第一篇：《平行四邊形的認識》 教學反思[大全]

《平行四邊形的初步認識》教學反思

玉田鎮(zhèn)太平小學 陳玉巧

今天我執(zhí)教的是冀教版二年級數(shù)學下冊《平行四邊形的初步認識》一課。我這節(jié)課依據(jù)“以學定教”的課改理念，設計了導入新課、探索新知、實踐應用、課堂小結、課下作業(yè)等五個環(huán)節(jié)。其中導入新課部分，我采取了謎語導入的做法，既激發(fā)了孩子們學習新課的興趣，又復習了前面所學知識。在探索新知一環(huán)節(jié)，主要是小組合作，動手分類，動手操作, 了解平行四邊形的特征。由于課后練習中安排了兩個畫平行四邊行的練習題，雖然孩子們在方格紙上有了畫長方形和正方形的基礎上, 畫平行四邊形也有一定的難度。因此,我在引導學生初步認識平行四邊形后,安排了畫平行四邊形的這一環(huán)節(jié)，這樣大大降低了畫平行四邊形的難度。在課堂小結環(huán)節(jié)，孩子們談自己收獲。最后是課下作業(yè)，利用課余時間完成，下節(jié)上課時訂正。

課堂的整體效果不錯，下面我結合本節(jié)課的具體情況，談談自己的得與失。

一、成功之處。

1、創(chuàng)造性地使用教材，深刻揭示數(shù)學源于生活，并與生活密切聯(lián)系的理念。

本節(jié)課通過學生列舉日常生活中見到的平行四邊形，教師展示的生活中有平行四邊形的圖片等，讓學生初步充分感

知平行四邊形的基本特征，它在日常生活中處處存在，有不可替代的作用。這一教學過程，使學生充分感受生活離不開數(shù)學，數(shù)學從生活實際中產生，從而對數(shù)學產生濃厚的興趣，進而為后面研究其特征、體會平行四邊形的不穩(wěn)定性等做好鋪墊。

2、本節(jié)課將書上靜態(tài)知識轉化為動態(tài)的探索對象，讓學生在操作中體驗，在體驗中領悟。

課上主要組織了小組給8個圖形分類、用手勢比劃平行四邊形的特征、親自動手做長方形、拉動長方形等一系列的活動，既把書上的靜態(tài)知識轉化為動態(tài)的探索對象，又給學生創(chuàng)造了一個寬松、互動的學習環(huán)境，讓學生親身體驗知識的形成過程，基本達到了課程標準的“在操作中體驗，在體驗中領悟?！币?，同時也符合二年級孩子的認知規(guī)律，收到了較好的效果。

3、把課堂還給學生，強化自主探究。

本節(jié)課多個環(huán)節(jié)注意留給學生探索的時間和空間，留給學生評價和反思的機會，讓學生在課堂上激情洋溢，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗和成功體驗，使課堂煥發(fā)出新鮮的活力，學生在不知不覺中研究明白了所學內容，學生的動手操作、動口表達、分析推理、歸納概括等各方面能力得到訓練和提高，從而促進學生全面的發(fā)展。

二、不足之處及改進。

1、我覺得在引導學生學習的時候，雖然想把學習的主動權交給學生，但是在實際的教學中，我在引導、啟發(fā)學生學習做得不夠，缺乏有效的引導和激勵。

2、在學生的學習習慣上也需要進一步的培養(yǎng)和鍛煉，在本節(jié)課的教學過程中，學生回答問題的意識不強，缺乏舉手發(fā)言的勇氣。所以在學生課堂學習習慣的培養(yǎng)，還有待于在今后的教學中進行有效的引導和訓練。

3、由于自己教學經驗不足，課上還存在著很多不盡人意的地方，如：學生的回答不是自己想要的答案，有時不是引導轉化，而是生拉硬拽到自己的思路上來，這樣就把課上的生成資源處理得過于簡單。

