第一篇：鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn) 了解鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告分別是什么

教學(xué)難點(diǎn) 同上

教法 以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué)法 朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課生字“偵蚊毒悲”。學(xué)習(xí)“信息、加急電報(bào)、偵察、哭泣、悲劇、威脅”等詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)

2、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。開(kāi)展想象，學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

情感目標(biāo)

3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：課件、了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染的情況。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你平時(shí)見(jiàn)過(guò)小鳥(niǎo)嗎？誰(shuí)能把你見(jiàn)到的小鳥(niǎo)的樣子說(shuō)一說(shuō)？

2、（出示課件）一只小鳥(niǎo)從一座房子里飛了出來(lái)，飛到天空中，你能想象一下，會(huì)有什么故事發(fā)生嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）

3、同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？（出示課題）

【興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)懸念，在揭示課題的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、初讀課文，質(zhì)疑感知

1、自由默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？在讀不懂的地方作上記號(hào)。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)

（2）在小組內(nèi)交流識(shí)字方法

（3）認(rèn)讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開(kāi)火車(chē)”讀等）

（4）整體感知：課文講了一件什么事？

（5）質(zhì)疑問(wèn)難（讓學(xué)生說(shuō)出讀不懂的地方，注意課堂中的生成）

3、梳理學(xué)生的問(wèn)題，提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)

【“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維?！?/p>

三、合作交流，品讀感悟

1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題，再次讀文。

2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：

（1）文中寫(xiě)了幾份偵察報(bào)告？這幾份報(bào)告是怎樣形成的？你有什么感想？（引導(dǎo)學(xué)生抓住小鳥(niǎo)的話(huà)，體會(huì)動(dòng)物們的可憐）。

（2）鳥(niǎo)兒們都怎么了？燕子為什么哭呢？海鷗怎么呢？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分——偵察報(bào)告之一：燕子?jì)寢屧诳奁w會(huì)燕子?jì)寢寕牡脑?，將心比心，從而明白人?lèi)盲目用農(nóng)藥也是在害自己呀。使孩子們認(rèn)識(shí)到人類(lèi)對(duì)自己及鳥(niǎo)兒的生活環(huán)境的破壞。）

（3）這只通人性的鳥(niǎo)兒有沒(méi)有回來(lái)呢？為什么連同這只本領(lǐng)高強(qiáng)的鳥(niǎo)兒都沒(méi)能回來(lái)？

3、回顧全文，體味感悟

（1）你喜歡這只小鳥(niǎo)嗎？為什么？（再次體會(huì)小鳥(niǎo)的聰明、可愛(ài)以及對(duì)它的惋惜，對(duì)人類(lèi)殘害動(dòng)物的心痛。）（2）假如你是這只小鳥(niǎo)，飛到這們這座城市的上空，你會(huì)偵察到哪些情況，寫(xiě)出什么樣的偵察報(bào)告？

【語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺(jué)內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶?！?/p>

四、大膽想象，遷移拓展

4、結(jié)合課前收集到的有關(guān)本地受污染的資料，選擇其中一種，發(fā)揮想象，編故事，形成一則偵察報(bào)告講給大家聽(tīng)。

【感悟、體驗(yàn)誠(chéng)可貴，遷移，實(shí)用價(jià)更高。本環(huán)節(jié)中的學(xué)編故事的安排，讓學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，有利于開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)

燕子在哭泣

16鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告海鷗再也飛不起來(lái)

“我”的鳥(niǎo)兒迷失方向

自我評(píng)價(jià)：

《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》是三年級(jí)下冊(cè)一篇略讀文，課標(biāo)對(duì)略讀課文的是粗知文章大意，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，提高學(xué)生的閱讀能力。這篇課文主要是讓學(xué)生通過(guò)理解，體會(huì)小鳥(niǎo)通過(guò)自己出去偵察發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)的好朋友——鳥(niǎo)兒們受到了人類(lèi)任意破壞環(huán)境的影響，已經(jīng)快沒(méi)法生活下去了，到最后連這只本領(lǐng)高強(qiáng)的小鳥(niǎo)也成為環(huán)境污染的犧牲品，表現(xiàn)人類(lèi)對(duì)環(huán)境破壞的嚴(yán)重程度。設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)和心靈交匯為主要教學(xué)形式，以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì)。本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1、注重情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)本課的主題，在導(dǎo)入新課時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活積累，借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中去。

