第一篇：《唱吧跳吧》教案
我: 張老師，教了孩子們一學(xué)期了，看到了你們的付出，辛苦了 我: 老師，你們什么放假？ 我: 其實(shí)我家的考的也算考出了她的真正水平，但是我覺得她還能發(fā)揮的更好，我想看看孩子的試卷，還能看嗎？ : 謝謝我們差不多明天就正式放假了，怎么了嗎 : 嗯嗯，孩子的潛力是無窮的，相信孩子可以更好 我: 謝謝老師，試卷還方便看嗎？其實(shí)昨天就想看看她的試卷，只是沒有勇氣問，今天聽到她的成績感覺考的沒那么好想看看她錯(cuò)在哪里，寒假幫她查漏補(bǔ)缺。: 嗯嗯，可以的。今天我們把卷子重點(diǎn)的講了一下，但是孩子還是有地方出錯(cuò) : 錯(cuò)誤的我用黑色筆標(biāo)注出來了 : 孩子給我的印象比較內(nèi)向，不愛說不愛鬧，十分文靜。但是孩子改錯(cuò)的態(tài)度有待加強(qiáng)，您空余時(shí)間看著她把這些錯(cuò)誤改一下吧 我: 孩子考完的時(shí)候，她說考的最不好的就是語文。其實(shí)我最不擔(dān)心她的語文，因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)語文的態(tài)度比較積極。最擔(dān)心的是她的數(shù)學(xué)，你看她每次做完都比較有信心，可是考的不太好 我: 我覺得她數(shù)學(xué)不好的原因：1.她領(lǐng)悟新知識比較慢學(xué)習(xí)可能受挫一些，她總是說上課聽不懂
2.每次一看自己數(shù)學(xué)錯(cuò)的很多，他就很沮喪，很痛苦的表情 我: 主要是信心和態(tài)度 我: 這后半學(xué)期一個(gè)勁的鼓勵(lì)她，感覺還算有一點(diǎn)點(diǎn)的改善 : 其實(shí)對于低年級的數(shù)學(xué)，主要是認(rèn)真，上課認(rèn)真聽，差不多在根據(jù)課下作業(yè)鞏固下就沒什么問題了，就怕因?yàn)轳R虎出了錯(cuò)?？赐昃碜?，主要原因是因?yàn)闆]有認(rèn)真審題出的錯(cuò)，讓她自己改也沒問題，而且她的解決問題沒什么大問題。我: 嗯，她應(yīng)用題每次做的不錯(cuò) : 行，根據(jù)您的反映，我大概知道什么情況，主要還是幫助孩子樹立自信心，然后在有自信的基礎(chǔ)上，提高成績 : 因?yàn)橐膊惶私夂⒆又暗臄?shù)學(xué)情況，不知道她的基礎(chǔ)怎么樣 我: 嗯一直以來這三科還是數(shù)學(xué)最差的語文和英語他的態(tài)度是積極的 我: 數(shù)學(xué)需要幫她建立信心有一次她竟然說：“要是我不生在這個(gè)世界上就好了，因?yàn)閕那樣就不用學(xué)數(shù)學(xué)了” 我: 看她學(xué)數(shù)學(xué)是多么痛苦呀 : 好的，和其他家長聯(lián)系的時(shí)候，沒有人反映孩子上課聽不懂這個(gè)情況，這個(gè)假期如果有時(shí)間對之前的知識做一個(gè)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，如果現(xiàn)在都是這樣的感覺，那以后只能說更痛苦了 我: 嗯嗯是呀她對數(shù)學(xué)就是領(lǐng)悟的慢 我: 有些新知識需要講好多遍她才理解 我: 尤其是單位換算搞不懂 : 其實(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)過程就是一個(gè)慢慢的過程，所以也別著急，但是一定要有個(gè)規(guī)劃，爭取在這個(gè)假期里好好復(fù)習(xí)之前的知識和預(yù)習(xí)一下新知識，尤其是對咱們這個(gè)孩子，預(yù)習(xí)了新知識，她自己就能在老師講課的時(shí)候就能給自己信心，覺得自己明白這塊內(nèi)容，然后聽得更認(rèn)真了 我: 嗯嗯是的對于她需要提前預(yù)習(xí)提高她的自信了 我: 又好好的看了一下您的留言，字里行間流露出您的耐心、細(xì)心。感動(dòng)。又是一位非常負(fù)責(zé)任的、優(yōu)秀的老師。孩子跟著您放心。我: 祝老師過一個(gè)愉悅的寒假，提前祝您新年快樂給你拜個(gè)早年 我: 爭取按您說的話去做努力幫助孩子
第二篇：《跳吧,跳吧》
音樂教案《跳吧！跳吧》 教學(xué)內(nèi)容：歌曲《跳吧！跳吧》 設(shè)計(jì)意圖： 讓音樂成為人與人合作交流的紐帶，在歌唱和舞蹈中盡情享受生活的快樂、集體的溫暖，是始終縈繞在教學(xué)過程中的。在本課中學(xué)生能在簡單的律動(dòng)中感受音樂的旋律、節(jié)奏、速度、曲式、情緒等變化，能在邊唱邊舞中感受輪舞的魅力。學(xué)生是本課的主體，他們用聲音和肢體表現(xiàn)著音樂，也享受著音樂。教學(xué)分析： 《跳吧！跳吧》是一首熱烈、歡快的，具有輪舞風(fēng)格的斯洛伐克民歌，歌詞內(nèi)容富于生活情趣，表現(xiàn)了人們聚會(huì)時(shí)的場景。歌曲為單二部曲式，第一段由四個(gè)樂句組成，這四個(gè)樂句節(jié)奏完全相同，皆以模進(jìn)的手法寫成，突出使用了連續(xù)的切分節(jié)奏。第二段開始用附點(diǎn)節(jié)奏，使音樂舒展并與第一段形成對比，隨后又回到切分的節(jié)奏型，并都用“啦”來表現(xiàn)熱烈、歡快的情緒。歌曲非常具有舞蹈性，可以配合舞蹈連續(xù)演唱。教學(xué)目標(biāo)：
