第一篇：《瞧這一家子》教學(xué)設(shè)計(jì)3[小編推薦]

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們歡迎大家來(lái)到藝術(shù)課堂，今天我們要學(xué)習(xí)的是“小小建筑師”一課。請(qǐng)看大屏幕上的這張圖片，你們看到了什么呢，有誰(shuí)能告訴我？ 生：小螞蟻！師：小螞蟻會(huì)干什么？ 生：挖地洞！

師：地洞是什么形狀的？ 生：圓形的！

師：我們生活中有哪些建筑跟小螞蟻的地洞是類似的呢？ 生：隧道、地鐵??

師：說(shuō)得真好！人類正是因?yàn)榭吹叫∥浵佂诘牡囟串a(chǎn)生了靈感來(lái)設(shè)計(jì)這些建筑的，這樣的設(shè)計(jì)不僅是為了美觀，而且可以將頂部的壓力轉(zhuǎn)移到兩側(cè)，以至于不倒塌下來(lái)！看來(lái)小螞蟻被稱為“小小建筑師”果然是名不虛傳??！

師：再回到這張圖，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：小蜜蜂！

師：小蜜蜂也是建筑王國(guó)里的一位佼佼者！小蜜蜂是怎么叫的啊？ 生：嗡嗡叫！

師：你見(jiàn)過(guò)蜜蜂的巢嗎？ 生：有很多洞洞！金黃色的！

師：蜂巢是六邊形的，一個(gè)接著一個(gè)沒(méi)有縫隙，因?yàn)檫@樣是最省材料而且空間利用是最大的！很多歐洲建筑就是根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的！

師：今天老師要帶大家去認(rèn)識(shí)另外一位“小小建筑師”，你們看它來(lái)了！生：小燕子！

二、科學(xué)探究

師：你們認(rèn)識(shí)它嗎？ 生：認(rèn)識(shí)！

師：小燕子怎么飛的？你來(lái)飛一下！

師：我們一起來(lái)看一個(gè)小短片！大家要認(rèn)真觀看，等下告訴老師你看到了什么？（播放視頻）

師：有些同學(xué)已經(jīng)等不及了！好的！你來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？ 生：黑黑的翅膀，白白的肚皮，剪刀樣的尾巴，巢建在屋檐下，冬天往南飛，夜晚飛行白天休息尋找食物?。◣熀?jiǎn)筆畫(huà)）

師：看來(lái)你們個(gè)個(gè)都是觀察的小能手，都被你們發(fā)現(xiàn)了！我們剛才發(fā)現(xiàn)小燕子的家是住在哪的??？ 生：屋檐下！師：小燕子的窩是用泥巴和樹(shù)枝建造的，既環(huán)保又美觀，而且小燕子幫農(nóng)民伯伯吃害蟲(chóng)，為了給它一個(gè)溫馨的家，我們應(yīng)該怎么對(duì)待它呢？

生：保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物??

師：老師為有你們這些心地善良的學(xué)生感到非常的驕傲！

三、藝術(shù)體驗(yàn)

師：農(nóng)民伯伯把飛進(jìn)家中的燕子當(dāng)成自己的孩子一樣呵護(hù)，人們還寫(xiě)了一首歌曲來(lái)贊美勤勞勇敢的小燕子！師：（唱）有聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？ 生：聽(tīng)過(guò)！

師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)下這首歌曲吧！先唱前兩行！生：（唱）

師：你們唱得真動(dòng)聽(tīng)，老師很滿意，想不想繼續(xù)往下學(xué)下去??？ 生：想！

師：沒(méi)關(guān)系！我們一起來(lái)一句一句學(xué)習(xí)下！生：（唱）

師：這里同學(xué)們要注意的是附點(diǎn)音符應(yīng)該要怎么唱？附點(diǎn)音符唱的時(shí)候應(yīng)該延長(zhǎng)前一個(gè)音符的一半！這樣的話前半個(gè)音符就得唱一拍半了，大家跟著老師一起把這個(gè)節(jié)奏讀一遍！裝——上！長(zhǎng)——期！生：（讀節(jié)奏）師：我們來(lái)唱一遍！

師：同學(xué)們學(xué)得真快！但是大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)歌詞“你”字的上面一直有一只小眼睛在望著我們，這個(gè)小眼睛有什么用呢？你們知道嗎？ 生：不知道！

