第一篇：加法交換律教案及反思

《加法交換律》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教 陳如珍 指導(dǎo)：林蕾 楊菊珍 2014年3月7號(hào)

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第27、28頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索和理解加法交換律，并能用你喜歡的方式表示加法交換律。

2、能靈活運(yùn)用加法交換律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算！

3、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神 【教學(xué)重難點(diǎn)】 抽象概括出加法交換律。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

師：喜歡聽(tīng)故事嗎？

生：喜歡。

師：那就請(qǐng)姚冰濤同學(xué)給大家講一個(gè)“朝三暮四”的故事吧。(故事略)聽(tīng)完故事，想說(shuō)些什么嗎？

結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教師板書(shū)：3+4=4+3。

師：觀察左右兩邊的兩個(gè)算式，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

生1：相同點(diǎn)：兩個(gè)加數(shù)相同，和相等。不同點(diǎn)：加數(shù)的位置不同。

師：觀察的真仔細(xì)，說(shuō)的真好。別看這兩個(gè)算式簡(jiǎn)單，但卻蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)一起研究這類(lèi)算式的特點(diǎn)：出示課題：《加法交換律》

二、教學(xué)新課

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）什么是加法交換律？

（2）你能用自己喜歡的方法表示加法交換律嗎？

（3）你能運(yùn)用加法交換律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算嗎？

2、學(xué)生自學(xué)，提出自學(xué)要求。

（1）自學(xué)書(shū)P28頁(yè)，完成導(dǎo)學(xué)案中的自學(xué)診斷。（2）自學(xué)后小組交流。

3、自學(xué)反饋

師：通過(guò)自學(xué)你學(xué)到了什么？

生1：我學(xué)到了交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。生2：我學(xué)到了加法交換律可以用：a+b=b+a 師：通過(guò)自學(xué)我們學(xué)到了交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。并板書(shū)這句話(huà)。

師：出示孟子曰：盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把“?！备某伞?？”.師：既然提出了質(zhì)疑我們就要對(duì)這句話(huà)進(jìn)行驗(yàn)證！

師：怎么驗(yàn)證呢？

生1：我覺(jué)得可以再舉一些這樣的例子？

師：怎樣的例子，能否具體說(shuō)說(shuō)？

生1：比如再列一些加法算式，然后交換加數(shù)的位置，看看和是不是跟原來(lái)一樣。（學(xué)生普遍認(rèn)可這一想法）

師：那你們覺(jué)得需要舉多少個(gè)這樣的例子呢？

生2：

五、六個(gè)吧。

生3：至少要十個(gè)以上。

生4：我覺(jué)得應(yīng)該舉無(wú)數(shù)個(gè)例子才行。

生舉例驗(yàn)證。展示學(xué)生的例子。

師：現(xiàn)在，有了這么多例子，能得出“交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變”這個(gè)結(jié)論了嗎？（學(xué)生均表示認(rèn)同）有沒(méi)有誰(shuí)舉例時(shí)發(fā)現(xiàn)了反面的例子，也就是交換兩個(gè)加數(shù)位置和變了？（學(xué)生搖頭）這樣看來(lái)，我們的猜想能得出結(jié)論了嗎？

生：能。

（教師重新將“？”改成“?！保⒀a(bǔ)充成為：“在加法中，交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變?！保?/p>

師：回顧剛才的學(xué)習(xí)，除了得到這一結(jié)論外，你還有什么其它收獲？

生：我發(fā)現(xiàn)，只舉

一、兩個(gè)例子，是沒(méi)法驗(yàn)證某個(gè)猜想的，應(yīng)該多舉一些例子才行。

生：舉的例子盡可能不要雷同，最好能把各種情況都舉到。

師：從“朝三暮四”的寓言中，我們得出“3+4＝4+3”，進(jìn)而形成猜想。隨后，又通過(guò)舉例，驗(yàn)證了猜想，得到了這一規(guī)律。該給這一規(guī)律起什么名稱(chēng)呢？

（學(xué)生交流后，教師揭示“加法交換律”，并板書(shū)。）

三、學(xué)習(xí)用喜歡的方法表示加法交換律。

師：剛才咱們通過(guò)猜想-驗(yàn)證-得出了加法交換律，但是我們是用文字的形式敘述的，覺(jué)得有點(diǎn)麻煩？想一想能不能用更簡(jiǎn)單的方式表示出來(lái)呢？

