第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與之相對(duì)應(yīng)我們制定了四個(gè)教學(xué)策略：“造型·表現(xiàn)”策略、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”策略、“欣賞·評(píng)述”策略和“綜合·探索”策略。

一、造型·表現(xiàn)

“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括平面造型和立體造型，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造以及情感的表達(dá)與傳遞。它可以運(yùn)用多種材料和手段體驗(yàn)造型樂趣，傳達(dá)視覺感受和思想。

適量欣賞大師作品及師生作品。感受和品評(píng)作品的內(nèi)涵、情感及意境。給學(xué)生一個(gè)想創(chuàng)作的理由——激起學(xué)生的內(nèi)心需要。

通過(guò)戶外采風(fēng)、注意觀察、搜集素材、展開想象以及必要時(shí)教師示范等手段，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的主題。精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、構(gòu)成畫面，體驗(yàn)造型樂趣。運(yùn)用具有自己個(gè)性的表現(xiàn)手段，探索與眾不同的創(chuàng)作方法。

二、設(shè)計(jì)·應(yīng)用

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，傳遞交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生交流信息，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)感受材料特性，欣賞作品開闊學(xué)生視野，在學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入課題。根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備等實(shí)際情況，合理作示范，以個(gè)人或小組形式進(jìn)行創(chuàng)作。教師是平等參與者中的首席。作品，倡導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，以同桌交流、小組討論、伙伴學(xué)習(xí)等形式展開多評(píng)價(jià)方式靈活多樣，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，每個(gè)人對(duì)自己和他的作品有較為正確的認(rèn)識(shí)和理解。認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，拓展想象空間，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

三、欣賞·評(píng)述

“欣賞·評(píng)述”是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。較其它美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加注重通過(guò)學(xué)生的自主感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美結(jié)構(gòu)。

師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生探究欲。教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識(shí)美術(shù)元對(duì)話交流活動(dòng)，在質(zhì)疑解疑過(guò)程中活躍思維、豐富情感。小組成員以語(yǔ)言敘述、書面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對(duì)作品的情感認(rèn)識(shí)和理解；通過(guò)自評(píng)他評(píng)師評(píng)方式領(lǐng)略成功與不足，并最終達(dá)成對(duì)欣賞內(nèi)容的整合，形成健康的審美情趣和審美，發(fā)揮學(xué)生主體地位，聯(lián)系多學(xué)科知識(shí)、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實(shí)際生活，拓展延伸知識(shí)，使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會(huì)、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。

四、綜合·探索

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

新課程改革要求美術(shù)學(xué)科不僅僅要反映和傳遞人類文化信息，還必須密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。通過(guò)課堂教與學(xué)的互動(dòng)，將美術(shù)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使不同的思維方式和內(nèi)容在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生碰撞和結(jié)合，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，促使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。

第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)表現(xiàn)-創(chuàng)新課堂教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與之相對(duì)應(yīng)我們制定了四個(gè)教學(xué)策略：“造型·表現(xiàn)”策略、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”策略、“欣賞·評(píng)述”策略和“綜合·探索”策略。

“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括平面造型和立體造型，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造以及情感的表達(dá)與傳遞。它可以運(yùn)用多種材料和手段體驗(yàn)造型樂趣，傳達(dá)視覺感受和思想。在美術(shù)創(chuàng)作中沒有對(duì)或者不對(duì)，只有好或者更好、美或者更美。發(fā)展獨(dú)創(chuàng)思維是其重要特征。“設(shè)計(jì)·應(yīng)用” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，傳遞交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

“欣賞·評(píng)述”是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。較其它美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加注重通過(guò)學(xué)生的自主感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美結(jié)構(gòu)。

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次：（1）融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w；（2）美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；（3）美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間有著不同程度的交叉或重疊。

新課程改革要求美術(shù)學(xué)科不僅僅要反映和傳遞人類文化信息，還必須密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。通過(guò)課堂教與學(xué)的互動(dòng)，將美術(shù)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使不同的思維方式和內(nèi)容在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生碰撞和結(jié)合，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，促使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。

一、造型·表現(xiàn)

