第一篇：《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思專題

《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

陸家中心校 胡丹萍

本課內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課時(shí)的《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》，是在認(rèn)識(shí)了四邊形的特性的基礎(chǔ)上教學(xué)的，要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形。要求學(xué)生理解：兩組對(duì)邊相等且方向相同的四邊形是平行四邊形。

我先通過生活中一些物體，如伸縮門，柵欄，樓梯扶手，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這里面都有一個(gè)共同圖形叫平行四邊形。然后，讓他們拿出自己準(zhǔn)備平行四邊形，觀察它的形狀特征，閉上眼睛在大腦里想象平行四邊形的樣子。接著，比較孩子們手里的平行四邊形，大小，高矮，長短都不一樣，但什么是一樣的？孩子們發(fā)現(xiàn)的很到位，上下對(duì)邊一樣長，左右對(duì)邊也一樣長-----只是簡單讓孩子們?nèi)チ私饬艘幌拢瑳]有深入去分析平行四邊形的特征。接下來，讓他們?nèi)ケ容^平行四邊形與我們學(xué)過的長方形有什么不同?以此來襯托出平行四邊形的特點(diǎn)，孩子們都用了自己的語言解釋說，平行四邊形比長方形歪，不像長方形是直直站著的。這個(gè)解釋也很有道理，讓他們用自己的方式去理解和記住平行四邊形的樣子。

初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，我就讓他們學(xué)會(huì)判斷，給出了不同的四邊形，讓他們找出哪些是平行四邊形，并說出理由。鞏固對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)畫一個(gè)平行四邊形，雖然在課本中沒有要求，但在一些練習(xí)中，卻發(fā)現(xiàn)很多讓畫平行四邊形的題目。所以，接下來的時(shí)間里，我簡單讓孩子學(xué)會(huì)怎么樣在方格紙或點(diǎn)子圖中畫平行四邊形，并讓他們說說畫平行四邊形一定要注意什么？上下兩條邊的格子數(shù)要一樣。先確定出4個(gè)點(diǎn)，再連線。這種方法方便快捷，孩子們也容易掌握。讓孩子們自己動(dòng)手試畫時(shí)，我一一巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的孩子，就及時(shí)給予指導(dǎo)，示范。孩子們畫的都很認(rèn)真，畫平行四邊形對(duì)孩子們來說是一個(gè)難點(diǎn)。以后多練練，肯定會(huì)好很多的。也會(huì)加深他們對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)。

感覺一節(jié)課匆匆下來，通過讓孩子們看、摸、描、畫等活動(dòng)，孩子們應(yīng)該對(duì)平行四邊形有了正確認(rèn)識(shí)，但在課后的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)并非如此，孩子們?cè)谂袛嗍欠袷瞧叫兴倪呅螘r(shí)，一題中有多個(gè)不同平行四邊形，往往不敢下結(jié)論。特別是遇到接近長方形的平行四邊形，心里就沒底了，有點(diǎn)模糊。今后，多讓他們畫畫各種不同的平行四邊形，可能會(huì)有所改觀。

第二篇：平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)：平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第14~15頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng)，感知平行四邊形的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，能指出平行四邊形和圍出平行四邊形。

2、使學(xué)生經(jīng)歷從直觀、操作中抽象出平行四邊形的過程，形成平行四邊形的直觀表象，并能操作再現(xiàn)平行四邊形的形狀，積累通過多種感官學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的初步經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的空間觀念。

3、使學(xué)生逐步形成參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：平行四邊形的直觀認(rèn)識(shí)；建立平行四邊形的直觀表象。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、師生準(zhǔn)備三角尺、方格紙、蠟筆、小棒、長方形木框（學(xué)生可以用硬紙條做長方形框）

