第一篇：武術(shù)教學(xué)方法

第二講：武術(shù)教學(xué)方法

武術(shù)教材的內(nèi)容多，課時(shí)緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)底，授課者絕大部分僅是初步掌握武術(shù)教材的體育教師。因此，至今在學(xué)校武術(shù)課堂上，講解示范法、分解完整法、糾正錯(cuò)誤法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法至今仍是學(xué)校武術(shù)教學(xué)的主要方法。這種情況反映了學(xué)校武術(shù)教學(xué)必須遵循的教學(xué)規(guī)律，同時(shí)也反映出這些方法用于學(xué)校武術(shù)教學(xué)時(shí)的自身特色。多年來，很多一線教師試圖把新的教學(xué)方法引入武術(shù)教學(xué)之中，做了很多有益的嘗試，下面分成學(xué)校武術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)方法和新方法兩部分：

一、武術(shù)教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方法

（一）語言法在武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

語言法在學(xué)校武術(shù)教材的教學(xué)過程中是這樣運(yùn)用的：

1、武術(shù)教學(xué)中的講解法（1）講解的內(nèi)容

1）武術(shù)教材中具有普遍規(guī)律性的技術(shù)要求。如：長(zhǎng)拳的沖拳、推掌都是從腰間的抱拳開始出擊。便于教師反復(fù)重復(fù)而浪費(fèi)時(shí)間。

2）武術(shù)教材中的動(dòng)作規(guī)格。如：馬步兩腳之間的距離是三個(gè)腳或三個(gè)半腳的長(zhǎng)度；兩大腿要蹲平等。通過講解使學(xué)生明確具體動(dòng)作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求。

3）武術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如：弓步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是后腳跟不能離地，后腿膝關(guān)節(jié)要挺直。講解動(dòng)作的關(guān)鍵具有畫龍點(diǎn)睛的作用，有助學(xué)生盡快掌握正確動(dòng)作。

4）武術(shù)動(dòng)作的易犯錯(cuò)誤。如：沖拳容易出現(xiàn)“端肩”。對(duì)每個(gè)動(dòng)作的易犯錯(cuò)誤可以提前講解。提示學(xué)生防止錯(cuò)誤的發(fā)生，防患于未然。

5）武術(shù)動(dòng)作的攻防含義。每個(gè)武術(shù)動(dòng)作都有相應(yīng)的攻防含義，講解這些內(nèi)容可以使學(xué)生了解武術(shù)動(dòng)作的用途，有助于準(zhǔn)確地理解和掌握動(dòng)作。但教學(xué)武術(shù)套路時(shí)，不易過多向?qū)W生講解武術(shù)動(dòng)作的攻防含義，以免學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移，完不成套路教學(xué)任務(wù)。

6）武術(shù)動(dòng)作的動(dòng)作名稱。武術(shù)動(dòng)作是按照動(dòng)作結(jié)構(gòu)、形象取名，一般能表達(dá)動(dòng)作的全貌。如“弓步?jīng)_拳”，就是弓步和沖拳相結(jié)合的動(dòng)作；“馬步架打”就是馬步和架沖拳相結(jié)合的動(dòng)作等。（2）講解的方法

1）用簡(jiǎn)要的語言進(jìn)行講述。主要用于宣布課的任務(wù)、內(nèi)容、要求、組織措施的安排等。

2）用術(shù)語進(jìn)行講述。術(shù)語是武術(shù)的特有語言。如：手法、腿法、勁力等。用武術(shù)術(shù)語進(jìn)行講解可以起到簡(jiǎn)明精練的作用，但初期使用要做適當(dāng)解釋。

3）用形象的語言進(jìn)行講述。用形象的語言進(jìn)行比喻，便于學(xué)生理解和記憶動(dòng)作，但要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

4）用單字的語言進(jìn)行講述。武術(shù)動(dòng)作復(fù)雜，可把復(fù)雜的動(dòng)作過程歸納為簡(jiǎn)明扼要的幾個(gè)字，進(jìn)行講解時(shí)可以起到明確提示的作用。如“騰空飛腳”可把蹬地起跳、擺腿、提腰提氣、拍手拍腳擊響的過程，歸納為“蹬、擺、提、拍”4個(gè)字。

5）用口訣化的語言進(jìn)行講述。武術(shù)動(dòng)作復(fù)雜，可把復(fù)雜的動(dòng)作過程歸納為簡(jiǎn)明上口的口訣，便于學(xué)生記憶。如弓步的口訣可以編為“前腿弓，后腿繃，挺胸立腰莫晃動(dòng)”。

6）用對(duì)比的語言進(jìn)行講述。常用在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)。對(duì)比并指出正確與錯(cuò)誤之間的差異、正誤、優(yōu)劣等的區(qū)別。進(jìn)行對(duì)比講解可使學(xué)生加深對(duì)正確動(dòng)作的理解，并具有啟發(fā)性。

7）用提問的語言進(jìn)行講述。這是對(duì)學(xué)生經(jīng)常要用的方法?？梢韵认?qū)W生提出問題后再教師再進(jìn)行講解。也可以讓學(xué)生提問再由學(xué)生回答。提問可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。但提問時(shí)要注意必要性和時(shí)機(jī)，過于頻繁地提問，會(huì)失去對(duì)學(xué)生的吸引力。

此外，還有溫故法、鼓動(dòng)法、復(fù)述法等多種講法。教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際需要．分別或結(jié)合采用。（3）講解的要求

1）講解時(shí)教師的口齒要清楚，表答要生動(dòng)，語言精練，簡(jiǎn)明易懂。2）解釋術(shù)語要準(zhǔn)確，講解的層次要分明。3）講解的“量”要適宜，不要因講而影響了練習(xí)。

4）講解武術(shù)動(dòng)作的順序一般是先講下肢，再講上肢，然后講上下肢配合。再有就是身體的哪部分先動(dòng)就先講哪部分。

2、武術(shù)教學(xué)中的口令運(yùn)用

武術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的口令主要有四種。運(yùn)用時(shí)口令的聲調(diào)和節(jié)奏要依據(jù)拳種和動(dòng)作的特點(diǎn)有所變化。（1）一動(dòng)一令。武術(shù)中武術(shù)基本功、基本動(dòng)作、動(dòng)作組合、武術(shù)基本功串聯(lián)、拳術(shù)套路中的完整動(dòng)作和分解動(dòng)作，都可以用這種口令。運(yùn)用這種口令時(shí)，發(fā)力的動(dòng)作口令要短促、洪亮有力；一般過渡性動(dòng)作的口令可柔緩并稍加延長(zhǎng)。

（2）提示性口令。是在動(dòng)令之前，先說動(dòng)作名稱作為預(yù)令的口令。如“弓步?jīng)_拳——1！”。提示性口令是武術(shù)新授課常用的口令。對(duì)于比較容易遺忘或出錯(cuò)的動(dòng)作，也用提示性口令。運(yùn)用時(shí)，預(yù)令與動(dòng)令之間要留有學(xué)生思考的時(shí)間，時(shí)間的長(zhǎng)短要根據(jù)實(shí)際情況而定。

（3）單字口令：是把動(dòng)作名稱中最能突出攻防特點(diǎn)的一個(gè)或兩個(gè)字作為口令，如“摟手弓步?jīng)_拳”可呼號(hào)為“摟一沖”。

單字口令主要用于分解動(dòng)作和學(xué)生基本掌握動(dòng)作之后的練習(xí)之中。

運(yùn)用口令時(shí)，教師的聲音要洪亮，發(fā)音要準(zhǔn)確，儀態(tài)要端莊。使學(xué)生感到嚴(yán)肅和必須去做。

（二）武術(shù)教學(xué)中的示范法

示范法在學(xué)校武術(shù)教材的教學(xué)過程中是這樣運(yùn)用的。

1、武術(shù)示范的種類（1）全套動(dòng)作示范

把一個(gè)完整的武術(shù)套路展示給學(xué)生。常用在新授課的開始和套路教完之后。（2）一段動(dòng)作示范

把一段武術(shù)套路的動(dòng)作展示給學(xué)生。常用在一段動(dòng)作教完之后。（3）完整動(dòng)作示范

把一個(gè)完整的武術(shù)動(dòng)作展示給學(xué)生。常用在完整動(dòng)作的教學(xué)前后。（4）分解動(dòng)作示范

把一個(gè)完整武術(shù)動(dòng)作分成若干環(huán)節(jié)展示給學(xué)生。常用在教學(xué)完整動(dòng)作的過程中。（5）局部動(dòng)作示范