1、了解波爾卡舞曲的形式及其特點(diǎn)，感受音樂與舞蹈之間的必然聯(lián)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生在律動(dòng)中感受歌曲《跳吧！跳吧！》的節(jié)奏、旋律、速度、曲式、情緒等特點(diǎn)，在歌唱和律動(dòng)中盡情享受生活的快樂，音樂的美好。
3、能用熱烈、歡快的情緒和輕快有力的聲音演唱歌曲。教學(xué)重難點(diǎn)： 感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，表現(xiàn)歌曲。教學(xué)過程：
一、組織教學(xué) 學(xué)生在《跳吧！跳吧！》的伴奏音樂聲中有秩序地走進(jìn)音樂教室。
二、導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，李老師想請大家欣賞一段舞蹈。請你們仔細(xì)觀察，然后回答問題。點(diǎn)擊課件。舞蹈的形式是怎樣的？ 你們知道什么是波爾卡嗎？（其實(shí)波爾卡的特點(diǎn)，在你們剛才回答問題的時(shí)候已經(jīng)概括出來了）波爾卡是捷克的一種民間舞曲，舞曲是二拍子，快速、活潑跳躍。通常以男女對舞為主。
二、聽音樂律動(dòng) 師：看到這么優(yōu)美的舞蹈，老師也忍不住想跳一跳了，不過，光我一個(gè)人跳可不行，我想請同學(xué)們和我一起來學(xué)學(xué)波爾卡舞步。我們就來學(xué)學(xué)一個(gè)最簡單的腳步動(dòng)作。首先，兩只腳同時(shí)向上起跳，在跳的同時(shí)，左腿屈膝上提，像這樣，（教師師范）接著左腳落地，兩只腳踏三下，然后再換右腳做。在做這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，要注意腳步要輕盈，兩只腳都是半腳掌著地。都學(xué)會(huì)了嗎？好，我們跟音樂做一遍。（在跳的過程中，師隨時(shí)走下去，請?zhí)暮玫耐瑢W(xué)到前面領(lǐng)舞。）第一遍：學(xué)生跟隨老師聽著歌曲《跳吧 跳吧》的伴奏音樂律動(dòng)。第二遍：學(xué)生每一小組拉成圈做，在律動(dòng)中互相交流，并用“啦”唱音樂旋律。
三、學(xué)習(xí)歌曲
1、師：同學(xué)們，跳的還真不錯(cuò)。剛才我們聽到的音樂就是以民間波爾卡舞曲節(jié)奏寫成的，它是一首斯洛伐克民歌，名字叫《跳吧！跳吧！》。下面請同學(xué)們完整地欣賞歌曲。（有歌詞）聽聽歌曲描繪的是一幅怎樣的畫面？ 出示歌譜。
2、用啦跟琴唱旋律。好，我們用啦唱一遍旋律，在唱的時(shí)候，想一想歌曲能分成幾個(gè)部分？為什么這樣分？ 這首歌曲分為兩個(gè)樂段。（分別用不同的色塊來表示。）
3、出示歌曲前兩句的旋律線。師：這是這首歌曲前兩句的旋律線，你能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？（生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩條旋律線是一樣的）師：這種將音符整體“搬家”的創(chuàng)作形式叫旋律模進(jìn)。請你們也試試，以第一樂句和第二樂句為原型，用旋律模進(jìn)的形式創(chuàng)作出第三句旋律。（生創(chuàng)作）師：讓我們來看看歌曲的第三樂句是怎么寫的？出示樂譜。同學(xué)們可真棒（老師豎起大拇指），看樣子，未來的作曲家要從你們中間誕生了。歌曲的第四樂句的前兩個(gè)小節(jié)稍作變化，用了一個(gè)八度音程，但后兩個(gè)小節(jié)還是按照旋律模進(jìn)進(jìn)行的。
4、唱第一部分。師：我們來唱唱第一個(gè)部分的旋律。①你們唱每個(gè)樂句的前半部分，我來唱后半部分。誰來說說老師唱的后半句大量運(yùn)用了什么節(jié)奏？（切分）（學(xué)生回答）答對了，是切分節(jié)奏。誰來用切分節(jié)奏表揚(yáng)他一下，如：湯米奇 你真棒。切分節(jié)奏一般強(qiáng)拍在長音上。但是你們有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)切分節(jié)奏上有一個(gè)符號，它叫做重音符號，在切分節(jié)奏的第一個(gè)音上有重音符號，該怎么唱？相對哪個(gè)音要弱一些？重音符號不僅出現(xiàn)在休止符上，還有別的地方也出現(xiàn)了休止符。凡是重音出現(xiàn)的地方，我們都要把這個(gè)音唱的強(qiáng)一些。②接下來老師唱前半部分，你們唱后半部分，注意強(qiáng)弱。③出示整首歌曲的樂譜。請你們唱唱第一部分的第一段歌詞，然后唱唱第二段歌詞。（師解決學(xué)生唱詞過程中出現(xiàn)的問題，然后對聲音做處理。問學(xué)生這一樂段應(yīng)該用什么樣的聲音來演唱？）
