第一篇：《加法交換律》教案

《加法交換律》教案

【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊教科書P28/例1加法交換律 【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過學(xué)習(xí)，理解并掌握加法交換律。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)用符號(hào)或字母來表示加法交換律。﹞ 3.通過觀察、比較、歸納的方法進(jìn)行教學(xué)。

4.培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到一定的理性認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

理解并掌握加法交換律，會(huì)用符號(hào)或字母來表示加法交換律?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

經(jīng)歷探索加法交換律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括運(yùn)算律?！窘虒W(xué)過程】 一.課前一分鐘

師：同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€語言游戲，好嗎？老師說個(gè)詞，你們把它倒過來。比如：我說“喜歡”，你們說：“歡喜”。會(huì)說嗎？

練習(xí)：來回——回來；亮光——光亮；語言——言語；千萬——萬千。板書：好聽——聽好；提問——問題；好學(xué)——學(xué)好。提出希望：這節(jié)課充分展示自己，回答好問題，學(xué)好知識(shí)。二.講授新課

談話：你們會(huì)騎自行車嗎？騎車是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動(dòng)，有一位李叔叔正在騎車旅行。1.探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律

出示例1李叔叔上午騎了40千米，下午騎了56千米，今天一共騎了多少千米？（1）讓學(xué)生讀題，口頭列式解答，教師板書.板書：４０＋５６＝９６（千米）

５６＋４０＝９６（千米）提問：你還記得在加法算式中，“40”和“56”叫什么，”96”叫什么嗎？（2）觀察這兩個(gè)算式，有什么相同的地方，有什么不同的地方？（引導(dǎo)學(xué)生回答：兩個(gè)加數(shù)相同，和相同；兩個(gè)加數(shù)的位置不同。）（3）提問：兩個(gè)算式的得數(shù)相同，我們可以用什么符號(hào)連接？（=）板書：４０＋５６＝５６＋４０ 教師說明：這樣的式子叫等式。

(4)想一想：這個(gè)等式說明了一個(gè)什么規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生說出：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。）2.例舉驗(yàn)證規(guī)律

提問：是不是任意兩個(gè)數(shù)相加，交換位置，和都不變呢？

請同學(xué)們在練習(xí)本上任意寫兩個(gè)數(shù)，列出兩個(gè)不同的算式求出它們的和。學(xué)生練習(xí)并匯報(bào)。

提問：根據(jù)這兩個(gè)算式能寫出怎樣的等式？ 根據(jù)學(xué)生回答，教師板書。（若干個(gè)等式）3.概括總結(jié)規(guī)律

（1）觀察這些等式，想一想它們都說明了一個(gè)什么規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生說出：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。）教師說明：這個(gè)規(guī)律叫加法交換律。

（2）你能用自己喜歡的方式表示加法交換律嗎？（文字、符號(hào)、圖形或字母）（引導(dǎo)學(xué)生說出字母表達(dá)式：ａ＋ｂ＝ｂ＋ａ）4.類比拓展規(guī)律

師：我們用舉例的方法驗(yàn)證了加法有交換律。討論：減法、乘法和除法中有交換律嗎？舉例驗(yàn)證。三.鞏固應(yīng)用深化規(guī)律

想一想以前學(xué)過的知識(shí)中，那些地方應(yīng)用過加法交換律？（加法驗(yàn)算）下面我們應(yīng)用加法交換律再做一些練習(xí)： 1.對口令（規(guī)則：師說2+3，你對3+2）25+65 999+888 同桌對口令 2.填空

36＋（）＝64＋36 300＋600＝（）＋（）（）+65=（）+35 630 +()= a+()280+（）=（）+()3.先填上“＞”“＜”或“＝”，再說說你的發(fā)現(xiàn)。

30+50+70 Ｏ 30+70+50 45+35+65 Ｏ 65+35+45 200+40+300 Ｏ 40+300+200 教師引導(dǎo)學(xué)生說出發(fā)現(xiàn)：三個(gè)加數(shù)相加，任意交換加數(shù)的位置，和不變。教師引申：如果更多加數(shù)相加，任意交換它們的位置，和變嗎？（不變）4.運(yùn)用加法交換律，你能寫出幾個(gè)算式？ 3+4+7=()+()+()四．課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 五．布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

例1李叔叔上午騎了40千米，下午騎了56千米，加法交換律

今天一共騎了多少千米？ 兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。４０＋５６＝９６（千米）字母表達(dá)式：ａ＋ｂ＝ｂ＋ａ ５６＋４０＝９６（千米）４０＋５６＝５６＋４０ 學(xué)生例舉的若干個(gè)等式

檢測練習(xí)

