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      《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》 教學(xué)反思[大全]

      時(shí)間:2019-05-15 05:27:51下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》 教學(xué)反思[大全]

      《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

      玉田鎮(zhèn)太平小學(xué) 陳玉巧

      今天我執(zhí)教的是冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》一課。我這節(jié)課依據(jù)“以學(xué)定教”的課改理念,設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課、探索新知、實(shí)踐應(yīng)用、課堂小結(jié)、課下作業(yè)等五個(gè)環(huán)節(jié)。其中導(dǎo)入新課部分,我采取了謎語導(dǎo)入的做法,既激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)新課的興趣,又復(fù)習(xí)了前面所學(xué)知識(shí)。在探索新知一環(huán)節(jié),主要是小組合作,動(dòng)手分類,動(dòng)手操作, 了解平行四邊形的特征。由于課后練習(xí)中安排了兩個(gè)畫平行四邊行的練習(xí)題,雖然孩子們?cè)诜礁窦埳嫌辛水嬮L(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)上, 畫平行四邊形也有一定的難度。因此,我在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行四邊形后,安排了畫平行四邊形的這一環(huán)節(jié),這樣大大降低了畫平行四邊形的難度。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié),孩子們談自己收獲。最后是課下作業(yè),利用課余時(shí)間完成,下節(jié)上課時(shí)訂正。

      課堂的整體效果不錯(cuò),下面我結(jié)合本節(jié)課的具體情況,談?wù)勛约旱牡门c失。

      一、成功之處。

      1、創(chuàng)造性地使用教材,深刻揭示數(shù)學(xué)源于生活,并與生活密切聯(lián)系的理念。

      本節(jié)課通過學(xué)生列舉日常生活中見到的平行四邊形,教師展示的生活中有平行四邊形的圖片等,讓學(xué)生初步充分感

      知平行四邊形的基本特征,它在日常生活中處處存在,有不可替代的作用。這一教學(xué)過程,使學(xué)生充分感受生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)從生活實(shí)際中產(chǎn)生,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而為后面研究其特征、體會(huì)平行四邊形的不穩(wěn)定性等做好鋪墊。

      2、本節(jié)課將書上靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的探索對(duì)象,讓學(xué)生在操作中體驗(yàn),在體驗(yàn)中領(lǐng)悟。

      課上主要組織了小組給8個(gè)圖形分類、用手勢(shì)比劃平行四邊形的特征、親自動(dòng)手做長(zhǎng)方形、拉動(dòng)長(zhǎng)方形等一系列的活動(dòng),既把書上的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的探索對(duì)象,又給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,基本達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的“在操作中體驗(yàn),在體驗(yàn)中領(lǐng)悟。”要求,同時(shí)也符合二年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律,收到了較好的效果。

      3、把課堂還給學(xué)生,強(qiáng)化自主探究。

      本節(jié)課多個(gè)環(huán)節(jié)注意留給學(xué)生探索的時(shí)間和空間,留給學(xué)生評(píng)價(jià)和反思的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在課堂上激情洋溢,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和成功體驗(yàn),使課堂煥發(fā)出新鮮的活力,學(xué)生在不知不覺中研究明白了所學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、分析推理、歸納概括等各方面能力得到訓(xùn)練和提高,從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

      二、不足之處及改進(jìn)。

      1、我覺得在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,雖然想把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,但是在實(shí)際的教學(xué)中,我在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)做得不夠,缺乏有效的引導(dǎo)和激勵(lì)。

      2、在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上也需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉,在本節(jié)課的教學(xué)過程中,學(xué)生回答問題的意識(shí)不強(qiáng),缺乏舉手發(fā)言的勇氣。所以在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),還有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)行有效的引導(dǎo)和訓(xùn)練。

      3、由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,課上還存在著很多不盡人意的地方,如:學(xué)生的回答不是自己想要的答案,有時(shí)不是引導(dǎo)轉(zhuǎn)化,而是生拉硬拽到自己的思路上來,這樣就把課上的生成資源處理得過于簡(jiǎn)單。