2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。不難看出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主旋律。教學(xué)過(guò)程中，老師大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自主識(shí)字，自我發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，又讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。

3、注重學(xué)生想象力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

為了發(fā)展學(xué)生的思維，教學(xué)中提出了假如你是這只小鳥(niǎo)，飛到我們這座城市，你會(huì)寫(xiě)出什么樣的偵察報(bào)告？這一開(kāi)放性的問(wèn)題和“學(xué)編故事“這一拓展性作業(yè)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告

我有一只鳥(niǎo)兒，它能飛遍各地，向我報(bào)告各種消息。有一天，我對(duì)它說(shuō)：“朋友，請(qǐng)你飛到外面去偵察一下，好嗎？” “你些想知道些什么情況？”鳥(niǎo)兒的問(wèn)我?！叭タ纯茨愕耐楱D―那些可愛(ài)鳥(niǎo)兒――燕子、山雀、海鷗和布谷鳥(niǎo)，它們都是我的朋友。我已經(jīng)很久沒(méi)有聽(tīng)到它們的消息了，我很想念它們?！?“好，明白?！蔽业镍B(niǎo)兒出發(fā)了。下面就是我收到的偵察報(bào)告。我看見(jiàn)一只野雞趴在草窩里。我猜想，它一定是在孵小野雞。我輕輕的落在它的身旁，祝賀它快要做媽媽了。它卻很憂(yōu)郁地回答說(shuō)：“別祝賀了，看樣子我的小野雞是孵不出來(lái)了?！?“為什么呢？”我感到很奇怪?！叭藗?yōu)榱顺?，在野草上噴了許多農(nóng)藥。我們吃了這種噴過(guò)農(nóng)藥的草結(jié)的種子，身體里也有了農(nóng)藥。它就使得但里面的胚胎變不成小野雞啦！”說(shuō)完，野雞媽媽重重地嘆了一口氣。那些靠吃野草籽和野果兒生活的鳥(niǎo)類(lèi)，已經(jīng)比以前少得多啦！真怪，燕子不去逮蟲(chóng)子，卻躲在角落里哭泣。原來(lái)，它老伴兒突然死去了?！斑@樣的不幸是怎么發(fā)生的呢？”我關(guān)切地問(wèn)。“剛才還好好的?！毖嘧?jì)寢寙柩手按藥字或乞旌臀米映?，它就全身發(fā)抖，再也飛不起來(lái)啦！” 據(jù)說(shuō)，鳥(niǎo)類(lèi)因?yàn)槌粤舜蜻^(guò)農(nóng)藥的害蟲(chóng)，發(fā)生食物中毒而死亡，這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回啦！真糟糕，一艘大游船在海邊撞上了一塊大礁石，漏油了。黑色的石油浮在海水上，把幾百千米的海面都給污染了。在這艘油船的后面，令人奇怪的事，沒(méi)有看見(jiàn)跟著逮魚(yú)吃的海鷗在飛翔。海鷗到哪里去了呢？ 我一打聽(tīng)才知道，它們跟在游船后面，鉆到海水里去逮魚(yú)吃,沒(méi)想到羽毛被又黏又稠的石油粘住了，就再也飛不起來(lái)啦！我飛到一個(gè)城市的上空。那兒的霧大極了，我什么也看不見(jiàn)。原來(lái)從工廠煙囪里冒出來(lái)的煙太多了，形成了極大的、又很難消失的濃霧。這霧是我呼吸困難，心跳加快，十分難受。我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出東西南北。我真擔(dān)心，我害怕我飛不會(huì)來(lái)啦，幫助幫助我吧?? 結(jié)尾 吃草籽的鳥(niǎo)兒，吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒，吃魚(yú)兒的鳥(niǎo)兒，還有我的朋友，它們?nèi)际艿搅?，死亡的威脅。我愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我愛(ài)看鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥(niǎo)兒們幫助我們除去那么多的害蟲(chóng)和雜草的種子，有時(shí)候它們又是傳播樹(shù)種的運(yùn)輸兵。失去這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，我覺(jué)得十分痛惜。我真心地希望我能夠給鳥(niǎo)兒以幫助，于是，我決定發(fā)表我的鳥(niǎo)兒向我發(fā)來(lái)的四份偵察報(bào)告。仰望天空，我希望，有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空了歡樂(lè)地飛翔歌唱！唉，看了這份報(bào)告，我真替生活在山林里的那些鳥(niǎo)兒擔(dān)心。?。〈蜣r(nóng)藥是為了出害蟲(chóng)，卻連我們的益鳥(niǎo)朋友野獸傷害啦！連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅，我真感到不安極了。小標(biāo)題和中心句 野雞孵不了后代 燕子中毒身亡 海鷗飛不起來(lái) 我的鳥(niǎo)兒迷失了方向 中心句：

