第一篇：難忘的潑水第二課時

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)多媒體教學(xué)課件

11.難忘的潑水節(jié)（第二課時）

使用范圍：人教版小學(xué)語文二年級下冊第11課 作 者：李斌

單 位：浙江省麗水市景寧縣第一實驗小學(xué) 撰稿時間：2010年02月

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。

2、觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力，借助插圖理解文章內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂，體會周總理和人民心連心的感情。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讀詞語。

2、形近字組詞。

二、品讀第三自然段，讀懂人們是怎樣熱情歡迎周恩來總理的，體會人民對周總理的熱愛之情。

1、導(dǎo)入：讀第一、二自然段。

引入：1961年的潑水節(jié)，因為敬愛的周恩來總理要和傣族人民一起過，所以傣族人民特別高興。那么，潑水節(jié)那天，傣族人民的心情怎樣？他們是怎樣歡迎敬愛的周總理的呢？

2、自由讀第三自然段，邊讀邊思考以上問題。

3、全班交流，根據(jù)學(xué)生回答，隨機指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會句子內(nèi)涵。問題一：潑水節(jié)那天，傣族人民的心情怎樣？（激動、興奮、喜悅、情不自禁）你從哪里感受到的？

指名交流，讀出句子。

呈現(xiàn)句子：人們歡呼著：“周總理來了！”

你特別從哪里感受到人們的心情？（歡呼、感嘆號）你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？

問題二：他們是怎樣歡迎敬愛的周總理的呢？根據(jù)學(xué)生回答相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀品悟。

句一：“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了?！?/p>

（1）想象一下，人們分別從什么地方趕來？（用上排比句說一說，理解“四面八方”）

（2）這里為什么是“趕來”，而不是“走來”？（比較體會傣族人民興奮激動、想早點見到周總理的急切心情）

（3）帶著你的理解讀一讀句子。（指名讀，評議；齊讀。）

句二：“為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。”

（1）這是個比喻句，這里把什么比作鮮紅的地毯？（把撒滿鳳凰花瓣的地）（2）你見過地毯嗎？人們一般在什么場合才會在地上鋪上紅地毯？（結(jié)婚、開業(yè)、喬遷、迎接貴賓等非常隆重、盛大的場面）

（3）從中你體會到什么？（傣族人民以自己獨特的方式熱情地歡迎周總理。）（4）讀句子。

句三：一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。

（1）比較：“一條條、一串串”和“一條、一串”有什么不同？能不能換？為什么？（意思變了，用上疊詞，感覺數(shù)量很多，場面熱鬧、喜慶，相反地，就顯得冷清，不熱鬧了。）

（2）指導(dǎo)讀出熱鬧與喜慶來。

4、讓我們和傣族人民一起熱情地歡迎周總理吧！齊讀第三自然段。

三、品讀第4、5自然段，了解周總理是怎樣與傣族人民度過歡樂的潑水節(jié)的，體會周總理對各族人民的關(guān)懷之情。

1、周總理是怎樣與傣族人民一起度過歡樂的潑水節(jié)的？自由讀第4、5自然段。

2、看圖觀察：圖上畫著誰？在干什么？周總理穿著什么樣的服裝？表情怎樣？

句子一：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。

（1）作為國家總理，平時應(yīng)該穿什么？那這一身打扮是什么人的裝扮？（傣族）

（2）周總理的表情如何？（笑容滿面）這說明了什么？（親切溫和）句子二：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

（1）讀一讀，圈一圈動詞：接、敲、踩、跳舞

（2）創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場采訪：這位傣族小姑娘/小伙子，你看到的是一位怎樣的周總理？(周總理和藹可親，與人民打成一團，關(guān)懷各族人民)

3、多么和藹可親、平易近人的總理呀！齊讀第4自然段。

4、開始潑水了。周總理怎樣潑水的？

出示句子：“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福?！?/p>

（1）圈動詞：端 拿 蘸 潑灑 祝福

（2）邊讀邊做動作，體會“一手??一手??”是怎樣的（3）讀一讀

（4）想象說話：周總理為祝福人們什么？

5、傣族人民又是如何潑水的？

出示句子：傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。比較“一邊??一邊??”與“一手??一手??”有何不同？ 分別造句。