把一個(gè)完整武術(shù)動(dòng)作中的某個(gè)重點(diǎn)部位的動(dòng)作展示給學(xué)生。常用在強(qiáng)調(diào)動(dòng)作重點(diǎn)的時(shí)候。

2、武術(shù)教學(xué)中的領(lǐng)做

領(lǐng)做是武術(shù)教學(xué)中教師常用的一種示范形式，也是武術(shù)教學(xué)的主要手段。領(lǐng)做是教師實(shí)地做動(dòng)作帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的模仿練習(xí)。它即可以引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握動(dòng)作，也便于統(tǒng)一指揮學(xué)生的行動(dòng)。領(lǐng)做是教師帶著學(xué)生一起練；示范是教師練學(xué)生看。

3、武術(shù)教學(xué)中的示范面

武術(shù)教學(xué)中常采用的示范面有正面、背面、側(cè)面和鏡面等。教師應(yīng)根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)來選擇合適的示范面，同一個(gè)動(dòng)作也可以采用多個(gè)示范面，以便學(xué)生弄清不同方位的動(dòng)作特點(diǎn)。教師在選擇示范面時(shí)要注意避免造成學(xué)生的視覺紊亂。武術(shù)教學(xué)中，領(lǐng)做套路動(dòng)作時(shí)通常采用背面示范。弓步和馬步的教學(xué)示范則可以采用多個(gè)示范面。

4、武術(shù)教學(xué)中示范的位置

教師示范位置選擇的基本原則是讓全體學(xué)生都能看清楚動(dòng)作示范。因此，示范位置的選擇要根據(jù)所教內(nèi)容和隊(duì)形的不同而變化。領(lǐng)做武術(shù)操和單個(gè)的動(dòng)作時(shí)，一般站在以橫隊(duì)為底邊的等腰三角形的頂點(diǎn)。領(lǐng)做武術(shù)套路時(shí)，武術(shù)套路教學(xué)中一般是采用多列橫隊(duì)，此時(shí)教師的示范位置應(yīng)始終保持在隊(duì)伍前進(jìn)方向的右前方（或左前方），根據(jù)動(dòng)作方向的變化及時(shí)調(diào)整示范位置。

5、武術(shù)教學(xué)中示范的速度

教學(xué)的重點(diǎn)不同，示范的速度也就不同。例如在強(qiáng)調(diào)動(dòng)作細(xì)節(jié)或教授一些復(fù)雜、有難度的動(dòng)作時(shí)，采用慢速示范可以使學(xué)生更清楚地了解動(dòng)作信息。而當(dāng)教學(xué)重點(diǎn)在動(dòng)作的節(jié)奏上時(shí)，通常采用常速示范。在教學(xué)最初，教師做整套動(dòng)作的完整示范時(shí)也是常速示范。

6、運(yùn)用示范法時(shí)應(yīng)注意的問題（1）示范要正確熟練

這是對(duì)從事學(xué)校武術(shù)教材教學(xué)的體育教師的首要要求。熟練和比較準(zhǔn)確有力的武術(shù)動(dòng)作示范，可以馬上引起學(xué)生的學(xué)練興趣和愿望，便于學(xué)生積極學(xué)習(xí)，盡快掌握正確動(dòng)作。（2）示范要便于學(xué)生觀察

為了讓學(xué)生觀察到示范動(dòng)作，教師要注意示范面、示范速度以及學(xué)生觀察示范動(dòng)作的距離和視角。（3）示范要有明確的目的

教師要根據(jù)課的任務(wù)和學(xué)生出現(xiàn)的問題有針對(duì)性地進(jìn)行示范。盲目的示范會(huì)使學(xué)生不明白學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還會(huì)被示范中非示范目的要求的某些因素所吸引而轉(zhuǎn)移注意力。（4）示范、講解與啟發(fā)學(xué)生思維相結(jié)合

教師要把動(dòng)作示范、講解和啟發(fā)學(xué)生積極思維結(jié)合起來，要有教學(xué)方法的整體意識(shí)。從而提高學(xué)練效果。

（三）武術(shù)教學(xué)中的錯(cuò)誤動(dòng)作糾正法

錯(cuò)誤動(dòng)作糾正法在教學(xué)武術(shù)教材的過程中是這樣運(yùn)用的。

武術(shù)動(dòng)作對(duì)學(xué)生來講是有難度的。因此，學(xué)練過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正?，F(xiàn)象，教師應(yīng)耐心對(duì)待，并加以預(yù)防和糾正。武術(shù)教學(xué)對(duì)動(dòng)作錯(cuò)誤的預(yù)防和糾正，不僅是正確掌握武術(shù)動(dòng)作技術(shù)和知識(shí)的需要，也是有效避免運(yùn)動(dòng)損傷的重要。

1、武術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤產(chǎn)生的主要原因

武術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因是多種多樣的。主要的原因有以下四個(gè)方面。（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，積極性不高。（2）學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)和要求不明。（3）受原有技能的干擾。

（4）教學(xué)要求比高于學(xué)生的實(shí)際情況。

教師要采用相應(yīng)的方法預(yù)防這些錯(cuò)誤的發(fā)生，首先應(yīng)當(dāng)提前了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加強(qiáng)備課，鉆研教材教法，合理安排教學(xué)過程，切合實(shí)際地運(yùn)用各種教法。并在糾正小學(xué)生的動(dòng)作錯(cuò)誤時(shí)要有耐心。

2、糾正錯(cuò)誤的方法

根據(jù)教材特點(diǎn)和動(dòng)作錯(cuò)誤的性質(zhì)，教師可采用以下方法進(jìn)行糾正。

（1）慢速領(lǐng)做：大部分學(xué)生對(duì)武術(shù)的接受能力和協(xié)調(diào)性較差，由于這方面原因出現(xiàn)記不住動(dòng)作和錯(cuò)誤時(shí)．教師就可以用慢速領(lǐng)做帶領(lǐng)學(xué)生集體進(jìn)行練習(xí)糾正。

（2）語言提示：學(xué)生因?yàn)檫z忘動(dòng)作或?qū)?dòng)作反復(fù)出現(xiàn)同一個(gè)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以用語言提示來糾正學(xué)生所做的動(dòng)作。

（3）站樁定型：大部分學(xué)生的肌肉本體感覺差，同時(shí)對(duì)空間方位的認(rèn)知不確切。教師可以把學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作抽出來，擺好正確的姿勢(shì)進(jìn)行“站樁定型”。

（4）目標(biāo)輔助：由于大部分學(xué)生對(duì)身體的支配能力和自控能力差，有些武術(shù)動(dòng)作做不出來。教師可采用設(shè)定標(biāo)志的方法幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。如有的學(xué)生踢不起腿來，可要求學(xué)生踢腿要過肩，或用手做出一定的高度標(biāo)志，有了具體目標(biāo)學(xué)生就容易做出動(dòng)作。

（5）正誤對(duì)比：對(duì)于學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的同一種動(dòng)作錯(cuò)誤，教師自己或請(qǐng)同學(xué)做出正確和錯(cuò)誤的示范對(duì)比，讓學(xué)生自己分析差異，弄清兩者的不同之處。如有的學(xué)生做“彈腿”時(shí)不繃腳尖，就可以用勾腳尖的“蹬腿”進(jìn)行。

（6）講示攻防：有些學(xué)生的動(dòng)作不準(zhǔn)確是因?yàn)椴涣私鈩?dòng)作的攻防含義。對(duì)于這類錯(cuò)誤，教師可以講解該動(dòng)作的攻防含義，并讓學(xué)生略加體驗(yàn)。

3、糾正動(dòng)作錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)注意的問題

學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作錯(cuò)誤，教師要耐心對(duì)待學(xué)生。在課堂上糾正學(xué)生的動(dòng)作錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）糾正中要肯定學(xué)生的進(jìn)步，再指出動(dòng)作錯(cuò)誤之所在。這樣易于學(xué)生接受和提高改正的信心。（2）個(gè)人出現(xiàn)的個(gè)別錯(cuò)誤要在分組或個(gè)人練習(xí)時(shí)糾正；個(gè)人出現(xiàn)的規(guī)律性錯(cuò)誤要在集體練習(xí)時(shí)糾正。

