第一篇：小學英語學科校本課程教學計劃

小學英語學科校本課程教學計劃

一、指導思想：

依據(jù)英語課程改革的重點從學生的學習興趣出發(fā)，倡導體驗、參與、合作與交流的方式和任務(wù)性的教學途徑，逐步發(fā)展學生的綜合語言運用能力及新課標的理念，這學期我們將開展英語校本課程來提高英語課堂效益，創(chuàng)設(shè)英語學習氛圍，加強英語的實用性，讓英語走進學生們的實際生活。

二、活動目的：

通過英語校本課程的開展，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生良好的語音、語調(diào)、語感；通過聽說讀寫唱演背等多種形式的學習活動，培養(yǎng)學生綜合語言應用能力，提高英語綜合素質(zhì)；加強學習策略的培養(yǎng)，提高學生自主學習的能力；提高外語課堂效益，創(chuàng)設(shè)英語學習氛圍，加強英語的實用性，拓展使用英語的時間和空間。

三、我校英語校本課程的內(nèi)容：

根據(jù)小學生生理和心理特點、我校學生的實際情況以及他們認知發(fā)展水平和情感需要，確定校本課程的內(nèi)容為四項：歌曲，歌謠，字母發(fā)音規(guī)則，課本劇。教師通過查找資料、問卷調(diào)查等形式確定了各項的具體內(nèi)容。

四、具體實施方案：

（一）歌曲與歌謠教學

1.在每節(jié)課中滲透。在每節(jié)課的課前欣賞或演唱，以營造英語學習氛圍，用反復欣賞、略講主要詞意、逐步跟唱的自然習得形式進行。

2.靈活運用在各個教學環(huán)節(jié)中。用于學習新內(nèi)容前營造氣氛，在學習新內(nèi)容后，學生感到疲倦時，用它來調(diào)節(jié)、放松學生的情緒；下課前用它來鞏固，讓學生課后還有余音在耳的感覺。3.唱演結(jié)合，培養(yǎng)學生藝術(shù)氣質(zhì)。鼓勵學生試著用舊譜編新歌唱，試著自己編歌謠吟唱，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有意識地加強對學生學習策略的指導。

（二）字母發(fā)音規(guī)則

通過口訣等形式使學生熟練掌握每一個字母的基本發(fā)音規(guī)則，進而進行拼讀、拼寫單詞的訓練，最終幫助學生解決單詞難背誦的問題。

五、教學模式及方法：

倡導研究性學習方式，鼓勵學生獨立思考、合作探究；努力提供選擇空間、交流機會；多采用同桌交流、小組交流、小組討論等活動形式；教師適時點撥，合理評價，服務(wù)角色，交流共享；將“目標---策略---評價”過程與“活動---體驗---表現(xiàn)”過程有機結(jié)合起來。

小學英語校本課程開發(fā)初探

一、概念界定

“校本課程開發(fā)”一詞最先是由非呂馬克(Furumark)和麥克米倫(MacMillan)等人于1973年在愛爾蘭阿爾斯特大學召開的課程研究會上提出的。是指學校根據(jù)自己的教育哲學思想、為滿足學生的實際發(fā)展需要、以學校教師為主體進行的適合學校具特點和條件的課程開發(fā)策略。

二、小學英語校本課程開發(fā)意義

校本課程開發(fā)作為我國課程開發(fā)的重要補充形式，其目的是更好地適應具體的學校和社區(qū)環(huán)境，突出自己的特色，培養(yǎng)特長，更好地貫徹落實國家的教育方針，更有效地促進學生個體和社會的發(fā)展。在突出特色的同時，首要的意義就是滿足了學生實際的需要發(fā)展需要。所以統(tǒng)一的教材必然地不可能以某一學校學生的差異和學生的具體發(fā)展要求為對象來設(shè)計課程。因為很難充分照顧到每一所學校學生的差異性和多樣化的問題。所以各地小學根據(jù)自身特點，來開發(fā)校本課程資源是有其積極意義的。

校本課程開發(fā)的意義，不僅體現(xiàn)在校本課程開發(fā)的產(chǎn)品中，而且更體現(xiàn)在校本課程開發(fā)的過程中。校本課程的開發(fā)既可以自主開發(fā)自己學校的獨特課程，也可以針對國家課程進行校本化改造，從而使國家課程更加符合具體的教學情境，但它并不改變國家對課程的權(quán)力主體性性質(zhì)。

三對于目前中國小學英語課程資源現(xiàn)狀主要有以下幾個問題：能力、科學的態(tài)度和品質(zhì)等。

第一：課程資源貧乏。

在小學英語課堂中，教師最常用的教學資源便是教科書和錄音機，大多數(shù)教師不采用計算機等一些現(xiàn)代化的教學手段。這樣簡單、單一的教學資源，會讓學生漸漸減少對英語學習的興趣，也會讓學生產(chǎn)生對英語學習厭煩的心理，機械地記憶，而且會讓學生學起英語來很困難。學生是學習的主體，這就要求教師要樹立以“學習者為中心”的思想，體現(xiàn)對學習主體的尊重，這種尊重要求教師的教學要適應學生，成為解決學生學習中的困難和問題的過程，而不是適應教材或教案的過程。它要求教師在設(shè)計教學活動時，不單是從教材出發(fā)，而要注重從學生發(fā)展的現(xiàn)實需要出發(fā)來把握教學目標，即教師不僅要考慮學生在認知領(lǐng)域應達到的水平，而且要考慮在獲得知識的過程中，學生在價值觀、態(tài)度、情感、行為調(diào)節(jié)和交往方面應發(fā)生的變化，以及在現(xiàn)實情況下應達到的水準。如：學習的興趣和好奇心、創(chuàng)新的意識和能力、認識能力和方法、探索合作精神、感受和欣賞能力、科學的態(tài)度和品質(zhì)等。

第二：課程資源不貼近、不適合中國孩子的生活。

小學大部分英語教材的內(nèi)容不能很好地聯(lián)系學生的生活，使學生不能學以致用，導致學生在課堂上學得很認真，學生作業(yè)完成也比較好，教學效果也很好，但是在實際的應用當中就比較少，應用的能力比較差。語言學習是需要不斷練習的，特別是在語境中，如果不能很好聯(lián)系生活，那么再好的學習效果，也會隨著時間的過去而減弱。

四、開發(fā)小學英語校本課程的幾個設(shè)想

（一）趣味英語小故事 1．課程需要分析：

現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設(shè)計時，密切結(jié)合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。這實際上就是按教育規(guī)律辦事，使不同的學生在各自原有的基礎(chǔ)上，獲得英語學習的樂趣、自信，具有不同的初步運用英語的能力。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。