6、多么有趣的潑水節(jié)呀！齊讀第五自然段。

7、補充資料：那年的潑水節(jié)，雖陽春三月，但乍暖初寒，由于傣族人民對總理的到來異常的興奮，都對他盡情潑水，此時警衛(wèi)員擔(dān)心大病初愈的總理受不了，便撐傘為他遮擋，卻被總理婉言謝絕了。

8、讀到這里，你心里有什么話想對周總理或是傣族人民說呢？ 預(yù)設(shè)：

周總理，您和人民真是心連心??！/周總理，你那么關(guān)心各民族人民，人民感謝您?。?傣族人民,你們真幸福呀,能和這么好的總理一起過潑水節(jié)。/周總理愛人民，人民愛總理。??

四、激情引讀第6—8自然段。

1、引讀第6自然段：“清清的水，潑呀，灑呀！周總理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么開心！”

（1）真是人民愛總理，總理愛人民。人民和總理心連心哪！讓我們用詩一般的語言來贊美人民與總理間的感情吧。讀——

（2）此時此刻，我想傣族人民的心中一定充滿了對總理的愛戴與景仰。讀——

（3）此情此景，我想傣族人民的幸福與激動真的難于言表。讓我們再讀——

2、引讀第7、8自然段：“多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！”

（1）多么令人激動的場面??！難怪作者贊嘆道：——

（2）1961年的潑水節(jié)，印在了多少傣族人民的心中。讓我們帶著幸福的心情把傣族人民心聲讀出來吧！讀——

3、點題：這真是一個——（難忘的潑水節(jié)）。

五、拓展延伸。

我國是個多民族的國家。有56個民族，每個民族都有自己的風(fēng)俗習(xí)慣和最盛大的節(jié)日。傣族最盛大的節(jié)日就是潑水節(jié)了，我們漢族是春節(jié)，彝族的火把節(jié)也是他們民族的一大盛事，也非常熱鬧。你還知道其它民族的風(fēng)俗嗎？（了解民族與他們的重大節(jié)日）

教學(xué)反思：

在教學(xué)中，我感覺自己有幾點做得比較好。

一是對周總理的認(rèn)識由淺入深，層層深入。學(xué)習(xí)第二自然段時，理解“總理”，簡介周總理是個怎樣的人，初識周總理。學(xué)習(xí)第四、五自然段時圖文結(jié)合，引導(dǎo)體會周總理的和藹可親，平易近人，同時補充周總理冒著生病的危險和傣族人民一起過潑水節(jié)的資料，讓周總理的形象更加高大。人民對周總理的敬仰和愛戴之情就容易理解了。從而很好地解決了本課的學(xué)習(xí)重難點。

二、善于引領(lǐng)學(xué)生在讀中悟情，抓住文中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，讓學(xué)生在讀文中體會傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂！

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐?！痹陂喿x教學(xué)中，主要就是讀的實踐。因此，我在本課閱讀教學(xué)中堅持以讀為本，營造自主學(xué)習(xí)，平等對話的良好氛圍，使閱讀教學(xué)過程成為學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。

三、在教學(xué)中努力做到工具性與人文性的統(tǒng)一。重視語言文字的訓(xùn)練與積累，在品讀語言，積累語言的過程中使學(xué)生受到情感的熏陶。

當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在課堂上也存在一些問題。還有待于我努力提高，做得更好。2009、1

第二篇：《師恩難忘》第二課時教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)感情朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境

2、聯(lián)系課文內(nèi)容用上以上幾個詞說說田老師是怎樣說故事的。

二、精讀品味課文3至7段

1、默讀課文第3至7自然段，畫出我聽田老師課時的神態(tài)的句子，通過這些句子，你體會到了什么？用三兩句話把自己的體會寫下來。

2、教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

3、品讀第5自然段，體會重點語句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！?/p>

三、讀課文8、9段

1、默讀課文，思考：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、品讀：

8、9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了田老師，“他拄著拐杖正在散步”。當(dāng)年風(fēng)華正茂的田老師如今卻如此蒼老，是哪些原因?qū)е滤绱松n老？