班級(jí)： 姓名：

1.判斷下列等式是否符合加法交換律，７２＋２８＝２８＋７２（）

７５＋２５＝１２５－２５（）２0＋３８0＝３70＋30（）

３＋４＋５＝４＋５＋３（）ａ×4００＝４００×ａ（）

2.根據(jù)加法交換律填空：

（）＋３５＝4５＋（）

３６＋（）＝（）＋64 2００＋5００＝（）＋（）

（）＋ｘ＝（）＋ｙ ７＋８＋３＝７＋（）＋（）

４＋（）＋６＝４＋（）＋９ 3.計(jì)算下面各題，并用加法交換律驗(yàn)算

38+456= 307+348=

123+2847= 1432+2418=

4﹡ 運(yùn)用加法交換律，你能寫出幾個(gè)算式？

25+49+75=（）+（）+（）=（）+（）+()=（）+（）+（）=（）+（）+()=（）+（）+（）

第二篇：加法交換律教案

加法的交換律和結(jié)合律

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的實(shí)際問題的解答入手，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，初步感受加法運(yùn)算律。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號(hào)、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算律的過程中，初步發(fā)展符號(hào)感，初步培養(yǎng)歸納、推理的能力，初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識(shí)和習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：

使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算規(guī)律?！窘虒W(xué)過程】：

一、新課導(dǎo)入：

談話：過一兩周，我們學(xué)校就要舉行一年一度的校運(yùn)會(huì)了，最近，同學(xué)們鍛煉的熱情可高了，我們一起看看吧！（課件出示學(xué)生們體育活動(dòng)場面圖）提問：從圖上你獲得了哪些信息？根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 估計(jì)學(xué)生提出的問題可能有以下幾種，師根據(jù)學(xué)生的回答板書：（1）跳繩的有多少人？（2）女生有多少人？

（3）跳繩的比踢毽子的多幾人？（4）參加活動(dòng)的一共有多少人？

（5）跳繩的男生比跳繩的女生多多少人？

師：同學(xué)們提出了這么多的問題，今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)來解決“跳繩的有多少人？”和“參加活動(dòng)的一共有多少人？”這兩個(gè)問題。

二、探究規(guī)律，形成方法。

1、探究加法交換律，形成方法。

（1）引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)問題。提問：誰能解決“跳繩的有多少人？”這個(gè)問題？怎樣列式計(jì)算？指名回答，教師板書：28+17=45（人）（2）還可怎么列式？板書：17+28=45（人）

（3）這兩個(gè)算式都是求跳繩的有多少人？仔細(xì)觀察算式它們有什么相同點(diǎn)？不同在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生說出：加數(shù)相同，得數(shù)也一樣，只不過是把加數(shù)的位置調(diào)換了一下）。我們可以用怎樣的方法連接這兩道算式？（等號(hào)）板書：28+17=17+28 這是一個(gè)等式，讀一讀。

2、枚舉歸納，積累感知。猜想、驗(yàn)證：同學(xué)們，是不是所有像這樣的兩個(gè)數(shù)相加，交換位置，和都不變呢？ 請同學(xué)們寫幾個(gè)這樣的式子，同桌相互驗(yàn)證。合作交流，概括規(guī)律。

3、反饋：你是怎樣驗(yàn)證的？ 提問：這樣的式子你能寫完嗎？

4、個(gè)性創(chuàng)造，構(gòu)建模型。

問：你們能不能用自己喜歡的符號(hào)、文字把這些式子全表示出來？

學(xué)生嘗試用符號(hào)、圖形或用字母來表示加法交換律，教師巡視，并選一些典型的進(jìn)行板書。（學(xué)生可能有類似以下一些表示方法：√+×=×+√ ▲+■ =■ + ▲ 甲數(shù)+ 乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù) a+b=b+a 等）交流：向其他同學(xué)介紹你的表示方法。

5、小結(jié)：同學(xué)們想出來的方法可真多！兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律叫做加法的交換律（板書：加法交換律），通常我們用a來表示第一個(gè)加數(shù)，b來表示第二個(gè)加數(shù)，這些算式可以用字母表示為：a+b=b+a 聯(lián)系舊知，簡單應(yīng)用。

這個(gè)規(guī)律其實(shí)是我們的老朋友了，你們記得以前在什么地方見過它嗎？

三、探索加法結(jié)合律

1、提出問題：參加活動(dòng)的一共有多少人？

①學(xué)生列式計(jì)算，教師行間巡視，注意發(fā)現(xiàn)用不同的方法解答，并指名兩人板演不同方法的算式。②提問：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方？學(xué)生觀察和比較這兩個(gè)不同算式的計(jì)算結(jié)果。

③這兩道算式結(jié)果相同，我們可把它寫成怎樣的等式？ 板書：（28+17）+23=28+（17+23）

指出：這兩個(gè)算式中三個(gè)加數(shù)分別相同，加數(shù)的位置也相同。但兩個(gè)算式中相加的順序不同：左邊的算式是先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)相加；右邊的算式是先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第一個(gè)相加。不管哪兩個(gè)數(shù)先加，最后的結(jié)果都是一樣。2.出示下面兩組算式，觀察并探索其中的規(guī)律。

(30+10)+50○30+(10+50)(27+23)+47○27+（23+47）討論：

①這幾組算式有什么共同的地方？有什么不同的地方？

②你從這些例子中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？和你的同桌交流一下？

③如果用字母a、b、c分別表示三個(gè)加數(shù)，這個(gè)規(guī)律可以怎樣表示？ 板書：（a+b）+c=a+（b+c）提問：這里的a表示什么？b表示什么c表示什么？(a+b)+c表示什么？a+(b+c)表示什么？