(一)、欣賞 感悟 暢想

1、適量欣賞大師作品及師生作品。

2、感受和品評(píng)作品的內(nèi)涵、情感及意境。

3、給學(xué)生一個(gè)想創(chuàng)作的理由——激起學(xué)生的內(nèi)心需要。

(二)、體驗(yàn) 表現(xiàn) 創(chuàng)新

1、通過(guò)戶外采風(fēng)、注意觀察、搜集素材、展開想象以及必要時(shí)教師示范等手段，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的主題。

2、精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、構(gòu)成畫面，體驗(yàn)造型樂趣。

3、運(yùn)用具有自己個(gè)性的表現(xiàn)手段，探索與眾不同的創(chuàng)作方法。(三)、展示 交流 評(píng)價(jià)(四)、反思 拓展 再創(chuàng)新

二、設(shè)計(jì).應(yīng)用

1、欣賞感受

引導(dǎo)學(xué)生交流信息，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)感受材料特性，欣賞作品開闊學(xué)生視野，在學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入課題。

2、創(chuàng)作實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備等實(shí)際情況，合理作示范，以個(gè)人或小組形式進(jìn)行創(chuàng)作。教師是平等參與者中的首席。

3、展示評(píng)價(jià)

作品，倡導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，以同桌交流、小組討論、伙伴學(xué)習(xí)等形式展開多評(píng)價(jià)方式靈活多樣，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，每個(gè)人對(duì)自己和他的作品有較為正確的認(rèn)識(shí)和理解。

4、拓展延伸：

認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，拓展想象空間，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

三、欣賞.評(píng)述

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，激活課堂：

師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生探究欲。

2、對(duì)話交流，質(zhì)疑解疑：

教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識(shí)美術(shù)元對(duì)話交流活動(dòng)，在質(zhì)疑解疑過(guò)程中活躍思維、豐富情感。

3、展示收獲，評(píng)價(jià)整合：

小組成員以語(yǔ)言敘述、書面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對(duì)作品的情感認(rèn)識(shí)和理解；通過(guò)自評(píng)他評(píng)師評(píng)方式領(lǐng)略成功與不足，并最終達(dá)成對(duì)欣賞內(nèi)容的整合，形成健康的審美情趣和審美

4、拓展延伸，升華情感：

發(fā)揮學(xué)生主體地位，聯(lián)系多學(xué)科知識(shí)、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實(shí)際生活，拓展延伸知識(shí)，使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會(huì)、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。

四、綜合.探索

1、方案設(shè)計(jì)

4、展示交流

2、資料搜集

5、評(píng)價(jià)定位

3、探索嘗試

6、拓展升華

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)表現(xiàn)-創(chuàng)新課堂教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與之相對(duì)應(yīng)我們制定了四個(gè)教學(xué)策略：“造型·表現(xiàn)”策略、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”策略、“欣賞·評(píng)述”策略和“綜合·探索”策略。

“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括平面造型和立體造型，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造以及情感的表達(dá)與傳遞。它可以運(yùn)用多種材料和手段體驗(yàn)造型樂趣，傳達(dá)視覺感受和思想。在美術(shù)創(chuàng)作中沒有對(duì)或者不對(duì)，只有好或者更好、美或者更美。發(fā)展獨(dú)創(chuàng)思維是其重要特征。

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，傳遞交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

“欣賞·評(píng)述”是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。較其它美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加注重通過(guò)學(xué)生的自主感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美結(jié)構(gòu)。

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次：（1）融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w；（2）美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；（3）美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間有著不同程度的交叉或重疊。

新課程改革要求美術(shù)學(xué)科不僅僅要反映和傳遞人類文化信息，還必須密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。通過(guò)課堂教與學(xué)的互動(dòng)，將美術(shù)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使不同的思維方式和內(nèi)容在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生碰撞和結(jié)合，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，促使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。

一、造型·表現(xiàn)