5、唱第二部分。大家觀察一下第二部分歌譜，它是由兩個(gè)樂句組成的，兩條旋律有什么特點(diǎn)？（兩個(gè)樂句基本相同）在第一樂段中出現(xiàn)的切分節(jié)奏，第二樂段有嗎？還有重音符號也第二樂段普遍出現(xiàn)，演唱的時(shí)候請注意。學(xué)生跟琴唱。（當(dāng)學(xué)生最后一小節(jié)出現(xiàn)問題時(shí)，請學(xué)生觀察這一小結(jié)節(jié)奏是不是切分節(jié)奏，看請楚了唱；如果還有人出現(xiàn)問題，請學(xué)生在這設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)作，提醒自己唱準(zhǔn)節(jié)奏。）（如果學(xué)生在唱附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)出現(xiàn)問題，老師用加一個(gè)壓手腕的動(dòng)作解決。）（老師在教唱的時(shí)候，對學(xué)生聲音方面做一下正確引導(dǎo)。問學(xué)生第二樂段應(yīng)該用什么聲音演唱？）
6、完整演唱歌曲。
三、游戲“演音樂”
1、師：下面，我們來做個(gè)游戲，這個(gè)游戲叫“演音樂”。由每一小組同學(xué)自由創(chuàng)編舞蹈，來表現(xiàn)歌曲《跳吧！跳吧！》。給你們一個(gè)小小提示，對于不同的段落要在情緒、動(dòng)作上有所變化，包括隊(duì)形組合的變化。
2、都聽清楚了嗎？讓我們開始吧！播放音樂，學(xué)生自由創(chuàng)編。教師來回巡視給予指導(dǎo)。
3、學(xué)生展示。
四、拓展欣賞 師：前面老師講過這首《跳吧！跳吧！》是斯洛伐克的民歌。斯洛伐克這個(gè)國家位于歐洲中部。由于和烏克蘭接壤，從15世紀(jì)到18世紀(jì)，又有許多烏克蘭人、波蘭人、匈牙利人移居到這里，所以歌舞風(fēng)格更接近烏克蘭、波蘭和匈牙利等東歐民族。接下來我們來欣賞一段東歐國家的舞蹈。播放視頻。這是一段來自俄羅斯的土風(fēng)舞。土風(fēng)舞是一種受地形、氣候、生活習(xí)慣、歷史背景等影響而產(chǎn)生的各種各樣的舞蹈，每一個(gè)地區(qū)都會(huì)有自己獨(dú)特的土風(fēng)舞。
五、結(jié)束 看了這段舞蹈，相信你們每個(gè)人都被這快樂的情緒所感染，那就讓我們動(dòng)起來吧，在歌聲和舞蹈中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。教學(xué)過程 一.導(dǎo)入 1.欣賞錄像片段并且思考以下幾個(gè)問題： ① 錄像選自那部電影作品？ 選自《寶蓮燈》中的“望月節(jié)”土風(fēng)舞片段。② 錄像中這段舞蹈表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？ 表現(xiàn)了人們載歌載舞歡慶豐收熱鬧場面。2.由以上內(nèi)容引出本課《跳吧！跳吧》，又名《土風(fēng)舞》。二．新課教授 1.簡介歌曲 《跳吧！跳吧》是一首載歌載舞的捷克斯洛伐克民歌，以波爾卡舞曲節(jié)奏寫成，故被稱為《土風(fēng)舞》，過去主要表現(xiàn)了人們唱起歌兒，跳起舞蹈慶賀豐收的熱鬧場面。2.音樂欣賞——歌曲《跳吧！跳吧》（感受豐收的喜悅心情）問①：聽完音樂，你的心情怎樣？ 問②：你怎么會(huì)有這樣的心情？（從歌詞、旋律入手）生：（X X∣X X∣X X X∣X X X∣）切分節(jié)奏鮮明(X·X∣X X∣X· X∣X X∣)襯詞部分情緒熱烈 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 1.再次欣賞，加深體驗(yàn) 2.學(xué)唱旋律 ① 節(jié)奏練習(xí)X X∣X X∣X X X∣X X X∣ X·X∣X X∣X· X∣X X∣ ② 視唱旋律（注意切分節(jié)奏和七度音程的音準(zhǔn)）3.學(xué)唱歌詞，用歌聲表現(xiàn)情緒 ① 按節(jié)奏讀歌詞 ② 填詞學(xué)唱 ③ 用熱情.飽滿的聲音演唱歌曲，從而表現(xiàn)歡樂的情緒。4.分組討論、交流，簡單了解土風(fēng)舞的有關(guān)內(nèi)容。土風(fēng)舞一詞是由英文Flok Dance 翻譯而來的，它的形成受地形、氣候、生活習(xí)慣、歷史背景等影響而產(chǎn)生各種各樣的舞姿。它以詩歌和舞蹈表現(xiàn)各國人民風(fēng)俗習(xí)慣的一種綜合藝術(shù)，這項(xiàng)活動(dòng)不僅可以促進(jìn)團(tuán)體間的互動(dòng)關(guān)系，還可達(dá)到活動(dòng)聯(lián)歡的效果。其音樂風(fēng)格大多節(jié)奏輕快、性格活潑、旋律簡單、流暢。三.實(shí)踐（分組根據(jù)音樂創(chuàng)作土風(fēng)舞，并進(jìn)行現(xiàn)場表演）1.學(xué)生按自己的選擇自由組合，積極進(jìn)行小組討論創(chuàng)作。2.在大家搭建的臨時(shí)舞臺中進(jìn)行表演。教師進(jìn)行綜合評價(jià)。