3.小結(jié)：三個(gè)數(shù)連加，改變運(yùn)算順序，和不變。這就是加法結(jié)合律。（板書：加法結(jié)合律）

今天我們學(xué)習(xí)了加法交換律和加法結(jié)合律，同學(xué)們你們覺得自己學(xué)得怎樣？下面就來考考你們？

三、鞏固深化，拓展應(yīng)用

1眼力大比拼：判斷下面的等式各應(yīng)用了什么運(yùn)算律？ 82+0=0+82 4+5=7+2（84+68）+72=84+（68+72）（A+B）+26=A+（B+26）30+8+47=47+30+8 75+（48+25）=（75+25）+48

2、智慧大比拼：巧開密碼箱。96+35=35+□

204+□=□+204（怎樣填，就是一把開密碼箱的萬能鑰匙）

560+（140+40）=（560+□）+□（如果用運(yùn)算律填，你有幾把開箱鑰匙）

3、速度大比拼：不改變運(yùn)算順序，男生隊(duì)和女生隊(duì)賽一賽，看哪隊(duì)算得又對又快？ 男隊(duì)：（38+76）+24 88+（12+45）（65+79）+35 女隊(duì)：38+（76+24（88+12）+45（65+35）+79 通過這場比賽，你想說些什么？

原來巧用運(yùn)算律還能使計(jì)算簡便呢！這是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。

四、分享收獲，布置作業(yè)

1通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？

2我們是通過什么方法發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律的？相信大家今后會(huì)應(yīng)用這種方法發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)奧秘！

第三篇：加法交換律教案

加法交換律教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過嘗試解決實(shí)際問題，觀察、比較、發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律。初步學(xué)習(xí)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算。

2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、概括能力和語言表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解加法的意義，掌握加法交換律，靈活解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：初步的歸納推理能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法：觀察法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講授法。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)引入

1、師：學(xué)習(xí)新知之前，我們先來做一組口算題：

35+27 43+65

2、上面這組題都屬于哪種運(yùn)算？（加法運(yùn)算）

師：那么你們知道加法算式中各部分的名稱嗎！在加法35+27=62中，誰能說說35、27、62的名稱

師：你真聰明！

師小結(jié)：剛才我們鞏固了加法的意義，其實(shí)在數(shù)學(xué)王國里，加法還有很多的奧妙在里面，這節(jié)課我們一起來研究。

二、探究加法的交換律

1、李叔叔準(zhǔn)備騎自行車去旅行一個(gè)星期。今天上午騎了40千米，下午騎了56千米。今天一共騎了多少千米？

師：你會(huì)解決這個(gè)問題嗎？

40+56=96（千米）為什么？還有不同的做法嗎？

56+40=96（千米）

同樣的問題，我們列出不同的兩道算式那么40+56表示什么？56+40又表示什么（都是求李叔叔今天一共騎的總路程）。

兩道算式都表示李叔叔今天一共騎車的總路程，是多少千米呢?(96)那你能不能用一個(gè)特殊的符號(hào)把兩個(gè)算式連接起來？40+56=56+40 再仔細(xì)觀察這個(gè)等式，等號(hào)左邊和右邊有什么相同點(diǎn)？ 相同點(diǎn)：等式兩邊的兩個(gè)加數(shù)相同。哪不不同點(diǎn)呢？

不同點(diǎn)：兩個(gè)加數(shù)位置不同。位置怎樣了？板書（交換）

你們觀察得真仔細(xì)，誰能完整的說一說？ 師：像這樣的等式你們能在寫幾個(gè)嗎？20+83=83+20

19+7=7+19 師：像這樣的等式多不多，（多）那么同學(xué)們能不能用更簡潔的方式把它表示出來呢？比如說，我們可以用我們學(xué)過的字母，圖形，漢字都可以

生1：可以用甲數(shù)＋乙數(shù)＝乙數(shù)＋甲數(shù) 生2：可以用○＋□＝□＋○

生3： 我們可以用字母a、b分別表示兩個(gè)加數(shù)，可以寫成： a＋b＝b＋a

師：同學(xué)們想出來的方法可真多！在數(shù)學(xué)上通常用字母AB表示兩個(gè)加數(shù)，這個(gè)等式就可以寫成：a＋b＝b＋a（AB是可以是哪些數(shù)呢？（表示任意兩個(gè)數(shù)相加，交換位置和不變）

同學(xué)們，我們把這個(gè)規(guī)律用簡潔的方式表達(dá)了出來，那能不能用語言來表達(dá)呢？

生：兩個(gè)加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。

那么這個(gè)規(guī)律能給它取個(gè)名字嗎？（板書交換律）在數(shù)學(xué)上通常用字母AB表示兩個(gè)加數(shù)，加法交換律就可以寫成：a＋b＝b＋a

三、專題練習(xí)

師：今天，我們研究了一個(gè)定律，加法交換律。那你能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題嗎？

闖關(guān)

1、根據(jù)運(yùn)算定律，在下面（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

（）+65=（）+35

300+600=（）+（）

（）+147=147+（）

（）+200=（）+（）

四、拓展訓(xùn)練

練一練習(xí)題

五、歸納總結(jié)

新課小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

師：同學(xué)們的收獲可真多！今天我們 學(xué)習(xí)了加法交換律交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。那么加法還有什么規(guī)律呢，我們下節(jié)課研究。板書設(shè)計(jì)：