（3）糾正動(dòng)作錯(cuò)誤要和練習(xí)緊密結(jié)合，及時(shí)真正解決問題。

（4）如果是因?yàn)閷W(xué)生身體的某些素質(zhì)差而出現(xiàn)動(dòng)作錯(cuò)誤時(shí)，教師要采取發(fā)展相關(guān)素質(zhì)的彌補(bǔ)措施。逐步提高動(dòng)作的質(zhì)量。

糾正動(dòng)作錯(cuò)誤在學(xué)校武術(shù)教學(xué)中十分重要。如果讓錯(cuò)誤動(dòng)作形成動(dòng)力定型后才去糾正，就要付出比學(xué)會(huì)相應(yīng)動(dòng)作多成倍的時(shí)間和精力，拳諺“學(xué)拳容易改拳難”，正是這個(gè)道理。

二、新教學(xué)方法在武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

對(duì)于武術(shù)、健美操、韻律操等技術(shù)較為復(fù)雜，動(dòng)作數(shù)量較多的體育課教材，特別是對(duì)于初涉教學(xué)的年輕教師來講，在有限的課時(shí)時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)是非常重要的教學(xué)基本功。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)法遵守人的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能規(guī)律,教學(xué)時(shí)循序漸進(jìn)，程序性強(qiáng)；特別是在人數(shù)較多的班級(jí)教學(xué)時(shí)，便于年輕教師整體控制和把握課堂，使全班學(xué)生掌握所教技術(shù)動(dòng)作，收到教學(xué)效果。

在此基礎(chǔ)之上，年輕教師可以參照其它領(lǐng)域的教學(xué)法和體育教學(xué)中創(chuàng)造的教學(xué)方法，根據(jù)所教學(xué)生的具體情況，在傳統(tǒng)教學(xué)方法上做一些變革，或創(chuàng)造出更有利于學(xué)生掌握武術(shù)教材的教學(xué)方法，使學(xué)生更好地受到民族傳統(tǒng)文化的教育。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和經(jīng)常運(yùn)用的幾個(gè)實(shí)用的學(xué)校武術(shù)教學(xué)方法。

（一）游戲教學(xué)法

主要用于武術(shù)基本功、基本動(dòng)作和對(duì)抗的徒手動(dòng)作的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、以及社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）達(dá)標(biāo)教學(xué)法

主要用于武術(shù)基本功、基本動(dòng)作和對(duì)抗的徒手動(dòng)作教學(xué)。培養(yǎng)和提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極進(jìn)取的能力。

（三）學(xué)生喊練教學(xué)法

主要用于武術(shù)組合動(dòng)作和武術(shù)套路、以及對(duì)抗的徒手動(dòng)作的教學(xué)。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。培養(yǎng)和提高學(xué)生的展現(xiàn)自我的能力。

（四）難易歸類教學(xué)法

主要用于武術(shù)組合動(dòng)作和武術(shù)套路、以及對(duì)抗的徒手動(dòng)作的教學(xué)。培養(yǎng)和提高學(xué)生邏輯思維能力和理解能力。

（五）比喻要點(diǎn)教學(xué)法

主要用于武術(shù)套路和對(duì)抗技術(shù)的要點(diǎn)教學(xué)。培養(yǎng)和提高小學(xué)生形象思維和理解能力。

（五）想練結(jié)合教學(xué)法

通過讓學(xué)生主動(dòng)自覺地動(dòng)腦和練習(xí)，全身心地提高武術(shù)套路的熟練程度和徒手技術(shù)的單動(dòng)練習(xí)。培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（六）變速教學(xué)法

通過快速、慢速、中速、變速練習(xí)武術(shù)套路，讓學(xué)生感興趣地提高武術(shù)套路的熟練程度和徒手技術(shù)的單動(dòng)練習(xí)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。

（七）分組互導(dǎo)教學(xué)法

主要通過學(xué)生團(tuán)體的相互輔導(dǎo)，目標(biāo)明確地掌握所學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生在課外的時(shí)間進(jìn)行交流指導(dǎo)和啟發(fā)互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心與積極性。

（八）目標(biāo)考核教學(xué)法

主要同于督促學(xué)生目標(biāo)明確地掌握所學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生的互幫和互評(píng)，提高學(xué)生的參與意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。

（九）繼承創(chuàng)編教學(xué)法

主要同于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握。在教師的明確要求下，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)并合作創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)學(xué)生在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

（十）學(xué)生敘述教學(xué)法

主要同于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)武術(shù)內(nèi)容的掌握。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)武術(shù)的口頭表達(dá)能力和表現(xiàn)能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

三、武術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題

（一）要行“抱拳禮”

（二）要培養(yǎng)“小干部”

（三）必須提示安全注意事項(xiàng)

（四）要用多種形式組織學(xué)生反復(fù)練習(xí)

第二篇：武術(shù)教學(xué)方法

武術(shù)教學(xué)方法

人數(shù)：25人 第9次課 2017年10月31日

一、課程教學(xué)目的

1、通過學(xué)校使學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)中的教學(xué)方法有一定的了解。

2、培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，進(jìn)一步能夠使課堂有一定的規(guī)范性。

3.通過學(xué)習(xí)能夠使同學(xué)將教學(xué)方法在課堂中靈活運(yùn)用。

二、課程教學(xué)內(nèi)容與基本要求

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的途徑、手段和方式。教學(xué)方法的運(yùn)用要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、作業(yè)條件等具體情況來確定，這是提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面簡(jiǎn)述一些武術(shù)教學(xué)中常用教學(xué)方法的運(yùn)用。

一、講解示范法

（一）講解

講解要做到用語簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出，目的明確。講解要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際水平來采用不同的方法，富于趣味性和啟發(fā)性，并注意講解的時(shí)機(jī)和效果。

1．講解的主要內(nèi)容

（1）動(dòng)作規(guī)格：講解動(dòng)作規(guī)格使學(xué)生明確具體動(dòng)作的規(guī)格要求，有助于技術(shù)的掌握和提高。

（2）攻防含義：講解攻防含義使學(xué)生明確動(dòng)作的實(shí)質(zhì)，有助于準(zhǔn)確地理解和掌握動(dòng)作要領(lǐng)和使用方法。

（3）基本技法：基本技法是指武術(shù)動(dòng)作中經(jīng)常出現(xiàn)的帶有一般規(guī)律性的技巧和方法。例如，向前沖拳定勢(shì)時(shí)總是拳背（平拳）或拳眼（立拳）朝上；又如，沖拳、推掌總是要求擰腰、順肩；再如，拳收到腰際時(shí)總是拳心朝上。（4）關(guān)鍵環(huán)節(jié)：講解掌握動(dòng)作的關(guān)鍵，能幫助學(xué)生較快地學(xué)會(huì)動(dòng)作。（5）易犯錯(cuò)誤：對(duì)易犯錯(cuò)誤的動(dòng)作進(jìn)行講解，可以提醒學(xué)生防止這類錯(cuò)誤的發(fā)生。

2．講解的方法

（1）順序化講解：武術(shù)動(dòng)作的講解，一般先講下肢步型、步法，再講上肢手型手法，然后講上下肢配合方法。（2）術(shù)語化講解：武術(shù)動(dòng)作名稱是按照動(dòng)作結(jié)構(gòu)、形象和運(yùn)動(dòng)方法而取名，一般能表達(dá)動(dòng)作的全貌，如“弓步?jīng)_拳”、“馬步架打”等。講解時(shí)，把動(dòng)作規(guī)格和動(dòng)作術(shù)語結(jié)合起來，便于學(xué)生記憶動(dòng)作和正確理解動(dòng)作要領(lǐng)。

（3）形象化講解：指以常用的自然現(xiàn)象比喻動(dòng)作形象，如講“提膝亮掌”猶如金雞獨(dú)立，將“仆步穿掌”比喻為燕子抄水一般。

（4）單字化講解：指把動(dòng)作過程歸納為簡(jiǎn)明、扼要的幾個(gè)字進(jìn)行講解，如“騰空飛腳”，可把蹬地起跳、擺腿、提腰提氣、拍手拍腳擊響的過程歸納為“蹬、擺、提、拍”四個(gè)字講解。

（5）口訣化講解：指把動(dòng)作要領(lǐng)或動(dòng)作順序編成順口溜進(jìn)行講解，如講解弓步，口訣為：“前腿弓，后腿繃，挺胸、塌腰莫晃動(dòng)”。講沖拳、推掌的高度，口訣為：“沖拳不過肩，掌指齊眉尖”。

