第一篇：《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

教學(xué)目的: 1.認(rèn)讀8個(gè)生字,以及由生字組成的新詞。

2.說(shuō)說(shuō)鳥兒的偵察報(bào)告都涉及到了哪些方面?你從鳥兒的偵察報(bào)告中都體會(huì)到了什么? 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)課文，體會(huì)保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。2．說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這篇課文的體會(huì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)方法：講練結(jié)合法 學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)朗讀法 教學(xué)過(guò)程： 一．激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《奇異的植物世界》，知道了有哈哈樹(shù)、帶電花、醉草、水笛荷等，最后我們情不自禁地發(fā)出了感嘆：多么奇異的植物世界啊！是啊，這個(gè)世界是奇妙的，那么你喜歡鳥兒?jiǎn)?？一起看大屏幕，大屏打出各種鳥兒的圖片。你有什么想說(shuō)的嗎？ 讓學(xué)生發(fā)言

那么如果沒(méi)有了鳥兒的身影，這種人間仙境還找的到嗎？請(qǐng)看鳥兒給我們?nèi)祟惏l(fā)來(lái)了怎樣的偵察報(bào)告。二．定向誘導(dǎo)

（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)作者的思想感情。3.通過(guò)搜集的有關(guān)鳥類的資料，仿照課文寫一份偵察報(bào)告。

（二）找學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，其他學(xué)生跟著默讀。三．自學(xué)探究

（一）出示自學(xué)問(wèn)題

1.鳥兒發(fā)回了哪三份偵察報(bào)告？

2.鳥兒為什么會(huì)發(fā)生這么多不幸的事呢？

（二）學(xué)生自讀課文，然后找答案。

（三）誰(shuí)能以故事的形式講講這三份偵察報(bào)告？

找學(xué)生講這三個(gè)鳥兒的故事，要求：流利、有感情講故事

（四）分小組討論后派代表發(fā)言。1．小組代表發(fā)言回答 鳥兒發(fā)回了哪三份偵察報(bào)告？ 偵察報(bào)告一：燕子在哭泣

偵察報(bào)告二：海鷗再也飛不起來(lái)了 偵察報(bào)告三：我迷失了方向 2.小組代表發(fā)言回答

鳥兒為什么會(huì)發(fā)生這么多不幸的事呢？（1）燕子?jì)寢尀槭裁从龅竭@樣的不幸？ 學(xué)生回答原因 小燕子死了

師問(wèn)：能不能用四個(gè)字概括原因 濫用農(nóng)藥

師再問(wèn)：這時(shí)候燕子?jì)寢屖且环N什么樣的心情？ 生答：傷心，悲哀，難過(guò)，憤怒?? 師指導(dǎo)朗誦，你能不能用你的朗讀把燕子?jì)寢尩倪@種感情讀出來(lái)。師又問(wèn)：如何理解

“這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回了 ”這句話？

生答：已經(jīng)發(fā)生過(guò)很多回。很多鳥兒都死了

燕子不是第一個(gè)吃了噴灑農(nóng)藥的莊稼而死亡的 ??

師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的很正確，因?yàn)槿祟惖淖运叫袨?，很多鳥兒都失去了生命。（2）海鷗呢遇到了什么問(wèn)題？

師展示海鷗的圖片并講解有關(guān)海鷗的知識(shí)：天氣預(yù)報(bào)員、海港清潔工。生回答：海鷗飛不起來(lái)的原因是因?yàn)橛痛┯土?，海鷗的翅膀被粘住了。師問(wèn)：能不能用四個(gè)字概括原因？ 油船漏油

師又問(wèn)：連海上的鳥兒都受到了威脅，你體會(huì)到了什么？ 生答： 太可怕了 環(huán)境太不好了

我們要保護(hù)環(huán)境了 ??