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、直觀認(rèn)識(shí)。

1、觀察圖形。

出示一些包括三角形、四邊形（包括平行四邊形）五邊形的圖形。

提問：你準(zhǔn)備把這些圖形怎樣分類？（引導(dǎo)學(xué)生分成三角形、四邊形和五邊形）

引導(dǎo)：按照邊數(shù)可以分成三類。根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說這些四邊形共同的特點(diǎn)是什么嗎？

2、學(xué)習(xí)例題。

（1）這是生活里常見的物品。小朋友能在這些情境中找出四邊形，用手沿四條邊指一指嗎？（指明學(xué)生指一指）

你也找出這樣的四邊形了嗎？在課本例2的圖上用鉛筆描出這樣的四邊形。

交流：小朋友在生活里一定也看到過這樣的四邊形。哪位小朋友說說，你還在哪里見過這樣的四邊形？（2）操作。

請(qǐng)同桌小朋友拿出三角尺，每人找出兩塊完全一樣的三角尺。

你能用兩塊完全一樣的三角尺，拼出這樣的四邊形嗎？拼一拼，拼成功的小朋友舉手告訴老師。

交流：你能到黑板上拼一拼，把你的拼法介紹給大家嗎？

說明：小朋友都拼出了剛才生活里見到的那種四邊形。像這樣的四邊形是平行四邊形。（板書：平行四邊形）讓學(xué)生集體讀兩遍：平行四邊形。

（3）抽象出圖形。

引導(dǎo)：小朋友現(xiàn)在知道了，這樣的四邊形叫平行四邊形，這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的圖形。（完成課題板書）老師現(xiàn)在想畫出一個(gè)平行四邊形，你覺得平行四邊形這四條邊要怎樣畫才對(duì)？

畫圖：小朋友想法真不錯(cuò)！現(xiàn)在看老師畫一個(gè)平行四邊形，上下兩條邊方向要完全一樣（畫一組對(duì)邊），左右兩條邊方向也完全一樣（畫另一組對(duì)邊）。這個(gè)圖形就是——平行四邊形。

追問：這是什么圖形？（學(xué)生齊說兩遍）你能找一找開始看到的四邊形里哪些是平行四邊形嗎？（學(xué)生在前面四邊形里找一找、說一說）

二、練習(xí)鞏固、內(nèi)化新知。

1、“想想做做“第1題。學(xué)生完成練習(xí)。

交流：哪些是平行四邊形？第一個(gè)為什么不是平行四邊形？說說你的理由。（強(qiáng)調(diào)要是平行四邊形）

第四個(gè)為什么也不是呢？（說明每兩條相對(duì)的邊方向要完全一樣）

2、“想想做做“第3題。

讓學(xué)生在圖里找到平行四邊形，再畫一畫。學(xué)生畫圖，教師巡視指導(dǎo)。

交流所畫的平行四邊形，指出畫對(duì)的這些圖形雖然大小不同，位置、形狀不一樣，但都是平行四邊形。

3、“想想做做“第2題和第4題。

引導(dǎo)：小朋友把準(zhǔn)備的一個(gè)材料袋拿出來。咱們來打開材料袋看一看里面有什么。（材料提供：8根同樣長的小棒、方格紙）

要求：你能選用其中的一些材料做出一個(gè)平行四邊形嗎？把你的想法在小組里交流一下，比比哪個(gè)組的辦法多。、交流：你們想用什么方法做平行四邊形？ 學(xué)生小組合作、動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。

交流；讓學(xué)生展示自己做的平行四邊形；方格紙上畫的、小棒擺的。

4、“想想做做“第5題。

出示硬紙做的長方形，讓學(xué)生觀察拉成平行四邊形。學(xué)生操作拉一拉，注意觀察，同桌說說有什么發(fā)現(xiàn)，再全班交流自己的發(fā)現(xiàn)。

三、回顧過程，課堂小結(jié)。

交流：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？能回顧說說認(rèn)識(shí)平行四邊形的過程嗎？這節(jié)課你有哪些收獲和體會(huì)？ 板書設(shè)計(jì)：

