第一篇：如何把小課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來

如何把小課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來

烏市六小

馬玉芬

如何把小課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，我想和大家分享我看過的一則案例：

江蘇某小學(xué)教師王老師，在反思他的作文教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)一個問題：大多數(shù)學(xué)生不關(guān)注教師的作文批語。他對此做了一個調(diào)查，將學(xué)生新近完成的一篇作文精心批閱，寫上詳盡的批語，分發(fā)下去。一個星期后，在單元考試中又出了相同的作文題和相同的寫作要求。在批卷時，王老師將學(xué)生的前后兩篇同題作文進(jìn)行了對照，結(jié)果發(fā)現(xiàn)56名學(xué)生中有49名同學(xué)寫了相同題材，而這49名相同題材作文中，僅有8名學(xué)生能看出較為“珍惜”教師的心血，研讀了批語中的指導(dǎo)，對作文做了修改和調(diào)整。這一發(fā)現(xiàn)引起了王老師的深思，他逐個地找學(xué)生談心交流，又深刻反思自己習(xí)以為常的作文批閱方式，感到問題產(chǎn)生的原因是“教師評價霸權(quán)”惹的禍：學(xué)生因?yàn)楸粍影ぁ芭?，而失去寫作和修改的興趣；教師、學(xué)生、文本三方缺少交流，“師生間平等互動”只是口號??于是，王老師經(jīng)過思考，確立了一個校本小課題《提高小學(xué)作文批閱的有效性研究》。

王老師確立了小課題后，就開始圍繞這一課題，查閱相關(guān)資料，設(shè)計新的作文批閱形式，并在實(shí)踐中進(jìn)行嘗試：在批好的作文后面增加“回音壁”欄，留給學(xué)生寫“對教師批語的批語”；講評作文之前，留給學(xué)生對比閱讀自己原作與改后作的時間；增加面批比率，與學(xué)生一道賞析他們的得意之作；鼓勵學(xué)生進(jìn)行“第二次習(xí)作”??這樣，堅持了一段時間后，學(xué)生不看教師評語的現(xiàn)象不見了，學(xué)生主動和教師交流的熱情提高了。

在這個案例中，王老師把小課題研究和語文課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來，整個過程思路很清楚，收到了顯著的成效。讓我們再次感受到了小課題研究并不神秘，無非就是動腦、細(xì)致的工作，讓工作更有效。

今天，我們就從小課題研究入手，從我們的課堂教育教學(xué)問題出發(fā)，讓我們來共同了解、認(rèn)識小課題研究。那么，小課題研究是怎樣與我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)結(jié)合起來的？怎樣從小課題研究中獲得愉快的教育、幸福的教育呢？

因此，我希望今天和大家一起開啟這樣的一段美好的航程。

一、走近小課題研究

（一）什么是小課題研究？

小課題研究，就是教師的自我研究，是以教師自身教育教學(xué)過程中迫切需要解決的問題為研究對象，以問題解決、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為研究目標(biāo)，改進(jìn)教育教學(xué)工作和提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展和學(xué)生健康成長的研究。

這段文字中，回答了這樣三個問題：

1、課題研究是誰的研究？

2、課題研究的出發(fā)點(diǎn)是什么？

3、課題研究的目的是什么？

顯然，課題研究是教師自身的研究，即“自我”的研究，不是為了領(lǐng)導(dǎo)、也不是為了上級有關(guān)部門而研究的；課題研究的出發(fā)點(diǎn)很明確，即從問題出發(fā)，是以自己的教育教學(xué)中迫切需要解決的問題為研究對象，不需要也沒有必要研究和自己不相關(guān)的問題；課題研究的目的不是為了提交一篇結(jié)題報告或研究論文，而更主要的是解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而改進(jìn)教育教學(xué)工作、提高教育教學(xué)水平、促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長。這三個問題也是教師做課題研究首先要明確的問題，這樣才能在課題研究中思路清晰，目標(biāo)明確，肯于鉆研。

（二）小課題研究的特點(diǎn)

小課題研究有什么具體的特點(diǎn)？小課題研究與課堂教學(xué)有著怎樣的關(guān)系？如何發(fā)揮小課題研究對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用呢？

下面，我們從兩則課堂教學(xué)案例談起：

案例1：“站起來就說”

顧老師任教初三語文，最近為班上的學(xué)生不愿發(fā)言而大傷腦筋。經(jīng)過一番考察，顧老師分析認(rèn)為這可能是因?yàn)檎n堂時間緊，發(fā)言機(jī)會少，才會導(dǎo)致一部分學(xué)生的積極性被挫傷。于是，顧老師根據(jù)《中國青年報》上一篇文章的啟示，嘗讓學(xué)生“站起來就說”。同時，他對本班學(xué)生做了一個征求意見調(diào)查，居然有54%的支持率。然而真正讓學(xué)生“站起來就說”時，竟沒有一人主動站起來回答問題。于是，顧老師私下征求部分學(xué)生的意見，認(rèn)為不能光憑“激勵”，還得“強(qiáng)迫”，于是顧老師又公布了一項(xiàng)新的規(guī)定：“每周每個學(xué)生語文課上主動發(fā)言不少于兩次；凡少于兩次的同學(xué)必須當(dāng)眾唱歌，必要時還得‘請家長’??逐周累計發(fā)言次數(shù)，獎勵前三名?！边@個措施果然有效果，課堂氣氛也隨即“活躍”起來。然而，顧老師很快又發(fā)現(xiàn)：少數(shù)同學(xué)是前半周看熱鬧，后半周胡亂找?guī)讉€問題提提，答答，完全是應(yīng)付老師。針對這種新的情況，顧老師經(jīng)過反復(fù)思考，又采取了“要點(diǎn)提問法”、“即時提問法”，對那些一堂課上一次都沒主動發(fā)言以及心不在焉的學(xué)生突然提問。伴隨著這樣的“軟硬兼施”，學(xué)生們的強(qiáng)迫感日漸消失，慢慢習(xí)慣了“站起來就說”的形式，課堂上學(xué)生發(fā)言積極性主動起來了。

案例2： 與克隆作業(yè)過過招

任教五年級語文的王老師，意外發(fā)現(xiàn)本班部分學(xué)生有長期抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。但她控制住了自己的惱怒，先是不動聲色地與個別學(xué)生接觸，了解具體情況。然后，她決定與“克隆作業(yè)過過招”。

王老師首先設(shè)置了專題作業(yè)評講課。評講課上她先表揚(yáng)了所有語文作業(yè)全對的學(xué)生。然后讓這些學(xué)生當(dāng)小老師，為大家作解題示范，幾個抄作業(yè)的學(xué)生自然就“掛黑板”了。盡管在座的學(xué)生多心知肚明，但王老師仍未解開真相，這讓“抄手”們十分愧疚。

接著，王老師又組織學(xué)生們自編自導(dǎo)了“誠信為金”節(jié)目，大家通過講故事、演話劇、夸典型、表決心等豐富多彩的文藝形式，進(jìn)一步激發(fā)和增強(qiáng)同學(xué)們“誠實(shí)守信”的意識。

此外，王老師還對自己的教學(xué)活動做出針對性改進(jìn)。首先，她在班上建立了學(xué)習(xí)互助小組，引導(dǎo)學(xué)生們積極、正確地對待學(xué)困生并給以學(xué)習(xí)援助；其次，她在平時的新授課上，特別留心學(xué)困生的表現(xiàn)，有針對地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏；最后，她在作業(yè)批閱中增大了面批的分量，更加關(guān)注對學(xué)困生的個別指導(dǎo)??這樣一來，同學(xué)們漸漸感受到了老師和同學(xué)的誠摯關(guān)心，抄襲專業(yè)的現(xiàn)象漸漸減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高??