小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。而本課程的內(nèi)容是英語小故事的學習，故事內(nèi)容來源于都是學生比較熟悉的，所以學生學起來比較容易理解，而且熟悉的故事用另一中語言表達出來，又激發(fā)了他們的學習興趣。而現(xiàn)在的英語課本上的故事基本上都是建立在外國的文化背景之上的，學生理解起來可能有點困難。所以我們決定設(shè)計這樣的一門課程讓學生用英語講中國人自己的故事。2．課程目標：

2.1 理解故事，教師引導學生一點一點的理解故事的情節(jié)，這樣才能調(diào)動學生的興趣。使小學生置身于虛擬的世界中，能促使小學生超越現(xiàn)實時間的藩籬，為小學生開展各種角色的扮演活動提供了廣闊的空間。

2.2 朗讀故事，教師應以多種方式來讓學生說英語故事。

2.3 以故事為載體，鍛煉孩子的英語閱讀能力和表達能力，進一步加強聽說訓練。2.4 讓使小學生置身于虛擬的世界中，能促使小學生超越現(xiàn)實時間的藩籬，為小學生開展各種角色的扮演活動提供了廣闊的空間。他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3．課程內(nèi)容（列舉）：

農(nóng)夫和蛇

一個農(nóng)夫在寒冷的冬天里看見一條蛇凍僵了，覺得它很可憐，就把它拾起來，小心翼翼地揣進懷里，用暖熱的身體溫暖著它。那蛇受了暖氣，漸漸復蘇了，又恢復了生機。等到它徹底蘇醒過來，便立即恢復了本性，用尖利的毒牙狠狠地咬了恩人一口，使他受了致命的創(chuàng)傷。農(nóng)夫臨死的時候痛悔地說：“我可憐惡人，不辨好壞，結(jié)果害了自己，遭到這樣的惡報?！?/p>

Farmer and Snake It was a cold winter evening;an old man had donned his work and was going home from the fields.On his way he saw some thing on the ground.He looked at it and found it was a snake.It was not dead, but it couldn't move because it was so cold.“Poor thing,” the man said, “I must try to save your life.” "He picked it up and looked for a warm place to put it in.But how could he find one in such cold weather? So he decided to put the snake inside his clothes, right nest to his heart.A few minutes later, the snake came back to life and began to move.When it had become strong enough.it gave the man a deadly bite.He killed it and went on.When he got back, he was very ill and had to lie down.He knew he was dying 4.課程實施：

本課程的開設(shè)屬于趣味活動課，旨在提高小學生的英語常識，了解中國的寓言故事，開發(fā)學生潛在的英語表達能力，發(fā)揮學生的理解能力，具備一定的社會了解和幽默感。筆者安排開設(shè)的課程，課時安排為每星期2節(jié)，趣味課與知識課的結(jié)合，以活動課為主。下面以《Mr.Dong Guo and Wolf 》為例，具體流程安排如下： 4.1 話題激趣，進入主題 同學們（小朋友），今天啊老師帶你們?nèi)タ纯从⒄Z王國中的動物們，在英語王國中，可不能說中文的詞兒，不然的話動物們會不開心的，如果你們有不懂的詞語，可以悄悄的和老師商量著說。（下面的對話、流程以英語表達為主）

① 看，動物們向我們走來了。請小朋友觀賞PPT中的動物，同學間討論說說動物的名字

② 請小朋友分別說說動物名稱 ③ 你還知道哪些的動物

④ 總結(jié)概括，揭示課題《Mr.Dong Guo and Wolf 》 4.2故事演講，表演深入

① 角色分析，介紹表演道具（角色帽子）

② 分配個別角色扮演，用學生的角色進入，調(diào)動學生的參與

③ PPT播放寓言的Flash，隨著故事的開始，一一進行角色定位，在關(guān)鍵場景（對話，重要的神態(tài)、心理等）時，進行插入敘述教學。

（配合著老師的教學，角色扮演的學生在語言、動作、神態(tài)等個方面到位，有正確示范的作用，同時幫助同學和老師更好的了解寓言故事的整體內(nèi)容和寓意所在，在黑板上寫重點的語句及難點的語句。）

④ 學生組合，用英語表演（播放寓言的Flash，把重難點語句配合進行）⑤ 結(jié)合Flash的播放，請個別學生分角色扮演表演

⑥ 小組表演，進行組之間的競賽。（之前明確的強調(diào)競賽的規(guī)則，控制上課紀律）⑦ 表演打分，評出優(yōu)秀

4.3 鞏固故事內(nèi)容，升華主題思想

① 生活中的你喜歡東郭先生、狼、農(nóng)夫中的哪一位？為什么？

（開放性思維題目，結(jié)合現(xiàn)實生活，分析寓言角色。老師把握好正確的思想觀，對于學生的發(fā)言進行補充說明，但是不能過于干涉。）② 教師總結(jié)學生的分析，同時揭示寓言故事的主旨。

（二）看電影學英語 1課程目標

根據(jù)五、六年級小學生的認知水平，將看電影學英語的課程目標確定如下： 1.1 知識目標：通過看電影，查閱與電影有關(guān)的資料，學習交流等方式讓學生習得英語，并且能在特定的場景中進行運用。

1.2 能力目標：通過學習過程中的查閱資料，培養(yǎng)小學生自主學習的能力；通過學習交流，培養(yǎng)小朋友的表達能力。經(jīng)過一系列的合作學習過程使小朋友學會合作，學會傾聽，學會交流。

1.3 情感目標：通過各種形式的合作學習，增進小朋友的友誼，培養(yǎng)他們珍惜友誼的美好情感。因為東西方文化差異，學生可以通過觀看影片來了解西方人的生活方式，能夠為學生人格的自我完善提供素材。影片類型的多樣，可以給學生更多的情感體驗。

2．課程內(nèi)容

《怪物史萊克》片段

Can I say something to you? 我能跟你說幾句話嗎？

Listen, you were really, really something, back there.Incredible.你真是個人物，了不起！Are you talking to......me? 你在跟??我說話嗎? Yes, I was talking to you.是的，我告訴你。

Can I just tell you that you were really great back there with those guards.我告訴你，你真的偉大，那些衛(wèi)兵

They thought that was all over there.他們以為自己很棒。

And then you showed up and BAM.There was tripping on over themselves like babes in the woods.他們倉皇逃脫！

That really made me feel good to see that.見到他們那樣我真高興 Oh, that's great.Really.那很好，真的。

Man, it's good to be free.自由的滋味真好。

Now, why don't you go celebrate your freedom with your own friends? 為什么你不跟你朋友一起慶祝你的自由呢？ But I...但是我??