總之，自己今后要改進與加強的方面很多，力爭不斷研究逐步提高。

第二篇：《認識平行四邊形》 教學反思

《認識平行四邊形》 教學反思

平行四邊形是一種常見的四邊形，學生在一年級時已經初步認識了平行四邊形，本節(jié)課是在此基礎上進一步認識平行四邊形。為了讓學生能直觀地認識平行四邊形，我讓學生在預習時就能自己用剪一剪、折一折、做一做等方法制作出平行四邊形。教學一開始，我們就讓學生直觀感知認識平行四邊形，在小組合作、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點。在此基礎上，讓學生在自主操作中量出平行四邊行上下兩條邊之間的距離。由于學生已經會畫了從一點到一條線段之間的距離、三角形的高，因此學生就可以自主畫出平行四邊形的高，并量出高度。由于平行四邊形的高有無數(shù)條，因此我就問學生什么是平行四邊行的高，從而引出平行四邊行高的概念。并讓學生說一說為什么平行四邊行的高有無數(shù)條，讓學生自己能發(fā)現(xiàn)并解釋出高有無數(shù)條的原因，加深學生學習的印象，提高其知識掌握的深度。與此同時，在練習中把新授知識與學生的已有概念聯(lián)系起來，達到融會貫通。在學生的動手操作中聯(lián)結了數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高了數(shù)學學習的運用靈活度?，F(xiàn)將本節(jié)課的教學反思如下： 學生自主合作學習為主

課堂中教師充分利用學生的學具和多種教學媒體，給學生自己動手操作演示的空間，把對“平行四邊形的認識”建立在豐富多彩的學習活動中，通過多種途徑創(chuàng)造了一定個寬松、愉快的學習氛圍。本節(jié)課的教學中我一直以小組活動為主，通過分一分、認一認、說一說、畫一畫等實踐活動的安排，讓每個學生經歷了從具體形象的操作中認識平行四邊形、在方格中畫出平行四邊形，了解平行四邊形不穩(wěn)定的特性，然后在小組討論、交流、驗證，真正把學生推到了學習的主體地位。在學生分組活動中，學生主動去量平行四邊形的邊，發(fā)現(xiàn)“對邊相等”，又用想盡各種辦法去量平行四邊形的四個角，有的學生就用折紙的方法去量角，發(fā)現(xiàn)“對角相等”，而且有的學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對邊都是“平行的”，平行四邊形很容易變形等等。這些平行的重要特征，都不是出自教師的嘴里，而是通過學生的親自實踐活動，所發(fā)現(xiàn)、了解的，同時極大地調動學生自主學習的積極性。

2、聯(lián)系生活，感悟數(shù)學

本節(jié)課中我選擇了許多與學生生活息息相關的題材作為教學素材，課堂上教師充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學生已有的生活經驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們去觀察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關空間與圖形的問題，從而使學生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學生感受到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。重視學生生活經驗，讓學生在已有的知識和經驗中建構新的知識。

當然，這節(jié)課仍然有許多不足之處，例如：課堂生成的處理部分不到位，學生活動后的教師評價語言有待加強等，在今后的教學中都有待進一步改善。

第三篇：平行四邊形的認識教學反思

《平行四邊形》教學反思

本節(jié)課要求通過觀察、操作、交流等教學活動，理解平行四邊形的特征，要通過折一折的活動認識平行四邊形的底與高，明白高與底是相互垂直的線段，并培養(yǎng)學生觀察比較、抽象概括的能力和空間想象的能力。

在設計這節(jié)內容時，我創(chuàng)造性地運用教材，創(chuàng)設情境以學生感興趣的魔術表演出示長方形框，拉一拉變成平行四邊形，再把抽象出的幾何圖形畫在黑板上，這樣直觀呈現(xiàn)，有利用培養(yǎng)學生的抽象能力和空間想象能力。接著再出示生活中的平行四邊形，讓學生觀察生活中的平行四邊形和黑板上的平行四邊形，發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特征？

接下來讓學生以小組為單位展開驗證，教師提出合作要求。學生以小組為單位到講臺前匯報驗證過程、驗證結果，其余學生補充，老師進一步完善。這樣學生對平行四邊形的特征有了更深刻的認識。在此基礎上讓學生自由說出“什么樣的圖形是平行四邊形”，水到渠成，再回過頭看書上是怎么說的，老師補充通常我們說“兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。”

折高部分讓學生自學看書，動手操作，知道“折后兩部分底重合時”留下的折痕才是平行四邊形的高，底和高是互相垂直的線段。并追問“同一底上還能折出不同的高嗎？”讓學生繼續(xù)折，明白同一底上有無數(shù)條高，突破難點。