以上兩個案例就是小課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合的經(jīng)典案例。在案例中，揭示出了小課題研究的幾個具體特點(diǎn)：

1、課題研究的“自我”性：

課題研究是誰的研究？為誰而研究？對于這個問題的回答應(yīng)該是不困難的。從上述兩個案例中，兩位教師的研究都是針對自己的課堂教學(xué)的問題而研究，是為了改進(jìn)自己的教育教學(xué)而研究，顯然不是為別人而研究，也不是為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的研究，給不是為上級部門而研究。研究是教師自己的事情，是“我”的研究，是為了完成教育教學(xué)任務(wù)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力需要而進(jìn)行的研究。因此，教師們搞的小課題研究具有“自我”性，真正是：問題源于我，研究由于我，成果歸于我。

2、課題研究的問題性：

問題是課題研究的起點(diǎn)，任何研究都是建立在問題基礎(chǔ)之上的研究。比如，“學(xué)生不愿發(fā)言怎么辦？”“學(xué)生互相抄襲作業(yè)怎么辦？”“作文評講課怎樣更有實(shí)效？”“小組合作效率不高怎么辦？”“學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳怎么辦？”“講過多遍的題目學(xué)生還做錯怎么辦”“小組互動過程中學(xué)生注意力不集中怎么辦”、“學(xué)生課外閱讀量小、語文素養(yǎng)缺乏怎么辦”、“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高怎么辦”、“新課改背景下教學(xué)進(jìn)度完不成怎么辦”等等。這些問題都是我們廣大教師日常教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題，往往又是我們無法回避的、現(xiàn)實(shí)的問題。這些問題往往很讓人苦惱、很頭疼，很影響正常的教學(xué)情緒，而且對我們的課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的制約作用。

所以說，沒有問題就沒有課題研究，同時也沒有必要做課題研究。

3、課題研究的微觀性：

我們之所以稱之為小課題研究，其著眼點(diǎn)就是一個“小”字。小課題研究的切入點(diǎn)很小，往往關(guān)注的是教育教學(xué)活動中的某“一點(diǎn)”問題，或者是課堂教學(xué)中的某一個細(xì)節(jié)，或者是班里的某一個學(xué)生。

再如，小課題 “小學(xué)三年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績分化的研究”、“小學(xué)低年級圖畫識字策略的研究”等課題，第一個課題關(guān)注的是學(xué)習(xí)成績分化問題，第二個課題關(guān)注的是識字問題，而且都進(jìn)行了一些界定，研究范圍很小。因此，這些課題就具有了一定的普現(xiàn)實(shí)意義，它就是適合于我們廣大一線教師去研究的課題。這類課題都具有“小”的特性，是微觀的研究課題，也是我們教師能夠進(jìn)行研究的課題。

4、課題研究的真實(shí)性：

真實(shí)是相對于虛假而言的，課題研究的真實(shí)性就是“真問題”。如，前面提到的問題：“學(xué)生上課發(fā)言不積極怎么辦？”“如何根據(jù)學(xué)生布置不同的作業(yè)？”“小組合作學(xué)習(xí)怎樣更有實(shí)效？”等，這些問題都是教師在日常教育教學(xué)經(jīng)常遭遇的最為真實(shí)的、最為常見的、也是最為棘手的問題。這些問題恰恰都是來源于教育教學(xué)實(shí)踐，而不是虛構(gòu)、虛假的、不存在的問題。

5、課題研究的即時性：

小課題研究的即時性，包含著這樣兩層含義：

一方面，小課題是來自于教師的日常教育教學(xué)實(shí)踐之中，具有隨機(jī)性、偶發(fā)性、情景性，出現(xiàn)的問題往往不是事前預(yù)設(shè)的、準(zhǔn)備好了的問題，更不是提前已經(jīng)知道的問題，常常都是在教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的不期而至的問題。如剛才案例中王老師意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抄襲的現(xiàn)象，于是決定“與克隆作業(yè)過過招”。再如，某一天忽然發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生情緒很低落，還愛惹是生非；又如發(fā)現(xiàn)某學(xué)生接連幾天課堂上總是迷迷糊糊的，時不時還打瞌睡等，這些都是偶發(fā)的問題，意外發(fā)現(xiàn)的問題。

另一方面，小課題研究周期相對較短，通常情況下不超過一年，少則半年，甚至是幾個月或幾周就可以完成一項(xiàng)小課題的研究任務(wù)。這種即時性的特點(diǎn)，是非常適合于廣大一線教師在最短時間內(nèi)解決自身迫切需要解決的問題一種新的研究方式。

比如，剛才提到的“發(fā)現(xiàn)某學(xué)生接連幾天課堂上總是迷迷糊糊的，時不時還打瞌睡”，這里面一定是有問題的。那么，這個問題在哪里？怎樣去解決？我們就可以作一個案例來研究，可以通過觀察、調(diào)查、訪談等方法，弄清楚事情的原因，然后想辦法解決，這樣可能就挽救了一個學(xué)生。這個課題我估計一兩周就可能結(jié)題。

6、課題研究的目的性：

笑話：數(shù)到一千

一個人失眠，有一天去看大夫，對大夫說：

“大夫，我晚上睡不著覺，怎么辦呢？”

大夫回答說：

“我教你一個偏方：你每天躺下后，試著數(shù)數(shù)，一直數(shù)到一千，過幾天再來找我。”

過了幾天，這個人又來找大夫。大夫問：

“最近失眠怎么樣??？”

病人說：“大夫，我好幾次都是數(shù)到五百多時，就困得不行了。后來只好起床，喝了些濃咖啡，提了提神，好不容易才數(shù)到一千?？蓴?shù)到一千后又睡不著了?！?/p>

評析：這是一個笑話：病人不知道大夫?yàn)槭裁匆屗麛?shù)到一千個數(shù)？也就是說不知道大夫讓他數(shù)到一千的目的，說白了就是一個糊涂蟲。

目前，我們教師中不乏就像這個病人一樣的，做課題研究的目的性不很清晰。因此常常存在著這樣的一個困惑：我做課題研究究竟是為了干嗎呢？也就是說，他不知道究竟為什么要做課題研究。這樣一來，往往把課題研究當(dāng)成是一種工作負(fù)擔(dān)，尤其是對學(xué)校要求做的課題研究持著一種敷衍、反感、抵制的態(tài)度。

我們認(rèn)為，老師們做課題研究只是一個抓手，目的不在于完成了一份結(jié)題報告或一篇優(yōu)美的文章，而是在這個研究過程中不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)自己的教育教學(xué)方式方法。比如，一名老師的小課題《充分利用學(xué)習(xí)卷進(jìn)行語文預(yù)習(xí)的研究》，這個課題有涵蓋著兩個主題：學(xué)習(xí)卷和預(yù)習(xí)。而且在這個課題中，二者又是交叉的。在進(jìn)行這項(xiàng)課題研究中，需要將二者完美結(jié)合起來，不斷反思、總結(jié)、改進(jìn)，最終才會達(dá)到最佳的效果。不做這個課題，可能平時也會考慮這個問題，但不會像在做這個課題時這樣深入地思考、改進(jìn)、解決這個問題。從這個意義上來說，做課題研究只是一種手段，而不是目的，這就像戰(zhàn)士手中的槍，打擊敵人才是目的；就是農(nóng)民手中的鋤頭，目的是刨土、種莊稼。我們往往就是借助課題研究這個抓手，來不斷反思我們的教育教學(xué)行為，進(jìn)而提升我們的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。

以上是小課題研究的六大特點(diǎn)，揭示了小課題研究一些內(nèi)在的要素。這六大特點(diǎn)顯示了與我們以往做的課題有著很大的區(qū)別。我認(rèn)為，教師就應(yīng)該做這樣的小課題研究，不斷解決一些自己教學(xué)中的實(shí)際問題，進(jìn)而提高專業(yè)水平和能力。因此，小課題研究充分體出了“我的課題我做主”的研究狀態(tài)。

陶行知先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“對于教育問題，用分析的客觀的方法研究。將大問題分析為數(shù)十?dāng)?shù)百個小問題，每一個小問題至少有一人繼續(xù)研究辦理，如是，即使大問題也不難解決了?！?/p>

顯然，陶老先生的教育觀點(diǎn)也是主張教師多研究一些小問題，進(jìn)而解決大的問題，因?yàn)槿魏蔚拇髥栴}都是由若干個小問題組成的。

實(shí)踐證明：課題研究中我們只有本著“問題就是課題——教學(xué)就是研究——成長就是成果”，這一理念，才能使我們變成一名研究型教師。

這其實(shí)也是我們每一位教師都應(yīng)該所追求的境界。

第二篇：把反腐敗斗爭與依法治國有效地結(jié)合起來

把反腐敗斗爭與依法治國有效地結(jié)合起來

（周善才 吳廣良 王偉華）

反對腐敗是關(guān)系黨和國家生死存亡的嚴(yán)重政治斗爭，依法治國是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國家的基本方略，二者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。要從根本上消除腐敗問題，必須把反腐敗斗爭與依法治國有效地結(jié)合起來，做到依法治腐。

一、必須堅持不懈地抓好教育，提高思想道德修養(yǎng)，不斷增強(qiáng)法制觀念

黨的十五大報告指出，克服消極腐敗現(xiàn)象，必須從教育入手。依法治腐，教育是基礎(chǔ)。一切腐敗行為都是受拜金主義、享樂主義和個人主義等腐朽思想文化侵蝕和影響的結(jié)果，同時也都是違規(guī)違法的行為。因此，一方面，要加強(qiáng)對黨員、干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部的世界觀、人生觀、價值觀教育，打牢拒腐防變的思想基礎(chǔ)，提高抵制腐朽思想文化侵蝕和影響的能力；另一方面，要突出抓好法制教育。目前，法制觀念不強(qiáng)，有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)，權(quán)大于法，利重于法的現(xiàn)象在一些單位還嚴(yán)重存在。糾正這一現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)依法治腐，就必須深入持久地開展普法教育，使各級干部特別是高中級干部，不斷提高法律意識，增強(qiáng)法制觀念和依法辦事的能力，形成學(xué)法、守法、用法的良好氛圍。這是依法治腐的重要保證。在社會主義初級階段，要把法制教育作為反腐敗斗爭的一項(xiàng)重要內(nèi)容貫穿始終。