第三篇：《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)目標(biāo)］

1．正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)：憂(yōu)郁、嗚咽等。

2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。

3．引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料，仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。［教學(xué)重難點(diǎn)］

1．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。

2．引導(dǎo)學(xué)生從不同內(nèi)容概括出相同主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。［教學(xué)過(guò)程］

一、質(zhì)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的欲望

1．同學(xué)們，喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎？今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒朋友向我們講述的真實(shí)故事吧?。ò鍟?shū)課題：鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告）

2．看了課題，你們想知道什么？

（鳥(niǎo)兒朋友偵察到哪些消息了？鳥(niǎo)兒們的生活怎么樣？偵察鳥(niǎo)命運(yùn)如何？）

［設(shè)計(jì)意圖：依題設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，達(dá)到課伊始、趣亦生的效果。］

二、初識(shí)報(bào)告，了解文章的脈絡(luò)

1．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想想鳥(niǎo)兒向作者發(fā)回了哪些偵察報(bào)告？

2．交流：學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出了課文的主要內(nèi)容。

3．如果要給這四份偵察報(bào)告寫(xiě)小提綱，你覺(jué)得哪一句話(huà)比較合適？

這四份偵察報(bào)告大都寫(xiě)明了“誰(shuí)怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？（第三份偵察報(bào)告）瀏覽第三份偵察報(bào)告，用這種句式自擬小標(biāo)題。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題通讀課文，從梳理文路，到用自己的話(huà)概括四份報(bào)告的內(nèi)容，再到找文中的句子擬小提綱，無(wú)一不體現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文的理念，為課文的理解和感悟作了充分有力的準(zhǔn)備。］

三、研讀報(bào)告，體會(huì)鳥(niǎo)兒的悲痛 1．學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告。

（1）細(xì)讀第一份調(diào)查報(bào)告，說(shuō)說(shuō)野雞媽媽為什么孵不出小野雞？

（2）如果你是野雞媽媽?zhuān)愕男那樵鯓?？從哪些詞語(yǔ)中知道的？（從“憂(yōu)郁”、“重重地嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）

（3）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際指導(dǎo)朗讀：媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦，而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見(jiàn)，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀！你能帶著這樣的心情讀一讀嗎？

（4）看了這份偵察報(bào)告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥(niǎo)兒擔(dān)心?！弊髡邠?dān)心什么？

（5）看來(lái)，同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥(niǎo)兒的命運(yùn)，讓我們一起讀讀這句話(huà)。

過(guò)渡：作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽?zhuān)屛覀冊(cè)賮?lái)看看后面三份偵察報(bào)告。

