

第四學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：

第三節(jié)

課外寫(xiě)作指導(dǎo)策略

一、宏觀指導(dǎo)，順應(yīng)心理特點(diǎn)

（五）把握小學(xué)生心理特點(diǎn) ４.小學(xué)生有表達(dá)讀后感受的愿望。５.小學(xué)生的世界是一個(gè)異想天開(kāi)的世界。６.學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格差異。

（六）喚醒學(xué)生的寫(xiě)作主體性

８.學(xué)生是寫(xiě)作主體，充當(dāng)自己創(chuàng)造性活動(dòng)的主宰。

９.小學(xué)語(yǔ)文課外寫(xiě)作指導(dǎo)是非定向，非專門化的，是為學(xué)生作為寫(xiě)作主體的生成、發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的身心全面發(fā)展提供最有利的條件。

（七）掌握學(xué)生內(nèi)隱外顯特征

（八）指導(dǎo)學(xué)生課外練筆

二、提供語(yǔ)感，豐富寫(xiě)作素材

（一）重視學(xué)生的語(yǔ)音感、語(yǔ)法感、語(yǔ)義感

（二）培養(yǎng)寫(xiě)作性語(yǔ)感 １.寫(xiě)作與語(yǔ)感密不可分。

２.小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)常常感到?jīng)]東西可寫(xiě)，原因是學(xué)生的生活比較單調(diào)，是有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣，寫(xiě)作性語(yǔ)感不強(qiáng)，必須從觀察、積累、思維、表達(dá)等方面加以訓(xùn)練，使之形成良好的寫(xiě)作性語(yǔ)感。（１）指導(dǎo)觀察，開(kāi)辟選材領(lǐng)域。（２）學(xué)科滲透，延深思維觸覺(jué)。（３）積極實(shí)踐，拓寬活動(dòng)空間。

三、多元評(píng)價(jià)，加強(qiáng)互動(dòng)合作

（一）誘導(dǎo)激勵(lì)，滿足心理需求 １.評(píng)語(yǔ)誘導(dǎo)。２.評(píng)分機(jī)制。３.發(fā)表激勵(lì)。

（二）互動(dòng)合作，提升寫(xiě)作語(yǔ)感 １.自我圈改，激勵(lì)積累。２.師生共改。３.生生互改。４.當(dāng)面批改。

５.家長(zhǎng)參與，細(xì)心指導(dǎo)。

四、打破常規(guī)，拓寬內(nèi)容形式

五、課外寫(xiě)作指導(dǎo)案例 作業(yè)：

１.課外寫(xiě)作指導(dǎo)應(yīng)采用什么策略？p217---219 2.在課堂作文教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生互動(dòng)合作，提升寫(xiě)作語(yǔ)感？Ｐ２２１――２２３

第五學(xué)時(shí) 培訓(xùn)內(nèi)容：

第八章

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式運(yùn)用策略 第一節(jié)

小學(xué)語(yǔ)文主要教學(xué)模式述評(píng)

近幾年，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，我們強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累和運(yùn)用，課堂呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的境界，涌現(xiàn)出豐富多樣的教學(xué)模式，其中有一定影響力主要有如下幾種：

一、情景教學(xué)模式(一)理論基礎(chǔ)

1.情景教學(xué)融合了我國(guó)古代“情景教學(xué)模式”中的“心物交融”思想 2．情景教學(xué)發(fā)揮了大腦兩半球的補(bǔ)協(xié)同作用 3.情景教學(xué)充分運(yùn)用了人的直觀認(rèn)識(shí)原理

（二）操作程序

1．識(shí)字教學(xué)序列

（1）利用漢子造字原理創(chuàng)設(shè)情景，使獨(dú)體字形象化。

（2）利用漢字結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識(shí)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

（3）憑借情景豐富詞匯，在整體中認(rèn)讀運(yùn)用。

（4）利用漢字的同音、形近的特點(diǎn)，在高年級(jí)進(jìn)行一定前的歸類識(shí)字。2.閱讀教學(xué)序列

（1）初讀——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景抓全篇，重在激發(fā)動(dòng)機(jī)。（2）細(xì)讀——強(qiáng)化情景，理解關(guān)鍵詞、句、段。（3）精讀——欣賞課文精華，憑借情景品賞語(yǔ)感。3.作文教學(xué)序列