(一)、欣賞 感悟 暢想

1、適量欣賞大師作品及師生作品。

2、感受和品評(píng)作品的內(nèi)涵、情感及意境。

3、給學(xué)生一個(gè)想創(chuàng)作的理由——激起學(xué)生的內(nèi)心需要。

(二)、體驗(yàn) 表現(xiàn) 創(chuàng)新

1、通過(guò)戶外采風(fēng)、注意觀察、搜集素材、展開想象以及必要時(shí)教師示范等手段，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的主題。

2、精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、構(gòu)成畫面，體驗(yàn)造型樂趣。

3、運(yùn)用具有自己個(gè)性的表現(xiàn)手段，探索與眾不同的創(chuàng)作方法。(三)、展示 交流 評(píng)價(jià)(四)、反思 拓展 再創(chuàng)新

二、設(shè)計(jì).應(yīng)用

1、欣賞感受

引導(dǎo)學(xué)生交流信息，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)感受材料特性，欣賞作品開闊學(xué)生視野，在學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入課題。

2、創(chuàng)作實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備等實(shí)際情況，合理作示范，以個(gè)人或小組形式進(jìn)行創(chuàng)作。教師是平等參與者中的首席。

3、展示評(píng)價(jià)

作品，倡導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，以同桌交流、小組討論、伙伴學(xué)習(xí)等形式展開多評(píng)價(jià)方式靈活多樣，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，每個(gè)人對(duì)自己和他的作品有較為正確的認(rèn)識(shí)和理解。

4、拓展延伸：

認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，拓展想象空間，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

三、欣賞.評(píng)述

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，激活課堂：

師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生探究欲。

2、對(duì)話交流，質(zhì)疑解疑：

教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識(shí)美術(shù)元對(duì)話交流活動(dòng)，在質(zhì)疑解疑過(guò)程中活躍思維、豐富情感。

3、展示收獲，評(píng)價(jià)整合：

小組成員以語(yǔ)言敘述、書面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對(duì)作品的情感認(rèn)識(shí)和理解；通過(guò)自評(píng)他評(píng)師評(píng)方式領(lǐng)略成功與不足，并最終達(dá)成對(duì)欣賞內(nèi)容的整合，形成健康的審美情趣和審美

4、拓展延伸，升華情感：

發(fā)揮學(xué)生主體地位，聯(lián)系多學(xué)科知識(shí)、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實(shí)際生活，拓展延伸知識(shí)，使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會(huì)、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。

四、綜合.探索

1、方案設(shè)計(jì)

2、資料搜集

3、探索嘗試

4、展示交流

5、評(píng)價(jià)定位

6、拓展升華

他的作品有較為正確的認(rèn)識(shí)和理解。

4、拓展延伸

認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，拓展想象空間，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

三、欣賞.評(píng)述

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，激活課堂：

師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生探究欲。

2、對(duì)話交流，質(zhì)疑解疑：

教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識(shí)美術(shù)元對(duì)話交流活動(dòng)，在質(zhì)疑解疑過(guò)程中活躍思維、豐富情感。

3、展示收獲，評(píng)價(jià)整合：

小組成員以語(yǔ)言敘述、書面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對(duì)作品的情感認(rèn)識(shí)和理解；通過(guò)自評(píng)他評(píng)師評(píng)方式領(lǐng)略成功與不足，并最終達(dá)成對(duì)欣賞內(nèi)容的整合，形成健康的審美情趣和審美

4、拓展延伸，升華情感：

發(fā)揮學(xué)生主體地位，聯(lián)系多學(xué)科知識(shí)、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實(shí)際生活，拓展延伸知識(shí)，使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會(huì)、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。

四、綜合.探索

1、方案設(shè)計(jì)

2、資料搜集

3、探索嘗試

4、展示交流

5、評(píng)價(jià)定位

6、拓展升華

第四篇：小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略

【摘 要】小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)指的是以小學(xué)生生活為中心的教學(xué)，將小學(xué)美術(shù)教學(xué)建立在豐富多彩的生活當(dāng)中，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生從生活的角度上認(rèn)識(shí)“美”，這是一種很好的素質(zhì)教育方法，淡化一般教學(xué)以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教育方法，將美術(shù)課程生活化，激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以下是本文對(duì)小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；生活化；教學(xué)策略