I don't have any friends.我沒有朋友。

And I'm not going out there by myself.我自己也不去那里。

Hey wait a minute.I have a great idea...等等，我有個好主意?? I'll stick with you.我跟著你。

You and me in green fighting machine.我是個難對付的綠戰(zhàn)斗武器。

Together we'll scare the spin if anybody crosses us.我一起能嚇死任何人！

Oh, a, that was really scary.哦，這很可怕。

Maybe you don't mine me saying.If that don't work, your breath will certainly do the job done, 'cause...如果這不起作用，你的呼吸會起作用。

you definitively need some tic-tac or something, 你需要些口香糖，Because your breath stinks!因為你喘氣太臭了！Man you've ??? my note!你幾乎把我的鼻毛燒著了。

Just like the time...and then I ate some rotten berries.就想那次??我吃了爛草莓

Man I had some strong gases leaking out of my but that day.那天我也弄出奇怪的氣味

《海底總動員》、《籬笆墻外》、《玩具總動員》片斷略

3.課程實施 3.1教學對象

本課程的教學對象為掌握了一定英語基礎(chǔ)的小學五、六年級學生.3.2課程簡介

“看電影學英語”該課程是專門為具有初級英語基礎(chǔ)的小學五、六年級學生學習英語，感受英語從而喜愛英語而設(shè)計的.本課程以電影《怪物史萊克》、《海底總動員》、《籬笆墻外》、《玩具總動員》四個片段為基礎(chǔ)內(nèi)容,通過四個模塊的學習,使學生學習英語的興趣得到很好的培養(yǎng)。“看電影學英語”使學生在學習語音,語言功能等語言基礎(chǔ)知識,掌握聽,說技能的同時,培養(yǎng)用英語進行交際的能力.4.教學方法與安排

本課程的教材難度控制在初級英語水平,學生應能基本閱讀并理解主要內(nèi)容.把內(nèi)容分為四個部分，每一部分用一個月的時間學習，每月又分四次課程，分別在每周的周五最后一節(jié)課實施。在開學的第一周第一次課上，先讓學生欣賞完整的英文版動畫片《怪物史萊克》,看完后讓學生可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等去找相關(guān)材料;在第二次課上，全班同學面前進行匯報，然后教師總結(jié)。并分發(fā)第一階段所要學習的資料——一個中英文對照的對話片段，然后讓學生課后去欣賞該片段，掌握對話大致內(nèi)容和情景；第三次課上，繼續(xù)欣賞該片段，并布置任務(wù)：選一個自己喜歡的動物，模仿他的說話內(nèi)容和語氣。在課后讓他們自行練習，在第四次課上進行角色扮演，并評出“最佳表演獎”、“最佳語音獎”、“最佳人氣獎”、“最佳團體獎”。以后三部分也按照該程序操作，在學期末對該課程進行總體評價，并對在該課程中表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

（三）聽唱兒歌學英語 1.課程需要分析

英語兒歌教學是小學英語課堂教學中常用的手段。英語歌曲具有曲調(diào)優(yōu)美、歌詞簡單生動、旋律優(yōu)美、節(jié)奏感強和情景豐富的特點，符合小學生的認知規(guī)律和思維水平，小學生往往樂于聽、樂于唱?！队⒄Z課程標準》明確提出了小學階段歌曲及歌謠教學的分級目標與要求。其中三、四年級目標要求學生能唱簡單的英文歌曲15-20首；

五、六年級目標要求學生能演唱英文歌曲30-40首。在小學英語教學中，筆者嘗試利用英語歌曲這一有效載體，培養(yǎng)小學生英語語言的語感，從而為他們綜合語言運用能力的形成奠定一定的基礎(chǔ)。2.課程目標：

2.1鍛煉學生的聽力能力

現(xiàn)行小學英語教材中，主要學習課本內(nèi)容為主，聽力形式不外乎是聽音選內(nèi)容，聽音連線、聽音作判斷等幾種形式。我們發(fā)現(xiàn)隨著時間的推移，學生對這樣的聽力材料往往會失去聽的興趣。若能嘗試在英語歌曲教學中培養(yǎng)學生的聽力，既能滿足學生聽歌曲和唱歌曲的愿望，又能激發(fā)學生的聽力興趣，久而久之，他們就能主動地學習語言，聽力水平也能逐步得到提升。2.2 激發(fā)學生學習英語的興趣

學生應能面對外語學習產(chǎn)生學習愿望并進入適度的興奮狀態(tài)。通過體驗學習歌曲并強化學習英語的興趣，并逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機。在參與各種語言學習實踐過程中，加深對英語和英語學習過程的了解，調(diào)解對英語和英語學習的態(tài)度。樹立學習英語的自信心。培養(yǎng)對英語的積極態(tài)度。善于發(fā)現(xiàn)英語學習中的樂趣。2.3 接觸地道的語言材料

英語歌曲不僅語言材料地道、真實，而且節(jié)奏明快、瑯瑯上口，學生易學易記。小學生可以通過英語歌曲自然習得英語的音韻、語法、詞匯和詞義，并且有助于形成一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。在語言技能上，能根據(jù)歌曲內(nèi)容模仿說唱。能唱簡單的英文歌曲，會說歌謠。能表演英文歌曲和歌謠。2.4 降低學生對聽力練習的焦慮感

由于受客觀條件的限制，學生絕大部分都處于漢語的語言環(huán)境中，小學生缺乏聽英語的機會，從而導致學生在做聽力練習時都存在著一定的焦慮感。焦慮感過高不利于學生應有水平的發(fā)揮。即使在平時的聽力練習中，由于學生受聽力材料的內(nèi)容和速度等因素的影響，學生在進行聽力練習時更容易引起緊張和焦慮感。利用歌曲這一載體，學生就能在輕松愉快的狀態(tài)下參與學習活動，他們能全神貫注、興致勃勃地參與聽力訓練活動，這樣就能在不知不覺中提高學生聽的能力。在英語教學中關(guān)注學生的情感，解決學生的情感問題，不僅有利于提高學習效果，而且有利于促進學生的全面發(fā)展。3.課程內(nèi)容（列舉）： Twinkle

Twinkle, Twinkle, Little Star Twinkle, twinkle , Little star 閃閃小星星 一閃一閃亮晶晶 滿天都是小星星 掛在天空放光芒 照得大地亮堂堂 How I wonder what you are Up above the world too high Like a diamond in the sky Twinkle, twinkle little star How I wonder what you are 4.教學實施：

