第一篇：《寓言四則》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《寓言四則》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)

1、了解寓言的文體特點(diǎn)及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、分析寓言的故事情節(jié)，通過品味關(guān)鍵詞語領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

3、學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法，揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

在文學(xué)寶庫里,有一種詼諧幽默的文章——寓言,能不能說說寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

教師通過教學(xué)媒體資源給學(xué)生介紹本課時(shí)所學(xué)寓言作者的相關(guān)知識(shí)。

二、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

1．學(xué)生自由誦讀，思考：這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色？ 2．研習(xí)寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。學(xué)生集體誦讀，思考：

（1）寓言中赫耳墨斯的形象生動(dòng)、鮮活?？坍嬋宋锏姆椒ㄊ菍?duì)話描寫為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。

（2）對(duì)雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送”答語，卻見其情節(jié)波瀾，就其表達(dá)效果試作分析。（3）梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò)。起因開端；發(fā)展結(jié)局。學(xué)生討論、回答，教師明確：

3．品味關(guān)鍵詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。

（1）聽范讀，圈點(diǎn)勾畫出寓言的關(guān)鍵詞語，一“笑”、二“想”、三“問”。（2）組織討論：板書

①赫耳墨斯來到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么？

②赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么？

③“后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些”，這個(gè)想法表明了什么？

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：

（3）表情朗讀，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象。在句中填入切合寓言內(nèi)容的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個(gè)（）的形象。

學(xué)生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等。

（4）小組成員分角色朗讀，再次體會(huì)赫爾墨斯的形象。（5）請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)剬?duì)寓意的理解。

（6）鼓勵(lì)學(xué)生將故事情節(jié)作適當(dāng)?shù)母淖?，看看寓意?huì)有什么不同。如將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節(jié)改為：“赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄悄離去?；蛘吆斩箒淼降昀?，如果首先問自己的雕像的價(jià)錢，結(jié)果會(huì)怎樣呢？”

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行討論，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者安排情節(jié)的意圖。（7）集體誦讀。讀出語氣、語調(diào)。

三、指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》

1．自由誦讀，復(fù)述這則寓言故事，梳理寓言故事的主要情節(jié)。

2、小組交流、討論以下問題（1）這則寓言在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)

（2）這則寓言以動(dòng)物喻人，語言精練，具有強(qiáng)烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格？

（3）蚊子向獅子挑戰(zhàn)為什么能取得勝利？最后為什么將會(huì)被小小的蜘蛛消滅呢？圈記文中的關(guān)鍵詞語，體會(huì)領(lǐng)悟。

（4）蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個(gè)詞語表現(xiàn)出來的？它的悲痛說明了什么？（5）如果將故事情節(jié)改成“蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。”寓意會(huì)有什么變化？

3、反饋并板書。

4、集體誦讀，注意正確、流利、有感情。

四、課堂練習(xí)

聽《伊索寓言》中一到兩則寓言故事，學(xué)生說說其中的寓意。

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn),學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié)、品味關(guān)鍵詞語，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中,仔細(xì)觀察生活,分析生活,還可以多讀一些寓言故事,正確認(rèn)識(shí)生活。

六、布置作業(yè)

自編寓言。題目（1）嘴和眼的對(duì)話；（2）樹和斧子。

要求：任選一題完成。運(yùn)用夸張和擬人手法。想像合理；300字左右即可。

板書設(shè)計(jì)：

赫爾墨斯和雕像者

蚊子和獅子 笑

想

問

吹

唱

嘆息 虛榮

妄自尊大

不被尊重

驕傲

醒悟

驕兵必?cái)?/p>

教學(xué)反思：

1、教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的統(tǒng)一，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性。

2、注重了學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。

3、提高了學(xué)生的自學(xué)能力，即通過分析寓言的故事情節(jié)，品味關(guān)鍵詞語領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理的方法。

4、注意拓展學(xué)生的思維。

5、注重學(xué)生習(xí)作能力的提高，學(xué)以致用，讓學(xué)生在了解寓言特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)形式的基礎(chǔ)上創(chuàng)作。

第二篇：寓言兩則第一課時(shí)教學(xué)反思

《寓言兩則》第一課時(shí)教學(xué)反思

能在這樣大型的活動(dòng)中執(zhí)教實(shí)是榮幸之至，非常感謝我們的團(tuán)隊(duì)——鐘玲玲名師工作室，非常感謝此次磨課的劉海燕老師、夏葉芬老師和陳珊靜老師，她們總是無私地犧牲自己的休息時(shí)間，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地幫我摳，一個(gè)細(xì)節(jié)一個(gè)細(xì)節(jié)地糾正……