（二）示范

示范在直觀教學(xué)中占主導(dǎo)地位，示范要力求做到準(zhǔn)確、熟練。優(yōu)美，并突出武術(shù)特點(diǎn)。它可以使學(xué)生了解所學(xué)動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，是學(xué)生通過直觀的感性認(rèn)識(shí)獲得動(dòng)作概貌的主要手段。1．完整示范

完整示范能使學(xué)生了解動(dòng)作全貌，形成完整的概念。在下列情況下可運(yùn)用完整示范。

（1）對(duì)新授教學(xué)內(nèi)容的武術(shù)動(dòng)作，可采用完整示范，能幫助學(xué)生建立第一印象。

（2）對(duì)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單和難度不大的動(dòng)作可采用完整示范。（3）對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可采用完整示范。2．分解示范

分解示范是針對(duì)比較復(fù)雜、難度較大的動(dòng)作所進(jìn)行的教學(xué)方法，它便于學(xué)生了解動(dòng)作的細(xì)節(jié)，更好地掌握動(dòng)作的完整性。在下列情況下可運(yùn)用分解示范。

（1）動(dòng)作結(jié)構(gòu)和方法路線較復(fù)雜繁難的動(dòng)作，可分為上下肢兩部分或幾個(gè)小節(jié)來進(jìn)行示范教學(xué)。

（2）攻防因素較多的動(dòng)作，可按攻防含義的順序進(jìn)行示范教學(xué)。（3）富于頓挫的動(dòng)作，可按動(dòng)作結(jié)構(gòu)的順序進(jìn)行示范教學(xué)。武術(shù)套路中頓挫性的動(dòng)作掌握得好壞，直接影響著節(jié)奏的鮮明。這類動(dòng)作必須具備如下基本特征：①在一個(gè)動(dòng)作里含有輕重之分的特征，可按輕重對(duì)比因素劃分細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)；②在一個(gè)動(dòng)作里含有突然改變方向的特征，可按突然變向的部分劃分出細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)；③在一個(gè)動(dòng)作里含有擒縱或拿打的特征，可按一擒一縱或一拿一打之分進(jìn)行教學(xué)。

分解示范是為了使學(xué)生更好地掌握動(dòng)作，因此不宜將動(dòng)作分解過細(xì)，應(yīng)盡快地向完整動(dòng)作過渡。分解示范與完整示范應(yīng)有機(jī)地結(jié)合起來運(yùn)用，一般應(yīng)遵循完整一分解一再完整的原則。3．示范面與位置

示范是為了要解決問題，因此要注意示范面、示范位置和示范速度的選擇與運(yùn)用。

（1）示范面：示范面有正面、背面、側(cè)面和鏡面這四種方法。在教學(xué)中，可根據(jù)需要靈活選擇，一般情況下，單個(gè)動(dòng)作可采用正面或側(cè)面示范；組合動(dòng)作和套路動(dòng)作可采用背面示范；領(lǐng)做武術(shù)操或準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)可采用鏡面示范。如馬步動(dòng)作，為了使學(xué)生弄清兩腳開立的寬度和腳尖正對(duì)的方向，可采用正面示范；要看清挺胸、塌腰、膝蓋不能超過腳尖的規(guī)格，可采用側(cè)面示范。

（2）示范位置：教師示范位置的選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)生人數(shù)和隊(duì)形來確定，要有利于學(xué)生觀察為原則。一般可站在橫隊(duì)的等腰三角形的頂點(diǎn)，如四列橫隊(duì)，可以讓前面兩列學(xué)生坐下或蹲下，使后排的學(xué)生也能看清示范動(dòng)作；也可以采用二列橫隊(duì)相對(duì)站立，教師站在中間示范。示范時(shí)盡量使學(xué)生避免面向陽光或迎風(fēng)。（3）示范速度：示范速度可分為慢速和正常速度兩種。示范速度應(yīng)根據(jù)動(dòng)作的難易程度而定。一般較易掌握的動(dòng)作可采用正常速度進(jìn)行完整示范；對(duì)于較難掌握的動(dòng)作可采用慢速示范。示范與講解應(yīng)有機(jī)結(jié)合起來運(yùn)用。武術(shù)教學(xué)中，有時(shí)可先講解后示范，或先示范后講解，還可邊講解邊示范。一般來說，對(duì)于新的教材內(nèi)容和基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)以示范為主；對(duì)于復(fù)雜教材內(nèi)容和基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)以講解為主。

（三）領(lǐng)做與口令

在教學(xué)中，領(lǐng)做與口令指揮是教師示范和講解的一種特殊形式，也是武術(shù)教學(xué)的主要手段和方法。它能有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作，也便于學(xué)生統(tǒng)一行動(dòng)。1．領(lǐng)做

領(lǐng)做是教師做動(dòng)作來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。通過領(lǐng)做使學(xué)生初步掌握套路動(dòng)作的方向和路線。領(lǐng)做時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)要求。

（1）領(lǐng)做位置要恰當(dāng)：教師領(lǐng)做的位置一般應(yīng)站在套路運(yùn)動(dòng)方向的斜前方，要與學(xué)生的運(yùn)動(dòng)方向一致。當(dāng)動(dòng)作方向發(fā)生改變時(shí)，教師的領(lǐng)做位置也要隨著學(xué)生運(yùn)動(dòng)的方向而轉(zhuǎn)換，同時(shí)應(yīng)利用學(xué)生重做或口令提示要領(lǐng)的方法，使教師有時(shí)間走向所變換的位置上繼續(xù)領(lǐng)做。這樣，不僅能避免學(xué)生的記憶發(fā)生混亂，而且有利于掌握套路動(dòng)作。

（2）領(lǐng)做與口令指揮相結(jié)合：教師的領(lǐng)做應(yīng)稍慢一點(diǎn)，便于學(xué)生觀察與模仿，同時(shí)要用簡(jiǎn)明的語言提示與口令指揮有機(jī)結(jié)合起來。武術(shù)教學(xué)中，在傳授新教材時(shí)應(yīng)以身領(lǐng)為主，口令配合，使學(xué)生模仿動(dòng)作更準(zhǔn)確；復(fù)習(xí)教材時(shí)應(yīng)以口令為主，身領(lǐng)為輔，有利于幫助學(xué)生熟記動(dòng)作。2．口令

當(dāng)學(xué)生已基本學(xué)會(huì)動(dòng)作后，教師可用口令指揮學(xué)生練習(xí)。正確地運(yùn)用口令，能統(tǒng)一學(xué)生的行動(dòng)，達(dá)到整齊劃一的教學(xué)效果。

（1）常用的口令：即一動(dòng)一個(gè)呼號(hào)，這種口令適用于簡(jiǎn)單的動(dòng)作和基本功練習(xí)，如有些動(dòng)作需要分解成若干個(gè)動(dòng)作的連貫練習(xí)，可在原一動(dòng)一拍的基礎(chǔ)上附加口令。一般是發(fā)力的動(dòng)作口令要短促、宏亮有力，過渡性的動(dòng)作口令可適當(dāng)放慢?？诹畹母叩?、長(zhǎng)短、快慢一定要符合套路的演練韻律。

（2）提示性口令：指在發(fā)出口令之前，加上動(dòng)作名稱或簡(jiǎn)明術(shù)語作為預(yù)令進(jìn)行啟發(fā)提示，如“摟手弓步?jīng)_拳——1”。這對(duì)初學(xué)者或容易遺忘的動(dòng)作可用提示性口令。

（3）單字口令：根據(jù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，選擇既能提示，又能強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)的單字口令，如“提膝點(diǎn)劍”動(dòng)作的“提膝”可用“提”字，“點(diǎn)劍”動(dòng)作可強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)”字。

二、練習(xí)法

（一）練習(xí)方法

練習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過反復(fù)實(shí)踐掌握和提高武術(shù)技術(shù)技能的主要方法。教學(xué)中經(jīng)常采用的有模仿練習(xí)、重復(fù)練習(xí)、默想練習(xí)等。1．模仿練習(xí)

學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)主要是為了弄清和記住動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)路線、方向及方法，并能初步學(xué)會(huì)動(dòng)作。因此，在模仿練習(xí)時(shí)教師不要隨意更換動(dòng)作練習(xí)的方向，同時(shí)將課前培養(yǎng)的學(xué)生骨干或基礎(chǔ)較好的學(xué)生安排在隊(duì)形的四周，有利于提高模仿練習(xí)的效果。2．重復(fù)練習(xí)