（3）看到海鷗的遭遇，“我”感到不安極了，正在這時(shí)候，我收到了第三份偵察報(bào)告而且是一份加急電報(bào)，我的鳥兒究竟遇到了什么危險(xiǎn)呢？ 生回答：我的鳥兒找不到方向，回不來(lái)了，向我求救。師問(wèn)：能用四個(gè)字概括原因嗎？ 煙囪冒煙

師又問(wèn)：當(dāng)鳥兒面臨生命威脅時(shí)，心情怎么樣？ 生答：恐懼、害怕、擔(dān)心、盼望有人來(lái)救它?? 師指導(dǎo)朗讀，你該怎么讀才能把這種感情讀出來(lái)呢？ 師范讀

“這煙霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受?？墒俏沂裁匆部床磺宄?，迷失了方向，辨不出東南西北，我飛不回去了，快來(lái)救救我吧！”

然后再找學(xué)生讀，通過(guò)讀讓學(xué)生深刻理解環(huán)境污染對(duì)鳥兒造成的生命威脅。（4）你如何理解“可是我沒(méi)有找到它，它再也沒(méi)有飛回來(lái)?！边@句話？ 生回答：

鳥兒不會(huì)再回來(lái)了 鳥兒死了 ??

（5）老師進(jìn)行小結(jié)

鳥兒正是因?yàn)槿祟愖运降男袨槭盏搅藝?yán)重威脅，那么請(qǐng)同學(xué)們想想，鳥兒僅僅發(fā)回來(lái)了這三份偵察報(bào)告嗎？它還可能發(fā)回過(guò)哪些偵察報(bào)告呢？ 四．討論解疑

想像一下鳥兒在發(fā)回加急電報(bào)前，還可能發(fā)回過(guò)什么信息？ 讓學(xué)生思考后分小組討論,然后找小組代表發(fā)言 五.總結(jié)反饋 師總結(jié)： 是啊，鳥兒發(fā)回了很多偵察報(bào)告，那么受害的僅僅是鳥兒?jiǎn)幔空?qǐng)同學(xué)看相關(guān)環(huán)境污染給人類帶來(lái)病癥的圖片，配音樂(lè)，老師講解。讓學(xué)生深切感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性。

最后師問(wèn)：同學(xué)們，學(xué)了這一課，看了這些圖片，難道你不想說(shuō)些什么嗎？ 找學(xué)生發(fā)言，只要答案是關(guān)于保護(hù)環(huán)境的都對(duì)。

師小結(jié)：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的事實(shí)，我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能因?yàn)闈M足自己的私欲而傷害其它的生靈。多行不義必自斃，人類若不警惕，鳥兒今天的命運(yùn)也許就是人類明天的寫照，讓我們愛(ài)護(hù)鳥類，保護(hù)自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語(yǔ)花香吧！最后大屏幕打出 愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人有責(zé) 六作業(yè)

請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞或搜集的有關(guān)資料，仿照課文寫一份偵察報(bào)告

第二篇：《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)目標(biāo)］

1．正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)：憂郁、嗚咽等。

2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。

3．引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。［教學(xué)重難點(diǎn)］

1．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。

2．引導(dǎo)學(xué)生從不同內(nèi)容概括出相同主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。［教學(xué)過(guò)程］

一、質(zhì)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的欲望

1．同學(xué)們，喜歡聽(tīng)童話故事嗎？今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥兒朋友向我們講述的真實(shí)故事吧！（板書課題：鳥兒的偵察報(bào)告）

2．看了課題，你們想知道什么？

（鳥兒朋友偵察到哪些消息了？鳥兒們的生活怎么樣？偵察鳥命運(yùn)如何？）

［設(shè)計(jì)意圖：依題設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，達(dá)到課伊始、趣亦生的效果。］

二、初識(shí)報(bào)告，了解文章的脈絡(luò)

1．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想想鳥兒向作者發(fā)回了哪些偵察報(bào)告？

2．交流：學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出了課文的主要內(nèi)容。

3．如果要給這四份偵察報(bào)告寫小提綱，你覺(jué)得哪一句話比較合適？

這四份偵察報(bào)告大都寫明了“誰(shuí)怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？（第三份偵察報(bào)告）瀏覽第三份偵察報(bào)告，用這種句式自擬小標(biāo)題。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題通讀課文，從梳理文路，到用自己的話概括四份報(bào)告的內(nèi)容，再到找文中的句子擬小提綱，無(wú)一不體現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文的理念，為課文的理解和感悟作了充分有力的準(zhǔn)備。］

三、研讀報(bào)告，體會(huì)鳥兒的悲痛 1．學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告。