（1）觀察情景，提供源泉。（2）進(jìn)入情景，激發(fā)動(dòng)機(jī)。（3）拓寬情景，打開(kāi)思路。（4）范文引導(dǎo)，教給方法。（5）提早起步，螺旋上升。

（三）評(píng)價(jià)

1．創(chuàng)立了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新模式 2.情景教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展提供了心理場(chǎng)

第一．情景教學(xué)縮短了教師與學(xué)生之間的心里距離。第二．情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)了美、趣、智的教學(xué)情景。第三．為開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能創(chuàng)設(shè)了良好的條件。作業(yè)：

1.情境教學(xué)對(duì)于學(xué)生作文能力的提高有什么作用？

第六學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容： 二．主題教學(xué)模式

（一）理論基礎(chǔ)

1．主題教學(xué)依據(jù)了西方統(tǒng)整過(guò)程的基本理論 2.主題教學(xué)融合了比較文學(xué)中的母題研究 3.主題教學(xué)運(yùn)用了思維科學(xué)的相似論原理

（二）操作程序 1．生活切入，探究文本 2.比較開(kāi)拓，升華自我

（三）評(píng)價(jià)

1.主題教學(xué)使語(yǔ)文教學(xué)走向了關(guān)注文化、親近母語(yǔ)的高境界2.主題教學(xué)探索了新的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展理論 3.主題教學(xué)豐富了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略

三、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式

（一）理論基礎(chǔ)

1．讀寫(xiě)結(jié)合符合學(xué)習(xí)遷移原理 2.讀寫(xiě)結(jié)合符合閱讀心理過(guò)程 3.讀寫(xiě)結(jié)合符合兒童的心理特點(diǎn) 4.讀寫(xiě)結(jié)合符合工程學(xué)中的“時(shí)動(dòng)”原理

（二）操作程序

1.指導(dǎo)讀寫(xiě)提示，了解讀寫(xiě)方法 2指導(dǎo)精讀課文，掌握讀寫(xiě)方法 １０.指導(dǎo)略讀課文，試用讀寫(xiě)方法 １１.指導(dǎo)自學(xué)課文，運(yùn)用讀寫(xiě)方法 １２.指導(dǎo)綜合練習(xí)，強(qiáng)化讀寫(xiě)方法 １３.指導(dǎo)課外活動(dòng)，實(shí)踐學(xué)習(xí)方法 １４.（三）評(píng)價(jià)

四、愉快式教學(xué)模式

第七學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：

第二節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式運(yùn)用策略

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式運(yùn)用原則

（一）主體性原則

（二）整體性原則

（三）基礎(chǔ)性原則

（四）發(fā)展性原則(五)差異性原則

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式運(yùn)用的基本策略

（一）正確處理教師、教材、學(xué)生三者的關(guān)系

（二）科學(xué)安排課堂教學(xué)線路

1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)導(dǎo)引——調(diào)控機(jī)制。2．語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)知導(dǎo)引——掌握機(jī)制。3.語(yǔ)文能力訓(xùn)練導(dǎo)引——形成機(jī)制。

（三）和諧設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法 1.教法——“誘導(dǎo)” 2.學(xué)法——“自主”

（四）整合優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式

三、小學(xué)語(yǔ)文主要教學(xué)模式運(yùn)用策略

（一）情景教學(xué)模式的運(yùn)用策略 1．情景創(chuàng)設(shè)策略（1）以生活展現(xiàn)情境 一是感知目標(biāo)要鮮明。二是帶入情景要有序。三是觀察中要啟發(fā)想象。（2）以實(shí)物演示情境

（3）以圖畫(huà)再現(xiàn)情境（4）以音樂(lè)渲染情境（5）以表演體會(huì)情境（6）以語(yǔ)言描繪情境 2.教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（1）鉆研教材，把握教材（2）利用視像，進(jìn)入角色（3）精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化情境 3.角色扮演策略