學(xué)生初步學(xué)會(huì)動(dòng)作后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，以使逐步形成正確的動(dòng)作動(dòng)力定型。教師對(duì)重復(fù)練習(xí)的形式、時(shí)間、次數(shù)要根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容來確定。同時(shí)，教師要向?qū)W生講清各種練習(xí)的具體要求和注意事項(xiàng)。3．默想練習(xí)

默想是學(xué)生通過意念活動(dòng)，重現(xiàn)大腦獲得的動(dòng)作表象，達(dá)到強(qiáng)化動(dòng)作和技術(shù)的練習(xí)方法。默想練習(xí)一般在新學(xué)動(dòng)作之后或復(fù)習(xí)動(dòng)作之前進(jìn)行采用，能幫助學(xué)生加深動(dòng)作印象，同時(shí)也是有利于學(xué)生消除疲勞、調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量的一種有效手段。課上采用默想練習(xí)的時(shí)間一般不宜太長(zhǎng)，每次約1—3分鐘。

（二）練習(xí)形式

武術(shù)課組織練習(xí)的形式一般有集體練習(xí)、分組練習(xí)和單人練習(xí)等。1．集體練習(xí)

集體練習(xí)是對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)，共同練習(xí)的形式。它主要由教師用身領(lǐng)或口令來指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，便于統(tǒng)一行動(dòng)要求。在口令指導(dǎo)集體練習(xí)中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生所存在的共性錯(cuò)誤動(dòng)作，以便及時(shí)糾正。2．分組練習(xí)

分組練習(xí)是集中指導(dǎo)后將全班學(xué)生分成若干小組進(jìn)行練習(xí)的形式。分組練習(xí)一般在學(xué)生基本掌握本課內(nèi)容后，由教師提出要求，各小組長(zhǎng)或?qū)W生骨干帶領(lǐng)本組同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。分組的形式有以下兩種：（1）若干組按指定場(chǎng)地練習(xí)，教師輪流指導(dǎo)。（2）一組練習(xí)，多組觀摩，教師評(píng)議。3．單人練習(xí)單人練習(xí)是學(xué)生單獨(dú)完成動(dòng)作演練的形式。單人練習(xí)一般在學(xué)生基本掌握動(dòng)作后，教師提出練習(xí)要求，學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行練習(xí)，有助于掌握和鞏固動(dòng)作，同時(shí)能消除學(xué)生對(duì)老師或同伴的依賴性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和練習(xí)的能力。在單人練習(xí)過程中，教師要針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，指出錯(cuò)誤，因人施教。

三、糾正錯(cuò)誤法

糾正錯(cuò)誤是教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作的過程中所出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，加以指出，并幫助他們改正。一般常用的糾正方法有以下五種。1．慢速分解領(lǐng)做

由于學(xué)生接受能力和協(xié)調(diào)性較差而出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，教師要耐心地反復(fù)講清動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，可采用動(dòng)作分解、慢速示范、多領(lǐng)做等方法幫助糾正。2．靜耗體驗(yàn)

由于學(xué)生肌肉本體感覺差，不能有效地控制動(dòng)作而出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)其動(dòng)作的規(guī)格和要求，可采用站樁的靜耗、控腿等方式，使學(xué)生增強(qiáng)有關(guān)肌肉用力的感覺來幫助糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。3．保護(hù)幫助

由于學(xué)生怕出危險(xiǎn)而做不好動(dòng)作時(shí)，教師可采用一些有效的保護(hù)和幫助的方法來消除他們的心理障礙，并讓學(xué)生放心地體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，逐步克服動(dòng)作中的錯(cuò)誤。4．語言提示

由于學(xué)生遺忘動(dòng)作或?qū)?dòng)作要領(lǐng)不清楚而出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可采用提示動(dòng)作名稱或動(dòng)作要領(lǐng)來啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生完成正確動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)過程。5．對(duì)比分析

由于學(xué)生不理解動(dòng)作性質(zhì)和作用而出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可根據(jù)動(dòng)作的攻防性質(zhì)找出差異，并通過正誤對(duì)比示范法，使學(xué)生弄清動(dòng)作的不同之處，達(dá)到幫助糾正錯(cuò)誤的目的。

教師在糾正錯(cuò)誤時(shí)，如屬于共性錯(cuò)誤的應(yīng)采用集體糾正，特殊的錯(cuò)誤應(yīng)采用個(gè)別糾正。同時(shí)要啟發(fā)學(xué)生分析錯(cuò)誤動(dòng)作的因果關(guān)系，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

四、評(píng)價(jià)法

（一）觀察與提問 1．觀察

觀察是教師在武術(shù)教學(xué)過程中，及時(shí)了解學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)程度最直接的方法。教師在觀察中，首先要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析；其次，要及時(shí)反饋指導(dǎo)。例如：教師用口令指揮學(xué)生進(jìn)行集體練習(xí)后，及時(shí)評(píng)議練習(xí)中的長(zhǎng)處，同時(shí)指出所存在的問題和應(yīng)注意的事項(xiàng)，使學(xué)生及時(shí)知道每次練習(xí)的效果，以利自我調(diào)整。2．提問

提問是教師隨堂提出問題，要求學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題進(jìn)行扼要說明自己的體會(huì)和見解，是教師了解學(xué)生掌握武術(shù)知識(shí)和技能情況的主要方法。提問的內(nèi)容要簡(jiǎn)明，要與講解的內(nèi)容相一致，如分析動(dòng)作的規(guī)格與要求、勁力與協(xié)調(diào)、精神與節(jié)奏等。同時(shí)，教師要掌握好提問的時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

（二）抽查與測(cè)驗(yàn) 1．抽查

抽查是教師隨堂讓單個(gè)同學(xué)或二、三個(gè)同學(xué)進(jìn)行演練，檢查武術(shù)動(dòng)作是否正確、協(xié)調(diào)，套路動(dòng)作是否連貫熟練的一種方法。抽查時(shí)，對(duì)于接受能力快、技術(shù)動(dòng)作掌握好的和接受能力慢、技術(shù)動(dòng)作掌握較差的學(xué)生均要重點(diǎn)抽查，以使同學(xué)之間互相觀摩、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，達(dá)到共同提高的目的。2．測(cè)驗(yàn)

測(cè)驗(yàn)是教師對(duì)學(xué)生所學(xué)的武術(shù)技術(shù)進(jìn)行階段性考查或?qū)W期考核的方法。測(cè)驗(yàn)是檢查教與學(xué)的主要環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)基本要求來確定測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容，制定出評(píng)分方法和標(biāo)準(zhǔn)；測(cè)驗(yàn)中要以學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)立演練的技術(shù)水平為依據(jù)，并作出客觀的評(píng)價(jià)；測(cè)驗(yàn)后要認(rèn)真地加以教學(xué)總結(jié)，以便對(duì)今后的教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)與提高，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)比賽

教學(xué)比賽是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練武術(shù)積極性，培養(yǎng)他們習(xí)武熱情，使他們?cè)凇案?jìng)爭(zhēng)”的條件下進(jìn)行演練，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流技藝的重要方法。教學(xué)比賽可采用班級(jí)、小組及個(gè)人這三種形式進(jìn)行。比賽的內(nèi)容可分基本功和基本動(dòng)作的比賽，套路比賽或攻防格斗比賽（攻防格斗比賽要保證安全）。評(píng)分可由教師評(píng)判或?qū)W生評(píng)議與教師評(píng)判相結(jié)合來予以評(píng)定。

第三篇：淺談?wù)n堂武術(shù)教學(xué)方法

淺談?wù)n堂武術(shù)教學(xué)方法

古老的武術(shù)。在長(zhǎng)期的傳授過程中，師父帶徒弟，師父怎么教，徒弟怎么練的教學(xué)方法，影響著武術(shù)教學(xué)和傳播，時(shí)至今日，有些民間拳師，普通學(xué)校等，教學(xué)方法仍然陳舊單一，為此，我們根據(jù)武術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)法、實(shí)踐體會(huì)和現(xiàn)代體育教學(xué)方法，談?wù)勎湫g(shù)教學(xué)方法：