二、必須建立健全各項(xiàng)制度和機(jī)制，使反腐敗斗爭制度化、法制化

鄧小平指出，反腐倡廉要靠法制，“搞法制靠得住些?！睆姆?腐敗斗爭中暴露出來的問題看，我們在體制、管理、制度上存在不少漏洞，使腐敗分子有機(jī)可乘。因此，必須從治本入手，建立健全和完善法規(guī)制度，堵塞漏洞，使腐敗分子無隙可鉆。特別是在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的新形勢下，要加快市場經(jīng)濟(jì)的立法，制定正確行使權(quán)力的法規(guī)，建立科學(xué)的決策機(jī)制和權(quán)力運(yùn)行機(jī)制，為從根本上防止和消除濫用權(quán)力、以權(quán)謀私、權(quán)錢交易等腐敗現(xiàn)象提供制度和機(jī)制保證。隨著反腐敗斗爭的深入，要深入研究新形勢下反腐敗和加強(qiáng)法制建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律，制定行之有效的黨規(guī)和黨紀(jì)條例，使反腐敗的制度建設(shè)與改革開放和市場經(jīng)濟(jì)帶來的新情況、新特點(diǎn)相適應(yīng)，使黨員干部的權(quán)力得到有效的制約，從而在根本上遏制腐敗現(xiàn)象的蔓延。要在落實(shí)黨和國家反腐敗法規(guī)制度的過程中，結(jié)合本單位的實(shí)際，制定和完善部門、行業(yè)及領(lǐng)域反腐敗的措施和制度，使黨和國家反腐敗的法律制度具體化，更具有針對性和可操作性。

三、必須進(jìn)一步加大監(jiān)督的力度，保證反腐敗斗爭的制度措施落到實(shí)處

歷史經(jīng)驗(yàn)證明，不受監(jiān)督，不受制約的權(quán)力，必然導(dǎo)致腐敗。搞好反腐倡廉，監(jiān)督是關(guān)鍵?，F(xiàn)階段消極腐敗現(xiàn)象最突出的是以權(quán)謀私。從一些高級干部由腐敗走上犯罪道路的情況看，其中一個重要原因就是對權(quán)力的監(jiān)督不力。因此，反腐敗必須健全監(jiān)督機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)對權(quán)力的監(jiān)督。江澤民同志指出：“我們的權(quán)力是人民賦予的，一切干部都是人民的公仆，必須受到人民和法律的監(jiān)督?！爆F(xiàn)在，有的干部職務(wù)升了，權(quán)力大了，對自己的要求卻放松了；權(quán)力一大，直接監(jiān)督他的人少了，利用他，為他抬轎子的人多了。如果自己要求不嚴(yán)，組織上又不及時教育和監(jiān)督，就 很容易出問題，甚至出大問題。在深化改革和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)過程中，要強(qiáng)化黨的監(jiān)督、群眾監(jiān)督和法律監(jiān)督。要認(rèn)真貫徹民主集中制和“黨要管黨”的原則，防止濫用權(quán)力，嚴(yán)懲執(zhí)法犯法、貪贓枉法的現(xiàn)象。堅持公平、公正、公開的原則，把黨內(nèi)監(jiān)督、法律監(jiān)督、群眾監(jiān)督結(jié)合起來，教育和挽救那些正在犯或要犯這樣那樣錯誤的同志。懲治腐敗，要堅持法律面前人人平等的原則，決不能失之于寬，失之于軟，大事化小，小事化了。

四、必須深化改革，鏟除腐敗現(xiàn)象滋生蔓延的土壤和條件 比如，深化政治體制改革，解決機(jī)構(gòu)臃腫，官僚主義嚴(yán)重，權(quán)力制約機(jī)制不健全等問題，防止和克服干部人事工作中以權(quán)謀私、買官賣官等腐敗現(xiàn)象。深化經(jīng)濟(jì)體制改革，按照社會主義市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律的要求，轉(zhuǎn)變政府職能，實(shí)現(xiàn)政企分開，把企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的權(quán)力切實(shí)交給企業(yè)，防止和克服權(quán)錢交易等腐敗現(xiàn)象。深化管理和監(jiān)督制度的改革，根據(jù)形勢的發(fā)展和反腐敗斗爭的需要，不斷研究新情況，解決新問題，制定新法規(guī)，防止和克服以權(quán)代法、以權(quán)壓法，亂收費(fèi)、亂攤派，公款吃喝，貪污腐化，鋪張浪費(fèi)，行業(yè)不正之風(fēng)等腐敗現(xiàn)象。深化人事制度改革，引入競爭激勵機(jī)制，不斷提高國家機(jī)關(guān)工作人員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，教育國家公務(wù)員和領(lǐng)導(dǎo)干部堅持為人民服務(wù)的宗旨，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的作風(fēng)，同時根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，逐步增加他們的收入，這是治理腐敗問題的不可忽視的方面。

第三篇：把解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來

把解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來

舒 健

2012年第2期 ——政治建設(shè)

三環(huán)集團(tuán)公司是湖北省人民政府國有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會履行出資人職責(zé)的省屬大型制造企業(yè)，主要從事專用汽車、特種汽車、軍用汽車、汽車零部件、數(shù)控鍛壓機(jī)床產(chǎn)品的制造及汽車和材料設(shè)備貿(mào)易。公司擁有21家全資、控股公司，設(shè)有基層黨委17個，基層黨支部156個，員工總數(shù)35050人。公司在2011年“中國制造業(yè)500強(qiáng)”中位列第282位，是“全國守合同重信用企業(yè)”、“中國優(yōu)秀誠信企業(yè)”，國家汽車零部件出口基地企業(yè)。

三環(huán)集團(tuán)公司是伴隨著兼并重組而不斷發(fā)展壯大的。2004年以來，我們先后兼并重組了12家地方企業(yè)，針對重組企業(yè)多、思想問題多、實(shí)際困難多的“三多”情況，公司堅持全心全意依靠職工辦企業(yè)的方針，堅持以人為本，尊重人、理解人、關(guān)心人的基本要求，堅持把解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來的工作方法，耐心細(xì)致地做好思想政治工作，促進(jìn)了公司的跨越發(fā)展?！笆晃濉逼陂g，公司銷售收入由39億元增長到141億元，年均增幅29.1%；利稅總額由1.9億元增長到7.5億元，年均增幅31.6%；資產(chǎn)總額由42億元增長到135億元，年均增幅26.3%。公司黨委被省委授予“全省先進(jìn)基層黨組織”，公司領(lǐng)導(dǎo)班子被省委組織部和省國資委黨委授予“全省國有企業(yè)四好領(lǐng)導(dǎo)班子創(chuàng)建活動先進(jìn)集體”。

一、針對重組企業(yè)的“包袱”問題，認(rèn)真做好思想政治工作，著力維護(hù)企業(yè)和諧穩(wěn)定 2004年底，在湖北汽車集團(tuán)當(dāng)代汽車公司股權(quán)在全國公開掛牌拍賣流拍的情況下，按照省委、省政府要求，公司接收了汽車集團(tuán)所屬8家困難企業(yè)和1.7萬職工，承擔(dān)了沉重的歷史債務(wù)包袱和人員安置包袱。當(dāng)時，一些企業(yè)停產(chǎn)多年，職工長期只能靠低保維持生活，積怨很深，思想上一時難以接受轉(zhuǎn)變國有企業(yè)職工身份的現(xiàn)實(shí)，安置工作的難度和復(fù)雜程度超出常人想象。省委、省政府在改制浪潮中支持三環(huán)發(fā)展壯大，在國企脫困中讓三環(huán)承擔(dān)責(zé)任，既是對三環(huán)領(lǐng)導(dǎo)班子的充分信任，也是對三環(huán)的直接考驗(yàn)，我們決心，以勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度完成好重組任務(wù)。

始終堅持以理服人、以情感人。在職工安置工作中，耐心細(xì)致地宣傳政策，有針對性地做好思想工作，教育引導(dǎo)職工正確處理個人利益和集體利益、局部利益和整體利益、當(dāng)前利益和長遠(yuǎn)利益的關(guān)系。公司領(lǐng)導(dǎo)班子成員一直堅守在第一線，靠前指揮，仔細(xì)研究政策，耐心宣講政策，深入職工家庭了解職工思想狀況和實(shí)際困難，用真情贏得了廣大職工的理解和支持。