加法交換律

40+56=56+40 a+b=b+a（加法交換律）

定義：兩個(gè)加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。

第四篇：加法交換律教案

《加法交換律和結(jié)合律》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

教材的安排是先教學(xué)加法的運(yùn)算定律，再教學(xué)乘法的運(yùn)算定律；先教學(xué)交換律，再教學(xué)結(jié)合律；先教學(xué)運(yùn)算定律的含義，再教學(xué)運(yùn)算定律的應(yīng)用。這樣安排有三個(gè)好處：首先是由易到難，便于教學(xué)。交換律的內(nèi)容比結(jié)合律簡單，學(xué)生對交換律的感性認(rèn)識(shí)比結(jié)合律豐富，先教學(xué)比較容易的交換律，有利于引起學(xué)生探索的興趣。其次是能提高教學(xué)效率。交換律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)可以遷移到結(jié)合律，加法運(yùn)算律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)可以遷移到乘法運(yùn)算律，遷移能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。再次是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律。先理解運(yùn)算律的含義，再應(yīng)用運(yùn)算律使一些計(jì)算簡便，體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)規(guī)律是為了掌握和利用規(guī)律。

學(xué)情分析：

本節(jié)課的新知識(shí)在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生能利用主題圖的故事性，逐步生成連貫的情境，逐步生成后續(xù)的問題，通過觀察比較，探究歸納的方法，理解和掌握加法運(yùn)算定律，并要學(xué)會(huì)用字母來表示，由感性認(rèn)識(shí)上升到一定的理性認(rèn)識(shí)，遵循認(rèn)知規(guī)律。反過來，新知識(shí)又促進(jìn)了學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)原來學(xué)過的知識(shí)與方法。例如，交換加數(shù)的驗(yàn)算方法，加法中的“湊整”計(jì)算，等等。過去只知道這樣做，現(xiàn)在知道了它們的依據(jù)，這種“再認(rèn)識(shí)”對于加深新知識(shí)的鞏固和記憶，是很有幫助的。

教學(xué)目標(biāo) ：

一．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到一定的理性認(rèn)識(shí)。

二．過程與方法:通過觀察比較、歸納的方法，來進(jìn)行教學(xué)。三．知識(shí)與技能：

1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。教學(xué)難點(diǎn)：加法運(yùn)算的交換律、結(jié)合律在計(jì)算中的應(yīng)用。教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1．談話引入。

在我們班里，有多少同學(xué)會(huì)騎車？你最遠(yuǎn)騎到什么地方？(出示李叔叔騎車旅行的場景)騎車是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動(dòng)，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！2．獲得信息。

師問：從中你可以得到哪些信息？

3.教師小結(jié)信息，引出課題：加法交換律和結(jié)合律。同桌交流，然后全班匯報(bào)。

利用主題圖的故事性，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在學(xué)生交流中提取有用的信息，為下面的探究呈現(xiàn)素材。

二．探究規(guī)律，形成方法。1.探究加法交換律。（1）出示28頁例1。

（2）引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)問題。教師：這一道題該怎樣列式？有幾種不同的列式？觀察：這兩個(gè)算式有什么聯(lián)系？（結(jié)果都相同，所以我們可以寫成：40+56=56+40）

（3）你還能在舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？

（4）合作交流，概括規(guī)律：每一組算式的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？每一組算式等號(hào)左右兩邊有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？通過比較，大家發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（5）個(gè)性創(chuàng)造，構(gòu)建模型。

鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式來表示加法交換律。2.學(xué)法遷移，探究加法結(jié)合律。（1）出示29頁例2.（2）根據(jù)主題圖，讓學(xué)生用自己的話敘述畫面的內(nèi)容。

（3）找出信息解決問題。問：你能解決李叔叔提出的問題嗎？

比較兩個(gè)方案，說說有什么相同和不同之處？（4）你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎？

（5）示加法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。

（4）用符號(hào)表示。（學(xué)生獨(dú)立完成，集體核對。）

（5）問：①用語言表達(dá)與用字母表示，哪一種更一目了然？ ②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)？ 1.學(xué)生列出兩種不同的算式： 40+56=96（千米）56+40=96（千米）

2.學(xué)生舉例：37+45=45+37 89+78=78+89······

3.合作交流，概括規(guī)律。學(xué)生根據(jù)算式用自己的語言說一說加法交換律：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。

4.學(xué)生用不同的方式來表示：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù) △+☆=☆+△ a+b=b+a 5.學(xué)生用自己的話敘述例2畫面的內(nèi)容。

6.學(xué)生獨(dú)立完成后交流，并把不同的答案匯報(bào)出來。

7.學(xué)生交流并用自己的語言說一說加法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者

先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。

8.學(xué)生用不同的方式來表示：（▲＋★）＋●＝____＋（____＋____）（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）

教師充分讓學(xué)生自主活動(dòng)，規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程。一方面組織學(xué)生寫出類似的等式，幫助了學(xué)生積累感性材料，另一方面豐富了學(xué)生的表象，進(jìn)一步感知了加法交換律。學(xué)生在充分感知個(gè)性創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了簡單的數(shù)學(xué)模型，從用符號(hào)表示規(guī)律和用含有字母的式子表示規(guī)律，使學(xué)生體會(huì)到符號(hào)的簡潔性，從而發(fā)展了學(xué)生的符號(hào)感。