2．合作學(xué)習(xí)后三份報(bào)告：

（1）四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報(bào)告，友情提示：(課件出示)

a了解偵察報(bào)告的內(nèi)容，產(chǎn)生這一不幸的原因。

b有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。

c結(jié)合報(bào)告中的重點(diǎn)詞、句談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告的感受。

（2）交流學(xué)習(xí)第二份偵察報(bào)告的結(jié)果：

請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他組可進(jìn)行補(bǔ)充。教師點(diǎn)撥：怎樣解釋“嗚咽”？“嗚咽”與“哭泣”的區(qū)別是什么？“已經(jīng)不是第一回啦？”說(shuō)明什么？指導(dǎo)有感情朗讀，讀出燕子傷心。

過(guò)渡：小野雞孵不出來(lái)、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢？

（3）交流學(xué)習(xí)第三份報(bào)告的成果：

請(qǐng)一組匯報(bào)，師點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)海鷗這一角色，代表海鷗做個(gè)自述；記得我們學(xué)過(guò)的《海鷗》這首歌嗎？一起來(lái)唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報(bào)告中了解的情況相對(duì)比，你感受到什么？有感情朗讀課文第十自然段，表達(dá)我們的感受。

（4）交流學(xué)習(xí)第四份報(bào)告的成果：

請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)，師點(diǎn)撥：鳥(niǎo)兒朋友的心情怎樣？作者馬上去營(yíng)救它，結(jié)果呢？作者的心情怎樣，你能讀出來(lái)嗎？

［設(shè)計(jì)意圖：研讀課文時(shí)，始終抓住兩條感情線(xiàn)索：一是報(bào)告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂(yōu)傷、痛苦的心情；二是作者看到偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。在處理這四份報(bào)告時(shí)，重點(diǎn)講第一份報(bào)告，體現(xiàn)了由扶到放的教學(xué)特色。］

四、聚焦文旨，明白作者的用意

1．這四份報(bào)告反映了一個(gè)共同的主題是什么？

2．你能聯(lián)系平日讀到的有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)和我們環(huán)保方面存在的問(wèn)題，舉出報(bào)告中反映的這種鳥(niǎo)受傷害的例子嗎？

3．因?yàn)榄h(huán)境污染問(wèn)題使鳥(niǎo)頻頻受到傷害，我們想想吃草籽的鳥(niǎo)、吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)、吃魚(yú)的鳥(niǎo)都受到了死的威脅。同學(xué)們看課文第16自然段，把文中的“我愛(ài)看”、“我愛(ài)聽(tīng)”、“我更感謝”都換成“沒(méi)有”讀一讀。讀完后，你感受到什么？ 我們能給鳥(niǎo)兒以什么幫助呢？（法律；在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語(yǔ)，如：鳥(niǎo)兒也有生命，請(qǐng)你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸；等等。）

4．聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師感到很欣慰?？础ǚ配浵瘢?/p>

（教師解說(shuō)）百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學(xué)們，也是所有中國(guó)人的愿望，是全人類(lèi)共同的愿望。引讀：仰望天空，我希望——（學(xué)生齊讀有關(guān)句子）

（板書(shū)）：保護(hù)鳥(niǎo)兒。這是我們每一個(gè)人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚！再讀一遍。［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系平日讀到的有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)和我們環(huán)保方面存在的問(wèn)題，舉出鳥(niǎo)受傷害的例子，再結(jié)合錄像，展現(xiàn)生態(tài)和諧的情景，體會(huì)作者的用意，正確理解文本的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和深刻主題。］

五、反饋練習(xí)，提高學(xué)生的能力

1．總結(jié)本文的寫(xiě)法：每份報(bào)告都是以童話(huà)故事的形式敘述了鳥(niǎo)兒的遭遇，每一份報(bào)告后都寫(xiě)有作者簡(jiǎn)短的感受，反映了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的主題。2．反饋練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們仿照課文，再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。

第四篇：《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握生字新詞。

2.過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件及相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)故事：有一只羽毛還未豐滿(mǎn)的小鳥(niǎo)，每天和爸爸、媽媽過(guò)著快樂(lè)的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹(shù)下的孩子?？墒牵幸惶焖麄冇靡涣Ｊ哟蛑辛诉@只正在唱歌的小鳥(niǎo)，殷紅的鮮血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。從此再也沒(méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲了??

