第一篇：細(xì)胞的衰老與凋亡 說課稿

高中生物教學(xué)說課稿

題 目：《細(xì)胞的衰老與凋亡》

學(xué)科名稱：高中生物

教 材：人教版必修1第六章第3節(jié)

適用年級：高一

設(shè)計人 ：李姍姍

第6章 第3節(jié) 細(xì)胞的衰老和凋亡

——李姍姍

一、教材分析

本節(jié)教材的主要內(nèi)容分為四個部分：個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系，細(xì)胞衰老的特征，細(xì)胞衰老的原因，細(xì)胞的凋亡。

個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系這部分知識點相對比較簡單，教師通過一系列的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從單細(xì)胞生物的衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系，到多細(xì)胞生物的衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系，進(jìn)行深入探討。

細(xì)胞衰老的特征是本節(jié)的重點。細(xì)胞衰老的特點很多，為了幫助學(xué)生掌握，采用圖片展示、問題引導(dǎo)等方法，讓學(xué)生通過思考，自己總結(jié)出衰老細(xì)胞的特征。

細(xì)胞衰老的原因這部分內(nèi)容教材安排的是選學(xué)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)對此沒有特別要求，但卻是學(xué)生比較關(guān)心的問題，對于這部分的內(nèi)容將采用學(xué)生自學(xué)，然后討論歸納的教學(xué)方法。

學(xué)習(xí)了細(xì)胞衰老，學(xué)生展開如何延緩衰老、延長壽命的話題，引入細(xì)胞死亡。強調(diào)細(xì)胞死亡的兩種形式，通過對比與資料展示使學(xué)生了解細(xì)胞壞死與細(xì)胞凋亡的區(qū)別，最后舉例探討細(xì)胞凋亡的生物學(xué)意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識：1.掌握個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系，并描述細(xì)胞衰老的特征

2.了解細(xì)胞衰老的原因有哪些

3.簡述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別

能力：培養(yǎng)相似概念自主對比分析的思維能力

情感：1.探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的

健康狀況

2.培養(yǎng)關(guān)注社會問題、關(guān)心老人、孝敬老人的崇高美德

三、教學(xué)重難點

1.個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系，細(xì)胞衰老的特征 2.細(xì)胞凋亡的含義

3.細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別

四、學(xué)情分析

高中生智力水平接近成人高峰狀態(tài)，意志動機的主動性、目的性增強，能掌握自己的行為。在課上能較長時間集中注意力，并能自主支配注意力方向。相比與初中，高中生自我意識進(jìn)一步增強，要求別人了解、理解和尊重自己。在生物課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對一些與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合的知識興趣濃厚。這節(jié)課處于高一第一學(xué)期的末尾，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖、分化的內(nèi)容，對本章的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和理解，明確了細(xì)胞的分化、衰老和死亡是一個完整的生命過程。本節(jié)的內(nèi)容比較接近現(xiàn)實生活，結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子加以說明，可以使學(xué)生有個直觀的認(rèn)識，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力和知識的遷移能力。

五、教法分析

根據(jù)對教材的理解和分析,我采用的教學(xué)模式為“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”式, 融合討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué).。另外，我還將采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，比如在講到細(xì)胞衰老的特征時，可用圖片進(jìn)行比較，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

2、集體討論法：針對課堂上提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。比如在比較細(xì)胞凋亡與壞死的區(qū)別時可以讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論，再進(jìn)行總結(jié)，而不是單一地接受教師傳授的觀點。

3、活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。如促使學(xué)生在課余時間以小組形式通過上互聯(lián)網(wǎng)、進(jìn)行問卷調(diào)查、走訪政府有關(guān)部門等方式搜集有關(guān)社會老齡化的資料，完成后每組交一份活動報告。

六、教學(xué)過程設(shè)計 1.導(dǎo)入新課

通過觀看電影《童夢奇緣》中劉德華扮演的光仔，從13歲到83歲個階段的照片集錦，讓學(xué)生清楚看到衰老隨著時間推移的腳步，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