3、品讀作者四十年后遇到他的田老師：“恭恭敬敬地向他行禮。”，此時我已是近50歲的人了，而且還是個知名度非常大的作家，為什么還象小學(xué)生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個詞你讀出了什么？（指導(dǎo)朗讀）

4、“談起往事”，他們會談些什么？“我”會想些什么？

5、齊讀最后一自然段，談?wù)劇皫煻鳌敝傅氖鞘裁矗窟@一段與課題有什么關(guān)系？

師：同學(xué)們，每個人的成長都離不開老師默默無聞地諄諄教誨，古往今來，有多少名人大家都把自己對老師的感激之情溢于筆端，付之行動。毛澤東、周恩來、魯迅、居里夫人等等。中國有句古話說的好：“一日為師?！保ㄉ酉掳刖洌┦前?！老師在自己平凡的工作崗位中做著不平凡的工作，最后讓我們再深情地背誦《老師，您好！》作為即將到來的教師節(jié)的禮物獻給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。（生背文）

四、作業(yè)：

1、課外收集有關(guān)名人尊師重教的故事。

2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。

3、教師節(jié)快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫下來，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。

第三篇：《難忘的一天》第二課時設(shè)計

《難忘的一天》第二課時設(shè)計

立足文本 適度開放 領(lǐng)悟多元 以情育人

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【學(xué)習(xí)目標(biāo)及設(shè)計意圖】

本課把“深入體味鄧小平爺爺慈祥和藹、關(guān)愛下一代成長的偉大形象，領(lǐng)悟校園學(xué)習(xí)生活的重要，體會到自己肩負(fù)責(zé)任的重大”作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。

整課教學(xué)設(shè)計“立足文本，適度開放”的教學(xué)思路，給學(xué)生以個性、多元理解表達(dá)的空間，達(dá)到“以情育人”的效果。

按照“工具性與人文性”統(tǒng)一的性質(zhì)，讓學(xué)生與文本充分對話，挖掘文中的人文因素，圍繞文本中的“難忘”話題，通過對語言的咀嚼體味，引領(lǐng)學(xué)生體驗到文本中蘊含的多元的“難忘”內(nèi)容。

又通過適當(dāng)延伸補充主人公李勁的未來成長的事跡，在學(xué)生頭腦中更深地體會到校園學(xué)習(xí)生活的重要，強化了本文所在單元主題教育。符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“教材”觀──擴展文本資源，提升文本價值。

【預(yù)設(shè)流程】

一、對話情

作者難忘的一天，他難忘的是什么？

在先獨立思考的基礎(chǔ)上，再組成合作小組討論交流。（每人至少說一點，小組內(nèi)交流后，每人至少能說上二點。）

反饋學(xué)生合作成果。（如難忘鄧爺爺?shù)拇认?、難忘“我”的心情、難忘鄧爺爺?shù)膰谕械取＃?/p>

（設(shè)計意圖：以“難忘什么”問題為導(dǎo)向，實現(xiàn)學(xué)生“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。在合作時提出要求，增強合作有效性。）

１、重點學(xué)：那天鄧爺爺?shù)暮吞@──難忘

⑴（投影出示句子）：

①他帶著慈祥的微笑向我走來。鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地握住了我的手。

②鄧爺爺仔細(xì)地看我的表演，臉上露出了滿意的笑容。

③鄧爺爺聽了，贊許地再一次和我握手，并對身邊的人說：“計算機的普及要從娃娃抓起?！?/p>

⑵讀這三句，談?wù)剬︵嚑敔斢惺裁锤惺埽?/p>

交流：鄧爺爺“和藹可親”、“關(guān)心未來下一代”、“為祖國發(fā)展設(shè)計藍(lán)圖”等。

同時，用朗讀表達(dá)你的感受。（教師適時指導(dǎo)朗讀）

⑶播放當(dāng)時鄧爺爺觀看表演的錄像資料，觀看錄像后，再讀句子，更深層次體會鄧爺爺?shù)暮吞@。

（讀句子，不同的人會有不同感受的，通過交流形成認(rèn)識。之后，在“讀”與“形象直觀”中感受鄧爺爺?shù)母叽笮蜗螅?/p>

２、簡略學(xué)：那天“我”的心情──難忘

⑴讀課文，找出心情描寫的句子。（有四句）

⑵教學(xué)“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛?！彪y理解句的預(yù)設(shè)過程：