（1）細(xì)讀第一份調(diào)查報(bào)告，說(shuō)說(shuō)野雞媽媽為什么孵不出小野雞？

（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語(yǔ)中知道的？（從“憂郁”、“重重地嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）

（3）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際指導(dǎo)朗讀：媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦，而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見(jiàn)，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀！你能帶著這樣的心情讀一讀嗎？

（4）看了這份偵察報(bào)告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心?！弊髡邠?dān)心什么？

（5）看來(lái)，同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥兒的命運(yùn)，讓我們一起讀讀這句話。

過(guò)渡：作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們?cè)賮?lái)看看后面三份偵察報(bào)告。

2．合作學(xué)習(xí)后三份報(bào)告：

（1）四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報(bào)告，友情提示：(課件出示)

a了解偵察報(bào)告的內(nèi)容，產(chǎn)生這一不幸的原因。

b有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。

c結(jié)合報(bào)告中的重點(diǎn)詞、句談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告的感受。

（2）交流學(xué)習(xí)第二份偵察報(bào)告的結(jié)果：

請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他組可進(jìn)行補(bǔ)充。教師點(diǎn)撥：怎樣解釋“嗚咽”？“嗚咽”與“哭泣”的區(qū)別是什么？“已經(jīng)不是第一回啦？”說(shuō)明什么？指導(dǎo)有感情朗讀，讀出燕子傷心。

過(guò)渡：小野雞孵不出來(lái)、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢？

（3）交流學(xué)習(xí)第三份報(bào)告的成果：

請(qǐng)一組匯報(bào)，師點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)海鷗這一角色，代表海鷗做個(gè)自述；記得我們學(xué)過(guò)的《海鷗》這首歌嗎？一起來(lái)唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報(bào)告中了解的情況相對(duì)比，你感受到什么？有感情朗讀課文第十自然段，表達(dá)我們的感受。

（4）交流學(xué)習(xí)第四份報(bào)告的成果：

請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)，師點(diǎn)撥：鳥兒朋友的心情怎樣？作者馬上去營(yíng)救它，結(jié)果呢？作者的心情怎樣，你能讀出來(lái)嗎？

［設(shè)計(jì)意圖：研讀課文時(shí)，始終抓住兩條感情線索：一是報(bào)告中的鳥兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情；二是作者看到偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。在處理這四份報(bào)告時(shí)，重點(diǎn)講第一份報(bào)告，體現(xiàn)了由扶到放的教學(xué)特色。］

四、聚焦文旨，明白作者的用意

1．這四份報(bào)告反映了一個(gè)共同的主題是什么？

2．你能聯(lián)系平日讀到的有關(guān)鳥的知識(shí)和我們環(huán)保方面存在的問(wèn)題，舉出報(bào)告中反映的這種鳥受傷害的例子嗎？

3．因?yàn)榄h(huán)境污染問(wèn)題使鳥頻頻受到傷害，我們想想吃草籽的鳥、吃害蟲的鳥、吃魚的鳥都受到了死的威脅。同學(xué)們看課文第16自然段，把文中的“我愛(ài)看”、“我愛(ài)聽(tīng)”、“我更感謝”都換成“沒(méi)有”讀一讀。讀完后，你感受到什么？ 我們能給鳥兒以什么幫助呢？（法律；在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語(yǔ)，如：鳥兒也有生命，請(qǐng)你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）

4．聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師感到很欣慰?？础ǚ配浵瘢?/p>

（教師解說(shuō)）百鳥爭(zhēng)鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學(xué)們，也是所有中國(guó)人的愿望，是全人類共同的愿望。引讀：仰望天空，我希望——（學(xué)生齊讀有關(guān)句子）

（板書）：保護(hù)鳥兒。這是我們每一個(gè)人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚！再讀一遍。［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系平日讀到的有關(guān)鳥的知識(shí)和我們環(huán)保方面存在的問(wèn)題，舉出鳥受傷害的例子，再結(jié)合錄像，展現(xiàn)生態(tài)和諧的情景，體會(huì)作者的用意，正確理解文本的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和深刻主題。］

五、反饋練習(xí)，提高學(xué)生的能力

1．總結(jié)本文的寫法：每份報(bào)告都是以童話故事的形式敘述了鳥兒的遭遇，每一份報(bào)告后都寫有作者簡(jiǎn)短的感受，反映了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的主題。2．反饋練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們仿照課文，再寫一份偵察報(bào)告。

第三篇：《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握生字新詞。

2.過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件及相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)故事：有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過(guò)著快樂(lè)的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹(shù)下的孩子?？墒?，有一天他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。從此再也沒(méi)有聽(tīng)到小鳥的歌聲了??