細(xì)胞作為生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，生物體會經(jīng)歷衰老的生命歷程，有一定的壽命，細(xì)胞自然也有自己的壽命，從而讓學(xué)生了解到細(xì)胞也有其衰老過程，并有一個初步概念。2.個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系 a.單細(xì)胞生物的個體衰老：

（課件展示草履蟲圖片，學(xué)生自主討論對于單細(xì)胞生物，個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系）

教師最后做出總結(jié)：單細(xì)胞生物 細(xì)胞衰老=個體衰老 b.多細(xì)胞生物的個體衰老：

（展示資料《人體各種細(xì)胞的壽命》，學(xué)生思考問題老年人體內(nèi)有無幼嫩細(xì)胞，年輕人體內(nèi)有無衰老細(xì)胞，并討論對于多細(xì)胞生物，個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系）

教師總結(jié)：多細(xì)胞生物

細(xì)胞衰老≠個體衰老

個體衰老以細(xì)胞衰老為基礎(chǔ)，體內(nèi)多數(shù)

細(xì)胞的衰老就表現(xiàn)出個體的衰老。

3.細(xì)胞衰老的特征

（課件展示老人與幼兒的對比圖片，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷，討論人體衰老都有哪些特征，教師根據(jù)學(xué)生討論得出的人體衰老特征，詳細(xì)分析各個衰老特征是由何種細(xì)胞衰老特征產(chǎn)生的）

最后，引領(lǐng)學(xué)生對細(xì)胞衰老的特征進(jìn)行總結(jié)。4.細(xì)胞衰老的原因：

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本122頁內(nèi)容，討論回答課件展示問題：

1.細(xì)胞衰老原因的兩大學(xué)說是什么？

2.自由基的定義，并概括自由基學(xué)說的內(nèi)容

3.端粒的定義，并概括端粒學(xué)說的內(nèi)容）

根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)上述問題，及細(xì)胞衰老各學(xué)說的主要內(nèi)容。5.細(xì)胞的衰老與凋亡：

課件展示胎兒手發(fā)育和蝌蚪發(fā)育成青蛙尾部消失的圖片，引出細(xì)胞凋亡概念，并對此概念舉例講解。

課件展示細(xì)胞凋亡與細(xì)胞死亡對比圖片，結(jié)合上述講解內(nèi)容，學(xué)生自主對比總結(jié)細(xì)胞衰老與凋亡的區(qū)別。教師根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行最后的補充與總結(jié)。6.課堂小結(jié)

1.個體衰老與細(xì)胞衰老有什么關(guān)系？ 2.細(xì)胞衰老的特征是什么？ 3.細(xì)胞衰老的原因有哪些？ 4.細(xì)胞凋亡的含義是什么？它與細(xì)胞壞死有什么區(qū)別?（學(xué)生根據(jù)所學(xué)自主復(fù)習(xí)，整理回答，根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，習(xí)題練習(xí)加強鞏固）7.課后作業(yè)布置

七、板書設(shè)計

第3節(jié) 細(xì)胞的衰老和凋亡

一、個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系： 1.單細(xì)胞生物 細(xì)胞衰老≒個體衰老 2.多細(xì)胞生物 細(xì)胞衰老≠個體衰老

個體衰老的過程是組成個體的細(xì)胞普遍衰老的過程

二、細(xì)胞衰老的特征：

1.細(xì)胞水分減少，細(xì)胞萎縮，體積變小，細(xì)胞新陳代謝速率減慢

2.細(xì)胞內(nèi)多種酶的活性降低

3.細(xì)胞內(nèi)色素積累

4.細(xì)胞膜通透性改變，物質(zhì)運輸功能降低

5.細(xì)胞內(nèi)呼吸速率減慢，細(xì)胞核體積增大，核膜內(nèi)折，染色質(zhì)收縮，染色加深

三、細(xì)胞衰老的原因：

1.自由基學(xué)說

2.端粒學(xué)說

四、細(xì)胞凋亡：

1.概念

2.意義

3.細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別

第二篇：細(xì)胞衰老與凋亡說課稿

《細(xì)胞的衰老和凋亡》說課稿

尊敬的各位老師、同學(xué)們：

大家好！我說課的題目是《細(xì)胞的衰老與凋亡》，首先我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析。