師：老師唱一下沒(méi)有小眼睛的時(shí)候是怎么樣的？加上小眼睛之后又是怎么樣的？你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)加上小眼睛唱“你”字的時(shí)候要怎么樣？ 生：唱長(zhǎng)！

師：對(duì)了！加上這個(gè)小眼睛的作用可大了，它叫延長(zhǎng)音記號(hào)，延長(zhǎng)前面的音符的兩倍?。◣煶?，數(shù)拍子——四拍）同學(xué)們跟老師一起唱一下！

師：現(xiàn)在小燕子可想聽(tīng)到你們美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲了，讓我們一起來(lái)完整的把這首歌曲演唱一遍吧！

四、藝術(shù)創(chuàng)作

師：同學(xué)們唱得非常動(dòng)聽(tīng)！瞧！你們的歌聲引來(lái)了幾只小燕子了！它們還穿著什么樣的衣服來(lái)呀？ 生：花衣服！

師：小燕子們告訴老師，同學(xué)們的歌聲太好聽(tīng)了，它們想帶燕爸爸和燕媽媽也來(lái)聽(tīng)！請(qǐng)你們幫幫它好嗎？ 生：好！

師：那我們要怎么幫它呢？首先我們要把燕爸爸、燕媽媽請(qǐng)到紙張上 面來(lái)，你可以用鉛筆在紙張上面打稿，然后用才用黑色勾線筆勾！燕爸爸、燕媽媽的個(gè)頭要比小燕子大哦！然后也給燕爸爸、燕媽媽穿上美麗的花衣服，在它們的身上設(shè)計(jì)裝飾性的花紋！花紋要大小、疏密的變化！讓它們跟小燕子一起來(lái)聽(tīng)你們唱歌吧！

五、課堂總結(jié)

師：瞧這一家子多幸福?。∠鹿?jié)課老師將帶領(lǐng)大家到另外兩位小小建筑師的家中作客的！再見(jiàn)！

第二篇：瞧這一家子教學(xué)反思

反思一：瞧這一家子教學(xué)反思

本課主要結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)他們對(duì)自然界小燕子生活的興趣和觀察，并培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、親近自然、表現(xiàn)自然的情感和審美情趣，且借助藝術(shù)課中的繪畫(huà)與手工制作、舞蹈與戲劇表演、歌曲學(xué)唱與樂(lè)曲欣賞等學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力與手段。

那么，在本課中我主要通過(guò)課前讓學(xué)生收集有關(guān)燕子的資料或故事等，課上通過(guò)多媒體讓他們觀察小燕子及燕窩的造型特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)自己的看法，然后運(yùn)用繪畫(huà)或手工制作將其表現(xiàn)出來(lái)。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)的相當(dāng)積極，尤其是對(duì)手工制作他們非常感興趣，做出來(lái)的燕子千姿百態(tài)，非常有趣，且顏色也用的相當(dāng)漂亮，達(dá)到了預(yù)期的效果。而對(duì)于歌曲《小燕子》，我則是先讓學(xué)生跟著伴奏來(lái)唱一唱歌譜，然后再進(jìn)行分段教學(xué)，一步一步由淺入深，因此大部分學(xué)生還是唱得不錯(cuò)，但由于音都比較高，也有部分學(xué)生沒(méi)能唱上去，以后得多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

反思二：瞧這一家子教學(xué)反思

在千姿百態(tài)的動(dòng)物王國(guó)中，生活著許許多多能干的小小建筑師。它們以各自不同的形式，構(gòu)筑著自己美麗的家園。在她們當(dāng)中就有美麗的燕子姑娘。

本課以燕子的巢穴為著眼點(diǎn)，了解燕子繁衍生息的生命過(guò)程，探究燕子筑巢形式，介紹燕子巢穴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及其給人類生活與藝術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的影響與啟示。旨在借助綜合藝術(shù)的學(xué)習(xí)，再現(xiàn)燕子的生活情景。

燕子是人類的朋友，自古以來(lái)它們與人類朝夕相處、和睦為鄰，彼此建立了充分的信任與友誼。特別是農(nóng)民伯伯把飛進(jìn)家中的燕子當(dāng)成自己的孩子一樣呵護(hù)，甚至流傳出許多有關(guān)燕子的美麗傳說(shuō)。可見(jiàn)人們對(duì)燕子傾注的感情之深。