其實(shí)，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鳥兒的偵察報(bào)告》。

二、初讀課文，感知內(nèi)容 1.自讀課文，同桌相互糾正讀音。2.說(shuō)說(shuō)鳥兒發(fā)回了哪些偵察報(bào)告？

野雞媽媽孵不出小野雞、燕子吃了打過(guò)農(nóng)藥的害蟲后中毒死亡、海鳥羽毛被石油粘住無(wú)法飛翔、鳥兒朋友在煙霧中迷失了方向。

三、深入理解課文 1.學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告。

（1）讀一讀第一份調(diào)查報(bào)告，說(shuō)說(shuō)野雞媽媽為什么孵不出小野雞？

人們?yōu)榱顺?，在野草上噴了很多農(nóng)藥。野雞媽媽吃了這種噴過(guò)農(nóng)藥的草結(jié)的種子，身體里也有了農(nóng)藥。它就使得蛋里面的胚胎變不成小野雞啦！

（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？（傷心、難過(guò)。）從哪些詞語(yǔ)中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）

（3）朗讀指導(dǎo)：母親最大的希望就在自己的孩子身上，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦，而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見(jiàn)，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀！你能帶著這樣的心情有感情地讀一讀嗎？

（4）“看了這份報(bào)告，我真替生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心。”作者在擔(dān)心什么呢？ 那些靠吃野草籽和野果兒生活的鳥類，因?yàn)槌粤诉@種噴過(guò)農(nóng)藥的草結(jié)的種子，身體里也有了農(nóng)藥，無(wú)法孵出小鳥。這些鳥兒的數(shù)量越來(lái)越少了。

2.過(guò)渡：其實(shí)，作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們?cè)賮?lái)看看第二、三份偵察報(bào)告。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)

1.自學(xué)第二、三份偵察報(bào)告。

（1）默讀第二、三份偵察報(bào)告，邊讀邊標(biāo)出一些重要的詞語(yǔ)或句子，有感情地讀一讀。第二份偵察報(bào)告：“哭泣”、“嗚咽”、“已經(jīng)不是第一回啦”。

第三份偵察報(bào)告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒(méi)想到??就再也飛不起來(lái)了”。（2）同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語(yǔ)句，讀懂了這兩份偵察報(bào)告，真了不起！請(qǐng)兩位同學(xué)分別有感情地朗讀這兩份偵察報(bào)告。（指名讀。）

（3）“連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了?！弊髡邽槭裁床话矘O了？ 現(xiàn)在，不僅山林里的鳥兒受到了傷害，連海上的鳥兒也遭遇到了不幸，不同生活習(xí)性的鳥兒都有可能面臨滅絕。

（4）過(guò)渡：“誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮?！笨吹揭粋€(gè)個(gè)鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢？正當(dāng)作者的心情越來(lái)越沉重之際，又收到了第四份偵察報(bào)告，竟然是一份——（加急電報(bào)），一看，原來(lái)是作者的鳥兒朋友——（迷失了方向）。

2.學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）“收到這份加急電報(bào)，我馬上設(shè)法去營(yíng)救我的鳥兒?！弊髡哒业剿呐笥蚜藛幔?“可是我沒(méi)有找到它，它再也沒(méi)有飛回來(lái)?！?/p>

（2）請(qǐng)自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時(shí)的心情，有感情地讀一讀。（3）朗讀指導(dǎo)：重點(diǎn)抓住偵察報(bào)告的第二、三、四自然段，讀出鳥兒朋友的難受及在危急時(shí)刻急于求救的心情。

3.學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。

（1）“吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。”失去了這么多鳥類朋友，作者此時(shí)的心情又是怎樣？（十分痛惜。）

（2）那么，你想過(guò)鳥類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎？ 人類的利欲熏心和目光短淺破壞了生態(tài)環(huán)境。