一、說教材

《細(xì)胞的衰老和凋亡》是教材高一生物必修本第6章第3節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)在第一節(jié)和第二節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖和分化，細(xì)胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。因此，細(xì)胞的衰老和凋亡是生命活動中必不可少的過程。對于細(xì)胞衰老和凋亡的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對細(xì)胞的整個生命過程有個完整的認(rèn)識。同時細(xì)胞衰亡機制的研究與生物科技的發(fā)展息息相關(guān)。對細(xì)胞衰亡知識的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。而細(xì)胞的衰老與凋亡是細(xì)胞必須經(jīng)過的階段，因此，本節(jié)內(nèi)容在細(xì)胞的生命歷程中具有不容忽視的重要地位。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下7個教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

1.描述細(xì)胞衰老的特征；

2.簡述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別；

3.分析細(xì)胞衰老的原因，認(rèn)識細(xì)胞的衰老、凋亡與人類健康的關(guān)系。能力目標(biāo)

1.進(jìn)行與社會老齡化相關(guān)問題的資料搜集與分析；

2.通過學(xué)習(xí)細(xì)胞衰老和凋亡知識，培養(yǎng)自學(xué)能力、分析理解能力、理論聯(lián)系實際能力。情感目標(biāo)

1.探討細(xì)胞的衰老與凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況； 2.通過有關(guān)細(xì)胞衰老的問題的討論，樹立科學(xué)發(fā)展觀。

綜合考慮本節(jié)內(nèi)容在整個細(xì)胞生命歷程知識體系中的地位和作用，以及高一學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了以下的教學(xué)重點和難點： 教學(xué)重點：個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系和細(xì)胞衰老的特征

重點的依據(jù)：衰老是生物界的普遍現(xiàn)象，只有掌握了細(xì)胞衰老的特點，才能進(jìn)一步掌握細(xì)胞衰老與個體衰老的區(qū)別，并且可以在本節(jié)課的討論中，聯(lián)系到個體衰老的特征。

教學(xué)難點：細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別

難點的依據(jù)：在掌握細(xì)胞凋亡的概念后，理清細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別，從而肯定細(xì)胞凋亡的生物學(xué)意義，可通過觀看圖片，認(rèn)識個體生長過程中的細(xì)胞凋亡。

二、說教法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到高一年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辨能力，注重學(xué)生的心理狀況，當(dāng)然，教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法： ①直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，比如在講到細(xì)胞衰老的特征時，可用圖片進(jìn)行比較，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

②活動探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。比如在第一部分講到個體衰老時，可讓學(xué)生運用自己的經(jīng)驗來說說老人身上與我們相比有哪些不同，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)組織能力等； ③集體討論法

針對課堂上提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。比如在比較細(xì)胞凋亡與壞死是區(qū)別時可以讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論，再進(jìn)行總結(jié)，而不是單一地接受教師傳授的觀點。

三、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)主人。在本課的學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論，分析比較，歸納對比等方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，讓成員間協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論，從而創(chuàng)設(shè)一個自主的良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生積極參與其中，認(rèn)真思索，充分體現(xiàn)主體作用。

四、說教學(xué)程序

由于細(xì)胞的衰老和凋亡與人的衰老和壽命有關(guān)，學(xué)生易感興趣?？蓮娜梭w衰老的特征入手，引出細(xì)胞衰老的特征，借助多媒體輔助教學(xué)，化抽象為具體，在此基礎(chǔ)上對比個體衰老與細(xì)胞衰老的區(qū)別，并討論如何延緩衰老，延長壽命，倡導(dǎo)健康的生活方式。因此本節(jié)課主要圍繞細(xì)胞衰老與細(xì)胞凋亡的特征及與機體的關(guān)系展開，分4個環(huán)節(jié)來設(shè)計教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課（5min）