師：先把你的想法在小組內(nèi)交流一下，如果有更簡(jiǎn)單的方式來(lái)表示把它寫(xiě)下來(lái)好嗎？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法。

生匯報(bào)，師板書(shū)。

a＋b＝b＋a

（師：你能告訴同學(xué)們a、b分別表示什么嗎？提示學(xué)生這兩個(gè)字母可以是任意的兩個(gè)數(shù)。）

甲＋乙＝乙＋甲

△＋○＝○＋△

師：同學(xué)們說(shuō)出了這么多的方法，真了不起。通常情況下，我們可以用字母表示。學(xué)生齊讀一遍（a＋b＝b＋a）。

4、加法的應(yīng)用

師：咱們知道了加法交換律，并且會(huì)用更簡(jiǎn)單的方法來(lái)表示。請(qǐng)同學(xué)們想一想，以前學(xué)過(guò)的知識(shí)中哪些地方用到過(guò)加法交換律？

生：驗(yàn)算加法時(shí)。

5、反饋?zhàn)詫W(xué)診斷

三、練習(xí)

師：通過(guò)努力，同學(xué)們學(xué)會(huì)了新的知識(shí)，掌握了新的本領(lǐng)，老師真為你們高興，想不想把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用？

第一關(guān)：將結(jié)果相同的式子連起來(lái)。

57＋68 x＋y 162＋36 A＋B

B＋A 36＋162 y＋x 68＋57 想一想：加法交換律是改變了加數(shù)的，不變。第二關(guān)：比一比，看一看下面各題對(duì)嗎？ 1、88+196＝196+78（）

2、a+200＝200+a（）

3、a+b＝c+a（）4、67+25+33 ＝ 67+33+25（）第三關(guān)：你能用加法交換律簡(jiǎn)便計(jì)算嗎？試一試！75+168+25 245+180+155 67+25+33

四、小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？

教學(xué)反思 : 本節(jié)課教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)加法交換律有初步感知的基礎(chǔ)上，教學(xué)中應(yīng)著重幫助學(xué)生把零散的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)并抽象概括出規(guī)律。讓學(xué)生經(jīng)歷大膽質(zhì)疑—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程，并滲透這一重要的學(xué)習(xí)方法，為孩子的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。回顧這一節(jié)課教學(xué)過(guò)程反思如下：

本節(jié)課教學(xué)成功之處：

1、用故事引入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引了大部分學(xué)生的注意力，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，為后面的探究學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2、先學(xué)后教，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。合作交流前給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，為有效的合作學(xué)習(xí)墊定了基礎(chǔ)。

3、本節(jié)課教學(xué)不僅教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察猜想—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程。本課教學(xué)中用“盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)”這句話(huà)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑書(shū)本現(xiàn)成結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神。

4、注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。在教學(xué)用自己喜歡的方法表示加法交換律時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，互相交流，學(xué)生思維的浪花一次又一次激起，有圖形表示的，有文字表示的，也有字母表示的，還有用心情、蔬菜名表示的，既是對(duì)加法交換律的概括與提升，又發(fā)展了學(xué)生的符號(hào)感。教學(xué)中不足之處：

1、學(xué)生完成自學(xué)診斷后沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行反饋，錯(cuò)失了課堂上的“錯(cuò)誤”資源。

2、“小老師”的培養(yǎng)不夠到位，比如在鞏固練習(xí)的最后一環(huán)節(jié)“用簡(jiǎn)便方法計(jì)算”，可以讓小老師進(jìn)行講解，既鍛煉了孩子又能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。

3、舉例驗(yàn)證環(huán)節(jié)過(guò)于匆忙，沒(méi)有讓孩子真正體會(huì)到舉例驗(yàn)證的學(xué)問(wèn)。

有人說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，而我相信只要有了這一次次的反思，這每一次的遺憾一定會(huì)躊就下一次課堂的精彩。

第二篇：加法交換律教案反思

《加法交換律》教案

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》人教版四年級(jí)下冊(cè)第27—28頁(yè) 例1及練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、探索和理解加法交換律，并能夠用字母來(lái)表示加法交換律。在學(xué)習(xí)用符號(hào)、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的過(guò)程中，培養(yǎng)符號(hào)感和推理能力，逐步提高抽象思維能力。

2、經(jīng)歷探索運(yùn)算定律過(guò)程，通過(guò)對(duì)熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出加法交換律。

3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)和能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、在情境中初步感知規(guī)律。