二、拓展延伸

學(xué)習(xí)了這篇課文，相信大家的心情一定都和作者一樣，感到很痛惜。那么，我們能為保護(hù)鳥兒做些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)。）

三、作業(yè)布置

請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞或搜集的有關(guān)資料，用第一人稱寫一份“偵察報(bào)告”。

第四篇：《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，喜歡聽(tīng)童話故事嗎？今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥兒朋友向我們講述的真實(shí)故事吧?。ò鍟n題：鳥兒的偵察報(bào)告）

2．看了課題，你們想知道什么？

（鳥朋友偵察了哪些鳥的消息了？鳥兒們的生活怎么樣？這只偵察鳥命運(yùn)如何？）

［點(diǎn)評(píng)：依題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲望。］

二、初讀課文，解決字詞

自由讀文，圈出生字，畫出不理解的詞語(yǔ)。

（組內(nèi)交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥）

三、再讀課文，理清段落

課文是按照什么順序記敘的？

1．個(gè)人讀文，劃分段落。

2．組內(nèi)交流，指名匯報(bào)。

［點(diǎn)評(píng)：理清文章段落，為理解課文鋪路。］

四、品讀感悟、探究主題

1．學(xué)習(xí)文中第二部分：（6～11自然段）

師：作者的鳥兒朋友真是一個(gè)稱職的“偵察員”，它發(fā)回了四份報(bào)告，其中一定有你最感興趣的報(bào)告吧！就請(qǐng)選擇相同報(bào)告的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，細(xì)心閱讀，批注感悟，然后交流匯報(bào)。

（學(xué)生自由組合，批注感悟，組內(nèi)交流，教師參與小組中傾聽(tīng)，不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥，過(guò)了8分鐘左右，教師開(kāi)始組織學(xué)生交流。）

師：哪個(gè)小組愿意交流你們的感悟??！

生1：我們組先來(lái)匯報(bào)，我們感悟的是第一份報(bào)告，這份報(bào)告主要寫了“野雞媽媽在耐心的孵小野雞，最后又無(wú)耐的嘆息，唉！孵不出小野雞了。

生2：我們組還感悟出野雞媽媽的內(nèi)心情感變化，我們用情感示意圖表示為：

快做媽媽時(shí) ——— 孵小雞（平靜而耐心等待）

———— 孵不出小雞

（興奮、激動(dòng)）

（憂郁、失落）

生3：我們組在學(xué)習(xí)這份報(bào)告時(shí)，對(duì)“胚胎”一詞和“為什么野雞媽媽吃了噴過(guò)農(nóng)藥的草結(jié)的種子就孵不出小野雞？”這一問(wèn)題難以解決，多虧了我們組的“小博士XXX”給我們解決了迷團(tuán)。

師：“小博士”你能為大家解釋這個(gè)問(wèn)題嗎？（生解釋自己了解的知識(shí)）

師：“小博士”你是怎么知道的？

生：我是課前網(wǎng)上查詢有關(guān)鳥兒的資料，又向科學(xué)老師咨詢，才有所收獲。

師：你解決問(wèn)題的方法、策略可真多呀！真令老師和同學(xué)刮目相看，堅(jiān)持下去，相信你會(huì)有更加出色的表現(xiàn)。

生4：我還要補(bǔ)充，這份報(bào)告結(jié)尾寫了作者看了報(bào)告，替山林里的鳥兒擔(dān)心！我們組從中又感悟出作者喜愛(ài)鳥，為它們目前的遭遇而擔(dān)憂，同時(shí)也在喚醒人類應(yīng)該警醒：保護(hù)生態(tài)平衡，呼吁人們愛(ài)惜這些小生靈吧！

生5：老師，受到這些組員的啟發(fā)，我即興做了一幅漫畫。（漫畫的內(nèi)容是：第一幅圖是野雞媽媽正在高興的孵小雞，同時(shí)想象出小雞鉆出了蛋殼；第二幅是思考為什么孵不出小雞；第三幅是野雞媽媽傷心的落淚。告誡人們：愛(ài)護(hù)鳥類，珍愛(ài)家園。