（二）主題教學(xué)模式的運(yùn)用策略 1.主題講讀策略 2．主題作文策略 3.主題閱讀策略

（三）讀寫(xiě)導(dǎo)練教學(xué)模式的運(yùn)用策略 1.讀寫(xiě)同步（1）一年級(jí)起步

（2）提早起步，打好句子基礎(chǔ) 2.系列訓(xùn)練 3.整體結(jié)合

.整體結(jié)合主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）與其他學(xué)科改革同步發(fā)展。（3）課內(nèi)與課外緊密結(jié)合 4.綜合訓(xùn)練

（四）愉快教學(xué)模式的運(yùn)用策略 1.創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境

（1）創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境。（2）營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)氣氛。2.激發(fā)學(xué)生想學(xué)、要學(xué)的心理

（1）創(chuàng)設(shè)氛圍。(2)懸念設(shè)置。（3）嘗試吸引。

3.培養(yǎng)學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué)的能力。4.拓展提升學(xué)生“樂(lè)學(xué)”層面（1）學(xué)中求廣。（2）學(xué)后遷移（3）學(xué)后設(shè)疑。

作業(yè)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式運(yùn)用哪些原則？

第八學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：

第三節(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新的內(nèi)涵

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式存在的問(wèn)題

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新原則

（一）民主性原則

（二）方向性原則

（三）交通性原則

（四）培植性原則

（五）借鑒性原則

（六）實(shí)效性原則

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育思想

（二）理論先導(dǎo)，避免模式過(guò)于細(xì)化

（三）批判繼承，實(shí)現(xiàn)模式整合優(yōu)化

（四）立足整體，注重模式群系構(gòu)建

（五）推陳出新，促使模式與時(shí)俱進(jìn)

五、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新方法 教學(xué)模式的創(chuàng)新方法大致有以下四類：

（一）設(shè)計(jì)法

（二）歸納法

（三）雜交法

（四）嫁接法

作業(yè)：

1當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式存在哪些問(wèn)題？

第三篇：美術(shù)教學(xué)策略作業(yè)

美術(shù)教學(xué)策略作業(yè)

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孫臏賽馬是典型的策略致勝。策略在人類的活動(dòng)中無(wú)處不在，當(dāng)然也包括美術(shù)教學(xué)策略?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)策略對(duì)提高教學(xué)的實(shí)效性具有決定意義，可以說(shuō)，教學(xué)策略決定了教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)了《上好課——教學(xué)策略(小學(xué))》，對(duì)掌握知識(shí)和搜集信息的教學(xué)策略、思維加工的教學(xué)策略、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略、情感體驗(yàn)的教學(xué)策略、課堂教學(xué)活動(dòng)的操作策略和綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)策略都有了深刻認(rèn)識(shí)和理解。

教學(xué)策略既包括對(duì)教學(xué)任務(wù)開(kāi)始執(zhí)行之前的系統(tǒng)謀劃，也包括教學(xué)任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中的具體措施。教學(xué)策略具有全局性、前瞻性、組合性、靈活性的特點(diǎn)。

總結(jié)以往美術(shù)教學(xué)，可以說(shuō)，為提高教學(xué)的實(shí)效性，能夠靈活組合運(yùn)用上述教學(xué)策略。在應(yīng)用搜集信息為主的教學(xué)策略上，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)知識(shí)接受知識(shí)，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；在思維加工的教學(xué)策略使用上，能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去想象，去表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性；在研究性學(xué)習(xí)策略方面，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，發(fā)掘課程資源，注重以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用；盡力實(shí)施情感體驗(yàn)的教學(xué)策略，使美術(shù)教學(xué)體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。經(jīng)常在課堂上應(yīng)用個(gè)體活動(dòng)、小組活動(dòng)和班級(jí)整體活動(dòng)，讓每一名學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。借助“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，積極應(yīng)用綜合實(shí)踐活動(dòng)策略，有效地運(yùn)用各科課程資源，促進(jìn)學(xué)生綜合解決問(wèn)題能力的發(fā)展，充分發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。