展示圖片：受精卵、胚胎、嬰兒、少年、青年、成年、老年，讓學(xué)生總結(jié)出人的生長發(fā)育過程，得出衰老是生命進(jìn)程中的一個自然的必經(jīng)的過程，向?qū)W生提問“人體的衰老都表現(xiàn)出哪些特征？”學(xué)生思考后回答問題，達(dá)到活躍課堂氣氛，發(fā)散思維的效果，總結(jié)學(xué)生的發(fā)言。通過對人體衰老的認(rèn)識，引出細(xì)胞衰老，向?qū)W生提出問題“細(xì)胞是否也會衰老”，導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)新課（30min）

首先讓學(xué)生閱讀課本回答前面提出的問題，教師總結(jié)細(xì)胞與機體一樣也會經(jīng)歷衰老死亡。通過描述人體衰老的特征，討論如何延緩衰老，延長壽命，引出個體衰老與 細(xì)胞衰老的關(guān)系。個體衰老與細(xì)胞衰老有關(guān)，但二者又不能劃等號。a.單細(xì)胞生物體：細(xì)胞的衰老或死亡就是個體的衰老或死亡；

b.多細(xì)胞生物個體總是在不斷更新著，總有一部分細(xì)胞處于衰老或走向死亡狀態(tài)。但從總體上看，個體衰老的過程也是組成個體的細(xì)胞普遍衰老的過程。

可圍繞這一問題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生展開課堂短時討論，并為講述細(xì)胞衰老的特征做鋪墊。

接下來介紹細(xì)胞衰老特征，其中可通過圖片比較來總結(jié)細(xì)胞衰老的特征。細(xì)胞衰老的原因一直是研究的熱點和難點，至今有多種學(xué)說，學(xué)生接受起來有一定的難度。但同時這個問題與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，學(xué)生易感興趣。這方面教科書處理為選學(xué)內(nèi)容，可適當(dāng)介紹給學(xué)生。

最后從生物的壽命引入，探討細(xì)胞的死亡。強調(diào)細(xì)胞死亡有兩種形式：a.細(xì)胞壞死，它是由某些外界因素造成細(xì)胞急速死亡，是一種被動性死亡；b.細(xì)胞凋亡，這是一種由特定基因控制的主動性死亡。細(xì)胞壞死與細(xì)胞凋亡在形態(tài)學(xué)和生物化學(xué)上有著明顯區(qū)別。細(xì)胞凋亡有廣泛的生物學(xué)意義，比如胚胎發(fā)育期手的發(fā)育如果沒有細(xì)胞的凋亡就不會有纖細(xì)的手指；如果沒有正常的細(xì)胞凋亡，蝌蚪的尾部就不會消失，它將永遠(yuǎn)不能變成青蛙。正常的細(xì)胞凋亡還肩負(fù)著維持各種組織器官固有體積和形態(tài)功能，還會使機體內(nèi)異常的細(xì)胞得到及時消除，去除潛在的隱患，例如癌癥就是異常的細(xì)胞沒有及時死亡的結(jié)果。因此，細(xì)胞的正常死亡是生物體是一種非常重要的調(diào)節(jié)機制，是機體平衡細(xì)胞增殖，調(diào)節(jié)機體細(xì)胞樹目恒定的方式，是必不可少的生命過程。

（三）課堂小結(jié)（5min）

可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。以提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課所講的重點難點進(jìn)行總結(jié)整理，明確其中的重要概念，帶領(lǐng)學(xué)生再次溫習(xí)一遍主要脈絡(luò)，鞏固知識結(jié)構(gòu)，查漏補缺。

（四）布置課后作業(yè)（5min）

對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛他人、關(guān)注社會問題的情感教育，并引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行書本中的關(guān)于社會老齡化相關(guān)問題的資料搜集和分析，要求以小組為單位書寫一份社會老齡化的相關(guān)問題的活動報告。

[板書設(shè)計]

第3節(jié)