1、導(dǎo)入故事《朝三暮四》，引發(fā)學(xué)生思考。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

3＋4＝7（個(gè)）

4＋3＝7（個(gè)）

3＋4＝4＋3

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：

出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

請(qǐng)同學(xué)生們仔細(xì)觀察，圖中告訴了我們哪些信息？我們要解決的問(wèn)題是什么？

3、嘗試解決問(wèn)題。

學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生解答板書(shū)： 40＋56＝96（千米）

56＋40＝96（千米）40＋56＝56＋40 引發(fā)猜想：是否任意兩數(shù)相加，交換位置，和都不變？

二、在枚舉例中驗(yàn)證規(guī)律

1、交流：有了猜想，我們還得驗(yàn)證。你打算怎么驗(yàn)證？ 2．學(xué)生舉例驗(yàn)證，教師巡視指導(dǎo)。

三、在比較中概括規(guī)律。

1、同學(xué)們仔細(xì)觀察列舉出的等式，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？ 你能用自己的話(huà)說(shuō)出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？ 并給你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律命名。

讓學(xué)生獨(dú)立思考后，再小組內(nèi)自由交流，形成小組意見(jiàn)，全班匯報(bào)交流。以上等式反映的規(guī)律。

兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。這叫做加法交換律。

2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法交換律。

師：用語(yǔ)言表達(dá)加法交換律比較麻煩，怎樣表示既簡(jiǎn)單又清楚呢？

試一試，用你喜歡的符號(hào)、字母或圖形表示兩個(gè)加數(shù)。你能用式子表示加法交換律嗎？

四、在類(lèi)比中拓展規(guī)律。

1．引導(dǎo)學(xué)生由加法類(lèi)比到減法、乘法和除法，并自覺(jué)形成關(guān)于減法、乘法和除法中是否有交換律的三個(gè)新猜想。

2．學(xué)生選擇部分猜想，舉例進(jìn)行研究。教師參與，適時(shí)給予指導(dǎo)。

3．交流：哪一猜想是正確的，你們是怎么舉例驗(yàn)證得出結(jié)論的？教師板書(shū)若干例子，進(jìn)而得出結(jié)論。

4．探討：減法和除法中有交換律嗎？學(xué)生交流后，引導(dǎo)思考：為什么只要舉一個(gè)反例就能推翻猜想？

5．溝通與拓展。

五、在應(yīng)用中深化規(guī)律

1、師：咱們知道了加法交換律，并且會(huì)用自己喜歡的方法來(lái)表示。請(qǐng)同學(xué)們想一想，以前學(xué)過(guò)的知識(shí)中哪些地方用到過(guò)加法交換律？

生：驗(yàn)算加法時(shí)。

2、師：通過(guò)努力，同學(xué)們又學(xué)會(huì)了新的知識(shí)，掌握了新的本領(lǐng)，老師真為你們高興，下面我們就來(lái)比一比，看誰(shuí)學(xué)得最好：

（一）、你能在括號(hào)里填上合適的數(shù)嗎？試試看吧。766+589=589+（）300+600=（）+（）257+（）=474+257（）+55=55+420 a+15=（）+（）（）+65=（）+35

（二）、仔細(xì)看一看，下面的算式符合加法交換律嗎？ 270+380=380+270 b+800=800+b

（三）、運(yùn)用加法交換律，你能寫(xiě)出幾個(gè)算式？寫(xiě)寫(xiě)試試吧。25+49+75=（）+（）+（）

學(xué)生寫(xiě)出算式以后，讓學(xué)生觀察這些算式，哪兩個(gè)數(shù)交換了位置，在這些算式中，你認(rèn)為哪一道計(jì)算起來(lái)比較簡(jiǎn)單？說(shuō)說(shuō)你的想法。

六、在反思中深化理解

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？說(shuō)一說(shuō)自己表現(xiàn)最好的方面。

《加法交換律》教案

長(zhǎng)清區(qū)文昌中心小學(xué)

李文明 2013.3

《加法交換律》教學(xué)反思

整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，通過(guò)質(zhì)疑、猜想、例證、觀察、交流、歸納，親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，從中體驗(yàn)了成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅或失敗的情感。