讀這句時，你感到景象怎樣？（預(yù)設(shè)回答：景色優(yōu)美。）

師：那是我心情高興的表現(xiàn)，我心里太高興、太興奮了，所以會覺得──

生（讀）：天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛。

（設(shè)計意圖：四句句子，重點抓難理解句。這句對二年級學(xué)生來說是有困難的，但不宜深入講解，就運用教師扶持下“讀”好的策略。）

⑶師生引讀（教師讀“描寫鄧爺爺”的句子，學(xué)生讀“我心情”的句子。）

（設(shè)計意圖：運用引讀法學(xué)組織此環(huán)節(jié)，把“我的心情”與“鄧爺爺?shù)男蜗蟆苯⑦B接，做到“簡略學(xué)”得恰到好處，也不至于課文學(xué)習(xí)的支離破碎。）

３、突出學(xué)：那天鄧爺爺?shù)年P(guān)懷囑咐──難忘

⑴１９８４年２月１６日，更難忘的是鄧爺爺對大家的囑咐（出示）

齊讀：“計算機的普及要從娃娃抓起?！?/p>

在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以個性化朗讀句子：①讀出鄧小平爺爺對下一代關(guān)懷；②讀出他老人家的慈祥；③讀出抓計算機普及的大決心。

⑵鄧爺爺?shù)倪@一句話，讓中國少年孩子跨進了電腦科學(xué)的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李勁，他那時心情緊張、興奮，更重要的是感到了責(zé)任――

（出示）讀：我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

⑶他感受到肩上的責(zé)任是什么？請同學(xué)們寫下來。

交流寫的情況。

（“寫”是語文教學(xué)中的重要訓(xùn)練，把“寫”與“思維”想結(jié)合，應(yīng)是語文課不能缺失的工具訓(xùn)練。）

⑷學(xué)生讀補充的文本《“娃娃”博士》（講李勁后來的成長及主要成就，文略）

讀了補充內(nèi)容后，你要對成為博士后的李勁、或者是對鄧爺爺、或者是長大后的李勁會對鄧爺爺說什么？（引導(dǎo)學(xué)生個性化表達(dá)）

（設(shè)計意圖：本文的單元主題是豐富的校園生活，通過對李勁成長足跡的文本內(nèi)容補充，達(dá)到對學(xué)生的教育“潤物細(xì)無聲”的效果。通過“說”的訓(xùn)練，使文本價值更為凸現(xiàn)。）

二、延伸語

鄧爺爺對我們下一代的成長還有很多的期望，投影出示“立志做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人”等名言，讓學(xué)生讀。

難忘的一天，最重要的是難忘鄧爺爺對我們下一代的關(guān)懷與期望。讓我們永遠(yuǎn)銘記鄧爺爺對我們的囑咐──生齊讀：“計算機的普及要從娃娃抓起?！?/p>

（設(shè)計意圖：補充鄧小平對少年兒童期望的名言，并再次讀本文重點句，更能使學(xué)生對鄧小平有豐厚的感受，使課文的人文情感性更強。）

三、訓(xùn)練寫

抄寫反映鄧小平爺爺慈祥和藹的句子。寫的同時播放《春天的故事》，全課教學(xué)在音樂聲中結(jié)束。

（設(shè)計意圖：在音樂中寫，對于陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生的思想認(rèn)識是很有感染作用。）

【板書】

我的心情

鄧爺爺?shù)暮吞@難忘

關(guān)懷囑咐

第四篇：師恩難忘第二課時[范文模版]