三．課堂練習(xí)。

1.完成教科書31頁練習(xí)五的第1,2,3題。

2.用簡便方法計(jì)算，并說說運(yùn)用了哪些運(yùn)算定律？ 教師出示題目。

1.學(xué)生自己獨(dú)立完成后集體訂正。2.學(xué)生說定律后板演。

選擇有代表性的題目通過多媒體展示給學(xué)生，使所學(xué)的運(yùn)算定律得以鞏固。四．歸納總結(jié)，暢談收獲。1.今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律？ 2.這些運(yùn)算定律是怎樣發(fā)現(xiàn)、歸納的？

3.對于加法的交換律、結(jié)合律的應(yīng)用，我們已經(jīng)知道的有哪些？ 學(xué)生自由說一說

歸納可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。五．鞏固內(nèi)化，拓展應(yīng)用。1.第一關(guān)：現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。你能在□里填上合適的數(shù)嗎？ 96+35=35+□

204+57=□+204(45+36)+64=45=（□+□）560+（140+70）=（560+□）+□ 2.第二關(guān)：大顯身手。

18+45+82+55=＿＿＿＿＿＿＿＿

聯(lián)系今天所學(xué)的知識(shí)，想一想橫線上該怎么填？ 1.學(xué)生板演后，集體訂正。2.學(xué)生交流完成后，集體訂正。

學(xué)生經(jīng)歷了探索、發(fā)現(xiàn)、反思的過程，對加法交換律和加法結(jié)合律有了充分的認(rèn)識(shí)和自己的理解，布置提高性的作業(yè)，加深學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)

生思維靈活性的發(fā)展。

板書設(shè)計(jì)：

加法交換律和結(jié)合律

例1.李叔叔今天一共騎了多少千米？

例2.李叔叔三天一共騎了多少千米？ 40+56=96(千米)56+40=96（千米）

88+104+96 104+96+88 40+56=56+40

=192+96 =200+88 加法交換律：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。

=288(千米)=288(千米)學(xué)生舉例：

加法結(jié)合律：先把前兩個(gè)數(shù)相加，學(xué)生用不同的方式表示：

或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變?！?☆=☆+△

a+b=b+a

學(xué)生用不同的方式來表示：

（▲＋★）＋●＝____＋（____＋____）

（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）

《加法交換律和結(jié)合律》教學(xué)反思

1.教材安排這兩個(gè)運(yùn)算定律都是從學(xué)生熟悉的實(shí)際問題的解答引入，讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，找到實(shí)際問題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對運(yùn)算律的初步感知舉出更多的例子，進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號(hào)和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，抽象、概括出運(yùn)算律。教材有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在合作與交流中對運(yùn)算律的認(rèn)識(shí)由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構(gòu)建知識(shí)。

2.本節(jié)教材的例題，都是由主題圖引出的。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用主題圖的故事性，逐步生成連貫的情境，逐步生成后續(xù)的問題，使本節(jié)課的教學(xué)在內(nèi)容與表現(xiàn)形式上形成一個(gè)有機(jī)的整體。

3.教學(xué)時(shí)，也應(yīng)遵循由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過程，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到一定的理性認(rèn)識(shí)。

4.在整個(gè)環(huán)節(jié)中教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會(huì)用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力，充分調(diào)動(dòng)他們的自信心和自豪感。

5.學(xué)生雖能較快的體會(huì)出這兩種加法的運(yùn)算定律，但在總結(jié)、交流加法的結(jié)合律時(shí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力較差，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶加法的運(yùn)算律，提高學(xué)生掌握能力。學(xué)生的記憶方法過于單調(diào)，教師應(yīng)在開發(fā)學(xué)生思維上多下功夫。

6.練習(xí)題有梯度，提供了具有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《加法交換律和加法結(jié)合律》說課稿

一、說教材

1、教材分析

“加法交換律和加法結(jié)合律”是國標(biāo)版蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊第八單元中的第一課時(shí),它是運(yùn)算中進(jìn)行簡便計(jì)算的兩種必要的理論依據(jù)，他們是學(xué)生正確、合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算的思維素質(zhì)，掌握的好壞將直接影響學(xué)生今后的簡便計(jì)算和計(jì)算速度。

2、目標(biāo)分析

（1）教學(xué)技能目標(biāo)：利用學(xué)生熟悉的情境引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能用字母來表示交換律和結(jié)合律。

（2）過程方法目標(biāo)：通過學(xué)生的自主觀察、比較、分析、歸納，合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)生積極參與規(guī)律的探索，發(fā)現(xiàn)和歸納，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考問題的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算定律。

二、說教學(xué)過程

（一）探索加法交換律： 這部分分成4步進(jìn)行

1、感知規(guī)律

課的開始出示第56頁的例題(前兩幅圖)，通過解決“參加跳繩的一共有多少人？”得出一個(gè)等式，從而導(dǎo)入新課，進(jìn)行加法交換律的研究。

（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生身邊事情引入新知，并為下而面的探究呈現(xiàn)素材。）