1、聽全曲，說說音樂的情緒
2、學(xué)習(xí)主部主題與副部主題 1 進(jìn)一步理解音樂的旋律和表現(xiàn)音樂情緒的關(guān)系(1)唱主部主題，說不同的音樂性格 2 熟悉音樂的各部分旋律,以便于了解音樂各部分的構(gòu)成 3 在欣賞的過程中結(jié)合律動(dòng)可以集中聆聽音樂的注意力以及對音樂的感性理解 樂曲欣賞(2)用不同的方式表現(xiàn)音樂的不同性格 《G大調(diào)弦樂小夜 主題a,用拍腿和擊掌做對答式的聲勢 曲》 主題b,用手勢劃線條表現(xiàn)柔和的旋律(3)合唱兩個(gè)主部主題(4)副部主題做律動(dòng) 3 簡介奏鳴曲式的基本結(jié)構(gòu)，復(fù)聽音樂 “金色樂章”之旅—奧地利 第五單元:金色樂章(第3課時(shí))教材說明 本課是奧地利偉大音樂家莫扎特所作的《G大調(diào)弦樂小夜曲》，也是他小夜曲體裁中最受歡迎的一部，在此安排的用意意是讓學(xué)生了解小夜曲體裁，感受樂曲歡快的情緒，激發(fā)學(xué)生對室內(nèi)樂作品的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)是通過聽、唱、伴奏等形式體驗(yàn)樂曲歡快、活潑的情緒，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生嘗試用自制的彈撥樂器為樂曲伴奏。本課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)楦惺芘c鑒賞。教學(xué)創(chuàng)意 本課教學(xué)仍然通過“旅行”這種形式進(jìn)行，圍繞《G大調(diào)弦樂小夜曲》展開教學(xué)，在教學(xué)中，可借助男女生二聲部的主題模唱、自制彈撥樂器的伴奏活動(dòng)等讓學(xué)生充分感受樂曲，并培養(yǎng)學(xué)生合唱及動(dòng)手實(shí)踐的能力?？稍O(shè)計(jì)為交流對話、感受體驗(yàn)、創(chuàng)作實(shí)踐、探究、評價(jià)反思等教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、課例舉隅 參考教案 教學(xué)筆記
（一）、教學(xué)目標(biāo) ·聆聽《G大調(diào)弦樂小夜曲》，感受體驗(yàn)其歡快、活潑的音樂情緒，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往之情?！つ茉隈雎?、演唱、比較等學(xué)習(xí)過程中，掌握小夜曲、室內(nèi)樂等音樂知識?！つ軌騽?chuàng)造性地參與自制彈撥樂器的音樂實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)。
（二）、教學(xué)準(zhǔn)備 ·《G大調(diào)弦樂小夜曲》及其它小夜曲的音響資料，莫扎特畫像、維也納圖片?！な占S也納、莫扎特等相關(guān)音樂資料，自制彈撥樂器，豎笛等。
（三）、教學(xué)過程 引言：同學(xué)們，你了解“音樂之都”——維也納嗎？你知道“音樂神童”是誰嗎？今天，我們的音樂之旅將帶領(lǐng)大家前往此次旅行的最后一站——奧地利，為同學(xué)們解開這個(gè)謎底。
1、交流對話 整理：學(xué)生將課前收集的有關(guān)維也納、莫扎特的資料以小組為單位進(jìn)行整理歸納。交流：學(xué)生互相展示所收集的相關(guān)音樂資料。（出示圖片或講述音樂小故事或播放音樂作品）補(bǔ)充：教師補(bǔ)充講述（結(jié)合媒體），學(xué)生更完整了解。
2、感受體驗(yàn) 聆聽：播放莫扎特的《G大調(diào)弦樂小夜曲》，學(xué)生聆聽并交流聽后的感受及演奏形式。講述：復(fù)習(xí)樂曲演奏形式——弦樂合奏，教師引入并講述其體裁形式——小夜曲。哼唱：播放樂曲，學(xué)生隨音樂哼唱各個(gè)主題旋律，感受其歡快活潑的情緒。描畫：學(xué)生在音樂聲中展開想像的翅膀，進(jìn)行情景描畫。
3、創(chuàng)作實(shí)踐 合作：男女生分聲部用la和beng等象聲詞唱樂曲主題。（師引導(dǎo)其二聲部的和諧）嘗試：教師彈奏樂曲，學(xué)生嘗試用自制的彈撥樂器（如橡皮筋、塑料杯等）為樂曲伴奏。
4、探究 歸納：師生就三次旅行中的不同演奏形式（弦樂合奏、弦樂四重奏、小夜曲）展開復(fù)習(xí)討論，綜合講述室內(nèi)樂。探究：師生聽一聽、唱一唱其它室內(nèi)樂作品。