第三篇：《認(rèn)識(shí)平行四邊形》 教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)平行四邊形》 教學(xué)反思

平行四邊形是一種常見的四邊形，學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了平行四邊形，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就能自己用剪一剪、折一折、做一做等方法制作出平行四邊形。教學(xué)一開始，我們就讓學(xué)生直觀感知認(rèn)識(shí)平行四邊形，在小組合作、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在自主操作中量出平行四邊行上下兩條邊之間的距離。由于學(xué)生已經(jīng)會(huì)畫了從一點(diǎn)到一條線段之間的距離、三角形的高，因此學(xué)生就可以自主畫出平行四邊形的高，并量出高度。由于平行四邊形的高有無數(shù)條，因此我就問學(xué)生什么是平行四邊行的高，從而引出平行四邊行高的概念。并讓學(xué)生說一說為什么平行四邊行的高有無數(shù)條，讓學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)并解釋出高有無數(shù)條的原因，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，提高其知識(shí)掌握的深度。與此同時(shí)，在練習(xí)中把新授知識(shí)與學(xué)生的已有概念聯(lián)系起來，達(dá)到融會(huì)貫通。在學(xué)生的動(dòng)手操作中聯(lián)結(jié)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的運(yùn)用靈活度?，F(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下： 學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主

課堂中教師充分利用學(xué)生的學(xué)具和多種教學(xué)媒體，給學(xué)生自己動(dòng)手操作演示的空間，把對(duì)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”建立在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過多種途徑創(chuàng)造了一定個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。本節(jié)課的教學(xué)中我一直以小組活動(dòng)為主，通過分一分、認(rèn)一認(rèn)、說一說、畫一畫等實(shí)踐活動(dòng)的安排，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中認(rèn)識(shí)平行四邊形、在方格中畫出平行四邊形，了解平行四邊形不穩(wěn)定的特性，然后在小組討論、交流、驗(yàn)證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。在學(xué)生分組活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)去量平行四邊形的邊，發(fā)現(xiàn)“對(duì)邊相等”，又用想盡各種辦法去量平行四邊形的四個(gè)角，有的學(xué)生就用折紙的方法去量角，發(fā)現(xiàn)“對(duì)角相等”，而且有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對(duì)邊都是“平行的”，平行四邊形很容易變形等等。這些平行的重要特征，都不是出自教師的嘴里，而是通過學(xué)生的親自實(shí)踐活動(dòng)，所發(fā)現(xiàn)、了解的，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2、聯(lián)系生活，感悟數(shù)學(xué)

本節(jié)課中我選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，課堂上教師充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題，從而使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)新的知識(shí)。

當(dāng)然，這節(jié)課仍然有許多不足之處，例如：課堂生成的處理部分不到位，學(xué)生活動(dòng)后的教師評(píng)價(jià)語言有待加強(qiáng)等，在今后的教學(xué)中都有待進(jìn)一步改善。

第四篇：平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

《平行四邊形》教學(xué)反思

本節(jié)課要求通過觀察、操作、交流等教學(xué)活動(dòng)，理解平行四邊形的特征，要通過折一折的活動(dòng)認(rèn)識(shí)平行四邊形的底與高，明白高與底是相互垂直的線段，并培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力和空間想象的能力。

在設(shè)計(jì)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情境以學(xué)生感興趣的魔術(shù)表演出示長方形框，拉一拉變成平行四邊形，再把抽象出的幾何圖形畫在黑板上，這樣直觀呈現(xiàn)，有利用培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和空間想象能力。接著再出示生活中的平行四邊形，讓學(xué)生觀察生活中的平行四邊形和黑板上的平行四邊形，發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特征？