2、驗(yàn)證規(guī)律

（1）組織學(xué)生觀察這個(gè)等式的特點(diǎn)，然后自己照樣子仿寫等式。

（2）運(yùn)用自己寫出的等式，再次觀察、比較有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而初步感知其中的規(guī)律。

（設(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生的表象，進(jìn)一步感知加法交換律。）

3、概括規(guī)律

（1）通過自己仿寫式子，獨(dú)立思考或小組討論，引導(dǎo)學(xué)生概括出規(guī)律，嘗試用語言表述。

（2）用自己喜歡的形式表示出來著重強(qiáng)調(diào)用字母來表示加法交換律的簡便性。（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生構(gòu)建了簡單的數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生體會(huì)到符號(hào)的簡潔性，從而發(fā)展了學(xué)生的符號(hào)感。）

4、鞏固規(guī)律

出示一組填空，根據(jù)加法交換律填出所缺的數(shù)字

（設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)規(guī)律教授結(jié)束就配以針對性的練習(xí)，既有利于概念的正確建立，同時(shí)也及時(shí)地鞏固了新知。）

（二）探索加法結(jié)合律：

1、感受規(guī)律。

在學(xué)生解決“三個(gè)項(xiàng)目共得多少分？”過程中得出等式。學(xué)生交流各自列式，并讓學(xué)生說清列式理由。選擇兩種不同列式，探索規(guī)律。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住加法交換律和加法結(jié)合律的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把加法交換律的學(xué)習(xí)，遷移類推到加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)中來。）

2、驗(yàn)證規(guī)律

（1）教師出示兩組題目，判斷左右兩邊是否可以寫等號(hào)，分別算一算。

（2）學(xué)生依據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)，開始寫出這一類型的等式題，讓學(xué)生在實(shí)踐操作與鍛煉，并體會(huì)認(rèn)識(shí)加法結(jié)合律。

3、揭示規(guī)律

（1）小組討論，觀察等式，左邊和右邊有什么變化，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（2）按照這種規(guī)律，你還能寫出這樣的算式嗎？（3）用字母表示這樣的規(guī)律。

（設(shè)計(jì)意圖：多引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，思考、解答，有利于學(xué)生概括出相應(yīng)的運(yùn)算律。）

4、鞏固規(guī)律。出示針對結(jié)合律的一些填空，鞏固新知。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、書面訓(xùn)練

（1）想想做做4，每個(gè)學(xué)生選一組題獨(dú)立完成，使學(xué)生通過比較，知道應(yīng)用加法運(yùn)算律有時(shí)可以使兩個(gè)加數(shù)的尾數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，使計(jì)算簡便。

（2）想想做做5（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生意識(shí)到結(jié)合律往往要湊整，進(jìn)行這題訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。為后頭運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡便運(yùn)算打好基礎(chǔ)。）

2、活動(dòng)訓(xùn)練。游戲“找朋友”

（1）如：師說出“2”，學(xué)生要找出它的好朋友“8”，因?yàn)椤?”和“8”和是“10”，教師配合學(xué)生完成。

（2）找出與一個(gè)數(shù)和是100的數(shù)。同學(xué)配合完成。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中意識(shí)到結(jié)合律往往要湊整，進(jìn)行這題訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。）

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第五篇：加法交換律教案

課題：《加法交換律》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過嘗試解決實(shí)際問題，觀察、比較，發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律。

2、運(yùn)用加法交換律解答實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、引入談話。

同學(xué)們會(huì)騎自行車嗎？喜歡騎著自行車旅行嗎？

當(dāng)然，騎車旅行是一項(xiàng)有益身心健康的運(yùn)動(dòng)。李叔叔就是一位騎車旅行的愛好者?。粗黧w圖：李叔叔騎車旅行的場景。）現(xiàn)在我們就一起看看李叔叔騎車旅行中有什么數(shù)學(xué)問題。

2、指導(dǎo)自學(xué)，獲得信息：現(xiàn)在請大家根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”看數(shù)學(xué)書27頁的內(nèi)容。（學(xué)生自學(xué)、同桌交流所獲得的信息，然后全班匯報(bào)。）

自學(xué)指導(dǎo)：給出的已知條件是什么？（上午騎行40千米，下午騎行56千米。）問題是什么？（一天一共騎行了多少千米？??）怎么解決這個(gè)問題呢？

3、解決問題。

能解決這個(gè)問題嗎？（獨(dú)立列式解答，并說出所列算式表示的意義）

二、探索規(guī)律

1、加法交換律。

（1）解決例1的問題。根據(jù)學(xué)生回答板書： 40＋56＝96（千米）

56＋40＝96（千米）

問：兩個(gè)算式都表示什么？有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（得數(shù)怎樣？）○里填什么符號(hào)？

40＋56○56＋40，（2）你能照樣子再舉幾個(gè)例子嗎？

（3）從這些例子可以得出什么規(guī)律？請用最簡潔的話概括出來。

（4）反饋交流。兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。

（5）揭示定律。

問：①知道這條規(guī)律叫什么嗎？

②把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？(試一試)

③怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？請你用自己喜歡的方式來表示，好嗎？（同桌輕聲交流。）