其實(shí)，在大自然里，還有很多的鳥(niǎo)類(lèi)也有各自不幸的遭遇。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》。

二、初讀課文，感知內(nèi)容 1.自讀課文，同桌相互糾正讀音。2.說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒發(fā)回了哪些偵察報(bào)告？

野雞媽媽孵不出小野雞、燕子吃了打過(guò)農(nóng)藥的害蟲(chóng)后中毒死亡、海鳥(niǎo)羽毛被石油粘住無(wú)法飛翔、鳥(niǎo)兒朋友在煙霧中迷失了方向。

三、深入理解課文 1.學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告。

（1）讀一讀第一份調(diào)查報(bào)告，說(shuō)說(shuō)野雞媽媽為什么孵不出小野雞？

人們?yōu)榱顺?，在野草上噴了很多農(nóng)藥。野雞媽媽吃了這種噴過(guò)農(nóng)藥的草結(jié)的種子，身體里也有了農(nóng)藥。它就使得蛋里面的胚胎變不成小野雞啦！

（2）如果你是野雞媽媽?zhuān)愕男那樵鯓?？（傷心、難過(guò)。）從哪些詞語(yǔ)中知道的？（從“憂(yōu)郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）

（3）朗讀指導(dǎo)：母親最大的希望就在自己的孩子身上，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦，而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見(jiàn)，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀！你能帶著這樣的心情有感情地讀一讀嗎？

（4）“看了這份報(bào)告，我真替生活在山林里的那些鳥(niǎo)兒擔(dān)心。”作者在擔(dān)心什么呢？ 那些靠吃野草籽和野果兒生活的鳥(niǎo)類(lèi)，因?yàn)槌粤诉@種噴過(guò)農(nóng)藥的草結(jié)的種子，身體里也有了農(nóng)藥，無(wú)法孵出小鳥(niǎo)。這些鳥(niǎo)兒的數(shù)量越來(lái)越少了。

2.過(guò)渡：其實(shí)，作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽?zhuān)屛覀冊(cè)賮?lái)看看第二、三份偵察報(bào)告。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)

1.自學(xué)第二、三份偵察報(bào)告。

（1）默讀第二、三份偵察報(bào)告，邊讀邊標(biāo)出一些重要的詞語(yǔ)或句子，有感情地讀一讀。第二份偵察報(bào)告：“哭泣”、“嗚咽”、“已經(jīng)不是第一回啦”。

第三份偵察報(bào)告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒(méi)想到??就再也飛不起來(lái)了”。（2）同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語(yǔ)句，讀懂了這兩份偵察報(bào)告，真了不起！請(qǐng)兩位同學(xué)分別有感情地朗讀這兩份偵察報(bào)告。（指名讀。）

（3）“連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅，我真感到不安極了。”作者為什么不安極了？ 現(xiàn)在，不僅山林里的鳥(niǎo)兒受到了傷害，連海上的鳥(niǎo)兒也遭遇到了不幸，不同生活習(xí)性的鳥(niǎo)兒都有可能面臨滅絕。

（4）過(guò)渡：“誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮?！笨吹揭粋€(gè)個(gè)鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢？正當(dāng)作者的心情越來(lái)越沉重之際，又收到了第四份偵察報(bào)告，竟然是一份——（加急電報(bào)），一看，原來(lái)是作者的鳥(niǎo)兒朋友——（迷失了方向）。

2.學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）“收到這份加急電報(bào)，我馬上設(shè)法去營(yíng)救我的鳥(niǎo)兒。”作者找到他的朋友了嗎？ “可是我沒(méi)有找到它，它再也沒(méi)有飛回來(lái)。”