一、講解：傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中，歷來重視“口傳”、拳譜中有“入門引路須口授”的古訓(xùn)，所謂“口傳”、“口授”其實(shí)就是講解，但是，具體怎么講，不得而知，那么，如何講解才好呢？

1．講的原則

要遵循通俗易懂，簡(jiǎn)明扼要，形象生動(dòng)，十二字原則，根據(jù)學(xué)習(xí)者情況和所授內(nèi)容，采用通俗語言使對(duì)方能聽懂，同時(shí)，要抓住動(dòng)作關(guān)鍵，簡(jiǎn)明講解，用形象生動(dòng)的語言產(chǎn)生想聽的效果，這是講解的基本原則。

2．講的內(nèi)容

明確了講解原則，我們要進(jìn)一步了解講什么。

(1)講規(guī)格，俗語講“把式把式全憑架式”，這里的架式實(shí)指規(guī)范漂亮的拳勢(shì)?？梢姡?guī)格在武術(shù)教學(xué)中的地位，所謂武術(shù)規(guī)格，指完成某一武術(shù)動(dòng)作時(shí)，人體各部分在一定時(shí)間，空間所應(yīng)遵循的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，講武術(shù)規(guī)格應(yīng)把握動(dòng)作的點(diǎn)、線、型三點(diǎn)。點(diǎn)，指動(dòng)作的起止點(diǎn)；線，指動(dòng)作過程中肢體移動(dòng)路線；型，指動(dòng)作中身體姿態(tài)。同一動(dòng)作，相對(duì)講其規(guī)格時(shí)，點(diǎn)、線、型是相對(duì)固定的，如沖拳，起點(diǎn)在腰間，止點(diǎn)在體前對(duì)鼻尖一臂處，路線為直線，型固定為擰腰、送臂，身體挺拔，拳面平齊等。進(jìn)一步深究，規(guī)范與否，受攻防方法的規(guī)范和制約。沖拳時(shí)，若拳背與小臂不平行；所謂翹腕則不符合攻防方法，即動(dòng)作就不規(guī)范。

(2)講規(guī)律，在武術(shù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展過程中，前人積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有眾多的規(guī)律可遵循。比如發(fā)力的“稍節(jié)起，中節(jié)隨，根節(jié)催”的三節(jié)規(guī)律；向前出拳時(shí)，總是拳背或拳眼向上，收拳時(shí)拳心向上，這就是規(guī)律。講規(guī)律可以使學(xué)員舉一反三，事半功倍。

(3)講錯(cuò)誤。對(duì)初學(xué)某個(gè)動(dòng)作易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，事先講明。如沖拳易聳肩，學(xué)練前先提醒練習(xí)者注意，可以很好避免錯(cuò)誤動(dòng)作出現(xiàn)。

(4)講關(guān)鍵，一個(gè)動(dòng)作往往有關(guān)鍵環(huán)節(jié)，動(dòng)作要點(diǎn)。著重講要點(diǎn)，如弓步?jīng)_拳，重在后腳蹬地，架掌重在向后、向上撐直等。

(5)講含義。武術(shù)動(dòng)作基本都具有攻防含義，明確攻防含義，有助掌握動(dòng)作規(guī)格，表現(xiàn)武術(shù)意識(shí)。如，明確架掌的防守含義，有利做到用力上撐。

3．講的方法

(1)形象化?！凹季壭紊笔俏湫g(shù)動(dòng)作特點(diǎn)之一，眾多的武術(shù)動(dòng)作模仿動(dòng)、植物而來，用形象化語言講解動(dòng)作，如仆步穿掌，用“燕子抄水”的形象比喻，坐盤用“枯樹盤根”講解，可以幫助練習(xí)者理解動(dòng)作。

(2)口訣化。簡(jiǎn)明上口的口訣講解，值得采用。如講弓步要領(lǐng)時(shí)，“前腿弓、后腿蹬”，講馬步'“兩腿開立三腿寬、兩腳平行正向前，屈膝半蹲大腿平，挺胸立腰背要直，兩腳內(nèi)扣對(duì)腳尖，身體重心落中間”。

(3)單字化，在練習(xí)過程中常使用單字化講解，提醒練習(xí)者正確完成動(dòng)作，如：飛腳中，說“快”提醒注意蹬地快等。

(4)術(shù)語化。對(duì)具備一定專業(yè)知識(shí)者，用術(shù)語講解最好，如：站樁時(shí)講“沉肩”、“氣沉丹田”發(fā)力要求“寸勁”等。

(5)口令化。有常用口令，分解口令，提示口令，綜合口令，用口令幫助練習(xí)者盡快掌握動(dòng)作，處理好動(dòng)作節(jié)奏感等。

4．講的技巧

(1)對(duì)象化。根據(jù)不同的練習(xí)者采用不同語言講解。如對(duì)少兒初學(xué)武術(shù)，則應(yīng)盡可能用“童語”講解，如：小孩沖拳聳肩，應(yīng)告訴“不要夾臉”，而說“沉肩”術(shù)語會(huì)適得其反。對(duì)中老年習(xí)練太極拳等就應(yīng)用貼近生活的用語，便于賦有生活經(jīng)驗(yàn)的中老年理解動(dòng)作。

(2)多變化，講解時(shí)語調(diào)高低的變化，方言與普遍話的適時(shí)使用，中外語言的交替應(yīng)用等，都可起到提高學(xué)習(xí)興趣，改變緊張情緒，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛等作用，要靈活具體掌握運(yùn)用。

總之，講解是武術(shù)教學(xué)重要的手段，真正掌握講解的方法，會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量

二、示范：“口傳”（即講解）重要，“身授”（即示范）更加重要。武術(shù)動(dòng)作復(fù)雜，一個(gè)動(dòng)作往往包含多種因素，外形有手、眼、身法、步的配合，內(nèi)在有精神、氣、意、勁的統(tǒng)一，要求“內(nèi)外合一”，所以示范是武術(shù)教學(xué)中的重要方法。正確的示范，可以通過直觀的感性認(rèn)識(shí)，獲得正確動(dòng)作概貌（包括動(dòng)作形象，結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法），可以提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性。正確示范包括：

1．示范的位置

教學(xué)中特別是在集體教學(xué)中，示范的位置頗為重

要。概括的講有：

(1)頂點(diǎn)位置

指教授者站在橫隊(duì)（以兩列為宜）的等邊三角形頂點(diǎn)，此位置可以使所有學(xué)生看到示范者．

(2)中間位置

若四列或更多橫排時(shí)，可分成前后兩大板塊，示范者站于中間位置示范。

(3)圓心位置

如果是繞轉(zhuǎn)性動(dòng)作如八卦掌，學(xué)生可站成半圓或圓形，教授者站于圓心示范。

(4)斜點(diǎn)位置

在領(lǐng)做連續(xù)性成串動(dòng)作時(shí)，示范位置在動(dòng)作行進(jìn)方向，以縱隊(duì)組成矩形的對(duì)角線長(zhǎng)為邊長(zhǎng)的等腰三角形頂點(diǎn)處為好。

2．示范面

是根據(jù)生物力學(xué)中關(guān)于人體運(yùn)動(dòng)器官三個(gè)基本運(yùn)動(dòng)軸和運(yùn)動(dòng)平面的觀點(diǎn)而定分為：

(1)正面示范（又稱銳面示范）：如拳式結(jié)構(gòu)主要是兩臂在額狀面內(nèi)運(yùn)動(dòng)的如“馬步雙劈拳”，正面示范最佳。

(2)側(cè)面示范：主要是兩臂在矢狀兩運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作如弓步?jīng)_拳。

(3)背面示范：較復(fù)雜動(dòng)作用此。

3．示范速度

(1)慢速示范：快速動(dòng)作在示范時(shí)，為了讓學(xué)生看清楚，可放慢速度示范．

(2)快速示范：對(duì)太極拳等較慢動(dòng)作，可加快速度示范，以給學(xué)生一個(gè)完整的概貌．

4．示范的次數(shù)。

(1)簡(jiǎn)少?gòu)?fù)多：簡(jiǎn)單動(dòng)作少示范，復(fù)雜動(dòng)作多次示范。

(2)顯能示范：必要時(shí)，偶爾增加一兩次優(yōu)美的示范（教師最拿手的動(dòng)作），可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

5．示范技巧

(l)突出要點(diǎn)：示范動(dòng)作時(shí)，要抓住動(dòng)作要點(diǎn)，突出示范，如沖拳，要點(diǎn)在擰腰送臂，示范時(shí)應(yīng)突出此點(diǎn)。