④交流反饋，然后看書：看看課本上的小朋友是怎么說的。

⑤根據(jù)加法交換律對口令。

師：25＋65＝________（生：等于65＋25）

78＋64＝________

a＋b＝_______＋________

三、練習(xí)鞏固

1、填空：兩個(gè)加數(shù)（）位置，（）不變，這叫做（2、在括號(hào)里填上合適的數(shù)，并說一說依據(jù)是什么。

300+600=（）+（）（）+65=（）+35 a+（）=23+（）

3、下列個(gè)等式符合加法交換律么？錯(cuò)的說出原因

165+75=190+50

（）

238+362=362+238（）b+20=28+b（）

a+b=b+c（）

四、小結(jié)

1、今天我們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律？

2、對于加法的交換律，在今后的數(shù)學(xué)運(yùn)算中將得到充分的運(yùn)用。

五、布置課后作業(yè)

完成課本練習(xí)五第1題、第3題。

六、板書設(shè)計(jì)。

加法交換律

37＋45=45＋37

89＋78=78＋89 53＋98=98＋53

873＋127=127＋873

兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變 甲數(shù)＋乙數(shù)=乙數(shù)＋甲數(shù)

□＋△=△＋□ a＋b=b＋a。）

《加法交換律》說課稿

呂 杰

一、說教材。

（一）教學(xué)內(nèi)容：我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第三單元第一小節(jié)“加法運(yùn)算定律”中的第1課時(shí)的內(nèi)容，其內(nèi)容包括：完成第28頁的例1以及下面的“做一做”。

（二）教材地位：加法是數(shù)學(xué)中最基本的運(yùn)算之一。從教材的縱向聯(lián)系來看，在三年半前學(xué)生已學(xué)過加法的計(jì)算方法，在此基礎(chǔ)上，通過本課時(shí)的教學(xué)，首先，可使學(xué)生對加法的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。為后面學(xué)習(xí)加法的簡便方法打好基礎(chǔ)，也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法打下基礎(chǔ)。其次，用不完全歸納法概括出加法交換律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知識(shí)的抽象概括程度，另一方面為以后正式講用字母表示數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)：我確定本節(jié)課的三維目標(biāo)是：

知識(shí)與技能

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和掌握加法交換律，并會(huì)運(yùn)用加法交換律進(jìn)行計(jì)算。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用符號(hào)或字母來表示加法交換律。過程與方法：通過觀察、比較、歸納的方法來教學(xué)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到一定的理性認(rèn)識(shí)。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：掌握加法交換律，并會(huì)運(yùn)用加法交換律進(jìn)行計(jì)算。

二、說教法。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：觀察——思考——討論——概括——應(yīng)用。學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。根據(jù)本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我采用以下幾種教法：

（一）、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使學(xué)生融入到數(shù)學(xué)情景中，主動(dòng)探索，積極思考，體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

（二）、小組討論交流法：掌握加法交換律及其應(yīng)用是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，以四組加法算式為觀察點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人探索，小組交流討論，通過計(jì)算、觀察、比較、討論等實(shí)踐活動(dòng)，從這四組算式間的聯(lián)系去發(fā)現(xiàn)并交流，總結(jié)規(guī)律，逐步概括出加法交換律，這樣的設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性、創(chuàng)造性。

（三）、練習(xí)法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：能綜合運(yùn)用知識(shí)，靈活合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，練習(xí)可分為基本練習(xí)和鞏固練習(xí)。

三、說學(xué)法。

教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課改研究的熱點(diǎn)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開知識(shí)寶庫的金鑰匙，學(xué)法同時(shí)也是學(xué)生再生知識(shí)的法寶。教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我組織學(xué)生采用了下面幾種學(xué)習(xí)方法：

（一）、觀察比較法：通過主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對加法的意義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

（二）、交流討論法：學(xué)生個(gè)人探索，同桌交流，小組討論。通過觀察、計(jì)算、比較、討論等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，逐步概括出加法交換律，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的歸納推理能力。

（三）、練習(xí)法：為了使學(xué)生更好地掌握新知識(shí)，深化理解，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，練習(xí)采用基本練習(xí)、鞏固練習(xí)，必要時(shí)可進(jìn)行深化練習(xí)，加深學(xué)生對加法交換律的理解。

四、說教學(xué)程序。

（一）復(fù)習(xí)引入。

1、聽算。

【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，讓學(xué)生感受到兩個(gè)加數(shù)的順序，為下面的教學(xué)作鋪墊。

（二）教學(xué)主題圖。

1、出示主題圖。

教師提問：這幅圖告訴我們什么？從圖中我們可以知道哪些數(shù)學(xué)信息？要我們解決的問題是什么？

【設(shè)計(jì)意圖】通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和獲取有用信息的能力。

（三）探索新知。

1、弄清了題意，我們再來思考一下，這道題該怎樣列式？有幾種不同的列式？（讓學(xué)生列出兩種不同的算式，同桌之間互相交流評論）

40＋56=96（千米）

56＋40=96（千米）

2、教師提問：這兩個(gè)算式有什么聯(lián)系？（得數(shù)都等于96，都表示李叔

叔一天的總行程。）這兩個(gè)算式之間可以用什么數(shù)學(xué)符號(hào)連接起來呢？（學(xué)生討論回答。）

3、你還能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。）

37＋45=45＋37

89＋78=78＋89

53＋98=98＋53

873＋127=127＋873 【設(shè)計(jì)意圖】通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生發(fā)揮了自己的思維進(jìn)行舉例，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