本次執(zhí)教過程總體較順利，基本完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)。但仍有許多不完善的地方：

一.朗讀指導(dǎo)還欠火候

整堂課中的朗讀指導(dǎo)平平，尤其在讀那個(gè)人喘氣地說時(shí)的句子，課上先由學(xué)生讀出筋疲力盡的感覺，接著老師示范，加上喘氣的動(dòng)作，再請(qǐng)學(xué)生讀時(shí)，這位學(xué)生仍未讀到位，應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)：一起做做喘氣的動(dòng)作，帶著這個(gè)動(dòng)作往下讀，學(xué)生練到位，最后指名讀，這樣效果會(huì)更好，而不是為了趕時(shí)間而不顧學(xué)情。

二.學(xué)法引導(dǎo)欠落實(shí)到位

本課中有三處需要落實(shí)的學(xué)法引導(dǎo)。第一處，在學(xué)生找到“揠苗”意思的語句后連起來說題目的意思，指出借助文中的語句理解課題這一學(xué)法。第二處，通過比較有無“好像”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢語的奇妙，加一個(gè)詞語，句子意思發(fā)生了改變。第三處，引導(dǎo)學(xué)生借助黑板上重要的詞語大概地講講故事的內(nèi)容后，未指出回家可講給爸爸媽媽等家人聽，可能導(dǎo)致寓言這種故事類的題材把握不到位。因?yàn)橹懈叨味加袕?fù)述故事的要求，可在此做鋪墊。

三.課堂把控能力不夠

課前，由于向?qū)W生強(qiáng)調(diào)過上公開課需要注意的事項(xiàng)，結(jié)果導(dǎo)致大部分學(xué)生放不開，稍微膽小一些的都怕說錯(cuò)，擔(dān)心會(huì)給客人老師留下不好的印象。再者，執(zhí)教時(shí)，由于自己也非常緊張，沒能照顧學(xué)生的情緒，過于注重自己的預(yù)設(shè)。什么時(shí)候?qū)W會(huì)了享受課堂，什么時(shí)候就離優(yōu)秀教師不遠(yuǎn)了。

雖然本次執(zhí)教已告一段落，但在實(shí)際教學(xué)中基于核心素養(yǎng)，把握學(xué)段目標(biāo)，踐行品質(zhì)課堂之路永遠(yuǎn)不會(huì)停歇。

第三篇：寓言二則第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

9寓言二則

一、教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。

2.學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。3.認(rèn)識(shí)“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解兩則寓言的寓意。

三、教學(xué)時(shí)間 第一課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

亡羊補(bǔ)牢

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過程：

一、談話激趣 導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？那今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們來學(xué)習(xí)一則寓言故事吧？

1.過去我們學(xué)過哪些寓言？

2.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）

4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢 指名讀，齊讀。

二、理解題意。

1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語，這個(gè)成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）

5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評(píng)議。

3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀 邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內(nèi)容。

1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？

2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（一）羊圈破了個(gè)窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。（3）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。（6）指名背。（指導(dǎo)方法）

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。

（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評(píng)議。

（7）老師說提示語，學(xué)生試背對(duì)話。

5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。

（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。（3）齊讀第4節(jié)。

（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過語言、動(dòng)作來表現(xiàn)。

7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

8、討論交流：

（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。（2）指名讀文中句子，評(píng)議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。（3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是……就…… 如果…就……）（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。

五、體會(huì)寓意。

1、再次出示課件，這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想

街坊又會(huì)怎么說？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？

2、同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？

4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）

這些都可以用一個(gè)詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。

六、學(xué)習(xí)生字 總結(jié)全文。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。

4、認(rèn)讀生字]（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的（2）難字指導(dǎo)記憶書寫

街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的

窟窿：這是個(gè)凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁 寓：寫時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn) 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1．比一比 再組詞 悔（）叼 屈隆 梅（）叨 窟 窿 2背誦這則寓言。聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。

第四篇：寓言四則第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《寓言四則》第一課時(shí)：

《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.快速閱讀寓言，體會(huì)寓言文體的特點(diǎn)。