5、評價(jià)反思 教師評價(jià)：教師就本次“音樂之旅”作簡要小結(jié)，并提出希望，還給學(xué)生提供了解室內(nèi)樂作品的網(wǎng)站等資訊。學(xué)生評價(jià)：學(xué)生談?wù)劚敬温眯械母惺芘c收獲。結(jié)束語：同學(xué)們，“金色樂章”音樂之旅是短暫的，也是愉快的，我相信同學(xué)們今后探索音樂的旅途一定比今天更加有趣！更加難忘！
（四）、其它選擇
1、本課導(dǎo)入時(shí)可以播放宋祖英的維也納音樂會(huì)，以“金色大廳”“ 為視點(diǎn)引入本課。
2、本課還可以以小夜曲這種體裁形式為主線展開教學(xué)，其環(huán)節(jié) 可設(shè)計(jì)為賞小夜曲——唱小夜曲——奏小夜曲——演小夜曲等。
第三篇：一年級音樂下冊 唱吧,跳吧教案 蘇教版
最新版
唱吧，跳吧
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《哈里羅》 欣賞樂曲《快樂的羅嗦》 教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能夠用輕巧、富有彈性的聲音和歡快、熱烈的情緒演唱歌曲《哈里羅》。
2.學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地把握歌曲節(jié)奏，能夠在句末處創(chuàng)編多種節(jié)奏和動(dòng)作，為歌曲伴奏和渲染歌曲情緒。
3.學(xué)生能安靜地聆聽樂曲《快樂的羅嗦》，感受到樂曲所表現(xiàn)的情緒。初步養(yǎng)成聽賞音樂的良好習(xí)慣。
4.了解樂曲《快樂的羅嗦》的文化背景，初步認(rèn)識民族彈撥樂器——月琴、古箏、琵琶、揚(yáng)琴。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用輕巧、富有彈性的聲音和歡快、熱烈的情緒演唱歌曲《哈里羅》。
難點(diǎn)：學(xué)生能夠用歌表演大膽自信地表現(xiàn)歌曲情緒，并能夠在句末處用多種節(jié)奏為歌曲伴奏。同時(shí)，欣賞時(shí)能初步養(yǎng)成良好的聽賞習(xí)慣。教具準(zhǔn)備：電腦課件 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（注：課間休息時(shí)，播放歌曲《快樂的孩子愛唱歌》。）
1.教師：剛才上課之前我們聽了一首歌曲，歌曲中提出了一個(gè)問題——什么人兒愛歌唱？你們聽清答案了嗎？
學(xué)生：——快樂的孩子愛歌唱！
2.教師：小朋友們聽得真仔細(xì)！快樂的孩子因?yàn)榭鞓匪詯鄢?，也因?yàn)槌瓒鞓?！教師：你們也想成為一個(gè)快樂的孩子嗎？ 學(xué)生：——想！
3.教師：那么我們今天也來唱一首快樂的歌曲！
二、學(xué)習(xí)歌曲《哈里羅》第一段——“跟著音樂唱歌”。
1.教師：我們來唱什么呢？小朋友把眼睛睜大了看好!（教師電腦出示歌名：哈里羅）2.教師指導(dǎo)學(xué)生集體認(rèn)讀“哈里羅”。
教師解釋：“哈里羅”沒有特別的意義，是用來表達(dá)人們心中的快樂的，我們在這兒可以把它看作是一個(gè)“微笑”。
3.教師：我們一起先來把歌曲聽一遍。
學(xué)生初聽歌曲第一段
（教師電腦播放歌曲第一段范唱音樂，并同步出示第一段歌詞。）
2017.3.1 最新版
4.學(xué)習(xí)歌詞
教師：這首歌曲的歌詞很簡單，只有四句話。一起跟著老師讀一下。學(xué)生在教師指導(dǎo)下誦讀歌詞。5.學(xué)唱句末的“哈里羅”
①教師：老師發(fā)現(xiàn)這首歌的歌詞有一個(gè)很有趣的特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ 學(xué)生：每句后面都有一個(gè)“哈里羅”。
②教師：我們一起再來把歌曲聽一遍，聽的時(shí)候請同學(xué)們注意一下這四個(gè)“哈羅里”是怎樣唱的。
學(xué)生有針對性地復(fù)聽歌曲第一段。（電腦播放歌曲第一段范唱音樂。）③教師提問：這四個(gè)“哈里羅”唱起來是不是一樣的？ 學(xué)生：不一樣！
教師：喔？真的不一樣嗎？老師剛才一時(shí)粗心，還沒聽出來呢！小朋友再一起陪老師聽一遍好嗎？
學(xué)生再聽歌曲第一段。（電腦播放歌曲第一段范唱音樂。）
④教師：你們真了不起！老師這一遍總算聽出來了，四個(gè)“哈里羅”真的唱起來不一樣。你們一起來唱唱這四個(gè)“哈里羅”好嗎？ 學(xué)生：好！6.完整學(xué)唱歌曲第一段
教師彈琴教唱，學(xué)生模唱。7.接口唱
教師：剛才小學(xué)生學(xué)得真認(rèn)真！下面我們來合作一下，我唱前半句，你們接唱“哈里羅”好嗎？
師生接口唱《哈里羅》第一段。（電腦播放第一段的伴奏音樂。）（注：演唱第二遍時(shí)帶表演。）
學(xué)生：好！8.鞏固演唱
教師：小朋友們真聰明！剛才的“哈里羅”演唱真棒！接下來我們一起完整地把歌曲學(xué)習(xí)一下，好嗎？
教師指導(dǎo)學(xué)生合歌曲伴奏帶演唱歌曲第一段。（電腦播放歌曲第一段伴奏音樂。）
三、學(xué)習(xí)歌曲《哈里羅》第二段——“跟著音樂跳舞”。