本課圍繞著燕子這一主題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。以獨(dú)特的視角，審視、賞析燕子造物天性，了解燕子生存方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、科學(xué)求索的精神品質(zhì)，以藝術(shù)化的方式呈現(xiàn)學(xué)生心中的小小動(dòng)物家園。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)對(duì)自然界小燕子生活的興趣和觀察。借助藝術(shù)課中的繪畫(huà)與手工制作、舞蹈與戲劇表演、歌曲學(xué)唱與樂(lè)曲欣賞等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生提高藝術(shù)表現(xiàn)生活的能力與手段，逐漸培養(yǎng)具有熱愛(ài)自然、親近自然、表現(xiàn)自然的審美情趣。

以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課，首先抓住學(xué)生的興趣。接著讓學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)，選幾名學(xué)生扮演燕子飛起來(lái)，創(chuàng)設(shè)燕子來(lái)班級(jí)作客的情境。組織學(xué)生交流課前收集關(guān)于燕子的資料，結(jié)合教師的補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生對(duì)燕子有更多科學(xué)的認(rèn)識(shí)。結(jié)合自然科學(xué)知識(shí)進(jìn)一步闡述候鳥(niǎo)遷徙與小燕子歸巢的秘密所在。出示若干鳥(niǎo)巢的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生尋找哪個(gè)是燕子的家。引導(dǎo)學(xué)生探索人們從燕子筑巢中感受到的啟示，如:仿生學(xué)建筑等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生科學(xué)求索的精神。從燕子筑巢來(lái)學(xué)習(xí)燕子吃苦耐勞的精神和燕子我愛(ài)我家的親情與愛(ài)心。欣賞燕子休息的時(shí)候的安詳和美態(tài)。通過(guò)欣賞一些表現(xiàn)燕子的作品，提出保護(hù)燕子的倡議，把自己對(duì)燕子的愛(ài)用美術(shù)創(chuàng)作的形式表現(xiàn)出來(lái)。最后，回到與來(lái)作客的燕子道別的情境中，與課堂前部分呼應(yīng)起來(lái)，使學(xué)生的感情得以升華。

在課堂中，教師充分肯定學(xué)生在自然界中對(duì)燕子的觀察，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。學(xué)生在表演、歌唱、美術(shù)制作時(shí)表現(xiàn)出的真情投入，師給予了充分的肯定。對(duì)有創(chuàng)意的學(xué)生，教師也加以鼓勵(lì)，肯定其創(chuàng)作性地使用豐富的表現(xiàn)材料。

反思三：瞧這一家子教學(xué)反思

首先，有了上個(gè)學(xué)期《森林里的故事》作為基礎(chǔ)，孩子們對(duì)這個(gè)游戲中人物和動(dòng)物的表情理解的較快而且能正確的移情。對(duì)于人物不同心情表現(xiàn)出的不同表情，不同表情又會(huì)有不同的動(dòng)作，孩子們掌握的很好。喜歡模仿這些表情。

其次，在活動(dòng)給故事配畫(huà)中，我也是鼓勵(lì)幼兒自己選擇表情：鼓勵(lì)他們先認(rèn)真傾聽(tīng)故事理解故事中人物或動(dòng)物的表情對(duì)照卡片進(jìn)行選擇將選擇出的表情進(jìn)行模仿（讓那些沒(méi)有選擇出表情的幼兒或有不同意見(jiàn)的幼兒能進(jìn)行再次選擇的機(jī)會(huì)，也可算是個(gè)錯(cuò)誤更正，同時(shí)滿足幼兒的模仿欲望。）在書(shū)上貼出表情。在這個(gè)過(guò)程中，我驚奇的發(fā)現(xiàn)孩子們選擇的表情基本一致，沒(méi)有大的沖突。這說(shuō)明孩子們對(duì)表情理解的很透徹。

最后，在孩子們講述故事中，出現(xiàn)了個(gè)體的差異。我把講述用了較長(zhǎng)的時(shí)間讓孩子們反復(fù)練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)：

1、孩子們講述的內(nèi)容貼近他們自己的生活，有些故事情節(jié)也許是孩子們?cè)诼?tīng)成人講故事時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)。