接下來讓學(xué)生以小組為單位展開驗(yàn)證，教師提出合作要求。學(xué)生以小組為單位到講臺(tái)前匯報(bào)驗(yàn)證過程、驗(yàn)證結(jié)果，其余學(xué)生補(bǔ)充，老師進(jìn)一步完善。這樣學(xué)生對(duì)平行四邊形的特征有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由說出“什么樣的圖形是平行四邊形”，水到渠成，再回過頭看書上是怎么說的，老師補(bǔ)充通常我們說“兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形?！?/p>

折高部分讓學(xué)生自學(xué)看書，動(dòng)手操作，知道“折后兩部分底重合時(shí)”留下的折痕才是平行四邊形的高，底和高是互相垂直的線段。并追問“同一底上還能折出不同的高嗎？”讓學(xué)生繼續(xù)折，明白同一底上有無數(shù)條高，突破難點(diǎn)。

本節(jié)課的成功之處是：

1.注重學(xué)生動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間讓他們觀察、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證平行四邊形的特征。

2.創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，領(lǐng)會(huì)編者意圖，把例

1、例2結(jié)合在一起上，讓學(xué)生對(duì)平行四邊形的特征有了更清晰地、更完整地認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)生在揭示“平行四邊形的意義”時(shí)，百花齊放，言之有理，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，最后回歸課本，通常我們說“兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

4.練習(xí)設(shè)計(jì)穿插在新授內(nèi)容中，學(xué)生在學(xué)習(xí)了特征后有小練，運(yùn)用特征解決問題，突破難點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)了高以后有小練，學(xué)生對(duì)平行四邊形的底和高有了更清晰的認(rèn)識(shí)。最后還有綜合練習(xí)，拓展延伸，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5.數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，在本節(jié)課體現(xiàn)很充分，首尾呼應(yīng)，相得益彰，彰顯了數(shù)學(xué)課的魅力。

不足之處：

1.課堂評(píng)價(jià)語言有些生硬，不生動(dòng)，沒能水到渠成。

2.對(duì)課堂生成的資源利用得不夠好，以后還有待加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高。

第五篇：平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

1．在自主活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡數(shù)學(xué)

有人說“思維的火花在于指間”，通過動(dòng)手做，學(xué)生的思維得到了激發(fā)。實(shí)踐證明，讓他們投入到豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，動(dòng)起來，是一種行之有效的途徑。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我提供給學(xué)生許多不同的學(xué)具，以小組的形式，讓學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)具制作平行四邊形，讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。通過在釘子板上圍一圍，方格紙上畫一畫，吸管擺一擺探索發(fā)現(xiàn)“對(duì)邊相等”這一特征。通過用直尺在白紙上畫一畫，發(fā)現(xiàn)“對(duì)邊平行”這一特征。用圖形擺一擺，發(fā)現(xiàn)平行四邊形和其它圖形的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。這些發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生來說則是他們利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在獨(dú)立操作、獨(dú)立觀察、測(cè)量、思考以及相互討論的基礎(chǔ)上得出的“新發(fā)現(xiàn)”，這就是他們的創(chuàng)造。教學(xué)到這里，我又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們?nèi)ヲ?yàn)證，對(duì) “全新發(fā)現(xiàn)”作出積極的評(píng)價(jià)。通過說一說，讓學(xué)生不僅深刻理解平行四邊形的特征，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，而且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索、研究的欲望，通過大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的樂趣，激起學(xué)習(xí)的熱情。

2．在探索發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功的喜悅，擁有自信

布魯納說過，探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索，便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾也說過，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)，我力圖通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己去主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在此過程中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心。教學(xué)為著這個(gè)目標(biāo)去努力，也實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過程中，平行四邊形的特征是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，探索和發(fā)現(xiàn)獲得的，而不是我教給他們的。我先讓學(xué)生“做一做——看一看——說一說”來感知平行四邊形的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了繼續(xù)探索的空間。我鼓勵(lì)每一個(gè)孩子根據(jù)自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去學(xué)習(xí)。仔細(xì)地觀察，自由地表述，培養(yǎng)孩子成為學(xué)習(xí)的主人。