生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長(zhǎng)的土壤，離開了生活，美術(shù)是無(wú)法進(jìn)行“無(wú)土栽培”的。真實(shí)美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進(jìn)行并回歸生活。我們要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟人類社會(huì)的豐富性，理解美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，使學(xué)生真正獲得綜合運(yùn)用美術(shù)以及其他知識(shí)、技能來(lái)解決學(xué)習(xí)與生活中各種問題的能力。讓小學(xué)生從生活的角度上認(rèn)識(shí)“美”，這是一種很好的素質(zhì)教育方法，淡化一般教學(xué)以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教育方法，將美術(shù)課程生活化，激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以下是本文對(duì)小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略的分析。

1.讓小學(xué)生體驗(yàn)生活中的美好

在小學(xué)美術(shù)生活化的教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生接觸當(dāng)今多彩的社會(huì)和美麗的自然界，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美好，擴(kuò)展自身的視野，在接受生活中的藝術(shù)熏陶時(shí)，可以打下良好創(chuàng)造美的基礎(chǔ)。我們生活的自然界是屬于自然美，可以讓學(xué)生去郊外進(jìn)行繪畫，發(fā)現(xiàn)自然界存在事物的美好，并充分發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行聯(lián)想。在學(xué)校課間活動(dòng)時(shí)，會(huì)有很多學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行活動(dòng)，可以對(duì)在操場(chǎng)上進(jìn)行玩耍的學(xué)生進(jìn)行描繪，感受到繪畫的快樂。

2.讓學(xué)生理解生活美

生活中的美是無(wú)處不在的，關(guān)鍵在于有沒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我國(guó)美術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確指出，應(yīng)把美術(shù)課程和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生在日常生活中得到情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升自身的創(chuàng)造力和審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往與創(chuàng)造美好的理想，同時(shí)，需要為學(xué)生制造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生繪畫興趣，進(jìn)而達(dá)到學(xué)校上的進(jìn)步。

美在生活當(dāng)中屬于亙古不變的話題，美和生活緊密相連，在生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻都存在著美好的藝術(shù)，因此，美術(shù)教師可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜集資料，在課堂上要求學(xué)生對(duì)資料中的場(chǎng)景進(jìn)行想象，并以繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生自身的創(chuàng)作能力。

3.走進(jìn)自然生活，讓學(xué)生對(duì)美進(jìn)行創(chuàng)造

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式是在室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，美術(shù)教師可以打破傳統(tǒng)的教育觀念，帶學(xué)生走出教室，開展開放式的美術(shù)教學(xué)，包括利用學(xué)校本身具有的資源，把社會(huì)和家庭的教育資源相整合，解決美術(shù)中缺乏個(gè)性的教育體系，開發(fā)具有綜合性的美術(shù)課程，通過(guò)對(duì)學(xué)生組織參加實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人思想演講、室外寫生等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生心理的內(nèi)在需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。同時(shí)，需要優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果，以校園具有的資源為學(xué)生創(chuàng)造自身才藝展示的機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)美術(shù)課程實(shí)踐活動(dòng)的策劃，為美術(shù)的藝術(shù)宣傳開辟出空間，構(gòu)建起展示學(xué)生美術(shù)才藝的平臺(tái)。利用生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的主要目的，是希望學(xué)生的創(chuàng)新能力與繪畫能力得到有效提升，美術(shù)教學(xué)課程是一門具有很強(qiáng)創(chuàng)造性的學(xué)科，在創(chuàng)造性上比其他學(xué)科更具有特點(diǎn)，因此，美術(shù)教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生心理上的需求，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力，建造一個(gè)具有個(gè)性化和藝術(shù)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)交流與創(chuàng)造的空間，因此，我們看出，讓學(xué)生走出美術(shù)教學(xué)課堂，進(jìn)行室外美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力開發(fā)具有良好的效果，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛，提高了學(xué)生自身審美能力。