2、孩子們講故事目的不明確，往往是想到什么說(shuō)什么，連貫性和情節(jié)性欠缺。

3、孩子們?cè)谥v述中存在很大的個(gè)體差異。那些平日里愛(ài)表達(dá)的，經(jīng)驗(yàn)較多的孩子會(huì)講述的很好，故事較完整，也表現(xiàn)的很積極；而那些平日不愛(ài)表達(dá)的孩子，這方面經(jīng)驗(yàn)較少的孩子表達(dá)不清晰，需要成人不斷提醒，有個(gè)別孩子只能說(shuō)1---2句話，還不能構(gòu)成故事。

4、在講述故事中，能認(rèn)識(shí)到不同情節(jié)下不同人物（動(dòng)物）的不同表情，但有時(shí)卻忘了及時(shí)的更換表情卡片。

5、故事接龍時(shí)，孩子們能認(rèn)真傾聽(tīng)他人講述，接龍游戲是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的一個(gè)有效手段。

因此，在培養(yǎng)幼兒講述方面仍需要多加練習(xí)。平時(shí)多注重給孩子此方面的積累，我認(rèn)為講故事是一個(gè)主要的手段，孩子們只有先聽(tīng)，積累了一定經(jīng)驗(yàn)才會(huì)有表達(dá)的內(nèi)容，孩子才愿意表達(dá)。所以我鼓勵(lì)家長(zhǎng)抽空多與孩子交流，多給孩子此方面的經(jīng)驗(yàn)。在生活中，鼓勵(lì)孩子說(shuō)完整的話，表達(dá)清晰，知道你說(shuō)的話要表達(dá)什么意愿或讓別人聽(tīng)到后想讓他做什么，這樣孩子講述的連續(xù)性、目的性會(huì)有所提高。

第三篇：《瞧這一家子》教案

《瞧這一家子》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)感受家庭的愛(ài)和溫暖，并以相應(yīng)的藝術(shù)形式表達(dá)出來(lái)。

2、學(xué)會(huì)表示群像之間大小、高矮、疏密和神態(tài)的對(duì)比關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

尋找恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)語(yǔ)言，通過(guò)大小、高矮、疏密等對(duì)比，表達(dá)出豐富和諧的群像。

教學(xué)難點(diǎn)：

表示出一家子成員的親密和幸福感。

教學(xué)過(guò)程：

一、資料賞析

孩子最喜歡這樣輕松的假日。

雪再大也不冷，因?yàn)橛信谌诘囊患易印？鞓?lè)的一家子。

黑天鵝家長(zhǎng)呵護(hù)著自身的嬰幼兒,多么安寧和諧的一家子！溫馨的一家子。

二、技巧操作

1、確定表示對(duì)象，仔細(xì)觀察對(duì)象的特征。

2、用簡(jiǎn)單的幾何體定好所要表示對(duì)象的輪廓，注意對(duì)象之間的大小、高矮關(guān)系。

3、逐步進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)，注意對(duì)象之間年齡、神態(tài)的差別。

三、作品展示

四、作業(yè)要求：

1、可以默寫(xiě)也可以參考照片，可以表示自身的家庭，也可以表示其他家庭甚至動(dòng)物朋友的快樂(lè)一家子。

2、表示出家長(zhǎng)與小朋友之間大小、高矮，年齡、神態(tài)的差別。

3、采用繪畫(huà)、泥工等形式來(lái)表示快樂(lè)的

五、課后拓展

在生活中注意觀察“一家子”在一起的生動(dòng)有趣場(chǎng)景，并用各種藝術(shù)手法把他們記錄下來(lái)。

第四篇：·瞧這一家子 (2000年湖北高考獲滿分優(yōu)秀作文)

·瞧這一家子(2000年湖北高考獲滿分優(yōu)秀作文)

老學(xué)究是搞社會(huì)科學(xué)的，研究了大半輩子社會(huì)的他，事業(yè)有成，學(xué)術(shù)界人人尊敬；家庭幸福，四個(gè)兒子各有所長(zhǎng)。