4、教師提問：這四組算式有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生分組討論交流，在匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從和的大小與加數(shù)的順序進(jìn)行回答，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言說一說。）

5、小結(jié)：大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律叫做加法交換律。（板書：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的概括推理能力。

6、用語言表達(dá)加法交換律比較麻煩，怎樣表示既簡單又清楚呢？試試用你喜歡的符號(hào)表示兩個(gè)加數(shù)，你能用式子表示加法交換律嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：甲數(shù)＋乙數(shù)=乙數(shù)＋甲數(shù)

a＋b=b＋a

□＋△=△＋□）

7、大家比較一下所有的表達(dá)方式，哪個(gè)表達(dá)方式最簡單呢？（使學(xué)生明確，用字母表達(dá)方式最簡單。）

8、字母式子告訴我們什么？（任意兩個(gè)數(shù)相加，交換位置，和不變。）【設(shè)計(jì)意圖】用自己喜歡的符號(hào)表示加法交換律，最后通過比較得出用數(shù)學(xué)語言表達(dá)最準(zhǔn)確，這樣充分地發(fā)揮了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。

（四）練習(xí)。

1、基本練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)了知識(shí)的層次性。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

2、深化練習(xí)。

25＋（）=75＋（）

56＋144=（）＋（）

36＋（）=64＋（）a＋（）=12＋（）【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)了知識(shí)的靈活性。

【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生鞏固了對加法交換律的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用加法交換律進(jìn)行計(jì)算。

（五）課堂小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你懂得了些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】以談收獲的談話對節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，有利于學(xué)生加深理解，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合概括能力。

（六）板書設(shè)計(jì)。

加法交換律

37＋45=45＋37

89＋78=78＋89

53＋98=98＋53

873＋127=127＋873 兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變 甲數(shù)＋乙數(shù)=乙數(shù)＋甲數(shù)

□＋△=△＋□ a＋b=b＋a

【設(shè)計(jì)意圖】這堂課有其他教學(xué)輔助教具，如主題圖的掛圖。因此板書設(shè)計(jì)非常簡單但又突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以觀察比較為主線，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，自主探索，分組討論交流為主要方式。讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近原有經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，探究學(xué)數(shù)學(xué)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)。并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

《加法交換律》教學(xué)反思

呂

杰

《加法交換律》是一節(jié)概念課，由于四年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知和思維水平還比較低,抽象思維比較弱,對于他們來說規(guī)律的理解歷來是教學(xué)的難點(diǎn)。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我做了以下的努力：

課的開始，我利用復(fù)習(xí)鋪墊，先說出幾個(gè)加法式子來讓學(xué)生說出交換位置后的加法式子，喚起學(xué)生對加法的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。

在解決問題的過程中探尋規(guī)律。

英國教育家斯賓塞說過：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探尋,自己去推論,對他們講的應(yīng)該盡量少一些,而引導(dǎo)讓他們說出自己的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多一些。”

在初步認(rèn)識(shí)了28+17=17+28這樣的等式以后，我問：這樣的等式你還能舉些例子嗎？（學(xué)生爭先恐后地回答）。接著，我啟發(fā)道：這樣的等式有很多，你可以用你們喜歡的方式來表示。這一開放性問題的出現(xiàn)，學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛十分的活躍。經(jīng)過一番合作，學(xué)生的探究結(jié)果出來了，主要有這樣幾種：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)；△+○=○+△；a+b=b+a等等。我追問，如果一直這樣說下去，能說完嗎？（學(xué)生馬上回答我：不能。）這時(shí)我又讓他們用文字?jǐn)⑹鲞@一規(guī)律。然后我小結(jié)：在很平常的一些四則運(yùn)算中包含了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律叫做運(yùn)算定律。你能給它起個(gè)名字嗎？然后指著板書，有學(xué)生說叫“加法交換律”。我追問道：為什么？（生答：因?yàn)檫@是兩個(gè)數(shù)相加，只交換位置）。

整個(gè)過程教師都是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，這樣的設(shè)計(jì)，緊密圍繞并運(yùn)用好問題情境，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并

學(xué)會(huì)用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力。

對于小學(xué)生來說，運(yùn)算定律的運(yùn)用具有一定的靈活性，對于數(shù)學(xué)能力的要求較高，這是問題的一個(gè)方面。另一個(gè)方面，運(yùn)算定律的運(yùn)用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生交流、質(zhì)疑。相應(yīng)地，老師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生探究時(shí)，仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩學(xué)生的思路，酌情因勢利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地給予適度啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生交流時(shí)，耐心傾聽，洞悉學(xué)生的真實(shí)想法，加以必要的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生講清自己的算法，讓其他同學(xué)也能明白。

總之，在教學(xué)中還存在一些不足，還需要在以后的教學(xué)中，繼續(xù)鉆研探討好的教學(xué)方法，收到更好的教學(xué)效果，取得更好的成績！