但是，通過(guò)本次系統(tǒng)學(xué)習(xí)，特別是深入學(xué)習(xí)《上好課——教學(xué)策略(小學(xué))》后，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)策略應(yīng)用方面的不足。主要是注重每一節(jié)課的微觀策略研究，或者說(shuō)重視教學(xué)設(shè)計(jì)，更多地分析研究本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、組織形式、教學(xué)資源、評(píng)價(jià)方式。宏觀的策略考慮不多，忽略了教學(xué)策略全局性。

在今后教學(xué)中，要樹(shù)立一種教學(xué)的全局觀。在教學(xué)時(shí)充分考慮相關(guān)的因素，如整體的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源以及自身的能力和特點(diǎn)，并據(jù)此對(duì)教學(xué)程序和方法加以謀劃。針對(duì)義務(wù)教 育階段的“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。努力在分領(lǐng)域的教學(xué)中努力嘗試宏觀策略。

一、“造型·表現(xiàn)”課堂教學(xué)活動(dòng)策略

（一）欣賞 感悟 暢想

1、欣賞。有針對(duì)性地適量欣賞名家大師和身邊的師生作品，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣，陶冶情操，搭建起良好的課堂教學(xué)平臺(tái)。

2、感悟。在欣賞某個(gè)名作時(shí)，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生感悟。引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟作品創(chuàng)作背景，表現(xiàn)的主題等。

3、暢想。讓學(xué)生自由暢談?dòng)伤^賞的畫(huà)面所想到的以及聯(lián)想到的？得到了什么啟示？以此激發(fā)學(xué)生的想象力，開(kāi)闊學(xué)生的創(chuàng)作空間。

（二）體驗(yàn) 表現(xiàn) 創(chuàng)新

1、營(yíng)造文化氛圍和情境。創(chuàng)新需要勇氣，要敢于表現(xiàn)。

2、教師示范。因教師的示范直觀性強(qiáng)，更易于學(xué)生更快更好地掌握，使學(xué)生形成自己的思路進(jìn)而確定主題。

3、指導(dǎo)創(chuàng)作創(chuàng)新。在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展與實(shí)際水平，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找和嘗試運(yùn)用不同的材料，探索各種造型方法。

（三）展示 交流 評(píng)價(jià)

1、展示學(xué)生作品。

既展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，更要展示學(xué)生有創(chuàng)意的作品，特別要展示經(jīng)過(guò)努力又有進(jìn)步的學(xué)生的作品。

2、多層面交流，多元評(píng)價(jià)。

師生交流，學(xué)生之間交流。自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，老師評(píng)價(jià)。

二、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”課堂教學(xué)活動(dòng)策略

（一）目標(biāo)確定、搜集信息

制定出切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)。有目的的布置學(xué)生查閱有關(guān)資料、搜集信息，充分做好課前準(zhǔn)備。

（二）欣賞感受

借助作品欣賞開(kāi)闊視野、認(rèn)識(shí)感受材料特性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既讓學(xué)到知識(shí)技能，又要思維創(chuàng)造，提高審美素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)作體驗(yàn)

包括探討制作方法、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、群體互動(dòng)參與、體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程等環(huán)節(jié)。

（四）展示評(píng)價(jià)

多元評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的情況，又要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)要使學(xué)生獲得成功的愉悅，使每個(gè)人對(duì)自己或他人的作品有較為正確的認(rèn)識(shí)理解，從而達(dá)到“共享、診斷、激勵(lì)”的目標(biāo)。

（五）拓展延伸 通過(guò)美術(shù)與人類、生活、自然、情感、德育以及其它學(xué)科的聯(lián)系，從橫向或縱向上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，使學(xué)生在有興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解、認(rèn)識(shí)更寬泛、更深遠(yuǎn)。

三、“欣賞·評(píng)述”課堂教學(xué)活動(dòng)策略

（一）明確目標(biāo)，做好設(shè)計(jì)

圍繞教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，科學(xué)選擇教學(xué)手段。

（二）搜索資料，感知欣賞

1、在查詢資料中建構(gòu)知識(shí)