1.《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計

第二課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)江蘇版五年級語文第一課《師恩難忘》的第二課時：深入理解學(xué)習(xí)課文第3——9自然段。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：能連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。理解課文中含義深刻的句子。能用“身臨其境、引人入勝”、“娓娓動聽”造句。

3、情感目標(biāo)：體會作者對老師的感激和懷念之情，培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。

三、教學(xué)時間：

共兩課時

四、教學(xué)重點：

感悟作者對教師的難忘之情。

五、教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件

七、教學(xué)過程：

（一）回顧復(fù)習(xí)：

上節(jié)課我們初步的學(xué)習(xí)了《師恩難忘》這篇課文，在繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文之前，老師把我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況檢查一下：

1、生字詞學(xué)習(xí)情況：課件出示詞語，指名讀，齊讀，師糾正字音。

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1、2自然段，大家回憶一下:田老師給人的第一印象是什么？（板書：口才好，文筆好。）

（二）導(dǎo)入新課：

1、導(dǎo)入：好了，上節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況還不錯，老師就檢查到這兒，這節(jié)課我們來深入的學(xué)習(xí)這篇課文。板書課題：

1、師恩難忘

2、生齊讀。題目的意思是？（指名回答：老師的恩情學(xué)生難以忘懷。）讀了課題，你會提出什么問題呢？（田老師有哪些恩情讓學(xué)生難以忘記？）（指名回答后，師提問：田老師究竟有何水平和本領(lǐng)，竟讓他的學(xué)生如此的難忘呢？下面我們來聽一聽田老師是怎樣給他的學(xué)生上課的？竟讓他的學(xué)生如此難忘？請同學(xué)們把書打到第6頁聽課文朗讀錄音。）

3、播放課文錄音。

(大家都聽的非常的認(rèn)真，同學(xué)們，40年的歲月會抹去多少人生的記憶，40年前的事情又有多少人能記得。同樣的40年過去了，開學(xué)第一天田老師上課的情景，作者的回憶卻仍是那樣的清晰具體。下面以小組為單位學(xué)習(xí)3——7自然段進行研究朗讀)

（三）深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。（學(xué)“上課”，感形象。）

1、小組研讀：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？(指名回答讀3、4自然段)他講了一個什么故事？指名學(xué)生模仿田老師的動作、語調(diào)、表情讀第5自然段（師：講了一個與小詩有關(guān)的故事）課件出示小詩。

2、你想聽一回田老師的國文課嗎？反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。(田老師把一首詩編成一個小故事講給學(xué)生聽。首先，故事的 內(nèi)容與小詩的內(nèi)容吻合；其次，學(xué)生在聽故事的過程中已經(jīng)掌握了詩的意思，并且印象深刻；再次，田老師的故事富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，緊密聯(lián)系生活，學(xué)生易于接受，并且故事中又滲透著品質(zhì)教育，讓學(xué)生受到啟迪；最后，田老師講得生動、語言豐富，有助于學(xué)生掌握、積累。綜上所述，如此好的教學(xué)方法學(xué)生當(dāng)然喜歡了。)

3、作者在聽故事時的表現(xiàn)是什么樣的？指名回答后讀第6自然段。（課件出示：“我”聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，“我”卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。）

4、用 “身臨其境”造句?！稁煻麟y忘》這篇文章寫得真好，讀起來有種身臨其境的感覺。

5、作者聽得很認(rèn)真，可見田老師的故事編得怎么樣？(指名回答：引人入勝，娓娓動聽??)(師：這一句寫出了作者自己的感受，同時點出了老師教學(xué)技藝的高超，也說明“我”對田老師的喜愛、欽佩之情。田老師的故事真是天下一絕，難怪作者聽得如癡如醉。

6、速讀課文第二段（3——7），找出田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。（田老師講故事娓娓動聽，如春雨滋潤，而且每講一課都要編一個引人入勝的故事。）