      總之,自己今后要改進(jìn)與加強(qiáng)的方面很多,力爭(zhēng)不斷研究逐步提高。

      第二篇:《認(rèn)識(shí)平行四邊形》 教學(xué)反思

      《認(rèn)識(shí)平行四邊形》 教學(xué)反思

      平行四邊形是一種常見的四邊形,學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了平行四邊形,本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形,我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就能自己用剪一剪、折一折、做一做等方法制作出平行四邊形。教學(xué)一開始,我們就讓學(xué)生直觀感知認(rèn)識(shí)平行四邊形,在小組合作、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在自主操作中量出平行四邊行上下兩條邊之間的距離。由于學(xué)生已經(jīng)會(huì)畫了從一點(diǎn)到一條線段之間的距離、三角形的高,因此學(xué)生就可以自主畫出平行四邊形的高,并量出高度。由于平行四邊形的高有無數(shù)條,因此我就問學(xué)生什么是平行四邊行的高,從而引出平行四邊行高的概念。并讓學(xué)生說一說為什么平行四邊行的高有無數(shù)條,讓學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)并解釋出高有無數(shù)條的原因,加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象,提高其知識(shí)掌握的深度。與此同時(shí),在練習(xí)中把新授知識(shí)與學(xué)生的已有概念聯(lián)系起來,達(dá)到融會(huì)貫通。在學(xué)生的動(dòng)手操作中聯(lián)結(jié)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的運(yùn)用靈活度?,F(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下: 學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主

      課堂中教師充分利用學(xué)生的學(xué)具和多種教學(xué)媒體,給學(xué)生自己動(dòng)手操作演示的空間,把對(duì)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”建立在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過多種途徑創(chuàng)造了一定個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。本節(jié)課的教學(xué)中我一直以小組活動(dòng)為主,通過分一分、認(rèn)一認(rèn)、說一說、畫一畫等實(shí)踐活動(dòng)的安排,讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中認(rèn)識(shí)平行四邊形、在方格中畫出平行四邊形,了解平行四邊形不穩(wěn)定的特性,然后在小組討論、交流、驗(yàn)證,真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。在學(xué)生分組活動(dòng)中,學(xué)生主動(dòng)去量平行四邊形的邊,發(fā)現(xiàn)“對(duì)邊相等”,又用想盡各種辦法去量平行四邊形的四個(gè)角,有的學(xué)生就用折紙的方法去量角,發(fā)現(xiàn)“對(duì)角相等”,而且有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對(duì)邊都是“平行的”,平行四邊形很容易變形等等。這些平行的重要特征,都不是出自教師的嘴里,而是通過學(xué)生的親自實(shí)踐活動(dòng),所發(fā)現(xiàn)、了解的,同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

      2、聯(lián)系生活,感悟數(shù)學(xué)

      本節(jié)課中我選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材,課堂上教師充分發(fā)揮這些素材的作用,注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),將視野從課堂拓寬到生活的空間,并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活,從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題,從而使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的,從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)新的知識(shí)。

      當(dāng)然,這節(jié)課仍然有許多不足之處,例如:課堂生成的處理部分不到位,學(xué)生活動(dòng)后的教師評(píng)價(jià)語言有待加強(qiáng)等,在今后的教學(xué)中都有待進(jìn)一步改善。

      第三篇:平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

      《平行四邊形》教學(xué)反思

      本節(jié)課要求通過觀察、操作、交流等教學(xué)活動(dòng),理解平行四邊形的特征,要通過折一折的活動(dòng)認(rèn)識(shí)平行四邊形的底與高,明白高與底是相互垂直的線段,并培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力和空間想象的能力。

      在設(shè)計(jì)這節(jié)內(nèi)容時(shí),我創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,創(chuàng)設(shè)情境以學(xué)生感興趣的魔術(shù)表演出示長(zhǎng)方形框,拉一拉變成平行四邊形,再把抽象出的幾何圖形畫在黑板上,這樣直觀呈現(xiàn),有利用培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和空間想象能力。接著再出示生活中的平行四邊形,讓學(xué)生觀察生活中的平行四邊形和黑板上的平行四邊形,發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特征?

      接下來讓學(xué)生以小組為單位展開驗(yàn)證,教師提出合作要求。學(xué)生以小組為單位到講臺(tái)前匯報(bào)驗(yàn)證過程、驗(yàn)證結(jié)果,其余學(xué)生補(bǔ)充,老師進(jìn)一步完善。這樣學(xué)生對(duì)平行四邊形的特征有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由說出“什么樣的圖形是平行四邊形”,水到渠成,再回過頭看書上是怎么說的,老師補(bǔ)充通常我們說“兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形?!?/p>

      折高部分讓學(xué)生自學(xué)看書,動(dòng)手操作,知道“折后兩部分底重合時(shí)”留下的折痕才是平行四邊形的高,底和高是互相垂直的線段。并追問“同一底上還能折出不同的高嗎?”讓學(xué)生繼續(xù)折,明白同一底上有無數(shù)條高,突破難點(diǎn)。

      本節(jié)課的成功之處是:

      1.注重學(xué)生動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),給學(xué)生充分的時(shí)間、空間讓他們觀察、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證平行四邊形的特征。