始終堅持有情操作、統(tǒng)籌兼顧。在制訂職工安置方案時，始終堅持以人為本，充分考慮各方面的意見，統(tǒng)籌兼顧各方面利益，綜合考慮職工、企業(yè)的承受力，按規(guī)定將安置方案提交職工代表大會審議通過，堅持科學(xué)決策、民主決策、依法決策。在職工安置工作中，保持政策的嚴(yán)肅性、連續(xù)性、穩(wěn)定性，注意相關(guān)政策之間的關(guān)聯(lián)性，在政策允許的范圍內(nèi)盡量考慮職工的實(shí)際困難，有情操作，充分體現(xiàn)黨和政府對職工的關(guān)懷，就地解決問題，不將矛盾上交，沒有因?yàn)樽黠L(fēng)粗暴引發(fā)職工上訪，確保了企業(yè)穩(wěn)定。

始終堅持直面難題、解決問題。經(jīng)過重組進(jìn)入公司的省屬8家困難企業(yè)因歷史債務(wù)包袱引發(fā)的法律糾紛接連不斷，有的銀行賬戶被查封，有的資產(chǎn)、土地被強(qiáng)制拍賣，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營不能正常開展，稍有不慎就有可能給公司帶來滅頂之災(zāi)。公司領(lǐng)導(dǎo)班子迎難而上，以對國有資產(chǎn)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極尋求各方面的支持，甚至不惜以犧牲人格尊嚴(yán)為代價，委曲求全，忍辱負(fù)重，請求債權(quán)人的理解和支持。在付出種種艱辛后，終于以最小的成本解決了企業(yè)一系列的債務(wù)，最大限度減少了企業(yè)損失，基本化解了債務(wù)風(fēng)險，為企業(yè)正常生產(chǎn)經(jīng)營和快速發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，確保了國有資產(chǎn)的安全。

二、針對重組企業(yè)的“發(fā)展”問題，認(rèn)真做好思想政治工作，著力增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展活力 發(fā)展是硬道理。公司重組的企業(yè)多數(shù)是停產(chǎn)、虧損企業(yè)。為了使這些企業(yè)恢復(fù)生產(chǎn)、扭虧為盈、科學(xué)發(fā)展，我們采取加強(qiáng)管理、加快改革、注入生產(chǎn)流動資金、化解債務(wù)包袱、加大技改力度、開拓產(chǎn)品市場等一系列綜合措施，先后共投入資金20多億元，使重組困難企業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)了由“包袱”到“財富”的轉(zhuǎn)變。

緊緊圍繞發(fā)展抓改革教育，推進(jìn)了企業(yè)股權(quán)改革。針對體制機(jī)制不活這一制約國有企業(yè)發(fā)展的問題，我們及時組織以“深化國有企業(yè)公司制股份制改革”為主題的中心組學(xué)習(xí)，深化對股權(quán)改革重要性、必要性的認(rèn)識；及時組織專項(xiàng)調(diào)研活動，內(nèi)找企業(yè)突出問題，外學(xué)同行先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善改革方案；及時開展“解放思想，深化改革”大討論，統(tǒng)一思想認(rèn)識，營造改革改制的輿論氛圍。按照省政府和省國資委確定的“國有控股、經(jīng)營層和業(yè)務(wù)骨干持股、引進(jìn)戰(zhàn)略投資者”的改制模式，率先在省屬國有企業(yè)中實(shí)行了“二八”股權(quán)改革，將經(jīng)營者和技術(shù)骨干用“金手銬”與企業(yè)緊密捆綁在一起?！岸恕惫筛臉O大改變了由于缺乏有效的激勵機(jī)制而導(dǎo)致的技術(shù)人才流失、職工精神懈怠的企業(yè)面貌，調(diào)動了經(jīng)營者和業(yè)務(wù)骨干的積極性和創(chuàng)造性，改制企業(yè)發(fā)展速度明顯加快，盈利能力顯著增強(qiáng)。鍛造公司2006年底實(shí)施改制后，次年就實(shí)現(xiàn)銷售收入2.5億元，利潤2100萬元，同比增長4 9％和6 2％。

緊緊圍繞發(fā)展抓創(chuàng)新教育，創(chuàng)新企業(yè)管理模式。創(chuàng)新是企業(yè)保持生機(jī)活力的源泉。針對原有的“三管三協(xié)調(diào)”模式不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的突出問題，我們通過“領(lǐng)導(dǎo)干部宣講學(xué)、邀請專家輔導(dǎo)學(xué)、走出廠門向外學(xué)、典型案例分析學(xué)、緊跟形勢引導(dǎo)學(xué)、拓寬思路務(wù)虛學(xué)”的“六學(xué)”方式，有效拓展領(lǐng)導(dǎo)干部的思維寬度和思想深度，增強(qiáng)了大家的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過深入調(diào)研和科學(xué)論證，確立了“戰(zhàn)略控股＋財務(wù)控股”的全新管理模式，追求“產(chǎn)業(yè)發(fā)展和資本增值”的雙重目標(biāo)。制定了《三環(huán)集團(tuán)公司管理準(zhǔn)則》和八項(xiàng)主要管理制度，并在實(shí)踐中不斷完善，變“人治”為“法治”，既夯實(shí)了集團(tuán)管理基礎(chǔ)，也提升了集團(tuán)的管控能力。

緊緊圍繞發(fā)展抓形勢教育，化解企業(yè)經(jīng)營危機(jī)。2008年爆發(fā)的國際金融危機(jī)給重組過后的三環(huán)帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，公司更是出現(xiàn)了成立以來的首次月度虧損，干部職工人心浮動。面對危機(jī)，公司主要領(lǐng)導(dǎo)深入基層宣傳形勢和政策，激勵干部職工應(yīng)對危機(jī)、化危為機(jī)。各企業(yè)采取召開會議、專題宣傳等形式，向干部職工進(jìn)行“五講解”：講解國際國內(nèi)形勢的發(fā)展變化、講解黨和國家出臺的重大政策措施、講解三環(huán)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、講解三環(huán)科學(xué)發(fā)展和轉(zhuǎn)變方式的重要任務(wù)、講解三環(huán)發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃和實(shí)施步驟，凝聚了應(yīng)對危機(jī)、共謀發(fā)展的共識，從而穩(wěn)定了人心、鼓舞了干勁。經(jīng)過干部職工的齊心努力，2009年公司銷售收入首破百億，利稅總額同比增長63.82%，保持了良好的發(fā)展勢頭。重組的汽車電器廠僅用3年時間就實(shí)現(xiàn)了由年虧損1500萬元到年盈利1200萬元的巨變。

三、針對重組企業(yè)的“融合”問題，認(rèn)真做好思想政治工作，著力提升企業(yè)的向心力

重組的企業(yè)分布在全省7個市，企業(yè)情況各不相同，干部職工思維方式、工作習(xí)慣和文化背景都不一樣。為了切實(shí)解決融合問題，形成發(fā)展合力，我們注重以文化人、以情感人，建設(shè)三環(huán)人共同的精神家園。

建設(shè)三環(huán)理念體系，凝聚思想共識促融合。大力踐行 “心正力強(qiáng)、智由心生、成就客戶、創(chuàng)想未來”的核心價值觀和“發(fā)展為先、發(fā)展為重、發(fā)展為大”的發(fā)展理念，“打造百年三環(huán)，建設(shè)一流國企”的目標(biāo)理念，“思想上融入三環(huán)、行動上維護(hù)三環(huán)、實(shí)踐中發(fā)展三環(huán)”的行為理念，“有情的領(lǐng)導(dǎo)、無情的制度、絕情的執(zhí)行”的管理理念，“像愛護(hù)眼睛一樣愛護(hù)市場、像培育子女一樣培育市場、像善待父母一樣善待市場”的市場理念，“有預(yù)算不超支、無預(yù)算不開支”的預(yù)算理念，公司上下形成了堅定信念、辦好國企的責(zé)任共識，潛心謀事、用心干事的實(shí)干氛圍，客戶至上、共享共贏的服務(wù)意識，為公司在“十二五”期間實(shí)現(xiàn)四個轉(zhuǎn)型（由“產(chǎn)品制造商”向“系統(tǒng)解決方案供應(yīng)商”轉(zhuǎn)型，由“賣產(chǎn)品”向“賣服務(wù)”轉(zhuǎn)型，由“傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”向“戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)”轉(zhuǎn)型，由“本土性企業(yè)”向“全球化企業(yè)”轉(zhuǎn)型），在“十二五”末實(shí)現(xiàn)銷售收入500億元、打造湖北工業(yè)“航空母艦”的發(fā)展目標(biāo)，凝聚了共識，營造了良好氛圍。