7、同桌討論，指名匯報。

8、用“娓娓動聽”“引人入勝”造句。指名回答：我們楊凌的景色真是引人入勝！

語文老師的課講得娓娓動聽，同學(xué)們都聽得全神貫注。

9、指導(dǎo)朗讀：正是由于作者上小學(xué)時在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，才使得作者走上了文學(xué)的道路了，進而長大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師，下面由我們班的男同學(xué)們帶著作者的感情深深的，動情的，大聲的齊讀第七自然段。

田老師的課講得娓娓動聽，引人入勝，是田老師用上千個引人入勝的故事把我領(lǐng)進了文學(xué)殿堂的大門，這叫人怎么能忘懷呢？40年后的今天能重逢田老師，那是多么感人的情景。課件出示課文第8自然段重點句子。(四)有感情地默讀課文第三段（8——9）。（師生重逢，師恩難忘）

1、“課件出示：有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮?！?/p>

2、分角色表演：這位赫赫有名的大作家回到闊別已久的家鄉(xiāng)，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師，他是怎樣做怎么說呢？作者會怎樣的行禮。發(fā)揮你的想象說說。

3、向?qū)W生介紹作者劉紹棠當(dāng)時的情況：課件出示：作者劉紹棠簡介。（學(xué)生自由讀）一位有名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么？學(xué)生帶著這個問題來讀書。

4、學(xué)生找到了課文中一個重點句課件出示：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！边M行理解。(春雨是綿綿的。滋潤著大地，讓花草樹木快樂地生長。田老師的故事是娓娓動聽的，滋潤著“我”的心田，潛移默化地影響著“我”的成長，不斷激發(fā)“我”對文學(xué)的興趣，提高“我”的文學(xué)素養(yǎng)。)

5、學(xué)生齊讀。自己再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍，細(xì)細(xì)體會作者的心情與情感，你體會到了什么，（能用合適的詞來表達(dá)嗎）？①體會激動，朗讀

。②體會尊敬，怎樣恭恭敬敬地行禮，朗讀。③體會感激，朗讀。

6、讀一讀8、9自然段，想想還有哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

7、課件出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”談?wù)剬@句話的理解。（正是由于作者上小學(xué)時在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，才使得作者走上了文學(xué)的道路了，進而長大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師。應(yīng)該說，在田老師門下的學(xué)習(xí)時光，是十分難忘的。特別是田老師所講的故事，對年幼的“我”

影響很大。從文中的“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”這句話可以看出，田老師所講的故事，不僅語言生動，而且情節(jié)曲折，引人入勝，不僅讓“我”學(xué)到了知識，還激發(fā)了“我”對文學(xué)的興趣。而這種興趣，就像一粒種子，在“我”幼小的心靈深處播種、發(fā)芽、開花、結(jié)果，影響了“我”的一生，所以“我”深深感謝田老師。）

8、課件出示：用自己的話說說“十年樹木，百年樹人”的含義。（一棵樹苗經(jīng)過十年才能長成參天大樹，而人才的培養(yǎng)卻需要一個更漫長的過程。種植樹木需要很長時間，而培育人才需要更長的時間，花費更多的心血，所以我們應(yīng)該尊敬并感激辛勤培育我們的老師。這句話總結(jié)全文，再次表達(dá)了作者對老師的感激和懷念之情。）

9、課件出示：名人名言

10、小組研究：課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？（課文最后一個自然段有點題的作用）

11、齊讀最后一個自然段。

（同學(xué)們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達(dá)我們心中共同的這份難忘師恩。）

12、指導(dǎo)朗讀：說說怎樣讀才能表達(dá)作者對教師的尊敬與感激之情？ 同桌討論；學(xué)生自由練讀；老師指讀，相機引導(dǎo)。

是田老師把我領(lǐng)進了文學(xué)的大門，40年后重逢老師，我怎能不激動，不恭敬，不深深感謝，讓我們一起有感情地讀8、9自然段。(五)總結(jié)全文。

1、通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道田老師是一位讓人尊敬的好老師。下面請大家把自己想象成作者，帶著對老師的尊敬與感激之情跟著錄音輕讀課文。

2、縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？(六)遷移練習(xí)：

我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體，在敘事中融入自己的真情實感，字里行間流露出對老師的敬愛之情。同學(xué)們可以聯(lián)系生活實際，談?wù)劺蠋熡心男岸鳌弊屗麄冸y忘，體會作者寫作意圖，通過細(xì)節(jié)來描寫一個人。在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。(七)布置作業(yè)：

1、選擇自己喜歡的老師，了解他的工作、生活等情況。

2、小練筆：老師，我想對你說??