1．注重教學(xué)目標(biāo)的整合化。

根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識(shí)獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識(shí)。在“交換律”這節(jié)課中，教師在目標(biāo)領(lǐng)域中設(shè)置了過(guò)程性目標(biāo)，不僅和學(xué)生研究了“交換律”“是什么”，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生、碰到問(wèn)題“怎么辦”和“如何解決問(wèn)題”?；ǜ嗟臅r(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事情并提出疑問(wèn)：這種交換位置、結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒(méi)有呢？激勵(lì)學(xué)生從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取有效的信息，加以觀察、分析，主動(dòng)獲得“加法交換律和乘法交換律”，在問(wèn)題解決的過(guò)程中既獲得了解決問(wèn)題的方法，又體驗(yàn)了成功的情感。

2．注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。

新課標(biāo)里曾指出，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識(shí)出發(fā)進(jìn)行，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這為我們的教學(xué)改革在操作層面上指出了方向。“交換律”這節(jié)課在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

（1）找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的正確估計(jì)是設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程的基本點(diǎn)，它直接影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。加法交換律和乘法交換律在浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中分別安排在第七冊(cè)和第八冊(cè)，而在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)加法和乘法交換律已有大量的感性認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用交換加數(shù)（因數(shù)）的位置來(lái)驗(yàn)算加法（乘法），所以這節(jié)課教師把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。

（2）找到生活的原型。加法交換律和乘法交換律的實(shí)質(zhì)是交換位置，結(jié)果不變，這種數(shù)學(xué)思想在生活中到處存在。本節(jié)課教師首先引導(dǎo)學(xué)生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點(diǎn)；然后采擷生活數(shù)學(xué)的實(shí)例：同桌兩位同學(xué)交換位置，結(jié)果不變。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒(méi)有呢？你能舉出一個(gè)或幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎？這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，同時(shí)也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

（3）改進(jìn)材料的呈現(xiàn)方式。教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路，教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇、補(bǔ)充和調(diào)整。本節(jié)課在教學(xué)材料的處理時(shí)，改變了把課本當(dāng)作“圣經(jīng)”的現(xiàn)象，讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供與組織，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)創(chuàng)新和實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究欲望，又使學(xué)生的身心得到了一種成功的體驗(yàn)。另外在材料呈現(xiàn)的順序上，本節(jié)課改變了教材編排的順序：在第七冊(cè)教學(xué)加法交換律，在第八冊(cè)教學(xué)乘法交換律，而是同時(shí)呈現(xiàn)，同時(shí)研究。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取與新知相關(guān)的有效信息時(shí)，不可能像教材編排的有先后順序之分，而是同時(shí)反映，充分做到了尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

《加法交換律》教學(xué)反思

長(zhǎng)清區(qū)文昌中心小學(xué)

李文明 2013.3

第三篇：加法交換律反思

《加法交換律》教學(xué)反思

整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，通過(guò)質(zhì)疑、猜想、例證、觀察、交流、歸納，親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，從中體驗(yàn)了成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅或失敗的情感。

1．注重教學(xué)目標(biāo)的整合化。

根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識(shí)獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識(shí)。在“交換律”這節(jié)課中，教師在目標(biāo)領(lǐng)域中設(shè)置了過(guò)程性目標(biāo)，不僅和學(xué)生研究了“交換律”“是什么”，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生、碰到問(wèn)題“怎么辦”和“如何解決問(wèn)題”。花更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事情并提出疑問(wèn)：這種交換位置、結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒(méi)有呢？激勵(lì)學(xué)生從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取有效的信息，加以觀察、分析，主動(dòng)獲得“加法交換律和乘法交換律”，在問(wèn)題解決的過(guò)程中既獲得了解決問(wèn)題的方法，又體驗(yàn)了成功的情感。2．注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。

新課標(biāo)里曾指出，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識(shí)出發(fā)進(jìn)行，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這為我們的教學(xué)改革在操作層面上指出了方向?！敖粨Q律”這節(jié)課在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

（1）找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的正確估計(jì)是設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程的基本點(diǎn)，它直接影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。加法交換律和乘法交換律在浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中分別安排在第七冊(cè)和第八冊(cè)，而在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)加法和乘法交換律已有大量的感性認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用交換加數(shù)（因數(shù)）的位置 來(lái)驗(yàn)算加法（乘法），所以這節(jié)課教師把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。（2）找到生活的原型。加法交換律和乘法交換律的實(shí)質(zhì)是交換位置，結(jié)果不變，這種數(shù)學(xué)思想在生活中到處存在。本節(jié)課教師首先引導(dǎo)學(xué)生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點(diǎn)；然后采擷生活數(shù)學(xué)的實(shí)例：同桌兩位同學(xué)交換位置，結(jié)果不變。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒(méi)有呢？你能舉出一個(gè)或幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎？這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，同時(shí)也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