開展多種文化活動，營造良好環(huán)境促融合。積極組織開展以“比學(xué)習(xí)、創(chuàng)一流素質(zhì)，比工作、創(chuàng)一流成績，比作風(fēng)、創(chuàng)一流形象，比團(tuán)結(jié)、創(chuàng)一流團(tuán)隊(duì)，比服務(wù)、創(chuàng)一流水平，比貢獻(xiàn)、創(chuàng)一流業(yè)績”為主要內(nèi)容的創(chuàng)先爭優(yōu)活動，努力營造“尊重知識、尊重勞動、尊重人才、尊重創(chuàng)造”和“人心思干、人心思進(jìn)、人心思先、人心思優(yōu)”的濃厚氛圍。公司重獎創(chuàng)新人才，重獎有功之臣，拿出專項(xiàng)資金對獲得國家科技進(jìn)步二等獎的技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、帶動產(chǎn)品打入國際市場的管理營銷團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎勵。除每年開展先進(jìn)集體、先進(jìn)工作者評選外，還組織開展“三環(huán)風(fēng)云人物”、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員“十面紅旗”等大型評選表彰活動。近年，以“凝聚成就輝煌”為主題組織了公司十周年慶典、以“堅定信念跟黨走”為主題舉辦了公司黨建成果展、以“紅動三環(huán)”為主題組織了慶祝建黨90周年文藝匯演，用重組之后各企業(yè) 創(chuàng)新發(fā)展的豐碩成果、職工勇于創(chuàng)造的良好風(fēng)貌來感染激勵員工，有效地提升了企業(yè)職工的自豪感。

真心關(guān)愛職工切身利益，多辦實(shí)事好事促融合。始終堅持“發(fā)展成果讓職工共享”的理念，把思想政治工作與解決員工最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的問題相結(jié)合。注重人文關(guān)懷，努力為職工辦實(shí)事、做好事、解難事。重組以來，職工收入年均增幅達(dá)16.5%，每年開展扶貧送溫暖、“金秋助學(xué)”等活動，近年解決關(guān)系職工切身利益的問題320余個，走訪慰問困難員工、困難黨員、離退休員工2600多人次，發(fā)放困難補(bǔ)助860余萬元。僅2011年，就籌措資金4000多萬元，解決了重組困難企業(yè)7000多人的醫(yī)保、計生獎等問題，切實(shí)做到了民有所需、我有所應(yīng)，民有所求、我有所為，也使重組企業(yè)的職工群眾深切感受到集團(tuán)大家庭的溫暖，進(jìn)一步增強(qiáng)了集團(tuán)的凝聚力?！?/p>

（作者系三環(huán)集團(tuán)公司董事長）

第四篇：如何把踐行社會主義核心價值觀和課堂教學(xué)結(jié)合起來

如何把踐行社會主義核心價值觀和課堂教學(xué)結(jié)合起來？

新天學(xué)區(qū)錢寨小學(xué) 趙文國

弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和踐行社會主義核心價值觀，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)。去年“五四”青年節(jié)、“六一”國際兒童節(jié)期間，總書記分別在北師大和在北京市海淀區(qū)民族小學(xué)主持召開座談會，提出培育踐行和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀要從青少年兒童抓起。學(xué)校要發(fā)揮傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育和踐行社會主義核心價值觀的主陣地作用，就要在著力開發(fā)教育資源，搭建活動載體，建立長效機(jī)制方面做足做細(xì)做好文章，讓青少年學(xué)生學(xué)得其所，知之樂之且行之，最終使以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內(nèi)核的社會主義核心價值觀成為根植于心的基本素養(yǎng)和如影隨形終身踐行的良好習(xí)慣。

突出“形象化”，著力開發(fā)學(xué)習(xí)資源，使其樂學(xué)樂行

對青少年進(jìn)行思想教育是一項(xiàng)極為艱難的工作，往往是言者諄諄，而聽者渾渾。怎樣才能讓青少年學(xué)生更樂于接受社會主義核心價值觀教育呢？這就要求教育工作者必須遵循教育規(guī)律和青少年認(rèn)知規(guī)律，努力將枯燥抽象的大道理轉(zhuǎn)化為形象生動的小故事、小事例，這樣，學(xué)生才更易于和樂于接受，收到事半功倍的效果。為此，學(xué)校要花大力氣開發(fā)多樣化、形象化的教育素材和學(xué)習(xí)資源，讓核心價值觀“活”起來，讓青少年有所學(xué)、樂于學(xué)、學(xué)得到。

一是要在傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典中萃取學(xué)習(xí)素材。傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化百花園中的奇葩，經(jīng)典詩文書畫中蘊(yùn)含著人類最美好的道德情操，歷經(jīng)千百年而熠熠生輝，是社會主義核心價值觀教育的富礦。弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和踐行社會主義核心價值觀，各級各類學(xué)校要在認(rèn)真教好教材中的古詩文的基礎(chǔ)上，組織骨干力量，萃取更多的富含道德教育養(yǎng)分的經(jīng)典詩文，讓核心價值觀以經(jīng)典文學(xué)作品為媒介，通過學(xué)生的誦讀、吟詠、體味、銘記、傳播，入眼、入耳、入心，最終積淀內(nèi)化成一代青少年學(xué)子的文化基因和道德底色。

二是要立足本土開發(fā)教育資源。

中華大地處處蘊(yùn)含豐富鮮活的傳統(tǒng)文化特質(zhì)，這種地域文化資源因其本土親緣和地域獨(dú)特性，成為當(dāng)?shù)厍嗌倌暌子诮邮堋酚诟兄纳鐣髁x核心價值觀教育資源。弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和踐行社會主義核心價值觀，各級各類學(xué)校要在開發(fā)本土教育資源方面下功夫。

三是著眼身邊發(fā)掘示范典型?！坝袠訉W(xué)樣”是青少年的行為特點(diǎn)，學(xué)校要注重發(fā)揮榜樣的道德示范效應(yīng)，用先進(jìn)典型感召和引領(lǐng)廣大青少年踐行社會主義核心價值觀。一方面要用好歷史上少年英雄的故事和在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行的革命、建設(shè)、改革事業(yè)中涌現(xiàn)的大批少年英雄的事跡教育、感染、引導(dǎo)青少年；一方面要注重挖掘和創(chuàng)樹身邊現(xiàn)實(shí)生活中的助人為樂、見義勇為、誠實(shí)守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、孝老愛親的好人好榜樣，激勵青少年自覺踐行社會主義核心價值觀。

突出“生活化”，著力搭建活動載體，使其善學(xué)善行

總書記指出：“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實(shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它。要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來，在落細(xì)、落小、落實(shí)上下功夫?！焙诵膬r值觀教育的“生活化”，要善于“修渠”、搭載體，力求讓青少年知行社會主義核心價值觀成為一件水到渠成、自然而然的事。

一、是用好傳統(tǒng)教育活動載體。我們長期開展 “弘揚(yáng)和培育民族精神教育月”活動和經(jīng)典誦讀、書香校園、行為規(guī)范教育、學(xué)雷鋒見行動、青年志愿者、親子義工、緬懷先烈、國旗下講話等主題教育，形成了一批優(yōu)秀的教育活動載體，要充分利用好這些現(xiàn)成的活動平臺，使之成為弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育和踐行社會主義核心價值觀的主陣地。

二是開發(fā)更多生活化的新載體。

首先，要把弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、踐行社會主義核心價值觀與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓課堂主陣地成為知曉優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主渠道。其次，要把弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、踐行社會主義核心價值觀與學(xué)校文化建設(shè)結(jié)合起來，廣泛開展國學(xué)講堂、知識競賽、文藝演出等活動，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為學(xué)校文化的厚重底色，讓核心價值觀成為學(xué)校文化的主流。第三，要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀向家庭、社會擴(kuò)展，倡導(dǎo)家長通過言傳身教，形成愛國守法、遵守公德、珍視親情、勤儉持家、鄰里和睦的良好家風(fēng)，營造弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的家庭教育氛圍。第四，要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳播方式相結(jié)合，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富網(wǎng)絡(luò)文化優(yōu)質(zhì)資源，搭建青少年網(wǎng)絡(luò)生活的新載體。

突出“日?；?，著力建設(shè)長效機(jī)制，使其常學(xué)常行

弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和踐行社會主義核心價值觀，學(xué)而知之、行而踐之是核心，常學(xué)、常行是關(guān)鍵。要避免抓抓停?！耙魂囷L(fēng)”和“雨過地皮濕”的淺短效應(yīng)。

一是切入點(diǎn)要小，使其易于實(shí)踐。

育德入心，成德于行。培育和踐行社會主義核心價值觀，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基因無處不在，學(xué)習(xí)感知它可以是一句詩詞，一筆書寫，一幅圖畫；踐行社會主義核心價值觀無時不有，見面點(diǎn)頭致意、隨手關(guān)門、按時到校、講衛(wèi)生、言語文明都是對社會主義核心價值觀的忠實(shí)踐行。切入點(diǎn)越小，就越易于實(shí)踐，就越有實(shí)效。