      2.創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,領(lǐng)會(huì)編者意圖,把例

      1、例2結(jié)合在一起上,讓學(xué)生對(duì)平行四邊形的特征有了更清晰地、更完整地認(rèn)識(shí)。

      3.學(xué)生在揭示“平行四邊形的意義”時(shí),百花齊放,言之有理,教師適時(shí)評(píng)價(jià),最后回歸課本,通常我們說“兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

      4.練習(xí)設(shè)計(jì)穿插在新授內(nèi)容中,學(xué)生在學(xué)習(xí)了特征后有小練,運(yùn)用特征解決問題,突破難點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)了高以后有小練,學(xué)生對(duì)平行四邊形的底和高有了更清晰的認(rèn)識(shí)。最后還有綜合練習(xí),拓展延伸,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

      5.數(shù)學(xué)來源于生活,又運(yùn)用于生活,在本節(jié)課體現(xiàn)很充分,首尾呼應(yīng),相得益彰,彰顯了數(shù)學(xué)課的魅力。

      不足之處:

      1.課堂評(píng)價(jià)語言有些生硬,不生動(dòng),沒能水到渠成。

      2.對(duì)課堂生成的資源利用得不夠好,以后還有待加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高。

      第四篇:平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

      《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

      1.在自主活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,喜歡數(shù)學(xué)

      有人說“思維的火花在于指間”,通過動(dòng)手做,學(xué)生的思維得到了激發(fā)。實(shí)踐證明,讓他們投入到豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,動(dòng)起來,是一種行之有效的途徑。所以在本節(jié)課的教學(xué)中,我提供給學(xué)生許多不同的學(xué)具,以小組的形式,讓學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)具制作平行四邊形,讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì),提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。通過在釘子板上圍一圍,方格紙上畫一畫,吸管擺一擺探索發(fā)現(xiàn)“對(duì)邊相等”這一特征。通過用直尺在白紙上畫一畫,發(fā)現(xiàn)“對(duì)邊平行”這一特征。用圖形擺一擺,發(fā)現(xiàn)平行四邊形和其它圖形的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦,在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。這些發(fā)現(xiàn),對(duì)于小學(xué)生來說則是他們利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在獨(dú)立操作、獨(dú)立觀察、測(cè)量、思考以及相互討論的基礎(chǔ)上得出的“新發(fā)現(xiàn)”,這就是他們的創(chuàng)造。教學(xué)到這里,我又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們?nèi)ヲ?yàn)證,對(duì) “全新發(fā)現(xiàn)”作出積極的評(píng)價(jià)。通過說一說,讓學(xué)生不僅深刻理解平行四邊形的特征,使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),而且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索、研究的欲望,通過大膽嘗試、探索,感受數(shù)學(xué)的樂趣,激起學(xué)習(xí)的熱情。

      2.在探索發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功的喜悅,擁有自信

      布魯納說過,探索是數(shù)學(xué)的生命線,沒有探索,便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾也說過,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”,教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué),我力圖通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),啟發(fā)學(xué)生自己去主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí),在此過程中體驗(yàn)成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心。教學(xué)為著這個(gè)目標(biāo)去努力,也實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過程中,平行四邊形的特征是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦,探索和發(fā)現(xiàn)獲得的,而不是我教給他們的。我先讓學(xué)生“做一做——看一看——說一說”來感知平行四邊形的特征,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了繼續(xù)探索的空間。我鼓勵(lì)每一個(gè)孩子根據(jù)自己的情趣、愿望和能力,用自己的方式去操作、去探究、去學(xué)習(xí)。仔細(xì)地觀察,自由地表述,培養(yǎng)孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

      第五篇:平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

      小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)0的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與技能:通過觀察與實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生知道“0”的幾種含義;規(guī)范0的寫法,熟悉0-5的數(shù)序。

      2、數(shù)學(xué)思考:培養(yǎng)學(xué)生想象力合作力、探究能力及認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

      3、情感與態(tài)度:通過緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

      教學(xué)重點(diǎn):通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生知道0的幾種含義,學(xué)會(huì)書寫0。

      教學(xué)難點(diǎn):正確理解0的幾種含義。

      一、談話——導(dǎo)入:

      (在這個(gè)新教室里,你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)知識(shí))

      小朋友們都有一雙會(huì)觀察的眼睛。今天,郭老師就帶小朋友們?nèi)ヒ姅?shù)字王國(guó)里的一位特殊寶寶。猜猜看,他會(huì)是誰呢?(書寫0),認(rèn)識(shí)他的小朋友請(qǐng)舉手。和他打聲招呼吧,看來,我們小朋友都是他的老朋友了,那你覺得他像誰呀?