（3）改進(jìn)材料的呈現(xiàn)方式。教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路，教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇、補(bǔ)充和調(diào)整。本節(jié)課在教學(xué)材料的處理時(shí)，改變了把課本當(dāng)作“圣經(jīng)”的現(xiàn)象，讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供與組織，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)創(chuàng)新和實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究欲望，又使學(xué)生的身心得到了一種成功的體驗(yàn)。另外在材料呈現(xiàn)的順序上，本節(jié)課改變了教材編排的順序：在第七冊(cè)教學(xué)加法交換律，在第八冊(cè)教學(xué)乘法交換律，而是同時(shí)呈現(xiàn)，同時(shí)研究。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取與新知相關(guān)的有效信息時(shí)，不可能像教材編排的有先后順序之分，而是同時(shí)反映，充分做到了尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

第四篇：加法交換律教案

課題：《加法交換律》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，觀察、比較，發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律。

2、運(yùn)用加法交換律解答實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、引入談話(huà)。

同學(xué)們會(huì)騎自行車(chē)嗎？喜歡騎著自行車(chē)旅行嗎？

當(dāng)然，騎車(chē)旅行是一項(xiàng)有益身心健康的運(yùn)動(dòng)。李叔叔就是一位騎車(chē)旅行的愛(ài)好者?。粗黧w圖：李叔叔騎車(chē)旅行的場(chǎng)景。）現(xiàn)在我們就一起看看李叔叔騎車(chē)旅行中有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、指導(dǎo)自學(xué)，獲得信息：現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”看數(shù)學(xué)書(shū)27頁(yè)的內(nèi)容。（學(xué)生自學(xué)、同桌交流所獲得的信息，然后全班匯報(bào)。）

自學(xué)指導(dǎo)：給出的已知條件是什么？（上午騎行40千米，下午騎行56千米。）問(wèn)題是什么？（一天一共騎行了多少千米？??）怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？

3、解決問(wèn)題。

能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（獨(dú)立列式解答，并說(shuō)出所列算式表示的意義）

二、探索規(guī)律

1、加法交換律。

（1）解決例1的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)： 40＋56＝96（千米）

56＋40＝96（千米）

問(wèn)：兩個(gè)算式都表示什么？有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（得數(shù)怎樣？）○里填什么符號(hào)？

40＋56○56＋40，（2）你能照樣子再舉幾個(gè)例子嗎？

（3）從這些例子可以得出什么規(guī)律？請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括出來(lái)。

（4）反饋交流。兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。

（5）揭示定律。

問(wèn)：①知道這條規(guī)律叫什么嗎？

②把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？(試一試)

③怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？請(qǐng)你用自己喜歡的方式來(lái)表示，好嗎？（同桌輕聲交流。）

④交流反饋，然后看書(shū)：看看課本上的小朋友是怎么說(shuō)的。

⑤根據(jù)加法交換律對(duì)口令。

師：25＋65＝________（生：等于65＋25）

78＋64＝________

a＋b＝_______＋________

三、練習(xí)鞏固

1、填空：兩個(gè)加數(shù)（）位置，（）不變，這叫做（2、在括號(hào)里填上合適的數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)依據(jù)是什么。

300+600=（）+（）（）+65=（）+35 a+（）=23+（）

3、下列個(gè)等式符合加法交換律么？錯(cuò)的說(shuō)出原因

165+75=190+50

（）

238+362=362+238（）b+20=28+b（）

a+b=b+c（）

四、小結(jié)

1、今天我們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律？

2、對(duì)于加法的交換律，在今后的數(shù)學(xué)運(yùn)算中將得到充分的運(yùn)用。

五、布置課后作業(yè)

完成課本練習(xí)五第1題、第3題。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

加法交換律

37＋45=45＋37

89＋78=78＋89 53＋98=98＋53

873＋127=127＋873

兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變 甲數(shù)＋乙數(shù)=乙數(shù)＋甲數(shù)

□＋△=△＋□ a＋b=b＋a。）

《加法交換律》說(shuō)課稿

呂 杰

一、說(shuō)教材。

（一）教學(xué)內(nèi)容：我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第三單元第一小節(jié)“加法運(yùn)算定律”中的第1課時(shí)的內(nèi)容，其內(nèi)容包括：完成第28頁(yè)的例1以及下面的“做一做”。