2.能結(jié)合情節(jié)分析形象，總結(jié)寓意，得到人生啟示。3.發(fā)揮聯(lián)想和想象，學(xué)習(xí)創(chuàng)作語言故事。【教學(xué)重點(diǎn)】

根據(jù)情節(jié)分析寓言故事中的形象特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

利用語言培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，多角度理解寓意。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

我最喜歡的一則動(dòng)物寓言：有一天，狐貍遇見獅子，對(duì)它說道：“我一胎可以生9只，你可以生幾只？”“一只，但卻是獅子！”

一只，卻是萬獸之王的獅子，一針見血，一語雙關(guān)，足見寓言的魅力。

二、認(rèn)識(shí)寓言：

“寓言”一詞,最早見于《莊子》，其中“寓”字即是“寄托”之意，莊周說:“寓言十九，借外論之。”也就是將深刻的思想或哲理，隱含在所敘故事的具體情節(jié)中。

（寓言定義見教材P124預(yù)習(xí)第二段）

法國十七世紀(jì)著名的寓言詩人拉芳登說過:“一個(gè)寓言可以分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂。”

三、復(fù)述寓言：

快速閱讀兩則寓言，復(fù)述《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的內(nèi)容。復(fù)述要點(diǎn)：1.起因、經(jīng)過、結(jié)果； 2.關(guān)注人物動(dòng)作、語言； 3.關(guān)注作者評(píng)價(jià)?！狙a(bǔ)充】

宙斯：他是古希臘神話中的眾神之王，奧林匹斯十二主神之首，統(tǒng)治宇宙萬物的至高無上的主神（在古希臘神話中主神專指宙斯），人們常用“眾神和人類的父親”、“神王”來稱呼他，是希臘神話諸神中最偉大的神。因?yàn)楣畔ＥD人崇拜宙斯，因此在神話里將宙斯說成是自己的祖先，奧林匹斯的許多神祇和許多希臘英雄都是他和不同女子生下的子女。他以霹靂為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標(biāo)志。他的兄弟波塞冬和哈迪斯分別掌管海洋和冥界。

赫拉：宙斯第七位妻子，也是在奧林匹斯山上被正式封為天后的妻子。宙斯很早就愛慕自己美麗的姐姐赫拉，鼓起勇氣向姐姐赫拉求愛，但被拒絕過。不甘失敗的宙斯弟弟想出了一條計(jì)策，把自己變成一只被淋濕的杜鵑，飛到赫拉身邊求助。赫拉出于年輕單純的憐憫之心，把杜鵑放入自己的胸口取暖，這時(shí)，宙斯現(xiàn)出原 型，趁赫拉慌亂之際，強(qiáng)行占有了赫拉，事后，無可奈何的赫拉只得接受了宙斯，并得到宙斯許諾她為唯一的天后，兩人共同分享權(quán)力，這樣才成為了自己弟弟的妻子。

赫爾墨斯：希臘神話中的商業(yè)之神、旅者之神，主要為眾神的使者、希臘奧林匹斯十二主神之一，宙斯與阿特拉斯之女邁亞的兒子，羅馬又稱墨丘利。出生在阿耳卡狄亞的一個(gè)山洞里，最早是阿耳卡狄亞的神。奧林匹斯統(tǒng)一后，他成為畜牧之神，是宙斯的傳旨者和信使。他也被視為行路者的保護(hù)神、商人的庇護(hù)神、雄辯之神。傳說他發(fā)明了尺、數(shù)和字母。他聰明狡猾，又被視為欺騙之術(shù)的創(chuàng)造者，他把詐騙術(shù)傳給了自己的兒子。他還是七弦琴的發(fā)明者，是希臘各種競技比賽的庇護(hù)神。后來他又與古埃及的智慧神托特混為一體，被認(rèn)為是魔法的庇護(hù)者，他的魔杖可使神與人入睡，也可使他們從夢中蘇醒過來。

伊索：他與克雷洛夫、拉?封丹和萊辛并稱世界四大寓言家。據(jù)希羅多德記載，他原是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，并被轉(zhuǎn)賣多次，但因知識(shí)淵博，聰穎過人，最后獲得自由。伊索環(huán)游世界，為人們講述他的極富哲理的寓言故事，他后來被德爾菲人殺害。公元前5世紀(jì)末，“伊索”這個(gè)名字已是古希臘人盡皆知的了，當(dāng)時(shí)的古希臘寓言都?xì)w在他的名下。《伊索寓言》是以伊索的名義流傳的古希臘寓言集。其中大部分可能為伊索本人或他所生活的那個(gè)年代的其他人所作，同時(shí)也包含一些此前和此后出現(xiàn)的寓言故事?！兑了髟⒀浴沸问蕉绦【罚扔髑‘?dāng)，為人們喜聞樂見，大部分把人比喻為動(dòng)物來諷刺。