1.教師：下面老師把歌詞稍微改動(dòng)一下，看看你們還會(huì)不會(huì)演唱？（電腦出示歌曲第二段歌詞。）
2.教師：我們一起來把歌曲聽一遍，聽完后覺得自己會(huì)唱的小朋友可以用舉手來表示。（電腦播放歌曲第二段范唱音樂。）
2017.3.1 最新版
3.男女生（或分組）接口唱歌曲第二段。（注：第二遍演唱時(shí)交換角色。）（電腦播放歌曲第二段伴奏音樂。）
4.學(xué)生完整演唱歌曲第二段。（注：帶表演演唱。）（電腦播放歌曲第二段范唱音樂。）
教師鼓勵(lì)個(gè)別學(xué)生上臺領(lǐng)跳。
四、鞏固歌曲+節(jié)奏練習(xí)?！案魳放氖帧?。
1.教師：歌曲我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，下面我們來做一些游戲好嗎？
學(xué)生：好！
教師：在歌曲音樂中還藏著一些拍手的聲音，我們一起來用耳朵找找看。聽聽他們是分別是在什么時(shí)候拍的。（電腦播放完整的歌曲范唱音樂。）
學(xué)生聆聽歌曲并回答問題：每句后面都有拍手的聲音。2.教師：下面我們也一起伸出手來為歌曲拍拍手?。娔X出示歌詞與伴奏小手圖，并播放歌曲。）
學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為歌曲拍手伴奏——①在句末拍× ×節(jié)奏；②在句末拍×× ×節(jié)奏；③在句末拍0 ××節(jié)奏；④在句末拍0× ×節(jié)奏。
五、欣賞樂曲《快樂的羅嗦》——“跟著音樂演奏”。
1.教師：剛才我們一起跟著音樂唱歌、跳舞、拍手，你們覺得開心嗎？
學(xué)生：開心！
教師：老師也覺得和你們一起唱歌、跳舞、拍手很快樂。老師還發(fā)現(xiàn)小朋友們的小手都已經(jīng)拍紅了。那么接下來，小朋友可以輕輕地把小手放在膝蓋上，讓它休息一會(huì)兒。我們先一起來觀看一段錄象，看完以后小朋友再舉起你們的小手告訴老師：你覺得錄象里的人們在干什么？
教師播放錄象——《快樂的羅嗦》。學(xué)生觀看并欣賞。
2.學(xué)生回答教師剛才的提問。（略）
教師小結(jié)：錄象中的人們在用舞蹈（舞紅飄帶）、彈琴、舉火把等方式歡慶自己的節(jié)日，表達(dá)心中的快樂！
3.教師：你們想走近了看看他們是誰嗎？
學(xué)生：想！
教師電腦出示“彝族人物圖”“火把節(jié)場景圖”，并簡單介紹彝族的風(fēng)土人情。4.教師：剛才錄象中演奏的一些樂器，老師今天也帶來了。下面就拿給你們看看！眼睛閉起來不許偷看。（電腦展示“月琴圖”、“古箏圖”、“琵琶圖”、“揚(yáng)琴圖”。）
教師逐一簡單介紹“月琴”、“古箏”、“琵琶”、“揚(yáng)琴”等四種樂器，并引導(dǎo)學(xué)生作模擬演奏。
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學(xué)生聆聽并作模擬演奏。
5.教師：下面我們用這四件樂器一起來演奏一首《快樂的羅嗦》。
學(xué)生分成四組模擬演奏（或自由選擇一種樂器模擬演奏）。
六、歌曲創(chuàng)編+結(jié)束教學(xué)——“把快樂進(jìn)行到底！”。
1.教師：小朋友們的演奏精彩極了！老師都聽得陶醉了。老師有個(gè)提議：我們可以給我們學(xué)的歌曲《哈里羅》再遍一段歌詞——跟著音樂演奏，哈里羅！你們還能編出新的歌詞來嗎？
學(xué)生創(chuàng)遍歌詞：跟著音樂拍手；跟著音樂拍肩；跟著音樂跺腳??
2.教師：看到小朋友創(chuàng)編的歌詞，老師才發(fā)現(xiàn)——原來表達(dá)快樂的方法有這么這么多！
那么接下來，我們一起把快樂進(jìn)行到底！唱起來、跳起來、動(dòng)起來吧?? 學(xué)生起立，縱情歌舞！
（電腦播放帶動(dòng)畫畫面的歌曲《哈里羅》音樂。）
3.歌舞聲中，師生告別，學(xué)生離開教室。（播放歌曲《快樂的孩子愛唱歌》）
2017.3.1
第四篇：《跳吧,跳吧》四年級音樂教案
學(xué)唱《跳吧，跳吧》
教學(xué)過
一、組織教學(xué)：
聽曲入室，師生問候。
二、新課
聆聽《新疆舞曲(第二號)》
1.談話導(dǎo)入：新疆各兄弟民族都能歌善舞，我們大家來唱唱《娃哈哈》，邊唱邊跳。
2.我們來聽一首鋼琴獨(dú)奏曲，聽聽樂曲的風(fēng)格是哪一個(gè)地區(qū)的少數(shù)民族風(fēng)格音樂?為什么?——欣賞樂曲。
3.學(xué)生討論——新疆風(fēng)格的音樂——伴奏的音型具有新疆節(jié)奏的風(fēng)格。4.再欣賞一遍。
設(shè)問：鋼琴中的伴奏音型節(jié)奏是模仿新疆少數(shù)民族中哪件民族樂器? 5.學(xué)生討論——手鼓。
6．全體學(xué)生輕輕地模仿手鼓的節(jié)奏：，為鋼琴獨(dú)奏伴奏。
7．小結(jié)：這是一首反映新疆人民載歌載舞的歡樂場面音樂。
表演《跳吧，跳吧》
1.圖片導(dǎo)入：出示新疆兒童歌舞的圖片。
設(shè)問：圖中兒童是哪個(gè)少數(shù)民族的?他們在做什么?