通過(guò)圖書(shū)館、班級(jí)圖書(shū)角、個(gè)人家庭的藏書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)等渠道進(jìn)行審美主題的進(jìn)一步研究準(zhǔn)備。

2、小組合作中建構(gòu)知識(shí)

課前教師可以讓學(xué)生依據(jù)欣賞的主題設(shè)立不同的研究小組，讓學(xué)生自主負(fù)責(zé)自己的探討活動(dòng)，在小組競(jìng)爭(zhēng)與探討中增進(jìn)知識(shí)的理解和情感的交流。

（三）創(chuàng)設(shè)氛圍，激活課堂

采用課件展示、音樂(lè)渲染、語(yǔ)言導(dǎo)入等環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行情境的設(shè)置，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的欲望更加強(qiáng)烈。

（四）對(duì)話交流，質(zhì)疑解疑 在美術(shù)作品欣賞時(shí)，及時(shí)解釋基本的美術(shù)常識(shí)及術(shù)語(yǔ)，如“明暗”、“肌理”、“藝術(shù)風(fēng)格”“表現(xiàn)形式”等知識(shí)，解決“看不懂意思”，“看不出好來(lái)”等常見(jiàn)的現(xiàn)象。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)欣賞作品產(chǎn)生質(zhì)疑，并根據(jù)“互助互補(bǔ)”的原則，在教學(xué)的關(guān)鍵之處、重點(diǎn)之處設(shè)計(jì)師生交流、小組討論、伙伴學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與教師、學(xué)生與同伴間觀點(diǎn)碰撞、對(duì)話的交流中多角度欣賞認(rèn)識(shí)美術(shù)作品。

（五）展示收獲，評(píng)價(jià)整合

1、拓寬展示形式 在欣賞教學(xué)后，適當(dāng)增加加深學(xué)生對(duì)作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如學(xué)生對(duì)欣賞的藝術(shù)品進(jìn)行再創(chuàng)造，撰寫(xiě)美術(shù)評(píng)論短文，結(jié)合音樂(lè)、舞蹈、戲劇表演等方式進(jìn)行作品的演繹。

2、評(píng)價(jià)整合方式 鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生能從中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，同時(shí)還能用評(píng)價(jià)的手段發(fā)現(xiàn)知識(shí)、技能及學(xué)習(xí)態(tài)度上的不足，并通過(guò)自己的行為去調(diào)整和矯正。努力將自主評(píng)價(jià)、他人評(píng)和教師評(píng)價(jià)有效結(jié)合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)略成功與不足，最終達(dá)成對(duì)欣賞內(nèi)容的整合，形成健康的審美情趣。

（六）拓展延伸，升華情感

組織開(kāi)展多學(xué)科綜合教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用文學(xué)、音樂(lè)、戲劇表演等手段拓展延伸知識(shí)，使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會(huì)、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度，升華情感涵養(yǎng)。

四、“綜合·探索”課堂教學(xué)活動(dòng)策略

（一）確定研究課題，把握教學(xué)目標(biāo)

1、確定研究課題

依據(jù)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的拓展性、探究性、創(chuàng)造性的總體特征，確定融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w，美術(shù)與其他學(xué)科相綜合，美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系的課題。

2、把握學(xué)習(xí)目標(biāo)

遵循《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體目標(biāo)：1-2年級(jí)以造型游戲?yàn)橹鳎岢鰧W(xué)生進(jìn)行無(wú)主題或由主題的想象、創(chuàng)作、表演與展示的目標(biāo)；3-4年級(jí)的活動(dòng)方式同樣是造型游戲，但學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容要求結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等課程內(nèi)容，并提出發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖的目標(biāo)；5-6年級(jí)結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動(dòng)以及綜合運(yùn)用美術(shù)課程與自然課程和其他課程的知識(shí)、技能，并提出在進(jìn)行策劃、制作、表演與展示的同時(shí)，體會(huì)美術(shù)與環(huán)境的關(guān)系的目標(biāo)。

