第一篇：結(jié)合教學(xué)實(shí)際,舉例談?wù)勀阍隗w育課中如何開(kāi)展運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，舉例談?wù)勀阍隗w育課中如何開(kāi)展運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)

我結(jié)合教學(xué)實(shí)際在體育課中開(kāi)展運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)：

（1）、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)定位要準(zhǔn)

體育新課程重要的理念是“體育為健康”，倡導(dǎo)運(yùn)動(dòng)是手段、健康是目的。而進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，首先要樹(shù)立大運(yùn)動(dòng)技能觀，只有在體育新課程運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中樹(shù)立大運(yùn)動(dòng)技能觀，才能指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的實(shí)踐，并在實(shí)踐中體現(xiàn)和滲透大運(yùn)動(dòng)技能觀，選擇有身體鍛煉價(jià)值和能夠?qū)崿F(xiàn)課程目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)。其次，在動(dòng)技能學(xué)習(xí)中要分清是為了單純學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能，還是為了學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能而達(dá)到育體、育心的健康目的。因此，在體育教學(xué)中不教技術(shù)的高度、遠(yuǎn)度、難度，而是通過(guò)教技術(shù)使學(xué)生掌握健身的方法和手段。

（2）、制定模塊下的運(yùn)動(dòng)技能單元教學(xué)計(jì)劃 依據(jù)課程理念和五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，確定模塊選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，模塊的制定是由幾個(gè)大單元和若干個(gè)小單元組成，一個(gè)學(xué)年度為大單元，每學(xué)期設(shè)置若干個(gè)小單元。而單元之間的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)設(shè)計(jì)要有整體性、連慣性、合理性和系統(tǒng)性。運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)時(shí)代性、教育性、健康性、價(jià)值性、技術(shù)性、興趣性、遷移性、推廣性。根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律和體育學(xué)科教學(xué)的特殊性，構(gòu)建高中模塊選項(xiàng)的教學(xué)模式，注重教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與研究，關(guān)注教學(xué)過(guò)程中發(fā)展性與生長(zhǎng)性的“高原現(xiàn)象”，滲透學(xué)法指導(dǎo)。

（3）、運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的方式多元化

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的發(fā)展水平選擇有效地運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)模式，充分利用教學(xué)資源與教學(xué)空間，合理而有效地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的多元化與多維化，教學(xué)方法的層次性與遞進(jìn)性，組織形式的多樣性與靈活性，教學(xué)手段的生長(zhǎng)性與發(fā)展性。在教學(xué)中要克服教師單純的為運(yùn)動(dòng)技術(shù)教而教，學(xué)生單純的為運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)而學(xué)的傾向，防止運(yùn)動(dòng)技術(shù)越教越細(xì)，教學(xué)內(nèi)容越教越多。教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法，關(guān)鍵是采用多元化的教學(xué)方式，能使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力，將課堂教學(xué)具有吸引力與感染力，能夠激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與體育活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，提高學(xué)生的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，將體育鍛煉成為自己生活中不可缺少的重要組成部分。

（4）、依據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)

體育新課程堅(jiān)持“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”的核心理念，在肯定學(xué)生身心發(fā)展具有共同規(guī)律的同時(shí)，也承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和學(xué)生個(gè)體間的差異。過(guò)去在的體育課教學(xué)中，過(guò)于追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的方法競(jìng)技化、成人化、訓(xùn)練化，評(píng)價(jià)的統(tǒng)一的規(guī)格、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，其結(jié)果是致使大部分學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)失去興趣，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，更關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展。因此，既要重視運(yùn)動(dòng)技能在相應(yīng)的水平階段學(xué)到什么程度，又要關(guān)注同一水平階段，甚至更加關(guān)注班級(jí)學(xué)生的差異水平，提出不同的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)內(nèi)容，有選擇地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)。做到既符合學(xué)生的實(shí)際，又體現(xiàn)課程理念，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受體育運(yùn)動(dòng)的快。

（5）、運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)要關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，知識(shí)、信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)體育獲得的技能，已經(jīng)不再是為人們謀求生存和勞動(dòng)所必須，是現(xiàn)代人更重視生命質(zhì)量和生活質(zhì)量的表現(xiàn)。要使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到體育是提高人的生命和生活質(zhì)量的重要基礎(chǔ)與保證，也就使學(xué)校體育技能學(xué)習(xí)必須要聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際生存經(jīng)驗(yàn)。

（６）、實(shí)施民主化教學(xué)，提高運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的效果