（2）請(qǐng)自己揣摩一下我們的鳥(niǎo)兒朋友迷失方向時(shí)的心情，有感情地讀一讀。（3）朗讀指導(dǎo)：重點(diǎn)抓住偵察報(bào)告的第二、三、四自然段，讀出鳥(niǎo)兒朋友的難受及在危急時(shí)刻急于求救的心情。

3.學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。

（1）“吃草籽的鳥(niǎo)兒，吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒，吃魚(yú)兒的鳥(niǎo)兒，還有我的朋友，他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{?！笔チ诉@么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，作者此時(shí)的心情又是怎樣？（十分痛惜。）

（2）那么，你想過(guò)鳥(niǎo)類(lèi)為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎？ 人類(lèi)的利欲熏心和目光短淺破壞了生態(tài)環(huán)境。

二、拓展延伸

學(xué)習(xí)了這篇課文，相信大家的心情一定都和作者一樣，感到很痛惜。那么，我們能為保護(hù)鳥(niǎo)兒做些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)。）

三、作業(yè)布置

請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞或搜集的有關(guān)資料，用第一人稱(chēng)寫(xiě)一份“偵察報(bào)告”。

第五篇：《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)

16鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告

教學(xué)目的: 1.認(rèn)讀8個(gè)生字,以及由生字組成的新詞。

2.說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告都涉及到了哪些方面?你從鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告中都體會(huì)到了什么? 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)課文，體會(huì)保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。2．說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這篇課文的體會(huì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)方法：講練結(jié)合法 學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)朗讀法 教學(xué)過(guò)程： 一．激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《奇異的植物世界》，知道了有哈哈樹(shù)、帶電花、醉草、水笛荷等，最后我們情不自禁地發(fā)出了感嘆：多么奇異的植物世界??！是啊，這個(gè)世界是奇妙的，那么你喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔恳黄鹂创笃聊唬笃链虺龈鞣N鳥(niǎo)兒的圖片。你有什么想說(shuō)的嗎？ 讓學(xué)生發(fā)言

那么如果沒(méi)有了鳥(niǎo)兒的身影，這種人間仙境還找的到嗎？請(qǐng)看鳥(niǎo)兒給我們?nèi)祟?lèi)發(fā)來(lái)了怎樣的偵察報(bào)告。二．定向誘導(dǎo)

（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課生字和詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害，增強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。

（二）找學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，其他學(xué)生跟著默讀。三．自學(xué)探究

（一）出示自學(xué)提示： 1．聽(tīng)課文錄音，圈出生字，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。（1）教學(xué)生字詞

（1）把生字詞放進(jìn)課文中去讀一讀。2．默讀課文：

（1）.鳥(niǎo)兒發(fā)回了哪三份偵察報(bào)告？

（2）說(shuō)說(shuō)讀了鳥(niǎo)兒的三份偵察報(bào)告，你知道了什么？

（二）學(xué)生思考后老師指名發(fā)言。1．學(xué)生發(fā)言回答

鳥(niǎo)兒發(fā)回了哪三份偵察報(bào)告？ 偵察報(bào)告一：燕子在哭泣

偵察報(bào)告二：海鷗再也飛不起來(lái)了 偵察報(bào)告三：我迷失了方向 2.學(xué)生發(fā)言回答

說(shuō)說(shuō)讀了鳥(niǎo)兒的三份偵察報(bào)告，你知道了什么？ 同桌之間討論：

?

燕子為什么哭泣？

? 海鷗為什么再也飛不起來(lái)了？

? “我”的鳥(niǎo)兒 為什么迷失了方向，再也沒(méi)有飛回來(lái)的原因。（1）燕子為什么哭泣？ 學(xué)生回答原因 ：小燕子死了 師問(wèn)：為什么 濫用農(nóng)藥

師再問(wèn)：這時(shí)候燕子?jì)寢屖且环N什么樣的心情？ 生答：傷心，悲哀，難過(guò)，憤怒??