四、理解寓意：

1.探究形象：人物形象要塑造得豐滿，一定需要有生動(dòng)的描寫。請(qǐng)找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)主人公心理的詞語并簡要說明人物性格。明確：

《赫爾墨斯和雕像者》：

兩次“明想”+多處“暗想”——盲目自大、自負(fù)、自視甚高。三次“問”（曲折的“問”）——自負(fù)、愛慕虛榮。

笑──竊喜之心的流露，盲目自信、愛慕虛榮、妄自尊大。

《蚊子和獅子》：

說、吹、咬──深思熟慮、自信;吹、唱、嘆──得意忘形、可悲。

2.改寫情節(jié)： 1）赫爾墨斯來到店里，如果首先問自己的雕像的價(jià)錢，結(jié)果會(huì)怎樣呢？（假設(shè)）2）將《蚊子和獅子》刪去“卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了”至結(jié)尾這一段話，再跟原作比較。（比較）

※提示：理解形象和概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度理解寓意。3.豐富寓意：

伊索寓言的特點(diǎn)：在寓言的最后言明寓意，這是編者添加的，是編者對(duì)寓意的解讀，那么我們也可以有自己的解讀。

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這兩篇寓言蘊(yùn)含著怎樣的道理。

五、探究寫法：

思考：作者是如何通過有趣的故事講道理的呢? 小結(jié)寓言的手法：觀察分析生活、巧妙合理的想象、擬人的手法、曲折的情節(jié)。

六、創(chuàng)作寓言：任選下面的一個(gè)題目構(gòu)思，編寫寓言故事，并在最后點(diǎn)明寓意。1.改編：蚊子正束手無策時(shí)，松樹上滴下一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，隨后又發(fā)生了什么？

2.自創(chuàng)：a.嘴和眼睛的對(duì)話;b.樹和斧子;c.筷子和勺子;d.畫筆和顏料。

提示：寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想象。

第五篇：《草船借箭》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

人教版五年級(jí)下冊19《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

高場鎮(zhèn)青云小學(xué) 楊運(yùn)明 2016.04.08

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。

2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心。

3、分角色朗讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟人物形象，從“草船借箭”體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)難點(diǎn)：通過具體語句感受人物特點(diǎn)，并通過讀表現(xiàn)人物個(gè)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.推薦學(xué)生閱讀古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)諸葛亮的篇章。2.把相關(guān)的句子制成課件。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，簡介背景

1、板書課題，啟示談話。

我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，你知道四大名著指哪些書嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這個(gè)故事就節(jié)選自著名歷史小說《三國演義》。誰來說說這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人？誰向誰借箭？

（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。）2.簡介時(shí)代背景。（出示課件）

故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

［學(xué)生已經(jīng)初步具有默讀能力，能在默讀中體悟情感，概括課文主要內(nèi)容。］ 2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。3.檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字詞。（1）指讀課文，正音

（“擂”，應(yīng)讀léi，不能讀lèi；“丞”，讀chéng，不能讀céng；指導(dǎo)寫字時(shí)，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”?！柏弊謶?yīng)提醒學(xué)生注意筆順。）

（2）結(jié)合上下文體會(huì)詞語的意思。

妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

自有妙用：自然巧妙的用處。

神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢，決定策略。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.請(qǐng)同學(xué)們再讀課文，想一想，這篇課文是按什么順序?qū)懙?？重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？ 2.“草船借箭”這個(gè)題目的題眼是哪個(gè)字？圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容？（先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果—箭如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。）

［課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為線索。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚，引領(lǐng)學(xué)生概括內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀能力。］

四、品讀借箭原因，感受人物特點(diǎn)

1.指名讀第1自然段

2.諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說明請(qǐng)畫出來。（“挺”、“才”，指導(dǎo)朗讀稍重些。）

3.自讀第二自然段段 a.課件出示：

思考：周瑜“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來？ b.討論、交流：

（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬枝箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來陷害諸葛亮。）