(2)對(duì)照示范：正、誤動(dòng)作對(duì)比示范，可以讓學(xué)生在對(duì)比中掌握正確動(dòng)作。

(3)夸張示范：夸大動(dòng)作特征或錯(cuò)誤示范。如做馬步，兩腳不正，可故意夸大兩腳外擺度，模仿“唐老鴨”動(dòng)作示范，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，糾正錯(cuò)誤。

6．示范與講解

示范是講解的直觀，講解是示范的抽象和深化。兩者相輔相成，要互相結(jié)合靈活使用。

三、完整與分解

l．完整教法

(1)使用條件：

A.動(dòng)作結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單和難度不大的動(dòng)作。

B．有一定基礎(chǔ)的學(xué)員。

(2)優(yōu)點(diǎn)：

A.能使學(xué)生形成完整動(dòng)作概念。

B．可以加快教學(xué)進(jìn)度。

2．分解教法。

(1)分解適用條件：

A,動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難度大。B。節(jié)奏多凌。C．運(yùn)動(dòng)方向多變。

(2)分解方法：

A.按身體部位分：分成上肢、下肢動(dòng)作，左、右兩側(cè)，一般先左后右，先上后下，依次教學(xué)。

B．按動(dòng)作特征分：

攻防特征：如馬步架打沖拳，分解成架掌與沖拳，分開教學(xué)。

節(jié)奏特征：把動(dòng)作的快與慢、頓與挫分開教學(xué)。

路線特征：按動(dòng)作運(yùn)行路線，離線與曲線分解教學(xué)。

勁力特征：按蓄與發(fā)的特征分解。

應(yīng)注意，分解教學(xué)忌過碎、過多，以免破壞動(dòng)作整體性。此外，分解與完整應(yīng)結(jié)合運(yùn)用。即要易于學(xué)習(xí)，又要保持完整。

四、練習(xí)法和比賽法

1．練習(xí)法

(1)按練習(xí)的形式分：個(gè)人、分組、集體。

(2)按運(yùn)動(dòng)特征分：

A．劃道練習(xí)：在學(xué)習(xí)動(dòng)作初，不要把勁力、速度等表現(xiàn)出現(xiàn)，重在比劃中掌握動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，路線的練習(xí)方法。

B。精確練習(xí)：，明確動(dòng)作后，就應(yīng)進(jìn)一步精確規(guī)范動(dòng)作，全力練習(xí)。

2．比賽法

(1)形式：個(gè)人之間、分組之間、男女之間，比賽法可有效的提高學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)使用。

五、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法

此法在教學(xué)中亦常使用，根據(jù)教學(xué)中易出錯(cuò)的原因及糾正法總結(jié)如下：

1．接受力、協(xié)調(diào)性差，因此而出錯(cuò)時(shí)，應(yīng)采用慢示范，多做以糾正。

2．本體感差（肌肉感覺不靈敏）因而出錯(cuò)者，用站樁，助力與阻力方法改正，如沖拳不到位，用阻力推其拳，使之用力前沖以糾正。

3．素質(zhì)差影響動(dòng)作者，需加強(qiáng)素質(zhì)練習(xí)。

4．膽小。個(gè)別難度動(dòng)作，學(xué)員因膽小而影響動(dòng)作完成時(shí)，可加強(qiáng)保護(hù)，以消除心理障礙。

5．攻防不明。武術(shù)動(dòng)作基本上均有攻防含義。對(duì)此不明，應(yīng)用攻防互克糾正。如架掌無力。通過實(shí)際架劈拳體會(huì)；沖拳翹腕，可通過擊打“拳靶”以糾正。

糾正錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)注意抓住共性的東西集體糾正，可以事半功倍。

以上，我們講述了武術(shù)教學(xué)中的基本方法，旨在使傳統(tǒng)武術(shù)，有科學(xué)的教學(xué)方法，推動(dòng)武術(shù)的普及，讓更多的人們掌握武術(shù)，也讓武術(shù)造福于人類！

第四篇：高校武術(shù)教學(xué)方法與評(píng)價(jià)模式探索

高校武術(shù)教學(xué)方法與評(píng)價(jià)模式探索

中圖分類號(hào)：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）06-000-02

摘要在武術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合具體的武術(shù)動(dòng)作恰到好處地靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。

關(guān)鍵詞武術(shù)教學(xué)方法評(píng)價(jià)

武術(shù)教學(xué)是高校體育教學(xué)中重要的組成部分，在增強(qiáng)大學(xué)生身心健康、培養(yǎng)優(yōu)秀道德品質(zhì)、傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化等方面有著其他體育項(xiàng)目不可替代的作用。武術(shù)動(dòng)作不單純是手腳協(xié)調(diào)，更有攻防技擊意義的教學(xué)，需使學(xué)生明確甚至?xí)褂酶髡懈魇降挠梅?。為了更好地開展這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談以下武術(shù)教學(xué)方法與評(píng)價(jià)。

一、武術(shù)教學(xué)方法

（一）示范教學(xué)與語言講解相結(jié)合

示范教學(xué)是由教師向?qū)W生展示具體動(dòng)作，利用學(xué)生的感官，通過觀察了解和掌握武術(shù)動(dòng)作。由于武術(shù)動(dòng)作的復(fù)雜多樣，就決定了示范教學(xué)在武術(shù)教學(xué)中的重要作用。在教學(xué)中，教師的示范要準(zhǔn)確到位，難度大的動(dòng)作要盡量保證進(jìn)行多方位示范，便于學(xué)生全面掌握武術(shù)動(dòng)作。語言講解是要向?qū)W生說明教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)作名稱和要領(lǐng)等，使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能。教師講解時(shí)要做到簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)形象、突出重點(diǎn)，講解清楚每個(gè)動(dòng)作的運(yùn)行路線和連接部位，在使用武術(shù)動(dòng)作術(shù)語的同時(shí)，適當(dāng)采用較通俗的語言，確保學(xué)生完全聽懂動(dòng)作要領(lǐng)，便于理解和記憶。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)將示范教學(xué)和語言講解兩種教學(xué)方式結(jié)合在一起，使學(xué)生的眼睛和大腦同時(shí)活動(dòng)，觀察和思維相結(jié)合，快速掌握武術(shù)動(dòng)作，收到良好的教學(xué)效果。

（二）完整教學(xué)與分解教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法

完整教學(xué)是指在教學(xué)過程中，把練習(xí)內(nèi)容從開始到結(jié)束，不分部分地完整教給學(xué)生的一種方法。完整教學(xué)運(yùn)用于教學(xué)的初始和教學(xué)的后期，其最大優(yōu)點(diǎn)是不破壞練習(xí)的技術(shù)結(jié)構(gòu)，保持練習(xí)技術(shù)各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生建立和掌握完整的技術(shù)概念。在完整地組合動(dòng)作示范時(shí)，要特別注意手、眼、身法、步的協(xié)調(diào)配合，必須優(yōu)美正確，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

分解教學(xué)指的是把一個(gè)完整的練習(xí)內(nèi)容，合理地分解成若干部分，并按部分進(jìn)行多次練習(xí)，然后達(dá)到完整地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的一種教學(xué)方法。分解教學(xué)最大優(yōu)點(diǎn)是可以簡(jiǎn)化教學(xué)過程，縮短教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生更快地掌握完整的身體練習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。

完整教學(xué)和分解教學(xué)兩者在教學(xué)中應(yīng)有機(jī)地結(jié)合起來運(yùn)用。在教學(xué)中首次出現(xiàn)的套路或動(dòng)作，教師一般都要采用完整教學(xué)法，把全套動(dòng)作從頭到尾展現(xiàn)給學(xué)生，它可使學(xué)生了解動(dòng)作的全貌，建立動(dòng)作的整體性概念。

（三）多種練習(xí)方法交叉綜合運(yùn)用

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課程任務(wù)和內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以便學(xué)生更好地掌握所學(xué)的武術(shù)動(dòng)作。練習(xí)法主要包括分解與完整練習(xí)法、集體練習(xí)法和重復(fù)練習(xí)法等，多種練習(xí)法交叉綜合運(yùn)用，有利于學(xué)生鞏固和提高所學(xué)的技術(shù)，利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在練習(xí)時(shí)適當(dāng)采用小群體教學(xué)法，增加師生間和學(xué)生間的溝通，在練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)的積極性，既增加了課堂氣氛，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