細(xì)胞的衰老和凋亡

一、個體的衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系

單細(xì)胞生物：細(xì)胞衰老＝個體衰老

多細(xì)胞生物：細(xì)胞衰老≠個體衰老，細(xì)胞時刻在更新

二、細(xì)胞衰老的特征

三、細(xì)胞衰老的原因及預(yù)防措施

四、細(xì)胞凋亡以及與細(xì)胞壞死的區(qū)別

五、說教學(xué)成果分析

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課根據(jù)高一級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動參與到知識形成的整個思維過程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的能動性，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本節(jié)課的教學(xué)，在確定目標(biāo)和教學(xué)實施等過程中，教師不僅備了“知識點”，而且深入挖掘了其中的“情感生長點”和“能力培養(yǎng)點”。以“細(xì)胞衰老與個體衰老的關(guān)系—細(xì)胞衰老的特征—細(xì)胞凋亡和壞死”為知識教學(xué)的主線，通過課前的資料收集和課中的資料分析，在傳授知識的同時突出培養(yǎng)了學(xué)生利用資料探究問題的能力，在這一過程中將“關(guān)注老齡化問題、關(guān)愛老人”等情感教育主題有機地、自然地融入教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)在三個維度上都得到了很好的達(dá)成。

這節(jié)課的具體教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化，有PPT演示、講授和資料搜集和分析等，在聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗和以往所學(xué)知識解決問題的過程中，體現(xiàn)了民主和諧的師生關(guān)系和求真求實的氛圍，通過學(xué)生的自學(xué)教材、閱讀資料、相互討論與交流等環(huán)節(jié)充分突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

我的說課完畢，謝謝大家！

第三篇：細(xì)胞的衰老和凋亡說課稿

《細(xì)胞的衰老和凋亡》說 課 稿

老師、同學(xué)們，大家好！我叫XX，來自XX班。今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是細(xì)胞的衰老和凋亡

首先，我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

1.說教材

1.1說教材的地位和作用

《細(xì)胞的衰老和凋亡》是教材高中生物必修本第6單元第3節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)在第一節(jié)和第二節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖和分化, 細(xì)胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。因此，細(xì)胞的衰老和凋亡是生命活動中必不可少的過程。對于細(xì)胞衰老和凋亡的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對細(xì)胞的整個生命過程有個完整的認(rèn)識。同時細(xì)胞衰亡機制的研究與生物科技的發(fā)展息息相關(guān)。對細(xì)胞衰亡知識的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而細(xì)胞的衰老及凋亡是細(xì)胞必須經(jīng)過的階段，因此，本節(jié)內(nèi)容在細(xì)胞的生命歷程中具有不容忽視的重要的地位。

1.2說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.2.1認(rèn)知目標(biāo)：描述細(xì)胞衰老的特征

簡述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別

1.2.2能力目標(biāo)：進(jìn)行與社會老齡化相關(guān)的問題的資料搜集和分析 1.2.3情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛老人、關(guān)注社會問題

1.3說教學(xué)的重、難點

1.3.1教學(xué)重點：

1、個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系，細(xì)胞衰老的特征

2、細(xì)胞凋亡的含義

1.3.2細(xì)胞壞死與細(xì)胞凋亡在形態(tài)學(xué)和生物化學(xué)上有著明顯的區(qū)別，對于高一的學(xué)生來講比較容易混淆，因為我把教學(xué)難點定為：細(xì)胞凋亡的含義以及細(xì)胞壞死的區(qū)別

1.4課時安排：1課時 1.5教具：多媒體課件 2.教材處理

2.1學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖、分化的內(nèi)容，對本章的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和理解，明確了細(xì)胞的分化、衰老和死亡是一個完整的生命過程。本節(jié)的內(nèi)容比較接近現(xiàn)實生活，可以利用現(xiàn)實生活中的例子加以說明，使學(xué)生有個直觀的認(rèn)識，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力和知識的遷移能力。