老大，政府機(jī)關(guān)工作，長(zhǎng)得慈眉善目，白白胖胖。人如其貌，為人圓滑的他，在機(jī)關(guān)里慢慢攀升，前程無(wú)量。

老二，報(bào)社記者，瘦瘦高高，一副“酒瓶底”的眼鏡，小眼聚光，極為銳利。此人可是時(shí)事評(píng)論專欄的一支“名筆”，因其筆法銳利、思想深刻，在報(bào)社有“小魯”之雅稱。

老三，工人，長(zhǎng)相普通，個(gè)頭普通，屬于擺在人堆中絕對(duì)找不出來(lái)的那一種。

老四，商人，長(zhǎng)相精明，為人極靈活，鬼點(diǎn)子也多，在生意場(chǎng)上打滾，憑著小聰明也賺了不少。

老學(xué)究每每向外人提起這四個(gè)兒子，總不知該如何評(píng)說(shuō)，只能說(shuō)各有其特點(diǎn)。獨(dú)自一人時(shí)，他總愛(ài)琢磨，老大太過(guò)圓滑，要是有老二的深刻、尖銳就好了，老二要能圓滑點(diǎn)，肯定能升級(jí)快點(diǎn)，總不能總是小記者！老三太老實(shí)、平庸，有老幺的精明就不至于一輩子平庸，老幺太滑，沉穩(wěn)點(diǎn)肯定會(huì)更成功。

一次家庭會(huì)議上，老學(xué)究把自己的想法告訴四個(gè)兒子，建議他們兼份職，完善完善自己。兒子們也覺(jué)得父親的話有理，也便試著找起了兼職。

老大到老二的報(bào)社做見(jiàn)習(xí)記者，雖然能融洽處理與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，但終因其性格的圓滑，無(wú)法寫(xiě)出令人稱贊的佳作來(lái)而離職。

老二到老大工作的機(jī)關(guān)干小文員，雖然思想有見(jiàn)解，但終于過(guò)于尖銳而讓領(lǐng)導(dǎo)無(wú)法接受而辭職。

老三借老四的資金作本，做了點(diǎn)小本生意，雖然為人老實(shí)，有些熟客，但競(jìng)爭(zhēng)激烈的商場(chǎng)將平庸的他淘汰，最終血本無(wú)歸。

老四進(jìn)了工廠，朝九晚五，按程序操作單調(diào)的工作。最終他還是干起了老本行。

看著四個(gè)兒子干著與各自性格相悖的職業(yè)，最終以失敗告終，老學(xué)究感慨萬(wàn)千：不同性格的人適應(yīng)不同需要的行業(yè)。

圓滑或許顯得世故，但在關(guān)系復(fù)雜的某些政府部門(mén)，它卻能發(fā)揮巨大的調(diào)合作用。

尖銳或許太“傷人”，但在某些地方卻需要它的鋒芒。

普通顯得平庸，但生活中，大多數(shù)人是基石。

見(jiàn)機(jī)行事，有點(diǎn)小聰明，或許給人不踏實(shí)的感覺(jué)，但它卻適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、變化萬(wàn)千的行業(yè)。

看待問(wèn)題不妨從多角度去想，一切便會(huì)豁然開(kāi)朗。存在是有其合理性的。

第五篇：《蔬菜一家子》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

《蔬菜一家子》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

塔窩幼兒園

朱生璞

設(shè)計(jì)意圖：

蔬菜家族的種類越來(lái)越多，品種越來(lái)越復(fù)雜，這給幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜帶來(lái)了一定難度，而且蔬菜對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更是他們健康成長(zhǎng)的物質(zhì)來(lái)源。幼兒在進(jìn)餐時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些孩子不喜歡吃蔬菜，挑食、偏食現(xiàn)象十分嚴(yán)重，對(duì)自己不喜歡的蔬菜有嘔吐現(xiàn)象。針對(duì)這一情況，為了培養(yǎng)幼兒的認(rèn)識(shí)能力，教育幼兒要合理膳食，多吃蔬菜。于是我設(shè)計(jì)了“蔬菜一家子”這一活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的蔬菜，感知它們的外形特征。初步了解蔬菜與人生活的關(guān)系。

2、嘗試通過(guò)局部推斷整體尋找各種蔬菜，喚起對(duì)蔬菜的經(jīng)驗(yàn)感知。

3、感受蔬菜的豐富多樣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、若干新鮮的蔬菜：小油菜、西紅柿、黃瓜、蘑菇、土豆、洋蔥、紅綠辣椒；