（二）教材地位：加法是數(shù)學(xué)中最基本的運(yùn)算之一。從教材的縱向聯(lián)系來(lái)看，在三年半前學(xué)生已學(xué)過(guò)加法的計(jì)算方法，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，首先，可使學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。為后面學(xué)習(xí)加法的簡(jiǎn)便方法打好基礎(chǔ)，也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法打下基礎(chǔ)。其次，用不完全歸納法概括出加法交換律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知識(shí)的抽象概括程度，另一方面為以后正式講用字母表示數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)：我確定本節(jié)課的三維目標(biāo)是：

知識(shí)與技能

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和掌握加法交換律，并會(huì)運(yùn)用加法交換律進(jìn)行計(jì)算。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用符號(hào)或字母來(lái)表示加法交換律。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、比較、歸納的方法來(lái)教學(xué)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到一定的理性認(rèn)識(shí)。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：掌握加法交換律，并會(huì)運(yùn)用加法交換律進(jìn)行計(jì)算。

二、說(shuō)教法。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：觀察——思考——討論——概括——應(yīng)用。學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。根據(jù)本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我采用以下幾種教法：

（一）、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使學(xué)生融入到數(shù)學(xué)情景中，主動(dòng)探索，積極思考，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。

（二）、小組討論交流法：掌握加法交換律及其應(yīng)用是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，以四組加法算式為觀察點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人探索，小組交流討論，通過(guò)計(jì)算、觀察、比較、討論等實(shí)踐活動(dòng)，從這四組算式間的聯(lián)系去發(fā)現(xiàn)并交流，總結(jié)規(guī)律，逐步概括出加法交換律，這樣的設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性、創(chuàng)造性。

（三）、練習(xí)法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：能綜合運(yùn)用知識(shí)，靈活合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，練習(xí)可分為基本練習(xí)和鞏固練習(xí)。

三、說(shuō)學(xué)法。

教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課改研究的熱點(diǎn)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，學(xué)法同時(shí)也是學(xué)生再生知識(shí)的法寶。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我組織學(xué)生采用了下面幾種學(xué)習(xí)方法：

（一）、觀察比較法：通過(guò)主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)加法的意義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

（二）、交流討論法：學(xué)生個(gè)人探索，同桌交流，小組討論。通過(guò)觀察、計(jì)算、比較、討論等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，逐步概括出加法交換律，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的歸納推理能力。

（三）、練習(xí)法：為了使學(xué)生更好地掌握新知識(shí)，深化理解，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，練習(xí)采用基本練習(xí)、鞏固練習(xí)，必要時(shí)可進(jìn)行深化練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)加法交換律的理解。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

（一）復(fù)習(xí)引入。

1、聽(tīng)算。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生感受到兩個(gè)加數(shù)的順序，為下面的教學(xué)作鋪墊。

（二）教學(xué)主題圖。

1、出示主題圖。

教師提問(wèn)：這幅圖告訴我們什么？從圖中我們可以知道哪些數(shù)學(xué)信息？要我們解決的問(wèn)題是什么？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和獲取有用信息的能力。

（三）探索新知。

1、弄清了題意，我們?cè)賮?lái)思考一下，這道題該怎樣列式？有幾種不同的列式？（讓學(xué)生列出兩種不同的算式，同桌之間互相交流評(píng)論）

40＋56=96（千米）

56＋40=96（千米）

2、教師提問(wèn)：這兩個(gè)算式有什么聯(lián)系？（得數(shù)都等于96，都表示李叔

叔一天的總行程。）這兩個(gè)算式之間可以用什么數(shù)學(xué)符號(hào)連接起來(lái)呢？（學(xué)生討論回答。）

3、你還能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。）

37＋45=45＋37

89＋78=78＋89

53＋98=98＋53

873＋127=127＋873 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生發(fā)揮了自己的思維進(jìn)行舉例，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

4、教師提問(wèn)：這四組算式有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生分組討論交流，在匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從和的大小與加數(shù)的順序進(jìn)行回答，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。）

5、小結(jié)：大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律叫做加法交換律。（板書(shū)：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的概括推理能力。