2.2教學(xué)策略

由于細(xì)胞的衰老和凋亡與人的衰老和壽命有關(guān)，學(xué)生易感興趣?？梢酝ㄟ^調(diào)查人體衰老的特征，討論如何延緩衰老，延長壽命，引出個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系。個體衰老與細(xì)胞衰老有關(guān)，但二者又不能劃等號。可圍繞這一問題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生展開討論，并為講述細(xì)胞衰老的特征作鋪墊。比如通過比較老年人和青年人的外形區(qū)別，引入到細(xì)胞衰老的特征。通過對老年人“老年斑、皺紋和白頭發(fā)”的分析，共同歸納出細(xì)胞衰老的特征。細(xì)胞衰老的原因一直是研究的熱點和難點，至今有多種學(xué)說，學(xué)生接受起來有一定的難度，教科書處理為選學(xué)內(nèi)容，因此在講到這一部分時點到即可，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，有興趣的也可以在課后通過其他途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后從生物的壽命引入，探討細(xì)胞的死亡。強調(diào)細(xì)胞死亡有兩種形式。1.細(xì)胞壞死，它是由某些外界因素造成細(xì)胞急速死亡，是一種被動性死亡；2.細(xì)胞凋亡，這是一種由特定基因控制的主動性死亡。并對他們的區(qū)別加以強調(diào)。

對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛他人、關(guān)注社會問題的情感教育，應(yīng)鼓勵學(xué)生課下完成教材中的“資料搜集和分析——社會老齡化的相關(guān)問題”的活動。

2.3教學(xué)方法 2.3.1說教法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到高一年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法： 2.3.1.1直觀演示法：

利用課本上的圖片和現(xiàn)實生活中的實例進(jìn)行直觀演示，比如在講到細(xì)胞衰老的特征時，可用圖片進(jìn)行比較，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

2.3.1.2活動探究法 引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。比如在第一部分講到個體衰老時，可讓學(xué)生運用自己的經(jīng)驗來說說老人身上與我們相比有哪些不同，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)組織能力等。

2.3.1.3集體討論法

針對課堂上提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。比如在比較細(xì)胞凋亡與壞死的區(qū)別時可以讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論，再進(jìn)行總結(jié)，而不是單一地接受教師傳授的觀點。

2.3.2說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。在本課的學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論，分析比較，歸納對比等方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，讓成員間協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論，從而創(chuàng)設(shè)一個自主的良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生積極參與其中，認(rèn)真思索，充分體現(xiàn)主體作用。

3.說教學(xué)流程

（1）課前準(zhǔn)備：對學(xué)生進(jìn)行分組，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對課本上的“問題探討”進(jìn)行思考及小組內(nèi)部討論

（2）以小組為單位，說說小組對“問題探討”的討論結(jié)果（3）由“問題探討”引入個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系（4）總結(jié)細(xì)胞衰老的特征

（5）運用講授法講解細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的含義，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較討論，從而加深兩者間區(qū)別的理解

（6）練習(xí)鞏固，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后進(jìn)行書本中的關(guān)于社會老齡化相關(guān)問題的資料搜集和分析

4.教學(xué)設(shè)計 4.1課前準(zhǔn)備 4.2導(dǎo)入新課：

由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。

第四篇：《細(xì)胞的衰老與凋亡》教案

《細(xì)胞的衰老與凋亡》教案

一、教學(xué)目標(biāo): 知識目標(biāo)：

a、描述細(xì)胞衰老的特征

b、簡述細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別 能力目標(biāo)：

養(yǎng)成資料收集和分析的能力 情感目標(biāo)：

養(yǎng)成主動關(guān)注老人的情感態(tài)度

二、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：

a、個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系 b、細(xì)胞衰老的特征 c、細(xì)胞凋亡的含義 教學(xué)難點： 細(xì)胞凋亡的含義

三、知識考點： a、細(xì)胞衰老的特征

b、細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別

四、典型例題

1、下列關(guān)于細(xì)胞衰老的敘述中,不正確的是（）A.細(xì)胞衰老是細(xì)胞生理生化發(fā)生復(fù)雜變化的過程

B.白化病患者的頭發(fā)是白色的是頭發(fā)基部黑色素細(xì)胞內(nèi)酪氨酸酶活性降低所致

C.衰老細(xì)胞的細(xì)胞膜通透性改變,使物質(zhì)運輸功能降低 D.衰老細(xì)胞內(nèi)水分減少,體積變小,代謝速度減慢 答案:B

2、老年人有老年斑,對此最恰當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ〢.細(xì)胞內(nèi)水分減少,細(xì)胞萎縮