（四）循序漸進(jìn)，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

武術(shù)動(dòng)作復(fù)雜，難度大，要求高，因此在教學(xué)中不能急功近利；安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能操之過急，要循序漸進(jìn)，不能急于求成。教學(xué)內(nèi)容、方法及負(fù)荷都要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由少到多，由未知到已知，逐步深化，不斷提升。合理科學(xué)地安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷能夠更好地使學(xué)生掌握武術(shù)技術(shù)、技能，更有效地發(fā)展身體全面的素質(zhì)，有利于武術(shù)的教學(xué)。

二、武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)模式

（一）武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

新的體育課程把“健康第一”定位為課程的中心目標(biāo)，分為身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)、運(yùn)動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)技能五個(gè)領(lǐng)域，因此僅僅用定量的評(píng)價(jià)、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)無法真實(shí)地反映學(xué)生所達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。采用定量與定性相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方法，師評(píng)、學(xué)生互評(píng)更顯科學(xué)合理和人性化。在武術(shù)教學(xué)中體育教師應(yīng)帶著新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念走進(jìn)課堂，樹立新的評(píng)價(jià)理念，思考新的評(píng)價(jià)方式，制定一個(gè)比較科學(xué)、合理的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，把評(píng)價(jià)制度與課程改革的要求、素質(zhì)教育的要求一致起來。同時(shí)教師也要在評(píng)價(jià)制度中及時(shí)審視、反思自己的教學(xué)思想、行為，真正體現(xiàn)出學(xué)生互評(píng)是一個(gè)師生共同發(fā)展教育的過程，表現(xiàn)出新體育課程在評(píng)價(jià)上的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生互評(píng)前教師首先應(yīng)做好指導(dǎo)工作：確定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，講清項(xiàng)目的特點(diǎn)及正確的示范動(dòng)作和成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)。其次，互評(píng)后邀請(qǐng)動(dòng)作做得好的學(xué)生進(jìn)行再示范，教師點(diǎn)評(píng)。再者，還必須對(duì)學(xué)生互評(píng)時(shí)評(píng)價(jià)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，抓住主要優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）學(xué)生互評(píng)的優(yōu)勢(shì)

學(xué)生互評(píng)有以下幾方面的好處:第一，學(xué)生們互相評(píng)價(jià)時(shí)往往是站在同一個(gè)高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受；第二，學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，甚至是對(duì)問題的理解上升一個(gè)層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力；第三，這樣做更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；第四，在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，自己的思維能力和語言表達(dá)能力也得到提高。

三、總結(jié)

武術(shù)教學(xué)方法的改革，必須順應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，其改革要變“授人以魚”為“授人以漁”?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，只要我們實(shí)事求是地去探索、創(chuàng)新，武術(shù)教學(xué)方法的改革與評(píng)價(jià)模式一定能朝著規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：武術(shù)論文：武術(shù) 教學(xué)方法 動(dòng)機(jī) 興趣 體育教學(xué)

武術(shù)論文：青島市普通高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究

【中文摘要】武術(shù)具有強(qiáng)身健體、防身自衛(wèi)、磨練意志、陶冶情操、培養(yǎng)愛國(guó)精神等諸多重要的價(jià)值功能,深受學(xué)生們的喜愛。武術(shù)作為一門學(xué)科在我國(guó)普通高校開展已久,但近幾年來高校學(xué)生對(duì)武術(shù)選修課呈現(xiàn)出“選課之初熱情高漲,上課之后逐漸厭倦”的尷尬境況。本文通過專家訪談法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)現(xiàn)青島市普通高校武術(shù)選項(xiàng)課做了問卷調(diào)查,進(jìn)而對(duì)青島市普通高校武術(shù)選修課整體開展?fàn)顩r有了基本的了解,利用spss11.5進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),得出武術(shù)教學(xué)中存在的問題,另根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果,得出如下結(jié)論：1通過對(duì)青島市普通高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀得知：在教學(xué)目標(biāo)的制定上以增強(qiáng)體質(zhì)、提高技能、促進(jìn)身心全面發(fā)展為主；以傳統(tǒng)“教—學(xué)—練”為主要教學(xué)模式；教學(xué)評(píng)價(jià)體系以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主體,較單一；青島市普通高校存在著缺少武術(shù)場(chǎng)館、器材的現(xiàn)象,影響了武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量。2目前青島市普通高校武術(shù)選項(xiàng)課教師的學(xué)歷及職稱結(jié)構(gòu)中存在著很大差異,高學(xué)歷、高職稱比例較少；教學(xué)上還是以中青年教師為主,教師的繼續(xù)教育須待提高。3武術(shù)選項(xiàng)課深受學(xué)生們的喜愛,但教學(xué)內(nèi)容上過于單調(diào)乏味,只注重基本功及套路的練習(xí),需要增加武術(shù)動(dòng)作的攻防練習(xí),武術(shù)套路要與音樂...【英文摘要】Wushu has many value and functions so it is very popular in students, such as it can enhance the physical，defense oneself & steel oneself, cultivate one’s taste and patriotism.The teaching of Wushu has performed for a long time in Chinese colleges, but in recent years presents a trend that students are enthusiastic when signing up course but become tired as the course going on.The paper used SPSS11.5 to get mathematical statistics and concluded the problems in Wushu teaching and then proposed reforming o...【關(guān)鍵詞】武術(shù) 教學(xué)方法 動(dòng)機(jī) 興趣 體育教學(xué)

【英文關(guān)鍵詞】Wushu teaching method motivation interest Wushu teaching 【索購(gòu)全文】聯(lián)系Q1：138113721 Q2：139938848 【目錄】青島市普通高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究摘要5-6題依據(jù)10-11育發(fā)展簡(jiǎn)況11-1313-1515151717-4417-2817-2

2ABSTRACT6-7前言10-1

51.1 選

1.2 文獻(xiàn)綜述11-151.2.1 學(xué)校武術(shù)教

1.2.2 現(xiàn)代高校武術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)及現(xiàn)狀

2.1 研究對(duì)象2 研究對(duì)象與方法15-172.2 研究方法15-172.2.2 調(diào)查法15-172.2.4 邏輯歸納法17

2.2.1 文獻(xiàn)資料法2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法3 研究?jī)?nèi)容與分析3.1 青島市普通高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀分析3.1.1 教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀與教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析3.1.2 教學(xué)方法與手段現(xiàn)狀分析22-2

33.1.3

教師對(duì)學(xué)生武德教育情況調(diào)查分析23-25析25-26查分析26-2828-3328-32

3.1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)分3.1.5 青島市普通高校武術(shù)教學(xué)場(chǎng)地及教學(xué)器材調(diào)

3.2 青島市普通高校武術(shù)選項(xiàng)課教師現(xiàn)狀分析3.2.1 武術(shù)教師資源的基本情況調(diào)查分析3.2.2 武術(shù)教學(xué)效果調(diào)查分析32-33

3.3 青島3.3.1 學(xué)生市普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的現(xiàn)狀調(diào)查分析33-38對(duì)武術(shù)的認(rèn)知現(xiàn)狀分析33-35查分析3535-3737

3.3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的動(dòng)機(jī)調(diào)3.3.3 武術(shù)與配樂結(jié)合教學(xué)法的調(diào)查與分析3.3.4 學(xué)生對(duì)教師講解示范能力滿意度調(diào)查分析3.3.5 學(xué)生課余時(shí)間練習(xí)武術(shù)的情況37-383.4 青島市普通高校武術(shù)選項(xiàng)課發(fā)展對(duì)策38-44統(tǒng)文化與武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)結(jié)合38-40的武術(shù)教學(xué)方式,豐富教學(xué)方法40-43制度,構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制43設(shè)的投資,改善教學(xué)條件43-44成立武術(shù)社團(tuán),促使課內(nèi)與課外相結(jié)合44-4549-555 致謝

45-47

3.4.1 強(qiáng)調(diào)中國(guó)傳3.4.2 改進(jìn)和優(yōu)化傳統(tǒng)3.4.3 建立完善的考核

3.4.4 增加對(duì)武術(shù)場(chǎng)地、器材建3.4.5 豐富學(xué)習(xí)武術(shù)的途徑,44結(jié)論附錄參考文獻(xiàn)47-49個(gè)人簡(jiǎn)歷 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果55