第一篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1.要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時(shí)，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn)備一堂課時(shí)，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

3.要善于應(yīng)用 現(xiàn)代 化教學(xué)手段

在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)；一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生 總結(jié) 本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。可能的話，教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。4.根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個(gè)側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。5.關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì) 高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的 發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以 總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時(shí)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，用心

愛心

專心

培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

6.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

用心

愛心

專心 2

第二篇：高中數(shù)學(xué)新課改論文新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)心得

新課堂教育實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)

武陟職教中心 秦蘇萍

“窮則思變，變則通，通則久”，“變”就是“改革”，在中國的歷史上，經(jīng)歷了大大小小無數(shù)次改革，不論是成功還是失敗，都浸透著改革者的汗水。國強(qiáng)的基礎(chǔ)是教育，教育的基礎(chǔ)元素是教師，教師是教學(xué)的根本。教師的思想很大程度影響著學(xué)生的一生。改革，“忽如一夜春風(fēng)來”。

在新課堂教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中，教材不再是教育的目的和結(jié)果，而是把教材作為可以利用的工具和手段，以媒介搭建起平等、民主、和諧的師生關(guān)系。在師生平等相待的情境中，師生共同面對的不僅是知識和教材，而是更為廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生主體地位的確立是通過教師的主導(dǎo)作用來實(shí)行的，教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要前提，因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。簡言之，在新課堂教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中，給我最大的感受是；教師的角色改變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了，對學(xué)生的評價(jià)方式也改變了。

一、教師從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者

在以往的教學(xué)中，我們一直在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”“學(xué)生為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。首先更新教學(xué)觀念，打破陳舊的

教學(xué)理念，蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于知識，為了取得更牢固的知識，還必須思考?！弊鳛樾抡n堂教育實(shí)驗(yàn)的主體——教師,長期以來已習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式, 而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也過分強(qiáng)調(diào)了教師的傳承作用，思想上把學(xué)生看做消極的知識容器，單純地填鴨式傳授知識，學(xué)生被動地接受，結(jié)果事倍功半。新課堂教育實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展, 師生互動，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，主動積極地參與學(xué)習(xí)，獲取知識，發(fā)展思維能力，讓學(xué)生經(jīng)過猜疑、嘗試、探索、失敗，進(jìn)而體會成功的喜悅，達(dá)到真正的學(xué)！所以，現(xiàn)在教師角色的定位需是在動態(tài)的教學(xué)過程中，基于對學(xué)生的觀察和談話，“適時(shí)”地點(diǎn)撥思維受阻迷茫的學(xué)生，“適度”地根據(jù)不同心理特點(diǎn)及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導(dǎo)的方法和技巧。

在課堂教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，從創(chuàng)設(shè)生動具體的情境入手，組織師生共同參與的學(xué)習(xí)活動，以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離。

數(shù)學(xué)知識不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在新課堂教育實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動力，從而增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望． 比如在上指數(shù)函數(shù)單調(diào)性這一章節(jié)的時(shí)候，我講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)叫杰米 的百萬富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一個(gè)叫韋伯的人對他說，我想和你訂個(gè)合同，在整整一個(gè)月中，我每天給你10萬元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的兩倍，杰米非常高興，他同意訂立這樣的合同，如果是你們，你們是否愿意訂立這樣的合同．學(xué)生剛開始都很高興地說愿意，看到我笑后又想想可能有什么不對的地方，于是齊聲說不要這樣的合約，那么到底誰更為合算，能否用我們的數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行探討，此時(shí)學(xué)生的興致達(dá)到極點(diǎn)，并由此發(fā)現(xiàn)其實(shí)際為一個(gè)＂指數(shù)爆炸＂的現(xiàn)象．