本課程在小學三至六年級實施，每學期每周一次，周五下午上課，每次一課時。4.1英語歌曲教學的原則

4.11歌詞的選擇適合小學生認知需求。教師在選擇歌曲時應考慮到學生的語言水平和理解能力，以使歌詞的難度體現(xiàn)出一定的層次性。即：有的歌曲可以容易些，讓所有的學生都能聽懂；有的歌曲可以略高于學生的平均水平，使學生可以體驗到“跳一跳，就能摘到蘋果”的成功感覺。這樣既可以激發(fā)聽力水平較弱的學生的興趣，又能使水平高的學生發(fā)揮和展示出他們的水平和能力。總之，教師應使絕大多數(shù)學生聽有所得，而且都有體驗到成功的快樂。

4.12歌詞的語言要具有真實性和教學的可操作性。聽力材料的內(nèi)容應力求真實，讓學生更多地接觸地道的英語。此外，教師選擇歌曲應具有具體的目標。如：利用歌曲來幫助學生記憶、理解和運用有關(guān)語言知識，這樣的歌曲在內(nèi)容上就有可能重復。適當?shù)闹貜陀兄趯W生記憶相關(guān)的語言知識。

4.13要兼顧歌曲的趣味性和教學的目的性。歌曲內(nèi)容有趣是吸引學生積極參與的外部動力，教師在考慮歌曲的趣味性的同時，還要考慮學生的年齡特征。同時，教師還應圍繞聽力教學的目標，精心設(shè)計聽的活動，使聽歌曲的過程成為學生的學習過程，成為輔助和促進達成教學目標的過程。4.2英語歌曲教學的方法

教師在利用英語歌曲培養(yǎng)學生的聽力時設(shè)置的聽力訓練應以獲取、處理和加工信息以及運用信息為具體目標。目標是有層次的，目標不同，訓練聽力的方法也不同，以下是幾種常用的利用歌曲訓練學生聽力的方法。

4.21聽歌曲，理解歌曲大意

在學生學完Colors這個話題的知識后，教師可適時地選教一首與課文知識相關(guān)的又貼近學生的生活實際的Colors這首歌曲。教師可在學生聽前設(shè)計如下兩個問題，要求學生嘗試在聽過歌曲后，在理解歌詞大意的同時，回答教師提出的問題。

1）The song is about __________.A.colors

B.animals

C.bodies 2）How many colors can you hear in the song? A.8

B.9

C.10 接著，教師播放 Colors整首歌曲，學生帶著教師的問題，在欣賞富有節(jié)奏的歌曲后，回答教師的問題。通過這種形式，學生通過聽獲取信息的能力也得到培養(yǎng)。

Colors

Red, yellow, blue, and green stand up.Red, yellow, blue, and green turn around.Stretch up high above your head.Red, yellow, blue and green sit down.Pink, purple, brown and tan stand up.Pink, purple, brown and tan turn around.Stretch up high above your head.Pink, purple, brown and tan sit down.Gold, silver, black, and white stand up.Gold, silver, black, and white turn around.Stretch up above your head.Gold, silver, black, and white sit down.4.22歌詞填空

學生在聽完一首完整的歌曲后，為檢測學生對該歌曲的理解程度，教師可將歌曲改編成完形填空練習，要求學生補全歌詞。如在學生聽了Colors第一段后，老師可要求學生在聽后將聽到的顏色詞填入歌曲中。_____, _____, _____, and green stand up._____, _____, _____, and _____ turn around.Stretch up high above your head._____, _____, _____ and _____ sit down.教師也可從學生的實際出發(fā)，降低完成歌曲的難度，可以給出首字母予以提示；還可以設(shè)置選擇項，讓學生在聽后選擇完成。

4.23聽歌曲，將歌詞重新排序

聽歌曲前，教師將順序打亂的歌詞分別寫在紙條上，然后將他們分發(fā)給小組的成員。學生以小組為單位，在聽一至兩遍后，將歌詞按聽到的順序重新排序，看看哪組完成排序的時間用得最少。如學生在聽完以Colors第二段時, 教師將寫著歌詞的紙條分發(fā)給各小組, 看看哪組能以最快的時間將歌詞重新排序。

A．Pink, purple, brown and tan stand up.B．Pink, purple, brown and tan sit down.C．Stretch up high above your head.D．Pink, purple, brown and tan turn around.以上形式的練習還可根據(jù)需要做出適當?shù)恼{(diào)整。教師可將歌詞原來的段落順序打亂，讓學生聽后重新排序；還可將兩三段歌詞中的一些句子順序調(diào)換，讓學生聽后找出這些句子原有的位置。當然利用英語歌曲這一有效載體來進行聽力訓練，培養(yǎng)小學生聽力的方法還很多，只要我們?nèi)娴卣J識英語歌曲的優(yōu)點，運用全新的理念進行歌曲教學，努力探尋在歌曲教學時滲透聽力教學的途徑與方法，我們的小學英語課堂定會帶來一片新的天地。4.3教學法

根據(jù)學生的心理和生理上的特點，主要 “以學生為主體，以人為本”的教學思想，通過情景教學法，視聽法，錄音法，多媒體輔助法，投影法等多種方法結(jié)合進行教學

“唱游式故事”—小學英語校本教材開發(fā)與實施的研究

之“故事教學模式探討”

“唱游式故事”用一個有趣的、完整的故事情節(jié)，用歌曲、chant和簡單句的表達方式，把原來教材中支離破碎的知識點串聯(lián)起來。它不同于一般的英語故事，一般的英語故事，多用陳述性語言，一些平淡、冗長的句子常常使一些初學者退避三舍。“唱游式故事”也不同于歌曲、童謠，歌曲、童謠由于內(nèi)容單一，容易使記憶孤立?！俺问焦适隆奔橙烧咧L，它既具有歌曲、童謠生動活潑、朗朗上口特點，又具有故事情節(jié)生動、內(nèi)容豐富，有利于記憶保持、語感積累的特點。

探討故事課堂教學模式

課題組成員從開始的“摸著石頭過河”，不斷探索學習、不斷總結(jié)反思，逐漸摸索出一套適合故事教學的、切實可行的、高效的故事教學課堂模式。

Step 1 讓學生整體感知故事內(nèi)容

講解過程中，教師可用圖片和實物，或用一些動作和聲響，或在英語中插入一些母語。初步教授一些新單詞、新句型、新語法現(xiàn)象。在進行故事教學的第二個學期，學生有了較多積累后，我開始嘗試讓學生直接閱讀故事，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和能力。