6、用語(yǔ)言表達(dá)加法交換律比較麻煩，怎樣表示既簡(jiǎn)單又清楚呢？試試用你喜歡的符號(hào)表示兩個(gè)加數(shù)，你能用式子表示加法交換律嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：甲數(shù)＋乙數(shù)=乙數(shù)＋甲數(shù)

a＋b=b＋a

□＋△=△＋□）

7、大家比較一下所有的表達(dá)方式，哪個(gè)表達(dá)方式最簡(jiǎn)單呢？（使學(xué)生明確，用字母表達(dá)方式最簡(jiǎn)單。）

8、字母式子告訴我們什么？（任意兩個(gè)數(shù)相加，交換位置，和不變。）【設(shè)計(jì)意圖】用自己喜歡的符號(hào)表示加法交換律，最后通過(guò)比較得出用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)最準(zhǔn)確，這樣充分地發(fā)揮了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。

（四）練習(xí)。

1、基本練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)了知識(shí)的層次性。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

2、深化練習(xí)。

25＋（）=75＋（）

56＋144=（）＋（）

36＋（）=64＋（）a＋（）=12＋（）【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)了知識(shí)的靈活性。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生鞏固了對(duì)加法交換律的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用加法交換律進(jìn)行計(jì)算。

（五）課堂小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你懂得了些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】以談收獲的談話(huà)對(duì)節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，有利于學(xué)生加深理解，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合概括能力。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。

加法交換律

37＋45=45＋37

89＋78=78＋89

53＋98=98＋53

873＋127=127＋873 兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變 甲數(shù)＋乙數(shù)=乙數(shù)＋甲數(shù)

□＋△=△＋□ a＋b=b＋a

【設(shè)計(jì)意圖】這堂課有其他教學(xué)輔助教具，如主題圖的掛圖。因此板書(shū)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以觀察比較為主線，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，自主探索，分組討論交流為主要方式。讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近原有經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，探究學(xué)數(shù)學(xué)，快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

《加法交換律》教學(xué)反思

呂

杰

《加法交換律》是一節(jié)概念課，由于四年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知和思維水平還比較低,抽象思維比較弱,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)規(guī)律的理解歷來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我做了以下的努力：

課的開(kāi)始，我利用復(fù)習(xí)鋪墊，先說(shuō)出幾個(gè)加法式子來(lái)讓學(xué)生說(shuō)出交換位置后的加法式子，喚起學(xué)生對(duì)加法的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。

在解決問(wèn)題的過(guò)程中探尋規(guī)律。

英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探尋,自己去推論,對(duì)他們講的應(yīng)該盡量少一些,而引導(dǎo)讓他們說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多一些。”

在初步認(rèn)識(shí)了28+17=17+28這樣的等式以后，我問(wèn)：這樣的等式你還能舉些例子嗎？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答）。接著，我啟發(fā)道：這樣的等式有很多，你可以用你們喜歡的方式來(lái)表示。這一開(kāi)放性問(wèn)題的出現(xiàn)，學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛十分的活躍。經(jīng)過(guò)一番合作，學(xué)生的探究結(jié)果出來(lái)了，主要有這樣幾種：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)；△+○=○+△；a+b=b+a等等。我追問(wèn)，如果一直這樣說(shuō)下去，能說(shuō)完嗎？（學(xué)生馬上回答我：不能。）這時(shí)我又讓他們用文字?jǐn)⑹鲞@一規(guī)律。然后我小結(jié)：在很平常的一些四則運(yùn)算中包含了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律叫做運(yùn)算定律。你能給它起個(gè)名字嗎？然后指著板書(shū)，有學(xué)生說(shuō)叫“加法交換律”。我追問(wèn)道：為什么？（生答：因?yàn)檫@是兩個(gè)數(shù)相加，只交換位置）。

整個(gè)過(guò)程教師都是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，這樣的設(shè)計(jì)，緊密?chē)@并運(yùn)用好問(wèn)題情境，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并

學(xué)會(huì)用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開(kāi)展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言的組織能力。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)算定律的運(yùn)用具有一定的靈活性，對(duì)于數(shù)學(xué)能力的要求較高，這是問(wèn)題的一個(gè)方面。另一個(gè)方面，運(yùn)算定律的運(yùn)用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生交流、質(zhì)疑。相應(yīng)地，老師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生探究時(shí)，仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩學(xué)生的思路，酌情因勢(shì)利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地給予適度啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生交流時(shí)，耐心傾聽(tīng)，洞悉學(xué)生的真實(shí)想法，加以必要的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生講清自己的算法，讓其他同學(xué)也能明白。