（二）科學(xué)制定實(shí)施方案，細(xì)化課堂實(shí)踐創(chuàng)意

1、制定課題實(shí)施方案

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課題研究的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與制定課題實(shí)施方案，通過(guò)研究討論確定適合學(xué)生的具體方案。方案中包括對(duì)課題目標(biāo)的清晰表述，具體研究方法，課題研究成員的分工等具體內(nèi)容。

2、收集資料信息

通過(guò)資料搜集使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)研究目標(biāo)和課題屬性，激發(fā)學(xué)生靈感、啟發(fā)學(xué)生思維。搜集資料既可以通過(guò)查閱資料、搜索互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，也可以通過(guò)調(diào)查、采訪等方式完成。通過(guò)讓學(xué)生收集資料信息體會(huì)本課與社會(huì)生活的密切聯(lián)系。

3、課堂探索與嘗試

努力在課堂探索與嘗試過(guò)程中釋放學(xué)生準(zhǔn)備的知識(shí)、激發(fā)的興趣、引發(fā)的激情，通過(guò)自主研究、合作討論、共同創(chuàng)作，形成精彩的創(chuàng)意的作品，讓學(xué)生充分體會(huì)研究和創(chuàng)作過(guò)程的艱辛，應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、實(shí)踐型人才的目的。

（1）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍 致力于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，注重導(dǎo)入給學(xué)生帶來(lái)的思維影響及情緒調(diào)動(dòng)，做到恰到好處地活躍學(xué)生思維。

（2）逐步深入，善于引導(dǎo)

根據(jù)課堂研究進(jìn)度，適時(shí)設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使學(xué)生體會(huì)到課題研究的挑戰(zhàn)性。

（3）多種手段的綜合運(yùn)用 有意識(shí)地加強(qiáng)直觀性、形象性以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)美感。通過(guò)多媒體手段的運(yùn)用，變課堂為劇場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣；用游戲方式，讓學(xué)習(xí)更為輕松愉快，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，使學(xué)生在不知不覺(jué)中融入到課題中來(lái)，成為研究的自覺(jué)主體。

4、作品展示與交流

拓展作品展示與交流的方式，可組內(nèi)開(kāi)展評(píng)比、也可組與組之間開(kāi)展評(píng)比、交流；個(gè)人毛遂自薦與他人推薦相結(jié)合；可張貼作品于室內(nèi)外，也可投稿發(fā)表于報(bào)紙書(shū)刊等。

5、激勵(lì)式評(píng)價(jià)

在展示交流的同時(shí)，學(xué)生之間可以互相評(píng)價(jià)，小組內(nèi)部可以互相評(píng)價(jià)，小組之間可以互相評(píng)價(jià)，教師也可以適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要著力于過(guò)程評(píng)價(jià)、激勵(lì)式評(píng)價(jià)，重視肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)研究過(guò)程中的感受和經(jīng)驗(yàn)，肯定學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)意，肯定學(xué)生技術(shù)能力和個(gè)性的發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐——反思——自我發(fā)現(xiàn)——欣賞別人”的評(píng)價(jià)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升。

（三）課后的延展與升華

拓展到社會(huì)、深入到生活，是“綜合·探索”教學(xué)策略的目標(biāo)。如：在進(jìn)行《瓶子巧裝飾》一課的教學(xué)中，教師做本課總結(jié)“通過(guò)今天的這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了把廢棄的瓶子通過(guò)加工創(chuàng)造，變成了裝飾品，來(lái)美化我們的環(huán)境，裝點(diǎn)我們的生活，既做到了“變廢為寶”，又保護(hù)環(huán)境。同學(xué)們，從今天開(kāi)始，我們就要樹(shù)立的“變廢為寶”保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓美永遠(yuǎn)留在我們身邊吧！”這樣很自然的就完成了本課得延伸和升華。因此，今后在課堂研究的基礎(chǔ)上，要積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題，參與社會(huì)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，使美術(shù)教育滲透到學(xué)生的日常生活中去，才能真正達(dá)到實(shí)施全面素質(zhì)教育的目的。

第四篇：《小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用文的教學(xué)策略》作業(yè)