［在學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容后，已經(jīng)對(duì)人物形象有了初步了解。結(jié)合課始時(shí)代背景的介紹，他們能在字里行間洞悉人物的內(nèi)心然后自由發(fā)言，各抒己見。］

4.周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？

5、周瑜居心叵測，諸葛亮運(yùn)籌帷幄，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)他倆每次對(duì)話時(shí)，各人心里可能想些什么？他們在說話的時(shí)候會(huì)是什么表情？什么語氣？試著讀一讀

6.分角色朗讀1、2自然段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

［邊議邊讀，讀后評(píng)價(jià)，通過分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學(xué)生頭腦中鮮活起來。］

五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)

1.諸葛亮立下軍令狀，只要三天就造好十萬支箭，他答應(yīng)的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

2.完成第一課時(shí)《作業(yè)設(shè)計(jì)》。板書設(shè)計(jì)：

接受任務(wù) 諸葛亮 有知識(shí) 借箭準(zhǔn)備 有膽量 草船借箭 神機(jī)妙算 有肚量 如期交箭 有計(jì)謀

說課及課后反思

“讓關(guān)鍵性內(nèi)容起到關(guān)鍵性作用”?！瓣P(guān)鍵性內(nèi)容”，我們的理解是文本中起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的段或句或詞等?；趯?duì)研究主題的思考，我從如何在《草船借箭》一課中，讓本文的關(guān)鍵性內(nèi)容起到關(guān)鍵性作用角度出發(fā)，試著來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。

《草船借箭》是一篇經(jīng)典的老課文。從網(wǎng)上參考了很多資料，有的從“借”入手，有的從“笑”入手，有的又從“詞語”學(xué)習(xí)入手，總之花樣很多，但萬變不離其宗，都是圍繞著中心句“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！” 來展開教學(xué)的。所以對(duì)于這篇文章，關(guān)鍵性內(nèi)容就是文章的重點(diǎn)內(nèi)容—— “諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

確定了關(guān)鍵性內(nèi)容之后，就開始思考采取怎么樣的關(guān)鍵性策略，來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成對(duì)關(guān)鍵性內(nèi)容的解讀。最后決定從周瑜這“長嘆一聲”的嘆字來展開教學(xué)，進(jìn)一步梳理出本課的關(guān)鍵性主問題——從哪些地方可以讀出諸葛亮神機(jī)妙算讓周瑜自嘆不如？ 因?yàn)檫@是一篇精讀課文，所以要在一節(jié)課內(nèi)講完全部內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的，所以設(shè)想了通過解讀諸葛亮的“笑”，梳理出關(guān)鍵性的輔助問題——諸葛亮看透了誰？還看透了誰？這樣來完成對(duì)諸葛亮“知人心”內(nèi)容的理解。

有了這樣的設(shè)想，再是通過找句、圈字、學(xué)生表演讀、師生表演讀的具體方式在第一課時(shí)里來完成周瑜“長嘆”的原因——諸葛亮知人心內(nèi)容的解讀。

但是在教學(xué)過程，由于個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足和教學(xué)水平的不夠，暴露出了不少的問題，其中最為明顯的是：

1、在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)諸葛亮人物形象的理解不夠自然，顯得有幾分生硬，問題在于自己的課前談話部分沒有組織好，沒有引導(dǎo)學(xué)生更為深入地了解“三國人物”。應(yīng)當(dāng)在學(xué)生說出三國人物的名字時(shí)，再追加一個(gè)問題，“你了解他的哪些故事？能不能簡單地說一說。”這樣既讓發(fā)言的學(xué)生有一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也讓全班的學(xué)生都受到三國知識(shí)的熏陶。

2、課堂的應(yīng)對(duì)技能還不夠，教案意識(shí)還比較強(qiáng)。特別是在引出第二自然段“周瑜與諸葛亮的對(duì)話”時(shí)，顯得相當(dāng)生硬，其實(shí)可以在學(xué)生說出“周瑜設(shè)的是一條破計(jì)”這個(gè)時(shí)候，就追問學(xué)生一個(gè)問題“他設(shè)的是一條怎么的破計(jì)？”，這樣學(xué)生很自然地就會(huì)出示“周瑜問諸葛亮的那句話”，這樣教學(xué)就顯得自然流暢了。

總而言之，這是一堂相當(dāng)不成熟的課，還有許多值得探討的地方。希望大家多提寶貴意見。