總之，在教學(xué)中還存在一些不足，還需要在以后的教學(xué)中，繼續(xù)鉆研探討好的教學(xué)方法，收到更好的教學(xué)效果，取得更好的成績(jī)！

第五篇：加法交換律教案

加法交換律 京東學(xué)校

李蓮

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》人教版四年級(jí)下冊(cè)第27—28頁(yè) 例1及練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、探索和理解加法交換律，并能夠用字母來(lái)表示加法交換律。

2、經(jīng)歷探索運(yùn)算定律過(guò)程，培養(yǎng)符號(hào)感和推理能力，逐步提高抽象思維能力。

3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)和能力。教學(xué)過(guò)程：

一、在情境中初步感知規(guī)律。

1、導(dǎo)入故事《朝三暮四》，引發(fā)學(xué)生思考。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

3＋4＝7（個(gè)）4＋3＝7（個(gè)）3＋4＝4＋3 這樣的例子在生活中處處可見(jiàn)，今天我們就來(lái)探討加法中的類(lèi)似問(wèn)題,板書(shū)部分課題：加法

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：

出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)生們仔細(xì)觀察，圖中告訴了我們哪些信息？我們要解決的問(wèn)題是什么？

3、嘗試解決問(wèn)題。

讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生解答板書(shū)： 40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）40＋56＝56＋40 師：根據(jù)剛才的朝三暮四故事和李叔叔的騎車(chē)問(wèn)題，你有什么猜想？ 引導(dǎo)學(xué)生猜想：是否任意兩數(shù)相加，交換位置，和都不變？

二、在舉例中驗(yàn)證規(guī)律

1、交流：有了猜想，我們還得驗(yàn)證。你打算怎么驗(yàn)證？ 2．學(xué)生舉例驗(yàn)證，教師巡視指導(dǎo)。

三、在比較中概括規(guī)律。

1、觀察列舉出的等式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（1）師：你能用自己的話(huà)說(shuō)出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？（2）給發(fā)現(xiàn)的規(guī)律命名。

（3）讓學(xué)生獨(dú)立思考后，再小組內(nèi)自由交流，形成小組意見(jiàn)，全班匯報(bào)交流并小結(jié)規(guī)律：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。這叫做加法交換律。

2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法交換律。

（1）師：用語(yǔ)言表達(dá)加法交換律比較麻煩，你有什么辦法可以使它表示得既簡(jiǎn)單又清楚呢？

（2）獨(dú)立思考、操作。用你喜歡的符號(hào)、字母或圖形表示兩個(gè)加數(shù)。你能用式子表示加法交換律嗎？

（3）匯報(bào)交流并小結(jié)：用字母表示更簡(jiǎn)潔明了地表示出：任意兩個(gè)加數(shù)相加，交換位置和不變。

四、在類(lèi)比中拓展規(guī)律。

1．引導(dǎo)學(xué)生由加法類(lèi)比到減法、乘法和除法，并自覺(jué)形成關(guān)于減法、乘法和除法中是否有交換律的三個(gè)新猜想。

2．學(xué)生選擇部分猜想，舉例進(jìn)行研究。教師參與，適時(shí)給予指導(dǎo)。3．交流：哪一猜想是正確的，你們是怎么舉例驗(yàn)證得出結(jié)論的？教師板書(shū)若干例子，進(jìn)而得出結(jié)論。

五、在應(yīng)用中深化規(guī)律

1、師：咱們知道了加法交換律，并且會(huì)用自己喜歡的方法來(lái)表示。請(qǐng)同學(xué)們想一想，以前學(xué)過(guò)的知識(shí)中哪些地方用到過(guò)加法交換律？

生：驗(yàn)算加法時(shí)。

2、師：通過(guò)努力，同學(xué)們又學(xué)會(huì)了新的知識(shí)，掌握了新的本領(lǐng)，老師真為你們高興，下面我們就來(lái)比一比，看誰(shuí)學(xué)得最好：（1）你能在括號(hào)里填上合適的數(shù)嗎？試試看吧。766+589=589+（）300+600=（）+（）257+（）=474+257（）+55=55+420 a+15=（）+（）（）+65=（）+35（2）仔細(xì)看一看，下面的算式符合加法交換律嗎？ 270+380=480+170 b+800=800+b（3）拓展題：1+2+3+4+5+6+7+8+9=？

六、在反思中深化理解

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？說(shuō)一說(shuō)自己表現(xiàn)最好的方面。