本節(jié)課的成功之處是：

1.注重學生動手操作、自主學習、合作交流的學習方式的培養(yǎng)，給學生充分的時間、空間讓他們觀察、發(fā)現(xiàn)、驗證平行四邊形的特征。

2.創(chuàng)造性地運用教材，領會編者意圖，把例

1、例2結合在一起上，讓學生對平行四邊形的特征有了更清晰地、更完整地認識。

3.學生在揭示“平行四邊形的意義”時，百花齊放，言之有理，教師適時評價，最后回歸課本，通常我們說“兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

4.練習設計穿插在新授內容中，學生在學習了特征后有小練，運用特征解決問題，突破難點。在認識了高以后有小練，學生對平行四邊形的底和高有了更清晰的認識。最后還有綜合練習，拓展延伸，為后續(xù)學習打下基礎。

5.數(shù)學來源于生活，又運用于生活，在本節(jié)課體現(xiàn)很充分，首尾呼應，相得益彰，彰顯了數(shù)學課的魅力。

不足之處：

1.課堂評價語言有些生硬，不生動，沒能水到渠成。

2.對課堂生成的資源利用得不夠好，以后還有待加強自身綜合素質的提高。

第四篇：平行四邊形的認識教學反思

《平行四邊形的認識》教學反思

1．在自主活動中享受學習的樂趣，喜歡數(shù)學

有人說“思維的火花在于指間”，通過動手做，學生的思維得到了激發(fā)。實踐證明，讓他們投入到豐富的學習活動中去，動起來，是一種行之有效的途徑。所以在本節(jié)課的教學中，我提供給學生許多不同的學具，以小組的形式，讓學生自己選擇喜歡的學具制作平行四邊形，讓每個學生都有觀察、操作、分析、思考的機會，提供給學生一個廣泛的、自由的活動空間。通過在釘子板上圍一圍，方格紙上畫一畫，吸管擺一擺探索發(fā)現(xiàn)“對邊相等”這一特征。通過用直尺在白紙上畫一畫，發(fā)現(xiàn)“對邊平行”這一特征。用圖形擺一擺，發(fā)現(xiàn)平行四邊形和其它圖形的關系。當學生通過動手動腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。這些發(fā)現(xiàn)，對于小學生來說則是他們利用自己已有的知識經驗，在獨立操作、獨立觀察、測量、思考以及相互討論的基礎上得出的“新發(fā)現(xiàn)”，這就是他們的創(chuàng)造。教學到這里，我又不失時機地引導他們去驗證，對 “全新發(fā)現(xiàn)”作出積極的評價。通過說一說，讓學生不僅深刻理解平行四邊形的特征，使感性認識上升為理性認識，而且進一步激發(fā)學生探索、研究的欲望，通過大膽嘗試、探索，感受數(shù)學的樂趣，激起學習的熱情。

2．在探索發(fā)現(xiàn)中體驗成功的喜悅，擁有自信

布魯納說過，探索是數(shù)學的生命線，沒有探索，便沒有數(shù)學的發(fā)展。數(shù)學家弗賴登塔爾也說過，學習數(shù)學的唯一正確方法是實行“再創(chuàng)造”，教師的任務是引導和幫助學生去進行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。本節(jié)課的教學，我力圖通過適當?shù)囊龑?，啟發(fā)學生自己去主動探索和發(fā)現(xiàn)知識，在此過程中體驗成功的喜悅，增強學習知識的自信心。教學為著這個目標去努力，也實現(xiàn)了這個目標。在整個教學過程中，平行四邊形的特征是學生自己動手、動腦，探索和發(fā)現(xiàn)獲得的，而不是我教給他們的。我先讓學生“做一做——看一看——說一說”來感知平行四邊形的特征，為學生創(chuàng)設了繼續(xù)探索的空間。我鼓勵每一個孩子根據(jù)自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去學習。仔細地觀察，自由地表述，培養(yǎng)孩子成為學習的主人。

第五篇：平行四邊形的認識教學反思

小學一年級數(shù)學0的認識教學設計

教學目標:

1、知識與技能：通過觀察與實踐活動，使學生知道“0”的幾種含義；規(guī)范0的寫法，熟悉0-5的數(shù)序。

2、數(shù)學思考：培養(yǎng)學生想象力合作力、探究能力及認真書寫的習慣。

3、情感與態(tài)度：通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生，讓學生認識到數(shù)學與生活息息相關。