二、提倡合作、探究式學(xué)習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題中，小組合作、探究式學(xué)習(xí)是個(gè)很好的形式，一道題放在小組中，大家經(jīng)過討論進(jìn)行有選擇性的商議，思維活躍的學(xué)生可以闡述自己的意見，面對于不愛發(fā)言的學(xué)生，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂的，不同的人會獲得不同的發(fā)展。學(xué)生獲取知識的過程比結(jié)果更重要，要留給學(xué)生思考的空間，在質(zhì)疑中放手讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，這就是我們所要追求的目標(biāo)。只有這樣，才能讓學(xué)生從課堂中去體會數(shù)學(xué)的魅力和活力。通過學(xué)生動手、動腦、動口等活動，形成了一種全員參與、主動參與、全程參與的局面，提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自主探索、相互交流的空間。同伴的合作學(xué)習(xí)，意在通過生生互動，使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思，建構(gòu)起更深層次的理解，在合作學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn).通過探究，可

利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。

三、把社會作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

面向新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)被人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)?！比绾胃鶕?jù)教材的特點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解，讓學(xué)生活學(xué)、活用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力呢？通過反復(fù)思考，我們就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會現(xiàn)象，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。教師可創(chuàng)造性地融入一些生活素材，如股票、利息、保險(xiǎn)、有勻儲蓄、分期付款等方面的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識，掌握新本領(lǐng)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，身邊處處有數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，用已掌握的知識來解決自己身邊的實(shí)際問題，形成“問題情境—建立模型—解釋應(yīng)用”的模式。

四、改變固有的評價(jià)模式

原有的對學(xué)生的評價(jià)模式只是對學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過考試分?jǐn)?shù)來評價(jià)，而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評價(jià)，評價(jià)方式呆扳，不利學(xué)生的發(fā)展，打擊了一批學(xué)生的積極性.新課改后在評價(jià)學(xué)生時(shí)，不是只看學(xué)生的考試成績，而更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價(jià)，以發(fā)展的眼光來評價(jià)學(xué)生，評價(jià)的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動手能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績論成敗，評價(jià)方式更科學(xué)、全面、客觀，更有利于學(xué)生的發(fā)展。比如對模塊的綜合評價(jià)成績采用如下計(jì)算公式：W=平時(shí)×20％+單元測驗(yàn)15% +實(shí)踐與探究活動×15%+學(xué)段考試成績×50%

總之，新課堂教育實(shí)驗(yàn)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是新課堂教育實(shí)驗(yàn)的最終目標(biāo)。

第三篇：新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)

環(huán)縣四中 耿海龍

摘要：新課程改革向原有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要?jiǎng)?chuàng)造性地利用多種方法優(yōu)化課堂教學(xué)。為了更好落實(shí)新課程理念，搞好新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)，本文結(jié)合筆者的教學(xué)體會，提出了幾點(diǎn)對高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)

新課程

新課程的核心理念是“以人為本”，強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為中心”；同時(shí)，教學(xué)方法也是由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動”。倡導(dǎo)自主探索、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

一、深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別，加強(qiáng)自身素質(zhì)和修養(yǎng) 新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別主要表現(xiàn)在：

1.著眼點(diǎn)不同。新課標(biāo)著眼于學(xué)生未來國民素質(zhì)的培養(yǎng)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的課程目標(biāo)的方面作了一些基本規(guī)定。而教學(xué)大綱著眼于教師教學(xué)工作的具體指導(dǎo)。

2.課程目標(biāo)不同。新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)由知識能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度完整的目標(biāo)結(jié)構(gòu)組成。而教學(xué)大綱則以知識序列為主。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)和要求學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展，具體來講，有自主式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，綜合式學(xué)習(xí)。

4.教師教學(xué)方式不同。新課標(biāo)要求教師與學(xué)生進(jìn)行互動的教學(xué)方式。5.對教師素質(zhì)要求不同。新課標(biāo)要求教師要一專多能，有綜合運(yùn)用能力?；谝陨戏治龌谝陨戏治觯艺J(rèn)為作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師更要與時(shí)俱進(jìn)，新的教育理念實(shí)質(zhì)是要求我們的教育要以人為本，要積極培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就對我們課堂教學(xué)提出了更高的要求，而要搞好教學(xué)最重要的是加強(qiáng)自身素質(zhì)和修養(yǎng)。