2.介紹一首短小精悍的新疆塔塔爾族民歌，僅僅兩句，但非常歡快，聽兩遍就能唱，一唱就能記住，唱了還想跳。不信你試試——欣賞歌曲范唱。3.大家說說歌曲的內(nèi)容與情緒?
4.范唱曲調(diào)，大家看著歌譜。
設(shè)問：這個(gè)短曲中有哪兩個(gè)主要音?這兩個(gè)主要音是怎樣行進(jìn)的?
5.師生討論。
答案：一個(gè)“2”(re)一個(gè)“5”(sol)。
教師提示：我們學(xué)過上行、下行，那么re與sol行進(jìn)的方向是怎樣的呢?——平行。
6.放慢速度，劃著2/4拍指揮圖式，每人自選一句即第1-4小節(jié)或第5-8小節(jié)，有困難舉手，老師過來教。唱會(huì)了就停止劃拍指揮動(dòng)作，說明你會(huì)了。 7.請自學(xué)第1-4小節(jié)的同學(xué)站起來，我們進(jìn)行二句接唱。
8.交換自學(xué)另一句→交換接唱→齊唱(按原速要求)。
9.填入歌詞歌唱(教師分別用四種節(jié)奏型手鼓伴奏)，請同學(xué)們在練唱中選擇伴奏型。
10.表演《跳吧，跳吧》，請學(xué)生自由選擇打擊樂器，有舞蹈特長的學(xué)生合著歌聲即興舞蹈。(根據(jù)學(xué)生的興趣及時(shí)間的可能，可以表演數(shù)次，讓更多學(xué)生參與，體驗(yàn)新疆地區(qū)載歌載舞的風(fēng)格。)
11．小結(jié)：音樂與舞蹈一體給人們帶來美好的享受。
12．結(jié)合本地區(qū)舞曲跳一跳、唱一唱，進(jìn)行相互交流。
課后反思：關(guān)于《跳吧跳吧》這首歌曲，我綜合運(yùn)用了打擊樂器，新疆舞蹈動(dòng)作，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表演積極性，對歌曲有更深一面的掌握。從而更好的了解新疆音樂的風(fēng)格。
第五篇：《跳吧跳吧》教案及反思
教學(xué)內(nèi)容：歌曲《跳吧！跳吧》
設(shè)計(jì)意圖：
讓音樂成為人與人合作交流的紐帶，在歌唱和舞蹈中盡情享受生活的快樂、集體的溫暖，是始終縈繞在教學(xué)過程中的。在本課中學(xué)生能在簡單的律動(dòng)中感受音樂的旋律、節(jié)奏、速度、曲式、情緒等變化，能在邊唱邊舞中感受輪舞的魅力。學(xué)生是本課的主體，他們用聲音和肢體表現(xiàn)著音樂，也享受著音樂。
教學(xué)分析：
《跳吧！跳吧》是一首熱烈、歡快的，具有輪舞風(fēng)格的斯洛伐克民歌，歌詞內(nèi)容富于生活情趣，表現(xiàn)了人們聚會(huì)時(shí)的場景。歌曲為單二部曲式，第一段由四個(gè)樂句組成，這四個(gè)樂句節(jié)奏完全相同，皆以模進(jìn)的手法寫成，突出使用了連續(xù)的切分節(jié)奏。第二段開始用附點(diǎn)節(jié)奏，使音樂舒展并與第一段形成對比，隨后又回到切分的節(jié)奏型，并都用“啦”來表現(xiàn)熱烈、歡快的情緒。歌曲非常具有舞蹈性，可以配合舞蹈連續(xù)演唱。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解波爾卡舞曲的形式及其特點(diǎn)，感受音樂與舞蹈之間的必然聯(lián)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生在律動(dòng)中感受歌曲《跳吧！跳吧！》的節(jié)奏、旋律、速度、曲式、情緒等特點(diǎn)，在歌唱和律動(dòng)中盡情享受生活的快樂，音樂的美好。
3、能用熱烈、歡快的情緒和輕快有力的聲音演唱歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
用波爾卡舞步表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
學(xué)生在背景音樂聲中有秩序地走進(jìn)音樂教室。
二、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，認(rèn)識你們很高興，我姓葉，大家叫我葉老師，這節(jié)課我?guī)Т蠹艺J(rèn)識一個(gè)美麗的國家。請大家欣賞一段視頻。
請你們仔細(xì)觀察，然后回答問題。點(diǎn)擊課件。
什么國家？（斯洛伐克）。
它是一個(gè)風(fēng)景秀麗，古老而獨(dú)特的小國家。請欣賞（斯洛伐克現(xiàn)代建筑、古老神秘的城堡和幸福跳吧跳吧的斯洛伐克人們）
同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美讓我們興奮，也讓我們激動(dòng)。
二、寓教于樂
1、讓我們來動(dòng)一動(dòng)，夸一夸吧。
XXXXXXXXXX
他們國家真美麗真美麗。
他們生活真幸福真幸福。
古老城堡真神秘真神秘。
分析（斯洛伐克）切分節(jié)奏。重拍在第一個(gè)半拍
2、聽游戲俄羅斯方塊背景音樂
3、練習(xí)。
三、按節(jié)奏填音符，成一條旋律。