3、在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。

4、生字生詞：兩遍字，一遍詞，帶拼音

（八）板書設(shè)計：

1.師恩難忘

師：口才好

文筆好

生：難忘師恩

編故事娓娓動聽

如春雨滋潤

第五篇：1《師恩難忘》第二課時教案

師恩難忘 第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、、學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛師的情感。

教學(xué)重點：熟讀課文，理解“師恩”一詞，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛師的情感。

教學(xué)難點：理解課文中含義深刻的句子，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、指名默寫生字。

2、指名說說課文的主要內(nèi)容。

二、精讀課文、悟情明理：（學(xué)習(xí)課文，理解師恩）

1.下面我們來學(xué)課文，解決問題。（播放課件）

（1）在文中，“師恩”到底是什么？請同學(xué)們帶著這些問題，靜心默讀課文1-9自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。

（2）文中的師恩指的是什么呢？

這位同學(xué)說，師恩就是小時候田老師給我們講的故事（出示課件）

他先把這首詩念一遍，串講一遍。然后，以這四句詩 起承轉(zhuǎn)合，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

（3）田老師是一位多么有心的老師啊，把枯燥的古詩編成了美妙動聽的故事，大家能不能把故事講的像田老師那樣娓娓動聽呢？

（出示課件）請同學(xué)們自己練一練。

（4）準(zhǔn)備好了么，請你伴著音樂講一講這個故事吧！

同學(xué)們講的真好，我們仿佛來到了一個小村莊，看到一座小亭，旁邊是一束束美麗的鮮花，這種感覺用文中的詞語來說就是——身臨其境。（出示課件）

文中形容老師故事講得好的詞語還有——娓娓動聽，引人入勝。

對，這些詞語可以用來形容一個人的口才很好，這類的詞語你還知道哪些呢？

（口若懸河滔滔不絕出口成章妙語連珠）

（伶牙俐齒巧舌如簧侃侃而談?wù)Z驚四座）

嗯，說得好，看來同學(xué)們平時非常愛讀書，愛積累詞語呀。

(5)那么田老師講的故事好，文中還有哪些地方看出來？

（出示課件）這個故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

這里不是直接寫老師故事講得好，而是從我聽得入了迷來表現(xiàn)，這是：側(cè)面描寫。更能襯托出老師講得精彩。再來讀讀句子，體會這種寫法。（6）文中體現(xiàn)師恩的句子還有哪些？

（出示課件）那時候的語文叫國文，田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。一、二、三、四年級的課文都是如此。我在田老師門下受業(yè)四年，聽了上千個故事，有如春雨點點。

?讀讀這個句子。（播放課件）

請看這句話把田老師講故事比作了----春雨點點。作者為什么不比作冬雨或是夏雨，而比作春雨呢？

生：冬天的雨太冷，而夏天的雨是狂風(fēng)暴雨，春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動聽的。它們給人的感覺是相似的。

生：因為春天的有了雨水的滋潤，種子就會生長，老師給我們講故事，就是一點點的給我們講知識，我們像一顆種子一樣慢慢長大。

是啊，春雨讓花草樹木茁壯成長，老師的故事則讓兒時的“我”浸潤在文學(xué)的春雨中，一天天長大。這是多么美妙的比喻啊！讓我們再來讀讀這個句子，你讀的聲音洪亮，能不能再輕柔一點，想象著春雨細(xì)細(xì)的，密密的，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的感覺。

（7）體現(xiàn)師恩的句子還有（出示課件）

從事文學(xué)創(chuàng)作，需要發(fā)達(dá)的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅。