4.讓學(xué)生從生活中發(fā)掘自身人性美

美術(shù)教育的意義在于提升學(xué)生的精神思想境界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生獲得精神上的滿足和情感上的豐富，推動(dòng)學(xué)生自身的高尚行為，美術(shù)教育具有很強(qiáng)的普遍性，美術(shù)教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用生活的經(jīng)驗(yàn)解讀美術(shù)課程，凈化學(xué)生的思想內(nèi)容，提高學(xué)生的精神素質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)掘自身的人性美。利用生活形式來(lái)設(shè)計(jì)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這種方法是開展生活化教學(xué)最為有效的方法，對(duì)學(xué)生的交流能力和審美能力可以很好的培養(yǎng)，其中，美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)生日常生活的生活性，對(duì)生活形式進(jìn)行濃縮，在活動(dòng)形式上需要具有新意，激發(fā)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，同時(shí)，活動(dòng)需要具有一定意義，讓學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)收獲一些知識(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言交流和實(shí)踐方面的能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得以提高。

總結(jié)

通過(guò)以上對(duì)小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略的分析，我們看出，通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐證明了把美術(shù)課堂與學(xué)生的日常生活相結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以感受到美無(wú)處不在，美術(shù)教學(xué)就會(huì)充滿色彩，學(xué)生不僅是在教室中冥思苦想的進(jìn)行繪畫，而是在對(duì)自身的生活進(jìn)行真實(shí)描繪，是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的情感，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自身的審美意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，同時(shí)，具有強(qiáng)烈創(chuàng)造美的美好愿望，讓學(xué)生從思想上和情感上得到豐富與滿足，提高自身思想素質(zhì)，因此，將美術(shù)教學(xué)生活化是很必要的，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和思想的滿足，使學(xué)生的美術(shù)水平得到提高，進(jìn)而提高了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：福建省泉州市立成小學(xué)）

第五篇：淺談小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)策略

淺談小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)策略

阜寧古河中心小學(xué) 嵇雪娣

【摘 要】由于學(xué)生的素質(zhì)和認(rèn)知能力的差異,單一的美術(shù)教學(xué)往往達(dá)不到關(guān)注全體學(xué)生審美創(chuàng)作的教學(xué)目的。分層教學(xué)是一種最有效的方法。分層教學(xué)法是指在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】分層教學(xué) 小學(xué) 美術(shù) 創(chuàng)作

新課程的核心理念是讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，而現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校中留守兒童比較多，家庭條件和生活經(jīng)歷不同，班級(jí)容量大，要照顧每一位同學(xué)不同的需要，分層教學(xué)是一種最有效的方法。分層教學(xué)法是指在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在美術(shù)課程改革中必須尊重學(xué)生，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)信每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展，這樣他們也會(huì)得到成功的喜悅。這樣也更有利于農(nóng)村兒童美育的發(fā)展。本文中以自己的教學(xué)實(shí)踐為基點(diǎn)，敘述了分層教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

一、教學(xué)目標(biāo)的分層制定

根據(jù)不同的生活環(huán)境、家庭成員，深入了解學(xué)生的個(gè)體差異,聯(lián)合教材和學(xué)生實(shí)際情況制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)?？梢源_定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)新三級(jí)目標(biāo)，要求不同能力的學(xué)生認(rèn)真實(shí)現(xiàn)本級(jí)目標(biāo)。基礎(chǔ)目標(biāo)比較適合低層學(xué)生，要求他們掌握美術(shù)知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)為主，而中層次的學(xué)生則注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，高層學(xué)生則要在中低基礎(chǔ)之上提高創(chuàng)新。這樣是每一個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)展的余地，都能分享成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)的積極性。教師要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)問題的設(shè)置也根據(jù)不同的學(xué)生而定，較之傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,更有利于學(xué)生個(gè)性能力的張揚(yáng),更有利于優(yōu)等生綜合能力的發(fā)揮、也有利于較低層次學(xué)生潛在能力的伸展,使美育在教學(xué)中得到升華。