1師示范XXXXXXXXXX33555445442、學(xué)生練習(xí)（填音符）：
XXXXXXXXXX
224443343
3XXXXXXXXXX
113332232
2師：這是這首歌曲前兩句的旋律線，你能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？
（生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩條旋律線是一樣的）
師：這種將音符整體“搬家”的創(chuàng)作形式叫旋律模進(jìn)。
四、創(chuàng)造表現(xiàn)
師：同學(xué)們，你們譜子編寫的還真不錯(cuò)，看看書上前幾句跟我們編寫的一樣吧，所以將來的作曲家將會(huì)從你們這里誕生呢。
1、好，我們現(xiàn)在來學(xué)學(xué)歌曲的后面部分。（跟唱）
注意：重拍。
分析：X.X
提醒：最后一小節(jié)。
學(xué)習(xí)：前部分最后一樂句
2、齊唱后部分歌曲。
3、合起來唱全曲。
剛才我們唱的歌曲它是以民間波爾卡舞
曲節(jié)奏寫成的，它是一首斯洛伐克民歌，名字叫《跳吧！跳吧！》。
下面請同學(xué)們說說歌曲描繪的是一幅怎樣的畫面？
歌曲的速度?力度？
歌曲能分成幾個(gè)部分？
學(xué)生回答。
4、師總結(jié)：《跳吧！跳吧》是一首熱烈、歡快的，具有輪舞風(fēng)格的斯洛伐克民歌，歌詞內(nèi)容富于生活情趣，表現(xiàn)了人們聚會(huì)時(shí)的場景。歌曲為單二部曲式，第一段由四個(gè)樂句組成，這四個(gè)樂句節(jié)奏完全相同，皆以模進(jìn)的手法寫成，突出使用了連續(xù)的切分節(jié)奏。第二段開始用附點(diǎn)節(jié)奏，使音樂舒展并與第一段形成對比，隨后又回到切分的節(jié)奏型，并都用“啦”來表現(xiàn)熱烈、歡快的情緒。歌曲非常具有舞蹈性，可以配合舞蹈連續(xù)演唱。
5、接下來老師唱前半部分，你們唱后半部分，注意強(qiáng)弱。
6、完整演唱歌曲。
五、拓展延伸
輪舞
rounddance
民間舞蹈形式。又稱環(huán)舞。存在于世界各地，以歐洲最為流行。它是一種集體舞，隊(duì)形在圓形的基礎(chǔ)上發(fā)展變化。人們拉起手來首尾相接是一個(gè)圓圈，打開來是一條弧形的鏈。有的地方是圍成一個(gè)大圓，有的是圍成幾個(gè)小圓或幾層小圓，或順時(shí)針或逆時(shí)針，或同方向或反方向，變化多端。從中世紀(jì)開始，歐洲許多國家都有五朔節(jié)花柱舞，人們穿著本民族的節(jié)日盛裝，圍著用鮮花和彩帶裝飾起來的五朔節(jié)花柱跳舞，含有祈望果樹豐收之意。
六、學(xué)習(xí)斯洛伐克民間舞蹈——波爾卡
1、介紹波爾卡舞蹈
講解波爾卡舞步
2、學(xué)習(xí)波爾卡舞步
3、跟音樂跳波爾卡舞蹈。
七、拓展欣賞
接下來我們來欣賞一段舞蹈。
八、完美結(jié)課
看了這段舞蹈，相信你們每個(gè)人都被這快樂的情緒所感染，那就讓我們動(dòng)起來吧，在歌聲和舞蹈中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)的過程中，還有很多值得自己反思的地方，這節(jié)課中將舞蹈體驗(yàn)列為了重點(diǎn)，因此，歌曲的教學(xué)相對來說時(shí)間比較緊，在歌曲的學(xué)唱中老師關(guān)注的面比較少。在舞蹈這一塊學(xué)生還是缺乏一定的主動(dòng)性，特別是大部分的同學(xué)，主要還是因?yàn)槠綍r(shí)動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生這方面的素材不夠，所以課堂中要注重老師的引導(dǎo)，更要注重平時(shí)讓學(xué)生“動(dòng)起來”，更多地向?qū)W生滲透音樂的“動(dòng)感”。細(xì)細(xì)的分析下來，感悟自己在這節(jié)課還有很多不足之處，很值得反思：
1、是學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式應(yīng)該更靈活多樣，這樣可以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。
2、是在歌詞的學(xué)習(xí)上時(shí)間過短，我高估七年級學(xué)生的能力了。
3、是比較簡單的節(jié)奏教師其實(shí)只需稍做引導(dǎo)就可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了，不要再叫學(xué)生念了。
4、老師語言組織的不夠精煉，不夠感染力。
5、在此課的教授中，對學(xué)生難點(diǎn)的掌握還不是特別扎實(shí)，學(xué)生活動(dòng)的都比較被動(dòng)。這些是我今后教學(xué)應(yīng)改進(jìn)的地方。留待在今后的課堂中加強(qiáng)。
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