長大后的我取得了哪些成就呢？請同學(xué)們看（出示課件）

劉紹棠十三歲開始發(fā)表散文和小說。1956年開始從事專業(yè)文學(xué)創(chuàng)作，后來曾經(jīng)擔(dān)任中國作家協(xié)會理事，發(fā)表了多部作品。他以家鄉(xiāng)運河農(nóng)村生活為題材進行創(chuàng)作，作品格調(diào)清新，語言純樸，鄉(xiāng)土氣息濃郁，深受讀者的喜愛。代表作品有《青枝綠葉》、《運河的槳聲》、《蒲柳人家》、《蛾眉》等。

他成為了著名作家發(fā)表了這么多的作品和小時候田老師講故事有關(guān)系么？你明白作者心中的師恩指的是什么了么？（播放課件）

正是因為田老師從小就給他講故事，讓他喜歡上了文學(xué)，他才會不斷的發(fā)展，在文學(xué)上取得了不起的成就。老師對他的影響多大呀。這樣的一份師恩，令作者難以忘懷。

2.他是那么感謝小時候的老師，可是老師卻說，這是無心插柳柳成蔭。下面我們來解決第二個問題。（出示課件）

自由讀10-12自然段，思考：為什么老師說無心插柳柳成蔭？（播放課件）（1）（出示課件）我回家鄉(xiāng)去，在村邊、河畔堤旁，遇到老師拄著拐杖散步，仍然像四十年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬的向他行禮。

?從這段話我們感到我對老師的尊敬，哪個詞語寫出來了----恭恭敬敬。從哪個地方看出來的？仍然像一年級的小學(xué)生那樣。

你能把這個地方換個說法么？（出示課件）

（我回家鄉(xiāng)去，在村邊、河畔堤坡，遇到老人拄著拐杖散步，立正站直，嘴里說著田老師您好，恭恭敬敬地向他行禮。）

這兩句都具體的描述出了我對老師的尊敬的動作。原句寫得我像小學(xué)生一樣，你認(rèn)為這樣寫好么？

是的這樣寫很好。大家都知道小學(xué)生看老師那是知識的化身，是自然而然的尊敬。而此時的我，已經(jīng)成年，已經(jīng)取得了那樣大的成就，見到老師，仍然像一年級小學(xué)生那樣行禮，更能表現(xiàn)出對老師的敬意和深深的感謝呀，讓我們再讀讀這句話。（播放課件）（2）我還向老師談起了是他在我小時候給我講故事，讓我喜歡上了文學(xué)，才有這樣的成績?？墒抢蠋焻s說這是無心插柳柳成蔭，你明白老師的意思么？（播放課件）

（老師是說劉紹棠的成功是自己努力的結(jié)果，不用太感謝我。）

（老師是把教學(xué)生比作插柳，柳樹容易成活，不用刻意的種植。他對每個學(xué)生都是一樣的。所以老師說，這不過是無心插柳柳成蔭。）

多么謙虛的老師呀，多么無私的老師呀。此時他完全可以自豪的說，看，這就是我的學(xué)生，是我培養(yǎng)出來的。可田老師沒有這樣，他卻說：他教每一個孩子都是一樣的，這是你自己努力的結(jié)果呀。這樣的老師怎能不令人敬佩？（3）作者在課文最后一段不由得感嘆（播放課件）

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我終生難忘！

一棵樹需要十年的時間才能成才，培養(yǎng)一個人則需要十年，二十年，甚至更長的時間。老師就是這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，嘔心瀝血、不辭辛苦地教育著我們，他們的恩情，我終身難忘。

三、總結(jié)全文，升華師恩

著名作家劉紹棠不忘師恩，感念師恩。我們也應(yīng)該像他那樣，無論何時何地，無論你有多大的成就，都不要忘記教育我們，培養(yǎng)我們的老師。

讓我們?nèi)w起立，向老師們深深地鞠躬，道一聲：老師，您辛苦了，謝謝你們?。ň瞎┌鍟O(shè)計：

老師：口才好——文筆好——講故事娓娓動聽——如春雨滋潤 學(xué)生：難忘師恩