二、樹立正確的教與學(xué)觀念

正確觀念的指導(dǎo)是一切改革成功的前提條件，觀念通常被理解為人們對客觀存在的事物和現(xiàn)象的根本看法和認(rèn)識，它具有主觀性，內(nèi)在性，自然性和穩(wěn)定性。因此人們的觀念一經(jīng)形成在很長時(shí)間內(nèi)會對人們的實(shí)踐活動起到指導(dǎo)作用，影響人們對工作的價(jià)值判斷，目標(biāo)指向和操作過程。所以改變師生的觀念具有長期性和艱巨性。高中階段教師和學(xué)生對數(shù)學(xué)課程已形成一定的認(rèn)識這些認(rèn)識有些是合理的，與新課標(biāo)是吻合的，但有些是不合理的，甚至是錯(cuò)誤的。因此，師生必須轉(zhuǎn)變與新課程標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)代發(fā)展相悖的觀念。師生觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長期艱巨復(fù)雜的過程。同時(shí)又是一個(gè)系統(tǒng)工程必須通過社會、家庭、教育主管部門通力支持，建立合理的評價(jià)制度才能使師生觀念得以徹底的轉(zhuǎn)變。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，教學(xué)模式要有大的改變

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是課程改革的具體表現(xiàn)，新課標(biāo)和新教材要求有適合自身的教學(xué)模式。學(xué)生的發(fā)展離不開教師的指導(dǎo)，離不開課堂教學(xué)的滲透，更離不開好的教學(xué)模式?！皬?fù)習(xí)提問，新課講授，鞏固練習(xí)，小結(jié)作業(yè)”的教學(xué)模式采取注入式教學(xué)方法，雖能使知識點(diǎn)得到強(qiáng)化、鞏固，但其學(xué)習(xí)方式是單一的、被動的，學(xué)生缺乏自主探索、合作交流、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。對學(xué)習(xí)過程的反思和調(diào)節(jié)重視不夠，缺乏親身體驗(yàn)，觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題和檢驗(yàn)問題的完整過程。創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得不到提高，學(xué)生只能形成被動接受的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。而“創(chuàng)設(shè)情境、分組討論、師生共探、總結(jié)反思”的教學(xué)模式能有效地克服以上種種不良傾向。新課程中的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)情境，作為教師要有一堆數(shù)學(xué)情境，有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問題，教師要學(xué)會

創(chuàng)設(shè)情境，把教科書的知識轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。一堂生動活潑的具有教學(xué)藝術(shù)魅力的好課猶如一支婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，“起調(diào)”扣人心弦“，主旋律”引人入勝“，終曲”余音繞梁，其中“起調(diào)”起著關(guān)鍵性的作用。這就要求教師善于在課始階段設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂，展開思維的翅膀，開啟智慧的大門。教師在教學(xué)過程中要營造一個(gè)寬松、和諧、積極、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使每位學(xué)生都能成為問題的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。

四、課堂中充分尊重學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

首先，對學(xué)生進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)源于生活，也要應(yīng)用于生活。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識中本身就具有豐富的生活內(nèi)涵，如果能讓學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)，還能為學(xué)生的自主探索提供機(jī)會，為學(xué)生感知具體數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)背景和來源創(chuàng)造條件。在數(shù)學(xué)課堂上，教師還應(yīng)盡可能多給學(xué)生提供動手、動腦、動口的機(jī)會，讓學(xué)生借助于各種感官學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，改變“耳聽口說”的機(jī)械學(xué)習(xí)模式，不但能加深對知識的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。其次，讓學(xué)生自主探索合作交流，新課標(biāo)要求教師要充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的選擇，允許他們用自己的學(xué)習(xí)方式和思維方法去構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，尊重學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，給予學(xué)生自主探索合作交流的機(jī)會。另外，還要尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，允許不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)橹挥凶约喊l(fā)現(xiàn)，才能更好地理解，才容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。這也符合現(xiàn)代教育理論的主張，即讓學(xué)生動手去“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽”科學(xué)。對學(xué)習(xí)知識而言，學(xué)生的獨(dú)立思考、自由討論、思維厘清的過程，就是自己探索發(fā)現(xiàn)的過程。新課程理念下的教學(xué)要求由教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)去解決教學(xué)中遇到的問題。第三、注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與邏輯思維能力的培養(yǎng)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！睂τ跀?shù)學(xué)學(xué)科而言，學(xué)習(xí)方法的掌握與邏輯思維能力的培養(yǎng)勝過知識的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)過程中，要注意對學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力和思維能力的訓(xùn)練，并通過巧妙的方式表揚(yáng)學(xué)生，不但可以激發(fā)學(xué)生的自信心，而且無形中也感染了學(xué)生注意表達(dá)時(shí)注意語言的完整性與邏輯性。