【案例】蘇教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第五課《乘車印象》

在教學(xué)這一課中，我提前給學(xué)生布置了作業(yè)：讓學(xué)生邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同坐車到賣車場(chǎng)去參觀學(xué)習(xí)，了解各種車的類型、基本結(jié)構(gòu)、和用途記錄下來(lái)。嘗試彩紙彩泥的手工制作，或者畫畫乘車時(shí)的畫面。體會(huì)乘車時(shí)的開心、悠閑、焦急等變化情緒。在目標(biāo)設(shè)定上就讓他們互相回憶自己的乘車印象，分層討論當(dāng)時(shí)的情形。

基于農(nóng)村的實(shí)際情況，許多孩子并沒有乘過(guò)多少各種不同造型的車，對(duì)乘車的感情也比較淡薄，比較常見的就是電瓶車、自行車、面包車，轎車，很少有乘坐公交車，偶爾也有坐火車，為此這樣的預(yù)習(xí)他們都很開心，讓他們互相訴說(shuō)著自己乘車時(shí)的印象，分享彼此的快樂，他們很開心，也讓枯燥的作業(yè)布置變成感興趣的事物了，可以選擇自己喜歡的方式來(lái)完成作業(yè)。這樣的設(shè)置，促使了美術(shù)教學(xué)目標(biāo)在每位學(xué)生身上都得到了掌握和練習(xí)。使學(xué)生體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生不僅豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，還弘揚(yáng)了尊老愛幼、文明乘車的良好風(fēng)尚。

二、學(xué)生作業(yè)的分層設(shè)計(jì)

美術(shù)作業(yè)是美術(shù)課堂的教學(xué)的延續(xù)，它能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的才能，也是整個(gè)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的美術(shù)課上采用“一刀切”方式布置作業(yè)，或者直接照著圖片臨摹，作業(yè)形式內(nèi)容比較單調(diào)，有時(shí)學(xué)生更是無(wú)從下筆。分層作業(yè)則可以滿足不同的學(xué)生，可以讓他們一個(gè)人或者集體的方式參與美術(shù)：

1、漸進(jìn)式分層作業(yè)。根據(jù)目標(biāo)層次和學(xué)生層次，制定對(duì)應(yīng)的繪畫要求，鼓勵(lì)繪畫態(tài)度，讓學(xué)生自主作業(yè)，在此基礎(chǔ)上能完成比自己原有的更高層次的作業(yè)，從簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生潛移默化的接受了美術(shù)技能。

【案例】蘇教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第12課《老房子》

在教學(xué)這一課中我首先演示用黑色的卡紙撕出房屋的屋頂，然后用白色油畫棒畫出房瓦，用歪歪扭扭的虛實(shí)相結(jié)合的線條畫上墻面?？春?jiǎn)單的一座老房子外形已經(jīng)畫好了，學(xué)生則躍躍欲試了。

學(xué)生第一次作業(yè)： 撕出房頂，可以使不同角度的屋頂。畫上瓦片，墻面。注意線條的疏密，虛實(shí)的變化。很快的學(xué)生完成了第一次作業(yè)，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)話一所房子再簡(jiǎn)單不過(guò)了，房頂不用涂顏色是用黑色的卡紙直接撕出來(lái)的，學(xué)生在撕卡紙的過(guò)程中體會(huì)到了樂趣，教師主要強(qiáng)調(diào)的就是要用線條把老房子的“老”表現(xiàn)出來(lái)。每個(gè)學(xué)生都搶著要展示自己的作品呢，看著他們充滿了自信與喜悅。

對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)之后，我說(shuō)：老房子有了屋頂和墻面還差什么呢？學(xué)生說(shuō)：門、窗子、墻。我就很快的加上門、窗、墻角的裂縫處幾塊磚，為了突出“老”，線條還是要疏密變化，對(duì)門窗線條的用法、窗花的設(shè)計(jì)要有美感。

學(xué)生第二次作業(yè)：給老房子添上門和窗。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生則表現(xiàn)的不是太好的，尤其是窗上雕花的設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上教師更多的是鼓勵(lì)，畢竟是農(nóng)村孩子，對(duì)雕花的認(rèn)識(shí)則比較少，畢竟電視上、圖片上看到的雕花沒有立體感、大多數(shù)表現(xiàn)的還是不錯(cuò)的。讓他們?cè)诰€條的層次中找到了樂趣與美感。