師：這幅漫畫內(nèi)涵真是豐富極了！你太有想象力了?。ㄕ坡暎?/p>

生6：老師，我們組認(rèn)為，應(yīng)該用憂郁低沉語(yǔ)氣來(lái)讀這份報(bào)告。

師：太好了，課前老師精心制作了動(dòng)畫課件，正等著你們給配音呢！

（播放媒體畫面一）

師：你們小組精彩的配音，真是聲情并茂，令老師激動(dòng)而又欣慰。

師：其它小組的表現(xiàn)如何？請(qǐng)你們不要落后呀！快快行動(dòng)起來(lái)吧！

2．學(xué)習(xí)第二、三、四份報(bào)告內(nèi)容：

（課件出示動(dòng)畫二、三、四幅畫面內(nèi)容）

“燕子、海鷗、鳥兒朋友”它們又遭受了哪些不幸呢？

（各小組代表匯報(bào)）

生：燕子的丈夫不幸吃了打過(guò)農(nóng)藥的害蟲而中毒身亡。

生：海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來(lái)了。

生：報(bào)告消息的鳥兒朋友在煙霧中迷失了方向。

師：我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出“燕子、海鷗、鳥兒朋友”的不幸遭遇呢？

（引導(dǎo)學(xué)生用低沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀。）

（學(xué)生練讀，指名讀文并評(píng)價(jià)。）

3．師：作者失去心愛(ài)的鳥兒朋友后痛惜不已，他是怎樣表白內(nèi)心的情感的呢？

（齊讀最后一段）

［點(diǎn)評(píng)：使學(xué)生在自讀、自悟、交流合作中，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。］

五、暢談收獲，拓展延伸

1．師：學(xué)習(xí)本文后，你有哪些收獲？（生交流）

2．師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)欣賞媒體配樂(lè)課文：《鳥的天堂》。

師：同學(xué)們快快行動(dòng)起來(lái)吧，走向社會(huì)做好宣傳，讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語(yǔ)花香，處處都有鳥的天堂。

第五篇：《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教材分析

本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來(lái)的四份偵察報(bào)告貫穿全文，訴說(shuō)鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說(shuō)明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來(lái)了令人心痛的惡果，讀后令人警醒。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)（憂郁、嗚咽）。

2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。

3．引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。

2．引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。

3．仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。

教具準(zhǔn)備

課件、寫有小標(biāo)題的卡片

教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程

一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感

師：同學(xué)們，你們還記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的課文《一只小鳥》嗎？

有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過(guò)著快樂(lè)的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹(shù)下的孩子。

可是，有一天——（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。從此再也沒(méi)有聽(tīng)到小鳥的歌聲了。

師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實(shí)，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《鳥兒的偵察報(bào)告》。（齊讀課題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自讀課文，說(shuō)說(shuō)鳥兒發(fā)回了哪些偵察報(bào)告？

2．交流：學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出了課文的主要內(nèi)容。

3．如果我們要給這四份偵察報(bào)告寫小提綱，你覺(jué)得哪一句話比較合適？

這四份偵察報(bào)告大都寫明了“誰(shuí)怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？（第三份偵察報(bào)告）瀏覽第三份偵察報(bào)告，用這種句式自擬小標(biāo)題。（海鷗無(wú)法飛翔）

齊讀四個(gè)小標(biāo)題。（相機(jī)指導(dǎo)“孵”的讀音。）

過(guò)渡：鳥兒為什么會(huì)發(fā)生這么多不幸的事呢？

三、深入理解課文

1．學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告。

（1）自己讀一讀第一份調(diào)查報(bào)告，說(shuō)說(shuō)野雞媽媽為什么孵不出小野雞？

（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語(yǔ)中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）

（3）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際指導(dǎo)朗讀：媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦，而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見(jiàn)，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀！你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎？

（4）看了這份偵察報(bào)告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心?！弊髡邠?dān)心什么？（板書：擔(dān)心）

（5）看來(lái)，同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥兒的命運(yùn)，讓我們一起讀一讀這一句話。

過(guò)渡：其實(shí)，作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們?cè)賮?lái)看看第二、三份偵察報(bào)告。

2．自學(xué)第二、三份偵察報(bào)告

3、我們能給鳥兒以什么幫助呢？（法律；在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語(yǔ)，如：鳥兒也有生命，請(qǐng)你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）

聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師感到很欣慰?？础ǚ配浵瘢?/p>

（教師解說(shuō)）百鳥爭(zhēng)鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學(xué)們，也是所有中國(guó)人的愿望，是全人類共同的愿望。

引讀：仰望天空，我希望——（學(xué)生齊讀）

（板書）：保護(hù)鳥兒，這真是我們每一個(gè)人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚，再讀一遍。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞或搜集的有關(guān)資料，用第一人稱寫一份“偵察報(bào)告”。

教學(xué)反思：

《鳥兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語(yǔ)言優(yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好，所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味，并通過(guò)有關(guān)圖片、配樂(lè)、錄像等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識(shí)。

一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感：

上課伊始，我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級(jí)時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥》，由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中。

二、以讀促情，讀中感悟。

在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報(bào)告中的鳥兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí)，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。

三、自主釋疑，探究學(xué)習(xí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了?！币龑?dǎo)學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流，引起共鳴，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。

四、課堂延伸，情感升華。

語(yǔ)文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高語(yǔ)文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達(dá)到了高潮，所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí)：失去了這么多鳥類朋友，我 _______________。讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情，不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)匯，而且使學(xué)生的情感得到升華。

（1）默讀第二、三份偵察報(bào)告，邊讀邊標(biāo)出一些重要的詞語(yǔ)或句子，有感情的讀一讀。

（2）請(qǐng)同學(xué)們抓住感觸最深的一份報(bào)告和大家交流一下。

第二份偵察報(bào)告：“哭泣”，“嗚咽”，“已經(jīng)不是第一回啦”。（如果學(xué)生感觸很深，可指導(dǎo)有感情地讀一讀這句話）

同一段話抓住不同的詞語(yǔ)加以體會(huì)，這是個(gè)學(xué)習(xí)的好辦法。

過(guò)渡：就用這種方法，誰(shuí)還想和同學(xué)們交流一下第三份偵察報(bào)告？

第三份偵察報(bào)告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒(méi)想到??就再也飛不起來(lái)了?！?/p>

同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語(yǔ)句讀懂了這兩份偵察報(bào)告，真了不起！請(qǐng)兩位同學(xué)分別有感情的朗讀這兩份偵察報(bào)告。

連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到——不安極了。（引讀）（板書：不安極了）

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為什么不安極了？（現(xiàn)在，不僅山林里的鳥兒受到了傷害，連海上的鳥兒也遭遇到了不幸，不同生活習(xí)性的鳥兒都有可能面臨滅絕。）

小結(jié)：對(duì)啊“誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢？正當(dāng)我的心情越來(lái)越沉重之際，我又收到了第四份偵察報(bào)告，竟然是一份——（加急電報(bào)），一看，原來(lái)是我的鳥兒朋友——（迷失了方向）

3．指讀第四自然段

（1）請(qǐng)你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時(shí)的心情，有感情的讀一讀。

（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀。請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下她讀得怎么樣？（評(píng)：抓住課文的第二、三、四自然段，讀出鳥兒朋友的難受及在危急時(shí)刻急于求救的心情。）

（3）看來(lái)，大家也深有同感。既然這樣，我們一起來(lái)讀一讀這兩句，好嗎？

過(guò)渡：收到這份加急電報(bào)，我馬上設(shè)法去營(yíng)救我的鳥兒。可是——（引讀）我沒(méi)有找到它，他再也沒(méi)有飛回來(lái)。

4．學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段

過(guò)渡：吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。——（引讀）

（1）失去了這么多鳥類朋友，作者此時(shí)的心情又是怎樣？

句式練習(xí)：失去了這么多鳥類朋友，我__________________

。（悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無(wú)數(shù)把刀子，痛徹心肺。）

你們已經(jīng)和作者一樣，把鳥兒的生命放在了自己的心中。（板書：十分痛惜）

（2）那么，你想過(guò)鳥類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎？（人類的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境）

師小結(jié)：在我們青島的嶗山、浮山，由于人們的私心，每年僅是死于粘鳥網(wǎng)網(wǎng)下的野生鳥就有上萬(wàn)只，這樣的數(shù)字真是讓我們觸目驚心，感到非常憤慨。