二是建立長效機(jī)制，使其勤于實(shí)踐。學(xué)校要充分結(jié)合青少年心理特點(diǎn)，構(gòu)建和完善評估激勵機(jī)制，為鼓勵青少年不斷踐行核心價值觀提供強(qiáng)有力的動力保障。一方面，要選樹傳頌“校園好故事”“校園好榜樣”，發(fā)掘身邊的好人好事，開展踐行社會主義核心價值觀先進(jìn)個人尋訪、優(yōu)秀集體創(chuàng)建和校歌、班歌征集與宣傳活動。一方面，要加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的社會宣傳，凝聚有利于青少年健康成長的正能量，加強(qiáng)青少年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育評價和督導(dǎo)機(jī)制，形成常態(tài)化、生活化教育模式，增加踐行核心價值觀在學(xué)生素質(zhì)綜合評測中的比重。

三是著眼點(diǎn)要遠(yuǎn)，促其養(yǎng)成習(xí)慣。

俗話說，做成一件事并不難，難的是堅持做好同一件事。我們提倡學(xué)生日行一善，我們更注重引導(dǎo)學(xué)生終身行一善。學(xué)校要在堅持抓好每一件小事上有恒心，在日日常抓一項(xiàng)常規(guī)上下恒力，探索建設(shè)青少年學(xué)生知行核心價值觀檔案，實(shí)施長期跟蹤教育，久久為功涵養(yǎng)學(xué)生美好的品性，助其養(yǎng)成伴隨終身如影隨形的好習(xí)慣。

第五篇：小課題研究

《小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計算中常見錯誤調(diào)查及對策研究》

小課題研究結(jié)題報告

一、課題提出的背景;近年來，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新課程改革的具體實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的信息渠道更廣。數(shù)學(xué)課堂中計算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化輔助教學(xué)設(shè)備的引入，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，提高了學(xué)習(xí)效率，但學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變成了教師的一廂情愿，數(shù)學(xué)思維明顯減弱，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力下降，甚至連最基本的計算能力也出現(xiàn)了“危機(jī)”。許多學(xué)生進(jìn)入中、高年級后，計算的正確率嚴(yán)重下降。特別是進(jìn)入六年級后，分?jǐn)?shù)乘、除法計算的正確率更是低的可憐，可以說成了計算失誤率的重頭戲。

“分?jǐn)?shù)乘法”這部分的知識，是在學(xué)生掌握整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)加減法以及約分等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、比、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算、分?jǐn)?shù)的應(yīng)用及百分?jǐn)?shù)知識的重要基礎(chǔ)，同時它貫穿于六年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整個過程，是教學(xué)中的一個重點(diǎn)的內(nèi)容。于是分析分?jǐn)?shù)乘法計算中常見錯誤的原因及探尋提高分?jǐn)?shù)乘法計算正確率的對策成了刻不容緩的任務(wù)。在這種情況下我提出了“小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計算中常見錯誤調(diào)查及對策研究”的小課題研究方案。

二、課題研究的目標(biāo)

（一）課題研究的目的：

1、通過調(diào)查了解學(xué)生在分?jǐn)?shù)乘法計算中常見錯誤的分類及造成這種錯誤的原因，得出提高分?jǐn)?shù)乘法正確率的對策，提高學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計算的正確率。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)乘法的計算方法的過程，感受應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法解決相關(guān)簡單實(shí)際問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)形結(jié)合的意識，發(fā)展學(xué)生解決問題策略的多樣性。

3、聯(lián)系已有知識和經(jīng)驗(yàn)主動進(jìn)行分析、比較、抽象、概括、歸納、類推等活動，進(jìn)一步發(fā)展初步的演繹推理和合情推理的能力。

（二）課題研究的意義：

通過研究不僅可以使學(xué)生靈活的掌握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法，學(xué)會應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法解決相關(guān)簡單的實(shí)際問題，而且能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)

算，以及解決更多的有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

三、課題研究的具體內(nèi)容及研究方法

（一）課題研究的具體內(nèi)容

1、調(diào)查分析小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計算中失誤的成因。

2、探索能夠提高小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計算正確率和計算速度的教學(xué)方法和訓(xùn)練的策略：

a.進(jìn)行求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的復(fù)習(xí)鞏固，為正確快速的約分奠定基礎(chǔ)。

b.以口算能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練。課堂教學(xué)中，讓口算成為小學(xué)生每節(jié)數(shù)學(xué)課課前復(fù)習(xí)的必修課；課外作業(yè)的練習(xí)中，使口算滲透在練習(xí)題的每一個環(huán)節(jié)中。

c.進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的算理的分析指導(dǎo)，運(yùn)用課堂板書的示范作用，明確計算的方法及注意的事項(xiàng)。

d.培養(yǎng)學(xué)生估算的習(xí)慣。一是計算前的估算，可以估計出得數(shù)的范圍；二是計算后，可以判斷出得數(shù)是否正確合理。

e.加強(qiáng)典型題和易錯題計算技能技巧的方法訓(xùn)練，強(qiáng)化解題意識，提高解題的正確率

f、樹立數(shù)形結(jié)合的意識，化抽象的數(shù)字計算為直觀的圖形展示，以形導(dǎo)思，培養(yǎng)學(xué)生做數(shù)學(xué)的思想。

g.以富有趣味性的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣，提高學(xué)生的計算技能，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗(yàn)算，獨(dú)立糾正錯誤的習(xí)慣。

4、做好示范作用，加強(qiáng)書寫格式指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、書寫工整整等的良好習(xí)慣。

（二）課題研究的方法：

1、調(diào)查法：通過做試卷、問卷、訪談?wù){(diào)查研究學(xué)生在分?jǐn)?shù)乘法計算中常見錯誤的分類，分析造成這類錯誤的原因，為課題研究提供科學(xué)依據(jù)。

2、文獻(xiàn)研究法：通過搜集閱讀文獻(xiàn)，了解高年級學(xué)生的心里，學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方法，形成解決問題的策略，為研究提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

3、實(shí)驗(yàn)研究法：尋找兩三個典型的學(xué)生進(jìn)行個案的專項(xiàng)的調(diào)查實(shí)驗(yàn)，總結(jié)提高計算正確率的方法和有效的途徑。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：收集活動中的資料進(jìn)行整理，并對活動中取得的經(jīng)驗(yàn)和體會及時進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究報告。

四、課題研究的過程及具體實(shí)施過程。

（一）課題研究的過程

1、準(zhǔn)備階段（2011年1-2月）

請教專家，了解小課題的本質(zhì)屬性；學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”和新的課堂教學(xué)“增效減負(fù)”改革理論確立研究方向；撰寫計劃，收集相關(guān)資料。

2、實(shí)施階段（2011年3月—2011年11月）。

通過做作業(yè)、做試卷、筆算競賽、口算競賽等活動，調(diào)查分析小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計算中常見錯誤的分類及錯誤的原因。

通過“鎮(zhèn)級教研組活動”討論如何突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)；通過“研究匯報課”、“優(yōu)質(zhì)課評選”等活動了解課堂教學(xué)的實(shí)效性；采用“數(shù)形結(jié)合”的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對算式意義的理解；采用“集錯本”及時收集錯題，采用“回音壁”和“反饋信息欄”等進(jìn)一步鞏固知識，強(qiáng)化學(xué)生對計算本質(zhì)的理解??通過這一系列的方法探索能夠提高小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計算正確率的訓(xùn)練方法和教育策略的研究。

3、總結(jié)階段。（2011年12月）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，撰寫研究報告。

（二）課題研究具體實(shí)施過程。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，制訂研究方案

根據(jù)平時的教學(xué)，經(jīng)過反復(fù)的琢磨和篩選，終于確定了小課題研究的題目。在選題確定以后，為了明確研究的方向和研究內(nèi)容，有效地開展研究，制定了小課題研究的方案。方案制訂出來以后，經(jīng)過專家的指導(dǎo)，反復(fù)修改，最終制定出了切實(shí)可行的研究方案。

2、深入調(diào)查，完成報告

課題研究必須在了解客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此，在研究之前需要做一項(xiàng)重要的工作，即深入教學(xué)實(shí)際，調(diào)查研究。只有找出規(guī)律性的東西，以調(diào)查問卷、報告分析的形式體現(xiàn)出來，才能夠根據(jù)分析的數(shù)據(jù)找到造成分?jǐn)?shù)乘法計算正確率低的原因。因此，研究伊始，根據(jù)需要制訂一份調(diào)查問卷，對本校和兄弟學(xué)校的六年級學(xué)生及部分老師進(jìn)行了問卷調(diào)查和走訪、座談。通過調(diào)查，對小學(xué)六年級學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計算中常見錯誤的類型有了明確的認(rèn)識，并且通過歸納，找到了造成分?jǐn)?shù)乘法計算正確率不高的原因，并形成書面報告，為后期的研究提供了真實(shí)的數(shù)據(jù)和理論的依據(jù)。