總之，新課程是給我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師提出的新挑戰(zhàn)，也是新機(jī)遇。作為一線教師，要想有所作為，必須要有比較充分的理論準(zhǔn)備，大膽試驗(yàn)，積極探索，在試驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，并從中積累有益經(jīng)驗(yàn)。參考文獻(xiàn)

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第四篇：高中數(shù)學(xué)新課改論文新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)心得

高中數(shù)學(xué)新課改論文新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)心得

趙忠璽

在新課程的實(shí)施過程中，新教材為師生的發(fā)展提供了平臺，教材不再是教育的目的和結(jié)果，而是把教材作為可以利用的工具和手段，以媒介搭建起平等、民主、和諧的師生關(guān)系。在師生平等相待的情境中，師生共同面對的不僅是知識和教材，而是更為廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生主體地位的確立是通過教師的主導(dǎo)作用來實(shí)行的，教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要前提，因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。簡言之，在新教材的實(shí)施過程中，給我最大的感受是相輔相承的兩個(gè)改變，即：教師的角色改變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了，對學(xué)生的評價(jià)方式也改變了。

一、教師從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者

在以往的教學(xué)中，我們一直在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”“學(xué)生為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。

在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，從創(chuàng)設(shè)生動具體的情境入手，組織師生共同參與的學(xué)習(xí)活動，以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離。

數(shù)學(xué)知識不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動力，從而增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望．

比如在上指數(shù)函數(shù)單調(diào)性這一章節(jié)的時(shí)候，我講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)叫杰米的百萬富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一個(gè)叫韋伯的人對他說，我想和你訂個(gè)合同，在整整一個(gè)月中，我每天給你１０萬元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的兩倍，杰米非常高興，他同意訂立這樣的合同，如果是你們，你們是否愿意訂立這樣的合同．學(xué)生剛開始都很高興地說愿意，看到我笑后又想想可能有什么不對的地方，于是齊聲說不要這樣的合約，那么到底誰更為合算，能否用我們的數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行探討，此時(shí)學(xué)生的興致達(dá)到極點(diǎn)，并由此發(fā)現(xiàn)其實(shí)際為一個(gè)＂指數(shù)爆炸＂的現(xiàn)象．

二、提倡探究性學(xué)習(xí)

新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生面對面的問答或?qū)υ捫问剑處煚恐鴮W(xué)生鼻子走，而把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還于學(xué)生。在探究式教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生的集體參與，并非只有好學(xué)生才有能力開展探究，應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì)，使他們有機(jī)會、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。

三、課外提倡合作式學(xué)習(xí)