《小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用文的教學(xué)策略》作業(yè) 學(xué)習(xí)完課程《小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用文的教學(xué)策略》后，回顧自己平時(shí)的教學(xué)，舉例說(shuō)說(shuō)過(guò)去您在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并寫(xiě)出改進(jìn)計(jì)劃。

應(yīng)用文一般都有固定的模式，是可仿寫(xiě)的，它們做為眾多應(yīng)用文中的一篇例文，有其共性。那么老師要做的就是根據(jù)年段目標(biāo)，提升學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力。讓?xiě)?yīng)用文真正成為孩子摹寫(xiě)、仿寫(xiě)的例子。寫(xiě)的能力對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)多么重要，我們教育的目的是為了讓孩子養(yǎng)成一種好習(xí)慣、學(xué)會(huì)一種能力。

現(xiàn)在，小學(xué)語(yǔ)文老師每次考試完都在埋怨：“怎么這類閱讀題還是錯(cuò)呀！明明考前講過(guò)了?！背霈F(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是：平時(shí)教學(xué)閱讀課文沒(méi)注意教給學(xué)生如何把握文章的章法，沒(méi)在平時(shí)潛移默化的影響和訓(xùn)練，老師沒(méi)能找到合適的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，沒(méi)有達(dá)到一定的高度，只是泛泛的教，沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提高閱讀能力、寫(xiě)作能力。課堂最本質(zhì)的東西，是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、閱讀的方法、寫(xiě)作的方法。

由于實(shí)用文的內(nèi)容涵蓋廣泛，上至天文下至地理，四方八象，無(wú)所不包。而其主旨內(nèi)涵明確具體，思想主題清晰直白，所以它的思想內(nèi)涵主要是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)認(rèn)識(shí)世界，豐富學(xué)生的客觀知識(shí)。

了結(jié)了實(shí)用文之后，認(rèn)真反思自己的語(yǔ)文實(shí)用文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其中存在許多問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)歸納如下：

一、重視了寫(xiě)字，忽略了寫(xiě)作。

一直以來(lái)，我的課堂教學(xué)中比較重視寫(xiě)字教育，但“寫(xiě)”的能力的培養(yǎng)，不光有寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，還有寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。后者一直以來(lái)是我比較忽略的一點(diǎn)。在我的課堂教學(xué)中，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)的、滲透的還少得很呀！

二、對(duì)學(xué)生的閱讀重視不夠。平時(shí)上課只重視了教，而忽略了學(xué)生的讀，學(xué)生對(duì)文章的理解和情感體驗(yàn)。讀的不夠就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章的理解不到位。

三、以個(gè)人講解為主?，F(xiàn)在我努力地有意識(shí)的在我的教學(xué)過(guò)程中貫徹著新課程理念，但是我是在“摸著石頭過(guò)河”，多少年的傳統(tǒng)教學(xué)模式想要一下子完全改變過(guò)來(lái)，還需要一個(gè)過(guò)程，需要時(shí)間，所以我現(xiàn)在的實(shí)用文教學(xué)課堂上，還時(shí)不時(shí)的會(huì)出現(xiàn)以老師講解為主的情況，這種情況一出現(xiàn)，就會(huì)使課堂出現(xiàn)沉悶的氣氛，學(xué)生回答問(wèn)題積極性不高，合作探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)不明顯。比如：我教《金色的腳印》一課時(shí)，在學(xué)生交流預(yù)習(xí)、感知課文，懂得文章寫(xiě)了一件什么事后，我沒(méi)有給學(xué)生充分的質(zhì)疑時(shí)間，自己先提出來(lái)一連串自以為精彩的問(wèn)題，如：老狐貍為什么不多生幾只還要冒著生命危險(xiǎn)救小狐貍？小狐貍是被正太郎家的傭人捉走的老狐貍為什么還要救正太郎呢？陽(yáng)光再耀眼也不會(huì)把狐貍的腳印照成金黃課文為什么說(shuō)狐貍的腳印閃耀著金色的光芒？課文為什么以“金色的腳印”為題等。很明顯，學(xué)生個(gè)性化思考和個(gè)性化學(xué)習(xí)被我擠占了。這些問(wèn)題提出之后，我看到學(xué)生迷惑的眼神時(shí)，我才想起我又一次剝奪了學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利。