3、按計劃閱讀，寫讀后感，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

書是人類最好的朋友，他能充實(shí)你的頭腦，增長你的見識，為你的研究提供理論依據(jù)和真實(shí)的教學(xué)案例。本課題立項(xiàng)之初，就閱讀了不少和小課題相關(guān)的文章，查閱了不少相關(guān)的資料。了解了小課題研究的內(nèi)容和注意事項(xiàng)。課題立項(xiàng)后我又在課題管理博客中仔細(xì)的閱讀了以前立項(xiàng)的課題方案及研究的內(nèi)容以便指導(dǎo)課題方案的書寫和課題研究的順利有效的進(jìn)行。在研究的過程中，深感經(jīng)驗(yàn)不足，理論功底淺，于是不斷從書籍和網(wǎng)絡(luò)中汲取營養(yǎng)，給自己充電。此間，讀《小學(xué)數(shù)學(xué)專題研究》、《小學(xué)教學(xué)心理和教學(xué)設(shè)計》、《小學(xué)開放題測試與分析》、《課堂教學(xué)的實(shí)踐和反思》等書籍，觀看了名師的教學(xué)錄像并仔細(xì)的聆聽了兄弟班級課堂教學(xué)。在《小學(xué)數(shù)學(xué)專題研究》的閱讀中，了解了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和學(xué)習(xí)了解決問題的思想和方法；在《小學(xué)教學(xué)心理和教學(xué)設(shè)計》中，再次重溫了對學(xué)生心理的了解和分析，使我了解了六年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)指明了方向；在《小學(xué)開放題測試與分析》中，了解了小課題研究的內(nèi)容和方法，一個個來自于一線教師的真實(shí)的報告分析，使我堅定了做好小課題研究的信心；華應(yīng)龍的《角的度量》一課使我經(jīng)歷了心靈的洗禮??我在讀書中學(xué)習(xí)，我在讀書中完善小課題的研究。

4、扎實(shí)上課，研討中提高教學(xué)的溫度和深度。

在分?jǐn)?shù)乘法的教學(xué)中，在教研活動中提出問題，集思廣益找到最好、最有效的解決問題的辦法。在這期間，我先后組織了兩次研討課和一次觀摩課。在研討課中根據(jù)兄弟班級教師提出的建議不斷的完善教學(xué)設(shè)計，找到突破重難點(diǎn)的最有

效的方法；在觀摩課中找到自己和名師的差距和不足，在教學(xué)中汲取經(jīng)驗(yàn)，在鍛煉中成長。

5、在活動的開展中提高計算正確率。

分?jǐn)?shù)乘法在調(diào)查問卷和統(tǒng)計分析后總結(jié)出了分?jǐn)?shù)乘法計算中常見錯誤的類型和造成計算失誤的原因，根據(jù)原因找到提高分?jǐn)?shù)乘法計算正確率的方法和對策。并在競賽、檢測和“小小數(shù)學(xué)活動室，成就人生大舞臺”活動開展中證實(shí)了對策的有效性。

五、課題研究的結(jié)果與結(jié)論

（一）課題研究的效果

通過一年來的實(shí)踐與探索，總結(jié)出了小學(xué)分?jǐn)?shù)乘法計算中常見錯誤的原因，獲得了提高分?jǐn)?shù)乘法計算正確率的對策，并在學(xué)生的作業(yè)、測試、競賽等活動中證實(shí)了策略的有效性。學(xué)生通過活動感受到了計算的樂趣，點(diǎn)燃了學(xué)生計算的熱情，分?jǐn)?shù)乘法的計算的正確率提高了，學(xué)生也越來越喜歡做計算題了。為分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算奠定了良好的基石。

在整個過程中，我校撰寫了6篇讀書筆記，完成一些教學(xué)設(shè)計、案例分析和總結(jié)等。在研究中寫了兩篇調(diào)查報告和兩篇階段性總結(jié)，對課題研究也有了新的認(rèn)識和理解。

（二）課題研究的成果

通過調(diào)查與研究，獲得“小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計算中常見錯誤的原因及對策”，總結(jié)如下：

1、調(diào)查統(tǒng)計得出計算中常見錯誤的類型。（1）書寫格式造成的錯誤：

a、列分?jǐn)?shù)乘法算式時只占一行，書寫擁擠

b、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時，把整數(shù)和分母寫在了一行，誤認(rèn)為整數(shù)作分母，把它和分母進(jìn)行約分。

c、約分時把整數(shù)約約分后的數(shù)寫在了整數(shù)的下面，計算時作為分子乘了。（2）計算方法、技能造成的錯誤

a、計算法則運(yùn)用的錯誤，如：整數(shù)和分子約分；乘除混合運(yùn)算時無論乘除法都乘倒數(shù)；約分亂約或約不成最簡的分?jǐn)?shù)

b、分?jǐn)?shù)乘法的意義不明：如：數(shù)形結(jié)合的題目不知如何來做，分?jǐn)?shù)乘除法的應(yīng)用題不知何時用乘法，何時用除法??

（3）計算習(xí)慣造成的錯誤

a、分?jǐn)?shù)乘法時，仍習(xí)慣按整數(shù)乘法的格式、計算方法計算。b、思想上不重視計算題，做題粗心馬虎，抄錯題或看錯數(shù)等。

2、調(diào)查分析小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計算中失誤的成因。（1）智力因素方面的原因產(chǎn)生的錯誤 ①知識方面的原因產(chǎn)生的錯誤 a、概念不清、意義不明

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，掌握數(shù)學(xué)概念，明確計算的意義是正確進(jìn)行計算的首要條件。概念是用最精煉的語言對問題的概括，意義是對算式的理解。如果學(xué)生沒有掌握概念，明確計算的意義，那么學(xué)生所做的任何的計算都是徒勞無功，沒頭沒尾的。然而在計算課的教學(xué)中，教師往往注重對計算方法的教學(xué)而忽略對計算意義的教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生因不明確計算的意義而囫圇吞棗的亂計算。如：在《分?jǐn)?shù)乘法》的測試中學(xué)生在看圖列算式和根據(jù)算式畫圖這題做的錯誤率較高，歸根結(jié)底是不明確分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)乘法計算的意義造成的。

b、法則不熟，方法混淆

計算課中計算方法的教學(xué)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，在計算的基礎(chǔ)上，總結(jié)出計算的方法是計算課中的重中之重。只有熟練的掌握了計算的法則，才能又對又快的計算出結(jié)果。學(xué)生一般在當(dāng)堂課中就能很快的掌握計算的法則，然而由于理解不透徹，導(dǎo)致在綜合練習(xí)中總是出現(xiàn)這樣和那樣的錯誤。如：分?jǐn)?shù)乘法計算中分?jǐn)?shù)乘法的法則是:：分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母。學(xué)生在整數(shù)乘分?jǐn)?shù)時，沒搞懂這里的整數(shù)為什么做分子，而總有部分學(xué)生用整數(shù)和分子約分導(dǎo)致錯誤。

c、基礎(chǔ)不牢，計算不實(shí)

數(shù)學(xué)知識之間存在著聯(lián)系，知識之間是一環(huán)扣一環(huán)、緊密相連的，一旦哪個環(huán)節(jié)出了問題，它就像斷了線的珍珠，無法進(jìn)行下去，所以學(xué)生的知識基礎(chǔ)決定了學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法這部分知識時，總有部分學(xué)生，因約分錯誤而導(dǎo)致計算錯誤，歸根結(jié)底是因?yàn)椴粫笞畲蠊驍?shù)所制，所以基礎(chǔ)知識的回憶對新課的學(xué)習(xí)尤為重要

(2)技能方面原因產(chǎn)生的錯誤 ①缺乏熟練的口算技能

口算也稱心算，是一種不借助計算工具，僅依靠記憶與思維，直接算出結(jié)果的計算方它既是小學(xué)生的一種重要計算能力，又是筆算和估算的基礎(chǔ)。我曾與其他數(shù)學(xué)老師交談時了解，數(shù)學(xué)老師碰到普遍比較棘手的問題：學(xué)生的計算能力下降了，分?jǐn)?shù)乘法學(xué)生只懂算理，可總是算不對。原因是乘法口訣不熟練，最小公倍數(shù)和最大公約數(shù)掌握不熟練，口算能力就更無從談起了。

②缺乏估算的意識

在分?jǐn)?shù)乘法這部分知識的練習(xí)中有個比較大小的知識：一個數(shù)乘比1大的數(shù)，積比另一個因數(shù)大，一個數(shù)乘比1小的數(shù)積比另一個因數(shù)小。乍看上去這個知識沒什么重要的，幾乎沒有人會注意他的重要性，其實(shí)他恰恰是分?jǐn)?shù)乘法估算的基礎(chǔ)。很多學(xué)生在計算時出現(xiàn)6×4/3=4/18=2/9這樣的顯而易見的錯誤，主要原因還是缺乏估算的意識。