通過第一次月考，將學(xué)生的測驗(yàn)成績按照學(xué)習(xí)成績分為A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組，其中A組為最基礎(chǔ)的小組，B組為中等成績組，C組為成績優(yōu)秀組。每個(gè)級別學(xué)生均直接請教于其高一級別的學(xué)生，Ａ級別的可直接請教于老師。為保護(hù)學(xué)生的自尊心，在分組的過程中避免使用差生這樣的詞語，比如在分組時(shí)把A組為基礎(chǔ)組，B組為提高組，C組為競賽組，同時(shí)對學(xué)生說，分組只是暫時(shí)的，每一次測驗(yàn)我們都會進(jìn)行重新分組，并且在學(xué)習(xí)中途學(xué)生可以按照自己的情況參加高一級小組的學(xué)習(xí)。每次小測后，把各組的成績進(jìn)行比較。對成績上升的進(jìn)行表揚(yáng)，對進(jìn)步小的組分析共同找出進(jìn)步小的原因。“合作學(xué)習(xí)”法使傳統(tǒng)的以教師為中心學(xué)生被動接受教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生的主體地位，教師則為學(xué)生的管理者和技術(shù)“顧問”的教學(xué)過程，真正發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性。因?yàn)樵诿恳粋€(gè)學(xué)習(xí)小組中指導(dǎo)者只是比學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)稍好一些，現(xiàn)在讓他（她）自己做小老師去教別人，他（她）就會想如何才能教好同伴，這樣給指導(dǎo)者技能的進(jìn)一步發(fā)展提出了更高的要求，也為他（她）的各方面的能力培養(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)會，符合素質(zhì)教育的要求，同時(shí)在指導(dǎo)同伴練習(xí)時(shí)看到同伴的成功也會激發(fā)自己在練習(xí)中更努力更加完善的完成教師交給的任務(wù)，形成你追我趕的局面。這種“合作”的方法其實(shí)是通過教來促進(jìn)學(xué)的過程，學(xué)生不僅自己能積極主動地學(xué)習(xí)，還能有效地指導(dǎo)他人進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以從中更深刻地體驗(yàn)到課中成功的快樂和喜悅從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于對優(yōu)生的培養(yǎng)。

四、改變固有的評價(jià)模式

原有的對學(xué)生的評價(jià)模式只是對學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過考試分?jǐn)?shù)來評價(jià)，而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評價(jià)，評價(jià)方式呆扳，不利學(xué)生的發(fā)展，打擊了一批學(xué)生的積極性.新課改后在評價(jià)學(xué)生時(shí)，不是只看學(xué)生的考試成績，而更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價(jià)，以發(fā)展的眼光來評價(jià)學(xué)生，評價(jià)的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動手能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績論成敗，評價(jià)方式更科學(xué)、全面、客觀，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

比如對模塊的綜合評價(jià)成績采用如下計(jì)算公式：

W=平時(shí)×20％+單元測驗(yàn)15% +實(shí)踐與探究活動×15%+學(xué)段考試成績×50%

充分提高自身素質(zhì)，投身新課改，作為當(dāng)代新形勢下的教師要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應(yīng)新形勢的要求，及時(shí)汲取營養(yǎng)，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為

第五篇：新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)探討

新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)探討

摘 要：隨著我國新課程改革的全面實(shí)施，高中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教師的必然選擇。在高中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開始逐步接受數(shù)學(xué)新課程的理念與教學(xué)方式，但在全面落實(shí)的過程中仍存在許多問題與困惑。這些問題與困惑的解決，關(guān)系著數(shù)學(xué)新課程教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課改；問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為高中數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念、提出了新要求。高中數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化，教師應(yīng)深刻地反思教學(xué)歷程，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中探索和理解新的數(shù)學(xué)課程理念，樹立起新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

一、高中數(shù)學(xué)新課改實(shí)踐存在的問題

1.受應(yīng)試教育和高考束縛

現(xiàn)在許多老師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅是提高學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，而且還是為了幫助學(xué)生在這個(gè)競爭的社會取得成功，從而成為祖國有用人才。教師實(shí)際上包括家長、學(xué)校的理念是幫助學(xué)生在社會上取得成功，為祖國做貢獻(xiàn)，也導(dǎo)致我們的不自然的應(yīng)試教育，在應(yīng)試教育制度影響下，學(xué)生們狂熱追求名校，希望出人頭地，而不是為了追求個(gè)人的興趣來學(xué)習(xí)。

這也阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在這種教育理念下，教師非常艱辛地教學(xué)，只把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的熟練技能上，用以幫助他們通過考試，盡管我們制定新課程，編寫新教材，但相應(yīng)的數(shù)學(xué)教育目的，評價(jià)制度未改變。