Step 2 突破重、難點 新單詞、新句型的操練，可靈活運用游戲、競賽、唱歌等多種教學法。

Step 3 再次熟悉故事

為了進一步加深孩子們印象及檢查他們對故事內(nèi)容的理解，我運用啞劇在講臺上做動作或表情，孩子們在臺下猜測并說出句子。

Step 4 背誦故事

故事的吸引力是巨大的，同樣的一個故事學生喜歡反復聽講，樂此不疲，所以能背誦故事也在情理之中。背誦使學生積累了大量的有上下文、有內(nèi)容、有邏輯、有情節(jié)的連貫話語，這有利于學生形成良好的英語語感，發(fā)展他們的英語綜合運用能力。我在教三年級學生學習《Oxford Book3A》教材時，在其基礎(chǔ)上一學期改編了13個英語故事，大多數(shù)學生能流利背誦這些故事，通過這些故事的積累，學生的表達能力提高很快，很多學生反映，“一些英語句子，不用思索就跑到嘴里來了”。“我覺得初學者與其費那么大勁去死記單詞，作那些支離破碎的語法練習，倒不如精選精讀幾篇經(jīng)得起仔細推敲的散文作品或詩歌，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的精神營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)成銳敏的語言感?！保ㄖ旃鉂?979）

Step 5 復述故事

（1）角色扮演 英國兒童教育專家Jayne Moon（2000）的研究表明，孩子具有“go for meaning”的天性。而表演故事為孩子使用英語提供了包含豐富意義的情景，賦予了語言以生命力。在大多數(shù)學生已經(jīng)基本熟悉故事的基礎(chǔ)上，要求學生以小組對話的形式進行角色扮演。使用他們會說的語句重建英語情景，這樣完成了從情景到語言，再從語言到情景的過程。兒童在角色扮演的活動中，發(fā)揮了充分的想象力，獲得了成就感。當然，角色扮演要遵循由易到難，循序漸進的原則。在英語教學中，學與用沒有絕對界限，教師在課堂教學中應創(chuàng)設(shè)語言交際情境，使學生進入某種角色，感到不是在學習英語，而是在用英語和別人交際，這樣學生就會憑借已有的語言知識和語言技能在交際中學會新的語言，新舊語言共同構(gòu)建新一輪交際需要的語言，由此進入一個語言學習與語言應用的良性循環(huán)。但受時空和學生所積累詞匯的限制，教師不可能時時創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境。而故事卻能有效地解決這一問題，它讓學生在這個“虛擬的真實”中充分展示自我。

（2）表達看法 讓學生用簡單的詞語來描述故事中人物的特征，以及對角色的看法，如Winter故事中，教師可問學生：What do you think of this boy? 提問的答案沒有純粹的對、錯之分，讓學生在討論中各抒己見，閃爍著創(chuàng)新的火花。遇到個別偏激的看法，并不直接加以駁斥，而是讓其他同學就此進行分析得出結(jié)論，同時更鼓勵學生質(zhì)疑，向老師和同學提問,讓他們在討論中去體會，去感受，去領(lǐng)悟。

（3）續(xù)講故事 如在The queen and Snow White中可讓學生設(shè)想What will happen next?這個預測型提問給了學生一個求知的動力源——懸念，激發(fā)了學生探究的欲望，放飛了他們的思維和想象，為他們提供了探究的空間，培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造思維能力。學生學習故事的最終目的不是能講述或表演故事，而是能用所學語言知識進行知識的再創(chuàng)造。

第二篇：小學英語學科校本課程教學計劃

小學英語學科校本課程教學計劃

四年級

一、指導思想：

依據(jù)英語課程改革的重點從學生的學習興趣出發(fā)，倡導體驗、參與、合作與交流的方式和任務(wù)性的教學途徑，逐步發(fā)展學生的綜合語言運用能力及新課標的理念，這學期我們將開展英語校本課程來提高英語課堂效益，創(chuàng)設(shè)英語學習氛圍，加強英語的實用性，讓英語走進學生們的實際生活。

二、活動目的：

通過英語校本課程的開展，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生良好的語音、語調(diào)、語感；通過聽說讀寫唱演背等多種形式的學習活動，培養(yǎng)學生綜合語言應用能力，提高英語綜合素質(zhì)；加強學習策略的培養(yǎng)，提高學生自主學習的能力；提高外語課堂效益，創(chuàng)設(shè)英語學習氛圍，加強英語的實用性，拓展使用英語的時間和空間。

三、我校英語校本課程的內(nèi)容：

根據(jù)小學生生理和心理特點、我校學生的實際情況以及他們認知發(fā)展水平和情感需要，確定校本課程的內(nèi)容為四項：歌曲，歌謠，字母發(fā)音規(guī)則，課本劇。教師通過查找資料、問卷調(diào)查等形式確定了各項的具體內(nèi)容。

四、具體實施方案：

（一）歌曲與歌謠教學

1.在每節(jié)課中滲透。在每節(jié)課的課前欣賞或演唱，以營造英語學習氛圍，用反復欣賞、略講主要詞意、逐步跟唱的自然習得形式進行。

2.靈活運用在各個教學環(huán)節(jié)中。用于學習新內(nèi)容前營造氣氛，在學習新內(nèi)容后，學生感到疲倦時，用它來調(diào)節(jié)、放松學生的情緒；下課前用它來鞏固，讓學生課后還有余音在耳的感覺。

3.唱演結(jié)合，培養(yǎng)學生藝術(shù)氣質(zhì)。鼓勵學生試著用舊譜編新歌唱，試著自己編歌謠吟唱，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有意識地加強對學生學習策略的指導。

（二）字母發(fā)音規(guī)則

通過口訣等形式使學生熟練掌握每一個字母的基本發(fā)音規(guī)則，進而進行拼讀、拼寫單詞的訓練，最終幫助學生解決單詞難背誦的問題。

（三）課本劇 在學生反復觀看VCD的基礎(chǔ)之上，教師略講重點詞句，學生朗讀操練，復述故事，再模仿表演，最后鼓勵學生自由組合進行創(chuàng)造性的課本劇表演。

五、教學模式及方法：

倡導研究性學習方式，鼓勵學生獨立思考、合作探究；努力提供選擇空間、交流機會；多采用同桌交流、小組交流、小組討論等活動形式；教師適時點撥，合理評價，服務(wù)角色，交流共享；將“目標---策略---評價”過程與“活動---體驗---表現(xiàn)”過程有機結(jié)合起來。