民主化教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)、合理、有效地發(fā)揮教學(xué)諸多要素的互相作用，師生共同建立民主、平等、和睦、教學(xué)相長(zhǎng)的課堂教學(xué)氛圍。新一輪的基礎(chǔ)教育新課程改革的最大特點(diǎn)不是改教材，而是突出課堂教學(xué)中怎樣讓學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，主動(dòng)的、創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)又造就學(xué)生健全人格。對(duì)于體育課程來(lái)說(shuō)，由于體育教學(xué)具有其獨(dú)特組織形式、教學(xué)方法，如何讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主體參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的效果，讓所有學(xué)生達(dá)到體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)要求，就要努力實(shí)現(xiàn)課堂民主化。其次，是新課程充分強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的構(gòu)建過(guò)程，在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)給以學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，讓學(xué)生能自主體驗(yàn)、合作交流、探究式學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能。構(gòu)建師生、生生互動(dòng)的教學(xué)情景，集學(xué)生的智慧，共同參與和探究運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，尤其是教師的肢體語(yǔ)言能起到了激其情、引其行、啟其思、教其知的效果。

第二篇：結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際

結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，論述怎樣貫徹落實(shí) 德育為先，立德樹(shù)人.全面實(shí)施素質(zhì)教育，核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，這應(yīng)該成為教育工作的主題，要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。要加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，深入開(kāi)展理想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，服務(wù)人民的使命感和責(zé)任感，要激發(fā)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

促進(jìn)教育公平，辦好人民滿(mǎn)意的教育，是著力保障和改善民生，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的全局性任務(wù)。當(dāng)今中國(guó)，教育公民是人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題之一，實(shí)踐好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民群眾的根本利益，始終是黨和國(guó)家一切工作包括教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，在今后的工作中，我將努力做到：

1.在自己的工作崗位上認(rèn)認(rèn)真真干教育，踏踏實(shí)實(shí)與人才。從我做起，從現(xiàn)在做起。發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，積極參加課程改革，在工作中不斷學(xué)習(xí)，做學(xué)生滿(mǎn)意的教師，用自己的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能在愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)。只要我們熱愛(ài)學(xué)生，言傳身教，為人師表，教書(shū)育人，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生的德、智、體、美等，就一定能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

2.要克服工作的急躁情緒，從點(diǎn)滴做起，用賞識(shí)的眼光看學(xué)生，對(duì)待學(xué)生要有耐心，特別是對(duì)于問(wèn)題學(xué)生要給他機(jī)會(huì)，用發(fā)展的眼觀看學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心，精心營(yíng)造育人的一片藍(lán)天。

3.教師的工作是育人的工作。一名合格的教師，必須具有良好的品質(zhì)和道德觀念，才能用自己的人格魅力去影響學(xué)生，感染學(xué)生，去昂學(xué)生的心靈得到健康發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)。

4.在教育教學(xué)中，始終堅(jiān)持以人為本的教育發(fā)展觀，不斷學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新的教育實(shí)踐觀，關(guān)注細(xì)節(jié)，追求和諧的教育價(jià)值觀，確保教育各項(xiàng)任務(wù)、工作目標(biāo)順利完成，落實(shí)到工作中就是干好每一天工作，上好每一節(jié)課，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓孩子全面發(fā)展，全面完成上級(jí)布置的各項(xiàng)任務(wù)。

第三篇：在教學(xué)中如何設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題？請(qǐng)您結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際舉例分析新目標(biāo)

“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂，是思維的動(dòng)力”。如果把學(xué)生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師創(chuàng)設(shè)富有針對(duì)性和啟發(fā)性的課堂教學(xué)問(wèn)題，就像投入池水中的一顆石子，可以激起學(xué)生思維的浪花，啟迪學(xué)生的心扉，使他們處于思維的最佳狀態(tài)。以下是我在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)：

動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)苤苯哟碳ご竽X進(jìn)行積極思維，它不但能幫助學(xué)生理解所學(xué)的概念，還能讓學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生的思維能夠經(jīng)歷一個(gè)從模糊到清晰，從具體到抽象，從直覺(jué)到邏輯的過(guò)程，再由直觀、粗糙向嚴(yán)格、精確的上升過(guò)程。學(xué)生在對(duì)公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和總結(jié)論證中，提高了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中啟迪了思維。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，教材編排的順序是：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)→正方形的周長(zhǎng)→不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。但我認(rèn)為，正方形是長(zhǎng)方形的特例，其周長(zhǎng)的計(jì)算方法比較簡(jiǎn)單和明顯。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算之前沒(méi)有學(xué)過(guò)四則混合運(yùn)算，因此在探索算法的時(shí)候可能出現(xiàn)一定的困難。于是，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排順序作了如下調(diào)整：正方形的周長(zhǎng)→長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)→不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。

師：剛才我們通過(guò)舉例、指一指、描一描等方法，知道了周長(zhǎng)的含義。你能判斷下面長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，哪一個(gè)長(zhǎng)一些嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生猜想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望)(學(xué)生回答略)

師：現(xiàn)在有好幾種不同的意見(jiàn)，誰(shuí)能想出一個(gè)比較好的辦法，證明自己的想法是正確的、合理的？同學(xué)們可以獨(dú)立思考，也可以討論解決。

師：同學(xué)們都想到了先量后算的方法，下面我們就來(lái)量一量、算一算正方形的周長(zhǎng)。

學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，并列式計(jì)算。

生1：8+8+8+8=32(厘米)。

生2：8×4=32(厘米)。

生3：8×2×2=32(厘米)。

生4：8×2+8×2=32(厘米)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)各自算法的理由?