2、切好的黃瓜片和西紅柿；

3、蔬菜照片ppt；

4、《趣味蔬菜水果》小動(dòng)畫(huà)片。教學(xué)過(guò)程：

一、看看、摸摸，感知蔬菜外形特征。

（活動(dòng)室一角投放若干新鮮的蔬菜：青菜、西紅柿、蘑菇、紅、綠辣椒）

1、師：“呀，這里有好多東西啊，快來(lái)看看，都是些什么？”

2、引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子自由拿起各種蔬菜看一看、摸一摸、聞一聞。

（師：真實(shí)的蔬菜，為幼兒科學(xué)地感知提供基礎(chǔ)。幼：自由地看看、玩玩、摸摸，逐漸將已有的經(jīng)驗(yàn)喚起。）

二、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)，了解蔬菜和人生活的關(guān)系。環(huán)節(jié)過(guò)渡：剛才，你都看到了什么？

1、師出示青菜、西紅柿、蘑菇、紅綠辣椒各一。“你看到的青菜是什么樣的？”

2、引導(dǎo)幼兒從外形特征上逐一對(duì)四種蔬菜進(jìn)行描述，發(fā)表自己的感知。

3、教師小結(jié)：這是青菜，這是番茄，也叫西紅柿、這是蘑菇、這是紅辣椒、這是綠辣椒。它們長(zhǎng)得形狀不一樣，顏色不一樣，味道不一樣，可是，它們有個(gè)共同的名字叫蔬菜。我們的生活離不開(kāi)蔬菜。

4、拓展經(jīng)驗(yàn)：“我想用這五種蔬菜做些好吃的東西，招待我的客人，你說(shuō)做什么好？”

5、鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)言。

（師：從日常生活中挑選幾種外形特征各異、味道各異的常見(jiàn)蔬菜，用實(shí)物幫助幼兒感知蔬菜的豐富多樣。

幼：現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)蔬菜，梳理和回憶生活經(jīng)驗(yàn)，豐富和飽

滿對(duì)蔬菜的認(rèn)知。感知蔬菜的豐富多樣性。）

三、找找、認(rèn)認(rèn)，感受蔬菜的豐富多樣。

環(huán)節(jié)過(guò)渡：這些都叫蔬菜，你還知道哪些蔬菜的名字？ 蔬菜生活在田野里，我們一起到田野里去找找更多的蔬菜吧。

1、師邊出示背景圖（蔬菜照片已經(jīng)藏在背景圖里）邊用驚奇地口吻：“這些調(diào)皮的蔬菜，知道小朋友要去找它們，全都躲起來(lái)了?！?/p>

2、交代游戲規(guī)則： ①要用放大鏡去尋找。

②找了了一種蔬菜，必須要說(shuō)出它的名稱，它躲在哪里，并說(shuō)明是憑借什么確認(rèn)的。

③集體肯定后一起喊：“XX，XX，快出來(lái)。”方能取出這種蔬菜。

3、教師示范找蔬菜一次?！拔艺业侥⒐蕉阍诨ㄐ睦?。因?yàn)槲铱匆?jiàn)南瓜棕色圓圓的、像傘一樣的身體。）

幼兒討論后集體喊：“蘑菇蘑菇快出來(lái)?！敖處熑〕霾卦诨ㄐ睦锏哪⒐秸掌?，并貼在黑板上。

4、師生共同玩游戲，找出所有躲藏的蔬菜。

5、教師小結(jié)：哇，這些都是蔬菜啊，它們名字不一樣，形狀不一樣，顏色不一樣，味道不一樣，它們都很有營(yíng)養(yǎng)，我們都喜歡吃，吃了身體棒棒的。

（師：提供游戲的圖片，交代游戲規(guī)則，在引導(dǎo)幼兒找蔬菜的過(guò)程中，全面喚起幼兒對(duì)蔬菜感知的經(jīng)驗(yàn)積累，激發(fā)對(duì)蔬菜的興趣。

幼：嘗試從局部推斷整體來(lái)尋找各種蔬菜，在表述的過(guò)程中正確沉淀對(duì)蔬菜的感知，在游戲的情境中感受成功，喜歡蔬菜。）