那么，怎樣充分利用各種課程資源為教育教學(xué)服務(wù)呢？我的改進(jìn)計(jì)劃如下：

一、挖教材空白，創(chuàng)寫(xiě)作素材。

語(yǔ)文課本中的樣本文有許多教材空白是可挖掘的，找出來(lái)讓學(xué)生練練筆是好事。如《老人與海鷗》一課中，老人去世后，海鷗列隊(duì)為老人送殯，此處便是一個(gè)空白。此時(shí)你是海鷗，你會(huì)對(duì)老人說(shuō)些什么？老人在天堂又會(huì)對(duì)海鷗說(shuō)些什么？不妨讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，相信會(huì)有驚喜發(fā)現(xiàn)。

二、加大學(xué)生的閱讀力度。在實(shí)用文的教學(xué)中要重視學(xué)生的讀，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中有所感悟，并提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、把相應(yīng)的權(quán)利還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生真正的發(fā)展。把講解的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)閱讀，把能夠自己領(lǐng)會(huì)、感悟的感受可以在課堂上談自己的感受，學(xué)生不僅參與學(xué)，也參與教；把思考權(quán)還給學(xué)生，把提出問(wèn)題、把問(wèn)題的形成過(guò)程交給學(xué)生，問(wèn)題真正是由學(xué)生來(lái)引發(fā)的，學(xué)生才有主動(dòng)權(quán)；把預(yù)設(shè)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生可以先自學(xué)，通過(guò)學(xué)生的討論，看看自己還有哪些問(wèn)題不懂，需要老師去解決的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的課堂會(huì)富有極大的樂(lè)趣，因?yàn)槊恳惶谜n課前都不知道將要面臨什么樣的挑戰(zhàn)——來(lái)自同學(xué)的挑戰(zhàn)，來(lái)自老師的挑戰(zhàn)！這樣的課堂會(huì)真正的極大的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第五篇：上好課——教學(xué)策略(作業(yè))

上好課——教學(xué)策略(初中))什么樣的教學(xué)策略才是有效的課堂教學(xué)策略（作業(yè)）

1、什么是課堂教學(xué)策略？

答：課堂教學(xué)策略是在一定的教育思想指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，有針對(duì)性地選擇和組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。作為教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)策略具有問(wèn)題情境性、目標(biāo)指向性、設(shè)計(jì)和組織性、靈活性等顯著特點(diǎn)。

2、什么樣的課堂教學(xué)策略才是有效的課堂教學(xué)策略？

答：在課的劃分、教學(xué)順序設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及教學(xué)組織形式的確定，并且教學(xué)策略設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，既要符合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的要求，適合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，還要考慮當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的可能性。課堂教學(xué)是有效果的教學(xué)，是有效益的教學(xué)，是有合適效率的教學(xué)。

3、你的教學(xué)策略是如何來(lái)實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)目標(biāo)？

答：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（1）、師生動(dòng)手，上好信息課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）、組織豐富多彩的課堂教學(xué)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、吃透教材、巧設(shè)情境，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。我認(rèn)為要想提高課堂教學(xué)效果，教師首先要把教材吃透，要掌握教材各部分知識(shí)的來(lái)龍去脈，以及教材里每一道例題和練習(xí)題的編者意圖，對(duì)這些，教者只有仔細(xì)琢磨，深入鉆研，做到胸中有書(shū)，才能解決教什么的問(wèn)題。同時(shí)，在吃透教材的前提下，還要研究教材內(nèi)容與現(xiàn)時(shí)生活的最佳落腳點(diǎn)，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新知。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生去合作探究，掌握新知識(shí)，也只有這樣，才能解決怎樣教學(xué)的問(wèn)題。

三、改進(jìn)教法、注重生成，是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。教師通過(guò)對(duì)教材的深入研究，摸準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)后，還要進(jìn)一步考慮運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。選擇教學(xué)方法要從各校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要強(qiáng)求一律，不要照搬他人的經(jīng)驗(yàn)及做法。