(學(xué)生匯報(bào))

師：比較這幾種方法，哪種方法更簡(jiǎn)便?(因?yàn)榍笙嗤訑?shù)的和用乘法可以使計(jì)算簡(jiǎn)便，所以求正方形的周長(zhǎng)可以用邊長(zhǎng)×4來(lái)計(jì)算)

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己測(cè)量和計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

學(xué)生測(cè)量和計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。(長(zhǎng)方形長(zhǎng)7厘米，寬5厘米)

展示學(xué)生三種不同的算法：(1)7+5+7+5=24(厘米)；(2)7×2=14(厘米)，5×2=10(厘米)，14+10=24(厘米)；(3)7+5=12(厘米)，12×2=24(厘米)。

師(小結(jié))：你喜歡用哪一種方法?為什么？

生5：第一種。把四條邊都加起來(lái)就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

生6：第二種。把兩條長(zhǎng)和兩條寬分別算出來(lái)，它們的和就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

生7：第三種。先算出一條長(zhǎng)和一條寬的和，再乘以2就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

這里對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，由特殊到一般，認(rèn)知活動(dòng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

第四篇：白板在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用

白板在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.可使用書(shū)寫(xiě)狀態(tài)與鼠標(biāo)狀態(tài)來(lái)回切換;通過(guò)白板對(duì)ppt進(jìn)行細(xì)致講解和標(biāo)注,以便于課件與白板的靈活運(yùn)用,使課堂更加生動(dòng)；

2.書(shū)寫(xiě)時(shí)可以變換字體顏色，從而方便教學(xué)，更好地提高學(xué)生的注意力;

3.在書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤時(shí)，可用橡皮擦擦除，方便、快捷。

4.撤銷(xiāo)鍵與還原鍵可以使用，以便于寫(xiě)對(duì)的改成錯(cuò)誤的；

5.可以使用探照燈，突出重點(diǎn)部分或者有趣部分，有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性；

6.有問(wèn)題和答案時(shí)，可用幕布遮住答案部分，讓我回答后，再露出標(biāo)準(zhǔn)答案，增強(qiáng)課堂的趣味性；

7.可以使用各種各樣的筆，在重點(diǎn)的地方標(biāo)注；例如熒光筆、毛筆（用毛筆在教學(xué)中進(jìn)行顏色的涂抹，可調(diào)節(jié)顏色和線條粗細(xì)）、工具筆、強(qiáng)調(diào)筆、鉛筆、鋼筆等等，可以使課程的重點(diǎn)更加突出；(在美術(shù)教學(xué)上用普通筆進(jìn)行形體繪制，還可調(diào)節(jié)顏色和線條粗細(xì)）

8.可以使用繪圖工具，做出三角形、矩形、正方形、圓形、橢圓形等等數(shù)學(xué)當(dāng)中的各種圖形，也可以用在音樂(lè)課上的五線譜的制作以及英語(yǔ)中四線三格的制作。也可以使用背景里面的作業(yè)薄，里面也有五線譜和四線三格，但不推薦使用，因?yàn)楦褡娱g距太小。

9.需要花規(guī)整圖形時(shí)可用繪圖工具，這時(shí)可用油漆桶填色（美術(shù)課上不鼓勵(lì)用，因?yàn)橐?guī)整圖形不容易產(chǎn)生生動(dòng)活潑的繪制效果）。（注意用普通筆繪制的封閉圖形不能用油漆桶進(jìn)行填充）

10.弧線或者各種規(guī)整的線段都可用白板里面的繪圖工具制作。（但用規(guī)整的繪圖方法時(shí)不可用橡皮擦擦除）

14.還可利用繪圖工具讓學(xué)生自己繪制出實(shí)物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

11.白板的素材中有很多學(xué)習(xí)的材料，可以仔聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下直接使用；

12.遇到做練習(xí)的題目可以讓學(xué)生自己在白板上作答；學(xué)生在使用白板筆的過(guò)程增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言

13.對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可使用抓手工具下拉頁(yè)面方便學(xué)生白板操作。