最后還教了學(xué)生“油水分離法”技法，讓學(xué)生用白顏色的油畫棒在墻面上涂滿，再用毛筆蘸淡墨在墻角處稍微刮幾下，老房子的“老”，再一次表現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生再一次體驗(yàn)了繪畫成功的樂趣，最的作品貼到老師設(shè)計(jì)好的背景中，一幅江南小橋流水人家的畫面映入眼前。

2、合作式分層作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)通常是自主探究、獨(dú)立完成。教師可以根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，在小組中采取合作的形式，共同探討、共同設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了一個(gè)合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相切磋、互相探討，每個(gè)組都有明確的分工，能合理的分配相應(yīng)的任務(wù)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，擔(dān)負(fù)一定的職責(zé)，在創(chuàng)作中對(duì)工具材料的相互交換實(shí)用，進(jìn)而有序的完成合作探究。

【案例】蘇教版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)《買菜》第二課時(shí)

在上這一課時(shí)，我安排了兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生到菜市場(chǎng)去參觀菜市場(chǎng)的情景，讓學(xué)生走進(jìn)生活，探究生活。讓學(xué)生完成一幅繪畫作品?？紤]到畫面內(nèi)容比較多，就設(shè)計(jì)了第二課時(shí)為手工課，在這節(jié)課中，要表現(xiàn)的人物動(dòng)態(tài)多、物體多，而學(xué)生之前對(duì)這方面的創(chuàng)作接觸的比較少，有一定的難度，我就設(shè)計(jì)合作來(lái)完成作品，讓每組成員收集身邊的廢舊材料和卡紙帶關(guān)于買菜的圖片。學(xué)生很快完成分工，在制作工程中學(xué)會(huì)了合作和交往，更有趣的是有的農(nóng)村孩子還將家里曬干的小辣椒，玉米粒帶來(lái)了，還有蛇皮口袋碎料、雞毛、可見這些農(nóng)村孩子是多么的熱愛生活，熱愛美術(shù)?？吹狡綍r(shí)家里常見的東西學(xué)生是多么的有親切感呀，這樣的合作，他們充滿了樂趣，充分體現(xiàn)了“藝術(shù)源于生活，高于生活”的理念。

三、對(duì)學(xué)生作業(yè)采取分層評(píng)價(jià)

在美術(shù)課標(biāo)中總結(jié)了全國(guó)范圍內(nèi)教師創(chuàng)造的評(píng)價(jià)方式，介紹了許多信息，這比我們實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式要多許多，這就給我們的評(píng)價(jià)工作指明了具體的探索內(nèi)容，也為我們拓展評(píng)價(jià)領(lǐng)域、創(chuàng)造新的評(píng)價(jià)方式指明方向。在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中，我們的評(píng)價(jià)方式更應(yīng)該考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、情感、態(tài)度、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等的差異性呈現(xiàn)出的不同層次的評(píng)價(jià)，使每一位學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng)作，體驗(yàn)審美的成功感，樹立自信心。為了達(dá)到這一目的教師要采用表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)、感動(dòng)和愉悅的評(píng)價(jià)、富有成就感的評(píng)價(jià)、富有自信的評(píng)價(jià)。對(duì)低層練習(xí)的作業(yè)教師著重對(duì)個(gè)別指導(dǎo)，主要是及時(shí)性的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。對(duì)中層練習(xí)的作業(yè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，有時(shí)可以采取延遲性評(píng)價(jià)，讓他們有更多的反思空間。對(duì)高層次練習(xí)的作業(yè)，教師著重指導(dǎo)拓展想象的創(chuàng)作空間。同事引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，通過(guò)互評(píng)、自評(píng)、體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化，讓每位學(xué)生都能認(rèn)識(shí)自己的創(chuàng)作能力，提高審美修養(yǎng)。

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，分層教學(xué)面向全體學(xué)生，較好的落實(shí)了因材施教的原則，有效的促進(jìn)了各層次學(xué)生的發(fā)展，為新課標(biāo)的全面推進(jìn)提供了有力的保證，有效調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

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