第三篇：校本課程英語教學計劃

《初中英語口語交際》校本課程教學計劃

一．教學目標。

校本課程開發(fā)是以學生獲得學習的利益為終極目的的。學校以學生為主體，課程本身亦是為學生的學習而存在的。我們開設(shè)《英語口語交際》校本課程，通過加強學生口語能力的訓練，從而促進學生英語學科綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，使學生學以致用，具有初步運用英語進行交際的能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

二．課程特點。

１、主體性。以學校為主體，自主開發(fā)和發(fā)展課程；以教師為主體，充分尊重教師的意見，開發(fā)和實施課程；以學生的實際需要為主體，開發(fā)和利用課程。２、基礎(chǔ)性?；A(chǔ)教育要重視基礎(chǔ)，這是教育規(guī)律和學生內(nèi)心發(fā)展規(guī)律的要求，因此，《英語口語交際》校本課程開發(fā)要為每個學生打好基礎(chǔ)服務(wù)。３、發(fā)展性。學校教育是為學生未來做準備的，因此，《英語口語交際》校本課程和教學應著眼于學生的未來發(fā)展。

４、全面性。學生的發(fā)展應是主動的、全面的發(fā)展，英語教學應當是使學生在有限的在校時間內(nèi)，聽說讀寫等方面得到最快最充分的發(fā)展，《英語口語交際》校本課程就是要服務(wù)于這一全面的發(fā)展。

５、實用性。通過《英語口語交際》校本課程的學習，體現(xiàn)面對全體學生的實用性。提高學生英語學習的興趣，提高學生英語學習的主動性，使他們學有所獲，學以致用，為提高我校的英語整體水平服務(wù)。

三．課程目標與內(nèi)容。

課程的具體內(nèi)容以新目標英語教材內(nèi)容為本，即結(jié)合英語教學的特色，擅長口語交際的特點，以情景對話為主，為學生口語能力進一步發(fā)展提供更廣闊，輕松的平臺。在課程的開始我們著重對學生進行了英美文化背景知識介紹和英語語言特點的介紹。通過使學生進一步了解英美國家的一些禮俗和對話表演的一些技巧，為以后的情景對話課打下了很好的伏筆。創(chuàng)設(shè)學生感興趣的各種情景，以小組為單位進行表演。另外還增加了常用英語口語若干句，以擴大學生英語口語知識面。以九年級新目標英語教學大綱中的學生應掌握的功能意念項目為依托，進行全面綜合地訓練，同時增加美國英語俚語、英語諺語、諺語名人名言、英語幽默與笑話欣賞等項目。

課程內(nèi)容的情景對話緊密聯(lián)系課文，但又高于課文，既是課文內(nèi)容的復習鞏固，又是課文知識的延伸和拓展。使學生的課內(nèi)知識得到進一步的升華。設(shè)置的情景是學生熟悉并感興趣的，如購物，問路等。興趣是最好的老師，有了興趣學生才會投入其中，盡情表達。同時，校本課程又滲透影響到課堂學習中，相輔相成，良性循環(huán)。

其次，長期有效的訓練既培養(yǎng)了學生的競爭意識又鍛煉了團隊合作精神。情景對話需要學生進行小組合作，同時也比較小組之間哪個更有創(chuàng)意，表演的更精彩。因此在小組競爭與合作中使學生通過感知，體驗，實踐參與和合作探究等方

式完成任務(wù)。在活動的過程中他們體驗到合作的快樂，競爭的刺激和同學間互助的力量。在這較多的人際交往中培養(yǎng)與人相處的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)良好的性格情感。同時注重實踐。實踐是培養(yǎng)語言交際能力的基礎(chǔ)?？谡Z教學中應激勵學生主動地參加集體性、多樣性、探索性的實踐活動，并在活動中充分發(fā)揮潛能，獲取新的知識，盡可能滿足每一個學生的需要，最大限度地切合每一個學生的性格特點、生活經(jīng)驗與文化背景，這樣才能促使學生主動學習，并將所學的知識遷移到其他的情境之中，成為真正有用的知識，進而內(nèi)化為學生人格的一部分。

四．課程安排。

topic 1 making telephone calls.topic 2 seeing the doctor.topic 3 shopping.topic 4 asking the way.topic 5vacation plans.topic 6 telling a story.topic 7 hobbies.topic 13 經(jīng)典中英雙語笑話一。topic 14 常用英語諺語。topic 15 people we admire.topic 16 telling a story.topic 17 sing an english song.topic 18 weekend activities.topic 19 中西方文化禮儀差異.《初中英語口語交際》校本課程教學計劃

雷福君 2010.9篇二：英語口語交際校本課程教學計劃

英語口語交際校本課程教學計劃

一．教學目標: 校本課程開發(fā)是以學生獲得學習的利益為終極目的的。學校以學生為主體，課程本身亦是為學生的學習而存在的。我們開設(shè)《英語口語交際》校本課程，通過加強學生口語能力的訓練，從而促進學生英語學科綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，使學生學以致用，具有初步運用英語進行交際的能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。二．課程特點: １、主體性。以學校為主體，自主開發(fā)和發(fā)展課程；以教師為主體，充分尊重教師的意見，開發(fā)和實施課程；以學生的實際需要為主體，開發(fā)和利用課程。

２、基礎(chǔ)性?；A(chǔ)教育要重視基礎(chǔ)，這是教育規(guī)律和學生內(nèi)心發(fā)展規(guī)律的要求，因此，《英語口語交際》校本課程開發(fā)要為每個學生打好基礎(chǔ)服務(wù)。

３、發(fā)展性。學校教育是為學生未來做準備的，因此，《英語口語交際》校本課程和教學應著眼于學生的未來發(fā)展。

４、全面性。學生的發(fā)展應是主動的、全面的發(fā)展，英語教學應當是使學生在有限的在校時間內(nèi)，聽說讀寫等方面得到最快最充分的發(fā)展，《英語口語交際》校本課程就是要服務(wù)于這一全面的發(fā)展。