14.利用放大鏡功能使學(xué)生能夠看的更清晰。

15.可利用幕布工具，讓學(xué)生總結(jié)回顧一下這節(jié)課學(xué)的內(nèi)容。使得課堂更加生動(dòng)、形象，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更加高漲。

16.可以利用桌面注釋功能，適當(dāng)?shù)膶?duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行批注（加下劃線、畫(huà)圈等），使重點(diǎn)更加突出。

17.可以使用文件----另存為將教師上課使用的課件及學(xué)生創(chuàng)造出的智慧，導(dǎo)出為網(wǎng)頁(yè)，方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。

18.可以在課件里添加音頻和視頻文件，生動(dòng)課堂。

19.可用白板工具中的文字筆選擇規(guī)范字體進(jìn)行板書(shū)，有利于讓板書(shū)更加規(guī)范。

20.工具中的軟鍵盤(pán)可在微機(jī)課上講解規(guī)范指法時(shí)使用。

21.工具中計(jì)時(shí)器可在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)計(jì)時(shí)使得學(xué)生爭(zhēng)勝心更強(qiáng)。

22.工具中計(jì)算器可在數(shù)學(xué)課上使用。

23.工具中的直尺、三角板、量角器可在數(shù)學(xué)課上使用，方便教學(xué)，也可使得課堂生動(dòng)有趣。

24.白板中的背景可自定義，老師可根據(jù)課程內(nèi)容自定義背景圖片，使課堂更加生動(dòng)形象。

25.新建頁(yè)面可直接板書(shū)進(jìn)行講解。

26.頁(yè)面可直接導(dǎo)出已經(jīng)講過(guò)需復(fù)習(xí)的內(nèi)容，也可以直接刪除沒(méi)用的頁(yè)面。

27.屏幕錄制可用于錄制有趣的課堂做紀(jì)念。再回放時(shí)學(xué)生們會(huì)更加感興趣，從而積極性會(huì)有所提高。

另附錄圖示講解：

第五篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際的幾點(diǎn)看法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際的幾點(diǎn)看法

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，貼近生活，注重學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)。現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境：買(mǎi)東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例，像這樣多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動(dòng)有趣。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大動(dòng)力，提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、貼近生活，使教學(xué)內(nèi)容“生活化”

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。課本中的數(shù)學(xué)也只應(yīng)是生活數(shù)學(xué)的一種影射、提取、概括和應(yīng)用，課本無(wú)非是給我們提供了一些可借鑒的“生活范例”，給我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一種視角，搭起了一座平臺(tái)，它只是在預(yù)示，任何“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”貼近學(xué)生生活的素材都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)找準(zhǔn)教材內(nèi)容與生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，打通數(shù)學(xué)與生活的無(wú)形屏障，變課堂數(shù)學(xué)為生活數(shù)學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容“生活化”，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)自己的身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，消除對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是他們對(duì)生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的解讀。書(shū)本數(shù)學(xué)是對(duì)生活數(shù)學(xué)的提煉，也是給學(xué)生學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)提供一種視角，搭建一座平臺(tái)。豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景。我們應(yīng)從學(xué)生熟悉的人、熟悉的事入手，展現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性。因此，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，并迫不及待地投入到知識(shí)的建構(gòu)活動(dòng)。數(shù)學(xué)也因此變得富有魅力。

二、讓學(xué)生從生活中探索規(guī)律，驗(yàn)研究的樂(lè)趣

數(shù)學(xué)中的有關(guān)概念、定義、公式、法則等都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的某種規(guī)律，而這種規(guī)律一般是人們?cè)谏顚?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后提出猜測(cè)，并通過(guò)科學(xué)驗(yàn)證的，而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。為此、教師要注意溝通課本與生活的聯(lián)系，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，向他們提供進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，有效地強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。

三、所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中

鼓勵(lì)學(xué)生“用”數(shù)學(xué)，用以服務(wù)和指導(dǎo)生活，是數(shù)學(xué)教育的最終目的。有人說(shuō)得好，能運(yùn)用的知識(shí)才是真正擁有的知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力為學(xué)生提供將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。例如：學(xué)完“長(zhǎng)方形的面積”這一新課后，我讓學(xué)生回家?guī)椭改赣?jì)算半個(gè)房間所需要地板及錢(qián)數(shù)。這樣學(xué)生必須對(duì)房間面積進(jìn)行測(cè)量計(jì)算，再到市場(chǎng)了解地板的尺寸規(guī)格及單價(jià)，然后再進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的活動(dòng)，既能有效地鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)了課堂內(nèi)學(xué)不到的生活知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，廣大教師應(yīng)多結(jié)合生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維觀察和分析周?chē)挛锏牧?xí)慣，提升運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的素養(yǎng)。