      (設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn),直接導(dǎo)入,引出0喚起學(xué)生對(duì)0的記憶,很自然的引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)。)

      二、引導(dǎo)——探究

      (一)0的寫法

      觀察的真仔細(xì)。那你知道0要怎么寫嗎?好,請(qǐng)上來寫(強(qiáng)調(diào):從右上角起筆,向左向下收筆和起筆相連寫成橢圓型。)

      閉上小眼睛,想象一下0的樣子,然后拿出手指在桌子上寫一個(gè)“0”。究竟誰寫的最漂亮呢,咱們把他寫在低算本子上,比一比誰是咱們一(1)班的書法家,好嗎?

      (設(shè)計(jì)意圖:通過閉眼想0到寫0,給了學(xué)生一定的思考空間和想象空間,使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到這個(gè)0的樣子,會(huì)正確書寫0)

      (二)0的含義:

      1、表示沒有

      師:已經(jīng)和0成老朋友了。那你能不能說說我們身邊什么時(shí)候要用到0嗎?(學(xué)生發(fā)言。)

      師:對(duì),我們生活中有許多關(guān)于0的故事,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們聽一聽。猜一猜,郭老師盒子里有幾枚硬幣?

      師:當(dāng)一枚都沒有的時(shí)候,我們就用0表示,0也是一個(gè)數(shù)字。

      師:說一說,生活中用0表示的例子。(師生互說-同桌說)

      ①黑板上有3個(gè)0,都檫了還有()個(gè)0。

      ②請(qǐng)兩個(gè)小朋友上臺(tái)說生活中用0表示的例子。回去了現(xiàn)在講臺(tái)上還有幾位小朋友?

      (設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際,通過說說做做動(dòng)動(dòng)猜猜,使學(xué)生從表象到抽象,深刻感知了0的一個(gè)含義——沒有)

      2、表示起點(diǎn)

      師:當(dāng)什么也沒有時(shí),用0表示。那直尺上也有0,看看0在哪里?在誰的前面?這時(shí)0表示什么?從0開始越往后數(shù)越大,閉上眼睛感受一下。從0開始越往后數(shù)越大,這長(zhǎng)度越長(zhǎng),直尺就是應(yīng)用這個(gè)原理量東西的,這時(shí)0就表示起點(diǎn)。

      師:見過運(yùn)動(dòng)會(huì)上100米賽跑嗎?運(yùn)動(dòng)員跑步的起點(diǎn)就相當(dāng)于0起點(diǎn)。(讓兩個(gè)小朋友表演)

      ①你能填尺子上的數(shù)嗎?

      師:0在數(shù)字隊(duì)伍里排哪里?為什么排在最前面?排隊(duì)歌:

      6個(gè)數(shù)字來排隊(duì)

      從小到大排一排:0、1、2、3、4、5

      從大到小排一排:5、4、3、2、1、0

      3、表示分界線

      師:0神通廣大,無處不在,想一想你還在哪里見過他。

      出示溫度計(jì),也有0,越往上越(),越往下越()。

      說說對(duì)0度氣溫的感受

      師:0不但可以表示沒有,還可以表示起點(diǎn)和溫度的分界線。

      0還有許多作用,等著我們小朋友們?nèi)パ芯亢桶l(fā)現(xiàn)呢!

      (設(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中活動(dòng),通過學(xué)生的找、說、猜、做,利用身邊的物讓學(xué)生充分感知0的含義。)

      三、游戲——加深

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      現(xiàn)在,你們和0是不是已經(jīng)成為好朋友了?那么老師要考考小朋友們了,看你們是不是真的是他的好朋友。愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

      1、猜一猜:

      ①我是一個(gè)數(shù),排隊(duì)排第一,你說我是誰?

      ②我排3的后面又排5的前面,請(qǐng)你猜猜我是誰?

      ③今天,郭老師帶了3個(gè)氣球,可一不小心3個(gè)氣球都飛走了,越飛越遠(yuǎn)、越飛越高,這時(shí)郭老師只剩下了我。你猜我是誰?

      2、你的桌上幾本書,好,郭老師要求小朋友們桌上有0本書,做一做。

      4、做手勢(shì)猜數(shù)字(師生做——同桌做)

      (設(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)游戲中鞏固更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)。)

      四、評(píng)價(jià)——激勵(lì):

      今天,我們和數(shù)字寶寶0成了好朋友,當(dāng)遇到什么情況時(shí),他就會(huì)出現(xiàn)啊?

      把你今天發(fā)現(xiàn)的0的小秘密去告訴爸爸、媽媽,也讓他們猜一猜、做一做,好嗎?

      (設(shè)計(jì)意圖:布置的親子游戲,使學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)校學(xué)到的知識(shí)向家長(zhǎng)說,還能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力,)

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