５、實用性。通過《英語口語交際》校本課程的學習，體現(xiàn)面對全體學生的實用性。提高學生英語學習的興趣，提高學生英語學習的主動性，使他們學有所獲，學以致用，為提高我校的英語整體水平服務(wù)。三．課程目標與內(nèi)容: 課程的具體內(nèi)容以新目標英語教材內(nèi)容為本，即結(jié)合英語教學的特色，擅長口語交際的特點，以情景對話為主，為學生口語能力進一步發(fā)展提供更廣闊，輕松的平臺。在課程的開始我們著重對學生進行了英美文化背景知識介紹和英語語言特點的介紹。通過使學生進一步了解英美國家的一些禮俗和對話表演的一些技巧，為以后的情景對話課打下了很好的伏筆。創(chuàng)設(shè)學生感興趣的各種情景，以小組為單位進行表演。另外還增加了常用英語口語若干句，以擴大學生英語口語知識面。以九年級新目標英語教學大綱中的學生應掌握的功能意念項目為依托，進行全面綜合地訓練，同時增加美國英語俚語、英語諺語、諺語名人名言、英語幽默與笑話欣賞等項目。課程內(nèi)容的情景對話緊密聯(lián)系課文，但又高于課文，既是課文內(nèi)容的復習鞏固，又是課文知識的延伸和拓展。使學生的課內(nèi)知識得到進一步的升華。設(shè)置的情景是學生熟悉并感興趣的，如購物，問路等。興趣是最好的老師，有了興趣學生才會投入其中，盡情表達。同時，校本課程又滲透影響到課堂學習中，相輔相成，良性循環(huán)。

其次，長期有效的訓練既培養(yǎng)了學生的競爭意識又鍛煉了團隊合作精神。情景對話需要學生進行小組合作，同時也比較小組之間哪個

更有創(chuàng)意，表演的更精彩。因此在小組競爭與合作中使學生通過感知，體驗，實踐參與和合作探究等方式完成任務(wù)。在活動的過程中他們體驗到合作的快樂，競爭的刺激和同學間互助的力量。在這較多的人際交往中培養(yǎng)與人相處的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)良好的性格情感。同時注重實踐。實踐是培養(yǎng)語言交際能力的基礎(chǔ)。口語教學中應激勵學生主動地參加集體性、多樣性、探索性的實踐活動，并在活動中充分發(fā)揮潛能，獲取新的知識，盡可能滿足每一個學生的需要，最大限度地切合每一個學生的性格特點、生活經(jīng)驗與文化背景，這樣才能促使學生主動學習，并將所學的知識遷移到其他的情境之中，成為真正有用的知識，進而內(nèi)化為學生人格的一部分。四．課程安排：

（一）、趣味英語： 1.英文歌曲學唱。2.英文諺語、習語、名言警句等。

3.英語小游戲，例如bingo crossing words等。4.英語手抄報。5.英語文化欣賞：英語原聲電影欣賞，英語音樂欣賞。6.課本劇排練與欣賞。

（二）、20 lessons.五．教學進度： 篇三：小學英語學科校本課程教學計劃

小學英語學科校本課程教學計劃

一、指導思想：

依據(jù)英語課程改革的重點從學生的學習興趣出發(fā)，倡導體驗、參與、合作與交流的方式和任務(wù)性的教學途徑，逐步發(fā)展學生的綜合語言運用能力及新課標的理念，這學期我們將開展英語校本課程來提高英語課堂效益，創(chuàng)設(shè)英語學習氛圍，加強英語的實用性，讓英語走進學生們的實際生活。

二、活動目的：

通過英語校本課程的開展，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生良好的語音、語調(diào)、語感；通過聽說讀寫唱演背等多種形式的學習活動，培養(yǎng)學生綜合語言應用能力，提高英語綜合素質(zhì)；加強學習策略的培養(yǎng)，提高學生自主學習的能力；提高外語課堂效益，創(chuàng)設(shè)英語學習氛圍，加強英語的實用性，拓展使用英語的時間和空間。

三、我校英語校本課程的內(nèi)容：

根據(jù)小學生生理和心理特點、我校學生的實際情況以及他們認知發(fā)展水平和情感需要，確定校本課程的內(nèi)容為四項：歌曲，歌謠，字母發(fā)音規(guī)則，課本劇。教師通過查找資料、問卷調(diào)查等形式確定了各項的具體內(nèi)容。

四、具體實施方案：

（一）歌曲與歌謠教學

1.在每節(jié)課中滲透。在每節(jié)課的課前欣賞或演唱，以營造英語學習氛圍，用反復欣賞、略講主要詞意、逐步跟唱的自然習得形式進行。

2.靈活運用在各個教學環(huán)節(jié)中。用于學習新內(nèi)容前營造氣氛，在學習新內(nèi)容后，學生感到疲倦時，用它來調(diào)節(jié)、放松學生的情緒；下課前用它來鞏固，讓學生課后還有余音在耳的感覺。

3.唱演結(jié)合，培養(yǎng)學生藝術(shù)氣質(zhì)。鼓勵學生試著用舊譜編新歌唱，試著自己編歌謠吟唱，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有意識地加強對學生學習策略的指導。

（二）字母發(fā)音規(guī)則

通過口訣等形式使學生熟練掌握每一個字母的基本發(fā)音規(guī)則，進而進行拼讀、拼寫單詞的訓練，最終幫助學生解決單詞難背誦的問題。

五、教學模式及方法：

倡導研究性學習方式，鼓勵學生獨立思考、合作探究；努力提供選擇空間、交流機會；多采用同桌交流、小組交流、小組討論等活動形式；教師適時點撥，合理評價，服務(wù)角色，交流共享；將“目標---策略---評價”過程與“活動---體驗---表現(xiàn)”過程有機結(jié)合起來。

第四篇：小學英語學科校本課程規(guī)劃

小學英語學科校本課程規(guī)劃

一、指導思想：

依據(jù)基礎(chǔ)教育階段英語課程總體目標要求，英語教學的重點從培養(yǎng)學生的學習興趣出發(fā)，倡導體驗、參與、合作與交流的方式和任務(wù)性的教學途徑，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學生的綜合語言運用能力，并且對學習策略，文化意識的能力。這學期我們將開展英語校本課程來提高英語課堂效益，創(chuàng)設(shè)英語學習氛圍，加強英語的實用性，讓英語走進學生們的實際生活。

二、活動目的：

通過英語校本課程的開展，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生良好的語音、語調(diào)、語感；通過聽說讀寫唱演背等多種形式的學習活動，培養(yǎng)學生綜合語言應用能力，提高英語綜合素質(zhì)；加強學習策略的培養(yǎng)，提高學生自主學習的能力；提高外語課堂效益，創(chuàng)設(shè)英語學習氛圍，加強英語的實用性，拓展使用英語的時間和空間。