B.細(xì)胞核體積增大,染色質(zhì)收縮,染色加深 C.細(xì)胞中酪氨酸酶活性降低 D.細(xì)胞內(nèi)的色素積累 答案:D 2．關(guān)于細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死，下列說法正確的是(多選)（）A．細(xì)胞凋亡是由細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的 B．細(xì)胞死亡是細(xì)胞凋亡的同義詞

C．細(xì)胞壞死受到嚴(yán)格的由遺傳機制決定的程序性控制

D．細(xì)胞的自然更新、被病原體感染的細(xì)胞清除也是通過細(xì)胞凋亡來完成的 答案：A、D

五、課后練習(xí)

1.檢測某動物組織細(xì)胞,發(fā)現(xiàn)有機物的分解緩慢,酶的催化效率極低。則該細(xì)胞正在（）A.分化 B.分裂C.癌變 D.衰老

2.下列哪項不是細(xì)胞凋亡的意義?（）A.細(xì)胞凋亡是生物體正常發(fā)育的基礎(chǔ) B.細(xì)胞凋亡能維持組織中細(xì)胞數(shù)目的相對平衡 C.細(xì)胞凋亡是機體對外界刺激的反應(yīng) D.細(xì)胞凋亡是機體的自我保護(hù)機制

3.下圖所示動物胚胎發(fā)育過程,正常情況下在2~11階段一般不會發(fā)生的現(xiàn)象是()

A.細(xì)胞體積減小B.細(xì)胞衰老 C.細(xì)胞有絲分裂D.細(xì)胞分化

11.下列關(guān)于動物細(xì)胞編程性死亡的敘述,正確的是（）A.細(xì)胞癌變屬于細(xì)胞編程性死亡 B.細(xì)胞編程性死亡屬于正常生理過程 C.細(xì)胞編程性死亡屬于細(xì)胞分化過程 D.細(xì)胞編程性死亡與基因表達(dá)無關(guān)

第五篇：6.3細(xì)胞的衰老與凋亡教案

6、3《細(xì)胞的衰老和凋亡》教案設(shè)計

導(dǎo)入

每個生物個體都要經(jīng)歷出生、生長、成熟、繁殖、衰老直至最后的死亡，生物體內(nèi)的細(xì)胞也是一樣，要經(jīng)過增殖、分化、衰老和凋亡。前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖和細(xì)胞的分化，今天我們就來學(xué)習(xí)第三節(jié)，細(xì)胞的衰老和凋亡。

問題一：嬰兒體內(nèi)有沒有衰老細(xì)胞？為什么老人表現(xiàn)出衰老，但是嬰兒卻沒有表現(xiàn)出衰老？

答案：有。老人體內(nèi)的衰老細(xì)胞非常多，而嬰兒體內(nèi)很少。個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系有什么關(guān)系呢？

對于單細(xì)胞生物體來說，因為是整個生物體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的，因此細(xì)胞的衰老或死亡就是個體的衰老或死亡。但對于多細(xì)胞生物體來說，組成生物體的細(xì)胞總是在不斷更新著，總有一部分細(xì)胞處于衰老或走向死亡的狀態(tài)，也有一些是幼嫩的細(xì)胞，但從總體上看，個體衰老的過程也是組成個體的細(xì)胞普遍衰老的過程。

一、個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系 1.單細(xì)胞生物體 2.多細(xì)胞生物體

現(xiàn)在請同學(xué)們想一下，在45十以后，我們來參加同學(xué)聚會，你的同學(xué)會有變化嗎？大家現(xiàn)在就來想一下我們老了之后會變成什么樣？ 答案：（1）那時候，我們的頭發(fā)都會變白，這主要是由于人體內(nèi)酶的活性降低。黑色素是酪氨酸酶催化酪氨酸造成的，酶的活性降低，黑色素合成減少。