師指導(dǎo)朗誦，你能不能用你的朗讀把燕子?jì)寢尩倪@種感情讀出來(lái)。師又問(wèn)：如何理解“這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回了”這句話(huà)？ 生答：已經(jīng)發(fā)生過(guò)很多回。很多鳥(niǎo)兒都死了

燕子不是第一個(gè)吃了噴灑農(nóng)藥的莊稼而死亡的 ?? 師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的很正確，因?yàn)槿祟?lèi)的自私行為，很多鳥(niǎo)兒都失去了生命。（2）海鷗為什么再也飛不起來(lái)了？

生回答：海鷗飛不起來(lái)的原因是因?yàn)橛痛┯土?，海鷗的翅膀被粘住了。板書(shū)：油船漏油

師又問(wèn)：連海上的鳥(niǎo)兒都受到了威脅，你體會(huì)到了什么？ 生答：太可怕了 環(huán)境太不好了

我們要保護(hù)環(huán)境了 ??

（3）看到海鷗的遭遇，“我”感到不安極了，正在這時(shí)候，我收到了第三份偵察報(bào)告而且是一份加急電報(bào)，我的鳥(niǎo)兒究竟遇到了什么危險(xiǎn)呢？ 生回答：我的鳥(niǎo)兒找不到方向，回不來(lái)了，向我求救。師問(wèn)：是什么原因使鳥(niǎo)兒迷失方向？ 生答：煙囪冒煙 板書(shū)：煙囪冒煙

師又問(wèn)：當(dāng)鳥(niǎo)兒面臨生命威脅時(shí)，心情怎么樣？ 生答：恐懼、害怕、擔(dān)心、盼望有人來(lái)救它?? 師指導(dǎo)朗讀，你該怎么讀才能把這種感情讀出來(lái)呢？ 師范讀

“這煙霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受?？墒俏沂裁匆部床磺宄?，迷失了方向，辨不出東南西北，我飛不回去了，快來(lái)救救我吧！”

然后再找學(xué)生讀，通過(guò)讀讓學(xué)生深刻理解環(huán)境污染對(duì)鳥(niǎo)兒造成的生命威脅。（5）老師進(jìn)行小結(jié)

鳥(niǎo)兒正是因?yàn)槿祟?lèi)自私的行為受到了嚴(yán)重威脅 四．小組合作探究

聯(lián)系清明節(jié)那幾天發(fā)生的事情，想象一下鳥(niǎo)兒在發(fā)回“加急電報(bào)”前，還可能發(fā)回過(guò)什么信息？

讓學(xué)生思考后分小組討論,然后找小組代表發(fā)言 五.總結(jié)反饋 師總結(jié)：

是啊，鳥(niǎo)兒發(fā)回了很多偵察報(bào)告，那么受害的僅僅是鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔空?qǐng)同學(xué)看相關(guān)環(huán)境污染圖片，老師講解。讓學(xué)生深切感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性。最后師問(wèn)：同學(xué)們，學(xué)了這一課，你想過(guò)鳥(niǎo)類(lèi)為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎？（人類(lèi)的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境）師問(wèn)：我們能給鳥(niǎo)兒以什么幫助呢？

法律；在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語(yǔ)，如：鳥(niǎo)兒也有生命，請(qǐng)你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸；?等等。）

師小結(jié)：雖然這是一篇童話(huà)，但卻反映了殘酷的事實(shí)，我們和鳥(niǎo)類(lèi)同是自然的兒女，人類(lèi)不能因?yàn)闈M(mǎn)足自己的私欲而傷害其它的生靈。多行不義必自斃，人類(lèi)若不警惕，鳥(niǎo)兒今天的命運(yùn)也許就是人類(lèi)明天的寫(xiě)照，讓我們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)自然，讓我們賴(lài)以生存的家園到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香吧！最后大屏幕打出 愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人有責(zé) 六· 作業(yè)

請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞或搜集的有關(guān)資料，仿照課文寫(xiě)一份偵察報(bào)告