教學重點：通過教學活動使學生知道0的幾種含義，學會書寫0。

教學難點：正確理解0的幾種含義。

一、談話——導入：

（在這個新教室里，你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學知識）

小朋友們都有一雙會觀察的眼睛。今天，郭老師就帶小朋友們去見數(shù)字王國里的一位特殊寶寶。猜猜看，他會是誰呢？（書寫0），認識他的小朋友請舉手。和他打聲招呼吧，看來，我們小朋友都是他的老朋友了，那你覺得他像誰呀？

（設計意圖：關注學生的知識起點，直接導入，引出0喚起學生對0的記憶，很自然的引出新知識的學習。）

二、引導——探究

（一）0的寫法

觀察的真仔細。那你知道0要怎么寫嗎？好，請上來寫（強調：從右上角起筆，向左向下收筆和起筆相連寫成橢圓型。）

閉上小眼睛，想象一下0的樣子，然后拿出手指在桌子上寫一個“0”。究竟誰寫的最漂亮呢，咱們把他寫在低算本子上，比一比誰是咱們一（1）班的書法家，好嗎？

（設計意圖：通過閉眼想0到寫0，給了學生一定的思考空間和想象空間，使學生從內心深處感受到這個0的樣子，會正確書寫0）

（二）0的含義：

1、表示沒有

師：已經和0成老朋友了。那你能不能說說我們身邊什么時候要用到0嗎？（學生發(fā)言。）

師：對，我們生活中有許多關于0的故事，現(xiàn)在請小朋友們聽一聽。猜一猜，郭老師盒子里有幾枚硬幣？

師：當一枚都沒有的時候，我們就用0表示，0也是一個數(shù)字。

師：說一說，生活中用0表示的例子。（師生互說-同桌說）

①黑板上有3個0，都檫了還有（）個0。

②請兩個小朋友上臺說生活中用0表示的例子?；厝チ爽F(xiàn)在講臺上還有幾位小朋友？

（設計意圖：聯(lián)系生活實際，通過說說做做動動猜猜，使學生從表象到抽象，深刻感知了0的一個含義——沒有）

2、表示起點

師：當什么也沒有時，用0表示。那直尺上也有0，看看0在哪里？在誰的前面？這時0表示什么？從0開始越往后數(shù)越大，閉上眼睛感受一下。從0開始越往后數(shù)越大，這長度越長，直尺就是應用這個原理量東西的，這時0就表示起點。

師：見過運動會上100米賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于0起點。（讓兩個小朋友表演）

①你能填尺子上的數(shù)嗎？

師：0在數(shù)字隊伍里排哪里？為什么排在最前面？排隊歌：

6個數(shù)字來排隊

從小到大排一排：0、1、2、3、4、5

從大到小排一排：5、4、3、2、1、0

3、表示分界線

師：0神通廣大，無處不在，想一想你還在哪里見過他。

出示溫度計，也有0，越往上越（），越往下越（）。

說說對0度氣溫的感受

師：0不但可以表示沒有，還可以表示起點和溫度的分界線。

0還有許多作用，等著我們小朋友們去研究和發(fā)現(xiàn)呢！

（設計意圖：在活動中體驗，在體驗中活動，通過學生的找、說、猜、做，利用身邊的物讓學生充分感知0的含義。）

三、游戲——加深

最全面、最豐富、最專業(yè)的全免費中小學課件、教案、試題等資源庫行業(yè)性網站。

“八佰教育網”004km.cn

現(xiàn)在，你們和0是不是已經成為好朋友了？那么老師要考考小朋友們了，看你們是不是真的是他的好朋友。愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

1、猜一猜：

①我是一個數(shù)，排隊排第一，你說我是誰？

②我排3的后面又排5的前面，請你猜猜我是誰？

③今天，郭老師帶了3個氣球，可一不小心3個氣球都飛走了，越飛越遠、越飛越高，這時郭老師只剩下了我。你猜我是誰？

2、你的桌上幾本書，好，郭老師要求小朋友們桌上有0本書，做一做。

4、做手勢猜數(shù)字（師生做——同桌做）

（設計意圖：在活動游戲中鞏固更能激起學生的學習興趣，充分關注了學生的情感體驗。）

四、評價——激勵：

今天，我們和數(shù)字寶寶0成了好朋友，當遇到什么情況時，他就會出現(xiàn)?。?/p>

把你今天發(fā)現(xiàn)的0的小秘密去告訴爸爸、媽媽，也讓他們猜一猜、做一做，好嗎？

（設計意圖：布置的親子游戲，使學生能積極主動的學校學到的知識向家長說，還能培養(yǎng)學生的交流能力，）