（2）那時候，我們臉上可能已經(jīng)出現(xiàn)了老年斑。這主要是由于色素的積累。

（3）大家有沒有發(fā)現(xiàn)老年人特別怕冷。在冬天的時候，我們年輕人只穿了2-3件衣服，但是老年人卻要穿4-5件衣服。主要是由于人體的能量主要是由于呼吸作用提供的，呼吸作用減弱了，人體得到的熱能就少了。而人體的呼吸作用主要是在線粒體內(nèi)進(jìn)行的，所以衰老的細(xì)胞線粒體的數(shù)量也是減少的。

（4）大家有沒有注意到老年人的皮膚皺巴巴的，這主要是由于什么原因呢？

這主要是由于老年人體內(nèi)的水分減少的原因。而體內(nèi)許多化學(xué)反應(yīng)都要在水中進(jìn)行，所以水分的減少，必然導(dǎo)致人體的新陳代謝的減慢。

（5）有的老人還會出現(xiàn)“救生圈”，這也主要是由于老年人新陳代謝減慢的引起的。在吃進(jìn)相同的食物后，他們消耗能量的能力下降了，自然就化成脂肪堆積了?？偨Y(jié)：個體衰老是由于細(xì)胞的衰老引起的，現(xiàn)在就讓我們來總結(jié)一下細(xì)胞衰老的特點：

二、細(xì)胞衰老的特征

（1）水分減少，體積變小，新陳代謝速度減慢。

（2）酶的活性降低。頭發(fā)會變白，這主要是由于人體內(nèi)酶的活性降低。黑色素是酪氨酸酶催化酪氨酸造成的，酶的活性降低，黑色素合成減少

（3）細(xì)胞的通透性有所改變，使物質(zhì)的運輸功能下降

（4）細(xì)胞核體積變大，核膜內(nèi)折，染色質(zhì)收縮，染色加深（5）線粒體內(nèi)呼吸速率變慢（6）細(xì)胞內(nèi)色素積累，妨礙細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)交流和傳遞，影響正常功能

過渡：細(xì)胞在衰老之后就要死亡，接下來我們就來學(xué)一下細(xì)胞的死亡。就像人一樣，細(xì)胞也分老死和死于非命兩種。一種就是細(xì)胞凋亡，也稱編程性細(xì)胞死亡，還有一種就是細(xì)胞壞死。

三．細(xì)胞的凋亡與細(xì)胞壞死

1、細(xì)胞凋亡：由基因所決定的細(xì)胞自動結(jié)束生命的過程，就叫細(xì)胞的凋亡。

2、細(xì)胞壞死：在不利因素下，由于細(xì)胞的正常的代謝活動受損引起的細(xì)胞死亡。

細(xì)胞凋亡——自尋短見（自殺）

細(xì)胞壞死——死于非命（他殺）

問題九：假如我不小心被開水燙傷，細(xì)胞死了。這些細(xì)胞是死于是屬于細(xì)胞凋亡還是細(xì)胞壞死？

答案：細(xì)胞壞死。

問題十：大家想一下，如果細(xì)胞沒有死亡，人體會有什么異常？

答案：如果該死的細(xì)胞沒有死亡，就會導(dǎo)致細(xì)胞的惡性增殖，導(dǎo)致癌癥。所以說，細(xì)胞凋亡對于多細(xì)胞生物完成正常發(fā)育，維持體內(nèi)環(huán)境，抵御外界各種因素干擾有著非常重要的作用。但是對于單細(xì)胞生物來講，細(xì)胞的凋亡，就會導(dǎo)致個體的死亡。

例子：人體胚胎發(fā)育早期要經(jīng)歷有尾的階段，后來尾部的細(xì)胞死亡，尾才消失。

人體在胚胎發(fā)育早期五個手指是愈合在一起的，后來隨著之間細(xì)胞的死亡，五個手指才分開。

總結(jié)：細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別：教材122