2.新的教學(xué)評價(jià)體系缺乏操作性

新的教學(xué)評價(jià)體系強(qiáng)調(diào)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀、個(gè)性的特征。其實(shí)，一方面，對于標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)內(nèi)容中的重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的變化，既要重視定量的認(rèn)識，又要重視定性的分析，教師認(rèn)為這樣可以更全面地評價(jià)一個(gè)學(xué)生，從長遠(yuǎn)來看是非常正確的評價(jià)方式，但是整個(gè)社會的現(xiàn)有大形勢和家長社會的不認(rèn)可，使其很難付諸實(shí)施；另一方面，學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)態(tài)度，價(jià)值觀，個(gè)性的特點(diǎn)，這些都是不容易說清楚的，不好量化，不好給分，而且，現(xiàn)實(shí)情況是，目前社會對一所學(xué)校的評價(jià)主要看其升學(xué)率，相應(yīng)的，學(xué)校對教師的評價(jià)往往也只看重高考的分?jǐn)?shù)，即這類評價(jià)實(shí)際不與選拔直接相關(guān)。

3.教學(xué)內(nèi)容泛化

課程資源的開發(fā)和利用是新課程實(shí)施的基本條件，課程資源包括校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，應(yīng)該注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，這種整合應(yīng)該有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往把教材當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一對象，教材被絕對化了，新課程教學(xué)中教師不再是課本知識的解讀的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一道構(gòu)建新課程的合作者，對教材進(jìn)行補(bǔ)充延伸拓寬重組，并注重與社會生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合，是數(shù)學(xué)新課程課堂普遍的現(xiàn)象。

二、從容面對新課改

1.變“教”為“導(dǎo)”

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生的地位，每一個(gè)教師都應(yīng)該首先弄清楚教師是“主導(dǎo)”，學(xué)生是“主體”?？墒?，今天的教學(xué)中，還是有為數(shù)不少的教師采取過去的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一講到底，滿堂灌。教師的“教”，只是為了學(xué)生能聽得懂，而學(xué)生的“學(xué)”也好像是為了聽懂教師的“教”。這樣的教學(xué)模式，很顯然是把教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位顛倒了，老師成了教學(xué)的主體，而學(xué)生在機(jī)械地、被動地接受教師的灌輸，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生沒有一點(diǎn)主動的余地。因此，要想在教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須改變上述的教學(xué)模式。教師必須學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)中的角色。變“教”為“導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”；在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生打開心竅。

2.通過課堂練習(xí)來反饋和調(diào)控

練習(xí)的目的，一方面能夠鞏固新學(xué)的知識，還有一個(gè)更重要的方面就是能將新的知識和與原有的知識形成一個(gè)有機(jī)的模塊，或者說將原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)加以改造，把新知識納入其中。跟蹤練習(xí)的著眼點(diǎn)往往放在鞏固本課時(shí)所學(xué)的概念、性質(zhì)抑或公式、定理，練習(xí)的知識點(diǎn)較單一。而綜合練習(xí)則往往著重于知識的相互滲透，因此，教師在?O計(jì)習(xí)題時(shí)。一定要有針對性，一定要更加注重知識間相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)，學(xué)生訓(xùn)練后，教師的點(diǎn)評也一定要有助于學(xué)生更新數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，一定要有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，有助于讓學(xué)生養(yǎng)成一種數(shù)學(xué)思考的良好習(xí)慣。

3.運(yùn)用多媒體，重視教學(xué)多元化

新課程改革要求教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，要充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，一定不能忽視運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)有其獨(dú)特的形式，那就是生動、直觀、形象且新穎。它的運(yùn)用能極大地優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，同時(shí)給學(xué)生提供的教學(xué)背景也更加直觀形象、生動活潑。

三、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師，因此要努力提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力，要提高他們實(shí)施高中數(shù)學(xué)新課程的能力，全方位地提高數(shù)學(xué)教師應(yīng)對數(shù)學(xué)新課程改革挑戰(zhàn)的信心，要在新課程改革的能力與信心上下工夫。

高中數(shù)學(xué)教師要切實(shí)落實(shí)與數(shù)學(xué)新課程教學(xué)一起成長的理念，要認(rèn)識到實(shí)施數(shù)學(xué)新課程教學(xué)就是數(shù)學(xué)教師一次成長的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

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