三、具體實施方案：

（一）豐富英語教學的內(nèi)容，注重英語教學資源的整合，做到以下幾點：

1、教學內(nèi)容切合實際生活：結(jié)合課本知識，選擇貼近生活素材的話題，使學生想說，使學生有話說。

2、教學內(nèi)容注重學生的興趣，使英語教學趣味化：教學內(nèi)容有趣才有味，有味才有勁，有勁才能將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。興趣是學習動機的重要成分，它是推動學生探求知識的動力，它會使學生產(chǎn)

生學習的需要，樂于學習的情感體驗，在一定意義上說，培養(yǎng)學生的學習興趣比教給學生知識還重要。

3、教學內(nèi)容現(xiàn)代化：

結(jié)合課本知識，選擇有時代氣息的內(nèi)容，使教學內(nèi)容與時俱進，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識，可以采用現(xiàn)代教學手段如PPT教學。

（二）擴展英語學習的空間，開展豐富多彩的課外活動

1、利用外國文化習慣，培養(yǎng)學生的外國文化素養(yǎng)。如在圣誕節(jié)，我們舉行一個圣誕英語演講?？梢宰寣W生自己查詢有關(guān)圣誕節(jié)的上網(wǎng)

收集有關(guān)圣誕節(jié)的知識；再如在萬圣節(jié)，我們舉行英語話劇表演。

2、以校園英語學習氛圍為重點，擴展學生的學習范圍。

要營造出濃厚的校園氛圍, 確?；顒佑袟l不紊,豐富多彩，富有教育意義。（1）懸掛多幅有關(guān)英語節(jié)宣傳標語；擬外語節(jié)主題、口號和宣傳板塊；（2）各班級出一期外語節(jié)為主題的英文黑板報；（3）校內(nèi)張貼英語節(jié)活動內(nèi)容安排及有關(guān)活動簡報；（4）教師辦公室張貼一、二張英語禮儀用語；（5）課間播放英文歌曲；（6）校園張貼英語路標等形式.（三）采用啟發(fā)式和鼓勵式教學方式，激發(fā)學生學習積極性評價形式的多樣性和評價主體的多元化有效地促進了學生的成長。評價具有導向功能，診斷功能，激勵先進，鞭策后進的功能。能起到了解學生的發(fā)展、檢查英語教學是否達到教學目標，體現(xiàn)英語教學過程的價值和效果，調(diào)整和改進教學方法，促進每一個學生發(fā)展，提高教學質(zhì)量。

1、評價形式多樣化?？梢允强陬^的評價，也可以是書證式的評價方式。

2、評價主體多元化。為了有助于幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)學生的多元智能；有助于學生的參與度；有助于師生調(diào)整學習策略，從而改進教學；有助于校本課程資源的開發(fā)，使評價更趨于客觀性、公正性、激勵性、教育性。

整個教學計劃及實施方案都遵循小學生生理和心理特點，我校學生的實際情況以及他們認知發(fā)展水平和情感需要。起到真正的育人功能，同時提高學生的語言運用能力。

第五篇：小學校本課程教學計劃

小學校本課程教學計劃

校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展，教師專業(yè)的發(fā)展，學生個性的發(fā)展，提供了舞臺。根據(jù)黨的教育方針，國家課程實施方案，根據(jù)學校的辦學目標，充分利用學校現(xiàn)有的教學特色，認真做好校本課程的開發(fā)與研究。

一、開本課程開發(fā)理念

校本課程開發(fā)體現(xiàn)“促進學生發(fā)展為本”的教育理念，讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界;強調(diào)體驗性活動等社會經(jīng)驗，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學生與本地經(jīng)濟發(fā)展和社會變化的聯(lián)系，使學生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，增強建設(shè)家鄉(xiāng)的責任感;通過學生自主的探究活動，培養(yǎng)學生的探索能力和實踐能力。

二、校本課程開發(fā)的目標

根據(jù)校本課程的意義和本鎮(zhèn)、本校實際，制定本校校本課程的開發(fā)主要目標如下：

1、在學習過程中，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學生的社會責任感。

2、了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng)，提高學生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。

3、能主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神、時間能力，提供學生的科學素養(yǎng)。

4、初步學會進行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。

5、初步具備搜集和處理信息的能力。

課程標準在“總目標”之下，按學習單元分別從知識和能力、過程和方法、情感表現(xiàn)和價值觀三個維度提出具體目標，最終全面達成總目標。

三、校本課程開發(fā)的特點

校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發(fā)展而設(shè)計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內(nèi)容和形式，根據(jù)本土實踐，我校校本課程建設(shè)力求突出以下幾個特點：

1、課程內(nèi)容的鄉(xiāng)土性。

教材植根于顯示富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中，以本地的生產(chǎn)、生活和環(huán)境為學習研究對象，因為學生生活在進化，相關(guān)的學習資源和實際機會無處不在無時不在，便于學習操作。

2、教學方法的活動性。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)課程的實踐性與體驗性，以綜合實踐活動為主，為學生設(shè)計體驗性活動和研究性專題。

3、課程本身的開放性。

課程的開發(fā)實施富有活力。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發(fā)展、課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據(jù)實際情況予以補充、調(diào)整。

四、校本課程編制的原則

在校本課程開發(fā)的過程中，力求遵循以下原則：

1、主體性原則;

2、開放性原則;

3、量力而行原則;

4、個性化原則。

五、校本課程的內(nèi)容

開發(fā)校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據(jù)對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據(jù)學校課程資源和地方資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。

1、開發(fā)學校教師資源。

2、譚坊鎮(zhèn)校外教育資源豐富，根據(jù)本鎮(zhèn)實際，以家鄉(xiāng)地理-家鄉(xiāng)歷史-家鄉(xiāng)經(jīng)濟-家鄉(xiāng)人物-家鄉(xiāng)旅游-家鄉(xiāng)文化-家鄉(xiāng)特產(chǎn)為體系，介紹家鄉(xiāng)的地貌風情，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛;充分利用家鄉(xiāng)的資源開發(fā)教育實踐活動，培養(yǎng)學生多方面興趣愛好。

六、校本課程開設(shè)計劃

全校各年級結(jié)合學校的校本課程開發(fā)方案，結(jié)合教師個人素質(zhì)、學生年齡特點等逐步實施，并在實施中完善，總結(jié)經(jīng)驗。

七、校本課程的評價

1、成立校本課程評價領(lǐng)導小組(由校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組兼)，教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。

2、對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的學業(yè)水平及學生自主學習的能力。

3、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該科目學習的學習效果。

4、我校校本課程開發(fā)的評價體系將體現(xiàn)：評價內(nèi)容多元化;評價過程動態(tài)化;評價個體主動化;評價方式質(zhì)性化;評價行為日常化;評價結(jié)果效益化。