③缺乏解決問題的策略的能力。

無論遇到什么問題只有掌握了解決問題的方法，找到解決問題的策略，問題才能迎刃而解。多年以來在所有人的觀念中都認(rèn)為計算就是算數(shù)，是為了求得得數(shù)而計算，就得一步一步的算，沒有什么好法。正因?yàn)槭苓@種思想的禁錮，所以學(xué)生缺乏解決計算問題的策略能力。使學(xué)生的計算課變的枯燥無味，成了純計算課。學(xué)生的計算結(jié)果無法檢驗(yàn)，結(jié)果的對錯無法確定，不會把數(shù)形結(jié)合起來解決問題。

（2）非智力因素方面的原因產(chǎn)生的錯誤 ① 感知粗糙

由于計算本身枯燥無味，形式簡單，這樣就容易造成小學(xué)生感知不精細(xì)，加上學(xué)生在看題、讀題、審題以及抄寫的過程中，急于求成，注意力不集中，觀察不仔細(xì)，因而獲得的不祥表象就是模糊的，這時感知的錯誤就會使信息失真，造成錯誤。如：在分?jǐn)?shù)乘法的計算中，經(jīng)常有學(xué)生在做題過程中把2/3抄成3/2，把5/12抄成了12/5.②思維定勢

定勢是思維的一種“慣性”，是一定心理活動所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)。由于受多次重復(fù)練習(xí)某一類型習(xí)題的影響，使學(xué)生先入為主，計算中學(xué)生常常用

習(xí)慣的方法解答性質(zhì)完全不同的問題，從而出錯。如：在沒有學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法時，學(xué)生能游刃有余的計算分?jǐn)?shù)乘法，可是在學(xué)習(xí)完了分?jǐn)?shù)除法后，由于分?jǐn)?shù)除法是除以一個數(shù)等于乘這個數(shù)的倒數(shù)，長時間的練習(xí)，使學(xué)生形成一個思維定勢，從而使部分學(xué)生無論遇到分?jǐn)?shù)乘還是除都直接乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，導(dǎo)致錯誤。還有在計算1/2×1/2÷ 1/2×1/2 這個算式時，很多學(xué)生會因?yàn)槭芩季S定勢的影響，而不加思索的等于1。這都是思維定勢惹的禍。

③注意失調(diào)

注意是心理活動對一定對象的指向和集中，注意的穩(wěn)定與分配能力是影響學(xué)生計算的重要心理因素。在計算過程中，需要經(jīng)常注意或者把注意同時分配到不同的對象上。由于小學(xué)生的注意不穩(wěn)定，不持久，注意的范圍不廣，易被無關(guān)因素吸引而出現(xiàn)“分心”現(xiàn)象，常常會出現(xiàn)顧此失彼，丟三落四。如：如計算3×6/7學(xué)生在計算時，容易把注意力放在約分的數(shù)上，而忽視了計算的方法，把整數(shù)3和分子6約分，導(dǎo)致錯誤。

④不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

部分學(xué)生由于對計算的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，加上教師平時訓(xùn)練的力度不夠，方法欠妥，因而養(yǎng)成了一些不良的計算習(xí)慣。如計算時書寫馬虎，字跡潦草；無論數(shù)字大小，熟練與否，一律口算，不愿筆算；有的演算不用草稿紙，而是隨意地在桌面上、作業(yè)本或試卷背面及邊緣上，甚至在手掌背上演算；計算時也不注意審題估算、檢驗(yàn)等。

3、探求提高“分?jǐn)?shù)乘法”計算正確率的教學(xué)方法和策略：（1）做好基礎(chǔ)知識的鋪墊工作

課前的復(fù)習(xí)是對學(xué)生以往知識的回憶，通過對舊知的提取，從而為新的知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基石。

①復(fù)習(xí)求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。

在分?jǐn)?shù)乘法的計算中分子和分母的約分是計算中的重難點(diǎn)，而約分就要用到求最大公因數(shù)。所以求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)成為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。在新課學(xué)習(xí)之前，教師可以在課外作業(yè)中有針對性的設(shè)置求最大公因數(shù)和求最小公倍數(shù)的有關(guān)練習(xí)。練習(xí)要有層次從一般到個別。重點(diǎn)練習(xí)倍數(shù)關(guān)系和互質(zhì)數(shù)關(guān)系的數(shù)求最大公因數(shù)的方法，為正確快速的約分奠定基礎(chǔ)。

②回顧分?jǐn)?shù)意義，理解分?jǐn)?shù)的意義

分?jǐn)?shù)乘法的計算，是由分?jǐn)?shù)組成的，所以分?jǐn)?shù)的意義在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計算中起到了承上啟下的作用。分?jǐn)?shù)的意義對學(xué)生在討論探索的基礎(chǔ)上得到分?jǐn)?shù)乘法的意義和算理有著重要的作用，所以復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義勢在必行。

（2）加強(qiáng)算理及法則的理解

要使學(xué)生會算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教學(xué)時，應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對運(yùn)算意義的理解”。因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生掌握計算的方法，理清并熟練掌握計算法則，運(yùn)算性質(zhì)，運(yùn)算定律以及計算公式的推導(dǎo)方法。具體方法有：

①進(jìn)行“分?jǐn)?shù)乘法”的算理的分析指導(dǎo)，運(yùn)用課堂板書的示范作用，明確計算的方法及注意的事項(xiàng)。結(jié)合圖形在學(xué)生了解“分?jǐn)?shù)乘法”的意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“嘗試錯誤法”的不斷引導(dǎo)下得到計算法則。

②樹立數(shù)形結(jié)合的意識，化抽象的數(shù)字計算為直觀的圖形展示，以形導(dǎo)思，培養(yǎng)學(xué)生做數(shù)學(xué)的思想。

③以富有趣味性的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣，提高學(xué)生的計算技能，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感能力。

（3）設(shè)計針對性練習(xí)，排除干擾因素。

小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多計算既有聯(lián)系又有區(qū)別，因此在計算教學(xué)過程中，教師要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計一些針對性練習(xí)，以便排除各種干擾，提高計算的正確率。具體方法：

①以口算能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練。課堂教學(xué)中，讓口算成為小學(xué)生每節(jié)數(shù)學(xué)課課前復(fù)習(xí)的必修課；課外作業(yè)的練習(xí)中，使口算滲透在練習(xí)題的每一個環(huán)節(jié)中。

②重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生搞清整數(shù)作為分子要和分母才能約分的理由，并在書寫格式的指引下和鞏固練習(xí)中加深整數(shù)作為分子要和分母約分的強(qiáng)化練習(xí)。

③加強(qiáng)典型題和易錯題計算技能技巧的方法訓(xùn)練，強(qiáng)化解題意識，提高解題的正確率

（4）養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

良好的習(xí)慣使人受益終生，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，可以快速有效的提高計算的正確率。具體方法：

①做好教師書寫示范，加強(qiáng)書寫格式指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、書寫工整等的良好習(xí)慣。在教師板書時，為了使學(xué)生看清書寫的格式，可以課前在黑板上畫好格子，在書寫分?jǐn)?shù)乘法算式時，教師規(guī)范的在格子中書寫，然后介紹書寫的注意事項(xiàng)，我想會比教師苦口婆心的講書寫格式要強(qiáng)的多。

②培養(yǎng)學(xué)生估算的習(xí)慣。一是計算前的估算，可以估計出得數(shù)的范圍；二是計算后，可以判斷出得數(shù)是否正確合理。

③用好多媒體教學(xué)。運(yùn)用豐富多彩的動畫設(shè)計引起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的無意注意，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)特的思維能力；運(yùn)用實(shí)物投影展示學(xué)生的作品，提醒學(xué)生認(rèn)真書寫，細(xì)心計算，為自己添光彩。

六、課題研究存在的問題及反思：

一年的實(shí)踐與研究使我和我的學(xué)生們都獲得了成功的喜悅和收獲，但同時我也發(fā)現(xiàn)了一些不和諧的音符，如：在《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》的研討課上，有的學(xué)生討論出了很多的方法、策略驗(yàn)證分?jǐn)?shù)成分計算方法的有效性，有的學(xué)生思維卻很狹隘，方法很少，有的不知如何討論，有的討論出了驗(yàn)證方法卻不敢發(fā)言?? 學(xué)生缺乏解決問題的策略，學(xué)習(xí)太死板。在這個注重方法探討和倡導(dǎo)個性的時代，如何有效的發(fā)揮學(xué)生的潛能，拓寬學(xué)生的思維成了我的困惑。

課題研究到今天已不僅局限在課題研究的狹小范圍內(nèi)了，我的數(shù)學(xué)各方面的素養(yǎng)都得到了提高。當(dāng)然由于個人能力有限對于一些研究還是淺嘗轍止，如：“數(shù)形結(jié)合的教學(xué)法”，“實(shí)物投影學(xué)生的作業(yè)，促其養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣”等都沒有做具體的研討??我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力完善我的小課題研究。

小課題研究報告

《小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計算中常見錯誤調(diào)查及對策研究》

馬家堡學(xué)校2011、11

以后紅塵老了少年心，琴弦斷了舊知音，誰給我一句

叮嚀，誰看見夕陽人影···········